小伙伴評課稿

小伙伴評課稿錦集(4篇)

小伙伴評課稿1

　　每次聽(tīng)李老師的課，收獲頗多，只是總感覺(jué)時(shí)間過(guò)得太快，讓我有意猶未盡的感覺(jué)。李老師的課，猶如行云流水，流暢、優(yōu)美，激活課堂，產(chǎn)生思維的火花。在課堂中，讓我們看到的是學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的臉，聽(tīng)到的是歡聲笑語(yǔ)，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚。聽(tīng)了《小伙伴》一課，又一次讓我感受到了李老師“功力深厚”。

　　一、巧妙切入，激發(fā)興趣

　　《小伙伴》一課，內容比較簡(jiǎn)單，如何吸引學(xué)生的注意力，有效地學(xué)習是關(guān)鍵。李老師的切入讓我有眼前一亮的感覺(jué)。李老師首先出示一幅有3個(gè)小伙伴的圖片，然后讓學(xué)生判斷哪個(gè)是瑪莎。學(xué)生很快就找到了，但這僅僅是開(kāi)始，接著(zhù)李老師讓學(xué)生到文章中去找，哪些句子能證明這個(gè)小朋友就是瑪莎。于是，小朋友們在李老師的引領(lǐng)下，不知不覺(jué)地走進(jìn)了文本，興致濃厚，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得有效。

　　二、以讀促悟，體驗情感

　　朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)的'永恒主題，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節，是閱讀教學(xué)的重中之重。朗讀不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學(xué)手段。李老師通過(guò)自己的范讀，讓學(xué)生通過(guò)感悟，了解到哪個(gè)詞該讀重音，真正做到了潤物細無(wú)聲。以讀促悟，以悟促讀，在教學(xué)中，我們一定要引導學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)行有感情地朗讀。李老師在學(xué)生理解的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)朗讀把自己的這份感受表達出來(lái)。只有學(xué)生對課文內容有了充分的理解，才會(huì )真情流露，真正做到有感情地朗讀課文。學(xué)生在朗讀的同時(shí)，又對課文有了更深的理解和感悟。

　　三、扎實(shí)有效，循序漸進(jìn)

　　李老師的課總給人扎實(shí)、樸實(shí)、夯實(shí)的感覺(jué)，不僅僅有華美的外表，更有堅實(shí)的基礎。每個(gè)環(huán)節，李老師都精心設計，照顧到每一位學(xué)生，絕不嘩眾取寵。比如在學(xué)習生字時(shí)，李老師采用多種形式，盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，增加學(xué)生學(xué)習的信心，目的就是讓學(xué)生讀準每一個(gè)字音，記住每一個(gè)字形。讓我最有感觸的是同桌合作學(xué)習生字時(shí)，為了避免學(xué)生的合作流于形式，李老師采用的是“夸夸他，教教他”的方法，這樣學(xué)生更有興趣，合作學(xué)習就有了的質(zhì)量的保證。

　　總之，我認為李老師的課堂教學(xué)目標明確、恰當，教學(xué)方法突出創(chuàng )新，教學(xué)手段靈活多樣，充分體現了新課標理念，值得我們學(xué)習。

小伙伴評課稿2

　　今天，我認真觀(guān)看了黃老師執教的《三個(gè)小伙伴》，認真學(xué)習了教學(xué)設計、效果分析等內容，很有收獲。黃老師認真備課，做到教材與學(xué)情分析準確、全面；教學(xué)目標明確、具體，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，符合學(xué)生認知規律；問(wèn)題解決指向明確，教學(xué)設計格式規范。教學(xué)環(huán)節相對完整、過(guò)程流暢、結構清晰；教學(xué)組織形式多樣，方法有效。

　　一是體現小組合作學(xué)習。

　　學(xué)習2-5自然段，它們遇到問(wèn)題什么困難？怎樣怎樣解決困難？通過(guò)小組學(xué)習，解決問(wèn)題，體現把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的'主人，突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性。

　　二是重視朗讀。

　　在學(xué)習第6自然段，通過(guò)老師范讀，指導朗讀，讓學(xué)生讀出高興來(lái)。

　　三是教師恰當用多媒體輔助教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)習效率。

　　四是教師還注重練習，采用填空的形式把文章內容說(shuō)一說(shuō)，鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生明白“團結就是力量”的道理。

　　較好完成本節課既定的教學(xué)目標。希望黃老師指導朗讀再到位，提高學(xué)生朗讀的能力。

小伙伴評課稿3

　　《小伙伴》一課，姜老師從鉆研教材，預設教案，從嘗試教學(xué)，到反思成敗，從修改思路，到課堂實(shí)施，真可謂幾經(jīng)困惑，幾經(jīng)波折。正因為有了姜老師這么一個(gè)努力的教師，才使這節課上得姜老師教得快樂(lè )，一年（1）班的學(xué)生學(xué)得也快樂(lè )。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)姜老師的教學(xué)的兩大特點(diǎn)：

　　一、引生活之水，課堂才能生生不息

　　語(yǔ)文與生活是連在一起的，語(yǔ)文是反映生活又反過(guò)來(lái)為生活服務(wù)的一種工具。學(xué)生的生活體驗是語(yǔ)文發(fā)展、當然也是精神成長(cháng)的源泉和土壤。課文《小伙伴》記錄的就是四個(gè)孩子中其中有一個(gè)叫在瑪莎的孩子吃的東西都丟了，其他三個(gè)孩子怎么對待這件事的事情。這樣的生活對于一年級孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直太司空見(jiàn)慣了！課文中人物的言語(yǔ)似乎就是孩子自己的言語(yǔ)，課文中人物的情感理應也是孩子自己的情感。這種來(lái)自于自己生活的文本是富含生活濃汁的蜜，學(xué)生走入其中，細細品味，便能領(lǐng)悟到生活的真諦。如：本課教學(xué)，姜老師在課堂上與學(xué)生之間的對話(huà)，從一開(kāi)始的導入，就緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活體驗出發(fā)，特別是她在引導學(xué)生與文本對話(huà)、學(xué)生之間對話(huà)時(shí)，更是以學(xué)生的生活體驗作為媒介，聯(lián)系生活創(chuàng )設“文中人是我，我是文中人”的情境，讓學(xué)生把課文中人物換成自己進(jìn)行朗讀，使學(xué)生更深層次地和文本中的人產(chǎn)生共鳴，體驗生活的喜和樂(lè )，感受生活的真和美。我覺(jué)得姜老師這樣引入了生活的活水，使語(yǔ)文課堂更加充滿(mǎn)活力；能讓學(xué)生明白語(yǔ)文就是生活，以后學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文中就會(huì )不知不覺(jué)地用一雙慧眼觀(guān)察身邊的生活。這說(shuō)明課堂結束了，但從課堂中來(lái)的情感還會(huì )在生活中繼續著(zhù)�？偠�言之，姜老師這樣教，能使語(yǔ)文因生活而更開(kāi)闊，生活因語(yǔ)文而充滿(mǎn)詩(shī)意。

　　二、尊兒童之真，課堂方顯勃勃生機

　　“兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預備。兒童是一個(gè)在精神上、思想上、人格上獨立的人。兒童是天生的詩(shī)人。語(yǔ)文是兒童的，語(yǔ)文是為了兒童的，語(yǔ)文只有融入兒童的精神世界才是有意義的�！痹凇缎』锇椤芬徽n的教學(xué)中，姜老師利用富有情趣的文本和富有情趣的教學(xué)預設，從“師道尊嚴”中走出來(lái)，到學(xué)生中去，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，分享學(xué)生的欣喜，引導學(xué)生的體驗，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，培養學(xué)生的信心，還學(xué)生以發(fā)展語(yǔ)文素養的自主權，使學(xué)生作為學(xué)習的主人去感覺(jué)、去領(lǐng)悟、去精思、去玩味，更帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由文本走向更廣闊的語(yǔ)文天地——生活中去。姜老師這樣教，能使學(xué)生學(xué)得更自信、更自主、更自覺(jué)。于是，一年（1）班的學(xué)生在自己的讀中感受情——熱愛(ài)生活，熱愛(ài)語(yǔ)文；在自己的讀中感悟理——生活學(xué)習離不開(kāi)動(dòng)手動(dòng)腦；在自己的`讀中明白方法——不斷觀(guān)察、不斷發(fā)現、不斷創(chuàng )造！

　　總之，正因為姜老師這樣尊重了兒童的語(yǔ)文世界，這節語(yǔ)文課才會(huì )顯示出了勃勃的生機，一年（1）班的學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習的主人，也就是說(shuō)，一年（1）班的學(xué)生因語(yǔ)文而成長(cháng)，語(yǔ)文也因一年（1）班的學(xué)

　　新課程的列車(chē)正隆隆前行，沐浴著(zhù)他春天般盎然的改革之風(fēng)，姜老師教《小伙伴》這篇課文，選擇了孜孜不倦的求索，選擇了兢兢業(yè)業(yè)的實(shí)踐，使我們的語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生思維的自由王國而不是教師思想的櫥窗。

小伙伴評課稿4

　　本單元是以好孩子好品質(zhì)為主題編排的。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發(fā)現瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同的方面表示了關(guān)心。有的說(shuō)沒(méi)有午餐吃將是很難受的'事，有的說(shuō)背包可能丟在哪里。而安東把一大半面包放在瑪莎手里，他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這些關(guān)心，瑪莎最需要的是什么呢？這個(gè)故事童趣盎然，旨在說(shuō)明一個(gè)道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。聽(tīng)了延雙梅老師執教的這一課，我感受頗多。

　　一、教學(xué)設計渾然一體

　　抓住“小伙伴”從課題導入，從字理教學(xué)上引導識字“伙”，理解伙伴的意思，由此引出故事，檢查預習中幫助學(xué)生理清了脈絡(luò )，知道了課文講的是瑪莎和哪幾個(gè)小伙伴的故事？學(xué)生在老師的引導下讀到了小伙伴是怎樣關(guān)心瑪莎的，生字教學(xué)在其中自然生成。

　　二、隨文識字興趣盎然

　　課文中要求認識的生字較多，教師巧妙的運用字理教學(xué)引導學(xué)習“餐”、“共”“伙”等字，讓枯燥的生字教學(xué)也變得生氣勃勃。孩子們又通過(guò)小組活動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，運用自己的識字方法學(xué)習生字，合作交流，形成了積極的學(xué)習氛圍。而學(xué)習生字的過(guò)程蘊含在了課文朗讀之中，做到了字不離詞，詞不離句，句不離文。隨文學(xué)習生字適合一年級學(xué)生的學(xué)習。

　　三、練習有層次有重點(diǎn)。

　　課堂練習讀詞語(yǔ)、擴詞、讀句子、讀故事，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

　　總之，教師的精心準備才有精彩的課堂呈現，愿我們語(yǔ)文教師都能深入鉆教材，讓課堂更加時(shí)效。

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