美術(shù)評課稿

（推薦）美術(shù)評課稿6篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的美術(shù)評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

美術(shù)評課稿1

　　11月25日，遲老師上了一堂二年級的美術(shù)課《小扇子》。聽(tīng)了遲老師的課后，我感受頗深。遲老師執教的《小扇子》一課是一節以繪畫(huà)、剪貼為主的綜合制作課，這節課的活動(dòng)內容是美術(shù)造型活動(dòng)特有的方法和手段。

　　本課首先通過(guò)用小學(xué)生們喜歡的形式謎語(yǔ)進(jìn)行導入，激發(fā)起學(xué)生的好奇心、充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣，緊接著(zhù)介紹扇子的來(lái)源和歷史，然后通過(guò)觀(guān)察了解到扇子的種類(lèi)以及制作材料，介紹扇子的組成和作用，最后讓同學(xué)們動(dòng)手制作一把小扇。教學(xué)思路清晰層次分明、課堂教學(xué)結構明朗，通過(guò)先欣賞后制作，既培養了學(xué)生的審美意識，又培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。從整個(gè)教學(xué)和多數學(xué)生制作出精美別致的小扇這點(diǎn)來(lái)看，“初步了解扇子的文化以及設計制作”這個(gè)本節課的教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)中也非常突出，遲老師很好地完成了這節課的教學(xué)任務(wù)。

　　由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這堂課時(shí)，有以下看法：

　　教師在課上沒(méi)有進(jìn)行安全教育，應要求學(xué)生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應干凈并留出操作的空間。

　　1、應結合教材

　　首先，布置學(xué)生制作小扇前，應作些明確具體的指導。扇子具有實(shí)用性和觀(guān)賞性，可提醒學(xué)生扇面宜畫(huà)作什么形狀宜用什么材料，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實(shí)用性角度講，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；從觀(guān)賞性的角度，我們要設計成怎樣的造型、用什么色彩，給學(xué)生講清楚，以進(jìn)一步突出教學(xué)重難點(diǎn)。

　　這節課的重頭戲在學(xué)生做扇子，但對于小學(xué)二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能并不容易。從構思題材，到畫(huà)好、到剪好，再到粘好扇把制成一把小扇，應該有些難度，也占用較長(cháng)的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時(shí)間，來(lái)提高教學(xué)效率。

　　另外，在引導學(xué)生觀(guān)察時(shí)，多注意運用美術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言，提問(wèn)時(shí)可從色彩、造型的角度來(lái)講；學(xué)生展示自己的作品時(shí)，可以加強學(xué)生之間的互動(dòng)，叫觀(guān)看的同學(xué)將小紅花貼在你喜歡的小扇上。

　　教學(xué)過(guò)程中應注重學(xué)生的自主學(xué)習行為，教師始終以學(xué)生學(xué)習的參與者、指導者、合作者的角色出現，注重培養學(xué)生自主、探究以及合作學(xué)習的能力。

　　2、個(gè)體差異要隨時(shí)關(guān)注。

　　教師要注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)生的心理需求。在作業(yè)設計中，我讓學(xué)生根據自己的能力，選擇適合自己的方式來(lái)設計制作小扇子。如能力強一點(diǎn)的可以自己創(chuàng )造設計；中等的學(xué)生可以參考老師提供的，再進(jìn)行變化設計；差一點(diǎn)的可以用幾何形來(lái)制作。通過(guò)對不同學(xué)生提出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì )做一把扇子，得到成功。

　　3、語(yǔ)言藝術(shù)要不斷加強。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是語(yǔ)言來(lái)實(shí)現的。如果一堂美術(shù)課，教師只是滔滔不絕地把繪畫(huà)知識倒給學(xué)生，或者簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地告訴學(xué)生要畫(huà)些什么然后讓學(xué)生自己畫(huà)，這是絕對不行的。所以，需要我們教師“用藝術(shù)的語(yǔ)言來(lái)闡述藝術(shù)”，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，來(lái)陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現美。

　　美術(shù)評課稿4

　　10月9日上午第一節聽(tīng)了新教師朱文靜老師的匯報課《誘人的瓜果》一課，記憶深刻。

　　教學(xué)亮點(diǎn)：教師教態(tài)自然、大方，課前準備充分，整堂課內容新穎，貼合學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生積極性很高，課堂氛圍較活躍。

　　不足及建議：教師在欣賞完水果圖片時(shí)，直接進(jìn)入到新授，缺少揭示課題這個(gè)環(huán)節，可以在欣賞水果圖片時(shí)，說(shuō)：“看到這些水果是不是很想吃很誘人��？”直接引出課題今天我們就來(lái)學(xué)習誘人的瓜果，這樣一句話(huà)的銜接，就很自然的引出了課題。

　　教師在接下來(lái)的新授環(huán)節中沒(méi)有抓住本課的重難點(diǎn)，該講的沒(méi)講清楚，不該細講的用的時(shí)間太多，導致后面環(huán)節時(shí)間不夠，教師沒(méi)有時(shí)間示范了。

　　教師在新授開(kāi)始講解水果的顏色時(shí)，摳得太細，用得時(shí)間過(guò)多。

　　應先總的講顏色，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)水果的'顏色。

　　其次再講水果的形狀。

　　顏色和形狀不要混在一起講。

　　教師讓學(xué)生將所帶的水果擺在一起這個(gè)環(huán)節之后，應強調一個(gè)重點(diǎn)，也是本課的重點(diǎn)：大小前后疏密關(guān)系。

　　“如果后面的水果被前面的擋住了，該怎么辦？該怎么畫(huà)？”接下來(lái)教師應在這之后進(jìn)行示范，示范時(shí)強調畫(huà)水果時(shí)大小前后疏密關(guān)系的處理方法，加上這個(gè)示范環(huán)節對學(xué)生的創(chuàng )作有很大的幫助。

　　最后教師在展示評價(jià)環(huán)節時(shí)，沒(méi)有注意關(guān)注到全體學(xué)生，大部分學(xué)生在評價(jià)時(shí)沒(méi)有抬頭看聽(tīng)，這樣評價(jià)的效果就沒(méi)有達到。

　　教師應在評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，把音樂(lè )關(guān)掉，全體學(xué)生放下筆坐正認真看聽(tīng)，在全體學(xué)生注意力都集中的情況下，展示評價(jià)才有效果。

　　整節課學(xué)生沒(méi)有紀律性，想說(shuō)就說(shuō)，該安靜時(shí)也在說(shuō)話(huà)，整堂課亂哄哄的。

　　這樣不僅影響整節課的進(jìn)度還影響聽(tīng)課的效果。

　　教師還需在課堂記律上再加強管理。

　　總體來(lái)說(shuō)，兩位新教師課前準備的都很充分，對學(xué)生熱情、對工作認真，這是新教師身上的優(yōu)點(diǎn)，這種優(yōu)點(diǎn)值得每一位老師學(xué)習！當然新教師初來(lái)乍到，對教學(xué)沒(méi)有經(jīng)驗，上課環(huán)節有點(diǎn)銜接不上，抓不住重難點(diǎn)，這些都很正常。

　　希望她們今后的在課堂中反復實(shí)踐，積累經(jīng)驗，爭取一年就能站穩講臺，三年成為優(yōu)秀教師。

美術(shù)評課稿2

　　美術(shù)教學(xué)，于我來(lái)說(shuō)，是個(gè)門(mén)外漢。上個(gè)星期，有幸聽(tīng)了吳老師執教的四年級美術(shù)上冊中的《蟲(chóng)蟲(chóng)大聚會(huì )》一課。昆蟲(chóng)是學(xué)生在自然界最常見(jiàn)的生物。學(xué)生對昆蟲(chóng)的品種、形態(tài)也都較為熟悉。用紙工創(chuàng )作在以前的教材中也學(xué)到過(guò)。但本課強調了用合、剪、添三類(lèi)技法進(jìn)行昆蟲(chóng)的制作。

　　對學(xué)生來(lái)來(lái)說(shuō)熟悉的事物卻未必容易表達，所以，在新課一開(kāi)始，吳老師先讓學(xué)生介紹自己收集到的跟昆蟲(chóng)有關(guān)的知識。然后讓學(xué)生欣賞昆蟲(chóng)的有關(guān)圖片，讓學(xué)生用自己的`語(yǔ)言描述它們的樣子，顏色和特點(diǎn)。接著(zhù)吳老師讓學(xué)生看看昆蟲(chóng)在畫(huà)家的筆下是什么樣子的？吳老師通過(guò)展現形態(tài)萬(wàn)千的昆蟲(chóng)實(shí)例，讓學(xué)生感應，認知，培育了學(xué)生的欣賞能力，空間思維概念和求異思維能力。通過(guò)讓學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)，從情境教學(xué)入手激發(fā)學(xué)生對昆蟲(chóng)的認知樂(lè )趣，從而讓更多的昆蟲(chóng)的形象映入學(xué)生的腦海，有利于他們進(jìn)行昆蟲(chóng)的制作。

　　在新授部分，吳老師從制作完成的昆蟲(chóng)展現、讓學(xué)生通過(guò)欣賞七星瓢蟲(chóng)，觀(guān)察它是怎么做的？指名學(xué)生向大家介紹。在學(xué)生一下子說(shuō)不清楚時(shí)，甚至讓學(xué)生拆開(kāi)來(lái)看一下。然后依次介紹蝸牛、蝴蝶和甲蟲(chóng)的做法。這樣的介紹條理清晰，并且加強了學(xué)生研究的樂(lè )趣。

　　為了讓昆蟲(chóng)的制作變得簡(jiǎn)單，吳老師還讓學(xué)生上臺演示，她出示一張長(cháng)方形的紙頭，提問(wèn)：你有什么辦法把這張紙變成毛毛蟲(chóng)？當學(xué)生想出用合疊的方法之后，接著(zhù)問(wèn)：這樣的形狀還適合作什么？教師在學(xué)生演示折紙法的過(guò)程中，巧妙的發(fā)現學(xué)生在具體制作中可能存在的困難，并加以強調，提醒，指導學(xué)生把握合、剪、添的基本要求。

　　接下去就是學(xué)生用合疊法，并用添畫(huà)、拼貼等方法制作自己喜歡的昆蟲(chóng)�？梢元毩⑼瓿�，也可以同桌合作。把選擇的權利還給學(xué)生。

　　整堂課學(xué)生反應熱烈，學(xué)習積極性很高。從學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看，這是一節比較正規，成功的美術(shù)課。但如果，老師在讓學(xué)生自己制作昆蟲(chóng)的時(shí)候，能投影出自己已經(jīng)制作好的昆蟲(chóng)折紙成品，或許學(xué)生自己制作昆蟲(chóng)折紙的難度還會(huì )降低一些。

美術(shù)評課稿3

　　張老師扎實(shí)的國畫(huà)基本功，從容的教態(tài)讓我留下了深深的印象。這是一節六年級的國畫(huà)課，梅、蘭、竹、菊稱(chēng)為花中四君子。張老師靈活處理教材，把課題改成《凌霜斗寒菊》，這節課就讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)菊花。

　　1、有針對的欣賞圖片

　　對于菊花的圖片欣賞，張老師不是單單的一張張欣賞，而是同時(shí)出示四幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的時(shí)序，拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題欣賞菊花圖片，這次的圖片欣賞其實(shí)也是為下面畫(huà)菊花埋下伏筆。接著(zhù)把畫(huà)和詩(shī)結合起來(lái)欣賞，畫(huà)面有什么內容，可以配哪首詩(shī)？

　　2、有層次的進(jìn)行示范教學(xué)

　　一張國畫(huà)如果沒(méi)有對比，學(xué)生還真不知道哪張畫(huà)得好，哪張畫(huà)得不好。張老師出示兩幅圖案一樣畫(huà)法不一樣的國畫(huà)，讓學(xué)生鑒別線(xiàn)條和墨色。在對比國畫(huà)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì )了如何去評價(jià)一副國畫(huà)的好壞，知道怎樣的線(xiàn)條和墨色是比較好的國畫(huà)作品。接著(zhù)，張老師在大黑板上進(jìn)行有韻味的又節奏地進(jìn)行菊花十字法的畫(huà)法演示，用墨的濃淡去表現葉子。對于墨的濃淡變化，張老師還拍了一段錄像，讓學(xué)生更加清晰地觀(guān)看葉子的畫(huà)法。

　　3、巧妙的進(jìn)行構圖教學(xué)

　　國畫(huà)特別講究構圖布局，如果老師只是單單告訴學(xué)生怎么構圖是好，怎樣是不好，恐怕學(xué)生是掌握不好的，張老師在這個(gè)環(huán)節的設計特別巧妙。創(chuàng )設了一個(gè)“找茬的`游戲”，讓學(xué)生找一找兩幅作品有沒(méi)有不一樣？一開(kāi)始我還真有點(diǎn)被悶住了，這不是一樣的嗎？仔細觀(guān)察發(fā)現一幅是頂角出來(lái)的，一幅是沒(méi)有頂角的，在我們的國畫(huà)中，一般不提倡頂角的構圖。

　　這節課唯一遺憾的是，學(xué)生作品展示的內容比較單一，展示出來(lái)的作業(yè)不多，導致評價(jià)的時(shí)候比較單一，沒(méi)有太多的針對性。

美術(shù)評課稿4

　　各位領(lǐng)導、各位老師：大家好！

　　老師執教的《漂亮的花邊》一課是一節綜合性很強的美術(shù)課。從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、采用開(kāi)放的教學(xué)方式隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，梅老師打破了傳統的常規的課堂教學(xué)形式，采用開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據四年級學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，梅老師自己進(jìn)行精心設計的，具有開(kāi)放性；

　　其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；

　　其三，本課教學(xué)中用到的許多恐龍玩具是學(xué)生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來(lái)自網(wǎng)絡(luò )，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；

　　其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作《漂亮的花邊》時(shí)，有的拿畫(huà)筆畫(huà)，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現和展示，具有開(kāi)放性。在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

　　二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式“互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。梅老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式�！盎ブ�互動(dòng)”主要表現在：

　　第一將全體學(xué)生分成四個(gè)團隊即機靈小隊、佳績(jì)小隊、拼搏小隊和高峰小隊，通過(guò)設計小組問(wèn)答競賽、畫(huà)恐龍競賽等環(huán)節四個(gè)小隊之間互相競爭，組隊內學(xué)生間互助互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。

　　第二、抓住重難點(diǎn)，展開(kāi)“互助互動(dòng)”。教師出示寫(xiě)實(shí)恐龍圖片，請學(xué)生欣賞，教師引導思考：恐龍的身體是由幾個(gè)部分構成的？我該如何去表現它呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)認真地思考商討后認為：用基本形去概括比較好。教師根據學(xué)生的建議進(jìn)行畫(huà)法指導（示范），巧妙解決了重難點(diǎn)。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題，實(shí)質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。

　　第三、結合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業(yè)的.設計從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品《漂亮的花邊》，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，采取自評，互評和教師評價(jià)相結合的方式，有利于培養學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

　　三、教學(xué)態(tài)度嚴謹認真如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對四年級學(xué)生對恐龍知識的了解情況和學(xué)生是否喜歡用競賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過(guò)詳細的調查；二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過(guò)教材，并進(jìn)行過(guò)多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。

　　四、教師素質(zhì)良好教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

　　當然，在賞評《漂亮的花邊》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)思考：1、組織小組活動(dòng)時(shí)，小組人數太多，很容易亂，如果是平時(shí)上課，紀律能否控制？2、好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng )設條件。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機會(huì )完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習的自主權更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，努力形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力？3、教育要以人為本，要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展。本課中的小主持人所表現出來(lái)的聰明機靈勁兒和非凡的語(yǔ)言能力組織能力令人嘖嘖稱(chēng)贊，有沒(méi)有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術(shù)課學(xué)習鍛煉機會(huì )？總之，老師執教的《漂亮的花邊》這節課的教學(xué)體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導教學(xué)模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂(lè )和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標準下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課。由于每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，那么對美術(shù)課的評價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人對《漂亮的花邊》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！

美術(shù)評課稿5

　　周老師今天上的是浙教版第15課《小鳥(niǎo)的家》，周老師作為一位新教師，給我們展示了這樣一堂精彩的美術(shù)課，實(shí)在難得。下面談?wù)勎覍�這節課的感受：

　　一、課前準備充分教具精致漂亮

　　周老師不管是自己的示范畫(huà)，還有板書(shū)，還有最后呈現的大森林，都制作的非常漂亮精致，看的出周老師花了很多時(shí)間和精力來(lái)做這些課前準備。

　　二、循循善誘學(xué)生啟發(fā)想象能力

　　周老師能在關(guān)鍵時(shí)刻啟發(fā)引導學(xué)生去想象，創(chuàng )造屬于自己的小鳥(niǎo)的窩。學(xué)生都說(shuō)圓形的入口時(shí)，周老師會(huì )提醒可以改成愛(ài)心型的或是星星形。

　　三、基本功扎實(shí)教態(tài)自然親切

　　當學(xué)生說(shuō)出自己知道的小鳥(niǎo)種類(lèi)時(shí)，周老師能馬上再黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)，這是讓學(xué)生驚奇的，也透露出周老師的.基本功十分扎實(shí)，課堂上，周老師始終面帶微笑，給人一種親切感，讓學(xué)生能學(xué)的輕松自在。

　　最后提些建議：教師請各小組將自己的作品，安放在大樹(shù)上合適的位置，然后請學(xué)生以模仿小鳥(niǎo)的樣子飛到老師準備的大樹(shù)跟前，找出自己認為優(yōu)秀的作品，并說(shuō)說(shuō)為什么？這樣的反思與評價(jià)過(guò)程讓學(xué)生更容易接受，也更有趣味性。最后部分，建議教師提醒學(xué)生，不光讓我們知道要愛(ài)護小鳥(niǎo)和我們的共有家園，我們還要做一個(gè)標志，寫(xiě)一句話(huà)，時(shí)時(shí)提醒那些不愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)和樹(shù)木的朋友，讓他們也要愛(ài)護小鳥(niǎo)和我們的共有家園。這樣的設想不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)可以檢驗本節課的人文目標是否達到。

　　總之，新的藝術(shù)教材教案的編寫(xiě)是靈活多樣的，只要教師在教學(xué)過(guò)程中更加重視突出學(xué)生的活動(dòng)設計，在每一個(gè)環(huán)節中為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)，才能使學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，化被動(dòng)為主動(dòng)，真正感受藝術(shù)課程給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè )趣。

美術(shù)評課稿6

　　《蔬菜印章》是一節形式多樣的美術(shù)課，從整體上來(lái)看，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重培養孩子的各種能力，課堂開(kāi)放，富有活力，在教學(xué)內容，教學(xué)思路，組織形式上都體現了新的教學(xué)理念，是一節讓孩子感興趣，在活動(dòng)中并能運用工具進(jìn)行大膽表現的一節美術(shù)活動(dòng)課。

　　一、選材與實(shí)際緊密結合

　　蔬菜印章是我們大班區域活動(dòng)時(shí)的內容之一，孩子們對于制作印章很感興趣。但對于如何使用刻刀制作印章，并不清晰。選擇《蔬菜印章》這一題材符合實(shí)際需求，活動(dòng)設計很有價(jià)值。讓孩子們在學(xué)會(huì )使用刻刀的同時(shí)，尊重了孩子們自發(fā)的表達和表現。

　　二、教學(xué)態(tài)度嚴謹，課前準備充分

　　朱老師的.教學(xué)態(tài)度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術(shù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有教學(xué)遺漏現象；另外教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，說(shuō)明朱老師在課前認真透徹地研究教材，提前反復研究哪些方法孩子更容易接受，下足了功夫。作品展示的展架設計新穎、獨特，還將廢舊材料合理利用。值得我們學(xué)習。

　　三、教學(xué)方式具有開(kāi)放性

　　興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。本節課突出美術(shù)課的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內容與孩子的情意和認知特征相適應，在活動(dòng)中創(chuàng )設了讓孩子自主表達與表現的機會(huì )和條件。營(yíng)造了寬松的心理環(huán)境使孩子敢于表達和表現。呈現活潑多樣的形式和教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，形成對美術(shù)課良好的態(tài)度，調動(dòng)其學(xué)習積極性。

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