英語(yǔ)評課稿

英語(yǔ)評課稿14篇【精華】

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的英語(yǔ)評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　英語(yǔ)評課稿 篇1

　　聆聽(tīng)了由胡老師執教的一節英語(yǔ)課。內容為譯林版六上U6 Keep our city clean (Grammar time &Fun time)。聽(tīng)后感受如下：

　　U6 Keep our city clean這個(gè)單元的內容非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)習本單元的相關(guān)知識，可以幫助學(xué)生了解污染城市的原因，理解并解決保持城市干凈的一些方法，從而培養學(xué)生的環(huán)保意識。

　　在胡老師的課堂上，領(lǐng)略其風(fēng)采。

　　一、倡導體驗與合作

　　課堂組織形式以小組活動(dòng)為主，增加了每個(gè)學(xué)生課堂參與的機會(huì )和發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)的.機會(huì )，在參與中培養學(xué)生的合作精神、團隊精神以及相互學(xué)習、資源共享的意識。全方位的訓練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在活動(dòng)中引導學(xué)生不斷整合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，進(jìn)一步提高語(yǔ)言的運用能力，即培養學(xué)生的記憶、觀(guān)察、思維和想象能力。

　　二、多樣化的評價(jià)

　　本節課胡老師能關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)，并以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。每個(gè)小組努力爭得五角星。以激勵評價(jià)為主，側重于學(xué)生參與意識、探究意識、合作意識和整合知識的意識，使學(xué)生獲得成功的喜悅，增強了學(xué)生自主學(xué)習的自信心。在評價(jià)中關(guān)注了學(xué)生的情感，以及學(xué)習策略的調控。

　　個(gè)人建議：

　　因時(shí)間關(guān)系，在最后輸出階段，讓學(xué)生運用所學(xué)寫(xiě)一段話(huà)，What can we do to keep our school/house clean? 胡老師通過(guò)投影，展示了一位學(xué)生的佳作，略顯匆忙�？蓧嚎s語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)間，稍調整，這樣留給學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間就更充裕。然后以多種形式，讓學(xué)生展示與交流自己的佳作。

　　英語(yǔ)評課稿 篇2

　　一、教育理念新：

　　1、體現了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來(lái)

　　看，老師與學(xué)生的訓練很默契，

　　2、通過(guò)各種各樣的課堂活動(dòng)，注重對學(xué)生動(dòng)機、興趣、意志、信心等非智力因素的培

　　養。

　　二、授課方法活

　　1、運用現代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng )設了良好的語(yǔ)言交際環(huán)境。2、學(xué)生參與面廣。

　　據我統計，整堂課有30位左右的同學(xué)站起來(lái)發(fā)言。3、課堂互動(dòng)頻繁。

　　四、測試要求

　　寫(xiě)作是四項語(yǔ)言技能中不可分割的一個(gè)重要部分，更是語(yǔ)言生成能力的重要表現形式。該部分要求考生根據提示進(jìn)行書(shū)面表達�？忌鷳�能：

　　1.準確使用語(yǔ)法和詞匯

　　語(yǔ)言的準確性是寫(xiě)作中不可忽視的一個(gè)重要方面，因為它直接或間接地影響到信息的準確傳輸。應用語(yǔ)法結構和詞匯的準確程度是寫(xiě)作部分評分標準中的一項重要內容。

　　2.使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的'意思。

　　任何一篇文章都需要一個(gè)主題，作者應該圍繞該主題，借助一些句型、詞匯等的支持，清楚、連貫地表達自己的思想。

　　五、試題形式

　　要求考生根據題目的提示（包括情景、圖畫(huà)、圖表、提綱等）和要求，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇120~150個(gè)單詞的短文，滿(mǎn)分30分。

　　六、答題要求

　　寫(xiě)作部分的答題要求是，在考試進(jìn)行時(shí)，考生直接把作文寫(xiě)在二卷上。

　　英語(yǔ)評課稿 篇3

　　上課的內容是話(huà)題作文Health，執教的是xx老師，感謝xx老師給我們帶來(lái)非常精彩的這堂課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生語(yǔ)言知識得到有效訓練，綜合能力得到有效培養，教學(xué)效果非常好。我受益匪淺，體現在下面幾個(gè)方面：

　　1、學(xué)習內容有趣，符合學(xué)生胃口，大量的.輸入，保障了學(xué)生語(yǔ)言的輸出。她利用多媒體課件，容納更多地信息，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

　　2、課堂環(huán)節層層深入，銜接自然。xx老師有很強的親和力，面帶微笑，教態(tài)自然。

　　3、課堂氣氛活躍，學(xué)生對于老師的問(wèn)題能及時(shí)做出反應。學(xué)生在本堂課中真正起到主體地位，老師起到主導地位。

　　我想每堂課最美的其實(shí)就是教學(xué)的過(guò)程。教師在精心備課之后，只有在師生互動(dòng)過(guò)程中，輕松愉快的合作，課堂才能達到預期的效果，這才是我們教師所能得到的歷練，教學(xué)才能相長(cháng)。

　　英語(yǔ)評課稿 篇4

　　一、教育理念新

　　1、 體現了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來(lái)看，老師與學(xué)生的訓練很默契，

　　2、 通過(guò)各種各樣的課堂活動(dòng)，注重對學(xué)生動(dòng)機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。

　　二、授課方法活

　　1、 運用現代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng )設了良好的`語(yǔ)言交際環(huán)境。

　　2、 學(xué)生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的同學(xué)站起來(lái)發(fā)言。

　　3、 課堂互動(dòng)頻繁。師生之間的一問(wèn)一答，生生之間的pair work、group work使課堂動(dòng)了起來(lái)，活了起來(lái)。

　　三、組織能力強

　　1、 運用多種教學(xué)手段。能用不同手段完成不同任務(wù)。

　　2、 有親和力。上課時(shí)老師始終面帶笑容，平等待人，對學(xué)生耐心啟發(fā)，循循誘導，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。

　　3、 應變能力強。能妥善解決課堂上出現的隨機問(wèn)題，并與教師設計的課堂進(jìn)程以及提出的各項要求同步。

　　四．課堂效果好

　　1、 整堂課下來(lái)非常流暢，自然，學(xué)生能很好的領(lǐng)會(huì )教師的意圖。并與教師設計的課堂進(jìn)程以及提出的各項要求同步。2、 能有效利用45分鐘，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在這堂課中得到了充分的表現。

　　聽(tīng)了幾位老師幾堂精彩的英語(yǔ)課后，覺(jué)得有以下方面是特別值得我借鑒和學(xué)習的。

　　1、 在短時(shí)間內能準備出內容如此豐富的課，說(shuō)明老師們平時(shí)英語(yǔ)資料的積累是非常多的。

　　2、 每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學(xué)生的記憶，又充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習競爭心理。

　　3、 重視基礎語(yǔ)言知識，對于基礎語(yǔ)言知識，講得透，講到位。

　　4、 重視語(yǔ)言綜合運用能力的培養。講知識點(diǎn)時(shí)，能結合語(yǔ)境，提供情景。

　　5、 課堂教學(xué)有思想。不是照搬而是吸收消化融進(jìn)自己的思想。

　　這堂課流程順暢，節奏適中。師生問(wèn)答，學(xué)生表演，處處體現良好的師生關(guān)系和學(xué)生的較強的學(xué)習積極性。對于期末復習重點(diǎn)內容的落實(shí)更是別出新栽、設計巧妙。 以上就是我的心得體會(huì )和對課堂的一些看法。不當之處或不同看法望多交流。

　　英語(yǔ)評課稿 篇5

　　課題:Whatwouldyoudo?

　　這節課是九年級unit4的第一課時(shí)，主要內容是虛擬語(yǔ)氣。本節課圍繞我�！叭�環(huán)五步”高效課堂教學(xué)模式，情景創(chuàng )設合理，并積極引導學(xué)生思考，設置懸念。學(xué)生自學(xué)互學(xué)助學(xué)環(huán)節教師指導有效，學(xué)生精力投入，學(xué)的高興。檢測環(huán)節既注重基礎知識的'掌握，又注重基本技能的形成。

　　教學(xué)環(huán)節設計流暢，目標明確，操作性強。在課前預習環(huán)節播放歌曲，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開(kāi)始學(xué)習。出示教學(xué)目標，使學(xué)生知道這節課要達到什么樣目標，做到心里有數。教師注重問(wèn)題設計，利用舊知引入新知，并引發(fā)學(xué)生積極思考。在新知的教授環(huán)節，采用任務(wù)型教學(xué)與情景教學(xué)相結合的方法，設計了倆個(gè)情景，情景一學(xué)生練習使用”IfIhad…,Iwould….”情景二學(xué)生操練使用“IfIwere…,Iwould…”。檢測環(huán)節問(wèn)題設計合理有效，能夠緊緊圍繞本課目標，并注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養。

　　教師自身的素質(zhì)過(guò)硬，教態(tài)自然大方，口語(yǔ)流利，課件制作精美，圖片材料豐富，為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言材料。

　　唯一不足的地方就是教師上課聲音小，表情過(guò)于嚴肅，缺乏激情。

　　英語(yǔ)評課稿 篇6

　　本校的高中英語(yǔ)教學(xué)倡導導學(xué)案教學(xué)模式，以學(xué)習自主學(xué)習為基礎，在課上進(jìn)一步學(xué)習鞏固及反饋。帶著(zhù)學(xué)習以學(xué)為中心的'教學(xué)模式，我聽(tīng)完了整堂課，并與學(xué)生做了交流。

　　本堂課大多數的教學(xué)活動(dòng)都是由學(xué)生自主完成，但被上課教師控制地較多，學(xué)生自由發(fā)揮的機會(huì )較少。如教師在做點(diǎn)評時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評，自己補充。

　　在寫(xiě)前部分，引導學(xué)生審題、列提綱時(shí)，可先讓學(xué)生小組討論連接詞，思考應寫(xiě)的部分，而不是教師以講授的形式全部給出，限制了學(xué)生的思維。本節課帶給大家更多的是反思，如何在課堂中做到以學(xué)為中心？難道有個(gè)導學(xué)案，讓學(xué)生報聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生討論自己完成練習校對就是以學(xué)為中心的教學(xué)了嗎？值得老師們探討研究。

　　英語(yǔ)評課稿 篇7

　　一、合理的設計中體現教學(xué)目標。

　　1.課的開(kāi)始，教師展示了她自己所喜愛(ài)的詩(shī)歌讓同學(xué)聽(tīng)與理解，并且簡(jiǎn)單快速回憶了8B C5課文中的詩(shī)歌，說(shuō)明詩(shī)歌的作用之一是表達情感。介紹美國聯(lián)誼學(xué)校將要到本校來(lái)訪(fǎng)問(wèn)，向同學(xué)們提問(wèn)How to welcome to our foreign students from our sister?自然地導入本課的任務(wù)----寫(xiě)詩(shī)歌。

　　2．教師在明確任務(wù)后，開(kāi)始指導學(xué)生來(lái)寫(xiě)。首先確定三個(gè)主題，談?wù)劚景囝~級，本學(xué)校和介紹上海。并且舉例談班級可以從同學(xué)入手，如personality, hobbies和talents。并且幫助同學(xué)們復習了personality等詞匯。

　　3．教師進(jìn)一步明確本課的任務(wù)先要確定rhyme方案然后一段段完成，安慰學(xué)生老師會(huì )提供幫助。詩(shī)歌分成四段。三個(gè)主題的第一段老師預先已經(jīng)寫(xiě)好，請同學(xué)們r(jià)earrange the lines,核對時(shí)老師請同學(xué)們能夠注意rhyme和rhythm 。第二段和第三段的寫(xiě)作中，教師都提供了結構，在很大程度上降低了難度。尤其是第二段，教師還提供了押韻詞的word box。最后一段，是老師直接呈現的，目的在于向學(xué)生們介紹結尾repetition的功能。

　　4．在學(xué)生們開(kāi)始制作welcome poster之前，教師再次強調了3 R --- rhyme, rhythm and repetition。最后是學(xué)生們完成之后的作品呈現。達到了學(xué)以致用的目的。

　　5．作業(yè)布置讓學(xué)生完成自己的歡迎卡和小組制作有關(guān)幻燈片并且為學(xué)生們提供了輔助網(wǎng)站：

　　孫老師的清晰明確的課堂教學(xué)設計，讓學(xué)生明白了詩(shī)歌的功能，詩(shī)歌的3R,體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　二、任務(wù)型教學(xué)層層推進(jìn)

　　所謂教學(xué)方法：包括教師“教”學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統一。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因學(xué)生，因教師自身特點(diǎn)而相應變化的。任務(wù)型教學(xué)方法貫穿本堂課。為了完成最后的welcome card中的小詩(shī)，涉及詩(shī)歌的'主題，韻腳，節奏和結尾等多方面內容。雖然老師在不斷地拋出任務(wù)。但是為了一個(gè)一個(gè)小任務(wù)的完成，孫老師根據學(xué)生的情況精心設計了臺階，如提示要選擇主題，給學(xué)生們提供了韻腳提示，句子模式以及最后強調結尾重復的必要性。教師的幫安排都有其實(shí)在的目的，最大限度的調動(dòng)了學(xué)生的讀寫(xiě)能力，情景設計使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)不知不覺(jué)中運用了語(yǔ)言。

　　三、教師的優(yōu)良素質(zhì)

　　在課堂感受到的是良好的、平等的課堂氛圍。孫老師在這堂課中展示了良好的語(yǔ)言表達能力，語(yǔ)音純正、語(yǔ)調自然，口齒清晰，極富感染力，完美的完成了一個(gè)老師應表現的素養。

　　四、我還想請教的問(wèn)題

　　詩(shī)歌主題有三個(gè)，班級，學(xué)校和上海，感覺(jué)學(xué)生所呈現的詩(shī)歌中班級和學(xué)校的內容重合，是否提示能更加多樣化。而完成上海部分的學(xué)生好像碰到的困難要多一些。

　　雖然學(xué)生的詩(shī)歌基本做到了押韻，以---ing居多。

　　最后感謝孫琦老師給我們帶來(lái)的精彩課堂。

　　英語(yǔ)評課稿 篇8

　　五月初，借著(zhù)學(xué)校優(yōu)秀人才展示課的機會(huì )，又一次細細品味了一堂堂精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課，尤其是謝老師的英語(yǔ)課，讓我受益匪淺。下面，我就本節英語(yǔ)課的教學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@與感悟。

　　本節課三年級下冊第五單元Part B部分的對話(huà)課，《英語(yǔ)新課程標準》指出：語(yǔ)言是具有交際功能的工具，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能是會(huì )話(huà)課的基本要求。因此學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習不應僅僅停留在知識的汲取，而應該把學(xué)習的最終目標，定位在引導學(xué)生善于應用已有的知識，交換信息，交流思想表達感情。

　　因而，在對話(huà)課的課堂上老師要創(chuàng )設大量的語(yǔ)境形成一定量的語(yǔ)量，再通過(guò)不同的途徑最終達到語(yǔ)用的目的。本節課教師通過(guò)情境創(chuàng )設、角色模仿、小組合作、表演展示等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中感受語(yǔ)言，操練語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。

　　在這個(gè)理念的.指導下，謝老師根據課標要求、結合我校三年級學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，確定了三維教學(xué)目標，知識目標是1）能夠聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)句子：Do you like…? Sorry, I don’t like…Can I have …, please? Here you are.2）能夠就食物話(huà)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。能力目標1）能夠詢(xún)問(wèn)他人對水果的喜好，表達自己的愿望。2）能夠運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。情感、策略、文化等有關(guān)目標1）讓學(xué)生有興趣用英語(yǔ)表達，能夠積極參與課堂活動(dòng)。2）學(xué)習策略：積極與他人合作，共同完成學(xué)習任務(wù)，積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達和交流。

　　在此基礎上，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：聽(tīng)說(shuō)認讀三會(huì )句型Can I have …, please? Here you are.并在情境中進(jìn)行運用。難點(diǎn)是：在真實(shí)情境中正確使用句型Can I have …, please? Here you are.來(lái)詢(xún)問(wèn)他人。

　　那么，如何實(shí)現本課教學(xué)的三維目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？本節課主要從四個(gè)方面展開(kāi)。

　　首先，是學(xué)生喜歡的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生四人一小組先討論自己所知道的食物、飲料以及水果，之后，將學(xué)生分成兩部分進(jìn)行PK。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的設置，充分激發(fā)了學(xué)生已掌握的有關(guān)詞匯，也為新授課的學(xué)習提供了語(yǔ)言支架。在擁有大量語(yǔ)言支架的基礎上，教師創(chuàng )設情境，設計catching fruit的游戲，鞏固舊知，并巧用三年級學(xué)生富有好奇心的特點(diǎn)，直接讓學(xué)生來(lái)猜測老師喜歡的水果，在趣味中聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”使學(xué)生在充滿(mǎn)趣味的游戲中掌握本節課的知識點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的課堂表現可以發(fā)現，學(xué)生基本上能聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)本知識點(diǎn)，達成了教學(xué)目標中的知識目標，并初步達成了能力目標。

　　那么，在學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”的基礎上，教師自然引入課文中的文本。在文本的導入過(guò)程中，謝老師先從圖入手，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“Where can you see this picture?”“How many people do you see?” “Who are they?”非常好的培養了學(xué)生的細心觀(guān)察的能力。為了更好地使學(xué)生能理解對話(huà)文本，謝老師讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題Mike likexxxxx. Zhang Peng likesxxxxxx.來(lái)聽(tīng)對話(huà)文本并指導學(xué)生自己尋求依據。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生基本上能理解對話(huà)文本，最后，再通過(guò)連線(xiàn)鞏固學(xué)生的理解。這三個(gè)環(huán)節的設計由易到難、層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認知。

　　在理解的基礎上，對話(huà)課的的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能。謝老師設計了Happy reading的環(huán)節，學(xué)生可以和同伴分工讀、自己朗讀、小組內齊讀等形式強化本節課的知識重點(diǎn)。

　　到此，學(xué)生已經(jīng)基本達到了本課的知識目標和能力目標，而為了更好地使學(xué)生能在真實(shí)情境中自如運用所學(xué)句型，教師在主情境線(xiàn)上，設計了我是表演小能手和在水果派對上的對話(huà)小任務(wù)。學(xué)生們可以根據自己的喜好選擇喜歡的水果進(jìn)行自由對話(huà)，同時(shí)借助板書(shū)進(jìn)行表演。通過(guò)鞏固拓展活動(dòng)，不僅鞏固了新知，而且也升華了本課的能力目標。

　　本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，謝老師都十分重視學(xué)生的情感、策略、文化等有關(guān)目的培養，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節，謝老師都注重讓學(xué)生有興趣用英語(yǔ)表達，積極參與課堂活動(dòng)，設計多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生積極與他人合作，共同完成學(xué)習任務(wù)，積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達和交流的能力。

　　在板書(shū)的設計上，謝老師用了兩個(gè)水果籃以及一些水果的卡片和本節課的重點(diǎn)句型。整節課從課前的導入，猜測老師喜歡的水果，文本對話(huà)的學(xué)習、再到拓展活動(dòng)的表演，一直貫穿使用板書(shū)內容，使板書(shū)的使用達到了最大化。

　　綜上所述，本節課有效的完成了教學(xué)目標，通過(guò)課堂觀(guān)察發(fā)現，通過(guò)本節課的學(xué)習，95%的學(xué)生都能實(shí)現對重點(diǎn)句型的聽(tīng)懂，會(huì )讀和會(huì )說(shuō)的能力，90%的學(xué)生能在真實(shí)情境中自主完成交際使用。

　　本節課不僅讓我對對話(huà)課有了一個(gè)新的理解，更我更受益匪淺的是使我明白英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要以較低層次的知識掌握為前提，才能保證與此相聯(lián)高層次知識理解和掌握。若是同類(lèi)知識，要提升到新的臺階更需要以原有的知識作為鋪墊。在謝老師的這節課上，教師的課堂活動(dòng)設計圍繞水果展開(kāi)豐富的、多層次的問(wèn)答。尤其是頭腦風(fēng)暴中對”food/drink/fruit””進(jìn)行扎實(shí)有效的操練，其目的就是為了充實(shí)學(xué)生的知識儲備，所以學(xué)生到后面的拓展環(huán)節才會(huì )有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。

　　第二，課堂教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節都緊扣教學(xué)目標，不花哨，每一個(gè)環(huán)節都落到實(shí)處，扎實(shí)學(xué)生基礎。

　　第三，也是我最最值得學(xué)習的地方，謝老師將評價(jià)體系貫穿于整個(gè)課堂，將教師評價(jià)和學(xué)生自評有機結合，發(fā)揮學(xué)生的自主權，將課堂歸還給學(xué)生。

　　但本節課我也存在一定的困惑，這是一節對話(huà)課，謝老師，將閱讀的方法滲透到對話(huà)課的教學(xué)中，是否合理呢？第二，本節課很好的將學(xué)生自評的評價(jià)體系貫穿于課堂，可是在最后的環(huán)節，如果能將評價(jià)進(jìn)行綜合小結的話(huà)，效果會(huì )不會(huì )更好呢？

　　英語(yǔ)評課稿 篇9

　　賈老師執教的《Asking the way》給我留下了深刻的印象，有一種眼前一亮的感覺(jué)。下面我就具體來(lái)談一談我聽(tīng)這節課的感想。

　　一、充分利用電子白板功能激發(fā)學(xué)生興趣，構建高效課堂

　　這節課是運用了目前較為流行的交互式電子白板技術(shù)，它很好地解決了傳統教學(xué)中單純運用實(shí)物、圖片很難創(chuàng )設出生動(dòng)的教學(xué)情境的困境，非常方便快捷地突破教學(xué)難點(diǎn)。在本節課中圍繞“問(wèn)路”這一話(huà)題利用電子白板技術(shù)虛擬了Mr White到常州旅游的大情境，將虛構的人物與實(shí)際教學(xué)內容有機結合，在課堂上模擬出現實(shí)生活的情境，讓學(xué)生觸景生情，為學(xué)習提供了語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。

　　1、在導入環(huán)節，老師通過(guò)多媒體課件整體呈現常州旅游地圖，利用白板的局部放大功能，逐一突顯Mr White將要游玩的常州景點(diǎn)，這促使學(xué)生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著(zhù)強烈的好奇心和濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始新知識的學(xué)習。在這一環(huán)節學(xué)生不僅可以欣賞各景點(diǎn)美麗的圖片，還對它們在整個(gè)地圖上的布局有了一個(gè)大致的了解。同時(shí)在看圖的過(guò)程中還帶領(lǐng)學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)看到的景點(diǎn)名稱(chēng)，可以豐富學(xué)生的詞匯量，增加生活常識。

　　2、在新知呈現環(huán)節借助交互式電子白板的各種功能，充分吸引了學(xué)生的眼球，使學(xué)生繼續保持了濃厚的學(xué)習興趣，他們完全沉浸在神奇的白板技術(shù)籠罩的英語(yǔ)學(xué)習氛圍中，個(gè)個(gè)積極主動(dòng)地參與課堂，與老師互動(dòng)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力同步提高。同時(shí)有效地突破學(xué)習難點(diǎn)，幫助學(xué)生對新知識的理解、感悟。本課時(shí)的語(yǔ)言知識目標中的學(xué)習難點(diǎn)和重點(diǎn)是Go along this street，and then turn left/ right at the … crossing。。賈老師很好地借助白板將這一語(yǔ)言項目分解成幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)逐步突破，幫助學(xué)生將難點(diǎn)逐個(gè)分解、理解并掌握。老師利用白板動(dòng)畫(huà)播放Mr White的行走路線(xiàn)并呈現句式結構，讓學(xué)生對“指路”的描述有一個(gè)整體感知。接下來(lái)，教師分解句型，利用白板批注功能邊操作邊分步呈現。第一步：教師繪出Go along this street。的路線(xiàn)，學(xué)生邊看邊理解邊練習句型；第二步：利用批注功能圈出crossing，并按順序呈現the first/ second/ … crossing；第四步：教師繪出在第一個(gè)十字路口左轉路線(xiàn)，讓學(xué)生嘗試說(shuō)出句型Turn … at the … crossing。這一環(huán)節賈老師利用聚光燈、批注等功能讓抽象的“路線(xiàn)”變得具體、生動(dòng)，一目了然地呈現在大家面前，突出了教學(xué)中的重點(diǎn)，也快速突破了難點(diǎn)，使學(xué)習效益最大化。

　　3、在操練鞏固環(huán)節，賈老師設計了兩個(gè)層面的活動(dòng)。第一層面是機械操練活動(dòng)，她設計的是“I draw，you say”游戲。老師運用白板的批注功能在空白地圖隨意畫(huà)出行走路線(xiàn)，組織學(xué)生用搶答的形式描述路線(xiàn)。第二層面是意義練習�；顒�(dòng)一：老師呈現電影院地圖以及a、b、c、d四位新來(lái)常州的旅游者，并提出問(wèn)題：They want to watch films in the cinema but they don’t know the way。 Can you help them？先安排學(xué)生pair work，嘗試運用完整的“問(wèn)路”“指路”句型進(jìn)行交際。接著(zhù)利用白板的批注功能，請部分學(xué)生上臺演示，在白板上邊繪制路線(xiàn)邊對話(huà)練習。這兩個(gè)層次的活動(dòng)都是在當學(xué)生思路不清或表達遇到困難時(shí)，老師隨時(shí)在圖上批注，引導學(xué)生之間適度提醒，以促使不同層面的學(xué)生都能積極運用所學(xué)語(yǔ)言。

　　這節課賈老師在導入、新授、鞏固環(huán)節將交互白板與互動(dòng)技術(shù)完美結合，化枯燥為有趣、化煩瑣為簡(jiǎn)練，設計出各種形式的.教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛活躍，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。

　　二、對這節課的幾點(diǎn)建議

　　這節課通過(guò)線(xiàn)索化情境的創(chuàng )設，將學(xué)生置身在“連續劇”般一環(huán)扣一環(huán)的生活情境中，大大激起了學(xué)生學(xué)習的“潛意識”，促進(jìn)了師生互動(dòng)，學(xué)習的實(shí)效在循序漸進(jìn)的教學(xué)中逐步得以體現。但是在以下幾個(gè)方面我覺(jué)得還有待商榷。

　　1、在電子白板上是可以隨意“寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)”的，縱觀(guān)整節課教師在白板上操作的機會(huì )多，學(xué)生操作的機會(huì )少。

　　2、在鞏固環(huán)節的第二個(gè)層面練習的活動(dòng)二時(shí)學(xué)生不是很感興趣。在這一環(huán)節賈老師繼續利用電子白板創(chuàng )設情境，利用地圖呈現其它多個(gè)景點(diǎn)，拋出問(wèn)題Where does Mr White also want to visit？讓學(xué)生自由選擇Mr White可能去的下一個(gè)目的地，與同伴編對話(huà)、表演對話(huà)。在這一環(huán)節和第一層面的機械活動(dòng)是換湯不換藥，看起來(lái)好像是讓學(xué)生發(fā)揮了想象、運用了本節課所學(xué)的對話(huà)，但事實(shí)上并沒(méi)有達到這樣的目的。如果能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)白板的功能，多給學(xué)生創(chuàng )設一些信息差，再開(kāi)放一些，多給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生自由選擇使用，這樣就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更多地發(fā)散思維，語(yǔ)言運用空間也會(huì )更大。

　　模塊二的學(xué)習在快樂(lè )而緊張中過(guò)去了，通過(guò)這個(gè)模塊的學(xué)習使我感悟了很多，我將帶著(zhù)獲得的新的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法，指導自己的課堂教學(xué)，不斷提高自身的教學(xué)水平。

　　英語(yǔ)評課稿 篇10

　　小莊老師的這一堂課選自七年級上冊Module8 unit1 I always like birthday parties.的第一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是處理一些新單詞和頻率副詞的用法。這是一節清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。在教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

　　1、游戲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的`開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。

　　2、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。

　　3、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。自然而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言等，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。

　　英語(yǔ)評課稿 篇11

　　不久前我有幸聽(tīng)取了名師吳老師的公開(kāi)課。吳老師這節課的內容是九年級Unit 5 It must belong to Caral section A（1a-2c）部分。這是一節新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。本課圍繞“It must belong to Caral”這一話(huà)題展開(kāi)話(huà)題。整節課她很好地貫徹了英語(yǔ)教學(xué)提倡的交際性原則，并且運用了多種教學(xué)手段及方法以達到教學(xué)目標，也能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性與學(xué)習興趣。

　　下面我談一下我對這節課的看法，首先談一下這節課中的亮點(diǎn)：

　　1、教師的教學(xué)熱情很高漲，充分調動(dòng)課堂氣氛。吳老師在這節課的導入部分就很好體現了這點(diǎn)，她與學(xué)生打招呼的方式以及語(yǔ)氣非常熱情，把學(xué)生的學(xué)習熱情也很好地調動(dòng)了起來(lái)，一下子就把師生之間的關(guān)系拉近也了，形成了個(gè)良好的開(kāi)端。而且這種熱情教師能帶入每個(gè)教學(xué)環(huán)節，使得課堂的氣氛變的較為輕松。

　　2、導入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。本堂課一開(kāi)始，利用小組比賽的活動(dòng)形式讓學(xué)生搶答導學(xué)案的預習部分，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣與積極性。為接下來(lái)的教學(xué)奠定了一個(gè)良好的開(kāi)端。

　　3、教學(xué)思路清晰，設計合理，活動(dòng)形式多樣。吳教師在教學(xué)過(guò)程中運用多媒體教學(xué)引入新的.內容，讓學(xué)生能更形象直觀(guān)的接受新知識。并且在小組活動(dòng)中教師善于鼓勵學(xué)生積極參與活動(dòng)，將小組比賽一直貫穿著(zhù)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當中，使學(xué)生在課堂上一直保持著(zhù)興奮地狀態(tài)，不會(huì )出現走神的現象。這說(shuō)明吳老師能很好的貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程，師生互動(dòng)和諧融洽。

　　4、教師基本功扎實(shí)，口語(yǔ)流利。整節課能用英語(yǔ)教學(xué)，并且學(xué)生反映迅速，說(shuō)明教師在日常教學(xué)中也注重與學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的交流，注重培養學(xué)生的口語(yǔ)能力。

　　當然本節課也有其不足的地方：本節課中，內容較多，進(jìn)展速度過(guò)快，如果學(xué)生提前沒(méi)有好好預習，可能跟不上老師的講課速度。老師過(guò)多關(guān)注師生互動(dòng)，而生生互動(dòng)較少。

　　以上就是我的體會(huì )，從她身上我有許多需要學(xué)習的地方。

　　英語(yǔ)評課稿 篇12

　　聽(tīng)了楊老師的四年級上冊Are you happy？這一課，讓我受益匪淺，給我一種耳目一新的感覺(jué)。楊老師多樣的教學(xué)方式和親切的教學(xué)風(fēng)格讓人折服。下面是自己的一點(diǎn)收獲：

　　第一、單詞教學(xué)要做到詞不離句

　　在我平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我總是會(huì )讓學(xué)生把單詞單獨放出來(lái)朗讀、記憶，這樣學(xué)生雖然記住了這個(gè)單詞，卻沒(méi)有掌握它的語(yǔ)用環(huán)境。聽(tīng)了趙老師的課讓我更深的意識到這個(gè)問(wèn)題。在今后單詞的教學(xué)中，要盡量做到詞不離句。比如，apple這個(gè)單詞，“apple，apple，apple，I like apples.”而不是“蘋(píng)果，蘋(píng)果，apple，apple，apple，apple.”

　　第二、活動(dòng)的設計要服務(wù)于目標

　　英語(yǔ)課堂的'活動(dòng)設計能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，而且活動(dòng)的設計要服務(wù)于教學(xué)目標，有效的教學(xué)設計才有高效的課堂。教師們在活動(dòng)設計方面不僅要考慮活動(dòng)的可行性，而且要考慮到它的必要性，有些活動(dòng)雖然能調動(dòng)課堂氣氛，但是卻不能很好的服務(wù)于目標，那它就沒(méi)有設計的必要。

　　第三、過(guò)硬的基本功非常重要

　　楊老師的英語(yǔ)基本功非常過(guò)硬，在英語(yǔ)課堂上能堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)，說(shuō)出一口流利標準的英語(yǔ)，非常令人佩服。作為小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語(yǔ)的日后發(fā)展。語(yǔ)音的標準及語(yǔ)言的流利，規范的板書(shū)對小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語(yǔ)音語(yǔ)調基本功，確保我們說(shuō)出的每個(gè)單詞，每個(gè)句子沒(méi)有發(fā)音上的問(wèn)題。規范的板書(shū)除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

　　以后，我會(huì )更加積極投身到英語(yǔ)教學(xué)中，以合格英語(yǔ)教師的要求來(lái)規范自己的教學(xué)行為。相信通過(guò)我的不斷努力，一定能不斷進(jìn)步。

　　英語(yǔ)評課稿 篇13

　　今天聽(tīng)了張老師上的牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit9 The English Club。她在設計導學(xué)時(shí)更多的考慮的是上節課學(xué)了什么，這節課將要學(xué)習什么，兩者有什么聯(lián)系。導學(xué)單1讓學(xué)生想象自己是各種人物、事物或建筑物，為課堂中的Change，change，change做鋪墊；導學(xué)單2學(xué)生通過(guò)各種自學(xué)的途徑寫(xiě)下已經(jīng)學(xué)會(huì )的單詞等，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，為課堂中Little teacher環(huán)節服務(wù)；導學(xué)單3學(xué)生通過(guò)預習語(yǔ)篇，完成人物、國籍和語(yǔ)言的信息，讓課堂中對語(yǔ)篇的掌握更加容易。

　　其次，她在備課時(shí)盡量遵循從簡(jiǎn)到繁，從易到難的原則，以學(xué)生的接受能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，妥善、恰當地安排教學(xué)內容和選擇或改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能縮小知識銜接的坡度，使學(xué)生能深刻地理解難點(diǎn)，熟練地掌握重點(diǎn)。

　　高年級英語(yǔ)的`教學(xué)應該適當的給學(xué)生自我學(xué)習自我展示的空間，我在此課中充分考慮到這個(gè)因素，以學(xué)生為主來(lái)設計教學(xué)環(huán)節，并且加入了情感教育的滲透，雖然一節課的比賽競爭激烈，但是學(xué)生們仍互為朋友，情感教育得到了體現。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應該注重學(xué)生閱讀能力的培養。在課文中的重難點(diǎn)解決后，讓學(xué)生跟讀、齊讀、自由讀，指導學(xué)生泛讀與精讀，并設計了適當的有梯度的聯(lián)系層層加深。在學(xué)生們掌握了課文內容以后，讓他們學(xué)會(huì )在小組討論新朋友，進(jìn)一步把所學(xué)很好的運用，學(xué)生自己又在討論中生成了不同的小語(yǔ)篇，并樂(lè )于展現自我，學(xué)習的興趣進(jìn)一步提高。上完這節課，我認為有幾點(diǎn)可以改進(jìn)的地方：chant的設計有點(diǎn)高于學(xué)生的水平，節奏偏快，chant的設計目的是復習，可以設計的簡(jiǎn)單有趣，效果會(huì )更好；Little teacher的環(huán)節，個(gè)別預習的學(xué)生變現突出，但是其他同學(xué)沒(méi)有很好的對新詞掌握，需要在其他環(huán)節加入更多朗讀與復現；文本的閱讀我可以大膽的放手學(xué)生齊讀，帶著(zhù)他們讀反而讓他們有依賴(lài)性，不利于發(fā)現問(wèn)題。

　　英語(yǔ)評課稿 篇14

　　一、注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍

　　張老師教態(tài)自然、語(yǔ)調親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心去包容學(xué)生，用甜甜的微笑面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。

　　二、注重遵循學(xué)生的發(fā)展認知規律

　　舊知引入新知。在warm-up中，教師對I have…句型和動(dòng)物單詞進(jìn)行了復習。接著(zhù)，張老師介紹卡通人物XiaoBei，把學(xué)生帶入到一定的情景中。 Because he is too greedy for fun, he is missing. Let’s go to the Zoo to find XiaoBei’s mother.由此過(guò)渡到新知。新舊知識相聯(lián)結，符合學(xué)生的`認知規律。

　　三、注重創(chuàng )設真實(shí)貼切的教學(xué)情境

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都非常注重情境的創(chuàng )設。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現。如：張老師通過(guò)XiaoBei在動(dòng)物園找媽媽時(shí)，遇到了elephant, 由elephant的外表特征“l(fā)ong nose”和“short tail”呈現單詞 “l(fā)ong” 和“short”,而后又通過(guò)pig和XiaoBei的特征對比，依次呈現了單詞“big” 和“small”。在真實(shí)的情景中，讓學(xué)生學(xué)習新知，這樣的學(xué)習既有意義，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　四、注重形成明朗的視覺(jué)刺激

　　從教師的課件到板書(shū)，我們不難發(fā)現，張老師是花了一番心思的。在課件中出現的單詞long, short, tall, big, small，教師就根據單詞的意思，制作不同形狀的單詞，如：long的單詞是長(cháng)長(cháng)的，Short的單詞是短短的等等。在板書(shū)的設計上，張老師也關(guān)注到了這一點(diǎn)，通過(guò)不同形狀的單詞卡片帶給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。

　　總之，張老師的這節英語(yǔ)課上得還是比較成功的，達到了預期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷學(xué)習優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。謝謝！

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