《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿（范例6篇）
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿1
今天慕名來(lái)到勞動(dòng)小學(xué)，看到精致的校園、秀美的環(huán)境，令人心曠神怡。走進(jìn)課堂發(fā)現學(xué)生思維活躍、語(yǔ)言豐富、行為習慣良好，令人折服。交流過(guò)程中聽(tīng)到教師評課侃侃而談、有理有據、教研團隊水平高，令人贊嘆。都讓人感受到學(xué)校的管理到位，教師的培養到位。
數的認識是小學(xué)階段最基礎的知識之一，1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。整節課上得相當扎實(shí)。課堂氣氛活躍，師生、生生間形成了很好的互動(dòng)，使的整堂課學(xué)生注意力集中，積極發(fā)言，整體效果很好。我主要和大家交流以下幾點(diǎn)：
一．三項注重：
1. 注重發(fā)展學(xué)生數感
數感是人的數學(xué)基本素養之一，加強數感的培養是當前數與計算教學(xué)領(lǐng)域中的一項重要任務(wù)。新課標中指出：“要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )數用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數感�！� 本節課數的認識由100以?xún)葦U展到1000以?xún)�，數量更大了，難度增強了，吳老師為發(fā)展學(xué)生數感提供了各種素材。首先觀(guān)看萬(wàn)人閱兵儀式，通過(guò)估一估初步感受大數的存在，用100這個(gè)數來(lái)描述已經(jīng)不能滿(mǎn)足生活的需要，這時(shí)就需要學(xué)習更大的數。其次再通過(guò)數紅豆，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到當數比較少的物體的個(gè)數時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)的數；當數比較多的物體的個(gè)數時(shí)，可以一十一十的數；當數更多的物體的個(gè)數時(shí)，可以一百一百的數，這樣更易于學(xué)生理解數數。充分感受1000的大小，再次加深對1000的感知，完成了概念從抽象到具體的轉化，幫助學(xué)生建立了1000的數感。
2．注重學(xué)習方法的滲透
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是要學(xué)生會(huì )學(xué)。吳老師在課堂中十分重視學(xué)習方法的滲透，在教學(xué)新的計數單位“千”之前，先讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的三個(gè)計數單位“個(gè)”“十”“百”，知道一個(gè)一個(gè)地數，10個(gè)一是十；一十一十地數，10個(gè)十是一百，從而引出一百一百地數，10個(gè)一百是一千。通過(guò)這種舊知識的遷移，不僅輕松的突破了本節課的難點(diǎn)，還讓學(xué)生掌握了溫故知新的學(xué)習方法。
3．重視操作能力的培養
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作 ，操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)�！� 因此重視動(dòng)手操作，培養學(xué)生實(shí)踐能力，成了課堂教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節。吳老師在本節課一直讓學(xué)生的手和腦一起動(dòng)起來(lái)，從利用計數器撥珠數數，到利用數紅豆認識計數單位，最后利用千字文數形結合找出指定字，都是有目的、有計劃地通過(guò)操作，真正培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。
二．兩個(gè)關(guān)注
1.關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養
評判一節課的成功與否并不是看教師的突出表現，而是看學(xué)生在課堂中是否有所發(fā)展。然而學(xué)生有序完整的語(yǔ)言表達和大膽精彩的回答問(wèn)題，無(wú)疑會(huì )給精彩的課堂增添無(wú)限色彩，給人帶來(lái)無(wú)限的驚喜。發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言數學(xué)老師不能置身事外，尤其在數學(xué)課堂上要抓住一切培養機會(huì )。本節課中吳老師采用先示范，再滲透的方法引導學(xué)生說(shuō)出本節課的重點(diǎn)。在學(xué)生第一次數十顆豆子的時(shí)候就問(wèn)學(xué)生：你是怎樣數的？學(xué)生回答：我是一個(gè)一個(gè)的數。緊接著(zhù)教師就追問(wèn)：一共數了多少個(gè)一？學(xué)生答：十個(gè)一。教師及時(shí)示范說(shuō)“一個(gè)一個(gè)的數，十個(gè)一就是十�！边@樣就為學(xué)生提供了語(yǔ)言的范本，到了第二次數百顆豆子，老師一問(wèn)你是怎么數的，孩子們很自然的說(shuō)出了數的方法。最后突破本節課的重點(diǎn)內容，第三次數一千顆豆子的時(shí)候，學(xué)生很輕松的就說(shuō)出“一百一百的數，十個(gè)百是一千�！边@看似無(wú)心的問(wèn)答，每一句話(huà)都透露著(zhù)教者的智慧。在這節課中，吳老師還采用了借助動(dòng)手操作來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，主要體現在練習環(huán)節，孩子們一邊動(dòng)手利用計數器撥珠，一邊動(dòng)腦思考數數的過(guò)程，還要動(dòng)口用語(yǔ)言描述撥珠的過(guò)程，有個(gè)學(xué)生說(shuō)的非常好“百位滿(mǎn)十向千位進(jìn)一�！蓖ㄟ^(guò)這樣一步一步的引導，逐步發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
2.關(guān)注對學(xué)生評價(jià)方式的有效性
課堂教學(xué)評價(jià)是否有效，就是要讓評價(jià)不僅是一種對與錯的判斷，更要具有開(kāi)啟智慧、拓展思維、引領(lǐng)方法、完善人格的教育功能。善用語(yǔ)言指導評價(jià)。整堂課中教師的評價(jià)內容很豐富，不僅關(guān)注學(xué)生全面的學(xué)習行為，更加關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。例如“你真有方法”“你真會(huì )觀(guān)察”是對學(xué)習方法的指導；“你思路非常清晰”是對思維方式的指導；“你能說(shuō)的更清楚一點(diǎn)嗎？”是對表達方式的'指導；“你們操作的很認真”“說(shuō)停就停真不錯”是對學(xué)習習慣的指導。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)愛(ài)撫、一句贊美都可以滿(mǎn)足學(xué)生求知若渴的心�？傊�，循序善誘的語(yǔ)言評價(jià)中隨處可見(jiàn)教師的教學(xué)機智。
三．一點(diǎn)改進(jìn)
吳老師是一位年輕好學(xué)的老師，所以我誠懇的的希望在以后的課堂中能更加精細一點(diǎn)。
主要在以下幾點(diǎn)可以改進(jìn)：
1、在學(xué)生操作的指導上應該更精細一點(diǎn)。比如讓學(xué)生在展示平臺上合作完成數100顆紅豆時(shí)，吳教師是在學(xué)生中巡視。建議教師可以臺上臺下兼顧，放手讓學(xué)生自主操作的同時(shí)，也要多給學(xué)生提出方法指導，千萬(wàn)不要置身事外，一定要做到心中有“數”，這樣就不會(huì )出現多了一顆豆子的意外。
2、在學(xué)生活動(dòng)設計上應該更精細一點(diǎn)。在第二次數豆子時(shí)，建議不僅讓學(xué)生在展示平臺上數，同時(shí)也可以讓所有學(xué)生一起來(lái)數，因為教師給每個(gè)小組都提供了百顆紅豆，教師可以打破格局，不受教室座位的影響開(kāi)展小組合作，讓學(xué)生共同見(jiàn)證“十個(gè)十”是大家共同數出來(lái)的。
3、在數學(xué)語(yǔ)言的使用上應該更精細一點(diǎn)。例如在學(xué)習“個(gè)、十、百、千”這幾個(gè)計數單位時(shí)，建議教師應該給學(xué)生清晰的分辨計數單位和數位的區別，從而初步建立數位順序表的模型。
4、在練習的處理上應該更精細一點(diǎn)。練習環(huán)節教師安排了三個(gè)撥珠練習，“從98起，一個(gè)一個(gè)地數，數到120；從220起，一十一十地數，數到310；從800起，一百一百地數，數到1000 �！眳抢蠋熞淮涡缘某鍪驹诖笃聊簧�，所以有些學(xué)生在第二道數數題時(shí)，出現了“280 290 300 301 302”這樣的錯誤，如果教師能一道一道的出示并強調數數的要求，我相信不會(huì )引起孩子們的混淆。
總之，任何一堂成功的課，都是一次引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程。這就需要教師精心設計課堂活動(dòng)，讓孩子學(xué)得輕松，在愉悅中自主的探究知識，感受到數學(xué)學(xué)科的魅力。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿2
《1000以?xún)葦档恼J識》是學(xué)生掌握了100以?xún)葦档拇笮〖凹訙p運算基礎上進(jìn)行教學(xué)的。是對數的認識的進(jìn)一步擴展，為后續學(xué)習更大的數作準備。本節課李老師通過(guò)精心地設計，不急不緩地教學(xué)節奏，在學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中，較好地達成了本節課的教學(xué)目標。
一、巧用遷移，關(guān)注難點(diǎn)
前面所學(xué)的知識和已經(jīng)有的經(jīng)驗對當之處還后續知識的學(xué)習產(chǎn)生積極、正面的影響，是知識學(xué)習的正遷移作用，而學(xué)生新知納入到已有的知識體系中，很多都是知識的正遷移在起著(zhù)至關(guān)重要的作用。李老師的教學(xué)巧妙地運用知識的正遷移作用，使學(xué)生突破了學(xué)習中的'難點(diǎn)：（1）教學(xué)伊始數千字文的環(huán)節，通過(guò)和學(xué)生一個(gè)一個(gè)地數，得到10個(gè)一是十，10個(gè)十是百，再到新知的出現，引導：這么多的字如何數才能又快又準呢？學(xué)生回答出一百一百地數，得出10個(gè)百是千，自然生成。（2）本節課的難點(diǎn)是整百數數的時(shí)候拐彎處的數法，教師利用學(xué)生已經(jīng)有的100以?xún)葦档慕?jīng)驗，輔以計數器，教學(xué)中關(guān)鍵處不急不緩，停停等等，關(guān)鍵處點(diǎn)撥，使絕大多數的孩子自己體會(huì )到計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，學(xué)會(huì )正確數數。
二、動(dòng)手操作，加深感知
數學(xué)課堂，調動(dòng)學(xué)生的多種感觀(guān)參與到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，會(huì )有效提升學(xué)生對知識的理解和感知，李老師在本課設計了兩次動(dòng)手活動(dòng)：（1）學(xué)生根據老師提供的千字文，圈一圈、數一數，看誰(shuí)數的又對又快。千字文這一傳統的素材非常好，一行成10，一塊成100，整片成1000，是不可多得認識1000的好素材。（2）同桌兩人一起撥計數器數數，似游戲，似競賽，引起學(xué)生的注意，并在195、204處教師有意停一下，學(xué)生在憤悱狀態(tài)下，更易于知識的掌握，加深感知。（2）是動(dòng)手擺小棒，目的是進(jìn)一步明確數的組成，并通過(guò)“如何更清晰地看出小棒的多少？”引起學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，鞏固十進(jìn)關(guān)系，明確數位概念，為后面的讀寫(xiě)作了充分的鋪墊。
三、觀(guān)察估數，發(fā)展數感
對于估一估瓶中的黃豆的顆數是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)初步感知的估，給出了100粒黃豆，再估，學(xué)生通過(guò)教師的引導以小見(jiàn)大，一次比一次準，同時(shí)也學(xué)會(huì )了一些估算的方法和技巧，并發(fā)展了學(xué)生的數感，可謂一舉多得。在估完黃豆后，教師又出示一些日常生活的事情讓學(xué)生估一估。如估一估學(xué)校操場(chǎng)上站著(zhù)多少人？學(xué)校多媒體教室能容納多少人都是？這一系列的估，讓學(xué)生能充分感知千以?xún)葦档拇笮 ?/p>
總之，李老師的課，學(xué)生興趣盎然，教師有條不紊，在教師有序地組織和引導下，學(xué)生進(jìn)行了有效的教學(xué)活動(dòng)，體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，達成了本節課的教學(xué)目標。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿3
“1000以?xún)葦档恼J識”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“20以?xún)葦档恼J識”“100以?xún)葦档恼J識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。本節課王老師從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習需求出發(fā)，創(chuàng )造性地使用教材，在整體設計上注重了數數和數感的培養。
王老師的課主要有以下的特點(diǎn)：
1.注重發(fā)展學(xué)生數感。
數感是人的數學(xué)素養的基本內涵之一，加強數感的培養是當前數與計算教學(xué)領(lǐng)域改革的一個(gè)重要理念。數的認識由100以?xún)葦U展到1000以?xún)�，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。這節課，王老師注意利用各種素材發(fā)展學(xué)生數感，通過(guò)數1000個(gè)小正方體，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數到十個(gè)十個(gè)數，再到百個(gè)百個(gè)地數，最終引出10個(gè)一百是1000。讓學(xué)生自己在數小正方體的操作活動(dòng)中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現數數的方法，在整個(gè)過(guò)程中，針對學(xué)生的認知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念。在數數時(shí)通過(guò)合作交流，學(xué)生感受到當數比較少的`物體的個(gè)數時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)的數；當數比較多的物體的個(gè)數時(shí)，可以一十一十的數；當數更多的物體的個(gè)數時(shí)，可以一百一百的數，這樣更易于學(xué)生理解數、數數。
2.運用動(dòng)態(tài)演示和計數器突破數數難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，為了更有效地夯實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn)，王老師運用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行操作演示。這要比學(xué)生自主操作更具體、更快捷、更有實(shí)效。而且它可以根據學(xué)生的認知情況反復播放。拐彎處的數數對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。王老師通過(guò)計數器直觀(guān)地向學(xué)生展示1000以?xún)葦档慕M成，使學(xué)生明白對于不同的計數單位，所表示的數的意義是不同的。王老師結合大屏幕小方塊的演示和指導，盡量讓學(xué)生說(shuō)。通過(guò)理解數的組成來(lái)幫助數數，突破了難點(diǎn)。
總之，王老師的這節課基礎知識教學(xué)扎實(shí)，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使課堂充滿(mǎn)生機與活力，注重了學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能過(guò)程與方法的形成與發(fā)展。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿4
一、 亮點(diǎn)
1.重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中，宋老師僅僅圍繞1000以?xún)葦档捻樞�，首先按照一個(gè)一個(gè)地數，突出10個(gè)一是十；然后按照十個(gè)十個(gè)地數，突出10個(gè)十是一百；最后按照一百一百地數，10個(gè)一百是一千。讓學(xué)生通過(guò)不同形式的數，特別是拐彎數數的時(shí)候，讓學(xué)生借助計數器理解滿(mǎn)十進(jìn)一的計數原則，能夠做到重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習效果非常好。
2.注重課堂教學(xué)的調控。在教學(xué)中，老師及時(shí)對課堂突發(fā)的狀況進(jìn)行調控。二年級的孩子注意力容易分散，教師能夠隨時(shí)關(guān)注學(xué)生聽(tīng)講的狀態(tài)，通過(guò)課堂教學(xué)常規的訓練，教師的激勵性評價(jià)，讓學(xué)生集中注意力，迅速回歸聽(tīng)講。
二、建議
1.1000以?xún)葦档捻樞�，教師不僅要通過(guò)動(dòng)態(tài)的課件，讓學(xué)生感受到一個(gè)一個(gè)地數就是從個(gè)位一個(gè)一個(gè)地撥珠數數，一十一十地數就是從十位撥珠，一百一百地數就是從百位撥珠，當10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，還要注意結合計數器，讓學(xué)生感受到整數的計數規則“滿(mǎn)十進(jìn)一”。
2.課堂的導入還有待探討。學(xué)生只是憑借生活中的經(jīng)驗感知，還是遠遠不夠的。二年級的`學(xué)生年齡小，需要借助直觀(guān)的情境，直觀(guān)地材料進(jìn)行估算，培養學(xué)生的數感。教師直接讓學(xué)生猜二年級的學(xué)生人數，再通過(guò)二年級的人數推理全校小學(xué)部的人數，以至于初中人數和高中的人數，這樣比較抽象，不利于學(xué)生對大數的感知。因此，對于課堂的引入還有待思考和探討。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿5
《1000以?xún)葦档恼J識》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“20以?xún)葦档恼J識”“100以?xún)葦档恼J識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。本節課王老師從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習需求出發(fā)，在整體設計上注重了數數和數感的培養。
一、注重學(xué)生對于1000的概念理解
發(fā)展學(xué)生的數感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數的認識由100以?xún)葦U展到1000以?xún)�，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，老師首先讓學(xué)生明白數數可以用不同的方法進(jìn)行，但是隨著(zhù)數量的增大，可由之前的一個(gè)一個(gè)數，十個(gè)十個(gè)數擴展到用更大的計數單位來(lái)數。為了讓學(xué)生建立具體的數感，教師又利用小棒，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數到十個(gè)十個(gè)數，再到百個(gè)百個(gè)地數，最終引出10個(gè)一百是1000。在整個(gè)過(guò)程中，針對學(xué)生的認知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念，已經(jīng)相當深刻了。隨后，老師又讓學(xué)生再去數一數剛才的古文，“你打算怎么數？”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數數方法，一百一百地數。通過(guò)這一活動(dòng)，再一次強化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。這一系列的教學(xué)設計，都充分體現了教師對于教材、對于學(xué)生的充分鉆研。
二、運用計數器讓學(xué)生明確數的組成
對于不同的計數單位，所表示的數的意義是不同的。老師運用計數器直觀(guān)地向學(xué)生展示1000以?xún)葦档慕M成，通過(guò)在計數器上撥出不同的數，使學(xué)生在了解到數的組成的同時(shí)，也解決了讀數中出現的幾個(gè)特殊情況，當中間出現0時(shí)，不能省略，因為這一個(gè)0是表示占位。
三、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數是數出來(lái)的。
本節課還有一個(gè)特點(diǎn)就是充分重視數數。教師設計了各種形式多樣的活動(dòng)引導學(xué)生數數。如讓學(xué)生從千字文中找到第985個(gè)字后接頭往下數，在這一過(guò)程中，老師首先讓學(xué)生自己再數一數，然后由學(xué)生上臺示范數，再由學(xué)生自己數，最后讓全班一起數，讓學(xué)生充分感受數數的.過(guò)程，突破學(xué)生在數數中遇到整十整百的難關(guān)。隨后， 又能過(guò)三輛火車(chē)，由淺入深，體現了練習的層次性與開(kāi)放性。最后又通過(guò)生活中的數，讓學(xué)生體驗到了：數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，密切了數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
四、運用動(dòng)態(tài)演示和計數器突破數數難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，為了更有效地夯實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn)，老師運用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行操作演示。這要比學(xué)生自主操作更具體、更快捷、更有實(shí)效。而且它可以根據學(xué)生的認知情況反復播放。拐彎處的數數對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。老師通過(guò)計數器直觀(guān)地向學(xué)生展示1000以?xún)葦档慕M成，使學(xué)生明白對于不同的計數單位，所表示的數的意義是不同的。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿6
《1000以?xún)葦档恼J識》建立在《100以?xún)葦档恼J識》基礎上，是對數認識的進(jìn)一步拓展和延生，也為以后學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數，在學(xué)生的認識還很有限的基礎上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要；而怎樣把學(xué)生原有的認識基礎、認識規律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結合起來(lái)又是本次教學(xué)的關(guān)鍵。
胡老師的.課，力求體現“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能認識1000以?xún)鹊臄�，建立計數單位“千”的概念，認識各數位上數字的意義，同時(shí)，注重數感的培養，結合現實(shí)讓學(xué)生感受大數的意義，讓學(xué)生通過(guò)游戲、猜想、探索、討論，培養學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數感。課堂中，吸引我眼球的主要有這樣幾點(diǎn)：
1.素材的選取，新穎別致
課始，胡老師率先出示了一篇千字文，讓學(xué)生估數。使學(xué)生在估計的過(guò)程中探索估計的方法，五個(gè)五個(gè)地，十個(gè)十個(gè)地，一百個(gè)一百地，既培養了學(xué)生的估計能力和估計意識，又為計數單位百的教學(xué)做了鋪墊。另外，千字文這一素材一直貫穿在新授中，如讓孩子在文中找到第352個(gè)字，使學(xué)生先找到3個(gè)百，再找到5個(gè)十和2個(gè)一。還有感受第470個(gè)字和470個(gè)字的區別，也就是基數和序數的區別�？梢哉f(shuō)，千字文的用途被無(wú)限放大了。
2. “由表及里”----重視培養數感
由千字文引出的對大數——1000的認識后，胡老師又通過(guò)數小正方體，讓學(xué)生再次直觀(guān)地感受到10個(gè)一是十，10個(gè)十是百，10個(gè)百是一千。既認識了計數單位，又直觀(guān)感受到了每個(gè)單位的大小。然后通過(guò)找數、數數等活動(dòng)，讓學(xué)生有意識地去找幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一，讓他們在具體的表象中感受數的大小和組成，由此建立數感。
3.“畫(huà)龍點(diǎn)睛”--課件的直觀(guān)演示，學(xué)具的充分利用
本節課胡老師利用數字數、數方塊的活動(dòng)，通過(guò)課件的精彩演示，形象地呈現了計數單位，十、百，達到了數形結合的效果。同時(shí)計數器撥數滿(mǎn)十進(jìn)一的演示化抽象為形象，特別在突破難點(diǎn)--拐彎處數數時(shí)，如在999往后數1個(gè)數，使學(xué)生直觀(guān)感受到滿(mǎn)十進(jìn)一的過(guò)程。使學(xué)生對數的認識更加深刻。整堂課課件的直觀(guān)、立體，使得整節課有了點(diǎn)睛之效。這幾個(gè)環(huán)節中，陳老師都充分利用課件的直觀(guān)性，數形結合，把握數的意義本質(zhì)基礎讓理解突破數數這一重難點(diǎn)。
在我印象中，數的認識類(lèi)型的課比較紛繁復雜，它包含了數的概念，內涵與外延，如何有條理有脈絡(luò )地安排各個(gè)學(xué)習環(huán)節，是比較難的。而師傅做得很好，值得我好好學(xué)習。
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