小學(xué)美術(shù)評課稿（通用14篇）
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)美術(shù)評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)美術(shù)評課稿 1
聽(tīng)了高xx老師上的《神奇的紅黃藍》一課，這是一節精彩的色彩課，從總體上看，教師準備充分，教學(xué)思路清晰，能夠熟練把握教學(xué)內容、教學(xué)目標，突破重、難點(diǎn)，在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位，突出美術(shù)文化學(xué)習，注重學(xué)生各種能力的培養，滲透感恩社會(huì )感恩父母的感恩教育。課堂活躍、和諧，應該說(shuō)是一堂極富創(chuàng )意的美術(shù)課。欣賞之余，讓我收獲頗豐。高老師圍繞著(zhù)選選拔繪畫(huà)之星展開(kāi)教學(xué)，為選拔繪畫(huà)之星又設計了調色比賽和繪畫(huà)大比拼兩個(gè)環(huán)節，通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節評出多幅優(yōu)秀作品，這樣繪畫(huà)之星的選拔貫穿教學(xué)全過(guò)程，做到環(huán)環(huán)相扣、緊密結合，整節課學(xué)生在輕松，愉快的情境下學(xué)習。這節課的主要亮點(diǎn)是：
一、注重學(xué)生審美能力和評述能力的培養
�。�1）新課標指出：在美術(shù)教學(xué)中，應多創(chuàng )造條件，多給學(xué)生感悟和評述優(yōu)秀美術(shù)作品的機會(huì )，引導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行對比。這節課中，學(xué)生用三個(gè)原色大膽做畫(huà)通過(guò)色彩的碰撞得出更豐富的色彩，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)教學(xué)，帶來(lái)較強的視覺(jué)沖擊力，效果理想，目的明確。
�。�2）這堂課中高老師的問(wèn)題設計也很理想，通過(guò)多處設問(wèn)，啟迪學(xué)生思考。如：那么究竟用紅、黃、藍三色可以調出多少個(gè)顏色呢？請問(wèn)你用三原色都調出了什么色？等等，這些問(wèn)題的設計充分發(fā)揚“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。還有，在學(xué)生評價(jià)自己的作品時(shí)，問(wèn)題的設計也相當不錯。我們都說(shuō)，美術(shù)的評價(jià)一定要達到多樣性和個(gè)性化，特別是學(xué)生的自評和互評，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和自我教育，通過(guò)自評可以讓學(xué)生取長(cháng)補短，增強自信心，還可以讓學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中進(jìn)一步鞏固這堂課所學(xué)的知識，提高技能。相對來(lái)說(shuō)，一堂課中師生互動(dòng)環(huán)節越多，評價(jià)多，課堂越活躍。
二、關(guān)注學(xué)生尋找美、發(fā)現美和創(chuàng )造美的能力
根據學(xué)生的年齡特征，他們對美的追求已產(chǎn)生強烈的欲望，在生活中他們隨時(shí)都能發(fā)現美的.存在，高老師利用學(xué)生這一特征，課堂中多個(gè)環(huán)節設計讓學(xué)生感受生活中三原色的藝術(shù)魅力。如：請學(xué)生說(shuō)說(shuō)作品中用哪種顏色作畫(huà)代表作者的哪些設計意圖。讓學(xué)生能在自如運用三原色三間色大膽創(chuàng )作中表達小畫(huà)家的心聲。并在大師作品中尋找美等等，這些環(huán)節的設計，我想只有一個(gè)目的，那就是讓學(xué)生在尋找美、發(fā)現美的基礎上努力去創(chuàng )造美。這就是我們平常所說(shuō)的藝術(shù)源于生活而用于生活。 這節課學(xué)生思維活躍，教學(xué)目標在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識和技能，嘗到的美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。從而使對美術(shù)的興趣轉化為持久的情感態(tài)度。
三、滲透思想品德教育
在教學(xué)過(guò)程中，滲透思想品德教育，培養學(xué)生懂得感恩社會(huì )，感恩父母的感恩教育。樹(shù)立環(huán)保意識，以及熱愛(ài)校園，熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)大自然的思想情感。
四、教師的基本功扎實(shí)
教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。
小學(xué)美術(shù)評課稿 2
一、教學(xué)設計妙
本節課根據鳥(niǎo)的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美依次展開(kāi)教學(xué)。在形態(tài)美這一環(huán)節中梁老師充分利用書(shū)中的范作，通過(guò)欣賞、分析作品使學(xué)生進(jìn)一步了解中國畫(huà)、攝影等的畫(huà)種。讓學(xué)生充分感受形式多樣的鳥(niǎo)的表現手法。其次，在講授動(dòng)態(tài)美時(shí)，梁老師又巧妙地結合教具，讓學(xué)生拼一拼、擺一擺，自主地發(fā)現鳥(niǎo)的各種動(dòng)態(tài)，并在游戲中輕而易舉掌握鳥(niǎo)的結構。
二、學(xué)生范作妙
如今的美術(shù)范畫(huà)多數都是欣賞大師們的作品或是把書(shū)本中學(xué)生作業(yè)編輯到課件中，今天，梁老師則是推開(kāi)了黑板，幾張用油畫(huà)棒描繪的漂亮的范畫(huà)躍然眼前，這一時(shí)刻，學(xué)生的興趣油然而生，激情完全被釋放，孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲，紛紛評述了自己的觀(guān)點(diǎn)，教師也輕松地完成了這一環(huán)節，不僅讓學(xué)生得到美的熏陶，而且深刻領(lǐng)悟到自己作業(yè)時(shí)的要求。
三、書(shū)本使用妙
“美術(shù)課需要用到美術(shù)書(shū)嗎？”說(shuō)實(shí)在的確讓老師們在設計教學(xué)環(huán)節中很糾結。 多數的美術(shù)展示課幾乎沒(méi)有看到老師們使用本書(shū)，因為所有書(shū)本中的'范作范畫(huà)、名師賞析都放置在PPT中，真的沒(méi)有必要�？煞囱灾�，書(shū)本對于學(xué)生而言有著(zhù)舉足輕重的作用，看書(shū)更直觀(guān)更親切更有思考空間，所以，對于常態(tài)課而言使用書(shū)本這一環(huán)節還是必不可少，梁老師的這堂課幾次重復使用書(shū)本，欣賞書(shū)中的作品來(lái)講授貫穿知識還是讓我們體會(huì )到書(shū)本的真正妙處。
下面幾點(diǎn)思索與老師們共勉
1、在板書(shū)設計上不妨把課題寫(xiě)的高點(diǎn)，有更多空間展示學(xué)生的作品。也可以把‘形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美’納入到板書(shū)內容中。
2、講授鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)這一環(huán)節時(shí)通過(guò)教師的啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行拼一拼、擺一擺，我想會(huì )更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥(niǎo)。
3、學(xué)生作業(yè)要求中可以加入鳥(niǎo)的生活環(huán)境，讓作業(yè)更加豐富、飽滿(mǎn)。
小學(xué)美術(shù)評課稿 3
閱讀提示：
優(yōu)秀美術(shù)評課稿《畫(huà)情緒》評課稿,這堂由余老師執教的《畫(huà)情緒》一課屬于繪畫(huà)表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，旨在培養學(xué)生關(guān)注生活的習慣。首先，余老師從備課，教學(xué)準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái),優(yōu)秀美術(shù)
這堂由余老師執教的《畫(huà)情緒》一課屬于繪畫(huà)?表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，旨在培養學(xué)生關(guān)注生活的習慣。
首先，余老師從備課，教學(xué)準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察生活，感受生活的習慣，以培養表現能力為目標，做到教學(xué)目標明確。
余老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：
一、創(chuàng )設情境：
看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（并給每個(gè)表情配上合適的聲音，來(lái)加深情緒感受）
二、游戲表演：
以“我”為主題表現出一種情緒，用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現不同的情緒。
三、名畫(huà)欣賞：
蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫(huà)面所表現的情緒。再從整體畫(huà)面感受。
四、教師示范：
當場(chǎng)畫(huà)不同色彩、形式的線(xiàn)條，讓學(xué)生猜一猜，老師所要表現的不同情緒。
五、范畫(huà)欣賞：
展示一組不同色彩、形式的線(xiàn)條。說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得它分別表現的是哪種情緒。并總結規律。
六、名畫(huà)欣賞：
康定斯基、米羅的作品
七、畫(huà)展作品：
教師本人去參觀(guān)畫(huà)展與作品的合影，拉進(jìn)藝術(shù)品與學(xué)生的距離感。
八、學(xué)生作業(yè)：
試用不同色彩、線(xiàn)條表現現在的情緒，并為作品取個(gè)題目，寫(xiě)上簡(jiǎn)單文字說(shuō)明。
九、展示作品：
讓學(xué)生帶上自己的作品，來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)自己表現的了什么樣的情緒。
在課堂上，余老師以他特有的幽默自然的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等
的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說(shuō)，這是一堂重主體、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng )新的在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。陸老師打破了常規的課堂教學(xué)形式，在導入部分就運用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片，讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心情，并給人物的表情配上合適的聲音，加深對情緒的理解。（如奧運冠軍劉翔的照片，劉翔學(xué)生都認識也是學(xué)生心中的偶像，容易引起同學(xué)們的興趣）營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
二、采用“自主探究”的學(xué)習方式
“自主探究”的學(xué)習，是一種學(xué)生通過(guò)游戲、欣賞等方式來(lái)自主探索學(xué)習的方式。使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，陸老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現出一種情緒。創(chuàng )設情景：如果你被老師指定代表班級參加開(kāi)學(xué)儀式。如果你被綁架了。
根據情景請學(xué)生用語(yǔ)言和動(dòng)作表演你當時(shí)會(huì )是什么樣的情緒。小學(xué)生的表演欲望比較強，這樣的情景表演，不但能提高學(xué)生的積極性，并能使學(xué)生更好的體會(huì )情緒表現。第二、根據重難點(diǎn)，“自主探究”。首先，通過(guò)欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線(xiàn)條來(lái)感受畫(huà)面表現的情感。其次，教師當堂示范，用淺綠、桔紅畫(huà)出柔和的.線(xiàn)條。再用深藍、深紅重重的畫(huà)出雜亂的線(xiàn)條。讓學(xué)生更直觀(guān)的體會(huì )老師在畫(huà)兩組線(xiàn)條時(shí)的不同情緒。接著(zhù)，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線(xiàn)條。
體會(huì )表現的不同的情緒，并通過(guò)自己的觀(guān)察總結出規律。（愉快的情緒：色彩明亮、對比柔和、點(diǎn)線(xiàn)圓潤、曲線(xiàn)較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對比強烈、點(diǎn)線(xiàn)錯亂、折線(xiàn)較多。）
三、樹(shù)立學(xué)生主體理念，堅持“授之以漁”
課改中非常強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應是“魚(yú)”，而應該是捉魚(yú)的方法。
丁老師在指導學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，總結規律，學(xué)會(huì )繪畫(huà)表現的方法。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著(zhù)自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì )學(xué)習，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。
這是一堂完整、充實(shí)而精彩的美術(shù)課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學(xué)習
小學(xué)美術(shù)評課稿 4
《蔬菜印章》是一節形式多樣的美術(shù)課，從整體上來(lái)看，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重培養孩子的各種能力，課堂開(kāi)放，富有活力，在教學(xué)內容，教學(xué)思路，組織形式上都體現了新的教學(xué)理念，是一節讓孩子感興趣，在活動(dòng)中并能運用工具進(jìn)行大膽表現的'一節美術(shù)活動(dòng)課。
一、選材與實(shí)際緊密結合
蔬菜印章是我們大班區域活動(dòng)時(shí)的內容之一，孩子們對于制作印章很感興趣。但對于如何使用刻刀制作印章，并不清晰。選擇《蔬菜印章》這一題材符合實(shí)際需求，活動(dòng)設計很有價(jià)值。讓孩子們在學(xué)會(huì )使用刻刀的同時(shí)，尊重了孩子們自發(fā)的表達和表現。
二、教學(xué)態(tài)度嚴謹，課前準備充分
朱老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術(shù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有教學(xué)遺漏現象；另外教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，說(shuō)明朱老師在課前認真透徹地研究教材，提前反復研究哪些方法孩子更容易接受，下足了功夫。作品展示的展架設計新穎、獨特，還將廢舊材料合理利用。值得我們學(xué)習。
三、教學(xué)方式具有開(kāi)放性
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。本節課突出美術(shù)課的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內容與孩子的情意和認知特征相適應，在活動(dòng)中創(chuàng )設了讓孩子自主表達與表現的機會(huì )和條件。營(yíng)造了寬松的心理環(huán)境使孩子敢于表達和表現。呈現活潑多樣的形式和教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，形成對美術(shù)課良好的態(tài)度，調動(dòng)其學(xué)習積極性。
小學(xué)美術(shù)評課稿 5
聽(tīng)課之后，感受甚多，并不只是因為第一次親身體驗新課程標準授課評比賽，而是真切地認為課之形式、課之內容本身有其特別感人之處。為此次活動(dòng)寫(xiě)感，心中開(kāi)始壓抑不住興奮之感，泛起無(wú)數漣漪，感慨實(shí)在太多太多，不是三言?xún)烧Z(yǔ)的輕描淡寫(xiě)，也不是用草率的語(yǔ)言隨意概括。試著(zhù)回想那時(shí)那景，細心品味課中情趣——或近或遠、或深或淺、隱約可見(jiàn)，可謂是一幅引人入勝的山水畫(huà)。雖然每節課的時(shí)間定為40分鐘，但似乎為一場(chǎng)華麗、脫俗的音樂(lè )劇，劇中人物姿態(tài)萬(wàn)千，劇中情節跌蕩起伏，使人思緒無(wú)限。
美術(shù)是人類(lèi)情感的溫床，是情感交流的'場(chǎng)所，美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類(lèi)情感的載體，是作用于人的感官的直觀(guān)形象與符號，容易喚起人的情感體驗�！罢n內有情”是課程本身帶有的一種情懷，這種情懷又延續給了每個(gè)聽(tīng)課人，通過(guò)這種情懷的傳導，與學(xué)生內心情感相互交流，產(chǎn)生了意味深遠的一種情感，這種情感則使人難以忘卻�！扒橹杏腥ぁ眲t是美術(shù)課激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，不斷延伸到學(xué)習活動(dòng)中去。在某種程度上來(lái)說(shuō)，在美術(shù)新課程標準的推動(dòng)下，此次課程評比體現了美術(shù)課程教學(xué)中的多樣性，打破了以往教師評價(jià)的方式，選擇了以學(xué)生自主評價(jià)作品的教學(xué)方式，也加強了學(xué)科與學(xué)科之間的融合，尤其是音樂(lè )與美術(shù)的結合，為新美術(shù)課程增添了不少光彩。同時(shí)，引入新的教學(xué)理念之外，還注意保留傳統優(yōu)秀文化，給新美術(shù)課程賦予了新的時(shí)代意義。
小學(xué)美術(shù)評課稿 6
下面我對我區秦老師的課《多彩的世界》做一下評述。
本課是小學(xué)三年級的一節課，主要是讓學(xué)生掌握給現成的圖畫(huà)填充顏色的方法。
從秦宇紅老師的說(shuō)課中我們能感覺(jué)到：秦老師在教育觀(guān)念與教學(xué)思想的更新上、在教學(xué)內容的駕馭與處理上、在教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上、在教學(xué)模式的研究探索上，均下了一定的功夫并有所體現。下面談?wù)勥@節課的特點(diǎn)：
一、采用“任務(wù)驅動(dòng)”式教學(xué)模式
教師在教學(xué)過(guò)程，能根據課程內容及學(xué)生特點(diǎn)，將知識融入到美麗而不失童真的圖畫(huà)中，以任務(wù)驅動(dòng)形式逐步完成本節課的教學(xué)。學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)完成任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構知識、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們在這個(gè)環(huán)境里，充滿(mǎn)興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。
最后通過(guò)“展示作品”來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生有成就感，也使任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式有始有終。
二、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )信息技術(shù)的趣味性及美好的功能
秦老師通過(guò)事先制作的'四幅圖畫(huà)導入新課，使學(xué)生在美的欣賞同時(shí)，也感到很吃驚“我們也能做出這么美的作品”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習動(dòng)機。使讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
三、變知識導向型教學(xué)為技能訓練型教學(xué)
采用有利于培養學(xué)生創(chuàng )新精神、自學(xué)能力和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)方式。 為了更好地培養能力，在處理教材時(shí)，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng )造性地處理教材，精心設計了四個(gè)樣本畫(huà)，從而降低了學(xué)習難度，突出了本課的重點(diǎn)，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生在可操作的范圍內進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐，充分調動(dòng)了學(xué)生的想象力，達到了培養創(chuàng )新意識的目標。
四、自主探究、協(xié)作學(xué)習
在學(xué)生練習階段突出了自主性學(xué)習和協(xié)作性學(xué)習。
首先，樣本畫(huà)符合小學(xué)生的特點(diǎn)，既具有藝術(shù)性又具有童真性。
其次，給予學(xué)生個(gè)體選擇的機會(huì )�？梢栽诙鄠�(gè)樣本中中選擇自己喜歡的樣本。 第三，采用分組協(xié)作式學(xué)習。使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調的能力，培養與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。
五、存在的不足
我聽(tīng)過(guò)秦老師在本校上的這節課，當時(shí)感覺(jué)學(xué)生展示作品及最后教師總結上不夠好，由于本次是以說(shuō)課形式開(kāi)展教研活動(dòng)的，細枝末節沒(méi)有展示出來(lái)，來(lái)說(shuō)課的教師大錯不能有，但小錯則不見(jiàn)得沒(méi)有。無(wú)法全面展示教學(xué)過(guò)程，是信息技術(shù)學(xué)科集中開(kāi)展教研活動(dòng)無(wú)法避免的問(wèn)題。
小學(xué)美術(shù)評課稿 7
李老師執教的《蒼松翠柏》是一節國畫(huà)技法與表現的美術(shù)課，從整體上來(lái)看，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生的各種能力，課堂開(kāi)放，富有活力，在教學(xué)內容，教學(xué)思路，組織形式上都體現了新的教學(xué)理念，是一堂讓學(xué)生感興趣，躍躍欲試的一堂課。
一、嚴謹的教學(xué)態(tài)度。
李老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術(shù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有教學(xué)遺漏現象;另外教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有知識性錯誤，說(shuō)明李老師在課前認真透徹地研究過(guò)教材，提前反復研究哪些方法學(xué)生更容易接受，哪些范畫(huà)更適用于教學(xué)，并繪制出許多范畫(huà)供學(xué)生分析，下足了功夫。
二、教學(xué)方式具有開(kāi)放性。
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。本節課突出美術(shù)課的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內容與學(xué)生的情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的形式和教學(xué)方式，改變美術(shù)課過(guò)去過(guò)于注重知識傳授的傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成對美術(shù)課良好的態(tài)度，調動(dòng)其學(xué)習積極性。
1、教學(xué)內容不僅僅局限于書(shū)本上固有的知識，李老師根據教學(xué)需要，繪制更能體現山石技法的范畫(huà)，讓學(xué)生理解的更為透徹，提高視覺(jué)感覺(jué)能力，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。
2、教師在黑板上示范時(shí)，邀請學(xué)生根據自己對技法的.理解，也上前去展現一番，激發(fā)了學(xué)生的活動(dòng)興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，同時(shí)在演示過(guò)程中，有技法表現方面的失誤時(shí)也可以及時(shí)指出。這樣滿(mǎn)足了學(xué)生的需要心理，為教師的教和學(xué)生的學(xué)給予了更大的發(fā)揮空間，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、學(xué)習方式具有自主性。
1、學(xué)習中注意使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長(cháng)的機會(huì )，以增強學(xué)生興趣，更好地滿(mǎn)足其成就需要。讓學(xué)生回憶并講盤(pán)古開(kāi)天的故事，理解國畫(huà)山石是“天地之骨，流云之根”，從精神領(lǐng)域讓學(xué)生自主聯(lián)想，知道中國畫(huà)的神韻，意境。
2、讓學(xué)習具有挑戰性，使學(xué)生學(xué)習后能獲得滿(mǎn)足感;擴大了學(xué)習的自主性，使學(xué)生能獨立自主地處理問(wèn)題，增強了學(xué)生的自尊滿(mǎn)足;引導學(xué)生結合地理知識解釋山，石的形成過(guò)程，讓學(xué)生從山石的本來(lái)面貌延伸到山石的表現技法“皴法”。
3、學(xué)習盡量照顧了學(xué)生的志趣，使學(xué)生能通過(guò)學(xué)習獲得內心的快樂(lè )。在示范時(shí)讓學(xué)生大展身手，使學(xué)生的自主表現欲望得到滿(mǎn)足。
4、及時(shí)展示已經(jīng)完成的學(xué)生作品，促進(jìn)學(xué)生積極完成的興趣。讓學(xué)生評價(jià)自己的作品，大大提高學(xué)生敏銳的審美鑒賞能力。這樣，能表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。而肯定的評價(jià)，能使學(xué)生形成積極向上的態(tài)度，以促進(jìn)其學(xué)習積極性的調動(dòng)。
總之，在本節課中教師素質(zhì)良好，語(yǔ)言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實(shí)，學(xué)生積極參與，體現面向全體學(xué)生。而學(xué)生在這樣輕松，和諧，開(kāi)放的學(xué)習活動(dòng)中，樂(lè )于嘗試，學(xué)習到美術(shù)的知識與技能，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
小學(xué)美術(shù)評課稿 8
10月8日上午第二節聽(tīng)了新教師李姝靜老師的匯報課《魚(yú)的紋樣》，感受頗深。
教學(xué)亮點(diǎn)：教師教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，具有親和力；教師課前準備充分，制作了精美的課件，準備了漂亮范畫(huà)；抓住教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行授課。
不足及建議：導入環(huán)節，教師從現實(shí)中的魚(yú)直接跳到揭示課題，中間缺少銜接部分，可以出示兩幅圖片，一幅是現實(shí)的魚(yú)，另一幅是裝飾魚(yú)，兩幅圖對比，總結出裝飾魚(yú)的特點(diǎn)，進(jìn)而導入到課題，這樣的銜接就比較自然；
接下來(lái)的新授環(huán)節，教師整個(gè)流程進(jìn)行的太快，學(xué)生沒(méi)有接受消化的時(shí)間。
教師在新授開(kāi)始講解魚(yú)的組成部分時(shí)敘述不清，講魚(yú)的'外形時(shí)，由于講的太快，沒(méi)有把概括、夸張、變形等方法講解清楚。
教師在分析設計魚(yú)的紋樣的三件法寶：點(diǎn)、線(xiàn)、面時(shí)，講解不清，缺少學(xué)生接受總結的過(guò)程，只是教師一味的講，學(xué)生一味的聽(tīng)。
此環(huán)節教師應詳細分析，讓學(xué)生概括總結，如：點(diǎn)有大點(diǎn)小的，虛點(diǎn)實(shí)點(diǎn)，線(xiàn)有直線(xiàn)、折線(xiàn)、曲線(xiàn)，面有圓面、方面、不規則面等，教師在示范畫(huà)魚(yú)的紋樣時(shí)，沒(méi)有按照之前講解的步驟來(lái)，應先畫(huà)魚(yú)的外形，再畫(huà)魚(yú)的紋樣，這樣能讓學(xué)生更清楚的知道設計魚(yú)的紋樣的步驟，為學(xué)生的創(chuàng )作打下好的基礎。
本節課缺少學(xué)生討論環(huán)節，可以把這個(gè)環(huán)節放在教師示范之前。
整節課教師能把板書(shū)加上會(huì )更好些。
小學(xué)美術(shù)評課稿 9
這堂由楊方云老師執教的《蟲(chóng)蟲(chóng)大聚會(huì )》一課是浙美版教材第八冊中的第九課，本課屬于造型·表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
楊老師給我印象最深的就是“認真”兩個(gè)字。從課堂的教學(xué)環(huán)節，教具準備，展評環(huán)節來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，可見(jiàn)楊老師非常認真地準備這堂課。從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，感受利用各種紙張來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習制作方法，培養能力為目標，做到教學(xué)目標明確。
楊老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：
一、錄像引入，看一看：通過(guò)觀(guān)看錄像《昆蟲(chóng)世界》，來(lái)形容一些叫不出名字的昆蟲(chóng)。
二、創(chuàng )設情境，摸一摸：教師拿出一個(gè)箱子，讓生猜猜里面有哪里昆蟲(chóng)，鼓勵大膽的的孩子上來(lái)摸一摸，感受一下。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過(guò)展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的.形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評一評：讓學(xué)生把作品放在已布置好的樹(shù)藤上，參加競選，學(xué)生和教師對昆蟲(chóng)形象加以講評。
在課堂上，楊老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說(shuō)，這是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng )新的在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
但每一節課都有不足的地方，我覺(jué)得在“欣賞范作，學(xué)一學(xué)”環(huán)節中，教師創(chuàng )造了很好的平臺給學(xué)生探究，通過(guò)小組討論后，學(xué)生肯定是很想發(fā)表自己的所發(fā)現，但教師為何不給學(xué)生反饋的機會(huì )呢？而是突然跳過(guò)，開(kāi)始了下一個(gè)知識點(diǎn)。從而本課的重難點(diǎn)沒(méi)能很好的落實(shí)，導致后來(lái)學(xué)生上臺演示時(shí)，把昆蟲(chóng)折成平面造型，真是錯失良機��！另外這節課的作業(yè)評價(jià)顯得有點(diǎn)形式主義，本來(lái)作品展示在樹(shù)藤上，而且學(xué)生是圍圈做的，應該可以讓更多的學(xué)生參與最后的評價(jià)，體驗成功的樂(lè )趣，但楊老師只是讓個(gè)別學(xué)生評價(jià)，沒(méi)有把本課的精彩推向高潮。這是非常遺憾的。楊老師如果在這些細節上處理得再細致點(diǎn)，相信課堂會(huì )更精彩。
小學(xué)美術(shù)評課稿 10
這堂課由海城小學(xué)高磊老師執教的《紅色的畫(huà)》是人美版第5冊中的一課，本課屬于造型·表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式都很新穎，能夠抓住小學(xué)生的基本心理。首先，從高老師備課，準備教具來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排與設計；
從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，通過(guò)多樣靈活的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)形式，來(lái)引導與指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)習目標比較明確。本節課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
首先，能夠抓住學(xué)生活潑、好玩、好動(dòng)的心理，利用小游戲作為導入，在課的一開(kāi)始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到教師這里，為整堂課的集中進(jìn)行提供了一個(gè)前提保障。其次，在新授部分，為了使學(xué)生明確“紅色的畫(huà)”的主要用色以及什么樣的顏色輔助構成，才是一幅好看的畫(huà)，用了對比講授法與演示法，而且讓學(xué)生親自動(dòng)手涂一涂，一步一步，層層遞進(jìn)，從只用單一的紅色，到與紅色相近顏色的配合，最后到可以利用少量其他顏色共同構成一幅畫(huà)，使學(xué)生的思路漸漸清晰--------原來(lái)紅色的畫(huà)不只有紅色，主要以紅色為主，可以配少量其他顏色，甚至冷色。
再次，豐富有效的教具，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，并且極大的展示了教師的基本功。在教具的使用上，不但能夠在課前做足了準備，為學(xué)生準備了詳細的范例，而且能夠在課堂上靈活應用，隨機應變，為學(xué)生進(jìn)行當場(chǎng)演示，使每個(gè)學(xué)生都能從視覺(jué)與過(guò)程上有所收獲。由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)美術(shù)老師對美術(shù)教育的認識是不同的
因此，我在賞評這節課的時(shí)候，認為本節課也相應的存在一點(diǎn)遺憾，歸納如下：首先，在導入部分，當以游戲開(kāi)始后分別介紹了三原色，并引出了紅色的鞭炮，又以鞭炮作為導引，引入新課，我認為有一點(diǎn)繁復，可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學(xué)習其中一種顏色，并用它繪畫(huà)，也許會(huì )使這個(gè)流程更簡(jiǎn)潔。其次，在介紹紅色以及紅色的畫(huà)時(shí)，應該帶領(lǐng)同學(xué)們了解紅色所蘊涵的象征意義，紅色的色彩感情，使學(xué)生們在今后運用顏色的時(shí)候，能準確把握不同色彩帶來(lái)的不同感覺(jué)。
再次，幻燈片的使用應該物盡其用，在欣賞優(yōu)秀作品的時(shí)候幻燈片走的有寫(xiě)快，使很多孩子沒(méi)有看清楚就過(guò)去了，教師應該選擇一至兩幅學(xué)生的作品來(lái)進(jìn)行指導性評價(jià)，一則可以使學(xué)生了解繪畫(huà)的方向，二則更接近學(xué)生的`繪畫(huà)水平，使他們更容易找到基點(diǎn)。然后，在學(xué)生進(jìn)行合作的初始階段，教師為了營(yíng)造一定的氛圍，選擇了用音樂(lè )進(jìn)行輔助，這是一個(gè)很好的途徑，但是音樂(lè )是否應該選擇稍微舒緩一點(diǎn)的，盡量不要使用會(huì )使學(xué)生聽(tīng)后過(guò)于興奮的音樂(lè )，否則容易導致整個(gè)課堂紀律混亂。
最后，在評價(jià)作品的時(shí)候，應該選擇豐富并且符合學(xué)生自身特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)的時(shí)候不宜過(guò)于籠統，應該使學(xué)生自評與互評相結合，讓學(xué)生在評價(jià)的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并努力尋找到解決的辦法。
小學(xué)美術(shù)評課稿 11
聽(tīng)了林玉紅老師執教的《色彩的對比》一課真的受益匪淺。
首先，林老師從備課，教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)。這是一堂復習整理課，林老師通過(guò)不同的方法引導學(xué)生回憶有關(guān)色彩對比的知識。
林老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：
一、認讀色彩，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)出示色相環(huán)和色帶上的色彩，引導學(xué)生回憶色彩色相的強烈對比和柔和對比。
二、觀(guān)看圖片，談一談：通過(guò)出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導學(xué)生回憶色彩色相的冷暖對比。
三、動(dòng)手操作，調一調：通過(guò)教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導學(xué)生復習色彩的明度對比。
四、實(shí)際應用，畫(huà)一畫(huà)：利用掌握的色彩對比的知識，給畫(huà)面進(jìn)行上色。
在課堂上，林老師邊復習，邊讓學(xué)生完成理論填空題，加深學(xué)生的記憶。林老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。
本節課的`亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、課前準備充分，課中應用自如
課前精心準備，這是林老師的一貫作風(fēng)。這節課上林老師準備的材料和圖片圖片在教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式
“互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，林老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、提高興趣“互助互動(dòng)”，本課《色彩的對比》是一門(mén)比較枯燥的課，林老師時(shí)時(shí)不忘教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的“互助互動(dòng)”。第二、根據重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住知識中的難點(diǎn)色彩的明度展開(kāi)時(shí)，提出問(wèn)題：同學(xué)手中的三杯水有什么不同？通過(guò)互助互動(dòng)，由學(xué)生上前協(xié)助教師，解決了難點(diǎn)。第三、結合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，也就是說(shuō)，各有不同的評價(jià)標準，因此，我在賞評這堂課時(shí)，認為本節課的教學(xué)還有一些缺憾：
作為一節復習，美術(shù)知識的梳理應該簡(jiǎn)單一些，要把學(xué)生對美術(shù)知識的運用作為重要環(huán)節。林老師在此環(huán)節上有些疏忽，復習色彩的對比知識用了25分鐘，使學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間在課堂上運用。所以課堂也就缺少了交流和評價(jià)環(huán)節。由于時(shí)間關(guān)系，還沒(méi)評價(jià)作業(yè)就下課了。評價(jià)是課程改革的一項重要內容教育新觀(guān)念主要是通過(guò)評價(jià)體現出來(lái)的，通過(guò)豐富的評價(jià)活動(dòng)，學(xué)生的自主性得到進(jìn)一步地體現，學(xué)習的積極性也更加高漲，應該讓學(xué)生在欣賞琳瑯滿(mǎn)目的作品后，交流創(chuàng )作的感想，用作業(yè)要求并檢驗作品的得失，他們的個(gè)性化創(chuàng )意得到了體現和展示，感受成功的喜悅，增強自信心。而且學(xué)生在評價(jià)作品時(shí)也提高審美能力。
教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會(huì )更加深切地體驗到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機。
小學(xué)美術(shù)評課稿 12
“賞、析、做、評”四步教學(xué)法即通過(guò)美術(shù)課堂中欣賞美術(shù)佳作、結合作品分析、積極動(dòng)手創(chuàng )作、展開(kāi)作品評價(jià)這四個(gè)步驟，使學(xué)生養成良好的動(dòng)腦動(dòng)手習慣，體驗生活和大自然中的美，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)表現欲望，為學(xué)生提供美育的沃土，同時(shí)訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生良好的觀(guān)察力和創(chuàng )造力。
一、欣賞作品——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
�。ㄒ唬┙虝�(huì )學(xué)生欣賞方法
經(jīng)典的美術(shù)作品，不僅體現著(zhù)藝術(shù)家高超的創(chuàng )作技巧，同時(shí)也反映出藝術(shù)家的審美情趣。教師可把知識融入故事中，用故事吸引學(xué)生，加強課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性；調整課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺(jué)地受到藝術(shù)熏陶；充分運用現代化的教學(xué)手段，使欣賞變成一門(mén)集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、電影于一體的視覺(jué)理解過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
在美術(shù)欣賞課中，教師往往一講到底，這樣會(huì )造成熱情投入換來(lái)學(xué)生的漠然的尷尬局面，讓欣賞課變成了“講賞”課。教師要轉變觀(guān)念，由知識的占有人轉變?yōu)橐龑W(xué)生學(xué)習的人。作為教師，我們不可能講遍美術(shù)史上的名作，要想讓學(xué)生欣賞更多的作品，就應讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞的方法。在培養學(xué)生欣賞能力方面讓學(xué)生首先從感觀(guān)上去體會(huì )，然后通過(guò)介紹不同的美術(shù)作品使學(xué)生了解到不同美術(shù)作品的觀(guān)察點(diǎn)不同，會(huì )帶來(lái)不同的視覺(jué)感受，使學(xué)生具備學(xué)習的主動(dòng)性。
�。ǘ┻\用多媒體，改進(jìn)欣賞教學(xué)
美術(shù)欣賞屬于視覺(jué)藝術(shù)�，F有的美術(shù)欣賞教材中所展示的作品有限，并存在畫(huà)幅小的缺點(diǎn)，加之美術(shù)欣賞課的課時(shí)少，而學(xué)生對知識的需求已不滿(mǎn)足于教材上的介紹，他們需要更多的信息、更多的交流和更多的藝術(shù)體驗。要解決好這些教學(xué)中的矛盾，如果仍用傳統的教學(xué)手段是很難實(shí)現的。
多媒體的表現效果在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺(jué)形式上其點(diǎn)、形、色、線(xiàn)、信息強度和畫(huà)面吸引力比課本圖片要強許多倍，而且能營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍。例如，在畢加索的立體主義作品《格爾尼卡》的欣賞中，如果只有老師枯燥、單一的講解，學(xué)生很難真正認識和理解作品的`美感，而充分運用多媒體，用高質(zhì)量的美術(shù)作品圖像、簡(jiǎn)潔明了的文字說(shuō)明、引人入勝的音樂(lè )和身臨其境的影像信息能大大節省使用傳統手段所需的時(shí)間，給教師和學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間來(lái)欣賞、感受、討論、分析作品的美，這樣能激發(fā)學(xué)生認知的濃厚興趣，使學(xué)生進(jìn)入到美術(shù)作品所要表達的意境中，使視、聽(tīng)感官相互配合，達到一種通感的審美效果，從而領(lǐng)略該作品的藝術(shù)內涵。
二、分析作品——加強學(xué)生的直觀(guān)感受
對于一件美術(shù)作品，教師可按以下程序引導學(xué)生。
首先是讓學(xué)生對畫(huà)面中直觀(guān)的形象進(jìn)行賞析，也就是賞析畫(huà)面給人的視覺(jué)印象。細致觀(guān)察畫(huà)面的構圖、色彩、透視、表現手法等，了解相關(guān)背景。還要了解與作品相關(guān)的邊緣內容，包括藝術(shù)家的生平、愛(ài)好、傳說(shuō)、趣聞及當時(shí)的社會(huì )背景，加深學(xué)生對作品更深層次的理解。
其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用美術(shù)語(yǔ)匯，例如：描述形狀、質(zhì)感、空間、形體；分析節奏、均衡、動(dòng)勢、對比；解釋內容、題材、感覺(jué)、象征意義；判斷視覺(jué)傳達、觀(guān)念、風(fēng)格、審美價(jià)值、實(shí)用價(jià)值，等等。
三、動(dòng)手操作——讓學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )作
教師可圍繞欣賞和分析，獲得藝術(shù)的再創(chuàng )造，借鑒藝術(shù)家的思維靈感，使學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )作。美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程就是藝術(shù)的感知和體驗過(guò)程，需要學(xué)生的主動(dòng)參與、自主體驗、情感感知。只有這樣，學(xué)生才能真正感受到學(xué)習藝術(shù)的快樂(lè )并積累審美的經(jīng)驗，能真正體會(huì )到美術(shù)帶給他們的全方位的享受。
針對學(xué)生年齡小、動(dòng)手操作難這一特點(diǎn)，我把學(xué)生動(dòng)手操作與科研、教育教學(xué)活動(dòng)緊密結合，制作了大量范畫(huà)，收集了大量的多媒體素材，力求給學(xué)生一個(gè)清晰、完整的制作步驟。同時(shí)，我積極深入課堂，親自示范操作，有效突破重難點(diǎn)，學(xué)生美術(shù)創(chuàng )作能力得到極大的提高。同時(shí)我以美術(shù)教學(xué)為依托，積極參與“高效課堂大賽、聚焦課型、同課異構”等教學(xué)活動(dòng)，以課堂為載體，將四步教學(xué)法貫穿融會(huì )于課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作靈感，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞美，并通過(guò)自己獨特的視角分析、學(xué)習、借鑒，從而創(chuàng )作出立意新穎的作品，體驗成功的喜悅。
四、作品評價(jià)——深化學(xué)生對作品的理解
新課標將評價(jià)看作是課程的一個(gè)重要環(huán)節。新課標指出，對“教”的評價(jià)，是對教師組織美術(shù)教學(xué)過(guò)程及其質(zhì)量和效率的評價(jià)，其中包括教學(xué)理念與教學(xué)模式的運用；對教學(xué)內容的理解，教學(xué)策略、方法和技術(shù)的靈活使用；對教學(xué)過(guò)程中德育的有意識滲透；對學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習初始狀態(tài)的了解和把握等。對“學(xué)”的評價(jià)，是指學(xué)生美術(shù)學(xué)習質(zhì)量的評價(jià)，側重于美術(shù)課程目標的達成度和學(xué)習結果的評價(jià)，對此，教師要注意以下幾點(diǎn)。
一是明確評價(jià)的目的性。要了解學(xué)生理解了什么，學(xué)會(huì )了什么，創(chuàng )造了什么，發(fā)展了什么，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否體驗到成功的樂(lè )趣。二是注意評價(jià)的全面性。不要片面地強調美術(shù)操作技能，要盡可能全面反映學(xué)生美術(shù)素養的提高、個(gè)性發(fā)展、態(tài)度觀(guān)念的進(jìn)步、合作精神的形成和人格的逐步完善。三是評價(jià)應該全程化，注重平時(shí)多種美術(shù)作業(yè)的形成性評價(jià)。四是評價(jià)方法要多樣化。鼓勵學(xué)生自評，創(chuàng )設環(huán)境互評，評價(jià)要以鼓勵為主。學(xué)生的美術(shù)作品無(wú)“好”“壞”之分，只有“好”與“更好”，“優(yōu)秀”與“更優(yōu)秀”。
美術(shù)有著(zhù)自己獨特的語(yǔ)言，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作的同時(shí)，教師要喚起他們美的情感，達到藝術(shù)審美與道德教育相應的統一，促進(jìn)人格的發(fā)展。同時(shí)作為學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng )作之路的啟蒙者，我們每一位教育工作者都要用真誠去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術(shù)的火花，使他們在人生的這段行程中，充分發(fā)展個(gè)性，激發(fā)興趣，展現自己的能力與藝術(shù)才華。
小學(xué)美術(shù)評課稿 13
蔡玲老師執教了二年級的美術(shù)課《彩蝶飛飛》，此課經(jīng)過(guò)多次試教打磨，漸入佳境，在正式的比武活動(dòng)中，上出了較好的效果。下面就最終的課堂教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。
1、以蝶文化營(yíng)造情境進(jìn)行教學(xué)
課堂以蝶文化營(yíng)造情境體現在以下幾處。
第一，在課堂的導入上，以同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的蝴蝶動(dòng)畫(huà)片導入，同學(xué)們一下就被擬人化的蝴蝶吸引，很快就進(jìn)入蝴蝶的世界。
第二，在蝴蝶的學(xué)習中，教師沒(méi)有直接進(jìn)入講蝴蝶的結構，而是先向學(xué)生介紹蝴蝶種類(lèi)、生活習性、美麗的翅膀等等說(shuō)出蝴蝶受到人們的喜愛(ài)。之后以一句“人們喜愛(ài)蝴蝶，更受到了蝴蝶的.啟發(fā)”為引導，進(jìn)入了蝴蝶文化：根據蝴蝶翅膀上的花紋創(chuàng )造出美麗的對稱(chēng)圖案美化生活；人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞；以雙蝶戀飛創(chuàng )造出戲曲梁山伯與祝英臺中的“化蝶”等等，道出了蝴蝶與人們生活的密切關(guān)系，也說(shuō)出了我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習蝴蝶這一課內容，學(xué)生在接下來(lái)的觀(guān)察蝴蝶結構，創(chuàng )作美麗的蝴蝶學(xué)習中才會(huì )由衷而動(dòng)。
第三，在展示評價(jià)中，學(xué)生以自己創(chuàng )造的蝴蝶為依托，將自己的思想，情感寄托于自己創(chuàng )作的會(huì )“飛”的蝴蝶，手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞，與其說(shuō)“彩蝶飛飛”，倒不如說(shuō)是學(xué)生的情思飛飛，審美體驗得到靈動(dòng)的升華。
2、善于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新
創(chuàng )新是藝術(shù)的靈魂，也是藝術(shù)課堂上的追求之一。對于創(chuàng )作美麗的蝴蝶，蔡老師也是多處對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，來(lái)讓學(xué)生創(chuàng )新。
首先，是教師自己的示范，除了示范對稱(chēng)之外，教師以與眾不同的圖案，以自身的創(chuàng )新進(jìn)行言傳身教，引導學(xué)生。在繪制蝴蝶翅膀時(shí)，教師還準備了事先繪制好的多種不同的方案讓學(xué)生欣賞。
其次，在欣賞學(xué)生作品時(shí)，教師出示了以生活中學(xué)生喜愛(ài)的圖案裝飾的蝴蝶，完全是理想化的，創(chuàng )新的作品，有的是花朵的裝飾，還有的是音符五線(xiàn)譜的裝飾，別具匠心。
3、教師示范作品的精美
美的體驗一方面來(lái)自于自己的動(dòng)手創(chuàng )造，另一方面更來(lái)自于自己的視覺(jué)感受，學(xué)生在課堂上的所見(jiàn)，在課堂上欣賞的美術(shù)作品會(huì )發(fā)揮潛移默化的作用。在整節課中，無(wú)論是教師出示的作品，還是教師現場(chǎng)示范的作品都非常精美，給人以美的感受，學(xué)生會(huì )在視覺(jué)審美中陶冶高尚的情操。
當然，在課堂教學(xué)中也存在著(zhù)如下的不足。
1、教師教學(xué)的激情不夠
激情來(lái)自于情感的投入，上課首先教師要投入進(jìn)去，這樣才能感染學(xué)生，以情動(dòng)人。只有投入，情緒飽滿(mǎn)，也才能表現在教學(xué)語(yǔ)言中為抑揚頓挫。這方面不足，太平。
2、課堂結尾“彩蝶”沒(méi)有“飛”起
課堂結尾，學(xué)生完成作品及評價(jià)之后，本該把自己的彩蝶放“飛”，由于教師組織力度不夠，“飛”起的不多，本該出現的高潮沒(méi)有出現。學(xué)生將自己創(chuàng )作的彩蝶飛一飛，樂(lè )一樂(lè )，玩一玩是多么高興，要知道，這是學(xué)生情感升華與陶冶關(guān)鍵環(huán)節。
小學(xué)美術(shù)評課稿 14
馮海彬老師執教的《年年有余》一課是浙美版教材第8冊實(shí)驗教材中的第8課，屬于“設計·應用”的學(xué)習領(lǐng)域。內容和形式比較新穎，貼近少年兒童生活，符合學(xué)生心理。
從老師從備課，教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，感受魚(yú)紋的表現形式和圓形魚(yú)紋的構成方式帶來(lái)的美感，學(xué)習繪制方法，培養能力為目標，做到教學(xué)目標明確。
馮老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：
一、創(chuàng )設情境，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)欣賞篆書(shū)書(shū)法作品猜一猜“魚(yú)”字，再說(shuō)一說(shuō)帶有“魚(yú)”字的成語(yǔ)，用書(shū)法與文學(xué)的表達方式引入美術(shù)對“魚(yú)”的表現形式，帶孩子們走進(jìn)了魚(yú)的世界。
二、觀(guān)看圖片，談一談：通過(guò)多媒體展示各種魚(yú)的美術(shù)作品，豐富學(xué)生視覺(jué)，讓學(xué)生了解祖國的“魚(yú)”文化。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過(guò)展示示范作品，讓學(xué)生了解魚(yú)紋的表現形式，以及圓形紋樣的構成方式。主動(dòng)探究出要掌握的.知識和技能。
四、思考方法，畫(huà)一畫(huà)：發(fā)揮自己的想象力，在圓盤(pán)中設計出獨特的魚(yú)紋樣。
五、展示作品，評一評：讓學(xué)生把畫(huà)好的作品放在展示板上展示，學(xué)生與老師對優(yōu)秀的作品加以講評。
在課堂上，馮老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說(shuō)，這是一堂重主體重過(guò)程、重生活、重創(chuàng )新的洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
馮老師通過(guò)書(shū)法作品的欣賞與“魚(yú)”在文學(xué)中的表現形式，引出豐富多彩的美術(shù)中的“魚(yú)”文化，激發(fā)了學(xué)生對魚(yú)紋的“美”的表現形式的濃烈的興趣。營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在這樣一個(gè)輕松、活潑的氛圍中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng )意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著(zhù)極其豐富的情感、理想和創(chuàng )造性。
二、樹(shù)立學(xué)生主體理念，堅持“授之以漁”
馮老師在指導魚(yú)紋的表現形式與圓形魚(yú)紋的構成方式時(shí)，讓學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生自己分析思考，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、變一變、擺一擺、連一連等方式，使學(xué)生獲取了美術(shù)的知識與技能，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng )造性思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。
在賞評這堂課時(shí)的幾點(diǎn)建議：
一、在師生互動(dòng)中，要讓學(xué)生表達清楚、完整，教師不要急于插話(huà)，清楚、完整的表述也是一種能力的培養，要循循誘導。
二、揭示課題時(shí)，“年年有余”中的“余”要做詳細解釋?zhuān)棒~(yú)”與“余”諧音，其中所包涵著(zhù)的祖國的文化內涵，更有說(shuō)服力地說(shuō)明現代人們用“魚(yú)”來(lái)表達美好的祝愿。
三、在結束部分，評出了優(yōu)秀的作品，可以設立獎項進(jìn)行表彰鼓勵，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，則課更加完美。
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