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《打電話(huà)》評課稿范文通用
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的《打電話(huà)》評課稿范文通用，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《打電話(huà)》評課稿范文通用1
《打電話(huà)》是一下的一篇口語(yǔ)交際，徐老師選的這個(gè)題材非常具有指導意義，學(xué)生們經(jīng)常會(huì )跟爸爸媽媽通電話(huà)，但是他們沒(méi)有學(xué)會(huì )應該如何在打電話(huà)時(shí)把要說(shuō)的事情表達清楚，也不知道打電話(huà)時(shí)的一些注意點(diǎn)，徐老師這節課的設計通過(guò)層層深入，在打電話(huà)的過(guò)程中滲透了方法的習得，為培養學(xué)生打電話(huà)的能力提供了很好的范本。下面我來(lái)具體說(shuō)說(shuō)這節課的一些感受。
一、情境導入
在引入電話(huà)這個(gè)課題時(shí)，徐老師以4幅情境圖進(jìn)行導入：
下雨天，鞋子全打濕了，想讓家里人送雙干的到學(xué)校來(lái)；
生病了，想向老師請個(gè)假；
放假啦！想約個(gè)同學(xué)一起玩；
得獎啦！想馬上告訴奶奶這個(gè)喜訊！
類(lèi)似這樣的時(shí)刻，該怎么辦？——打電話(huà)。
一下子就吸引了學(xué)生的`興趣，接著(zhù)以?xún)晌恢魅斯锌撕痛笮軄?lái)創(chuàng )設打電話(huà)的情境，將學(xué)生帶入了輕松的氛圍之中。
二、用好范例
根據語(yǔ)文工具性特點(diǎn)，工具的掌握不是“教”會(huì )的，而是照著(zhù)樣子（示范）通過(guò)不斷的實(shí)踐逐漸掌握的。心理學(xué)研究表明，模仿是兒童的天性。由于兒童知識、經(jīng)驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要�？梢哉f(shuō)，兒童的一切學(xué)習最初都是從模仿開(kāi)始的。因此課上讓孩子們聽(tīng)范例電話(huà)，說(shuō)出好在哪？課本的范例給了他們一個(gè)很好的示范，用好這一范例將大大提高教學(xué)效果。
三、多樣的形式
課堂上徐老師除了聽(tīng)范例電話(huà)和小博士建議，還讓學(xué)生上臺進(jìn)行表演創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境，同實(shí)物一樣具有直觀(guān)性、形象性，同時(shí)還有其獨特的魅力。教師可以有條件地選擇貼近學(xué)生生活，為他們所熟悉、所喜愛(ài)的游戲為內容的表演、簡(jiǎn)單的對話(huà)等，這么多樣的形式，既符合學(xué)生年齡特征，又能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。如在情境向老師請假中，一位同學(xué)拿出自己的電話(huà)，老師接通后與學(xué)生對話(huà)，生：“喂，小鳥(niǎo)老師好，我是托克？”師：“你好，托克”生：“老師，我生病了，我想請假一天？”師：“好的，再見(jiàn)�！鄙骸霸僖�(jiàn)�！蓖ㄍ暝�(huà)后，學(xué)生對通話(huà)內容進(jìn)行評議，使他們明白打電話(huà)一要注意禮貌，二要注意語(yǔ)言應簡(jiǎn)潔、易懂。這種以課堂聯(lián)系生活，從生活還原到課堂的互動(dòng)形式，不僅能使知識活學(xué)活用，也能使學(xué)生對課堂產(chǎn)生新鮮感和親切感。
《打電話(huà)》評課稿范文通用2
今天我們在五小張老師的一節課《打電話(huà)》，這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示，《打電話(huà)》作為相聲文稿入選其內。學(xué)生對相聲并不陌生，但接觸、學(xué)習相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現的意義一樣，語(yǔ)言通俗易懂、明快動(dòng)聽(tīng)、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿(mǎn)幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開(kāi)懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話(huà)要直奔主題、言簡(jiǎn)意賅，尤其是在公共場(chǎng)所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現。這一意義是這篇相聲稿所要傳達的，也是我們在教學(xué)中需要落實(shí)的，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。作者運用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表現則是學(xué)習的難點(diǎn)。
1、教學(xué)設計獨具匠心，注重學(xué)習方法的滲透，體現語(yǔ)文本質(zhì)，思維訓練到位。
本節課張老師從生活實(shí)際出發(fā)，讓兩個(gè)同學(xué)模擬表演打電話(huà)一起去看街道里的廣場(chǎng)舞導入課題，較好的調動(dòng)了學(xué)生的積極性。進(jìn)而又讓學(xué)生閱讀，思考，通過(guò)討論、表演讓學(xué)生抓住了相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)，很好的完成了本節課的重難點(diǎn)教學(xué)。
2、學(xué)習積極主動(dòng)，活動(dòng)參與度高，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。
本節課張老師用自己精彩的設計，恰當的引導，針對性的`鼓勵表?yè)P調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與教學(xué)積極主動(dòng)，思維敏捷，小組合作踏實(shí)有效，較好的發(fā)展了學(xué)生的合作意識、探究意識，更是把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在“舞臺上充分表演”，體現了新課標的精神。
3、數字教育資源有效參與教學(xué)活動(dòng)。
資源組織恰當、科學(xué)、有實(shí)效，真正體現信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，有利于重難點(diǎn)問(wèn)題突破。張老師在教學(xué)中能熟練地操作多媒體教育資源，對于吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)任務(wù)，突破重難點(diǎn)起到了顯著(zhù)作用。特別是最后讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)漫版的相聲《打電話(huà)》，讓學(xué)生在笑聲中又一次體會(huì )相聲這種語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)。
4、教師的專(zhuān)業(yè)素養
運用普通話(huà)教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言清晰、準確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、邏輯嚴密，富有啟發(fā)性和感染力。雖然因為緊張有兩處發(fā)音錯誤，但整體來(lái)看張老師的普通話(huà)還是不錯的。教態(tài)親切、自然、大方，非言語(yǔ)行為呈現合理。張老師本節課除了板書(shū)和操作多媒體外，教學(xué)中總是走入學(xué)生中間，用自己的肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生放松心情，投入學(xué)習。富有教學(xué)機智，做到因勢利導，課堂調控能力強。知識儲備和文化積淀豐厚專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí)，無(wú)知識性錯誤。書(shū)寫(xiě)規范、較工整、美觀(guān)。雖然中間板書(shū)漏寫(xiě)了一個(gè)字，但張老師及時(shí)糾正彌補了錯失。教學(xué)課例界面組織合理，畫(huà)面清晰、內容完整、邏輯清晰、語(yǔ)言規范、引注嚴謹。也顯示了教師的基本功。
通過(guò)教師的引領(lǐng)，從內容和寫(xiě)作特色等板塊對相聲稿這種語(yǔ)言體裁和相聲這種藝術(shù)形式有了綜合性的了解，而且化了解為理解，落腳到相聲的表演。我想，學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程，就已經(jīng)與相聲這門(mén)陌生的藝術(shù)牽手了，張老師的這節課整體上還是很成功的。
《打電話(huà)》評課稿范文通用3
今天我們在學(xué)習新課標時(shí)聽(tīng)了一節錄像課《打電話(huà)》，《打電話(huà)》這節課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊綜合應用中的一個(gè)新增內容。本節課，老師教態(tài)自然，數學(xué)語(yǔ)言表述精準，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習效果好。整堂課教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，十分注重學(xué)生的自主嘗試、自主探索，注重動(dòng)手操作充分體現了教師是學(xué)習活動(dòng)的合作者，體現了新課標理念，讓我受益匪淺。下面是我對這節課的一些體會(huì )和見(jiàn)解。
一、教學(xué)設計獨具匠心，注重思想方法的滲透，體現數學(xué)本質(zhì)，思維訓練到位。
《打電話(huà)》這是一節數學(xué)實(shí)踐課，是結合學(xué)生生活中熟悉的素材，從具體情境問(wèn)題出發(fā)，設計一個(gè)打電話(huà)的方案，通過(guò)畫(huà)圖等方式并從中尋找最優(yōu)的方案，發(fā)現打電話(huà)中隱含的數學(xué)規律�！洞螂娫�(huà)》讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗優(yōu)化;通過(guò)畫(huà)圖等方式發(fā)現事物隱含的規律;讓學(xué)生初步體驗運籌思想在實(shí)際生活中的應用。講課老師教學(xué)設計獨具匠心，很會(huì )把握教材、挖掘教材，變枯燥的數學(xué)為快樂(lè )的數學(xué)，引導學(xué)生步步深入，學(xué)習知識。課始，老師讓學(xué)生自己想有哪些方法通知511只羊，接著(zhù)讓孩子比較選擇方法，接下來(lái)老師問(wèn)“怎樣通知會(huì )節省時(shí)間”，讓學(xué)生小組討論，自己發(fā)現得出“所有知道信息的人同時(shí)通知最省時(shí)間”。最后，讓孩子解決數字太大的困難(即通知511只羊需要多少時(shí)間)。從通知7只羊開(kāi)始找規律。學(xué)生的理解與認識是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程，其“逐步優(yōu)化”的線(xiàn)索是相當清晰的，取得了較好的效果。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過(guò)程，學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。
授課老師的這節課是從讓學(xué)生探索打電話(huà)盡快通知7人的最佳方案開(kāi)始，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。讓學(xué)生在探索活動(dòng)中觀(guān)察、分析、歸納，從中發(fā)現規律，進(jìn)而應用規律解決問(wèn)題。最終促進(jìn)學(xué)生知識的內化。打電話(huà)盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規律的發(fā)現，不是老師“給予”的，不是學(xué)生被動(dòng)接受的，而是在老師的引導下，學(xué)生積極主動(dòng)參與探索活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦發(fā)現的，是學(xué)生自己悟出來(lái)的是主動(dòng)獲得的`。
三、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。
《數學(xué)課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。讓學(xué)生動(dòng)手操作，可以強化感知，并在頭腦中形成表象，有助于把抽象的數學(xué)知識形象化、具體化，易于學(xué)生接受;同時(shí)有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習。老師讓學(xué)生通過(guò)在題板上擺畫(huà)圖，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生通過(guò)合作交流，自主探究式學(xué)習，收獲知識。充分發(fā)揮小組合作作用，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)調配合，認真實(shí)踐和探索，自己找出答案或規律。讓學(xué)生盡可能的在課堂上表達自己的想法，給學(xué)生活動(dòng)的、討論的、合作的和表達的機會(huì );盡量的讓學(xué)生把自己的一些想法、自己的一些思考表達出來(lái)，注重學(xué)生課堂思想活動(dòng)。
一點(diǎn)建議：
1、課堂的情境引入應從孩子們的生活中引入，真實(shí)一些，讓孩子體會(huì )到數學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系，數學(xué)是為生活服務(wù)的。
2、規律的總結最后可以用符號表示它，更簡(jiǎn)略，更通用，也可以培養孩子的符號意識。
《打電話(huà)》評課稿范文通用4
今天聽(tīng)了一節新人教版五年級下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課---《打電話(huà)》。本課主要是讓學(xué)生通過(guò)打電話(huà)感受生活中片片有數學(xué)，并用學(xué)過(guò)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。雖然內容有難度，但是在教學(xué)過(guò)程中，教師加以恰當的引導，把主動(dòng)權交給學(xué)生，把學(xué)生放在主體地位，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的條件和策略�；顒�(dòng)在小組同學(xué)合作、交流、觀(guān)察中進(jìn)行，學(xué)生的思維在活動(dòng)中得到拓寬，并可以學(xué)到書(shū)本中沒(méi)有的知識，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身感受到生活與數學(xué)是密不可分的，從而更加樂(lè )于學(xué)數學(xué)。
一、合理使用教材是一本堂課成功的關(guān)鍵。
通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)情境：一個(gè)合唱隊暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師要通知所有人參加，采用打電話(huà)的方式。問(wèn)題是與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切相關(guān)的事情，學(xué)生有親切感，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
二、充分給學(xué)生自主學(xué)習的.時(shí)間和空間。
在尋找打電話(huà)的最優(yōu)方案過(guò)程中，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能先獨立思考并記錄自己的方案，接著(zhù)在小組內交流自己的想法，最后全班交流，使學(xué)生感受到成功的體驗。
三、培養學(xué)生的優(yōu)化思想
全班交流時(shí)，學(xué)生出現了：逐個(gè)通知、分組通知和最優(yōu)方案---所有人都不空閑的方案。通過(guò)對這三種方案的展示點(diǎn)評與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，并且體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。最終達到了本課的教學(xué)目標。
四、培養學(xué)生數學(xué)符號思想和數學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
學(xué)生有的用文字記錄自己的過(guò)程和想法，與有些同學(xué)用符號記錄進(jìn)行比較，滲透了數學(xué)的符號思想，也讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。
當然，課堂本身就是一個(gè)遺憾的美，再完美的課堂也有它的不足之處，本課有以下處，值得我們斟酌：
1、在觀(guān)察表格、總結規律時(shí)，應更加放手讓學(xué)生自己說(shuō)自己的發(fā)現并派學(xué)生代表自己把表格補充完整。
2、沒(méi)有檢測導結的內容。
3、教師語(yǔ)言再精煉一些會(huì )更好。
《打電話(huà)》評課稿范文通用5
周四在啟明完小聽(tīng)了張老師《打電話(huà)》這節課有很多值得學(xué)習的方面：
一、合理的設計,重視學(xué)生分析概括能力的培養。
學(xué)生從“寒假里，老師怎樣打電話(huà)，可盡快將通知傳達給15個(gè)隊員”開(kāi)始思考，讓學(xué)生分組討論，充分體現了學(xué)生哦主體性。學(xué)生經(jīng)歷了解決問(wèn)題的思考過(guò)程之后，教師便引導學(xué)生對這問(wèn)題的解決方法進(jìn)行反思分析，尋找規律。從個(gè)別到一般，這樣的設計符合學(xué)生思維邏輯的特點(diǎn)。學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中能發(fā)表出自己的見(jiàn)解，部分學(xué)生還能用畫(huà)圖的方法呈現自己的想法，說(shuō)明學(xué)生的思維已被打開(kāi)，教學(xué)的.效果較好。
起初，我注意到學(xué)生在對解決方案的表述相當模糊，但在解決問(wèn)題后，卻表現出了清晰的思路，在表達能力上有所提高，我想這也是這節課所要達到的目標之一吧!
二、抓住細節，給學(xué)生恰到好處的引導。
對于打電話(huà)，學(xué)生們是再熟悉不過(guò)了，因此我覺(jué)得這節課的難點(diǎn)應不在理解上，而在如何表述及規律的概括上。這節課之所以能突破這個(gè)難點(diǎn)，離不開(kāi)教師精巧的提問(wèn)和引導：
值得交流的問(wèn)題：
三、教師基本功扎實(shí)
在這樣一節綜合實(shí)踐課上，張老師的問(wèn)題簡(jiǎn)單、明確，學(xué)生回答踴躍，討論熱烈，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)別人的思路拉上中等、學(xué)困生的進(jìn)度。張老師板書(shū)清楚，字跡清晰、言簡(jiǎn)意賅，教態(tài)明朗，有感染力和親和力，富有激勵性語(yǔ)言適合學(xué)生年齡。多媒體操作熟練，做到不刻意，將多媒體的作用發(fā)揮得恰到好處。
整堂課，張老師話(huà)語(yǔ)不多，學(xué)生舉手發(fā)言較多，還有小組討論，制圖，全班反饋討論等方式，讓學(xué)生在不同的形式上進(jìn)行交流和活動(dòng)，真正體現了綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)，更體現了學(xué)生的主導地位。我以為，學(xué)生是課堂的主人，主要體現在課堂表現上，其真正“操控者”還應該是教師。在小學(xué)階段特別是中低段，只有教師把握一堂課的重點(diǎn)，只有教師能引導學(xué)生往教學(xué)目標邁進(jìn)，離開(kāi)有意引導，學(xué)生的自主學(xué)習就會(huì )是一節沒(méi)有目標和重點(diǎn)的“交談?wù)n”。李老師很好的把握住了教師的引導作用，引的悄無(wú)聲息，引的恰到好處。課堂上氣氛熱烈但不失理智，面向全體學(xué)生，讓不同人有不同的獲得和進(jìn)步，有效利用40分鐘，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得有挑戰。
總之，張老師這節課思路清晰，每一個(gè)環(huán)節步伐扎實(shí)，很有自己的風(fēng)格，很值得我學(xué)習。