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教育教學(xué)的故事精品（14篇）
教育教學(xué)的故事 篇1
身為一名小學(xué)教師，我認為從幼兒園升到一年級的小學(xué)生，雖說(shuō)大都是天真爛漫、懵懂可愛(ài)的，但畢竟也都是接受過(guò)幼兒?jiǎn)⒚山逃�。所以一年級的小學(xué)生并不是帶著(zhù)白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認為同一年級的小學(xué)生溝通時(shí)，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時(shí)老師還應該在平時(shí)為他們補充一些淺顯易懂、意味深長(cháng)的哲理小故事，這樣的話(huà)不但會(huì )很好的幫助小學(xué)生成長(cháng)，而且可以避免讓小學(xué)生迷失方向。
記得在我教學(xué)的第二年，有一節課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈現在我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門(mén)口，也頓時(shí)都停止了吼叫聲。我強壓住自己的怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個(gè)小故事。
從前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀(guān)而且結實(shí)牢固，所以他的`老板也是一直都很賞識他。眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了，但是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠非常的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，但是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說(shuō)了一句：“這是我為你準備的退休禮物�！崩夏窘陈�(tīng)后頓時(shí)會(huì )很萬(wàn)分。
同學(xué)們老師的故事講完了，其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習都相當于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來(lái)“造”。房子建的漂亮堅固的，住進(jìn)去就會(huì )舒適安全；但是建的粗濫的，住進(jìn)去一定非常危險。
故事說(shuō)完之后，我發(fā)現小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，而且班上的小班長(cháng)更是站起來(lái)對我說(shuō)了聲“老師我們錯了”。
可見(jiàn)一個(gè)小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫助的。
教育教學(xué)的故事 篇2
“歲月如歌”這詞真是不錯，就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中，我已從教18春秋了。學(xué)生們來(lái)了又走，走了又來(lái)，在從教的十幾年中，孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過(guò)，讓我哭過(guò)，也讓我感動(dòng)過(guò)。在孩子們的成長(cháng)中，我也逐漸成熟起來(lái)。我感激他們，是他們讓我在單調的生活中，感到了歡樂(lè )和滿(mǎn)足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，僅有09屆畢業(yè)班，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動(dòng)、悲痛和震撼。
還未接手時(shí)王文勇的大名已是如雷貫耳，抽煙喝酒打架樣樣拿手，等接手了這班，才識他的廬山真面目。王文勇是讓人一見(jiàn)就十分難忘的小家伙：中等頭，脖子歪著(zhù)，走路橫沖直撞，小單眼皮里裝的是滿(mǎn)眼的倔強與叛逆。每一天闖禍最多，并且無(wú)論你怎樣說(shuō)服他，他也不會(huì )說(shuō)一句“我錯了”。他對待任何一教師的態(tài)度都是高昂起脖，用不信任的`眼光看你，對我也是一樣。他的這種態(tài)度真的把我氣的不得了，有時(shí)我想：這哪里是孩子？分明是塊頑石。每當科任教師對我說(shuō)他太難管的時(shí)候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無(wú)能為力了。
就在我不知所措時(shí)，我驚異地發(fā)現了他的閃光點(diǎn)：他很聰明，寫(xiě)字工整；愛(ài)打抱不平。從此，我每一天都用愛(ài)的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了教師不嫌棄他，有時(shí)也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸著(zhù)他的頭對他說(shuō)；“文勇，你又犯錯了，教師明白你不是故意的，只是有時(shí)管不住自我，是嗎？只要你能知錯就改，還是好孩子�！贝藭r(shí)，他不說(shuō)話(huà)，把頭低下了，過(guò)了好一會(huì )兒，他輕輕地說(shuō)：“教師，我錯了！”半年多了，我最終等到了這句話(huà)，是多么的不容易呀！從此以后，他能夠認錯了，雖然經(jīng)常是改了犯，犯了還改，可是我很知足，因為他最終能夠誠懇地聽(tīng)我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。
我想，在座的教師們都與我感同身受吧！愛(ài)每一學(xué)生，用心來(lái)打動(dòng)他們，在他們身上注入我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師愛(ài)。三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛(ài)，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)悔青春。18載苗圃耕作，讓我頓悟：擁有，我承擔著(zhù)職責；奉獻，我體驗著(zhù)喜悅；創(chuàng )造，我感悟著(zhù)生命；育人，我享受著(zhù)幸福！
教育教學(xué)的故事 篇3
如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。正如陶行知先生所說(shuō)的：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！崩蠋煹膼�(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的盞盞燭光。
記得有此上課，班上有個(gè)學(xué)生不滿(mǎn)足自己的考試成績(jì)，所以當著(zhù)我的面把試卷撕了。為此我找了他，“你覺(jué)得今天的課堂上你表現的如何？”我問(wèn)，“很好啊”�！捌綍r(shí)老師都尊重每一位學(xué)生，因為我們都是平等的，只是角色不同，既然老師都尊重你，你是不是也應該同樣尊重老師呢？也許有時(shí)候老師們的口氣是重了，感覺(jué)有些傷害你，老師可以道歉，那你應該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠心的'道歉嗎？”他默默無(wú)語(yǔ)，神色雖如以前，但能感覺(jué)到他也在思考�！斑@次沒(méi)有考好，應該考慮自己哪些地方還有所欠缺，必須要去努力的，回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來(lái)，變成一個(gè)老師眼中的好學(xué)生�！� 教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時(shí)候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，并積極聯(lián)系家長(cháng)，共同探討對于該生的教育方法，家校共同努力，逐漸的，他有所轉變，班級的紀律好了許多，學(xué)習積極性有了很大的提高。 師生的交流，細水長(cháng)流，心靈的交流貴在誠心，換我的真心放在學(xué)生上，才能讓我更了解學(xué)生更走近學(xué)生。這讓我更明白，孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的心靈是那樣的脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈；更要保護著(zhù)他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習著(zhù)寬容，學(xué)習著(zhù)理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平
等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，“言聽(tīng)計從”。在以后的日子里我會(huì )努力地蹲下身子與學(xué)生對話(huà)，也努力著(zhù)去用自身的行動(dòng)，去影響他們。
教育教學(xué)的故事 篇4
平凡無(wú)奇、繁忙而又瑣碎，這是我們教師的生活寫(xiě)照。但正是這普普通通、平平常常之中卻不時(shí)涌現著(zhù)一幕又一幕動(dòng)人的情景，深深將我感動(dòng)，讓我動(dòng)容，我身邊一群可愛(ài)的教師們用他們的行動(dòng)，默默無(wú)聞的在自己的工作崗位上付出著(zhù)自己的所有、踐行著(zhù)自己的承諾。
校園之中，學(xué)生是緊張的，比學(xué)生更緊張的是老師。你看，那很早就到學(xué)校的教學(xué)一線(xiàn)的老師們已經(jīng)在教室里開(kāi)始了個(gè)別輔導，這是集體輔導的前奏，當第一節課的鈴聲響起，教室里就會(huì )響起老師那抑揚頓挫、飽含***的講課聲，課間你又會(huì )看到老師們在和學(xué)生傾心交流，他們不時(shí)發(fā)出一陣爽朗的笑聲。不少老師任教多年，有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是教學(xué)上卻依然是認認真真、一絲不茍，認真備課，認真總結，把她十幾年的經(jīng)驗悉心傳授給學(xué)生。把自己的一切默默地奉獻給她愛(ài)的學(xué)生們，奉獻給她熱愛(ài)的教育事業(yè)。
曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，像瞿秋白就義一樣凜然�？僧斘铱吹娇倓�(wù)后勤的老師拿著(zhù)工具修教室門(mén)、給樹(shù)澆水、掛橫幅、整理學(xué)籍、收費、給孩子們聯(lián)系醫院體檢、打預防針等，整天為了老師們、為了學(xué)校忙得不可開(kāi)交的時(shí)候我明白了高尚是樸素的，它不僅沒(méi)有閃閃的金光，而且素的不著(zhù)痕跡，就像春天的小雨，無(wú)聲無(wú)息的飄落下來(lái)，滋潤著(zhù)學(xué)生的心，浸潤著(zhù)同事的心。像這樣這樣兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)地工作，沒(méi)有絲毫怨言，充滿(mǎn)著(zhù)朝氣和進(jìn)取精神的'教師在北門(mén)里小學(xué)還有很多很多，那毫不懈怠的敬業(yè)精神，正是北門(mén)里小學(xué)教師敬業(yè)進(jìn)取精神的縮影�，F在我就工作在這些樸實(shí)、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽(yáng)光般的能源，營(yíng)造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書(shū)寫(xiě)偉大，用普通孕育崇高。他們是師德榜樣;他們是教育的脊梁——我為成為他們的一員而自豪。
教育教學(xué)的故事 篇5
我很榮幸，因為我從事的是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。更幸運的是，這幾年一直擔任工作。在生涯中，有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說(shuō)不完的故事。
在我眼里，每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾，作為，我們有責任讓他們都絢麗的綻放，對每一個(gè)孩子都應多一些關(guān)愛(ài)，多一分呵護。時(shí)時(shí)提醒自己所有的孩子也有他最可愛(ài)的一面，每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，有著(zhù)各自獨特的性格。只有理解了這一點(diǎn)，才能去尊重和熱愛(ài)自己的學(xué)生。
作為一名，應用自己的`和顏悅色，用親切的目光，用慈愛(ài)的雙手給每一個(gè)學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛(ài)和鼓勵，只有這樣，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”。學(xué)生才能成為自己所期望的人。同時(shí)，更讓我明白了，作為一名，必須熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重自己的學(xué)生，理解自己的學(xué)生，只有這樣，教師才會(huì )變得眼明心亮，才會(huì )成為學(xué)生喜歡的好老師。
因為有了這個(gè)信念，在以后的工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛(ài)心去打開(kāi)每一個(gè)孩子的心門(mén)，不讓任何一個(gè)孩子成為遺憾�，F在，我又接任了新的班級，面對的是一群天真無(wú)邪的孩子們。在紀律上，我對他們嚴格要求，但嚴中有愛(ài)。每天早上看到孩子們的一張張笑臉，我的心情也瞬間變得燦爛無(wú)比。在學(xué)習上，有幾個(gè)學(xué)生讓我感到有些棘手，他們總是跟不上課。每次測試，他們的成績(jì)都在六七十分徘徊。雖如此，我對他們也沒(méi)有放棄。因為我知道，放棄了一個(gè)學(xué)生對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，不過(guò)是放棄了百分之幾或百分之十幾的希望，而對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，放棄的卻是百分之百的希望啊。我始終堅信一句話(huà)“只要功夫深，鐵杵磨成針”。一份耕耘，一份收獲，耕耘的好，收獲會(huì )更好，在以后的工作中，我會(huì )繼續努力，不斷向新的目標邁進(jìn)。
春花遍地，甘做園丁勤澆灌，雪嶺摩手，領(lǐng)馬志士苦登攀，朋友們，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的一切，努力拼搏吧！讓我們?yōu)榱艘磺袑W(xué)生，辛勤工作吧！讓我們一切為了學(xué)生，無(wú)悔的奉獻自己的青春吧！
教育教學(xué)的故事 篇6
“只有不敢畫(huà)的孩子，沒(méi)有不會(huì )畫(huà)的孩子�！�
自從女兒出生以來(lái)，我常常從女兒一些不經(jīng)意的游戲和涂鴉思維中悟出了許多教育的思想。
許多學(xué)生在幼兒園時(shí)個(gè)個(gè)都是畫(huà)畫(huà)能手，他們信手乩來(lái)都是畫(huà)，其想象之大膽是我們這個(gè)年齡所無(wú)法超越的；到小學(xué)時(shí)也還能畫(huà)出許多優(yōu)秀的好作品；但到了初中以后卻是更多的學(xué)生都不敢畫(huà)了；而到了高中可以說(shuō)根本就不會(huì )畫(huà)了，這一怪現象在我們的美術(shù)教育中長(cháng)期存在直至今日。
導致這一現象的根本原因是什么呢？按常規理解，當一個(gè)學(xué)生隨著(zhù)他們年齡的增長(cháng)，知識面的擴大，觀(guān)察能力的提高，對各種事物的進(jìn)一步理解，以及始終都在接受美術(shù)教育的學(xué)習，應該畫(huà)得更加優(yōu)秀才對，可事情卻恰恰走向了另一個(gè)極端，我也一直在思考這個(gè)問(wèn)題，這不，事情就來(lái)了。
很久沒(méi)有接觸初中的美術(shù)教學(xué)了，去年春季到凌霄中學(xué)進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的支教工作，總算找到了這個(gè)答案。自新課改以來(lái)，美術(shù)的整個(gè)教學(xué)理念都作了很大的改變，更加注重將美術(shù)與學(xué)生的現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，在教材的編寫(xiě)上也特別注意到與該學(xué)期的不同季節貫穿在一起，比如美術(shù)七年級下冊第二單元“造型表現”就是《春天的暢想》，將春天與學(xué)校生活聯(lián)系在一起，從而拉近了美術(shù)與學(xué)生的親和力。本單元有一幅題為《放飛》(見(jiàn)圖一)的學(xué)生作品范圖，圖中描繪了一群兒童正在春天的郊外放風(fēng)箏的情景。
當時(shí)我在備課時(shí)就一直在想該如何引導學(xué)生用自己的感受通過(guò)畫(huà)面來(lái)表現蓬勃生機的春天呢？這時(shí)，5歲的小女兒走到了我的身旁，用好奇的眼光觀(guān)看著(zhù)《美術(shù)》課本中的圖畫(huà)，出自逗女兒玩的心態(tài)，我就問(wèn)女兒說(shuō)：“子楸，你也給爸爸畫(huà)一張小朋友們在放風(fēng)箏的畫(huà)好嗎？”“好啊，”女兒不假思索地回答著(zhù)，并馬上跑去拿來(lái)了筆跟紙，開(kāi)始煞有介事地畫(huà)了起來(lái)。正當我也在思考著(zhù)如何畫(huà)出這張作品，特別是如何從人物結構、人物動(dòng)態(tài)的透視變化來(lái)表現畫(huà)面中的`人物正昂起頭來(lái)望著(zhù)天空飛翔的風(fēng)箏時(shí)，女兒已經(jīng)用她那“童真”的筆觸瞬間完成了這幅放風(fēng)箏的作品，其大膽的想象力和藝術(shù)表現力當時(shí)真的使我產(chǎn)生了很大的震驚，以致至今仍記憶猶深。
她爺爺、奶奶還有媽媽聽(tīng)到我噓噓的贊嘆之聲時(shí)都圍過(guò)來(lái)欣賞她的杰作，可他們一下子就哈哈大笑起來(lái)了，“這張畫(huà)怎么是這樣呀，怎么把所有小朋友的臉都畫(huà)倒了�！笔前�，小女兒為什么不按常理把人物臉部畫(huà)正而是將其畫(huà)倒了呢。作為一個(gè)成人在看待兒童畫(huà)時(shí)，首先會(huì )從畫(huà)得像不像某一事物來(lái)評判這一張畫(huà)的優(yōu)劣，其次是從成人的思維模式和審美眼光來(lái)評判一張兒童畫(huà)的好壞，這也正是他們看完畫(huà)以后所發(fā)出哈哈大笑的原因。這一聲哈哈大笑也印證了為什么“許多學(xué)生在幼兒園時(shí)個(gè)個(gè)都是畫(huà)畫(huà)能手；到小學(xué)時(shí)也還能畫(huà)出許多優(yōu)秀的好作品；但到了初中以后卻是更多的學(xué)生都不敢畫(huà)了；而到了高中可以說(shuō)根本就不會(huì )畫(huà)了”的這一怪現象。
小女兒那超越常理的想象力和創(chuàng )造力，正是我所噓噓贊嘆的可貴之處，也正如俄國教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“兒童世界有另外一套生活規則，另外一種理解和語(yǔ)言表達方式�！睘榱藱z驗這個(gè)問(wèn)題，在第二天的美術(shù)課上我也請班上的同學(xué)上來(lái)黑板上畫(huà)一畫(huà)這一《放風(fēng)箏》的主題畫(huà)，可是正如我上面所說(shuō)的“但到了初中以后卻是更多的學(xué)生都不敢畫(huà)了”一樣，均不知要怎樣畫(huà)出昂頭看著(zhù)風(fēng)箏的人物形像來(lái)，甚至連一只小鳥(niǎo)也沒(méi)能畫(huà)出。我一連試了六個(gè)班級，班班如此，此后，我展示了小女兒的這幅畫(huà)，并給他們作了講解和分析，學(xué)生們才恍然明白，畫(huà)畫(huà)還可以這樣畫(huà)啊。
是啊，我們是應該重新審視一下我們的美術(shù)教育，從教師做起，擁有一顆童心，才能讓我們在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中始終喚起學(xué)生們敢想敢畫(huà)的精神，讓他們始終充滿(mǎn)著(zhù)奇思妙想，永葆“童真、童趣”之心。
教育教學(xué)的故事 篇7
我擔任工作已有十幾個(gè)年頭了，每當夜深人靜時(shí)，我常常捫心自問(wèn)：對那些家境貧寒的孩子，有沒(méi)有表現出冷淡？對成績(jì)暫時(shí)落后的孩子，有沒(méi)有失去信心？對那些“調皮搗蛋”的孩子，有沒(méi)有怒目圓睜？
對性格孤僻的孩子，有沒(méi)有另眼相看……記得以前在鄉下學(xué)校時(shí)，每接手一個(gè)班，我都要更全面深入地了解學(xué)生，常常披星戴月、跋山涉水，挨家挨戶(hù)的家訪(fǎng)與聯(lián)系，特別是后幾年，對那些留守學(xué)生，更得上心，這讓我與家長(cháng)、學(xué)生的心貼得更近了。山村孩子的生活條件遠比不上城里孩子，有的學(xué)生因家里條件不好，曠課、遲到、不來(lái)上學(xué)是常有的事。有一年，我接手一個(gè)新班，一位叫張秀秀的三年級學(xué)生，剛開(kāi)學(xué)，每天下午總遲到，得到第二節才到校，批評幾次也不見(jiàn)效果，后來(lái)干脆就不來(lái)了。是什么原因呢？我就來(lái)到她家，低矮的舊房，屋內亂糟糟，一看，她父親是個(gè)五十出頭的大老實(shí)人，母親又是個(gè)神經(jīng)病患者，沖著(zhù)自己的男人叫爸爸，生活不能自理，再看看兩個(gè)孩子，一副邋遢相，秀秀的弟弟四歲還不會(huì )下地走路，聽(tīng)說(shuō)是患了先天性心臟病�？吹竭@種情形，淚水模糊了我的雙眼。
原來(lái)是我錯怪了秀秀同學(xué)，不是她不想上學(xué)，實(shí)在是這個(gè)特殊的家庭沒(méi)這條件。于是我擦干眼淚，對她父親說(shuō)：“今天，我是來(lái)動(dòng)員秀秀到學(xué)校繼續讀書(shū)的'，你看行嗎？”她父親搓著(zhù)雙手為難地說(shuō)：“家里困難啊，不讀了，正好給我做個(gè)幫手，家里一日三餐還得靠她煮呢�！蔽夷托牡卣f(shuō)：“你家是很困難，但不能只顧眼前，現在講究科學(xué)種田，要有文化，沒(méi)有文化，孩子長(cháng)大了也沒(méi)有出路，只能更窮，希望你能克服一下，讓孩子去上學(xué)，以后晚點(diǎn)不要緊，落下的功課我找時(shí)間給她補上�！彼赣H猶豫不決地說(shuō)：“讓老師這么費心，這哪成��！”我說(shuō)：“你就放心吧，孩子沒(méi)有文化不行啊�！痹谖以偃貏裾f(shuō)下，孩子總算回到學(xué)校學(xué)習了。
可是有一天，她又沒(méi)來(lái)學(xué)校，我以為她病了，第二天又也沒(méi)來(lái)。一打聽(tīng)，原來(lái)沒(méi)錢(qián)買(mǎi)本子、鉛筆之類(lèi)的文具，家里人又不好再麻煩老師。我又一次來(lái)到她家，順便還帶了些吃的東西和衣服給她家，對她父親說(shuō)：“學(xué)習用品我包了，你讓她回學(xué)校上學(xué)�！焙⒆舆@才又回到學(xué)校。
同時(shí)，我在班上組織一個(gè)紅領(lǐng)巾小組幫助她。三九寒天，發(fā)現她還穿著(zhù)破舊的涼鞋和單薄的舊衣服，凍得直打抖擻，我就給她買(mǎi)新的鞋子和衣物。這個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子深情地對我說(shuō)：“老師，您對我這么好，我不努力學(xué)習，對不起您��！”。后來(lái)秀秀同學(xué)克服家庭困難，堅持讀完初中。
教育教學(xué)的故事 篇8
同是上世紀80年代出生的陳銀花是張風(fēng)華的同班同學(xué)，這個(gè)曾經(jīng)以為“特教”就是培養特級教師的搖籃的天真女孩，卻沒(méi)有想到自己的特教生涯是伴隨著(zhù)學(xué)生的扇耳光外加撕扯頭發(fā)。
一天清晨陳銀花像往常一樣站在校門(mén)口迎接上學(xué)的學(xué)生。
不想，一個(gè)孩子卻哭哭啼啼始終不愿意走進(jìn)校門(mén)。
當父親準備離開(kāi)學(xué)校時(shí)，這個(gè)孩子將怨氣撒到陳銀花身上，“啪啪”兩記耳光打在她的臉上，一邊哭一邊揪住她的一把頭發(fā)�！敝钡剿吹胶⒆拥母赣H沖動(dòng)地抽下皮帶準備教訓孩子時(shí)，她一面護著(zhù)孩子，一面微笑著(zhù)讓家長(cháng)不要沖動(dòng)。
一場(chǎng)矛盾就這樣被陳老師用含著(zhù)淚花的微笑順利解決了。
工作時(shí)間長(cháng)了，陳銀花知道輔讀學(xué)校的老師幾乎都有被學(xué)生打傷的經(jīng)歷。
一個(gè)患有唐氏綜合癥的.孩子脾氣特別倔強，常常莫名其妙地發(fā)脾氣，或是賴(lài)在地上不肯起來(lái)。
雖然不是孩子的班主任，但是陳銀花還是用耐心和微笑贏(yíng)得了孩子的信任。
雖然唐氏綜合癥的孩子天生數理邏輯能力較差，對數學(xué)學(xué)科非常感冒。
但是因為教數學(xué)的是陳老師，因此這個(gè)孩子嚷著(zhù)天天要上數學(xué)課。
教育教學(xué)的故事 篇9
沒(méi)有驚天動(dòng)地，沒(méi)有氣吞山河，沒(méi)有令人羨慕的財富和權利，沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫(xiě)照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現出許多感人的故事。
在我們文小，我身邊的榜樣有很多，中青年教師就不必說(shuō)了，他們精力充沛，積極向上，他們的青春讓我感動(dòng);老教師個(gè)個(gè)勝似“老黃忠”，寶刀不老，他們的無(wú)私奉獻讓我感動(dòng)。
先說(shuō)說(shuō)他吧，在教學(xué)中一如他的為人，數年如一日，勤勤懇懇地工作，孜孜不倦地育人，做得踏踏實(shí)實(shí)，卓有成效。他就是年齡已達五十七歲的李金安老師。時(shí)間、精力的奉獻和犧牲在他身上體現的尤為突出，他每天早上總是五點(diǎn)起床，六點(diǎn)半到校，組織值日生打掃衛生，指導學(xué)生有序有效地進(jìn)行學(xué)習。下午學(xué)生全部離校后，才騎著(zhù)摩托車(chē)回家。他不僅早到晚歸，而且課堂教學(xué)水平高。聽(tīng)過(guò)李老師的師生都說(shuō)：“李老師的課堂教學(xué)真精彩!真棒!”。學(xué)校對于他的概念如同自己的家，他的許多準備性事務(wù)幾乎都是在晚上、周末或節假日進(jìn)行的，還會(huì )經(jīng)常把工作帶到家中，工作到深夜。每學(xué)期，他所任教的學(xué)科，學(xué)生的知識與能力測評的及格率與優(yōu)秀率總能達到雙百。他站在大家面前的時(shí)候就總是表現出精神振奮的感覺(jué)、充滿(mǎn)力量的感覺(jué)，讓大家從他的身上看到一名教師一種積極向上的精神、一種克服困難的態(tài)度和為了工作而奉獻犧牲的行動(dòng)……
再來(lái)說(shuō)說(shuō)總務(wù)崔振乾老師，平時(shí)分管后勤工作，不計報酬，不講得失，每年都主動(dòng)加班。學(xué)校的公用物品壞了，他并沒(méi)有直接去購買(mǎi)，而是利用平時(shí)休息的時(shí)間來(lái)修理，為學(xué)校減少了許多額外的開(kāi)支。學(xué)校食堂安全衛生的監督，花圃的修剪，教室等公共場(chǎng)所的消殺，甚至是學(xué)校的清潔衛生、下水道的`疏通，等等，他總是像一臺不知疲倦的機器不知疲倦地高速運轉著(zhù)。他用自己樂(lè )觀(guān)的態(tài)度、積極向上的精神和無(wú)限的創(chuàng )造去實(shí)現人生的價(jià)值, 他做的雖是很平常的小事，但他從每一件平凡的小事做起，愿把這平凡的小事做好、做大。他用樸實(shí)、勤勞、愛(ài)心、聰明才智和默默的奉獻，贏(yíng)得了領(lǐng)導、同事的贊譽(yù)。積極的心態(tài)是他對待所有一切事物的源動(dòng)力，學(xué)校有大事小情他都積極獻策、早來(lái)晚走，帶動(dòng)全體教師出色的完成工作……
感人的故事還有很多很多，在文小這片凈土上，每天都上演著(zhù)這樣的一個(gè)個(gè)感人的故事，這些故事感動(dòng)著(zhù)孩子、感動(dòng)著(zhù)老師、感動(dòng)著(zhù)家長(cháng)、感動(dòng)著(zhù)每一個(gè)人。
教育教學(xué)的故事 篇10
每個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習能力、性格特征等都是各有差異的，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)與眾不同的個(gè)體。如何才是“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”?我想，唯有先細致分類(lèi)，然后因材施教。然而，無(wú)論針對哪類(lèi)學(xué)生，“施教”皆不可草率，不可想著(zhù)一下子或幾次就能改變他們。教育需要等待，等待的過(guò)程或許讓人心焦，但心平氣和地給予“等待”，教育方顯初心。
剛接手三年級語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，發(fā)現很多學(xué)生不會(huì )讀書(shū)，讀一篇課文，哪怕是讀1小節課文都十分吃力，明明是熟字偏偏不認識，隨意添字、漏字，聲音又那么細小，課文被讀得支離破碎。好多次課堂我完成不了計劃的教學(xué)任務(wù)，因為我得給學(xué)生讀書(shū)、讀好書(shū)的時(shí)間。記得那位蔣同學(xué)，為了讀好課文的一個(gè)小節，在我和同學(xué)們的反復糾正下一連讀了七遍才讀得正確了。讀好后，他重重地舒了口氣，我也展開(kāi)眉頭悄悄舒了口氣，問(wèn)他：“蔣，通過(guò)今天的讀書(shū)，你有什么啟發(fā)嗎?”他看著(zhù)我，快要哭了：“我……我……以后要預習，要讀七遍……”看著(zhù)他極難為情，我滿(mǎn)心的怒氣瞬間化作憐愛(ài)，柔聲說(shuō)：“好的，老師等著(zhù)你慢慢進(jìn)步!”“慢慢”一詞，我故作了強調。沒(méi)想到，以后一有空閑，就連大課間活動(dòng)時(shí)間他也常常跑到我面前問(wèn)我：“老師，我可以留下讀書(shū)嗎?”
班里還有一位學(xué)生戴，她不僅不善讀書(shū)、經(jīng)常不交作業(yè)，還不肯與人交流，我跟她多次談話(huà)她都不支一聲，只是眼睛忽閃忽閃地看著(zhù)我。有一次因為上學(xué)遲到，她媽媽連打帶罵地把她推搡到教室門(mén)前。我迎上去要問(wèn)個(gè)究竟，她只是哭，用衣袖不停抹眼淚，理也不理我。她媽媽見(jiàn)狀更急了，使勁把她推得遠遠的，氣沖沖地走了，留下無(wú)奈的我和一個(gè)勁抹眼淚的戴。為了不影響班里學(xué)生早讀，我只輕輕對戴說(shuō)：“你先回位早讀，我等待著(zhù)你愿意的時(shí)候跟我說(shuō)說(shuō)這件事，好嗎?”她回位了，她媽媽隨即打來(lái)電話(huà)，述說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)，一再強調要我嚴加管教戴，不要讓戴上課，說(shuō)戴太不像話(huà)，家里還有個(gè)妹妹要送去幼兒園，然后她再趕去上班，她實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，說(shuō)戴應該懂事，應該管理好自己，不應該再煩她。電話(huà)之后，我似乎明白了，戴之所以不肯與人交流，或許是因為她的家長(cháng)一直以來(lái)根本就沒(méi)時(shí)間、沒(méi)耐心等著(zhù)她的`交流，久而久之，這孩子就不想也不會(huì )與人對話(huà)了。日益加快的生活節奏，使得急躁的大人們突然等不起孩子慢慢長(cháng)大!那天以后，我時(shí)不時(shí)地關(guān)注戴，瞅著(zhù)機會(huì )就與她聊聊。中午去餐廳的路上，我會(huì )輕聲對她說(shuō)：“你今天課堂上回答問(wèn)題了嗎?答對了嗎?”飯后散步時(shí)，偶爾走到她身邊，我會(huì )說(shuō)：“看，花叢中這么多白蝴蝶!好看嗎?像什么?”“像雪花在飛舞!”其他孩子搶著(zhù)說(shuō)，戴還是不說(shuō)話(huà)，但她總算沖著(zhù)我笑了。我欣慰地想，這害羞的笑容里包含了很多，一定有輕松的氛圍給予她的歡愉，一定有老師的關(guān)注給予她的欣喜，一定還有她想回答我的話(huà)……我堅信，再等等，總有一天她一定能敞開(kāi)心扉，樂(lè )于把想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
做什么事情都不可能一蹴而就的，尤其是教書(shū)育人的事業(yè)�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”，面對學(xué)生更加耐心一點(diǎn)，學(xué)會(huì )心平氣和地等待，準沒(méi)錯!
教育教學(xué)的故事 篇11
一連幾天的春雨，滋潤著(zhù)萬(wàn)物，大地一派欣欣向榮的景象�！昂糜曛獣r(shí)節，當春乃發(fā)生”。
今天早晨，我剛到校不久，森（化名）的家長(cháng)就到學(xué)校找我，反映學(xué)生在家庭中的表現。這是一個(gè)年輕的媽媽?zhuān)煞虺Ｄ暝谕獯蚬�，，管理孩子和處理家庭中的大小事，都由她一人操持�?zhù)。她說(shuō)，二十天前，她帶孩子去集貿市場(chǎng)買(mǎi)了一雙黑色鞋子，買(mǎi)回家后，孩子就是不穿，當時(shí)鞋是孩子自己挑選的`，卻不知道這究竟是為什么？她嘗試多種方法：好言相勸、表?yè)P、批評、打罵，后來(lái)改為穿上新鞋后獎勵，就是征服不了孩子。在管理孩子上，她感到很失敗，向我訴說(shuō)時(shí)，一臉的無(wú)奈，眼睛漸漸濕潤了。
不用家長(cháng)細說(shuō)，我就明白了緣由。為教育這個(gè)孩子，以前我多次找家長(cháng)談話(huà)，了解這個(gè)孩子的其它情況。他長(cháng)在一個(gè)大家庭中，有很多姑姑、舅舅、姨媽?zhuān)瑥男【拖硎苤?zhù)爺爺、奶奶和長(cháng)輩們的寵愛(ài)，要強的母親總想把孩子培養成頂天立地的大人物，采取了“拔苗助長(cháng)”式的教育方法，對待孩子非常嚴厲，非�？量�，到了上學(xué)的年齡，就給孩子制定了許多家庭“守則”：如放學(xué)后不準玩；空余時(shí)間必須在家里讀書(shū)、寫(xiě)字；不準看電視等等。批評孩子時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)：“你和小華比，為什么不如他”！可憐天下父母心，望子成龍誰(shuí)不愿？家庭中的種種限制和語(yǔ)言暴力長(cháng)期侵害著(zhù)孩子的心靈，使他的心理承受能力變得越來(lái)越脆弱，越來(lái)越差，相反，他的逆反心理卻與日俱增，他選擇了與家長(cháng)作對進(jìn)行心理發(fā)泄，家長(cháng)讓他去東，他一定向西……后來(lái)，無(wú)論家長(cháng)怎么說(shuō)，他就是不聽(tīng)，連一雙鞋子都不穿。
我勸說(shuō)了家長(cháng)，與她談了許多關(guān)于教育孩子的話(huà)題。家長(cháng)走后，我想，即使解決這樣的小事，也得想個(gè)小策略。
下午大課間，我見(jiàn)他在院子里玩，把他叫到身邊，下面是對話(huà)：
�。ɡ蠋煟骸敖鼛滋�，我發(fā)現你變化很大，學(xué)習有了明顯進(jìn)步。是不是？”
�。ㄉ盒α诵φf(shuō)：“我不知道”。
�。ɡ蠋煟和娴拈_(kāi)心么？
�。ㄉ洪_(kāi)心。
�。ɡ蠋煟骸拔衣�(tīng)別人說(shuō)，你在家里表現也有進(jìn)步，很多人夸獎你比以前懂事了，是么？”
�。ㄉ盒α诵�，點(diǎn)了點(diǎn)頭。
�。ɡ蠋煟何衣�(tīng)說(shuō)你買(mǎi)了一雙鞋子，很好看，有一個(gè)家長(cháng)打聽(tīng)我這雙鞋的價(jià)格？
�。ㄉ何抑�，化了二十五元錢(qián)。
�。ɡ蠋煟骸笆鞘裁搭伾蜆邮降�？”
�。ㄉ杭氈碌拿枋隽艘环裕�。
�。ɡ蠋煟哼@么好看的一雙鞋子怎么沒(méi)穿來(lái)？
�。ㄉ捍龓滋煸俅�。
�。ɡ蠋煟耗隳苊魈齑﹣�(lái)，我看一下么？
�。ㄉ汉芨吲d的說(shuō)：“行！”
第二天，他高高興興的穿著(zhù)鞋子來(lái)上學(xué)。想讓他脫下來(lái)，他都不接受了。
教育教學(xué)的故事 篇12
自從事教育教學(xué)工作以來(lái)，苦與樂(lè )常伴我左右，有快樂(lè )也有困惑，感受較深的還是要苦中尋樂(lè )，對于孩子們天真稚嫩的笑容，還是要多一點(diǎn)耐心、多一些寬容，用愛(ài)感化學(xué)生，愛(ài)心是教育者最基本的素養，也是我一直以來(lái)的追求。
一直以來(lái)，我認為教書(shū)首先要先育人。要想教育好學(xué)生，就得先讓自已有一定的威信與自信，不然的話(huà)，學(xué)生不怕你，也不會(huì )聽(tīng)你的，以后你的工作就開(kāi)展不下去了。
去年是我第一次接一年級的班，很多老師告誡我對待一年級的'學(xué)生，一定不能軟，要嚴一點(diǎn)學(xué)生才會(huì )怕你，于是我決心在班級同學(xué)面前先樹(shù)立自己的威信，以后才能降得住他們，有一次，我到多媒體上公開(kāi)課，全校的數學(xué)組老師都來(lái)聽(tīng)課，學(xué)生一到多媒體上課又新鮮又開(kāi)心，我暗想，他們一定會(huì )表現得很棒，課堂氣氛才能活躍起來(lái)，正當我興致勃勃地講課，互動(dòng)得很活躍，我也暗自高興。我請李宏遠回答我的問(wèn)題時(shí)，然后，又請李若云起來(lái)回答，我發(fā)現李宏遠回答得不過(guò)癮，居然站起來(lái)說(shuō)，怎么老是不叫他呢，頓時(shí)，我的內心深處涌起一絲不滿(mǎn)，決定借此機會(huì )“殺雞教猴”�？紤]到是上公開(kāi)課，還是到課后再好好收拾他，于是，我放慢講話(huà)速度，慢慢走到他的身邊。再給他一次機會(huì )，然后使一個(gè)眼色給他。
他可能是發(fā)現老師生氣了，就不敢再說(shuō)什么了。下課后，我把全班都留下來(lái)，狠狠地在全班面前批評了他，他臉一下子漲得通紅。然后扭扭身子，低著(zhù)頭不敢看到我，班上出現了短暫的沉默。很明顯，全班學(xué)生都知道老師在生氣，我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子說(shuō):有誰(shuí)上課沒(méi)有先舉手就亂喊亂叫，還是在那么多老師面前，把好好的課堂攪亂了，我原以為這次的教育即將順利進(jìn)行，可誰(shuí)知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ)，周?chē)岔懫鹆烁`竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自己:耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，我知道，我的聲音變得嚴厲了。李宏遠知識道自己的行為讓老師生氣了，一句話(huà)也不說(shuō)，最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結束了這段“對峙”。
課后我自已反思到這一幕，應該說(shuō)是在情理之中，也可能是他上學(xué)期請了大半學(xué)期的病假都不太懂得到課堂的紀律了，還是我太小題大做了，在全班全前這樣數落他，他心理一定會(huì )很難受的，……看來(lái)教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學(xué)校、老師不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容心和愛(ài)心。
教育教學(xué)的故事 篇13
每種藝術(shù)樣式都有自己獨特的抒情方式：舞蹈家用形體抒情，音樂(lè )家用歌聲抒情，畫(huà)家用畫(huà)抒情，我是老師，我則用我的課抒情。近幾年，上了各式各樣的公開(kāi)課，姑且把它們稱(chēng)之為“舞臺課”，在打磨一節節“舞臺課”的過(guò)程中，我清楚地記得自己的心弦如何被一次次輕輕撥響……
為那個(gè)不可一世的朝代自豪
——我教《秦始皇兵馬俑》
1999年，我最好的朋友顧從遙遠的西安給我帶回了一個(gè)兵馬俑塑像。望著(zhù)這個(gè)沾著(zhù)黃泥的仿真塑像，我的思緒飄向了遠方，飄向了遠古：西安，這個(gè)埋葬著(zhù)那個(gè)不可一世的暴君——秦始皇的城市，帶給我多少向往。幾千年前，這個(gè)歷史上第一個(gè)被稱(chēng)為“皇”的人，憑著(zhù)他威鎮四海、勇往直前的氣魄，橫掃六合、一統天下，創(chuàng )造了一個(gè)多么輝煌的朝代。那個(gè)時(shí)候，霸氣的美國，對我們來(lái)說(shuō)，還是遙遠的蠻荒……想到這些，怎能不令人熱血沸騰、自豪無(wú)比。于是，便有了想把這份自豪傳遞給學(xué)生的.沖動(dòng)，于是便決定上《秦始皇兵馬俑》。在課的設計過(guò)程中，我通過(guò)合作學(xué)習第三自然段描寫(xiě)軍陣的課文，讓學(xué)生體會(huì )兵馬俑軍陣的威武雄壯，通過(guò)課內外融通的形式體會(huì )兵馬俑神態(tài)的栩栩如生，從中讓學(xué)生感受秦始皇兵馬俑真不愧為“世界第八大奇跡”。有了這份情感的積淀，加上在當時(shí)還非�！靶鲁薄钡暮献鲗W(xué)習、課外促課內等教學(xué)設計理念的滲透，課堂獲得了很大的成功，可以說(shuō)，這個(gè)課，在當地風(fēng)靡了許多年。這，要歸功于那個(gè)小塑像，是它，引發(fā)了我的創(chuàng )作靈感。
教育教學(xué)的故事 篇14
今天下午第一節課，我發(fā)現把知識的講解變成一個(gè)小故事的時(shí)候，孩子們坐得都那么好，聽(tīng)得都那么專(zhuān)心。我是這樣講的：
前面我們學(xué)習了y+i組合成了yi，w+u組合成了wu,今天我們學(xué)習了單韻母媽媽的第六個(gè)女兒“ü”，她見(jiàn)到四姐i和五姐u分別找了聲母哥哥組成了整體認讀音節，也想從聲母家里找到名字是“ü”的.聲母哥哥和她組成整體認讀音節�？墒钦已秸已�，聲母家里根本沒(méi)有叫“ü”的聲母，她著(zhù)急地哭了起來(lái)。（我邊說(shuō)邊做哭狀）這時(shí)，聲母“y”說(shuō)：“別著(zhù)急，小妹妹，我愿意幫你的忙，讓你也和我一起組成整體認讀音節。不過(guò)，我有一個(gè)條件，我不喜歡你的兩眼老往上瞧，那多驕傲��！如果你同意和我組合時(shí)摘掉驕傲帽，我就來(lái)幫你�！毙 皑埂备吲d地說(shuō)：“好��！那咱們就組合成‘yu’吧！”
我講完后，又適時(shí)借助參考書(shū)中的兒歌幫助學(xué)生記憶：“讓我們一起把這個(gè)小故事編成兒歌，一定要記牢哦！‘小ü真驕傲，兩眼往上瞧，大y幫助她，摘掉驕傲帽�！�
我邊講邊在黑板上寫(xiě)，我們又一起進(jìn)行了整體認讀音節“yu”四聲的練習，并結合實(shí)際讓同學(xué)們想生活中哪些字發(fā)這些聲音。真的，學(xué)生們那專(zhuān)注的表情、那充滿(mǎn)求知欲的眼神令我深深地感動(dòng)，也許，如果我們每一節課都認真備課，認真把課上得生動(dòng)有趣，就不能那么費力地維持秩序了�？磥�(lái)，以后的工作要更加精益求精了。
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