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設計作文[范例8篇]
在平日的學(xué)習、工作和生活里,大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷,對作文很是熟悉吧,借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢?以下是小編收集整理的設計作文8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
設計作文 篇1
唉!大伙兒一定也是有和我一樣的苦惱吧!這一苦惱便是剛買(mǎi)的衣服,剛穿沒(méi)幾日就變小。新衣服剛穿上就沾到了油和果汁……嘿嘿!即然大伙兒都是有那樣的苦惱,就要我把這個(gè)苦惱‘清除’吧!假如我是一名時(shí)裝設計師,我要把如今沒(méi)有的衣服設計方案出去。
我設計方案的衣服,是一件新科技的衣服。它的面料是用一種十分優(yōu)秀,新科技面料。顏色呢?自然便是隨情緒轉變的。顏色的轉變是根據腦波變換來(lái)進(jìn)行的。如果你要想變換樣式的`情況下,這一件衣服就會(huì )根據情景、情緒,也有溫度來(lái)變換適合自身的樣式。它的作用也有許多 ,比如:你防潮,防火安全,全自動(dòng)清理,多天暖和夏季涼爽……下雨時(shí)候,小雨滴觸碰來(lái)到面料,這一件衣服就會(huì )全自動(dòng)變?yōu)椤昱。在消防隊員去滅火的情況下衣服體會(huì )來(lái)到溫度就全自動(dòng)變成了防火安全的衣服。那樣消防隊員就會(huì )安全性的把人救出去自身也不會(huì )急事。
嘿嘿!大伙兒一定要想那樣的衣服吧!那就要大家努力學(xué)習,進(jìn)步,僅有那樣才會(huì )在未來(lái)的某一天,設計方案出去那樣的衣服。
設計作文 篇2
課題:作文·審題立意
課時(shí):2
分析及反思
教學(xué)目標
1、 知識與技能:通過(guò)講評和指導,使學(xué)生進(jìn)一步明確訓練要點(diǎn),反思上次作文中的不足,并適當加以修改;總結近期作文中出現的審題立意問(wèn)題,并加以指導和訓練。
2、 過(guò)程與方法:通過(guò)個(gè)性作文展示和比較分析,理解“故事新編”的寫(xiě)作原則;指導學(xué)生加強審題和立意的寫(xiě)作意識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生從試題中分析思想意義的能力,努力使作文具有教育意義和社會(huì )價(jià)值。
全文點(diǎn)評前2篇,片斷點(diǎn)評其他篇目,突出每篇作文的特點(diǎn),適當兼及不足之處。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 總結近期作文中出現的審題立意問(wèn)題,并加以指導和訓練。
2、 培養從試題中分析思想意義的能力,使作文具有社會(huì )價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)
從試題中分析思想意義的能力。
教法教具
評議、練習
教學(xué)過(guò)程
一、作文講評
1、上次作文訓練要點(diǎn):
運用“故事新編”的方法進(jìn)行寫(xiě)作,要求注意以下幾條原則:⑴繼承性原則;⑵創(chuàng )新性原則;⑶意義性原則;⑷普及性原則。
寫(xiě)作中應當把握的要點(diǎn):原作與新編的關(guān)系處理、如何借助原作表現現實(shí)主題。
2、特色作文點(diǎn)評
、虐啵
林澤明:上帝行乞——真誠的失落
張金松:悟空游廈門(mén)——對家鄉的贊美
李華:祥林嫂打工、開(kāi)店——不屈服于命運,人性善良
林子宏:現代社會(huì )中的武松,用對話(huà)方式結構全文
曾冠男:愚公移山,挖出煤礦——知識的價(jià)值
吳守綱:唐僧師徒打假——假貨泛濫,一一
童聯(lián)炎:三毛尋親——在金錢(qián)面前的人情冷暖
李楊:愚公開(kāi)發(fā)二山——智慧的價(jià)值
蘇進(jìn)福:劉備借荊州——房地產(chǎn),經(jīng)濟意識與人的品質(zhì)
于楚倩:悟空三人開(kāi)店——人的性格與成就的關(guān)系
、前啵
李心揚:華連卡改變裝束——套子思想的威力,拓展主題
邱慧穎:西游后記——無(wú)為則無(wú)聊,主題深刻
朱煒平:洪秀全采購——古事與現實(shí)主題的聯(lián)系
教學(xué)過(guò)程
黃莉:孔乙己與電腦配件——人物性格在現實(shí)生活中的再現
蘇曉靜:大觀(guān)園選秀——原作和現實(shí)的關(guān)系處理得當
林雅芳:唐僧師徒應聘——長(cháng)處、短處在現實(shí)中都遇到挫折
黃煜:孫悟空買(mǎi)假貨——主題鮮明
蔡惠華:白天鵝的前后經(jīng)歷——主題深刻
賴(lài)小玲:愚公開(kāi)發(fā)二山——堅忍不拔與齊心協(xié)力
顏婷婷:唐僧師徒歐洲三日游——人物性格現實(shí)生活中的表現
3、寫(xiě)作中的不足
、旁骱同F實(shí)的關(guān)系處理不當:人物個(gè)性與原作毫無(wú)關(guān)系,只是借用了作品中人物的姓名;現實(shí)中的事件發(fā)展的邏輯性與原作的離合程度把握不好。
、浦黝}不夠鮮明:有的同學(xué)一味追求好玩、搞笑,忽視了主題的表達。
、菢祟}遺忘。
、裙适掳l(fā)展的多元可能性:發(fā)展的基礎是什么,還有哪些可能性,能否同時(shí)展示幾種過(guò)程和結果?
二、寫(xiě)作指導
話(huà)題作文是常見(jiàn)的開(kāi)放性作文命題形式,它的開(kāi)放性體現在考生根據作文話(huà)題自定立意、自選文體、自擬題目,這“三自”給考生在作文內容、題材、形式和手法上以充分的施展才華的余地,它允許運用各種形式、使用各種方法、利用最擅長(cháng)的手段表達各種各樣的主題。話(huà)題作文雖具開(kāi)放性,但仍有一定的限制,“作文要求”規定和限制了行文的范圍及關(guān)聯(lián)對象,作者必須涉及或圍繞指定話(huà)題寫(xiě)作,而不是信馬由韁毫無(wú)約束的。怎樣用好這塊“余地”而使行文不偏離話(huà)題,審清題意,正確立意是寫(xiě)好話(huà)題作文的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。
、鍖忣}立意方法
1、化大為小。
要想寫(xiě)好話(huà)題作文,首先要善于“化大為小”。話(huà)題作文的寫(xiě)作范圍那么寬泛,如果僅把話(huà)題當作一個(gè)僵死的的概念,看為“鐵板一塊,不可分割”的整體,籠而統之去做文章,勢必內容空泛、文意散漫。所以,寫(xiě)好話(huà)題作文的第一個(gè)本事是“目無(wú)全!,善于在一個(gè)大的、寬泛的范圍內,“擇其一點(diǎn),不及其余”,也就是只寫(xiě)“大范圍”中的“某一方面”,給自己提供了一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現的好舞臺,這樣才能在800字左右的篇幅內寫(xiě)出立意鮮明集中、內容具體充實(shí)好文章。注意:不求“面面俱到”,只求以小見(jiàn)大,“一針見(jiàn)血”。
、畔拗圃(huà)題。話(huà)題的限制越少,給人的思考空間就越大,
引導學(xué)生在老師講解的基礎上,對自己的作文進(jìn)行反思,找出存在的不足,思考改進(jìn)的方法。
一般話(huà)題作文由四個(gè)部分組成:即材料語(yǔ)+提示語(yǔ)+話(huà)題+要求
教學(xué)過(guò)程
標題的字越少,詞語(yǔ)的外延也就越大。實(shí)際寫(xiě)作時(shí)我們必須對話(huà)題加以限制,做到寬題窄寫(xiě),大題小作,否則,切入口徑過(guò)大,主題就難以收攏。如20xx年高考的作文話(huà)題是“心靈的選擇”,據此可以寫(xiě)“媽媽的選擇”、“同桌的選擇”、“困難面前的選擇”、“生與義的選擇”等等,這樣一限制,“選擇”的外延就小了,行文的指向明確了,作文的立意、選材、寫(xiě)法以至結構都容易把握,自然能寫(xiě)出好文章來(lái)。
再如以“父輩”為話(huà)題,就可以在此前后加修飾語(yǔ),在后面加中心詞,也可以前后都加,這樣話(huà)題范圍就縮小了。
教師總結:艱難的父輩、輝煌的父輩、父輩的悲傷、父輩的期望,這樣文章范圍縮小了,打開(kāi)思路就迅速多了。
◆如何限制話(huà)題,找到更小的切入口呢?那就是把一個(gè)總話(huà)題分解成若干個(gè)子話(huà)題。
如:“飯桌上”為話(huà)題作文,很多同學(xué)想到的僅僅是吃飯的.問(wèn)題,那么這個(gè)思維的空間就非常狹小。如果把“飯桌上”作為一個(gè)信息源,圍繞它可以擬幾條信息線(xiàn)。你可以想象一下,飯桌上的“人”是一條標線(xiàn),“物”是一條標線(xiàn),“情感”是一條標線(xiàn),“事”是一條標線(xiàn),“時(shí)間”都是標線(xiàn);在每一個(gè)標線(xiàn)上都有很多審題立意信息點(diǎn)。比如說(shuō)在“人”的信息標上就可以標出下面這些信息點(diǎn):我在飯桌上、不速之客上飯桌等;在“事”的信息線(xiàn)上可以有:怪事出在飯桌上、飯桌上談奧運、風(fēng)波驟起飯桌上、飯桌上的審判。再比如“情感”線(xiàn)上,煩惱皆因飯桌起,溫情絲絲在飯桌等。再比如在“時(shí)令”線(xiàn)上,飯桌早點(diǎn)日日新,飯桌今日又春風(fēng),隆冬送暖入飯桌,月圓飯桌合家歡……從“時(shí)間”線(xiàn)上你可以選飯桌上的回憶,飯桌上的變遷,二十年后飯桌上等等話(huà)題。這樣思路一打開(kāi)之后,拿著(zhù)一個(gè)話(huà)題,可以想象無(wú)數個(gè)選題,這里面就可以有無(wú)數的材料可以寫(xiě)。這樣“飯桌上”成了社會(huì )生活的窗口,社會(huì )生活方方面面都可以濃縮在飯桌上。這么多信息是不是都選呢?只能取其一條,于是第二個(gè)步驟就是集中,這么多想象里哪一個(gè)最能打動(dòng)你的,讓你最有話(huà)可說(shuō)而最不落俗套的,你就選哪一個(gè)。
、圃O問(wèn)構思。面對話(huà)題,運用設問(wèn),在腦子里多問(wèn)幾個(gè)為什么,以此打開(kāi)思路,縮小寫(xiě)作半徑,并引起對話(huà)題內容的思考,從而使文章內容和主題更深刻。如20xx年高考題“心靈的選擇”我們可以作這樣的設問(wèn):“選擇的標準是什么?”“怎樣選擇?”“他的選擇有什么意義或給人們什么啟示?”等,通過(guò)設問(wèn),對話(huà)題的理解就會(huì )更透徹,文章的立意也就容易確定了。
再如:寫(xiě)話(huà)題作文《理解》時(shí),就可以進(jìn)行這樣的思考:
學(xué)生試作分析,老師引導討論。
學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的思路,老師加以引導,打開(kāi)學(xué)生的思路。
有人將這種方法概括為“多問(wèn)幾個(gè)為什么”。
教學(xué)過(guò)程
什么是理解?為什么人與人之間需要理解?我理解別人嗎?別人不理解我時(shí),我的感覺(jué)如何?
2、化虛為實(shí)。
有時(shí)話(huà)題是抽象的、虛擬的,甚至蒙上科幻的假象,如1999年的高考作文話(huà)題“假若記憶可以移植”之類(lèi)便是。面對這樣的話(huà)題我們一時(shí)捉摸不準,無(wú)從下手,這時(shí)可以化抽象為具體,化虛為實(shí),把話(huà)題引向現實(shí)生活,立足于現實(shí),思考現實(shí),表現現實(shí),寫(xiě)成針對現實(shí)、發(fā)表見(jiàn)解、抒發(fā)真情實(shí)感的文章!凹偃粲洃浛梢砸浦病笔且粋(gè)帶有科學(xué)假想的話(huà)題,具有一定的迷惑性,當年許多考生大書(shū)特書(shū)記憶移植的可能性,或一窩蜂地寫(xiě)科幻題材,以至高考之后市面上的科幻讀物脫銷(xiāo),一時(shí)洛陽(yáng)紙貴,殊不知這正好步入了命題者設置的陷阱,自然難得高分。其實(shí),只要拿這個(gè)話(huà)題與“假若我是市長(cháng)”、“假若我是班主任”等比較一下,就會(huì )發(fā)現它們是同一性質(zhì)的命題形式,都是想象作文,都是在“假若……”的前提下,你會(huì )怎么想,你會(huì )怎么做,都可以把筆觸伸向現實(shí)生活,歌頌真善美,鞭笞假丑惡,激濁揚清,任爾所為?梢赃@樣結合周?chē)娜粘I盍⒁,“假若記憶可以移植”,我要把父輩幾十年以?lái)為工作為生活日夜操勞,摸爬滾打,遍嘗生活中酸甜苦辣的記憶移植到我的頭腦中,讓我盡快地品味生活,理解父母,感受親情,消除代溝;“假若記憶可以移植”,我要把初三、高三學(xué)生遨游于題海之中,飽經(jīng)過(guò)重的學(xué)習負擔煎熬,千軍萬(wàn)馬擠獨木橋的痛苦記憶移植到教育部門(mén)的領(lǐng)導、學(xué)校老師的頭腦中,讓他們反思應試教育的弊端,探尋素質(zhì)教育的途徑和方法……
任何文章都是現實(shí)生活的直接或間接反映,作文話(huà)題不管形式怎樣變化,它都是來(lái)源于現實(shí)生活,要寫(xiě)好它,必然要使自己的行文內容回歸現實(shí),反映現實(shí)。
設計作文 篇3
眨眼間,二十年過(guò)去了,我已成為一名服裝設計師。
一天,服裝公司傳來(lái)一個(gè)消息:第十九屆世界服裝大賽即將在米蘭舉辦,全世界的服裝設計師都可以報名參賽,一等獎將獲得500萬(wàn)獎金。聽(tīng)到這個(gè)消息,原本不想參加世界服裝大賽的我,忽然得知四川發(fā)生了特大的洪災。四川是我的家鄉,為了支援家鄉人民抗洪救災,我決定參加比賽,力爭獲得這筆獎金,捐給家鄉受災的人們。
比賽即將開(kāi)始,可是到現在我只設計出一個(gè)衣領(lǐng),感覺(jué)靈感絲毫沒(méi)有了。我在書(shū)房里走來(lái)走去,心情煩悶,地上到處都是我設計失敗的圖紙。這時(shí)門(mén)鈴響了起來(lái),原來(lái)是姐姐來(lái)看望我了。姐姐問(wèn):“你是不是決定參加比賽?參賽服裝設計好沒(méi)有?”我搖搖頭:“哎,別提了,幾天過(guò)去了,只設計了一個(gè)衣領(lǐng)!薄澳悴皇窍矚g玫瑰花嗎?加些玫瑰花的元素,再融合進(jìn)一些芭蕾舞裙的輕柔、優(yōu)雅,加入芭比娃娃衣服的可愛(ài)……我覺(jué)得你這樣去設計說(shuō)不定能拿一等獎呢!”姐姐說(shuō)。聽(tīng)了姐姐的提議,我茅塞頓開(kāi),靈感頓現,立刻埋頭又重新設計起來(lái),連姐姐什么時(shí)候走的我都不知道。
兩天時(shí)間過(guò)去了,我設計的服裝樣品已經(jīng)做好。比賽如期在米蘭舉辦。比賽現場(chǎng)精彩紛呈,高潮迭起,競爭非常激烈。
“下面有請8號登場(chǎng)!敝鞒秩舜舐曅。
穿著(zhù)我設計的服裝的模特,一走上T字臺,所有人的.目光都被吸引住了。比賽結束,我設計的服裝榮獲一等獎。各位評委、選手都涌上前來(lái),紛紛向我表示祝賀……
五百萬(wàn)獎金到手后,我匆匆乘機奔向四川災區,準備向災區人民捐款。
“叮!倍吅鋈豁懫鹆蒜徛,原來(lái),是床頭的鬧鐘在響。睜開(kāi)蒙眬的雙眼,哦,原來(lái)是一個(gè)夢(mèng)。
我相信,將來(lái)有一天,這個(gè)夢(mèng)在我的努力下,一定會(huì )變成現實(shí)。
設計作文 篇4
一、教學(xué)目標:
。、初步培養健康的審美情趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
。、能運用多種修辭方法,并能多角度描寫(xiě)景物。
二、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、揭示主題
你了解你的家鄉嗎?你的家鄉一定有許多可愛(ài)的地方,比如,有迷人的自然風(fēng)光,引以為榮的名勝古跡,享譽(yù)中外的著(zhù)名人士,令人叫絕的土特產(chǎn)品,特別是有熱愛(ài)家鄉、建設家鄉的人民。請你從家鄉值得寫(xiě)的景、物、人、事中選擇一個(gè),寫(xiě)一篇記敘文。題目可以是《我愛(ài)家鄉的——》,也可以是《我的家鄉》。那么,你們想一想《我的家鄉》讓我們最值得愛(ài)的、最值得夸的、最值得寫(xiě)的是什么?
。ǘ、注意觀(guān)察,注重描寫(xiě)的方法
1、多角度描寫(xiě)景物
觀(guān)察事物要有順序,因事物狀態(tài)不同,觀(guān)察順序也不同。當我們觀(guān)察的事物處于靜止狀態(tài)下的時(shí)候,可采用從整體到部分再到整體,或按一定的方位順序,或構成事物的不同方面的順序,按事物不同特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察。例如《我愛(ài)家鄉的巨峰葡萄》,可以從巨峰葡萄的形、色、味不同方面,寫(xiě)出我對巨峰葡萄的喜愛(ài)之情。
當我們觀(guān)察的事物處于發(fā)展變化時(shí),也就是動(dòng)態(tài)時(shí),可以按事情發(fā)展變化的順序,按時(shí)間變化的順序或空間變化的順序來(lái)觀(guān)察。
我們知道觀(guān)察離不開(kāi)思考,只有用心觀(guān)察才能抓住景物的特征,只有學(xué)會(huì )閱讀、積累,不斷提高自己的語(yǔ)言素養,運用多種修辭手法,多角度地寫(xiě)景狀物,才能寫(xiě)出情真意切的文章來(lái)。
2、運用多種修辭方法
《我的家鄉》題意,不但要將家鄉的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái),還要注意在描寫(xiě)家鄉特點(diǎn)的詞時(shí)寫(xiě)出自己的喜愛(ài)之情,為了寫(xiě)的`更具體、生動(dòng)、富有感染力,可以運用多種修辭方法,如:比喻、擬人、排比、設問(wèn)、反問(wèn)等。
例如:看!那呼呼的西北風(fēng)吹到臉上似刀割一樣痛。然而,雪松并沒(méi)有被寒霜冰雪所征服、所嚇倒。它依然挺直身體,昂起了頭,迎接一次又一次的嚴峻考驗。選自《我愛(ài)家鄉的雪松》
3、適當地運用合理的想象,引用民間傳說(shuō)或諺語(yǔ)等也可以達到寫(xiě)具體的效果。
。ㄈ、賞析《我愛(ài)家鄉的小河》
我家的門(mén)前有一條小河。記得小時(shí)候,媽媽領(lǐng)我到河邊去玩兒,我指著(zhù)嘩嘩的流水好奇地問(wèn):“媽媽?zhuān)@么多水往哪里流哇?”媽媽笑著(zhù)說(shuō):“這是‘土河’,水向東流入大海!睆拇,“土河”這個(gè)名字就深深地印在我的腦海里。
我就像岸邊的小樹(shù)一樣,伴隨著(zhù)小河流水慢慢地長(cháng)大。
春天到了,我看河里的冰雪融化,河邊垂柳的枝條上吐出了嫩芽。慢慢地,那粉紅色的桃花也探出了枝頭。小燕子從南方飛來(lái)了,在清澈的水面上自由飛翔。放了學(xué),我們就參加這百花爭艷的盛會(huì ),在鋪滿(mǎn)新綠的河灘上跳舞唱歌。
夏天到了,兩岸的景色更美了。河堤上綠樹(shù)成陰,河灘上瓜果滿(mǎn)園。放了學(xué),我們有時(shí)還到小河里游泳,游累了,就跑到瓜園里吃瓜。白皮的脆瓜,花皮的甜瓜可好吃了。有時(shí)我們還在岸邊的樹(shù)陰下幫媽媽洗衣服,直到黃昏送走一天的酷熱。
秋天到了,河里的魚(yú)蝦肥了,岸邊的蘋(píng)果熟了。秋假里,我總愛(ài)和爺爺去看果園。高興了,又跑到河里捉魚(yú)摸蝦。河水映照著(zhù)笑臉,秋風(fēng)伴奏起豐收的音樂(lè )。
冬天的小河也不寂寞。迎著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的雪花,我們又結伴到河里滑冰,可熱鬧了。
我愛(ài)家鄉的小河,一年四季都愛(ài)她。我愛(ài)源源不斷的流水,我愛(ài)兩岸的美麗景色,更愛(ài)她用涓涓細流滋潤了岸邊的田地,給人們送來(lái)豐收的歡樂(lè )。在作文的時(shí)候,我寫(xiě)了我愛(ài)家鄉的小河——“土河”。老師用紅筆劃去了“土”字填上了“徒駭”二字,我才知道我喜愛(ài)的小河的真名叫徒駭河。
(四)、總結
總之,要根據家鄉的名勝古跡、土特產(chǎn)品及著(zhù)名人士等資料來(lái)寫(xiě)出家鄉與眾不同的美,從而表達自己對家鄉深切真摯的愛(ài)。寫(xiě)作時(shí)必然以描寫(xiě)家鄉的景或物或人為重點(diǎn),把景(物、人)的特點(diǎn)和自己的熱愛(ài)、喜愛(ài)之情融在一起寫(xiě)。
三、反思:
設計作文 篇5
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)分類(lèi)分析學(xué)生習作中的亮點(diǎn),教給學(xué)生如何擬作文題目、選材、如何寫(xiě)好開(kāi)頭結尾、生動(dòng)描寫(xiě),把作文寫(xiě)具體。
2.通過(guò)這次作文講評,使學(xué)生進(jìn)一步了解好作文的標準是什么,初步學(xué)會(huì )運用標準評改自己的作文和他人的作文。合作修改進(jìn)步習作,(本文來(lái)自于范-文-先-生-網(wǎng))培養學(xué)生修改作文的能力。
3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫(xiě)作中的不足,通過(guò)自改作文提高寫(xiě)作能力的信心和熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
運用修改作文的具體方法修改自己的作文、評議他人的作文。
三、教學(xué)準備:課件、學(xué)生進(jìn)步習作一篇。
四、教學(xué)過(guò)程:
課前小故事:王安石推敲的故事
。ㄒ唬⿲胄抡n
推敲的魅力真大!這節課我們也來(lái)講評作文,推敲語(yǔ)言。大家還記得習作要求嗎?課件出示,自由回顧。
。ǘ 賞析習作
1.總體評價(jià)
同學(xué)們,老師批閱了你們的作文,內心充滿(mǎn)了感動(dòng)。精彩粉呈的習作內容詮釋了你們的成長(cháng)故事。最打動(dòng)老師的是字里行間充滿(mǎn)了真情實(shí)感。你們看,這些同學(xué)都榜上有名了!
出示課件:
優(yōu)秀作文名單:郝夢(mèng)婷 楊晨曦 賈旭陽(yáng) 李科明 李婷 李洋 張穎 曹思琦 康政
進(jìn)步作文名單:王寶瑩 李桓偉 尚偉 付長(cháng)城 張立坤 石佳璐 鄭啟洋
讓我們用最熱烈的掌聲祝賀這些同學(xué)吧!
批閱中老師還發(fā)現一些美中不足的地方,個(gè)別同學(xué)選材不夠新穎,事例不夠具體,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,相信通過(guò)我們一起評改,你們一定會(huì )茅塞頓開(kāi),找到更好的修改辦法。
2.分類(lèi)評析
本次習作每個(gè)人都有閃光之處,你們瞧這幾位同學(xué),他們的題目多妙呀!
A.出示:題目妙
讀一讀這幾個(gè)題目,你認為那個(gè)最妙?說(shuō)出你的理由來(lái)。指名說(shuō)
B.出示:選材新
選材典型、新穎是我們習作的一個(gè)要求,而這幾位同學(xué)他們的選材獨具強心,讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)吧。指名說(shuō)(3名)
C.好的.開(kāi)頭和好的結尾,這樣的精美語(yǔ)言可以讓文章引人無(wú)勝。接下來(lái)給大家展示的就是:
出示:首尾巧
老師捕捉到這些閃光點(diǎn):
首尾呼應
巧用倒敘方式
善用修辭開(kāi)頭
有余味的結尾
老師先給大家展示,你們讀一讀這些句子,看哪一個(gè)給你留下的印象最深刻?(學(xué)生點(diǎn)評2個(gè))
D.出示:描寫(xiě)細
怎樣能讓我們的文章栩栩如生呢?投影展示描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的精彩片段
讓我們快速讀一讀這些片段吧!
發(fā)表看法,好在哪里?
F:欣賞冠的作文
本次習作,同學(xué)們都有不同的亮點(diǎn),老師評選出了總冠軍,你們想不想和我一起欣賞一下冠軍的文章呢?
冠軍配樂(lè )朗讀作文。
。ㄈ﹦(dòng)手修改習作進(jìn)步習作。
好文章是改出來(lái)的!發(fā)揮團隊智慧,修改進(jìn)步習作。每一個(gè)小組發(fā)一篇作文(同一篇)。
出示合作要求:
1.請小組長(cháng)分配任務(wù):請一位同學(xué)宣讀作文,其他(她)同學(xué)提出修改意見(jiàn),一位同學(xué)執筆寫(xiě)在上面,整理好后派代表匯報你們的修改意見(jiàn)。
2.改不通順的句子,加上生動(dòng)的描寫(xiě)等。
展示2個(gè):哪位代表展示一下你們修改的作文。
。ㄋ模┬薷淖约旱牧曌。
同學(xué)們,你們改別人的作文一把好手,那自己的作文呢,能不能讓你的文章錦上添花呢?快快行動(dòng)吧,請同學(xué)們根據老師的提示語(yǔ)修改、補寫(xiě)。
學(xué)生展示自己修改的習作。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè):
細節描寫(xiě)片段訓練:當————的時(shí)候,我的內心活動(dòng)(上臺領(lǐng)獎、老師夸贊、一個(gè)人走夜路、好朋友責怪我……)
設計作文 篇6
初三年級上學(xué)期任務(wù)很重,我們一方面要抓緊時(shí)間趕講新課,扎實(shí)學(xué)生的基礎知識,另一方面又要對學(xué)生進(jìn)行作文的指導訓練。下面我就這學(xué)期作文訓練談?wù)勎覀兊挠媱潯?/p>
人教版作文訓練的思路大致可分為三個(gè)階段。初一階段通過(guò)作文讓學(xué)生懂得文章是現實(shí)生活的反映,認識作文與生活的密切聯(lián)系,。初二階段著(zhù)重進(jìn)行了記敘文、說(shuō)明文兩種文體的練習,初三階段增加了議論文的練習。我們要對本學(xué)期的作文訓練作一計劃,就需對對九年級上下冊,寫(xiě)作訓練的內容做一個(gè)統觀(guān)的了解?纯次谋緸槲覀冊O計了哪些內容:
九年級上冊
一單元:通過(guò)“雨的訴說(shuō)”抓住某一季節中突出的感受寫(xiě)一篇抒情文章。
二單元:練習寫(xiě)演講稿,分別以“笑對失敗”、“善待他人”、“競爭與合作”為話(huà)題;
三單元:在“青春隨想”活動(dòng)中以話(huà)題“兩條腿”寫(xiě)一篇作文;
四單元:在“好讀書(shū),讀好書(shū)”活動(dòng)中撰寫(xiě)關(guān)于讀書(shū)的作文。
五單元:學(xué)寫(xiě)調查報告。
六單元:在“話(huà)說(shuō)千古風(fēng)流人物”活動(dòng)中,以“風(fēng)流人物”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。
九年級下冊
一單元:以“土地”為話(huà)題,寫(xiě)一篇抒情性的文章或一首小詩(shī)。
二單元:選取一個(gè)與小說(shuō)有關(guān)的話(huà)題,寫(xiě)一篇作文(包括小說(shuō))。
三單元:以“在社區活動(dòng)站的日子里”為題寫(xiě)一篇作文。
四單元:聆聽(tīng)一段樂(lè )曲或一首流行歌曲,自選角度,自擬題目,寫(xiě)一篇文章。
五單元:以孔子或孟子的某一句名言為題,寫(xiě)一篇議論文。題目自擬,600字左右,注意立論要有根據。
六單元:以“歲月如歌”為題寫(xiě)一篇文章,體裁、字數不限。
總結兩冊的作文內容設計。我們了解到九年級作文訓練從體裁上有記敘文(側重抒情散文)、議論文、詩(shī)歌。從命題形式上有命題作文、話(huà)題作文。從數量上:寫(xiě)抒情性文章3~4篇;寫(xiě)話(huà)題作文5篇;寫(xiě)議論文1~2篇;寫(xiě)命題作文2篇。
根據這些內容設計,我們就可以制訂出我們這學(xué)期的訓練計劃。
按照這學(xué)期的時(shí)間,按兩周一次大作文的.安排,學(xué)生大概能做10篇左右的文章。我們的訓練可以分成兩個(gè)階段。第一階段:體裁上,進(jìn)行議論文訓練。第二階段,在擬題上,話(huà)題、命題等形式上進(jìn)行作文訓練。
下面我就著(zhù)重談一下議論文訓練的一點(diǎn)想法。
第一階段:議論文的訓練
它是本學(xué)期的我們作文教學(xué)的重點(diǎn)之一。我認為議論文的教學(xué)和議論文的寫(xiě)作訓練應同步進(jìn)行。從培養議論能力的過(guò)程看,包括四個(gè)訓練階段,即:感性準備階段──初步訓練階段──全面訓練階段──鞏固熟悉階段。
。、感性準備階段。學(xué)生第一次接觸議論文。但是文本又不都是規范的議論文,直接講文本內容,學(xué)生很難一下就掌握議論文的基本模式套路,那么我們不妨在教學(xué)中先給學(xué)生幾篇規范的議論文。如舊教材中的《談骨氣》《理想的階梯》《想和做》等,讓學(xué)生對規范的議論文的結構和思路有一個(gè)基本的認識。
。、初步訓練階段。學(xué)生在感性認識的基礎上,結合文本設計的寫(xiě)作內容,做兩次練筆。如九年級上冊中“笑對失敗”、“善待他人”“好讀書(shū),讀好書(shū)”等話(huà)題。這樣有的放矢,應該能取得比較好的訓練效果。
設計作文 篇7
教學(xué)思想
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),在教學(xué)小學(xué)三年級作文《人物外貌描寫(xiě)》這一課題時(shí),我想通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)、寫(xiě)、讀、評、總結“七步曲”的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,增強教學(xué)效果,提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習人物外貌描寫(xiě)方法,使學(xué)生能夠抓住人物外貌特征進(jìn)行外貌描寫(xiě)。
2、完成外貌描寫(xiě)片段作文。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)。(啟發(fā)、引導,揭示課題。)
同學(xué)們,今天的作文課,我們一起學(xué)習《人物的外貌描寫(xiě)》(板書(shū))。學(xué)習前,我們先聽(tīng)一段錄音:音樂(lè )聲中,播放描寫(xiě)本班音樂(lè )老師的一段范文??
師:同學(xué)們,聽(tīng)了這段錄音,你們知道,短文中描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎? 生:我們的音樂(lè )老師。
師:你們怎么知道她是我們的`音樂(lè )老師?
生:從外貌特征??
師:(抓住時(shí)機,引導)外貌特征是描寫(xiě)人物外貌的關(guān)鍵。那么,什么是人物的外貌描寫(xiě)呢?根據前面例文可以看出。外貌描寫(xiě)就是將一個(gè)人的神態(tài)、面貌、身影、穿戴、長(cháng)相等特征真實(shí)地描摹下來(lái)。(板
書(shū))
二、看。(觀(guān)察、討論,分析課題。)
剛才,我們聽(tīng)了一段人物外貌描寫(xiě)的錄音,同學(xué)們也總結出了人物外貌描寫(xiě)的方法,F在,我們觀(guān)看下面幾幅圖(出示掛圖)。 看一看:這幾幅圖上的人物各有什么特征?
想一想:你能不能用自己的話(huà)說(shuō)出他們的外貌特征?
議一議:同學(xué)們把自己看到的和想到的跟同桌議一議,有什么不同的看法,互相學(xué)習。
學(xué)生看圖,思考,討論。教師參與,和學(xué)生一起活動(dòng)。
三、說(shuō)。(交流、表達,說(shuō)明課題。)
我們看了、想了、又互相討論了圖上的人物,現在請同學(xué)們分別說(shuō)出這些人物的外貌特征。
圖1:(一個(gè)惹人喜愛(ài)的小男孩。)
圖2:(一位朝氣勃勃的青年。)
圖3:(一位飽經(jīng)滄桑的老人。)
先單獨說(shuō),再分組說(shuō)。最后,學(xué)生討論,老師補充。還可以評比誰(shuí)說(shuō)得最好。
四、寫(xiě)。(練習、實(shí)踐,展開(kāi)課題。)
大家說(shuō)得很好,我們每個(gè)同學(xué)的語(yǔ)言表達能力都不錯,F在,拿出筆來(lái),在這幾幅圖中任選一幅,寫(xiě)一篇外貌描寫(xiě)片段,也可以寫(xiě)自己的同學(xué)或親人(如爸爸、媽媽等)。
學(xué)生練習。
教師巡視。
個(gè)別指導。
五、讀。(檢查、修改,研究課題。)
我已經(jīng)檢查了我們同學(xué)寫(xiě)的作文,很多同學(xué)寫(xiě)得很棒,但還要修改,每個(gè)同學(xué)將自己寫(xiě)的作文反復讀幾遍。
自讀自悟;互讀互改。
感悟:句子通不通。用詞當不當。條理清不清。
思考:哪些地方寫(xiě)得好,哪些地方還不足?如何修改。 學(xué)生在老師指導下,邊讀邊改,邊改邊讀。
六、評。(欣賞、批評,深化課題。)
現在,我們從每個(gè)小組挑選一兩篇作文,同學(xué)們來(lái)評議。
1、學(xué)生自讀作文。要讀得生動(dòng),有感情。
2、同學(xué)們評議。說(shuō)出哪方面寫(xiě)的好,哪地方寫(xiě)的不好,好的大家學(xué)習,不好的應如何幫助他。
老師小結。表?yè)P寫(xiě)得好的,鼓勵還需努力的,指出應該注意的問(wèn)題。
七、總結。(歸納、總結,升華課題。)
最后,我把“人物外貌描寫(xiě)”的方法和要點(diǎn)總結歸納,編成一個(gè)口訣,讓同學(xué)們背下,既便于記憶又容易掌握?谠E如下: 人物外貌描寫(xiě)口訣
寫(xiě)人其實(shí)并不難,只要記住抓特點(diǎn)。
外貌描寫(xiě)是關(guān)鍵,高矮胖瘦能看見(jiàn)。
五官儀表很重要,眼睛傳神最可靠。
行動(dòng)衣著(zhù)和語(yǔ)言,寫(xiě)人樣樣是重點(diǎn)。 心理活動(dòng)表思想,靈魂靠它指方向。 請你記住這些話(huà),寫(xiě)好作文人人夸。
設計作文 篇8
教學(xué)目標:
1、指導學(xué)生從“是什么”、“為什么”、“怎樣做”三個(gè)方面介紹自己的理想。
2、培養學(xué)生列提綱的良好習慣,提高學(xué)生有條理地表達的意識和能力,鼓勵學(xué)生把平時(shí)積累的詞語(yǔ)、名言等運用到習作中去。
3、使學(xué)生認識到樹(shù)立理想的重要性,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習和生活中為理想而努力奮斗的情感。
教學(xué)重點(diǎn):從三方面把自己的理想介紹清楚。
教學(xué)難點(diǎn):有條理地表達。
教學(xué)過(guò)程:
一、 回顧積累,準備習作:
1、回顧:
。1)師:第三單元的課文我們已經(jīng)學(xué)完了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第三單元的主題是什么?(深深地懷念)在第三單元的學(xué)習中,我們又重溫了哪些值得我們懷念的人?(學(xué)生自由回答:視死如歸的李大釗、勇于獻身的郝副營(yíng)長(cháng)、為人民服務(wù)的張思德、敬愛(ài)的周總理)
。2)師:在本單元的學(xué)習中,我們感受到了李大釗為了革命的勝利不惜犧牲了自己;郝副營(yíng)長(cháng)為了孩子們能在等光下學(xué)習獻出了自己寶貴的生命;張思德為了報效祖國、拯救戰友被埋在窯洞里;我們敬愛(ài)的周總理為了祖國簡(jiǎn)樸地生活、勞苦地工作!他們?yōu)榱俗约旱睦硐肱Φ貖^斗,甚至獻出了一切!
2、積累:
。1)師:提到理想,老師課前讓大家收集了關(guān)于理想的名言,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?指名背誦,小組交流。
。2)教師在學(xué)生交流的基礎上再出示幾個(gè)關(guān)于理想的名言。指名讀,選擇自己的喜歡的背誦積累。
二、簡(jiǎn)單交流,初識理想:
1、師:在上節口語(yǔ)交際課上,大家都介紹了自己的理想,誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理想是什么?指名回答。
2、師:你怎樣看待同學(xué)們的理想?針對回答,請學(xué)生對大家的理想進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評。
3、小結:理想沒(méi)有好壞對錯貴賤之分,如果一個(gè)人樹(shù)立這個(gè)理想的目的.是“為人民服務(wù)”,是對別人有益的,那么他的人生將會(huì )很有意義。
三、明確要求,列好提綱:
1、明確要求:
。1)自讀習作提示,思考本次習作的內容和要求。
。2)引導學(xué)生從以下及方面進(jìn)行匯報:命題作文、作文題目為《我的理想》、要寫(xiě)清楚自己的理想是什么、為什么有這樣的理想、準備怎樣實(shí)現自己的理想,注意運用其他學(xué)科的材料,以豐富習作的內容。
師根據學(xué)生的回答簡(jiǎn)要板書(shū)。
2、指導學(xué)生列提綱:
。1)明確主要分三部分來(lái)寫(xiě)。
。2)重點(diǎn)指導“為什么”和“怎樣做”兩部分。師讀范文,指導學(xué)生要說(shuō)明有這樣的理想的原因,可能有一個(gè)或兩個(gè)原因。還要寫(xiě)明要實(shí)現自己的理想的一系列的途徑、做法。
。3)學(xué)生列出簡(jiǎn)單的提綱。
。4)交流提綱,重點(diǎn)聽(tīng)“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實(shí)現自己的理想”這兩部分,引導學(xué)生點(diǎn)評、補充、修改。
四、起草習作,交流習作:
1、按提綱口述習作,小組交流,互幫互評。
2、指名口述,集體點(diǎn)評。師點(diǎn)撥,注意根據行業(yè)的不同來(lái)寫(xiě)自己怎樣做。
3、學(xué)生習作,教師巡視指導。
4、交流:師選擇有代表性的習作,全班交流評議,指出有共性的問(wèn)題,并提出具體的修改意見(jiàn),注意運用其他學(xué)科的材料,以豐富習作的內容。
5、學(xué)生根據要求,對照自己的習作,進(jìn)行修改。
五、課堂總結,布置作業(yè):
師:風(fēng)帆不掛上桅桿,那是一塊無(wú)用的布;理想不付諸于行動(dòng),那時(shí)虛無(wú)縹緲的霧。希望同學(xué)們能向著(zhù)自己的理想,努力奮斗!課后進(jìn)一步修改、完善習作。
板書(shū)設計
習作 我的理想
要求:1、以《我的理想》為題。
2、寫(xiě)清“是什么”、“為什么”、“怎樣做”。
3、注意運用其他學(xué)科的材料,以豐富習作的內容。
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