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英語(yǔ)評課稿必備【15篇】
英語(yǔ)評課稿1
學(xué)習了U6 My e-friend語(yǔ)音、文化和卡通板塊的一節優(yōu)質(zhì)課。各版塊之間在內容上并無(wú)緊密聯(lián)系，但授課教師獨具匠心，將所有內容整合得十分巧妙。
教師首先告知學(xué)生們自己的網(wǎng)友名叫Windy，自己收到了一封來(lái)自她的信件，就自然地向同學(xué)們展示了中文信封的書(shū)寫(xiě)格式。并以要給Windy回信為由，又展示了英文信封的書(shū)寫(xiě)格式，并進(jìn)行了二者之間的對比，文化板塊結束后，教師打開(kāi)了網(wǎng)友寄來(lái)的信，里面有兩張圖片，一張正巧是書(shū)上語(yǔ)音部分的配圖。正好展示了冬天的景象，自然引出了語(yǔ)音部分的'rhyme，從詩(shī)中歸納出字母w的發(fā)音。另一張圖片是Bobby和Sam的故事，通過(guò)以讀故事的形式學(xué)習Cartoon time。
整節課的主線(xiàn)清晰，各版塊之間的連接十分精巧，最后是以給Windy回信作為結束的，回信的內容是介紹自己的情況，又做到了首尾呼應。使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到了充分的鍛煉
英語(yǔ)評課稿2
童老師的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。桑老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
2、游戲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的`開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，桑老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
我認為本節課還可以改善一下：
1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。
2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識。
英語(yǔ)評課稿3
劉主任的這節課主要是學(xué)習on ,under, in ,behind幾個(gè)方位介詞的用法。學(xué)習生詞的時(shí)候，劉主任并沒(méi)有用傳統的授課方法領(lǐng)讀，自讀，抽讀，而是通過(guò)看視頻，唱兒歌，用教具和手勢表演等直觀(guān)的手段，引導孩子們來(lái)學(xué)習，而且每個(gè)單詞的學(xué)習都列舉了大量的例詞，比如在學(xué)習“box”一詞時(shí)，利用以前學(xué)過(guò)的表示顏色和大小的單詞來(lái)加強記憶，“red box/yellow box/blue box/green box/big box/small box”。學(xué)習句型”It’s in/on/under/behind...”時(shí)，通過(guò)視頻引導孩子學(xué)習體會(huì )不同的地方有不同的物品，進(jìn)而學(xué)習方位介詞的用法。除了劉主任大方得體自然的`教態(tài)，流利的口語(yǔ)，掌控課堂的能力外，這節課應當說(shuō)是一堂豐富、多姿多彩的課�？墒�，我卻感覺(jué)孩子們的表現不佳！從他們的神態(tài)，上課接受能力來(lái)看，這些孩子底子很差！私下一打聽(tīng)，才得知那兒的孩子大部分來(lái)自周邊的村子，很多孩子要么是留守兒童，要么是外地跟隨父母來(lái)這打工的。原來(lái)如此。我不禁想起了我們這的孩子，我們這的生源和那兒的差不多。
生源質(zhì)量決定教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)是毋庸置疑的一個(gè)事實(shí)！從目前中國教育的現狀來(lái)說(shuō)，名師擇名校，優(yōu)生擇名校，已經(jīng)成為不可逆轉之勢，那些名校已經(jīng)形成良性循環(huán)！譬如，上北大、清華無(wú)疑讓莘莘學(xué)子實(shí)現與世界學(xué)術(shù)對接。以后，他們深造、就業(yè)、發(fā)展，空間巨大。我從教近二十年，感慨生源質(zhì)量的因素取決于家庭因素、社區因素、學(xué)校文化氛圍，這三輛馬車(chē)，決定一個(gè)學(xué)生是否“跑得快”。試想想，一個(gè)年幼的孩子回到家，有的幫父母干活而沒(méi)時(shí)間學(xué)習；有的甚至父母沒(méi)在家，孩子自己很難管束自己，隨心所欲；甚至有的父母給孩子傳播讀書(shū)無(wú)用的言論影響孩子的心理......作為一個(gè)老師，面對如此的問(wèn)題，情何以堪？但作為一個(gè)老師，我知道肩上的擔子有多重，我所能做的就是針對實(shí)際情況，用自己最大的努力讓孩子們盡可能學(xué)到更多的知識！
英語(yǔ)評課稿4
自3月5號來(lái)到純陽(yáng)中學(xué)起，在陳建勝老師的指導下在高一（1）班、高一（6）班實(shí)習英語(yǔ)教學(xué)，先后完成了聽(tīng)課、評課、議課、試講及正式講課任務(wù)。期間，指導老師、實(shí)習老師們、學(xué)生們都給了我很大幫助與啟示�，F把自己教學(xué)實(shí)習所作、所見(jiàn)、所感、所得一一回顧，作如下總結。
一、對聽(tīng)課、評課、議課、試講及正式講課等教學(xué)情況的概述
自3月6號起開(kāi)始聽(tīng)課，先后聽(tīng)課大約有100多節，并且作了聽(tīng)課記錄。聽(tīng)課后，與指導老師、實(shí)習老師交流，將心得體會(huì ) 記在日志中。聽(tīng)完尹一蘭、張欽松、邱文亞等講的公開(kāi)課后，也與實(shí)習老師們一起評課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認真備課、修改教案；曾多次試講，搭檔邱文亞、程靜、李秋榮等曾提出寶貴意見(jiàn)。
自4月2號第一次走上講臺正式講課后，就不斷聽(tīng)取指導老師，實(shí)習老師們及學(xué)生們的意見(jiàn)，在不斷總結與改進(jìn)中探索有自己特色的講課技巧與風(fēng)格。先后在高一（1）班、高一（6）班講課4個(gè)單元；評講考試 試卷3次及周清試題若干次；批改作業(yè)，早、晚自習輔導也不曾落下；監考，閱卷，組辦英語(yǔ)文化季活動(dòng)，參加學(xué)校的各種教研會(huì )議、各項活動(dòng)也都盡力做到最好。
二、對自己英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的總結
結合指導老師、實(shí)習老師、同學(xué)們的意見(jiàn)以及自己的思考，我對自己此次英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)做如下總結；
1。 課堂流程整體把握不錯，上課有章法，遵循純陽(yáng)學(xué)校規定的“四步流程教學(xué)法”或“ppp”教學(xué)法等。
2。 課堂上教態(tài)自然，教學(xué)耐心；常微笑，常鼓勵學(xué)生；對學(xué)生一視同仁，平等對待。
3。 講解知識點(diǎn)的同時(shí)，能注意學(xué)生能力、策略、情感及態(tài)度的培養。
4。 板書(shū)的設計與書(shū)寫(xiě)需要提高；課堂舉例要有意義，要舉經(jīng)典例句
5。 講具體的一節課要有重點(diǎn)，要有簡(jiǎn)明的課堂小結
6。 聲音要再洪亮一些，有升降。
7。 對睡覺(jué)、玩手機的學(xué)生管理應該嚴厲一些
8。 在講解知識點(diǎn)時(shí)，要按照考試大綱分輕、重。
三、對英語(yǔ)課堂教學(xué)與考試的思考
在聽(tīng)課與講課的過(guò)程中，我聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)，結合自己的心得體會(huì ) ，覺(jué)得作為一個(gè)好老師，不但要對基本的專(zhuān)業(yè)知識有深刻熟練的把握，還要對考綱、考點(diǎn)十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學(xué)的關(guān)系并將其應用于實(shí)際教學(xué)中。這樣在講課過(guò)程中，讓學(xué)生們打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎的同時(shí)，考試也能考出好成績(jì)。
考試、高考并不與我們在大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法對課堂教學(xué)的要求相矛盾�？荚囀切问�，是一個(gè)讓老師了解自己教學(xué)效果的手段，也是一個(gè)讓學(xué)生總結學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的助推器。只是現在好多老師對這一手段、助推器的理解不對，應用的不是很好，所以因此導致了一些問(wèn)題�，F在的考試內容過(guò)于機械，頻率過(guò)高，老師、學(xué)生，甚至領(lǐng)導、家長(cháng)對考試的意義存有不當的理解，以致對英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置�？荚�，重知識，輕技能；重語(yǔ)法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導老師上課也如此。所以我認為要做一個(gè)合格的`老師，應該仔細研究考綱、考點(diǎn)并把它靈活的運用到課堂上，并且善于出考試題，出有質(zhì)量的考試題，更加善于讓考試服務(wù)于課堂教學(xué)。當然做到這些需要學(xué)校領(lǐng)導的認可與支持。這些都是我以后的努力方向。
四、對英語(yǔ)課堂教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)法的思考
實(shí)習期間和許多實(shí)習老師一樣，我也覺(jué)得在大學(xué)所學(xué)的教學(xué)法在這很難應用，是我們所學(xué)的教學(xué)法有問(wèn)題嗎？是它太先進(jìn)而不能應用于這里的落后實(shí)際嗎？到底問(wèn)題在哪？
首先在這我自己得重新審視一下大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法了，思考后對它有以下三點(diǎn)新的認識，覺(jué)得它在教學(xué)中至少起到了“三條線(xiàn)”的作用。
第一條線(xiàn)，它是一個(gè)標準，不管我們衡量一節課上的好壞，還是評價(jià)一個(gè)老師教學(xué)水平的高低，我們都在有意識或無(wú)意識地用教學(xué)法課上學(xué)到的知識去衡量。這遠比只看考試成績(jì)要合理的多。既然是標準那也就是方向，也就是我們作為老師不斷完善自己的參考標準。要做一個(gè)合格的老師，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，簡(jiǎn)單地說(shuō)既要有學(xué)識魅力，又要有人格魅力；課堂上教學(xué)嚴謹又要不乏幽默，課下與學(xué)生打成一片，時(shí)刻提高自己。這些道理我們讀懂，但具體怎么做才能有學(xué)識魅力，才能有人格魅力，這些我們就得參照教學(xué)法課上所學(xué)，一點(diǎn)一滴的去慢慢學(xué)習、積累、探索了。
寫(xiě)教案從何下手，修改時(shí)應注意哪些問(wèn)題；評課，議課應遵循什么樣的原則；與學(xué)生交流以及上課處理意外情況應該朝著(zhù)哪個(gè)方向；到了總結與反思的時(shí)候，那些是要改進(jìn)的，哪些是要繼續發(fā)揚的等等這些具體問(wèn)題的解決我們都需要參照教學(xué)法。
第二條線(xiàn)，它相當于一個(gè)脊梁、一副骨架支撐起了課堂教學(xué)這副身軀；相當于葡萄枝，把一個(gè)個(gè)像葡萄一樣既好吃又好看的獨立活動(dòng)連成一節課；相當于曲譜，只要放進(jìn)歌詞就可以成為完整動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。脊梁、葡萄枝、曲譜我們不�？匆�(jiàn)，也不大關(guān)注，但他們的存在卻不容忽視，他們的作用也是不容忽視的。
一些老師課堂教學(xué)也組織了不少活動(dòng)，氣氛很熱鬧，學(xué)生很活躍，但整節課似乎顯得有點(diǎn)混亂，學(xué)生不知學(xué)到什么，教學(xué)效果如何都難以測定，讓人總感覺(jué)不知是多了點(diǎn)什么，還是少了點(diǎn)什么。感覺(jué)一節課就是用幾個(gè)活動(dòng)簡(jiǎn)單堆砌起來(lái)的。這樣，幾節課的重復與堆砌就是一個(gè)單元的教學(xué)，幾個(gè)單元教學(xué)的重復與堆砌就是一學(xué)期的教學(xué)。而教學(xué)法不同，它讓我們的堆砌有了章法，有了結構，可以堆出高樓大廈，也可以堆出藝術(shù)作品�？傊�，它讓我們的課堂活了起來(lái)，不必遵循什么死理，有了自己的發(fā)展方向；讓我們的教學(xué)活了起來(lái)，可以四處走動(dòng)。
第三條線(xiàn)，它相當于一個(gè)橋梁性的東西，讓我們的教學(xué)從應試教育平緩的過(guò)渡到素質(zhì)教育。
我們老是說(shuō)應試教育害人不淺，對學(xué)生以“分”定能力高低；對老師以“分”定工資多少。這不但扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造性，埋沒(méi)了他們的潛力，甚至扭曲了他們的人格，造成學(xué)生逆反心理嚴重，高分低能等后果；同時(shí)浪費了老師的心血，甚至還要被家長(cháng)唾罵，打擊了老師改進(jìn)教學(xué)的信心，從而整體影響了國家的教育事業(yè)。因此不少人喊著(zhù)要取消高考，取消考試才能實(shí)現素質(zhì)教育，那可就大錯特錯了。從應試教育到素質(zhì)教育過(guò)度，需要一個(gè)橋梁，至少在理論上需要教學(xué)法這樣一個(gè)橋梁。當然要實(shí)現素質(zhì)教育還需要很多條件，例如高素質(zhì)的老師是必不可少的，寬松的政策與相應的硬件設施也十分必要。但作為一名免費師范生，我們現在能做的就是按照教學(xué)法上的要求去提高自己，去認真準備好自己的每一節課，為國家教育事業(yè)盡自己一份力。
英語(yǔ)評課稿5
老師的這節課是一堂清晰、實(shí)在、扎實(shí)、系統、動(dòng)靜結合的英語(yǔ)閱讀/對話(huà)課。老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的'特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面：
1.很好地完成了本堂課的知識與能力目標，基本完成情感目標。
2.本堂課教學(xué)重點(diǎn)突出，在活動(dòng)中突破了重難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生能力。不僅解放
了學(xué)生的耳與口，還解放了學(xué)生的眼、腦、手，不但完成了聽(tīng)與說(shuō)，還練習了學(xué)生的讀和寫(xiě)。
3. 教學(xué)設計形式多樣。先圖片導入，簡(jiǎn)單自然，做好了課前熱身活動(dòng)。后師生對話(huà)，小組討論，設計了聽(tīng)力、填表、朗讀課文/對話(huà),完成了語(yǔ)言輸入到輸出。
4.教師關(guān)注教學(xué)方法，整堂課體現了一個(gè)“活”字。教師借助多媒體，不斷運用實(shí)物、圖片、肢體語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識。
5.教學(xué)活動(dòng)設計豐富多彩、有趣。師生對話(huà)、小組活動(dòng)、分角色、個(gè)人活動(dòng)等。
6.學(xué)中用、用中學(xué)，學(xué)用結合，學(xué)以致用，體現了“學(xué)為主體，較為主導”的新課程理念。
7.板書(shū)設計別出心裁清晰自然一目了然。
8.教師運用了激勵性語(yǔ)言，適時(shí)表?yè)P與激勵。
本堂課達到了教學(xué)要求，完成了教學(xué)目標，但仍存在一些需要探討的地方：
1.本堂課Summary中兩個(gè)語(yǔ)言知識點(diǎn)，如果附上例子來(lái)講解與回顧，更貼近實(shí)際，有助學(xué)生更好地使用。
2.本堂課，教師在布置任務(wù)時(shí)未起到良好的示范作用，導致學(xué)生現場(chǎng)場(chǎng)面有點(diǎn)兒亂。
3.教師語(yǔ)言素質(zhì)較好，但教學(xué)語(yǔ)言還有待豐富。這就要求我們英語(yǔ)老師平時(shí)多閱讀書(shū)籍、報刊，豐富課外知識面的同時(shí)，為學(xué)生做好榜樣。
總之：課堂是師生共度的一段生命歷程，作為老師的我們，更應為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命華章。
英語(yǔ)評課稿6
一、新知學(xué)習融入語(yǔ)篇教學(xué)
鄭老師在對新教材PEP1Unit2PartBLet’stalk進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，以語(yǔ)篇導入句型Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.和Goodafternoon的教學(xué)，呈現新課學(xué)習。然后再通過(guò)趣味的角色扮演，呈現復雜語(yǔ)篇，深化練習，再要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題回到教材上文本的學(xué)習，尋找出相關(guān)的重要信息，讓學(xué)生整體感知語(yǔ)篇，并要求學(xué)生能表演課文，鞏固操練。最后在學(xué)生掌握課文的.基礎上，根據Zoom來(lái)訪(fǎng)這一內容，又連成了一個(gè)拓展性語(yǔ)篇。通過(guò)這個(gè)語(yǔ)言支架讓學(xué)生操練新知，進(jìn)行表演，使學(xué)生進(jìn)一步知道及恰當使用英語(yǔ)交際中簡(jiǎn)單的稱(chēng)謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)，滾動(dòng)舊知，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升語(yǔ)用能力。
二、新知學(xué)習注重語(yǔ)用輸出
鄭老師在進(jìn)行新授教學(xué)時(shí)，以下幾點(diǎn)非常值得我們借鑒與學(xué)習：1.加強呈現的直觀(guān)性；2.增強趣味性（DizzyZoom的故事令人捧腹，又記憶猶新）；3.以舊引新，新舊結合，注意教學(xué)的系統性；4.在語(yǔ)境中操演新知，感知用法。相對于老教材來(lái)說(shuō)，新教材中的對話(huà)除了內容減少外，語(yǔ)境更為真實(shí)、生動(dòng)有趣，語(yǔ)言更地道。鄭老師在新授時(shí)時(shí)刻不忘讓學(xué)生學(xué)習使用目標語(yǔ)句，她非常了解三年級孩子的心理特點(diǎn)，設計了各個(gè)不同的富有成效的教學(xué)環(huán)節，以語(yǔ)用為最終目標，讓學(xué)生從懂到能說(shuō)轉變，學(xué)會(huì )表達，學(xué)習交流。
三、關(guān)注學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生能力
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鄭老師非常注重學(xué)生能力的培養，如單詞認讀、連讀能力（Goodafternoon的教學(xué)），語(yǔ)言運用能力（生生之間的趣味文具指套對話(huà)），自主學(xué)習能力（DizzyZoom故事分組表演）等等。她主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗和理解真實(shí)的語(yǔ)言，發(fā)現語(yǔ)言規律，并且在這個(gè)基礎上學(xué)習和運用語(yǔ)言。鄭老師采用了積極的、多樣的、富有趣味性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，引起了學(xué)生的學(xué)習興趣，能使學(xué)生積極的思考，并發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而培養了學(xué)生多方面的學(xué)習能力。
英語(yǔ)評課稿7
沈老師撰寫(xiě)的英語(yǔ)說(shuō)課稿，步驟清晰實(shí)在，訓練扎實(shí)系統，設計動(dòng)靜結合，意圖明確中肯。沈老師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，基本上體現了以老師為主導、以學(xué)生為主體、以訓練為主線(xiàn)的三為主的教學(xué)思想，結合小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，通過(guò)“Let’s do” 、“Let’s play”、“Let’s sing”，直觀(guān)演示等多種活動(dòng)途徑，進(jìn)行愉快教學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。接下來(lái)就說(shuō)課稿中的第二大環(huán)節“新知呈現及鞏固操練”談一談沈老師如何合理設計課堂活動(dòng)的。
案例片段：
1.幻燈片出示教師的一天作息時(shí)間圖，教授“thirty、forty、breakfast”。
�、� 教學(xué)“thirty、breakfast”：幻燈片出示圖片1，師指圖中鐘面詢(xún)問(wèn)學(xué)生時(shí)間，引出時(shí)間6:35（six thirty-five）,教學(xué)“thirty”。接著(zhù)師指著(zhù)自己吃早飯的動(dòng)作，引導學(xué)生說(shuō)出“It’s time to have breakfast”，教學(xué)“breakfast”。
�、� 教學(xué)forty:幻燈片出示圖片2，同法教學(xué)forty。
�、� 討論圖片3、圖片4。
�、� 幻燈片同時(shí)出現4幅圖，教師用句型“I…at…”來(lái)總體描述自己的作息時(shí)間。在總結自己作息的同時(shí)，新授句型“I…at…”也給學(xué)生留下了初步印象。
�。ㄒ鈭D：出示學(xué)生熟悉的老師的作息時(shí)間圖，利用多媒體設置情境，極大地調動(dòng)了學(xué)生的`積極性，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有話(huà)要說(shuō)，在了解老師作息時(shí)間的同時(shí)，不知不覺(jué)突破了本課的重點(diǎn)。）
2. Let’s do：學(xué)生制作自己的作息表。教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”“It’s late .”對于學(xué)生做好的作息表，老師用句型“What time do you …?” 詢(xún)問(wèn)，引導他們用“I…at …/ At …”回答；并用“It’s late.”來(lái)評價(jià)某些學(xué)生的作息時(shí)間。
�。ㄒ鈭D：由談?wù)摾蠋煹淖飨r(shí)間過(guò)渡到談?wù)搶W(xué)生自己的作息時(shí)間，與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，加上小學(xué)生愛(ài)表現的特點(diǎn)，在急于展示自己作息的情況下，必然要先努力學(xué)好本課的新授句型。）
3. Let’s play：轉轉盤(pán)。操練剛剛新授的句型，形式可以是：師轉生答、生轉生答、生轉師答。
4. Let’s sing：學(xué)唱《What time do you get up?》，鞏固新授知識。
�。ㄒ鈭D：游戲、歌曲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，設計這兩項活動(dòng)，使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在愉快的體驗中再次鞏固了新授知識。）
評析：
一、活動(dòng)的設計有趣味性
沈老師能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，以老師的作息時(shí)間表引出新授單詞和句型，比較新穎而又自然，而且非常生活化。教師還注意利用多媒體、歌曲、實(shí)物、體態(tài)語(yǔ)言、表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解、操練和運用英語(yǔ)的情景，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。沈老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)地去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好地體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
二、活動(dòng)的設計有層次性
本課，沈老師在教學(xué)中先由老師介紹自己的作息時(shí)間引出句型“I…at…”，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手制作時(shí)間表，通過(guò)談?wù)撟约旱臅r(shí)間表引出新授句型“What time do you …? I…at …/ At …”，一步一步，循序漸進(jìn)，并且讓學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了拓展性練習，挖掘了學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。
三、活動(dòng)的設計有生活性
沈老師這節課的設計非常的生活化，本身這節課討論的句型就是作息時(shí)間，老師以自己的作息時(shí)間引出學(xué)生的作息時(shí)間，讓學(xué)生感到非常貼近生活，易于理解。生活經(jīng)驗來(lái)源于學(xué)生的現實(shí)生活和親身經(jīng)歷，屬于直接經(jīng)驗。對于這些，學(xué)生熟悉、印象深刻且易產(chǎn)生共鳴。因此在教學(xué)中，教師若能結合教學(xué)內容，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )造各種真實(shí)的、學(xué)生所熟知的情景，更容易激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，也更有利于學(xué)生在情景中獲得認知能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。
值得探討的地方是：在本堂課中，沈老師在布置任務(wù)前或句型操練前，我認為應該更明確更詳細一點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范。比如教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”引入不夠明確，沒(méi)有寫(xiě)出具體的方法。同時(shí)，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學(xué)生才能有更多的out put（輸出）。
英語(yǔ)評課稿8
x老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面：
1、歌曲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用音樂(lè )活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用課件引出新詞教學(xué)，自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用圖片，卡片，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。
本課中值得探討的.地方：
教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識。
英語(yǔ)評課稿9
X老師的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、游戲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。X老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，X老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。
2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀,豐富自己的課外知識。
英語(yǔ)評課稿10
白老師雖然是一名剛剛加入小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍的新教師，但從本堂課中，還是可以感受到她心思聰慧，敢于嘗試的特點(diǎn)，雖然有些環(huán)節的設計顯得稚嫩，但我也還是能看到這些環(huán)節都是白老師是精心準備，反復思索而設計出來(lái)的，其中也有不少的亮點(diǎn)。
一、創(chuàng )設豐富的情景，注重語(yǔ)言的交際性
英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養學(xué)生為交際運用語(yǔ)言的能力，這就要求老師要給學(xué)生在課堂上創(chuàng )設大量的情景，讓學(xué)生運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際。如一開(kāi)始白老師就通過(guò)一個(gè)化裝舞會(huì )，給每個(gè)孩子戴上一個(gè)面具，創(chuàng )設出一個(gè)互相之間都不認識的情景，引導學(xué)生用Where are you from? I’m from…來(lái)互相認識，進(jìn)行模擬的交際活動(dòng)。最后的環(huán)節又通過(guò)課件來(lái)為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)在火車(chē)上相遇并相互認識的這樣一個(gè)真實(shí)且自然的情景，讓學(xué)生在模擬的`情景下對話(huà)，養學(xué)生的交際能力。所有的這一系列交際訓練項目，都為提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和英語(yǔ)的整素質(zhì)打下了扎實(shí)的基礎。
二、突出了任務(wù)型教學(xué)的主導思想，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力
白老師避免了單純的機械的操練來(lái)讓學(xué)生鞏固英語(yǔ)的方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中鞏固語(yǔ)言。白老師創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織它們積極參與。如白老師設計了一個(gè)讓學(xué)生調查班里的同學(xué)有多少人是來(lái)自城東，有多少不是來(lái)自城東的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考、調查、交流和合作等方式，使用英語(yǔ)完成學(xué)習任務(wù)。
在設計“任務(wù)型”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)。白老師做到了以下幾點(diǎn)：
�。�、活動(dòng)有明確的目的并具有可操作性；
�。�、活動(dòng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式都非常真實(shí)；
�。�、活動(dòng)有利于學(xué)生對英語(yǔ)知識的鞏固和發(fā)展，并提高學(xué)生的實(shí)際運用語(yǔ)言的能力；
�。�、活動(dòng)能培養學(xué)生獲取信息、處理信息和使用信息、用英語(yǔ)和他人交流的能力。
三、注重學(xué)科之間的相互滲透，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展
在本節英語(yǔ)課中，白老師有好幾個(gè)地方都融合了其他學(xué)科的知識。如：根據課件展示的建筑物猜地名這一環(huán)節就要求學(xué)生運用自己的地理知識來(lái)進(jìn)行判斷。而要求學(xué)生統計來(lái)自城東的同學(xué)的個(gè)數則涉及到了統計學(xué)。這樣就增加了英語(yǔ)課的信息量，使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的同學(xué)，也了解到了其他的常識性的東西，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。
四、注重英語(yǔ)知識的拓展，使學(xué)生能靈活運用語(yǔ)言
由于在新授課時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步地掌握了語(yǔ)言，因此復習課時(shí)老師應該注重對知識的總結和拓展，如果沒(méi)有拓展，則會(huì )給學(xué)生留下炒冷飯的印象。本復習課中，白老師不但抓住了重點(diǎn)句型Where are you from? I’m from…,還結合順帶復習了以前學(xué)習過(guò)的問(wèn)好、姓名，年齡、喜好等內容。通過(guò)這幾個(gè)句型的結合運用，老師讓學(xué)生學(xué)會(huì )了如何自我介紹和如何了解他人。拓展還豐富了教學(xué)內容，并培養學(xué)生結合新舊知識說(shuō)一段話(huà)的能力。
總而言之，作為一個(gè)剛參加工作的新教師，白老師能為我們呈現出這樣一堂課實(shí)屬難得。作為老教師也應該向她學(xué)習敢于嘗試，用心思索的優(yōu)點(diǎn)。
英語(yǔ)評課稿11
聽(tīng)了兩位老師的英語(yǔ)課，覺(jué)得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學(xué)設計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段、師生關(guān)系和諧，取得了不錯的教學(xué)效果。下面，我就具體對楊老師這節課說(shuō)一說(shuō)我的個(gè)人體會(huì )，不當之處，請各位多提寶貴意見(jiàn)！
一、注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍教態(tài)自然、語(yǔ)調親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心、童心去包容學(xué)生，用甜甜的微笑面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。
二、注重遵循學(xué)生的發(fā)展認知規律
三、注重創(chuàng )設真實(shí)貼切的教學(xué)情境
四、注重培養英語(yǔ)學(xué)習的應用能力。此活動(dòng)設計一方面能鞏固所學(xué)，培養學(xué)生應用英語(yǔ)的能力；另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼根據這點(diǎn)課上以學(xué)生為主體通過(guò)各種各樣的教學(xué)方法進(jìn)行愉快的`教學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。
現將本節課的成功之處和需改進(jìn)的地方總結如下：
1教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)結構清晰，通過(guò)課前播放英語(yǔ)歌曲調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，通過(guò)復習舊知引導新知過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣。
2教師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂駕奴能力強，口語(yǔ)流利，動(dòng)作優(yōu)美，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個(gè)一節課神采飛揚。
3注意教學(xué)細節，主要體現在給小組用英文字母命名，努力營(yíng)造一種英語(yǔ)教學(xué)的氛圍。
4活動(dòng)方式多樣化，有g(shù)roup work, look and read,等一系列活動(dòng)。
5準備充分，有課件，圖片，卡片等。
建議：
1講解過(guò)多，應讓學(xué)生更可能多的進(jìn)行練習，以達到學(xué)會(huì )的目的，給學(xué)生竟可能多的創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中真是的運用語(yǔ)言。
2盡可能多的運用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的氣氛。
3應該充分體現以學(xué)生為主體，以老師為主導的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，多利用小組或者兩人一組進(jìn)行操練，以達到學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性。
英語(yǔ)評課稿12
不久前我有幸聽(tīng)取了名師吳老師的公開(kāi)課。吳老師這節課的內容是九年級Unit 5 It must belong to Caral section A（1a-2c）部分。這是一節新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。本課圍繞“It must belong to Caral”這一話(huà)題展開(kāi)話(huà)題。整節課她很好地貫徹了英語(yǔ)教學(xué)提倡的交際性原則，并且運用了多種教學(xué)手段及方法以達到教學(xué)目標，也能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性與學(xué)習興趣。
下面我談一下我對這節課的看法，首先談一下這節課中的亮點(diǎn)：
1、教師的教學(xué)熱情很高漲，充分調動(dòng)課堂氣氛。吳老師在這節課的導入部分就很好體現了這點(diǎn)，她與學(xué)生打招呼的方式以及語(yǔ)氣非常熱情，把學(xué)生的學(xué)習熱情也很好地調動(dòng)了起來(lái)，一下子就把師生之間的關(guān)系拉近也了，形成了個(gè)良好的開(kāi)端。而且這種熱情教師能帶入每個(gè)教學(xué)環(huán)節，使得課堂的氣氛變的較為輕松。
2、導入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。本堂課一開(kāi)始，利用小組比賽的活動(dòng)形式讓學(xué)生搶答導學(xué)案的預習部分，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣與積極性。為接下來(lái)的教學(xué)奠定了一個(gè)良好的開(kāi)端。
3、教學(xué)思路清晰，設計合理，活動(dòng)形式多樣。吳教師在教學(xué)過(guò)程中運用多媒體教學(xué)引入新的'內容，讓學(xué)生能更形象直觀(guān)的接受新知識。并且在小組活動(dòng)中教師善于鼓勵學(xué)生積極參與活動(dòng)，將小組比賽一直貫穿著(zhù)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當中，使學(xué)生在課堂上一直保持著(zhù)興奮地狀態(tài)，不會(huì )出現走神的現象。這說(shuō)明吳老師能很好的貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程，師生互動(dòng)和諧融洽。
4、教師基本功扎實(shí)，口語(yǔ)流利。整節課能用英語(yǔ)教學(xué)，并且學(xué)生反映迅速，說(shuō)明教師在日常教學(xué)中也注重與學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的交流，注重培養學(xué)生的口語(yǔ)能力。
當然本節課也有其不足的地方：本節課中，內容較多，進(jìn)展速度過(guò)快，如果學(xué)生提前沒(méi)有好好預習，可能跟不上老師的講課速度。老師過(guò)多關(guān)注師生互動(dòng)，而生生互動(dòng)較少。
以上就是我的體會(huì )，從她身上我有許多需要學(xué)習的地方。
英語(yǔ)評課稿13
湯老師執教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時(shí)。這是一節對話(huà)新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。對話(huà)教學(xué)一直是我們老師開(kāi)公開(kāi)課時(shí)回避的一個(gè)內容，因為相對而言，單詞教學(xué)更容易操作。湯老師今天嘗試著(zhù)上對話(huà)教學(xué)課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內容豐富，給了我很多課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示�，F在我就湯老師的課談?wù)勛陨韼c(diǎn)不幼稚的看法。
1、扎實(shí)
湯老師先是通過(guò)一首美妙的chant：dog，dog，what can you do？I can run after you …激趣導入，這是一首同學(xué)非常喜愛(ài)的歌謠，同學(xué)很愉快進(jìn)入到今天的新課學(xué)習中來(lái)。然后通過(guò)搶答競賽形式，復習剛剛學(xué)過(guò)的I can句型。然后就是引出新課，在新課教學(xué)中能?chē)@“I‘m helpful，I can …�！边@個(gè)重點(diǎn)句式，展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練。以師生對話(huà)，生生對話(huà)，調查報告，大風(fēng)車(chē)節目等等活動(dòng)展開(kāi)情景對話(huà)，參與面較廣，有效地訓練了同學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，到最后還依樣畫(huà)葫蘆的設計了一首詩(shī)來(lái)復習鞏固，陶冶同學(xué)的情操，也把課推向了高潮。使同學(xué)學(xué)得很有勁，也很扎實(shí)。湯老師的板書(shū)也值得一提，湯老師不單單有課件出現，還有板書(shū)出現，并且板書(shū)設計重點(diǎn)突出，一目了然，非常有效。
2、豐富
整堂課的內容豐富，形式多樣，同學(xué)參與積極性高。
本堂課的活動(dòng)設計非常豐富，并且貼近同學(xué)生活實(shí)際，有同學(xué)喜愛(ài)的.歌謠，歌曲，有競賽，有情景扮演，有調查，還有作節目，朗讀詩(shī)歌等等，好象是一盤(pán)豐盛的大餐。充沛調動(dòng)了同學(xué)參與的積極性和參與熱情，使同學(xué)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。并且這些活動(dòng)的設計具有層次性，先易后難，先是個(gè)人說(shuō)，然后是兩人合作說(shuō)，再小組合作說(shuō)，讓同學(xué)運用語(yǔ)言進(jìn)行充沛練習說(shuō)話(huà)，充沛培養了同學(xué)的綜合運用語(yǔ)言能力。
3、輕松
教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給同學(xué)創(chuàng )設了良好的說(shuō)的氛圍，使同學(xué)在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)言，體驗英語(yǔ)語(yǔ)言，運用英語(yǔ)語(yǔ)言。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習。
英語(yǔ)評課稿14
今天我們欣賞到的是王春芳老師執教的PEP2Unit4Let’stalk，這是一堂對話(huà)課，在我們PEP教材中，對話(huà)占有較大的篇幅，它不僅僅體現在我們Let’stalk部分中，在我們的Let’slearn，Let’sread中，也可以看到它的身影。
王老師利用歌曲Let’sdo把學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)中自然地融入課堂教學(xué)，再以游戲“摘蘋(píng)果”的形式調動(dòng)起同學(xué)們的積極性，讓學(xué)生全身心地投入到以后的教學(xué)活動(dòng)中，然后以Freetalk的形式復習導入。讓一切教學(xué)活動(dòng)在不知不覺(jué)中進(jìn)行，使教學(xué)環(huán)節自然、緊湊。
在新知呈現環(huán)節上我們首先要有情境的.呈現。人類(lèi)學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么。因此詞語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)境中才能產(chǎn)生意義�！蓖瑯�，對話(huà)也是如此。對話(huà)是在一定的情景下的習慣性語(yǔ)言，脫離了情境，對話(huà)也就失去了意義，當然，在課堂教學(xué)中，我們不可能把生活中的真實(shí)情境帶入課堂，但可以針對每單元對話(huà)中出現的新語(yǔ)言點(diǎn)，把握好重、難點(diǎn)，針對重、難點(diǎn)句子創(chuàng )造接近學(xué)生真實(shí)生活的語(yǔ)言情境，來(lái)幫助學(xué)生理解、掌握對話(huà)內容，加深記憶。而今天王老師這堂課真是費盡心思。巧妙地使用課堂用語(yǔ)，讓學(xué)生們通過(guò)看對話(huà)來(lái)感知、學(xué)習新課，并以學(xué)生們喜歡的動(dòng)物monkey為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們通過(guò)問(wèn)monkey，“Doyoulike…？”并以Chant的形式進(jìn)行操練。大大提高了學(xué)生們的參與欲望。然后以用平時(shí)學(xué)生喜歡卡通人物拓展學(xué)生的思維。操練環(huán)節設計的有梯度、趣味性強，學(xué)生興趣濃厚。
總之本課教學(xué)目標明確，王老師口語(yǔ)流利標準，備課充分，練習方式多樣化。選用富有創(chuàng )造性的表演，結合學(xué)生的實(shí)際生活激勵學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生自信心，達到了學(xué)以致用的效果。
英語(yǔ)評課稿15
張老師執教的是一節小學(xué)四年級英語(yǔ)課。教師以新的課堂教學(xué)理念為指導，大膽實(shí)踐我�！皩W(xué)-展-練-清”的教學(xué)模式，把教學(xué)重點(diǎn)定位在學(xué)生扎實(shí)的基礎上，提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。整節課學(xué)生參與率高，課堂氣氛活躍。
下面我從以下幾方面來(lái)談一談自己的看法。
第一、學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
課標一級目標要求學(xué)生喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，體現在教師展示自己一日生活時(shí)，學(xué)生們認真傾聽(tīng)，初步感知了描述一日活動(dòng)的短語(yǔ)。自主學(xué)習時(shí)，學(xué)生們大聲朗讀自己會(huì )的短語(yǔ)，并通過(guò)對子交流，鞏固自己所學(xué)的短語(yǔ)。在班內展示時(shí)，一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生說(shuō)短語(yǔ)，學(xué)生在快樂(lè )的玩耍中學(xué)會(huì )了短語(yǔ)，體現了用英語(yǔ)思維的水平，落實(shí)了課標中能根據簡(jiǎn)單指令做動(dòng)作的要求。在要求學(xué)生根據提供的短語(yǔ)記錄時(shí)間時(shí)，并進(jìn)行對話(huà)練習時(shí)，學(xué)生用拍節奏的形式展示自己，思維水平及自學(xué)能力發(fā)揮得淋漓盡致。在他人展示，自己傾聽(tīng)時(shí)，學(xué)生們在用心學(xué)，在真正的學(xué)習。整節課，學(xué)生們在玩中復習了舊知，在玩中學(xué)會(huì )了新短語(yǔ)；在練習目標句型時(shí)，學(xué)生們用多種形式來(lái)鞏固自己的學(xué)習，在學(xué)習中又有玩耍的快樂(lè )。
第二、教師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力強。
從課前熱身活動(dòng)開(kāi)始，教師便以參與者的角色融入課堂中；通過(guò)圖片及教師自身的一日活動(dòng)創(chuàng )設情境，將學(xué)生帶入句型學(xué)習中。標準的課堂教學(xué)用語(yǔ)，全身心地投入課堂，課堂之間穿插“Are you ready？Go，go，go！”“One，two，three.Three,two,one.”以及激勵性評價(jià)等，吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)設計一日活動(dòng)的表格及描述一日活動(dòng)的小練筆，教師將語(yǔ)言學(xué)習、信息整理等技能巧妙結合，促進(jìn)學(xué)生多技能發(fā)展，也增強了學(xué)生對合理安排時(shí)間，尊重他人的體驗。整節課，張老師很好地貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用”的原則，教師的正確引導在課堂上功不可沒(méi)。
第三、教學(xué)活動(dòng)多樣，教學(xué)效果滿(mǎn)意。
英語(yǔ)課程標準指出，在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的'能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)。本節課上，從對子練習讀短語(yǔ)，到小組做動(dòng)作，鞏固短語(yǔ)；學(xué)生們在全身心的投入課堂；再到后面練習目標句型，介紹自己一天生活的小練筆，可以看出課堂效果令人滿(mǎn)意。從領(lǐng)讀短語(yǔ)，到抽查個(gè)別學(xué)生單獨讀短語(yǔ)；從自己介紹不同時(shí)間的活動(dòng)到對子練習目標句型，并當堂展示；從真實(shí)介紹自己不同時(shí)間的一日活動(dòng)，轉為課本中Kitty的一日生活,感知主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數時(shí)，句中動(dòng)詞的用法。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念，學(xué)生不斷地在學(xué)習和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起。教學(xué)目標中的短語(yǔ)及句型從聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)各方面都得到了練習，教學(xué)目標的達成度較高。
總得來(lái)說(shuō)，這節課學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得用心，教學(xué)成效顯著(zhù)，是一節成功的課。當然，再成功的課堂也會(huì )存在一些不足之處。我認為值得探討的地方：
1、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強指導，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動(dòng)合作性不強。本堂課中，張老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。
2、教師課堂教學(xué)語(yǔ)言不是很豐富。老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有output（輸出）。這需要我們平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識。
縱觀(guān)全課，在教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、導入自然，新舊知識連接緊密。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就說(shuō)：What can you see in our class room?使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活。緊接著(zhù)教師利用游戲saytime,在活動(dòng)中復習了時(shí)間的表述，使新舊知識自然有效地連接在一起。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用多媒體課件、圖片、身體語(yǔ)言等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解、操練和運用英語(yǔ)的情景。張老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好地體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。整節課的教學(xué)自然有效，分散了本課的難點(diǎn)。老師教得容易，學(xué)生學(xué)的輕松，提高了實(shí)效性。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩、有效，訓練方式多樣。有個(gè)人活動(dòng)、對子交流、小組討論、師生互動(dòng)、全班交流等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)，不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。
4、設計練習形式多樣，梯度練習由淺入深。讀短語(yǔ)，鞏固短語(yǔ)，練習目標句型，進(jìn)行一日活動(dòng)的小練筆，使學(xué)生由易到難地掌握和運用了所學(xué)的知識。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng )造力，很多學(xué)生不僅很好地操練了新學(xué)知識，也有意地使學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的知識。
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