教育教學(xué)的故事

教育教學(xué)的故事14篇(推薦)

　　教育教學(xué)的故事 篇1

　　這是一首老歌了,我上大學(xué)時(shí)常聽(tīng)到,卻從沒(méi)仔細品味過(guò)。直到我走上講臺，作為一名班主任，在送走我的第一屆學(xué)生時(shí)，我選擇了這首歌作為離別時(shí)的留念，記得那天我是哽咽著(zhù)唱完的。

　　回首往昔，流年似水。

　　記得最初站在講臺上時(shí)，我是迷茫的，我不知該怎樣扮演好老師這個(gè)角色，與學(xué)生之間總是充滿(mǎn)了矛盾與爭吵，為此我十分苦惱。直到有一次，年級舉行拔河比賽，看著(zhù)大家在賽場(chǎng)上認真嚴肅的神情，我也忍不住興奮地在賽場(chǎng)邊不顧形象地聲嘶力竭地吶喊助威。比賽結束后，班里一個(gè)從沒(méi)和我說(shuō)過(guò)話(huà)的女孩兒走到我身邊，意味深長(cháng)的說(shuō)了一句話(huà)：“張老師，其實(shí)你笑起來(lái)很美�！�

　　知道嗎？她說(shuō)那句話(huà)時(shí)，我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音！

　　我為什么不快樂(lè )？孩子們?yōu)槭裁床辉敢饨邮芪�？因為我是帶�?zhù)面具去面對學(xué)生的，我藏起了自己的真心！意識到這一點(diǎn)，第二天，我是帶著(zhù)微笑進(jìn)班的，雖然心里很忐忑，可那節課大家卻出奇的活躍，積極配合，一堂課是在笑聲中順利結束的。就在下課時(shí)，我竟然意外的聽(tīng)到了掌聲，看到了他們贊許的目光！

　　李鎮西老師說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，才能理解孩子；愛(ài)孩子，才能培育孩子的愛(ài)心�！�

　　感謝孩子們，是他們讓我明白了微笑的'力量、真誠的力量，明白了教師的使命！讓我擁有了屬于自己的人生信念——做一個(gè)懂得愛(ài)，傳播愛(ài)的老師！

　　那是和孩子們一起度過(guò)的第二個(gè)元旦聯(lián)歡會(huì )，班里提議要過(guò)班級生日，既然是生日，當然要有禮物，我就隨口說(shuō)了一句：“同學(xué)們可以相互贈送禮物�！闭f(shuō)這話(huà)時(shí)，我的心里就已經(jīng)藏了一個(gè)秘密，我不是個(gè)手巧的人，可為了給全班63位同學(xué)每人一份禮物，我咬著(zhù)牙熬了三天夜，編了63個(gè)絲帶蝴蝶結，小心翼翼地將它們分別放在63個(gè)書(shū)簽里，大功告成時(shí)，我的眼睛腫了，可心里卻是滿(mǎn)滿(mǎn)的，因為這禮物雖小，卻飽含著(zhù)我對這些孩子的愛(ài)！

　　教育教學(xué)的故事 篇2

　　在故事教學(xué)中，我們常常會(huì )發(fā)現幼兒在第一遍欣賞故事時(shí)特別認真、特別投入，能聚精會(huì )神地很安靜地傾聽(tīng)，表現出較好的傾聽(tīng)習慣。而我們往往還會(huì )有第二遍以至第三遍完整欣賞的要求，這時(shí)，幼兒就會(huì )表現出一些疲態(tài)，有的幼兒精神就不會(huì )很集中了。當然，我們也許會(huì )運用一些不一樣的教學(xué)手段，在每次欣賞時(shí)提出不一樣的要求，采用不一樣的方法，但是，我們無(wú)法否認，還是會(huì )感覺(jué)幼兒的專(zhuān)注性不如第一遍了。這就是專(zhuān)家所說(shuō)的“故事教學(xué)疲態(tài)”現象。一些對故事教學(xué)有研究的特級教師或有經(jīng)驗的教師，他們往往就采用一遍式的故事教學(xué)法。

　　通過(guò)觀(guān)摩分析實(shí)踐，我覺(jué)得一遍式故事教學(xué)的好處有以下幾點(diǎn)：

　　1、能保持幼兒學(xué)習的積極性，防止故事教學(xué)疲態(tài)現象的發(fā)生。

　　采用一遍式故事教學(xué)方法，幼兒就可以不會(huì )欣賞到重復的第二遍以至第三遍。當然，過(guò)一段時(shí)間，我們還是可以讓幼兒再次欣賞，但不是在連續的一個(gè)時(shí)間段里。這樣就可以很好地防止幼兒在傾聽(tīng)時(shí)出現疲態(tài)現象。

　　2、能更好地保證在一個(gè)活動(dòng)時(shí)間內時(shí)間的充足性。

　　一個(gè)活動(dòng)時(shí)間小班只有15—20分鐘，中班20—25，大班25—30分鐘。在這短短的幾分鐘里，要安排比較豐富的內容，有時(shí)，常常覺(jué)得時(shí)間會(huì )來(lái)不及。一遍式故事教學(xué)就可以更好地給我們留有發(fā)揮的充足時(shí)間。

　　為了達到故事教學(xué)的一些必要的目標，我們在進(jìn)行一遍式故事教學(xué)時(shí)，可以采取以下策略：

　　1、在故事欣賞前，提出欣賞的重點(diǎn)要求。這樣，可以讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去欣賞，在接下來(lái)的幫助幼兒提升對故事的理解的一些提問(wèn)時(shí)，幼兒就可以更好地回答了。也就不用再次重復地欣賞了。

　　2、邊提問(wèn)邊欣賞的教學(xué)法。在教師講故事的同時(shí)，把一些需要幼兒重點(diǎn)理解和體驗的問(wèn)題，隨著(zhù)故事的.展開(kāi)進(jìn)行隨即性的提問(wèn)，以達到幫助幼兒加深記憶和發(fā)散思維的作用。如，在講故事時(shí)，讓幼兒猜測“下面會(huì )發(fā)生什么樣的故事情節？”或者換位思考的問(wèn)題“如果是你，你會(huì )怎么做呢？”等。

　　3、在故事教學(xué)的同時(shí)，可以進(jìn)行一些圍繞故事欣賞開(kāi)展一些輔助性的活動(dòng)。如故事表演、故事創(chuàng )編等。這樣，我們就有比較充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行這些幼兒更感興趣的活動(dòng)。

　　教育教學(xué)的故事 篇3

　　馬克思教女之道

　　馬克思不僅是偉大的革命家、思想家、理論家，也是一位非常慈祥的父親。他教育子女的方法不是一味說(shuō)教，而是將正確的思想寓于生動(dòng)的故事之中，

　　通過(guò)故事啟發(fā)教育孩子。在女兒愛(ài)琳娜很小的時(shí)候，馬克思就給她讀完了荷馬的全部作品以及莎士比亞的許多劇作。有一次，愛(ài)琳娜被馬利亞特的航海故事所感動(dòng)，

　　盡管當時(shí)她還不懂船長(cháng)是怎么回事，但卻被故事里的'船長(cháng)的事跡深深感動(dòng)。她說(shuō)，我也要去做一名“船長(cháng)”。她問(wèn)父親，自己是否也可以“扮一個(gè)男孩子”，并“偷

　　偷逃走了去租一艘軍艦”。父親告訴她說(shuō)，這當然是完全可以的，不過(guò)在計劃還沒(méi)有完全成熟之前，不應該把這件事告訴任何人。

　　對于女兒提出的問(wèn)題，馬克思和燕妮總是給予具體又透徹易懂的解答。孩子提問(wèn)題，有時(shí)提的不是時(shí)候，有時(shí)講的過(guò)于固執，但誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)馬克思

　　惱怒過(guò)，他總是那么溫和、有耐心。雖然，有時(shí)他正在忙于其他事情，但只要孩子跑來(lái)跑去向他提問(wèn)題，他都耐心解答，他從來(lái)不讓孩子感覺(jué)到她打擾了父親。

　　教育教學(xué)的故事 篇4

　　幾年前，當我校的電腦網(wǎng)絡(luò )教室剛剛建立時(shí)，由于信息技術(shù)課程開(kāi)設不久，而學(xué)生家庭中有電腦的也為數不多，那時(shí)，電腦機房的維護是比較容易的，一段時(shí)間清理一下桌面圖標即可，可是“好景不長(cháng)”，隨著(zhù)學(xué)生的電腦水平成長(cháng)，學(xué)生的破壞力或者說(shuō)是“探索欲望“也成倍增長(cháng)，每節課，我總是要面對“老師，我的桌面上怎么沒(méi)有word圖標”，“老師，我的任務(wù)欄不見(jiàn)了”“老師，我的鼠標沒(méi)辦法雙擊了”等一系列問(wèn)題。以最后一個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，初以為是鼠標壞了，可是一檢測之下，原來(lái)是被上節課的學(xué)生在“控制面板”→“鼠標屬性”中把雙擊速度調得非常地慢，這樣按正常的速度雙擊，鼠標自然是毫無(wú)反應了，只好重新設置，可是過(guò)了幾天，同樣的問(wèn)題總是又在另一臺機子上出現。雖然有了經(jīng)驗，手到病除，可是面對此起彼伏的“故障申告”聲，總感覺(jué)自己陷入了“人民戰爭”的海洋，只恨不能多生幾只手，或是學(xué)個(gè)分身術(shù)。后來(lái)，還是從街上的網(wǎng)吧學(xué)了一招，安裝了ghost,機器出現故障后，用ghost恢復一下就行了，從此信息技術(shù)課安份了不少。20xx年我校的微機1室全部安裝了還原卡，除了d盤(pán)和e盤(pán)外，c盤(pán)上的數據在系統重啟后，一律還原成最初安裝時(shí)模樣,已經(jīng)快三年了，所有的機器使用正常。

　　可這學(xué)期，新故障又出現了，學(xué)生報告“老師，我的電腦顯示器上什么都沒(méi)有顯示出來(lái)呀�！边^(guò)去一看，典型的“黑屏”現象，有修過(guò)幾回電腦的老師一定心中有數，十有八九不是顯卡松了，就是顯示器連線(xiàn)沒(méi)有接好，我心里也是這樣想，正要低下身去，檢查顯示連線(xiàn)，且慢!顯示屏一角有些微光線(xiàn)閃過(guò)!再定睛一看，顯示器上的'指示燈是綠的，不對呀，如果是顯示出了問(wèn)題，應當是指示燈變黃才是，看來(lái)顯示信號是正常的，轉念一想，恍然大悟，原來(lái)是被哪個(gè)調皮的學(xué)生把顯示器上的對比度、亮度一律調節到了最低，這樣整個(gè)屏幕仍然有“顯示”，只不過(guò)顯示出來(lái)的是一片漆黑就是了，看來(lái)自然就和“黑屏”一樣了。找到了問(wèn)題所在，解決的方法就很簡(jiǎn)單了，把對比度和亮度調成正常就是，一會(huì )兒熟悉的Windows桌面立即呈現在面前。

　　后來(lái)，又出現了幾次這樣的情況，我幾秒鐘時(shí)間就搞定了，大概這些同學(xué)惡作劇的興趣減了吧，現在已經(jīng)就沒(méi)有什么人這樣做了。圍繞機房設備的維護與“破壞”，好象攻防戰一般時(shí)有上演，只要不是惡意破壞硬件，我都輕輕一笑，不去深究，我相信，愛(ài)動(dòng)手探索是學(xué)生的信息素養之一，把電腦當做文物供奉在玻璃罩中是學(xué)不好電腦的。而在與學(xué)生的顯示器爭奪戰中，我也對顯示器的各種現象有了進(jìn)一步了解，這不也是“教學(xué)相長(cháng)”么？我期待著(zhù)，更有“破壞力”的聰明的學(xué)生!

　　教育教學(xué)的故事 篇5

　　他是班里有名的“危害分子”，他的“罪狀”幾乎每一個(gè)老師都能羅列一大堆�？伤�的成績(jì)極差，基礎不好又不肯努力學(xué)習，也許“無(wú)事生非”便一天也不肯本分，自己不讀書(shū)還攪得“左鄰右舍”不得安生，他會(huì )抓住前排女生的頭發(fā)用打火機點(diǎn)，把后排男生的書(shū)悄悄扔在座位底下，他甚至還用粉筆頭把數學(xué)老師上小學(xué)的小姑娘打哭！……

　　經(jīng)常有任課老師對我反映他的劣跡，還有家長(cháng)也找到我，要我懲罰這個(gè)老欺負他家孩子的小混混。

　　每到此時(shí)，我總叫他到辦公室，厲聲喝斥甚至會(huì )在氣極的當頭給他兩個(gè)響亮的耳光，他不多辯解，也不吭聲，雖然“點(diǎn)頭認罪”，保證金盆洗手，但一出門(mén)，劣行不減，依然是外甥打燈籠——照舊！

　　這天晚自習，任課老師找到我，說(shuō)班上缺了兩個(gè)學(xué)生，其中一個(gè)就是他——砸不爛，嚼不碎的豌豆！

　　我一聽(tīng)氣不打一處來(lái)，這小羊羔子，又野到哪兒去了？

　　當然，心底里有一絲擔憂(yōu)，我想起了校長(cháng)的那句話(huà)：安全為天……

　　我決定出去找找，剛到樓道口，他就呼哧呼哧地跑來(lái)了，說(shuō)老師小元頭疼，我和他出了大門(mén)買(mǎi)礦泉水，又被校長(cháng)擋門(mén)口了，我跑回來(lái)了！

　　我頓時(shí)火冒三丈，什么騙人的鬼話(huà)，頭疼就要喝礦泉水？誰(shuí)讓你出校門(mén)的？老師辦公室就沒(méi)水？雷聲雨點(diǎn)齊下，我的手掌在他頭上虎虎生威，震得我手心都疼。

　　我不知道自己那當兒像個(gè)潑婦還是像頭獅子，或者像一座爆發(fā)的火山，而那樣的`氣勢不知能否調教一個(gè)成事不足，敗事有余，處處給我添亂的刁羊羔子！

　　領(lǐng)導通知讓我去領(lǐng)人，真有點(diǎn)從看管所領(lǐng)自己犯了罪的兒子的那種感覺(jué)……

　　“就站在這兒，別動(dòng)！”我氣呼呼地扔下一句話(huà)，轉頭就走，這是我第一次讓學(xué)生站在教室外頭，因為以前我總覺(jué)得那樣太丟人現眼。

　　樓道口下去是個(gè)樓梯，燈是感應燈，我跺腳，讓燈亮。

　　然而那燈似乎在和我作對，任我怎樣跺腳卻都無(wú)動(dòng)于衷，我自信我用的勁比剛才掄耳光的力氣要多出三成來(lái)。

　　然而它卻默默地站在頭頂，冷冷地看著(zhù)我暴跳如雷……

　　我終于偃旗息鼓，決定摸黑下樓。

　　突然聽(tīng)身后輕輕一響，是他——剛剛挨打的學(xué)生在跺腳。

　　只一下，燈亮了……

　　陰暗的樓梯頓時(shí)亮堂起來(lái)，而一種異樣的感覺(jué)突然如電流布遍全身

　　他是我剛剛扇過(guò)耳光的學(xué)生！是他，給我點(diǎn)亮的燈，頭頂的心上的燈！

　　我從來(lái)沒(méi)有好好和他說(shuō)過(guò)一句話(huà)，更沒(méi)有表?yè)P過(guò)他，每次都是在他犯了錯誤之后，厲聲呵斥暴怒如雷，甚至會(huì )和剛才一樣，武力征討。

　　我想他在挨打又被罰站之后最大的快樂(lè )莫過(guò)于站在我身后看我如八十老太顫巍巍地摸索下樓而幸災樂(lè )禍，最起碼是冷眼旁觀(guān)——他有這個(gè)權利。

　　可是，他卻沒(méi)有！

　　一種感動(dòng)在心中涌動(dòng)，我沒(méi)吭聲，沒(méi)回頭，似乎很漠然地下了樓梯。

　　我心平氣和地從領(lǐng)導那兒帶回了自己的學(xué)生，帶回那個(gè)“倒霉蛋”。

　　第二天，我在班里說(shuō)起這件事，我不知道是想向他誠心地道歉，還是想表述我的感動(dòng)，只是當站在講臺上我說(shuō)完那一幕時(shí)已經(jīng)淚流滿(mǎn)面！

　　同學(xué)們聽(tīng)得很認真，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，也沒(méi)有人動(dòng)一下。而他安靜地坐在座位上，微微一笑，靦腆地低下了頭，那樣子，好像一只聽(tīng)話(huà)的小羊羔。

　　我忽然想起一句話(huà)，“離群的羔羊才更需要牧羊人的呵護�！边@句話(huà)就像那盞燈，在我看不到方向的時(shí)候，指引我前行。

　　教育教學(xué)的故事 篇6

　　一個(gè)聾子與啞子的感人故事【1】

　　她是個(gè)聾子，

　　聽(tīng)不見(jiàn)任何人的聲音，

　　但是她并不覺(jué)得難過(guò)。

　　他是個(gè)啞巴，

　　說(shuō)不出任何話(huà)，

　　但是他并不覺(jué)得悲哀

　　奇妙的緣分讓他們兩人相遇，認識。

　　豐富的肢體語(yǔ)言，

　　快速增進(jìn)了他們的感情。

　　雖然兩人都喜歡對方，

　　但是，卻也因此出現了遺憾的事情。

　　他卻羨幕別人可以親口對愛(ài)人說(shuō)出：我愛(ài)妳！

　　她羨幕別人可以聽(tīng)得到別人對她說(shuō)：我愛(ài)妳！

　　情人節到了，他卻消失了，

　　她瘋了似的尋找他的下落，

　　在這么重要的日子里面，

　　她心想：兩個(gè)人是不能分開(kāi)的`。

　　在森林里面，她找到了他，

　　他身邊放了個(gè)小禮物，

　　應該是為了她準備的情人節禮物，

　　然而他卻不斷的大聲對著(zhù)林間嘶吼著(zhù)，

　　似乎想要說(shuō)出什么……

　　她心知肚明，

　　眼淚不聽(tīng)話(huà)的流了下來(lái)，

　　默默的打開(kāi)了禮物，

　　緩緩的將它們戴在雙耳上……

　　她微笑對著(zhù)他說(shuō)：我聽(tīng)到了，我聽(tīng)到你說(shuō)我愛(ài)妳了……

　　教育教學(xué)的故事 篇7

　　身為一名小學(xué)教師，我認為從幼兒園升到一年級的小學(xué)生，雖說(shuō)大都是天真爛漫、懵懂可愛(ài)的，但畢竟也都是接受過(guò)幼兒?jiǎn)⒚山逃�的。所以一年級的小學(xué)生并不是帶著(zhù)白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認為同一年級的小學(xué)生溝通時(shí)，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時(shí)老師還應該在平時(shí)為他們補充一些淺顯易懂、意味深長(cháng)的哲理小故事，這樣的話(huà)不但會(huì )很好的幫助小學(xué)生成長(cháng)，而且可以避免讓小學(xué)生迷失方向。

　　記得在我教學(xué)的第二年，有一節課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈現在我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門(mén)口，也頓時(shí)都停止了吼叫聲。我強壓住自己的怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個(gè)小故事。

　　從前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的'手的房子，不但美觀(guān)而且結實(shí)牢固，所以他的老板也是一直都很賞識他。眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了，但是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠非常的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，但是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說(shuō)了一句：“這是我為你準備的退休禮物�！崩夏窘陈�(tīng)后頓時(shí)會(huì )很萬(wàn)分。

　　同學(xué)們老師的故事講完了，其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習都相當于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來(lái)“造”。房子建的漂亮堅固的，住進(jìn)去就會(huì )舒適安全；但是建的粗濫的，住進(jìn)去一定非常危險。

　　故事說(shuō)完之后，我發(fā)現小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，而且班上的小班長(cháng)更是站起來(lái)對我說(shuō)了聲“老師我們錯了”。

　　可見(jiàn)一個(gè)小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫助的。

　　教育教學(xué)的故事 篇8

　　“百年大計，教育為本�！薄鞍倌杲逃�，教師為本�！币徽Z(yǔ)道出教師在學(xué)校中的重要地位，教師應究教育規律，掌握教育科學(xué)，講究教育藝術(shù)，掌握教育的時(shí)機與技巧，我認為有以下幾點(diǎn)值得注意。

　　一、教師必須樹(shù)立好第一印象。教書(shū)育人，為人師表是教師的天職。第一節課就應該叫出班上所有學(xué)生的姓名，一是為了方便教學(xué)，二是表示一種尊重，一種責任心。教學(xué)講究情感互動(dòng)。第一節課就能把學(xué)生的名字脫口而出，對學(xué)生的心理是很震撼的。你就得用心去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才會(huì )尊重你。這是教育的功力之一。

　　二、注重德育工作，加強三生教育、思想教育。首先讓學(xué)生知道什么是“三生教育”，就是生命、生存、生活。其次“幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)和生活觀(guān)”。而讓他們真正學(xué)會(huì )了珍愛(ài)自己和他人的生命，學(xué)會(huì )了立足社會(huì )的生存技能和能夠幸福生活的學(xué)生，這樣他們的內心一定是充滿(mǎn)激情、積極樂(lè )觀(guān)、昂揚向上的，他們的心態(tài)是才會(huì )是良好的、充滿(mǎn)陽(yáng)光的。去年我教的一個(gè)學(xué)生揚丹成績(jì)一直很好。但到了初三上學(xué)期，她爸爸不幸離開(kāi)了人世。這個(gè)女孩子哭得死去活來(lái)，在加上家里爺爺、奶奶整天與母親吵。她便失去了生活的信心與讀書(shū)的勇氣。在我們的勸說(shuō)下，人是回到了教室里，可整個(gè)人還是恍恍惚惚的，成績(jì)是一落千丈。后來(lái)在我多次耐心的開(kāi)導和教育她。我對她說(shuō)：“如果你爸爸在天有靈的話(huà)，他肯定不想看到你這個(gè)樣子，他給了你生命就是要你好好珍惜它，你對他最好的報答就是要好好學(xué)習，將來(lái)做個(gè)有用的人。當然現在家里的問(wèn)題你沒(méi)有能力管，就不要想它，等你有能力的時(shí)候再管吧�！甭�(tīng)了我的這番話(huà)，她終于相通了。把悲痛化作力量，不久成績(jì)就趕上來(lái)了，整個(gè)人也精神了，七月份她考入了州一中。還要對對他們進(jìn)行思想品德方面的教育；教育他們要用中學(xué)生的標準來(lái)嚴格要求自己；教育他們要為人誠實(shí)，與同學(xué)相處要團結友善，互相幫助；培養他們良好的生活作風(fēng)和學(xué)習習慣。而且在教育管理學(xué)生的過(guò)程中，要求學(xué)生做到的，教師必先做到；要求學(xué)生不做的，自己堅決不做。初一學(xué)生剛剛來(lái)，衛生習慣一點(diǎn)都不好，我們教室里經(jīng)常有人吐痰和亂仍紙。當教師的不能總是說(shuō)學(xué)生埋怨學(xué)生，除了說(shuō)服教育以外，我還用實(shí)際行動(dòng)做表率。我在教室里吐痰就用紙包起來(lái)再仍進(jìn)垃圾籮里，我用過(guò)的廢紙也是放進(jìn)垃圾籮里，久而久之，學(xué)生看你這樣做了，他們也跟著(zhù)你做了。所以我們班的衛生做得特棒。身教勝于言教，潛移默化的作用是不可估量的。

　　三、培養學(xué)生自我管理的能力。“教是為了不教”，“管是為了不管”。這才是現代教育的脊髓。我們班的班委是半年輪換制、班長(cháng)負責制、競爭上崗制。當然班委也是由競選而得，半年一到，自動(dòng)解除。然后開(kāi)始重新競選，但是重新競選的班委必須是過(guò)去沒(méi)當過(guò)班干部的。于是，三年下來(lái)，幾乎每個(gè)學(xué)生都有做班干部的機會(huì )，都有鍛煉自我管理能力的.機會(huì )。教師則注重引導，教給他們方法。同學(xué)們的口號是：班上給我一個(gè)舞臺，我要還班上一個(gè)精彩。所以不管是班上的還是學(xué)校的活動(dòng)都搞得是有聲有色的。

　　四、應積極協(xié)調好學(xué)生的各種關(guān)系，幫助學(xué)生尋找學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，如果沒(méi)有持續的動(dòng)力，讓學(xué)生保持一種學(xué)習的熱情是困難的。因此需要幫助學(xué)生尋找學(xué)習的動(dòng)力：有一個(gè)女孩，家里特貧困，又沒(méi)有母親，父親呢眼睛看不見(jiàn)，還有一個(gè)弟弟在讀小學(xué)，這孩子心里很苦。成績(jì)不錯，但她有兩個(gè)擔心，一是考取讀不起，二是擔心父親沒(méi)有人照顧。在這樣的狀況下，我們給她找了一個(gè)好心的贊助，又拜托鄉親們照顧她的父親。給這個(gè)孩子解決了后顧之憂(yōu)。告訴孩子現在你得努力學(xué)習來(lái)感謝贊助和幫助你的人，你也只有讀好書(shū)才能改變家里的狀況，你才有能力照顧好你的父親和你的弟弟。老師又經(jīng)常鼓勵、激勵她，后來(lái)這孩子學(xué)習的勁頭更大，信心更足了，人也變得開(kāi)朗了�，F在在州一中就讀。

　　總之，教師的教育是塑造學(xué)生心靈的藝術(shù)，是一項十分艱苦細致的工作。

　　教育教學(xué)的故事 篇9

　　【教學(xué)前后】

　　這是我語(yǔ)文教學(xué)中又一次新的嘗試。

　　記得去年春天，我校按慣例將舉行“課堂教學(xué)達標比賽”，這是對全校教師課堂教學(xué)當時(shí)能力的一次考察，也是給教師們提供了一次展示自我的機會(huì )。那時(shí)，我正擔任一年級語(yǔ)文教師。而一年級語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是識字教學(xué)。我們使用的是新改編的實(shí)驗教材，在過(guò)去的基礎上，增加了識字量。那么，識字教學(xué)的方法也不能因循守舊了，必須按照新課標的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法和學(xué)習方法的變革。因此，這次教學(xué)比賽也必須體現新的教育觀(guān)念，體現新課標在語(yǔ)言環(huán)境中識字、培養學(xué)生自主識字、創(chuàng )造性識字的要求。

　　我將這次教學(xué)比賽當作鍛煉、提高自己的一個(gè)機會(huì )，為了能真正有所收獲，從選課題到最后比賽結束，我經(jīng)歷了一次艱辛的精神跋涉。為了制作課堂教學(xué)所需要的多媒體課件，我連續三天加班至凌晨1點(diǎn)，眼睛都熬腫了。而教案的設計、撰寫(xiě)更是煞費苦心、幾易其稿。寫(xiě)教案也是一種創(chuàng )作，而創(chuàng )作總是痛苦的。

　　精心準備過(guò)的課堂教學(xué)是精彩的、充實(shí)的。我作為執教者在這次課堂教學(xué)中真正體會(huì )了教學(xué)的快樂(lè )，體會(huì )到和學(xué)生共同學(xué)習共同收獲的成就感。而學(xué)生在這次學(xué)習中也找了新的'學(xué)習方法，思維的火花在學(xué)習活動(dòng)中得以閃現，觀(guān)察能力、審美能力和說(shuō)話(huà)能力都得到很好的培養。同時(shí)，也感受到學(xué)習的快樂(lè )。這次教學(xué)最后獲得老師們很高的評價(jià)。我深知這不僅僅是對我本次教學(xué)的肯定，更多的是對教學(xué)創(chuàng )新意識的一種倡導和鼓勵。

　　【大膽的選擇】

　　其實(shí)，比賽通知下來(lái)的時(shí)候我根本不知道自己該選擇教什么樣的課型。一般，比賽的時(shí)候老師們都選擇閱讀課的教學(xué)，那么，我是不是也和大家一樣選閱讀課文呢？然而，我又想到我們縣教研室目前對低年級重點(diǎn)研究的是識字教學(xué)，前不久還聽(tīng)過(guò)一次識字教學(xué)示范課，我能不能將聽(tīng)課所獲得的感悟在這次教學(xué)中進(jìn)行運用，鍛煉一下自己呢？盡管同事們告誡我識字教學(xué)太單調，很難出彩。一時(shí)，我的確變得左右為難、無(wú)所適從�？墒�，后來(lái)我又深思，教學(xué)比賽的目的也是為了推陳出新，激發(fā)教師的創(chuàng )新意識，培養創(chuàng )新能力，從而提高課堂教學(xué)水平。那么，我參與比賽最終的目的不是為了獲獎，而是為了提高自己的課堂教學(xué)能力。過(guò)去，我們學(xué)校還沒(méi)有集體研究過(guò)識字課的教學(xué)，那么就把這次比賽當作一次校內研究課吧。

　　最終，我確定了教學(xué)主題

　　教育教學(xué)的故事 篇10

　　語(yǔ)文課堂的情感教育

　　——我的教育教學(xué)故事

　　邯鄲經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區北屯頭小學(xué)韓林芳

　　我是一名平凡的教師，轉眼間已經(jīng)工作8個(gè)春秋了�；厥装四甑慕逃�之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)贊的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。從事教學(xué)一直是我的一大樂(lè )趣。我愛(ài)，我愛(ài)看著(zhù)我的學(xué)生在我的教育下露出甜甜的微笑。

　　每節語(yǔ)文教學(xué)課，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因為我總是被孩子們的一句“老師，等一等??”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導學(xué)困生留下的，有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類(lèi)。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂(lè )滋滋地傾聽(tīng)著(zhù)、享受著(zhù)師生之間的這種其樂(lè )融融的情景。

　　記得我踏上工作崗位的第一年，我接的是二年級，又是班主任，剛走進(jìn)班的第一天，我就不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯誤，全班學(xué)生連自己的姓都不會(huì )寫(xiě)，我一個(gè)一個(gè)看，一個(gè)“裴”字，學(xué)生都寫(xiě)得五花八門(mén)，一時(shí)還有點(diǎn)接受不了，一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯誤。當時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數甚至達到四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評幾句。后來(lái)，學(xué)生的名字會(huì )寫(xiě)了，他們也很高興。

　　有一次，班里有一個(gè)學(xué)生調皮，上課不學(xué)習，下課專(zhuān)門(mén)抄寫(xiě)作業(yè)，

　　當時(shí)，我很生氣，每天就是批評，但收效甚微，后來(lái)，我每天給每個(gè)同學(xué)做工作，談心，原來(lái)是批評過(guò)度，挫傷了學(xué)習的自信心，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對學(xué)生的表?yè)P和激勵，因為我越來(lái)越體會(huì )到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì )越加積極�，F在，從學(xué)生們渴望上語(yǔ)文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì )活動(dòng)爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿(mǎn)意的答案。

　　所以我認為，孩子們的心是一片海，寬廣而深邃。一石投下，可能悄無(wú)聲息，也有可能濺起一片漣漪。老師的引導就是這塊石，等待著(zhù)去發(fā)現這片海洋的寶藏。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展�！蔽覀冋f(shuō)，感情只能用感情去觸摸，感情只能被感情所融化。文本不是無(wú)情物，學(xué)生不是沒(méi)有感情的生命。語(yǔ)文課堂本就是個(gè)充滿(mǎn)感情，注重情感教育的地方。當我們總是感嘆于現在的孩子少了愛(ài)心，太過(guò)自我時(shí)，就是對孩子的不信任。其實(shí)，他們幼小的心靈中，同樣有著(zhù)豐富的情感，需要表達，需要傾訴。

　　五年級冀教版語(yǔ)文上冊有一篇口語(yǔ)交際的主題是談“孝”。我這樣給學(xué)生講，我出示了電視中曾經(jīng)播放過(guò)的一則公益廣告：一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來(lái)一盆洗腳水，要給他的媽媽洗腳。還有一部根據真人真事改編的電影，講一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著(zhù)患病的父親去上學(xué)。像這樣深深觸動(dòng)心靈的事我們身邊有

　　很多，希望同學(xué)們能把你認為最感動(dòng)的事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　起初，大家都在說(shuō)電視，網(wǎng)絡(luò )上的所見(jiàn)所聞，的確使人感動(dòng)。其中，有個(gè)叫王含雪的女同生說(shuō)：“老師，你知道嗎？有一次我看到媽媽的肚子上有一道長(cháng)長(cháng)的疤痕，媽媽說(shuō)那是生我的時(shí)候留下的`。我覺(jué)得好疼啊，平時(shí)我的手上劃了道小口子我都會(huì )流眼淚。媽媽的傷疤那么長(cháng)，那么深。一定痛死了，媽媽為了我，付出了那么多，而我還惹她生氣，甚至不知道媽媽喜歡吃的菜是什么？我覺(jué)得我不是個(gè)好孩子，我以后再也不這樣了”。說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，她早已泣不成聲，晶瑩的淚水已滾落下來(lái)。這時(shí)，教室鴉雀無(wú)聲，我們都被感動(dòng)了。她對媽媽的真情流露，能夠潛移默化地影響其他同齡學(xué)生的情感、情趣和情操，這本身就是一種感動(dòng)！

　　接著(zhù)許多學(xué)生也講著(zhù)自己感人的故事，同學(xué)們都聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，潛移默化中都感受到了什么是“孝順”，懂得了父母起早貪黑是為了自己，自己應該好好學(xué)習來(lái)匯報父母，同時(shí)也進(jìn)行了感恩教育。

　　還有一次，我上作文課時(shí)，由于學(xué)生的視野較窄，想象力不豐富，寫(xiě)起作文來(lái)無(wú)話(huà)可說(shuō)，也成了我的難題。首先我讓學(xué)生看作文書(shū)，

　　他們看的作文書(shū)也是相同的，寫(xiě)起作文來(lái)寫(xiě)的也一樣，老是跟抄寫(xiě)的一樣，有時(shí)在考試遇到了與平時(shí)同樣的題目，學(xué)生寫(xiě)的也一樣。甚至被領(lǐng)導認為讓學(xué)生背誦的作文，實(shí)際上是學(xué)生的作文書(shū)相同，看的時(shí)間多了，就記住了。為了改變這種情況，我設計了很多鍛煉寫(xiě)作能力的小游戲。起初，每天上課前采用抽簽的方式進(jìn)行“我講我的小故事”。在這里，同學(xué)們有的講述自己知道的小故事，小笑話(huà)；有的

　　講述自己在假期和日常生活中經(jīng)歷

　　的記憶深刻的事情。從起初的一小段到最后講的娓娓動(dòng)聽(tīng)，引人入勝。我知道有了“說(shuō)”的經(jīng)驗，就有了“寫(xiě)”的材料。

　　于是，“日記”開(kāi)始上場(chǎng)了。把自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，字數不在多少，感情卻要真實(shí)。每天我進(jìn)行批改后，都在班里逐篇講解。同學(xué)們或多或少的窺探欲使講解變得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么點(diǎn)頭稱(chēng)是，就這樣無(wú)意識的收獲了。

　　現在，再看看他們的作文，已經(jīng)有了很大的改觀(guān)，可是還是不夠動(dòng)人。于是，我又設計了新的口語(yǔ)游戲。讓同學(xué)們每個(gè)人寫(xiě)8個(gè)感興趣的詞語(yǔ)，這樣全班就是近200個(gè)詞語(yǔ)。放在一個(gè)盒子中，讓同學(xué)們抽取任意4個(gè)，構思成一個(gè)小故事。同學(xué)們真是給了我一個(gè)大大的驚喜，他們的小腦袋瓜里有著(zhù)那么多新穎的創(chuàng )意的想法，讓這個(gè)游戲趣意盎然，回味無(wú)窮。在這其中，同學(xué)們對事件的構思和連接已經(jīng)有了很大進(jìn)步。給了作文題目，幾分鐘就迎刃而解。

　　語(yǔ)文課需要淚光閃爍、需要感動(dòng)、需要震撼、需要心靈獨白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰凍的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鳥(niǎo)鳴、平靜的大海需要浪花。這種感動(dòng)是師生之間的心靈交融，是學(xué)生與文本的直接對話(huà)，是學(xué)生與學(xué)生之間的心靈碰撞，是作者之情、文本之情、學(xué)生之情、教師之情匯流而成的生命潤澤。語(yǔ)文課堂教育的最大魅力在于：體現出“人文關(guān)懷”，“放射出人性光芒”，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界之中，這才是語(yǔ)文課堂的最高境界！

　　教育教學(xué)的故事 篇11

　　從事英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)六年了，這六年是辛苦的六年，也是快樂(lè )的六年，因為在每一次的教學(xué)工作中，你總能收獲一份成就感。

　　有一次在上課的時(shí)候，教學(xué)內容是Whatareyoudoing?當課堂很順利地進(jìn)行到一半時(shí)，突然有一位同學(xué)叫起來(lái)：“老師，有人在畫(huà)畫(huà)！”話(huà)音剛落，全班同學(xué)眼光一齊投向那位同學(xué)。而此時(shí)他卻沒(méi)放下手中的筆，還在繼續畫(huà)畫(huà)。我知道，當時(shí)如果一把奪過(guò)他的畫(huà)紙撕掉，或是大聲責罵他幾句，都能讓自己解氣。但轉念一想，我又強壓心中的怒火，走到他邊上，語(yǔ)氣平和地問(wèn)：“Whatareyoudoing?（你在做什么呢？）也許他也沒(méi)想到我會(huì )這樣問(wèn)他，或許是他根本沒(méi)聽(tīng)懂我的.問(wèn)話(huà)，還是不知道怎么回答，他沒(méi)做聲。我轉向其他學(xué)生問(wèn)道：“Whocanhelphim?馬上有同學(xué)舉手做答：“Heisdrawing.”我請該同學(xué)說(shuō)：“I’mdrawing.”他輕聲地跟著(zhù)說(shuō)了一遍，我對他點(diǎn)點(diǎn)頭，加上一句：“Verygood!”

　　在上面的這個(gè)故事中，我采取了與學(xué)生保持一致立場(chǎng)和先揚后抑的方式。來(lái)個(gè)“順水推舟”，用愛(ài)心來(lái)打動(dòng)和征服他們，形成了課堂上師生輕松和諧的氛圍，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲和培養了學(xué)生對英語(yǔ)的濃厚興趣。

　　教育教學(xué)的故事 篇12

　　文學(xué)創(chuàng )作中，“虛構和想象是一對孿生姊妹�！币�虛構，就必然要想象，只有虛構，才能創(chuàng )作出更富特色的故事。在作文教學(xué)中，虛構故事的訓練方法，是結合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生從生活或書(shū)本中所得材料，通過(guò)聯(lián)想和想象，進(jìn)行提煉、加工和組合而成的故事。

　　1、提供材料，演繹新故事

　　學(xué)生根據教師在教學(xué)中提供的材料，進(jìn)行演繹。如，學(xué)習莫柏桑的《項鏈》，可以根據女主人公的本質(zhì)“愛(ài)虛榮，講體面”反向思考，使主題成為“愛(ài)虛榮，講體面是人生的動(dòng)力，它能使人變得吃苦耐勞，學(xué)會(huì )生存”。學(xué)生可以根據這一主題演繹出“馬蒂爾德”新故事。

　　2、思考生活，演繹新故事

　　生活中的事物或現象，可謂豐富多彩、千姿百態(tài)。然而往往表現出分散性、隱晦性，這樣，學(xué)生對生活中存在的問(wèn)題，也許只看到表面，而不知道實(shí)質(zhì)。因此，在作文教學(xué)中，讓學(xué)生對生活中的人、事進(jìn)行思考，重新認識。這種方式“這實(shí)際上是讓學(xué)生對生活進(jìn)行深入的思考和判斷”。如，通常說(shuō)勞模在“忘我工作”�？梢宰寣W(xué)生判斷這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的不足，設想一個(gè)既不“忘我”，工作又特別出色的勞模的故事。

　　3、預設目標，演繹新故事

　　我們知道，生活往往帶有假定性因素。為此，在教學(xué)中，教師可以設定一定的條件、環(huán)境，去喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的思維，充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，對未來(lái)生活、工作加以展示。如，《二十年的我》、《二十年我家的一件趣事》、《未來(lái)的母�！返�。針對這類(lèi)題目，雖然提供的信息不是很多，但題目給學(xué)生留下的想象空間是很大的。

　　4、拼湊材料，演繹新故事

　　《西游記》中的孫悟空，是由人、猴、神拼湊成的形象�！睹廊唆~(yú)》中的“美人魚(yú)”是由“人（美女）”和“魚(yú)”拼湊而成的.形象。學(xué)生在作文中采用“拼湊”法，就是如魯迅所說(shuō)的“人物的模特也一樣，沒(méi)有專(zhuān)用一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來(lái)的角色”。也正如歌德所說(shuō)的：“把許多美女的容姿和特性合在一起一爐而冶之�！比�，學(xué)習了魯迅的《故鄉》，學(xué)生了解了閏土的性格特征，可以讓學(xué)生寫(xiě)諸如《我有一個(gè)閏土似的表哥》等。

　　以上幾種訓練方式，有共性，也有個(gè)性，我們取大異存小同，但無(wú)論怎樣，各種訓練方式對培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造性能力有著(zhù)積極的作用。

　　教育教學(xué)的故事 篇13

　　24歲以后的時(shí)間過(guò)的飛快，一年有兩個(gè)學(xué)期，三年一個(gè)畢業(yè)班。20xx年的學(xué)生過(guò)完暑假就是大二，20xx年畢業(yè)的學(xué)生，明天就要高考了。告別高考很多年之后，因為職業(yè)的關(guān)系，高考和我再也脫不了干系。因為每到這一天，我就不由自主地想起我的哪一屆學(xué)生也要參加高考了。

　　比如大佛、王旭、小江……當年二班那幫熊孩子也要高考了。

　　上午上完課，試著(zhù)撥過(guò)去電話(huà)，電話(huà)接通，聽(tīng)見(jiàn)大佛聲音的剎那，我突然有些想哭，“大佛！你明天就要高考了？準備的怎么樣？我是不是太不會(huì )聊天了？不該問(wèn)你這個(gè)問(wèn)題？”一開(kāi)口我就說(shuō)錯了話(huà)。

　　“好吧！那你放輕松！”

　　“我本來(lái)就很輕松��！”

　　和大佛聊完，又給王旭打過(guò)去。他媽媽接的電話(huà)，王旭還在補習班，“程老師！王旭說(shuō)有些緊張，正好你安慰一下他吧！中午回來(lái)，我讓他給你回電話(huà)�！�

　　嗨！王旭這個(gè)家伙��！看著(zhù)一副不在乎的樣子，其實(shí)心里還是很在意。

　　十一點(diǎn)多補習班放學(xué)，王旭回電話(huà)給我。

　　“王旭！你明天就考試了，平時(shí)怎么寫(xiě)，明天還怎么考。再不濟，你還能靠臉吃飯。大佛可就不同了，大佛只能拼實(shí)力�！卑�！為了安慰王旭，我這樣詆毀大佛，真是太不地道了。

　　“哈哈哈……”王旭最喜歡的事情就是和我一起攻擊大佛。

　　“其實(shí)高考也沒(méi)那么嚴重，真考不好，也不會(huì )影響以后的人生。學(xué)習是一輩子的事情，拉開(kāi)人與人之間差距的不止在于高考，還有未來(lái)漫長(cháng)的人生。實(shí)話(huà)告訴你，我高考考的也不好，你看我現在不也好好的……”

　　“啊哈……真的��！老師！那晚上我和大佛去找你吃飯吧�！闭鎸�(shí)誠的孩兒啊。

　　“額……大佛在考點(diǎn)旁邊訂了酒店，晚上要過(guò)去，還是等你們考完再聚吧�！�

　　三年前，六年前我站在教室的講臺上第一次遇見(jiàn)這幫小孩兒。大佛來(lái)的比較晚，怯生生地站在門(mén)口喊報告。第一次見(jiàn)面，只有大佛主動(dòng)和我打招呼，我一下子便記住了這個(gè)有禮貌的小胖子。大佛雖然人胖，但是性格特別好，對誰(shuí)都特別好，在我對他無(wú)數次的`表白下，全班同學(xué)幾乎都愛(ài)他。

　　王旭呢，確切說(shuō)我和王旭的緣分還是因為大佛。王旭本來(lái)不在我這個(gè)班，后來(lái)因為認識大佛，再加上和我距離產(chǎn)生美，所以王旭是半道轉過(guò)來(lái)的。夏令營(yíng)時(shí)又一起去過(guò)美國和歐洲，相互之間了解多一些，感情也要好一些。畢業(yè)之后，倒是沒(méi)有間斷過(guò)來(lái)往。

　　前幾天英語(yǔ)老師發(fā)微信給我說(shuō)，夢(mèng)見(jiàn)王旭他們去高考了，把她緊張的不行。

　　算算這幫小孩兒一個(gè)個(gè)都快20了，男孩子動(dòng)輒在我的朋友圈里po出牽手照片，媳婦兒長(cháng)媳婦短的喊著(zhù)；有人出國，考了世界排名很靠前的大學(xué)；有人開(kāi)始創(chuàng )業(yè)，體會(huì )人世百態(tài)……

　　不論是否如愿，各自都找到了自己的位置。有時(shí)我常常想，還好當時(shí)無(wú)論多么惱羞成怒，都不曾否定過(guò)任何人的未來(lái)。

　　六年前沒(méi)有否定過(guò)你們，六年后更不會(huì )。不論這場(chǎng)考試結果如何，都只是一種經(jīng)歷罷了。與其說(shuō)高考決定命運，不如說(shuō)經(jīng)歷影響命運。

　　一考不再定終身，成功也不再受限于金榜題名。有人適合學(xué)習，有人適合奔跑，有人想當英雄，有人就愿意坐在路邊開(kāi)心的鼓掌……

　　高考改變不了人生的命運，在余下的生命中，竭盡全力做好那些讓自己感到美好體驗的事情，并努力用它改變命運，也未嘗不可。

　　我聽(tīng)聞最美麗的故事是公主死了，屠龍的少年還在燃燒�；鹈缭傩�，你都要反復燃燒，因為少年還在成為最最厲害的路上……

　　親愛(ài)的少年！你會(huì )成為一個(gè)有故事的人，高考恰恰就是故事中的一個(gè)橋段。

　　我是你的程管，你的故事，我都愛(ài)。

　　教育教學(xué)的故事 篇14

　　回首參加工作的十年里，我有八年的時(shí)間都在擔任班主任的工作，直到懷孕離開(kāi)班主任的隊伍，我依然不舍得。我喜歡和學(xué)生在一起的感覺(jué)，因為他們的每一點(diǎn)提高都浸透著(zhù)我的汗水；他們的每一份成功都有我的伴隨；他們的每一滴淚水都有我為他擦去；他們的每一次跌倒再爬起都有我的鼓勵，我的學(xué)生和我一樣，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。

　　我以前教過(guò)的學(xué)生張琪，出自單親家庭的他和身體行動(dòng)不便的奶奶一起生活，他不愿意學(xué)習，不愿意寫(xiě)作業(yè)，考試經(jīng)常交白卷。應對這樣一孩子，我認真的分析著(zhù)他的心理，我覺(jué)得他所有問(wèn)題的根源就是缺少母愛(ài)。所以不論從學(xué)習上還是生活上我都愛(ài)護著(zhù)他。假期我值班，我就讓他代著(zhù)作業(yè)到學(xué)校來(lái)幫他補習，看著(zhù)他寫(xiě)作業(yè)；下班后又請他吃肯德基，送他回家的路上他笑瞇瞇的牽著(zhù)我的手，對我說(shuō)：“教師，你像媽媽一樣好�！�

　　前兩天，畢業(yè)生李靜回學(xué)�？次�，問(wèn)我：“教師，我媽媽讓我多謝你。你猜為什么？”我努力的回憶著(zhù)，李靜也是單親家庭的孩子，他父親經(jīng)常酗酒，每次酗酒之后都打她母親，李靜的媽媽最終忍受不了了，離婚之后沒(méi)有什么一技之長(cháng)的她靠當清潔工養活自我和女兒，生活相當艱辛。夏天來(lái)了，我為李靜買(mǎi)來(lái)了新裙子，她高興的不得了；冬天到了，我給她買(mǎi)了椅墊；每學(xué)期開(kāi)學(xué)我都幫她買(mǎi)文具，包書(shū)皮。難道是為了這些事嗎？可我覺(jué)得這也沒(méi)什么值得謝的呀！李靜笑了笑說(shuō)：“教師，是不是您幫我申報了特困補助？您明白嗎，此刻我每學(xué)期還能得到學(xué)費補助呢，我媽媽特意讓我多謝您�！蔽覜](méi)想到，我的舉手之勞竟能為這辛苦的母女帶來(lái)這么大的幫忙。

　　本學(xué)期開(kāi)始我提前結束了哺乳期，回到了自我熟悉和熱愛(ài)的班主任隊伍，一如既往的忙碌、一如既往的歡樂(lè )。

　　每一天在一年二班的.教室里，都能夠看到我那忙碌的身影。忙碌著(zhù)準備上課；忙碌著(zhù)組織學(xué)生們掃除；忙碌著(zhù)布置板報；忙碌著(zhù)領(lǐng)著(zhù)學(xué)生練習跳繩、群眾舞；忙碌接待家長(cháng)，回答著(zhù)他們的一問(wèn)題；忙碌著(zhù)批改著(zhù)一摞又一摞的作業(yè)；忙碌著(zhù)為學(xué)生們出練習卷……，有時(shí)忙得自我一天都顧不上喝水、上廁所。放學(xué)之后還得忙著(zhù)家訪(fǎng)。因為此刻這班級的23學(xué)生都是農民工子女，他們的家長(cháng)大都忙于生計，有時(shí)連參加家長(cháng)會(huì )都沒(méi)時(shí)間，所以我選取走進(jìn)他們的家庭來(lái)了解學(xué)生、與家長(cháng)溝通。在家訪(fǎng)的過(guò)程中我更深的體會(huì )到了教師的職責是多么的重大。

　　當我第一次踏進(jìn)姚東輝的家，我就被眼前的一切所震動(dòng)了。在去他家之前，我對他的家庭是有一些簡(jiǎn)單的了解的。他的父母都是從山東農村來(lái)哈市打工的外來(lái)務(wù)工人員。據說(shuō)家里還有一剛剛3多月的小弟弟。以我的經(jīng)驗就是家里可能會(huì )亂一些，但當我真的踏入他家門(mén)的時(shí)候，我才對這家庭有了更深刻的了解。

　　他家租住的是學(xué)校旁邊的居民樓，為的就是離學(xué)校近，這樣姚東輝上下學(xué)就不用接送了。一間12米左右的房間里擺了一張雙人床和一張單人床、一簡(jiǎn)易立柜，還有一輛嬰兒車(chē)，這些幾乎就沾滿(mǎn)了屋子，在房間的另一角落里還擠著(zhù)一張圓桌，桌上擺著(zhù)吃剩還來(lái)不及收的飯菜、奶瓶、奶粉……，房間里我沒(méi)有看到任何家用電器。

　　我第一次走進(jìn)這樣的家庭，一時(shí)竟不知說(shuō)什么好。倒是姚東輝的媽媽很熱情，抱著(zhù)孩子招呼著(zhù)我快進(jìn)屋。我們在有點(diǎn)陰暗的房間里聊了起來(lái)。

　　他們夫妻倆本來(lái)是帶著(zhù)姚東輝一起在革新街地下作小買(mǎi)賣(mài)，生活還過(guò)得去，反正是比在家種田強。去年年底忙于生計的她竟然連自我懷孕4多月都不明白，當時(shí)正趕上過(guò)年，就只好先回了老家。等過(guò)完年孩子就已經(jīng)6多月了，老家的人就勸她把孩子生下來(lái)，沒(méi)有辦法的她就只好把孩子生下來(lái)，結果又是一男孩。這樣一來(lái)家庭的負擔加重了。此刻她只能在家照顧小孩，還得做飯，每一天都忙得不可開(kāi)交，根本沒(méi)有時(shí)間過(guò)問(wèn)和輔導姚東輝的學(xué)習，甚至有時(shí)連接送他上學(xué)或開(kāi)家長(cháng)會(huì )都沒(méi)有辦法去。正說(shuō)著(zhù)，他懷里得孩子叫了，同樣是母親的我幫忙逗著(zhù)孩子，我發(fā)現孩子的衣服好像很不合身，低下還有縫接的地方，我就順便問(wèn)了問(wèn)，他媽媽說(shuō)沒(méi)有時(shí)間給孩子買(mǎi)衣服，就揀他表姐家孩子的，可是他這兒子長(cháng)得胖，穿人家的衣服就顯得有點(diǎn)小，還不夠長(cháng)，就得縫縫接接了。我把這些看在眼里，記在了心上，一邊和他媽媽說(shuō)，以后放學(xué)我負責送姚東輝回家，囑咐他有什么困難就和我說(shuō)，一邊和他再見(jiàn)。他抱著(zhù)孩子一邊道謝，一邊說(shuō)麻煩我了，我讓他趕緊進(jìn)屋，別把孩子著(zhù)涼了。

　　回家的路上，我的情緒很不平靜，同樣是孩子，不能因為他們是外來(lái)務(wù)工人員的子女，就比同齡孩子缺失什么，作為教師，作為這些孩子的班主任，我所要關(guān)注的也不能只是孩子的學(xué)習，更要關(guān)注他們的生活，愛(ài)護和幫忙他們。

　　回家之后，我找出了一套新的嬰兒服裝禮盒，還找了一些兒子小時(shí)候的衣服和玩具。第二天當我把這些送到姚東輝媽媽手里的時(shí)候，我就說(shuō)了一句：“看看能不能用上！”他媽媽還想和我說(shuō)些什么，我轉身就走了，我覺(jué)得我為的不是那句多謝和感恩，我也不是一施舍者，我只是在盡我的職責，做我就應做的，我想任何一位教師都會(huì )這么做。

　　這之后的日子里，我擔負起了每一天送姚東輝放學(xué)的任務(wù)，“反正你家離學(xué)校挺近的，也不麻煩！”每次他媽媽說(shuō)多謝、麻煩我的時(shí)候我都是這句話(huà)。在學(xué)校里，我也是格外關(guān)注姚東輝，天氣轉涼了，我就提醒他自我回家把厚衣服找出來(lái)穿。有時(shí)他也和我抱怨說(shuō)媽媽天天看小弟弟，沒(méi)時(shí)間管自我，我就開(kāi)導他，讓他明白他小時(shí)候媽媽也是這么照顧你的，媽媽其實(shí)性辛苦，每一天性累，你要體諒媽媽?zhuān)�還要幫媽媽做力所能及的活。

　　他媽媽也總是在晚上孩子們都睡覺(jué)之后，給我打電話(huà)。有時(shí)是聊聊姚東輝最近的表現；有時(shí)是詢(xún)問(wèn)我小孩子不舒服都吃什么藥、幾月都就應打什么針；有時(shí)候甚至就是和我聊聊天，說(shuō)天天家里也沒(méi)人和他說(shuō)話(huà)，挺寂寞的……，我感覺(jué)她把我當成了一能夠交心的朋友了，所以盡管我每一天回到家既要哄自我的孩子，還要備課已經(jīng)很累了，但我仍然很高興接她的電話(huà)，不厭其煩的為她解釋一又一問(wèn)題。

　　在我的努力下，姚東輝的學(xué)習成績(jì)有了穩步的提升，最重要的是他變的越來(lái)越開(kāi)朗了。我正在鼓勵他向體育委員的方向努力，他也表示必須要好好的學(xué)習和表現，讓媽媽和教師高興�？粗�(zhù)他稚嫩的臉龐、聽(tīng)著(zhù)他幼稚的回答，我心里性欣慰。

　　當了母親以后，我更加深刻的體會(huì )到了要真心的去愛(ài)每一孩子。記得王樹(shù)琪拉褲子我幫他收拾，還要不斷安慰他沒(méi)事，別哭；記得候達中午沒(méi)有帶飯，我就張羅著(zhù)為他準備午飯，還要思考口味和營(yíng)養；記得姚東輝放學(xué)沒(méi)人來(lái)接，我就送他回家，路上還不忘和他聊聊這天的課程；記得有孩子生病住院，我總是第一帶上禮物去看望，還要抽空為他補課。班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴雖然瑣碎，但為了學(xué)生的歡樂(lè )成長(cháng)，我覺(jué)得值得。

　　教師雖工作在今朝，卻建設著(zhù)祖國的明天；教師雖教學(xué)在課堂，成就卻在祖國的四面八方。在教育戰線(xiàn)上奮斗了十年，我不求自我獲得多少榮譽(yù)，我將一如既往的、兢兢業(yè)業(yè)的繼續為教育事業(yè)努力奮斗！

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