設計作文

(薦)設計作文6篇

　　無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的設計作文6篇，歡迎閱讀與收藏。

設計作文 篇1

　　我們今天學(xué)了一篇課文，叫《電腦住宅》。在學(xué)完這篇課文后，看著(zhù)這篇字字珠璣的文章，我也想設計一個(gè)性能高、實(shí)用性強的電腦住宅。

　　這個(gè)電腦住宅的大門(mén)上有一個(gè)人臉識別器，他是以文字的形式安裝到大門(mén)上，受室內電腦直接指揮。如果是陌生人一來(lái)到門(mén)口，識別器會(huì )放出激光線(xiàn)，將陌生人纏住，這時(shí)，只有電腦將他的危險程度降低，線(xiàn)才會(huì )松開(kāi)。

　　走過(guò)大門(mén)，就來(lái)到了住宅的小院，小院里有一根天氣標，它會(huì )把各種天氣數據轉給室內的`電腦。如果太熱，它就會(huì )向空氣噴出清涼劑，如果太冷，會(huì )通過(guò)風(fēng)箱把周?chē)鷾囟壬�高。地面是用鵝卵石做的，一條鵝卵石小路通向住宅大門(mén)。

　　進(jìn)入住宅，你會(huì )發(fā)現里面只有一臺安在墻上的投影機和一個(gè)沙發(fā)，可是走了許久也走不到。短短的十幾平方米在此時(shí)變得無(wú)比遙遠，這是為什么呢？原來(lái)，這里運用了空間折疊的方法，把空間“折”了起來(lái)，使得有一百頭成年藍鯨那么大的空間“折”成了只有四只袋鼠那么大的空間。這也是電腦完成的。走過(guò)“折”起來(lái)的空間，你就會(huì )看見(jiàn)一個(gè)沙發(fā)和一臺投影機，其它的物品都分門(mén)別類(lèi)地放在三樓的真空儲存器里，受電腦指揮。

　　沿著(zhù)樓梯，就走到了主要生活區——二樓。在二樓，還出現了一個(gè)別具一格的房間：寵物馴養室。在這個(gè)寵物馴養室里，有各種各樣的動(dòng)物，大如藍鯨，小如細菌，都在這個(gè)小小的房間里。如果你想看一種動(dòng)物，電腦就會(huì )通過(guò)動(dòng)物頸上的繩索把它帶來(lái)，為您繪聲繪色的講解。走出這個(gè)小房間，就到了廚房，里面的電腦菜譜無(wú)所不包，從餐廳到西餐，都儲存在電腦里。在“廚師”的指點(diǎn)下，就算是小孩也能做成一桌美味大餐。出了廚房，走一段路，就來(lái)到了臥室，臥室里播放著(zhù)悅耳的音樂(lè )，讓人宛如來(lái)到了人間仙境。在音樂(lè )放完后，你會(huì )發(fā)現臥室里只有一張床，可是，不只有一個(gè)我嗎？到了晚上，家人們住哪里��？電腦早已把這個(gè)問(wèn)題想好了。到了晚上，臥室會(huì )變成幾個(gè)不同的小房間，讓每個(gè)人都睡好覺(jué)。

　　望著(zhù)滿(mǎn)天的星斗，我暗想：“將來(lái)這樣的住宅一定會(huì )出現的，只要好好學(xué)習，再難的夢(mèng)想都不是夢(mèng)想，而會(huì )變成現實(shí)！”

設計作文 篇2

　　剛拜讀完高燕定先生的著(zhù)作《人生設計在童年》，真是感慨萬(wàn)千！他令我突然間發(fā)現，我差點(diǎn)就要錯過(guò)把握自己命運的機會(huì )，使我看到，我知前為止沾沾自喜的東西竟是如此不值一提，更重要的是，它使我明確了我要為之奮斗的目標和必須為之付出的努力。在童年決定你的一生，現在，刻不容緩！

　　童年，這個(gè)我們本以為盡情享樂(lè )的美好時(shí)光，竟是可以決定你一生命運的關(guān)鍵時(shí)期。我們應及早的建立職業(yè)意識，培養職業(yè)興趣，立下職業(yè)目標，并且根據這個(gè)目標，有意識地培養所設想結果。我也曾懷疑，小孩子懂什么？我們怎么知道長(cháng)大該做什么，不該做什么？該學(xué)什么，不該學(xué)什么？怎么成為一個(gè)理想的人才？可當我看到書(shū)中一個(gè)個(gè)千真萬(wàn)確的例子和精彩細致的講解時(shí)，我明白了，只有將工作經(jīng)歷與學(xué)歷相結合，經(jīng)歷了長(cháng)期的`職業(yè)預備的人，才會(huì )被市場(chǎng)追捧、渴求。一個(gè)普通人，要成長(cháng)為優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才、職業(yè)人士，一定要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的有職業(yè)目標的努力，經(jīng)歷長(cháng)年累月的有針對性的磨煉，將學(xué)歷與工作經(jīng)歷相結合，才會(huì )成為成熟的、可以迅速進(jìn)入市場(chǎng)的人才。這個(gè)過(guò)程和磨煉就是一個(gè)必要的、很長(cháng)的職業(yè)預備期。幼時(shí)的設計、長(cháng)久的職業(yè)預備期，可使我們具備扎實(shí)的職業(yè)技能，從而順利地邁進(jìn)社會(huì )，成為優(yōu)秀的職業(yè)人才�？傊�，從小確定下自己理想的目標，至少可以做到比那些絕大多數沒(méi)有確定下自己目標的人，成功的機率要大得多！

　　當然，為之付出常人難以理解的努力是必不可少的！就拿高倩（作者的女兒，24歲便獲得法學(xué)博士學(xué)位）來(lái)說(shuō)，她二年級時(shí)，就花一年多時(shí)間把一本200多頁(yè)的數學(xué)習題集做完；上三年級時(shí)開(kāi)始自學(xué)代數，并用一短短的一暑假時(shí)間，滾瓜爛熟地背下了一整本GRE英語(yǔ)詞典，她堅實(shí)的英文基礎使她讀高中時(shí)很輕松地選修大學(xué)程度的英美文學(xué)課；她還讓他老爸“連哄帶騙”地在課外自學(xué)漢語(yǔ)。從四年級結束的那個(gè)暑假開(kāi)始，她做的最不尋常的“事兒”，就是自學(xué)法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)；高中十一年級，她已經(jīng)把大學(xué)微積分學(xué)完，上大學(xué)時(shí)免修數學(xué)。學(xué)業(yè)上的遙遙領(lǐng)先和登臺表演的經(jīng)歷都讓她具有領(lǐng)導才能，這種自我意識和自信使她在競選社團組織的干部時(shí)頻頻勝出。學(xué)習音樂(lè )和舞蹈，令她有很多機會(huì )登臺表演。從6歲開(kāi)始，她就登上A&M大學(xué)奢華的大劇場(chǎng)舞臺，從小得到了在公眾場(chǎng)合表演的鍛煉。這種鍛煉為她以后參加各種比賽都不怯場(chǎng)打下了基礎……她之所以如此的努力，是因為他有一個(gè)讓女兒上哈佛、當律師的夢(mèng)，而且自己心里明白，自己不是什么天才，想脫穎而出，必須從小努力，另開(kāi)小灶。所以，從小就讓我們忙起來(lái)是人生設計很重要的一部分，是培養孩子習慣于高效率、快節奏的學(xué)習和生活的關(guān)鍵。這個(gè)從小培養起來(lái)的習慣也是對抗電腦網(wǎng)絡(luò )誘惑的有效措施，它將深遠地影響我們的興趣愛(ài)好和行事風(fēng)格。

　　高倩的成長(cháng)與成功是令人驚羨的。不過(guò)，這本書(shū)不是一本講天才的書(shū)。如果是講天才的書(shū)，我是肯定不看的——因為我知道我自己，智商也就中等偏低一些。你是天才？你和瘋子一邊兒呆著(zhù)去！我們普通人何必沒(méi)事通過(guò)天才來(lái)證明自己的失敗呢？而高燕定先生的著(zhù)作，恰恰從一個(gè)普通父親講述自己普通女兒成長(cháng)故事的角度，告訴我們：人生是可以設計的；哈佛是可以算計的；而天才呢，是可以父女倆一起合計的。

　　人生總該有個(gè)夢(mèng)，有個(gè)目標，好讓我們有自己的追求。在我們的心中點(diǎn)燃一把火，讓它燃燒，成為自己努力、奮斗的內動(dòng)力——這是人生設計最重要的第一步。

設計作文 篇3

　　[設計思路]

　　《點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)》這是根據三年級下冊教材，語(yǔ)文園地五中的作文要求而設計的。教材的編寫(xiě)者之所以會(huì )在讓孩子們在學(xué)習了《可貴的沉默》《媽媽的賬單》這樣一組課文后安排學(xué)生“寫(xiě)寫(xiě)父母對自己的愛(ài)”必定有其深意。

　　因為現在的孩子整天沉浸在愛(ài)的海洋中，已經(jīng)逐漸成為了“愛(ài)的麻木者”。他們體會(huì )不到父母長(cháng)輩對他們的殷殷深?lèi)?ài)，反而認為這是理所當然的。所以只要一讓孩子們寫(xiě)自己的父母是怎樣愛(ài)自己，學(xué)生所舉的事例就是類(lèi)型化的，語(yǔ)言則是模式化的，內容是驚人的雷同。在情感上呢，總是讓人少了一份真誠和細膩。所以在經(jīng)過(guò)反復的研讀教材后，我將本次作文教學(xué)的重點(diǎn)確定為：

　　通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生透過(guò)自己和爸爸媽媽的生活照，回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從看似瑣碎平凡的日常生活中，從細微之處去感受到父母的愛(ài)。然后具體地記錄下爸爸媽媽愛(ài)自己的事，表達自己的真情實(shí)感，實(shí)現語(yǔ)言文字和道德情感的雙重升華。

　　本次作文的教學(xué)思路主要表現為感知愛(ài)、體驗愛(ài)和抒寫(xiě)愛(ài)三個(gè)大的板塊。這三個(gè)大的板塊融合了資料展示、口語(yǔ)交際、習作指導、學(xué)生片斷練習和學(xué)生課后獨立作文和作文的講評、修改這幾個(gè)方面的內容。

　　學(xué)生在課前需要做以下兩個(gè)方面的準備工作：

　　1.收集關(guān)于父愛(ài)和母愛(ài)的資料，包括詩(shī)詞、格言警句或者故事。

　　2.聽(tīng)爸爸媽媽講述自己的成長(cháng)故事，然后共同翻閱相冊，尋找幾張最能體現父愛(ài)和母愛(ài)的照片。

　　[設計流程]

　　一、情景創(chuàng )設，感知父母的愛(ài)

　�。ㄒ唬┙沂玖曌鲀热�。

　　上課伊始，首先播放音樂(lè )《我愛(ài)我的家》，屏幕上滾動(dòng)出現本班學(xué)生和自己爸爸媽媽的照片。教師伴隨著(zhù)音樂(lè )，導入：

　　師：同學(xué)們，家是我們成長(cháng)的樂(lè )園，是溫暖的港灣。家里有疼愛(ài)我們的爸爸、媽媽。是他們的愛(ài)伴隨著(zhù)我們成長(cháng)。今天，就讓我們一起回憶并記錄下父母對我們的愛(ài)！

　�。ǘ�）素材交流。

　　師生共同交流課前收集的有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的資料。

　　1.教師講述自己收集的故事。

　　我準備的是美國職業(yè)演講者、也是多產(chǎn)作家馬克·漢林的《地震中的父與子》。因為根據三年級學(xué)生的認知能力和收集信息的能力，確實(shí)需要我們教師適當補充相關(guān)的材料，尤其是關(guān)于父愛(ài)的材料。因為學(xué)生通過(guò)課前收集，可能已經(jīng)注意到了這點(diǎn)：關(guān)于父愛(ài)的名言和故事較母愛(ài)的文章來(lái)說(shuō)，顯得比較少。但作為教師，我們應引導學(xué)生認識到這并不意味著(zhù)父愛(ài)就不值得歌頌，父愛(ài)同母愛(ài)一樣的無(wú)私，它是一種默默無(wú)聞，寓于無(wú)形之中的一種感情，只有用心的人才能體會(huì )。正如有人這樣贊嘆：父愛(ài)是深沉凝重的，是放在心中用一生慢慢咂摸品味的。

　　教師伴隨音樂(lè )深情講述《地震中的父與子》這個(gè)故事中，父親是如何不顧自己的安危，用手挖泥石，堅持了整整38小時(shí)，最后終于救出了兒子和他的同學(xué)，譜寫(xiě)了一首偉大的父愛(ài)情深的頌歌。

　　講述完故事后引導學(xué)生交流：

　�。�1）同學(xué)們，這個(gè)感人的故事是否也感動(dòng)了你呢？

　�。�2）故事中的那個(gè)情節最令你感動(dòng)？你由這個(gè)故事想到了什么？

　　意在引導學(xué)生思考自己的父親是怎樣愛(ài)自己的。

　　2.組織學(xué)生交流、朗誦課前收集到的歌詠父愛(ài)、母愛(ài)的詩(shī)詞和文章。相機進(jìn)行指導，讓學(xué)生認知父愛(ài)、母愛(ài)的內容和形式。

　　因為正好“語(yǔ)文園地五”中就有唐代詩(shī)人孟郊寫(xiě)

　　——點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)——寫(xiě)寫(xiě)父母對自己的愛(ài)

　　的《游子吟》，相信會(huì )有學(xué)生交流這首詩(shī)。

　　游子吟〖唐〗孟郊

　　慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。

　　教師相機引導：母愛(ài)是什么？在這首詩(shī)中，母愛(ài)就是游子臨行前，母親在燈下為兒子密密的縫制衣服。

　　然后教師追問(wèn)：這種事情，這種母愛(ài)是驚天動(dòng)地的嗎？但是你能說(shuō)它不偉大嗎？這一針一線(xiàn)都飽含著(zhù)母親對兒子的深情祝福與無(wú)盡的牽掛。詩(shī)人孟郊就選擇了自己臨行前，母親為自己縫補衣服這樣一件小事，表達了母親對自己的深深?lèi)?ài)意。

　　就這樣，在同學(xué)們每交流一則材料后的，教師都要對每一則材料用準確恰當的的語(yǔ)言加以點(diǎn)評。并鼓勵學(xué)生交流自己的感受。

　　如果學(xué)生收集的材料很貧乏，教師還可以引導學(xué)生一起回憶學(xué)過(guò)的相關(guān)課文，如《媽媽的賬單》中，母愛(ài)就是不計回報的為子女付出；《給予樹(shù)》中的母愛(ài)就是盡管經(jīng)濟拮據，也把辛苦攢下的100美元分給五個(gè)孩子，讓他們購買(mǎi)禮物相互贈送；《可貴的沉默》中，父母的愛(ài)就是每年都會(huì )記得為孩子慶祝生日，送上精美的禮物，而忽略了自己的生日。

　　學(xué)生交流后，教師小結：

　　師：其實(shí)，在很多時(shí)候，父母的愛(ài)都不是轟轟烈烈，驚天動(dòng)地的。有時(shí)，愛(ài)就是一個(gè)溫柔的眼神；有時(shí)，愛(ài)就是一杯暖暖的牛奶；有時(shí)，愛(ài)就是一個(gè)鼓勵的微笑；有時(shí)，愛(ài)就是雨中高擎的雨傘……

　　[環(huán)節設計意圖]

　　寫(xiě)作是情感的外射。激情可以直接引發(fā)作文的欲望和沖動(dòng)。所以在“感知愛(ài)”這個(gè)板塊中，我利用音樂(lè )欣賞、照片展示和資料的分享，讓學(xué)生感知父母的愛(ài)，引起學(xué)生情感上的共鳴，喚醒學(xué)生的表達欲望。

　　二、互動(dòng)交流，體驗父母的愛(ài)

　�。ㄒ唬┦紫纫詫W(xué)生的一張旅游照片為重點(diǎn)，指導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現照片后的感人故事。

　　因為根據課前的了解，我掌握到學(xué)生們準備的照片有的是父母給自己過(guò)生日的照片，有的和父母一起過(guò)六一兒童節，但更多的是旅游時(shí)照的照片。乍看之下，覺(jué)得這些照片似乎和父母的愛(ài)之間好像沒(méi)有太大聯(lián)系。但其實(shí)仔細想來(lái)，帶孩子去旅游，開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識，卻本身就是父母愛(ài)孩子的一種表現。而且，在旅游路上一定有許多父母照顧孩子的細節。這些細節看似微不足道，其實(shí)卻飽含著(zhù)父母對子女的一片深情。所以我在說(shuō)課前提前了解了我班幾個(gè)學(xué)生旅游路上發(fā)生的故事，中從選擇嚴御寒在哈爾濱的這張照片。因為據嚴煜寒介紹，她剛到哈爾濱就發(fā)燒了。媽媽對她是呵護備至，平時(shí)十分嚴厲的爸爸也溫柔了許多，定時(shí)喂她吃藥。因為嚴御寒覺(jué)得頭痛得厲害，她的父母為了她放棄了一兩個(gè)景點(diǎn)，一直守在她身旁。第二天，她好些了，但爸爸還是執意背她走路。玩兒的時(shí)候，爸爸還一直想辦法逗她開(kāi)心。這個(gè)故事很具有典型性，于是我決定以這張照片為突破口，請嚴煜寒講述這張照片的故事，以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現凝聚在照片中父愛(ài)和母愛(ài)。

　　在嚴煜寒交流后，教師小結：

　　師：同學(xué)們，其實(shí)在每一張看似平常的照片后面，都可能有一個(gè)感人的故事�，F在，讓我們好好的看看照片，仔細地想一想，在我們的生活中，我們的父母做了哪些看起來(lái)是微不足道，卻又飽含深情、飽含愛(ài)的事呢？

　　給一兩分鐘讓學(xué)生靜靜地回憶、思考，然后組織學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節——交流互動(dòng)。

　�。ǘ�）交流互動(dòng)。

　　首先，介紹活動(dòng)要求：在小組內展示自己帶來(lái)的生活照片，用這些照片作為鑰匙，打開(kāi)記憶的大門(mén)，回憶自己和父母

　　——點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)——寫(xiě)寫(xiě)父母對自己的愛(ài)

　　之間最溫馨的瞬間，然后選擇自己喜歡的方式和同學(xué)交流。

　　活動(dòng)要求是彈性的，學(xué)生可自選活動(dòng)方式。

　　1.激情解說(shuō)——如果爸爸媽媽的愛(ài)就凝固在你手中的某張照片上，（就象嚴煜寒的這張照片一樣）就請你仔細回憶當時(shí)的一切，然后為這精彩的照片配上生動(dòng)的解說(shuō)詞。再和小組的同學(xué)交流交流。

　　如果帶的照片還不足以表達父母對自己的愛(ài)，就可以采用第二種方式。

　　2.故事派對——也許有些感人的瞬間沒(méi)有用影像資料的形式保存下來(lái)，但老師相信當時(shí)的一幕幕一定時(shí)常浮現在你的腦海里。請你用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述當時(shí)的情景，還可以加上自己的身勢動(dòng)作，形象地再現這感人的瞬間。

　　學(xué)生在四人小組內相互啟發(fā)，充分練說(shuō)，再選出代表在全班進(jìn)行交流。在學(xué)生交流時(shí)，教師相機利用追問(wèn)的形式指導學(xué)生按順序把事情說(shuō)清楚，尤其是最能體現父愛(ài)和母愛(ài)的細微之處。

　　[環(huán)節設計意圖]

　　在“體驗愛(ài)”這個(gè)板塊中，我利用直觀(guān)的照片作為打開(kāi)學(xué)生回憶之門(mén)的鑰匙，通過(guò)參與活動(dòng)的形式，組織學(xué)生交流表達父母對自己的愛(ài)。讓作文訓練更貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有內容可表達，有內容想表達，有內容能表達。幫助學(xué)生解決“具體寫(xiě)什么”的問(wèn)題。

　　三、自由表達，抒寫(xiě)愛(ài)

　�。ㄒ唬┝曌髦笇�。

　　“作文就是用筆說(shuō)話(huà)�！钡�怎樣把我們嘴說(shuō)的話(huà)用筆記錄好，就需要掌握一定的表達方法了。所以我采用了讓學(xué)生對比兩個(gè)片段的方式來(lái)學(xué)習寫(xiě)作方法。

　　1.請學(xué)生對比閱讀下面兩個(gè)片斷。

　　(1)我坐在車(chē)上，父親說(shuō)要給我買(mǎi)幾個(gè)橘子。他走到那邊月臺,跳下去，穿過(guò)鐵道，又爬上來(lái)，買(mǎi)到橘子后按原路返回，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。然后，轉身消失在人群中了。

　　(2)父親望車(chē)外看了看，說(shuō)，“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！弊叩侥沁呍屡_,須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親很胖，走過(guò)去自然要費事些。我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚,怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

　　——選自朱自清的《背影》

　　2.交流：你認為哪個(gè)片段能更好的表現父親對兒子的愛(ài)？（學(xué)生肯定會(huì )選擇第二段）然后進(jìn)一步追問(wèn)：這兩個(gè)片段都是寫(xiě)父親在給我送行時(shí)為我買(mǎi)橘子的事，可是為什么第一段讀過(guò)之后，總讓人覺(jué)得寫(xiě)得還不夠具體。這是什么原因呢？

　　3.請學(xué)生勾畫(huà)出你認為寫(xiě)得比較具體的語(yǔ)句。然后分析這些語(yǔ)句描寫(xiě)了父親的.什么。

　　學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)，就會(huì )發(fā)現，寫(xiě)的具體的地方其實(shí)就是在詳細描寫(xiě)父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌，還有自己的感受。

　　4.教師作必要講解：我們之所以會(huì )覺(jué)得第一段寫(xiě)得不具體。這是因為它只是簡(jiǎn)略地寫(xiě)出了爸爸為自己做了什么，而把看到的，聽(tīng)到的、感受到的都忽略了。要想把文章寫(xiě)具體，就必須把人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)詳細地寫(xiě)下來(lái)。

　　——點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)——寫(xiě)寫(xiě)父母對自己的愛(ài)

　　我們應該怎樣做才能把故事寫(xiě)“具體”呢？首先我們要明確所謂“寫(xiě)具體”不是字數多就是寫(xiě)具體了。而是要寫(xiě)清楚人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等。特別是最令你感動(dòng)的地方。比如朱自清的《背影》在這個(gè)片斷中，就重點(diǎn)抓住了父親為他買(mǎi)橘子的一系列動(dòng)作來(lái)表現父親對他的愛(ài)。這也就是說(shuō)，我們要注重細小的環(huán)節的刻畫(huà)。具體該怎么寫(xiě)呢？老師教給大家一個(gè)方法，就是要“步步追問(wèn)”加上合理的想象。拿這個(gè)片段來(lái)說(shuō)吧。

　�。ǔ鍪荆┮惶煲估�，天氣很熱。我怎么也睡不著(zhù)。媽媽就為我扇扇子，汗水濕透了她的衣裳。

　　我們至少可以問(wèn)自己這樣幾個(gè)問(wèn)題：

　　那天天氣到底有多熱？我總也睡不著(zhù)覺(jué)，心里感覺(jué)怎么樣嗎？媽媽見(jiàn)我睡不著(zhù)，對我說(shuō)了些什么呢？媽媽是怎樣為我扇扇子的？具體動(dòng)作如何？我熱，媽媽也熱，看到媽媽這樣照顧我，我的心里有怎樣的感受？……只要這樣一步一步地追問(wèn)下去，并能展開(kāi)合理的想象，自然就能把文章寫(xiě)具體了。

　　請學(xué)生按這個(gè)思路，口頭補充這個(gè)片斷。然后出示補充后的范例：

　�。ǚ独�）

　　媽媽的愛(ài)就像是一陣陣清涼的風(fēng)。一天夜里，天熱得讓人覺(jué)得腦子里總是“嗡嗡”地叫，哎！怎么熬得過(guò)去呢？這時(shí)媽媽好像猜出了我的心思，說(shuō)：“曉曉，睡著(zhù)了就覺(jué)得清涼了�！蔽衣�(tīng)了后，乖乖地點(diǎn)點(diǎn)頭。剛睡了幾分鐘，我就被一陣陣扇子扇風(fēng)的聲音驚醒了，原來(lái)是媽媽坐在床沿上，輕輕地給我打著(zhù)扇子，汗水濕透了她的衣裳。

　　[環(huán)節設計意圖]

　　對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能大概分辨出哪些文章寫(xiě)具體了，哪些文章沒(méi)有寫(xiě)具體。但要求他們說(shuō)怎樣才能把習作寫(xiě)具體就很難了。所以我利用對比片斷的方式，加上教師必要的講解，幫助學(xué)生學(xué)習“如何把事情寫(xiě)具體”的表達方法。習作指導的過(guò)程就是幫助學(xué)生解決“怎樣寫(xiě)”的過(guò)程。

　�。ǘ�）真情表達。

　　1.學(xué)生進(jìn)行當堂的片段練習。

　　要學(xué)生利用“步步追問(wèn)”的方法寫(xiě)一個(gè)片段，來(lái)表達媽媽或者爸爸對自己的愛(ài)。寫(xiě)清楚人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。

　　2.評說(shuō)片段。

　　教師巡視抓典型：將寫(xiě)得較為具體的習作進(jìn)行示范性點(diǎn)評。

　　3.課后習作。

　　要求學(xué)生把課堂交流的故事寫(xiě)具體，也可以重新翻閱自己的相冊，聆聽(tīng)父母講述關(guān)于照片的故事，再用一兩件具體的事來(lái)表達父母對自己的愛(ài)。

　�。ㄈ�）習作后的講評修改

　　1.全方位點(diǎn)評：

　�。�1）教師將學(xué)生的習作全部瀏覽后，選出優(yōu)秀習作進(jìn)行示范性點(diǎn)評。

　�。�2）在四人小組內，由小組長(cháng)具體負責，圍繞訓練重點(diǎn)“如何寫(xiě)具體”進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生多發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。

　�。�3）教師參與到小組中進(jìn)行隨機性點(diǎn)評。

　�。�4）請學(xué)生習作帶回家，請家長(cháng)參與點(diǎn)評。

　　2.學(xué)生二次修改習作。老師根據學(xué)生二次修改的情況，給學(xué)生一個(gè)較好的成績(jì)。讓學(xué)生意識到好文章是在大家幫助和自己努力下改出來(lái)的。

　　[環(huán)節設計意圖]

　　修改習作是提高學(xué)生習作能力的一個(gè)重要方面，也是提高作文質(zhì)量的根本途徑之一。但習作修改的內容很多，不能一味求全，因此，我采取了有所側重的辦法。組織學(xué)生圍繞訓練重點(diǎn)“如何把文章寫(xiě)具體”來(lái)進(jìn)行修改訓練。整個(gè)修改評價(jià)的過(guò)程，既有老師、同學(xué)參與，還邀請了家長(cháng)參與，對修改的好的范文作肯定性、激勵性的評價(jià)，讓學(xué)生獲得成功感。從而逐步培養學(xué)生修

　　——點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)——寫(xiě)寫(xiě)父母對自己的愛(ài)

　　改習作的能力。

設計作文 篇4

　　唉！大家一定也有與我同樣的煩惱吧！這個(gè)煩惱就是剛買(mǎi)的衣服，剛穿沒(méi)幾天就小了。新衣服剛穿上就粘上了油和水果汁……哈哈！既然大家都有這樣的煩惱，就讓我來(lái)把這個(gè)煩惱‘消除’吧！假如我是一名服裝設計師，我就要把現在沒(méi)有的衣服設計出來(lái)。

　　我設計的衣服，是一件高科技的衣服。它的面料是用一種非常先進(jìn)，高科技面料。顏色呢？當然就是隨心情變化的。顏色的.變化是通過(guò)腦電波變換來(lái)完成的。當你想要變換款式的時(shí)候，這件衣服就會(huì )通過(guò)場(chǎng)景、心情，還有溫度來(lái)變換合適自己的款式。它的功能還有很多，例如：你防水，防火，自動(dòng)清洗，冬暖夏涼……下雨的時(shí)候，雨滴接觸到了面料，這件衣服就會(huì )自動(dòng)變成‘雨衣’。在消防員去救火的時(shí)候衣服感受到了溫度就自動(dòng)變成了防火的衣服。這樣消防員就會(huì )安全的把人救出來(lái)自己也不會(huì )有事。

　　哈哈！大家一定想要這樣的衣服吧！那就讓我們好好學(xué)習，天天向上，只有這樣才會(huì )在未來(lái)的某一天，設計出來(lái)這樣的衣服。

設計作文 篇5

　　一、 教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬� 認知目標：

　　1、 能在仔細觀(guān)察的基礎上自由表達，《記一次活動(dòng)》作文教案。

　　2、 將活動(dòng)的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)，做到內容具體，語(yǔ)句通順。

　�。ǘ�） 情感目標：提高觀(guān)察和習作的興趣。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和訓練點(diǎn)：

　�。ㄒ唬� 重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察、自由表達。

　�。ǘ�） 難點(diǎn)：將觀(guān)察到的內容用自己的語(yǔ)言恰當的表達。

　�。ㄈ�） 訓練點(diǎn)：能將活動(dòng)中看到的、聽(tīng)到的、想到的內容連句成段。

　　三、 教前準備：

　�。ㄒ唬� 兩種水果

　�。ǘ�） 四個(gè)學(xué)生排練（學(xué)會(huì )說(shuō)提示語(yǔ)，并加上適當的動(dòng)作。）

　�。ㄈ�） 投影片一張。

　　四、 教學(xué)時(shí)間：

　　40分鐘。

　　五、 教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬� 師生談話(huà)。激發(fā)興趣。

　　你們看現在講臺上多了一只箱子。它里面裝著(zhù)什么呢？老師要大家猜一猜。如果誰(shuí)猜對了，就把它作為禮物送給你們。

　�。ǘ�） 組織活動(dòng)，指導表達。

　　1、 根據提示第一次猜測。

　�。�1） 提出觀(guān)察要求：提示的`同學(xué)分別怎么說(shuō)，說(shuō)了什么？

　�。�2） 老師請四位同學(xué)上臺，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為同學(xué)作提示。

　�。�3） 學(xué)生猜測。

　�。�4） 教師在學(xué)生表達過(guò)程中，指導學(xué)生運用合適的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)。

　　引：提示的同學(xué)怎么說(shuō)，說(shuō)了什么？回答的同學(xué)又怎么樣？大家的表現怎么樣？

　　2、 提示第二次猜測。

　�。�1） 明確觀(guān)察要求：提示的同學(xué)怎么說(shuō)，怎么做？回答的同學(xué)及其他同學(xué)又怎么表現？

　�。�2） 四位同學(xué)再次提示。

　�。�3） 學(xué)生猜測。

　�。�4） 回憶過(guò)程，指導表達。

　�。ㄈ�） 指導習作。

　　1、 明確習作要求：

　�。�1） 可以寫(xiě)其中的一次猜測，也可以?xún)纱尾聹y都寫(xiě)。

　�。�2） 至少把其中的一次猜測過(guò)程寫(xiě)具體，語(yǔ)句通順。

　　2、 提示開(kāi)頭句，學(xué)生習作。

　　3、 教師巡視指導。

　�。ㄋ模� 習作反饋。

　�。ㄎ澹┱n堂小結

設計作文 篇6

　　教學(xué)目標

　　1.掌握敘事作文的寫(xiě)作技巧。

　　2.把握好寫(xiě)敘事作文的三個(gè)部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.對敘事作文中“六要素”的詳略進(jìn)行合理的取舍。

　　2.如何寫(xiě)好作文中的“經(jīng)過(guò)”部分。

　　課前準備

　　回憶自己童年生活中有深刻教育意義的事，以《童年趣事》為題寫(xiě)一篇作文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示“學(xué)習目標”

　　1.掌握敘事作文的寫(xiě)作技巧。

　　2.把握好寫(xiě)敘事作文的三個(gè)部分。

　　引導學(xué)生明確本節課所要掌握的基本內容，教師做簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　小學(xué)生的作文教學(xué)主要是以敘事作文為主。但敘事作文，同學(xué)們往往寫(xiě)成了“流水賬”，沒(méi)有新意，不感人。那么，如何使得每一篇作文都能達到有具體內容，主題明確，并且豐富生動(dòng)呢？重點(diǎn)是“六要素”的取舍與詳略。

　　這節課，我們重點(diǎn)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　二、引導學(xué)生以作文“六要素”為主要內容進(jìn)行分析

　　1.時(shí)間：要寫(xiě)具體，寫(xiě)明確。(如“那是一個(gè)美麗的早晨……”)（簡(jiǎn)寫(xiě)）

　　2.地點(diǎn)：要寫(xiě)具體。（如“海灘上”、“小山上拾柴火”等）（簡(jiǎn)寫(xiě)）

　　3.人物：要描寫(xiě)人物，要對人物的內心活動(dòng)進(jìn)行深入刻畫(huà)，通過(guò)語(yǔ)言、通過(guò)動(dòng)作、通過(guò)表情等方面進(jìn)行描寫(xiě)。

　　安排人物時(shí)不宜過(guò)多，能夠為作文中心服務(wù)的要進(jìn)行重點(diǎn)描寫(xiě)，其他人物在描寫(xiě)上不必過(guò)多過(guò)細，否則會(huì )沖淡主題。

　　這里以田恒同學(xué)的作文為例，引導學(xué)生分析和掌握人物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　人物是敘事作文中描寫(xiě)的關(guān)鍵。如人物怎么想，怎么說(shuō)，怎么做，要讓學(xué)生明白。人物是敘事作文的靈魂，事才是作文的中心內容，人為事服務(wù)，事為人做鋪墊，二者相輔相成，缺一不可。

　　4.起因：要具體寫(xiě)，要言簡(jiǎn)意賅，屬于略寫(xiě)部分。

　　這里一定要指導學(xué)生，敘事作文的起因一定要寫(xiě)的簡(jiǎn)潔，以小為主。起因寫(xiě)的太大、太廣反而讓作文的主題無(wú)法突出，人物不好安排。這就是人們常說(shuō)的“寧挖一口井，不開(kāi)一條河”的道理，口開(kāi)得越大越不好寫(xiě)。

　　這里以湯清文同學(xué)的《童年趣事》為例來(lái)分析。

　　5.經(jīng)過(guò)：這是敘事作文中最細的部分，是詳寫(xiě)部分。是小作者最需要思考、琢磨的地方。

　　啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)一件事，盡量說(shuō)得詳細一些。（教師要邊聽(tīng)邊指導，提醒學(xué)生盡量說(shuō)自己的事。）

　　課件出示范文《給小雞接生》

　　同年“傻”事：怎么給小雞“接生”？引導學(xué)生一層一層去學(xué)習作文中的“六要素”。

　　尤其作文的經(jīng)過(guò)，要仔細研讀，如何體現詳寫(xiě)之特點(diǎn)。

　　“小雞出來(lái)了，我真高興！”這里你是否能加上一些能表達出“高興”的語(yǔ)言或動(dòng)作描寫(xiě)？

　　“小雞出生用時(shí)太長(cháng)”，自然過(guò)渡到給小雞“接生”的“妙招”上來(lái)。

　　從“我搬小凳子”到“磕破蛋殼”到“取出小雞”到“母雞向我沖來(lái)”再到“傻孩子，小雞一定要到時(shí)間才能出來(lái)！”這些都是細節描寫(xiě)，有人物對話(huà)，有事情經(jīng)過(guò)。每一個(gè)環(huán)節按照事情發(fā)展的順序都寫(xiě)得非常具體。

　　此文的另一個(gè)特點(diǎn)是分層描寫(xiě)。分層描寫(xiě)的好處是能夠把作文的情節寫(xiě)得詳細周到，具體生動(dòng)。

　　6.結果

　　結果要引導學(xué)生以最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、最能點(diǎn)出中心思想的詞句寫(xiě)出來(lái)，以此表達個(gè)人要抒發(fā)的感情或是一個(gè)道理。

　　如《給小雞接生》一文事情的結果就是小雞“耷拉著(zhù)頭，快要死了”，從而揭示“不能違背自然規律”的道理。

　　三、作文中“三個(gè)部分”的重要性

　　作文中的'“三個(gè)部分”就是開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)和結尾。一般的，小學(xué)生的習作都能將三個(gè)部分寫(xiě)得很清楚，但要引導學(xué)生從“鳳頭”→“牛肚”→“虎尾”去思考文章的構思、內容的取舍。

　　“鳳頭”，顧名思義，就是要寫(xiě)得華麗美妙。

　　“牛肚”，主要指事情的經(jīng)過(guò)，要把經(jīng)過(guò)按照事情發(fā)展的順序分層、分節地進(jìn)行描寫(xiě)。

　　“虎尾”主要是有力，簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)就能點(diǎn)明主題，使人一目了然。

　　學(xué)生分享自己作文中的好結尾。

　　四、以湯清文同學(xué)的《童年趣事》為例進(jìn)行系統分析

　　五、小組互評作文

　　注意按照敘事作文“六要素”和三個(gè)重要部分分別進(jìn)行點(diǎn)評，互相提出修改意見(jiàn)。如果有明顯不當之處，可以學(xué)老師的樣子修改一下，或在文后標注，讓本人修改。

　　六、布置作業(yè)

　　課后認真修改自己的習作，然后把改好的習作讀給同桌聽(tīng)。

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