優(yōu)春雨的色彩評課稿

優(yōu)春雨的色彩評課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的優(yōu)春雨的色彩評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

優(yōu)春雨的色彩評課稿1

　　《春雨的色彩》是小學(xué)一年級下冊的一篇課文，教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，學(xué)會(huì )想象，學(xué)會(huì )欣賞。xx教師在讀完全文后，利用課后的問(wèn)題，引導學(xué)生感悟“春雨到底是什么顏色的？”。這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。在朗讀時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )春雨的輕柔、歡快，體會(huì )大自然的美麗、神奇。我聽(tīng)了xx老師的這節課，有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、教學(xué)思路清晰明了，符合低年級課堂教學(xué)的要求，凸顯了教學(xué)重點(diǎn)。

　　xx老師首先以歌曲《小雨沙沙》導入新課，圍繞題目提出問(wèn)題：春雨是什么顏色的？一群小鳥(niǎo)也在爭論這個(gè)問(wèn)題，然后在黑板上貼上文中出現的三只小鳥(niǎo)的圖片，激發(fā)學(xué)生閱讀與識字興趣；初讀、識字環(huán)節逐步縮小語(yǔ)境識字然后改換語(yǔ)境在句子中識字；品讀感悟環(huán)節首先讀第一自然段，了解春雨是什么樣子的，指導感情朗讀，讀出雨的輕柔，接著(zhù)以“小鳥(niǎo)在屋檐下?tīng)幷撌裁�？怎么爭論的？”這一問(wèn)題引導感悟，感悟過(guò)程中仍然注重在閱讀中識字結合課文理解“爭論”一詞然后再讓同學(xué)們順勢爭論：“春雨是什么顏色的？”；最后拓展延伸，讓同學(xué)們去外面找一找春天，看看春雨的色彩，畫(huà)一畫(huà)眼中的春天。教學(xué)思路清晰明了，層層深入，同時(shí)凸顯了低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)以識字、寫(xiě)字教學(xué)為重點(diǎn)這一宗旨。

　　二、多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的'是實(shí)效性。

　　為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，xx老師根據兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，努力打造高效課堂。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，教師的激勵性語(yǔ)言，具有親和力的教態(tài)，每一處導語(yǔ)與啟發(fā)、點(diǎn)撥都能給學(xué)生創(chuàng )設一種生動(dòng)且輕松和諧的課堂環(huán)境。尤其是教師嫻熟的繪畫(huà)技巧的合理利用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更易理解課文內容，加深了對相關(guān)詞語(yǔ)、生字的認識。在一年級語(yǔ)文課中，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)采用在情境中讀書(shū)的方式，可以激發(fā)朗讀興趣，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。

　　三、讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養個(gè)性。

　　教師首先以“小鳥(niǎo)在屋檐下?tīng)幷撌裁�？怎么爭論的？”這一問(wèn)題引導感悟，然后再讓同學(xué)們順勢爭論：“你認為春雨是什么顏色的？”在孩子們激烈的爭論中，彰顯了孩子們豐富的想象力與獨特的個(gè)性。

　　總之，xx老師這一節課根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取形式多樣的方法，上得扎實(shí)，有效地完成了教學(xué)目標。

優(yōu)春雨的色彩評課稿2

　　在評課之前我想首先感謝學(xué)校組織開(kāi)展的本次聽(tīng)評課活動(dòng)，給了我一個(gè)向同校老師學(xué)習的機會(huì )。其次感謝付老師，今天向我們呈現了一節精彩的示范課，在這節課上讓我學(xué)習的地方很多。

　　現就個(gè)人看法談以下幾點(diǎn)：

　　一、教材分析

　　付老師今天執教的《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有詩(shī)意。今天付老師講授的是第二課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)目標重在讀通課文，認識生字。第二課時(shí)的教學(xué)目標重在有感情朗讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。培養學(xué)生有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。

　　二、課堂亮點(diǎn)

　　1、注重細節，在日常教學(xué)中培養學(xué)生良好的行為習慣。例如：付老師強調學(xué)生“輕輕地翻開(kāi)課本”，“注意讀書(shū)的坐姿”，學(xué)生邊讀書(shū)教師邊矯正學(xué)生坐姿，為學(xué)生整理紅領(lǐng)巾，用鼓勵的語(yǔ)言激勵學(xué)生向榜樣看齊。這些方面無(wú)不體現一位細心的教師，如春風(fēng)化雨般的將養成教育貫穿在整個(gè)課堂。

　　2、課堂導入生動(dòng)活潑，一首《春雨沙沙》配上優(yōu)美的畫(huà)面將學(xué)生帶入到一個(gè)美好的情境，激起了學(xué)生學(xué)習的欲望。

　　3、課堂思路清晰，環(huán)節緊奏。從導入新課、復習舊課、學(xué)習新課、詞語(yǔ)積累、課堂小結、布置作業(yè)、拓展延伸安排課堂教學(xué)。每一個(gè)環(huán)節各有側重點(diǎn)。

　　4、新授課中，采用多種方式讀課文，在讀中感悟課文意思，本節課采用了多種讀法，有自讀、指名讀、分角色讀、分角色表演讀、選擇自己喜歡的小動(dòng)物讀。將“讀”貫穿課堂始終。

　　三、需要探討的問(wèn)題

　　1、在體會(huì )“落”、“淋”、“灑”、“滴”這幾個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生用動(dòng)作體會(huì )感覺(jué)還不太明顯，是否可以配上對比對比鮮明的畫(huà)面。春雨和夏雨的對比是否更能感受春雨的細、小、輕、柔。

　　2、讀課文時(shí)教師強調了一個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)來(lái)當小法官說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)說(shuō)的有道理”這個(gè)問(wèn)題的提出就是一個(gè)比較有爭議的話(huà)題�！罢l(shuí)說(shuō)的有道理？”這個(gè)問(wèn)題的答案不是本節課探究的內容，更不能作為本節課的重點(diǎn)。付老師教學(xué)時(shí)問(wèn)題提出了，后面這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有再談起。在教學(xué)時(shí)不是本課探究的重點(diǎn)，是否就盡量不要提相關(guān)的問(wèn)題。

　　3、教師忽略了對學(xué)生回答問(wèn)題完整性的培養。本節課老師提出問(wèn)題后，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師只關(guān)注了學(xué)生的`回答是否正確，卻忽略了學(xué)生回答的是否完整，比如：老師問(wèn)“春雨到底是什么顏色的？”，學(xué)生答“五顏六色”，在此，應該強調“春雨是五顏六色的”，從細節處培養學(xué)生的課堂回答問(wèn)題時(shí)表達的完整性。

　　整堂課付老師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言清晰流暢，課堂環(huán)節緊奏，自主學(xué)習和小組合作學(xué)習相結合。注重學(xué)生的養成教育和學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。是一節很好的示范課。

　　以上觀(guān)點(diǎn)僅個(gè)人看法，談的不對之處請付老師見(jiàn)諒，請各位老師予以指正。

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