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教育實(shí)習的目的
教育實(shí)習的根本目的是通過(guò)目標明確的、系統的實(shí)踐訓練，使實(shí)習生的教育能力、教學(xué)能力得到初步的發(fā)展，為畢業(yè)后獨立從事教育、教學(xué)工作打下良好基礎。 這一目的的實(shí)現，具體體現在下述三方面的內容及要求中。
1、掌握知識
(1)檢驗并鞏固原有知識
教育實(shí)習過(guò)程中，實(shí)習生要對自己原有知識加以檢驗并使之鞏固。在這些 “原有知識”中特別要注重的是與中學(xué)學(xué)科有關(guān)的基礎知識。
實(shí)習前，師范生經(jīng)過(guò)系統的學(xué)習，專(zhuān)業(yè)基礎知識和基本理論已達到一定水平;對教育及教學(xué)的原則、原理、方法等等已有一定的理性認識和少量感性認識。也就是說(shuō)，實(shí)習教師已基本具備了進(jìn)行教學(xué)及班級管理工作的知識基礎。拿起一篇課文 (或一道習題)，應該能理解，會(huì )分析;而且，還應該知道怎樣使別人能理解，會(huì )分析。
然而，他們在實(shí)踐中往往并不能順利地做到這一點(diǎn)。 因為他們的知識基礎還不夠扎實(shí)。從教育自身特點(diǎn)看，教育是相當復雜的勞動(dòng)，所學(xué)的理論知識不經(jīng)過(guò)實(shí)踐，不可能鞏固和發(fā)展;從認識發(fā)展的規律看，對一個(gè)事物的認識，必須經(jīng)過(guò)感性，再到理性，再到感性，這樣一個(gè)過(guò)程。而教育實(shí)習正是一個(gè)使知識得以檢驗及鞏固的過(guò)程。檢驗，是對原有知識作出進(jìn)一步的判斷與理解。
實(shí)習生在課堂上雖然學(xué)了不少理論知識，然而，這些知識畢竟大都還只是理性的東西，它的結論畢竟是別人探討得出來(lái)的，因而往往很難有比較深透的理解。鞏固，是使原來(lái)所掌握的書(shū)本的、間接的知識，成為真正為自己所理解的、能運用自如的知識。
(2)獲取新知識
實(shí)習教師在實(shí)習期間將獲取新的知識。例如，進(jìn)行教學(xué)及開(kāi)展班級管理工作，頭腦中會(huì )產(chǎn)生許多 “為什么”，而當這些 “為什么”解決后，自己原來(lái)掌握的知識自然得到新的發(fā)展。 比如，提問(wèn)學(xué)生，經(jīng)常得不到滿(mǎn)意的回答，而要使課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去，必然要考慮相應的措施。要確定相應的措施，那首先得對這一現象的原因進(jìn)行調查、分析。在這個(gè)研究的過(guò)程中，教師對學(xué)生的心理特點(diǎn)以及教學(xué)的規律也就必然會(huì )有新的理解與認識。
新知識的學(xué)習還包括對中學(xué)教育動(dòng)態(tài)的掌握，對中小學(xué)教育現狀的初步了解。教育動(dòng)態(tài)指的是教育及教學(xué)發(fā)展、變化的情況。在教育實(shí)習過(guò)程中，特別要注意了解教材及教法的改革，學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)及思想發(fā)展現狀。
教育是隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而不斷發(fā)展的。實(shí)習教師們中學(xué)畢業(yè)已有一段時(shí)間，在這一段時(shí)間里中學(xué)教育各個(gè)方面都有了不同程度的變化。只有認識了這些 “不同”，畢業(yè)后到了新的工作崗位，才能迅速適應新的工作環(huán)境。
2.發(fā)展能力
(1) 發(fā)展教育基本能力
教育基本能力包括學(xué)科能力與學(xué)科教學(xué)能力、班級管理工作能力，以及教育研究能力。學(xué)科能力是每一位教師都必須具備的。教學(xué)的主要目的就是要培養學(xué)生的學(xué)科能力，作為教師本身如果不具備這一能力就不可能完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)科能力包含多方面內容。
學(xué)科教學(xué)能力是一種相當復雜的能力，包括課堂教學(xué)設計能力、課堂教學(xué)組織及表達 (口語(yǔ)表達、板書(shū)表達、態(tài)勢語(yǔ)表達、實(shí)驗演示以及電教媒體運用等)能力，以及課后常規工作能力。
作為一名實(shí)習教師，除了要完成教學(xué)任務(wù)外，往往還要承擔班級管理工作。班級管理工作任務(wù)是繁重的，也是十分重要的。教師必須具備集體活動(dòng)的設計與組織能力、個(gè)體教育工作能力，以及班級常規管理能力。教育研究能力包括教學(xué)與班級管理工作的評議能力及研究能力。
(2) 發(fā)展教育創(chuàng )造能力
教育創(chuàng )造能力有兩個(gè)不同的層次。一方面是進(jìn)行高層次創(chuàng )造活動(dòng)的能力，即通常意義的創(chuàng )新、發(fā)明，理論上提出新觀(guān)點(diǎn)，應用上設計出新的方式方法。教育是不斷發(fā)展的，教師必須具備這一能力。另一方面是進(jìn)行常規性創(chuàng )造活動(dòng)的能力。所謂常規性創(chuàng )造活動(dòng)，即教師在日常工作中依照教育規律所進(jìn)行的一切教育活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，教師根據具體的教育環(huán)境確定教育 (教學(xué))模式、選擇教育 (教學(xué))方法。師范院校的學(xué)生特別要注意培養這一能力。
3.培養思想品質(zhì)
(1)培養責任感
通過(guò)教育實(shí)習，實(shí)習生應具備高度的責任感。責任感，是一種重要的思想品質(zhì)，它對一個(gè)人的言行舉止具有直接的影響，也是衡量一個(gè)教師思想素質(zhì)的重要依據。教師的責任感，具體體現在對每一位學(xué)生成長(cháng)的負責，對每一位學(xué)生學(xué)習生活、思想發(fā)展及人格形成的負責。有了責任感，才會(huì )樂(lè )意承擔教師這一工作;才會(huì )熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對學(xué)生耐心進(jìn)行教育;也才會(huì )不安于現狀，進(jìn)而在業(yè)務(wù)上不斷的探索，追求教育、教學(xué)效果的更好、更完美。
(2)培養紀律性和職業(yè)道德
通過(guò)教育實(shí)習，實(shí)習生應逐漸認識到教師遵守紀律的必要性，養成自覺(jué)遵守紀律的習慣;并養成良好的職業(yè)道德，即在教育、教學(xué)工作中表現出來(lái)的良好的品格修養、行為作風(fēng)。
實(shí)習前，師范生們已經(jīng)接受過(guò)紀律性、職業(yè)道德，以及責任感等方面的教育，然而，這些教育往往還只是從一般性這個(gè)角度，從理論方面進(jìn)行的，作為學(xué)生，獲得的認識往往比較膚淺;而實(shí)習期間這一類(lèi)教育是從 “特殊性”這一角度，結合教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的，將促使實(shí)習生在思想認識上產(chǎn)生一個(gè)飛躍。因為，實(shí)習能使他們切身感受到教師工作的艱辛及樂(lè )趣，體會(huì )到教師工作的豐富內蘊。
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