藝術(shù)的作文

[合集]藝術(shù)的作文6篇

　　在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的藝術(shù)的作文6篇，歡迎大家分享。

藝術(shù)的作文 篇1

　　今天是我們期待已久的體育藝術(shù)節，操場(chǎng)上彩旗飛揚，老師們都在辛苦的忙碌著(zhù)。同學(xué)們都高興極了，因為我們的爸爸媽媽也要來(lái)參加我們的體育藝術(shù)節。

　　中午吃完飯，我看到好多家長(cháng)志愿者們提前來(lái)到學(xué)校幫忙，比賽快要開(kāi)始了。首先是我們要舉行升旗儀式，然后是臧函來(lái)表演彈古箏，彈完古箏后是跳春曉的舞蹈，等這些節目表演完后，就正式開(kāi)始體育比賽了。

　　首先是跑步比賽，接著(zhù)是毽子投準，再接著(zhù)是練武術(shù)，還有雙手接橋，最后是拔河比賽。我們班拔河比賽得了第三名，我有點(diǎn)難過(guò)，媽媽安慰我沒(méi)關(guān)系，下次繼續努力，一定會(huì )得第一名，我聽(tīng)完心情好多了。

　　今天是我最難忘的.體育藝術(shù)節。

藝術(shù)的作文 篇2

　　一年一度的學(xué)校藝術(shù)節在同學(xué)們的期盼下，拉開(kāi)了序幕。這是同學(xué)們展現藝術(shù)才能的好時(shí)機。

　　早上，我們全班同學(xué)都要參加集體項目——大合唱比賽。我們班是四年級段第一個(gè)上場(chǎng)。同學(xué)們像一群歡快的小鳥(niǎo)，踏著(zhù)輕快的步子，走上了階梯教室的大舞臺。同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，目光炯炯有神，面帶笑容，自信滿(mǎn)滿(mǎn)。同學(xué)們十分投入，我相信我們班同學(xué)一定會(huì )更加認真，更加努力，一展歌喉。你瞧，連平時(shí)比較內向的欣爍也亮起眼睛，揚起嘴角，活像一個(gè)正待演出的小歌唱家。我抬起手臂，同學(xué)們的目光一起向我投來(lái)。你猜，我在這次大合唱比賽中擔任什么角色？哈哈，猜不到吧！讓我來(lái)告訴你吧，我是這次大合唱的指揮。我有點(diǎn)緊張，生怕自己在比賽中，像平時(shí)練習那樣打反拍，心中似乎有一只小鼓，在那兒“咚咚”地響著(zhù)。這時(shí)我想起媽媽對我說(shuō)的話(huà)，剛開(kāi)始一找到節奏，就按照這個(gè)節奏打拍子，一緊張就亂了動(dòng)作。想到這兒，我緊張的心情，一下子緩解了許多。這時(shí)音樂(lè )響了起來(lái)，第一首是莊重而嚴肅的國歌。我打拍子的動(dòng)作干凈而有力量。隨著(zhù)音樂(lè )的強弱高低變化，打拍子的動(dòng)作時(shí)而又低幅度又小，時(shí)而又高幅度又大。隨著(zhù)音樂(lè )的變化，能聽(tīng)出同學(xué)們歌聲嘹亮有力，體現出了國歌的雄壯。

　　我們唱的`第二首曲子是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的《讓我們蕩起雙槳》。領(lǐng)唱第一段的是就我們班的女生。你聽(tīng)，那甜美、溫柔的歌聲像一只只小鳥(niǎo)，在那兒歌唱，是那樣清脆悅耳。我們班的“百靈鳥(niǎo)”翁錦爍，歌聲清亮而有磁性，把這次大合唱推向了高潮。唱完兩首歌后，評委們投來(lái)贊許的目光，觀(guān)眾們一個(gè)勁地拍手，我們心里也放下了一塊“大石頭”。

　　下午，我參加的是軟筆書(shū)法。我來(lái)到食堂，用“人滿(mǎn)為患”這個(gè)詞來(lái)形容一點(diǎn)兒也不夸張，比賽剛剛開(kāi)始，我就遇到一個(gè)麻煩，這28個(gè)字用四尺三開(kāi)的紙我不會(huì )折。我、黃才綺、汪晴羽想盡了辦法，可總折得一塌糊涂。于是，我們去找老師。終于，一位美術(shù)老師幫我們把紙折好了。我先在草稿紙上寫(xiě)了兩個(gè)字，感覺(jué)找到后，再在宣紙上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著(zhù)。我每寫(xiě)一個(gè)字都會(huì )看一下紙，觀(guān)察仔細后，再寫(xiě)下那個(gè)字。

　　藝術(shù)節各個(gè)項目都十分精彩。藝術(shù)節各項比賽在同學(xué)們的歡笑聲中落下了帷幕。

藝術(shù)的作文 篇3

　　暑假里，我們全家去普陀山游玩。普陀山真是個(gè)好地方。樹(shù)木蔥郁，陽(yáng)光充足，還有金子般的海灘。

　　第二天，我們乘快艇去了朱家尖，正好趕上國際沙雕藝術(shù)節。這時(shí)，金黃的沙灘上已經(jīng)有了許多沙雕：猴子、熊貓、海龜、龍宮……真是應有盡有，于是我們一家三口也動(dòng)起手來(lái)。我們試堆一座金字塔，我堆土，爸爸、媽媽挖沙子。我們就這樣一鍬接著(zhù)一鍬地挖起來(lái)，然后再把這些沙拍拍打打堆成一座塔。眼看塔就要堆好了，突然，由于媽媽用力拍了下沙子，金字塔倒了。我們并不氣餒，又繼續一鍬一鍬地挖，一鍬一鍬地堆、拍，經(jīng)過(guò)許多次失敗，終于堆成功了�？粗�(zhù)高高的沙雕金字塔，我仿佛來(lái)到了埃及，看到了世界八大奇跡之一的金字塔，我心里是多么高興��！接著(zhù)，我們又堆了些小蝦、小魚(yú)，來(lái)參加沙雕藝術(shù)節的人看到了彼此的作品，都互相祝賀成功。已經(jīng)傍晚了，我們全家才懷著(zhù)興奮的心情，戀戀不舍地離開(kāi)了沙灘。

　　真想回到那一瞬間��！這將是我童年記憶中永遠快樂(lè )的.一幕。

藝術(shù)的作文 篇4

　　每當在電視上看到一位位大姐姐坐在琴凳上悠揚地彈著(zhù)古箏時(shí)，我總會(huì )在心中暗暗涌起一種羨慕，我從心底里佩服她們。原以為今生我與它無(wú)緣了，想不到一次偶然的機會(huì )讓我也有幸學(xué)到了它，正式開(kāi)始了我的藝術(shù)航行之路。

　　那是20xx年的3月，春光明媚，老師第一次上門(mén)來(lái)我家教我彈古箏，我興奮極了。因為有了學(xué)電子琴的底子，所以老師絲毫不用給我講樂(lè )理知識，我很快便開(kāi)始正式的彈了。從最簡(jiǎn)單的音階開(kāi)始，懷著(zhù)對古箏的濃厚興趣，我進(jìn)步地飛快，不久就能彈一些簡(jiǎn)單的曲子了。

　　我在心里暗暗歡喜道：原來(lái)彈古箏這么簡(jiǎn)單��！看來(lái)航行之路一切順利��！但不久我就遇到了航行之路上的第一塊礁石，那就是彈奏“4”音與“7”音。

　　古箏的琴弦上本身沒(méi)有這兩個(gè)音，需要左手按弦才能發(fā)出那兩個(gè)音。但我不是按輕了就是按重了，總也彈不準。我開(kāi)始暗自抱怨：古箏到底是誰(shuí)發(fā)明的.？為什么沒(méi)有那兩根弦呢？

　　老師似乎看出了我的疑慮與抱怨，他語(yǔ)重心長(cháng)地對我說(shuō)道：“古箏為什么沒(méi)有那兩根弦我也不清楚。但我知道這正是他的特色，有了這兩根弦，那他就不叫古箏了。我們無(wú)法改變古箏本身的構造，而我們能做的就只有努力去練好它�！�世上無(wú)難事，只怕有心人’老師相信你一定能練好的，加油好嗎？”

　　聽(tīng)了老師的鼓勵，我再一次有了信心，希望的火焰在我的心中熊熊燃燒。我開(kāi)始更加努力地練習它。終于在老師下一次來(lái)上課時(shí)，功夫不負有心人，我終于把那兩個(gè)音彈準了。我看見(jiàn)老師真心的笑了，緊鎖的眉頭舒展開(kāi)來(lái)。我第一次受到了老師的表?yè)P，我開(kāi)心極了。

　　有一次，老師給我布置了《北京的金山上》，讓我好好地練習。一周下來(lái)，我練得已經(jīng)相當地嫻熟，我期待著(zhù)老師再一次地表?yè)P。誰(shuí)知道老師卻說(shuō)，我的曲子彈得很好，但是干巴巴的，沒(méi)有什么感情，一定要把自己的感情融入進(jìn)去。

　　說(shuō)著(zhù)，老師給我演奏了一遍，那是怎樣美妙的樂(lè )曲��！扣人心弦，激動(dòng)人心。一曲彈完，我還沉浸在美妙的琴聲中不能自拔。我暗暗地下定決心，一定要像老師那樣把自己的感情融入進(jìn)去彈好！

　　下一次老師來(lái)時(shí)，我拿出了自己最高的水平和所有感情來(lái)演奏這首樂(lè )曲。結果得到了老師的大力贊揚。那一刻，我嘗到了最美的味道。

　　在以后的航行道路中，我又遇到了許許多多大大小小的礁石，但都被我一一擊碎了。在這嶄新的20xx年中，我一定要越行越遠，駛向成功！

藝術(shù)的作文 篇5

　　惠山是江南風(fēng)景勝地，游人來(lái)到高山，幾乎處處都可以看到著(zhù)名的惠山泥人。它，工藝技巧精湛，藝術(shù)造型完美，是古代勞動(dòng)人民智慧和藝術(shù)的結晶！郭沫若先生都贊其：“人物無(wú)古今，須臾出手中”，它讓平凡的泥土變成藝術(shù)！

　　今年暑假，我懷著(zhù)期待而又好奇的心情，與惠山泥人來(lái)了一次親密接觸！我一到惠山，眼睛里裝的最多的是一對玩具男女兒童，即泥塑大阿福。兩個(gè)泥娃頭綰雙髻，笑容可掬，赤足盤(pán)膝，懷抱異獸，嬌憨稚氣，運人喜愛(ài)。尤其男相阿福：頭又大又圓，胖乎乎的臉上總是掛著(zhù)甜甜的微笑，身穿一件五彩繽紛的衣服，紅的、綠的、藍的、黃的，看上去喜慶極了，襯的肌膚白里透紅！他手上捧著(zhù)溫順馴服的猛獸，一臉福相，甚是惹人喜愛(ài)！他是一個(gè)被神化的民間中健壯孩子的可愛(ài)形象，主要取其鎮邪，降幅之意。對了！有一年，筆主老師把男女阿福請到筆廬來(lái)陪伴我們學(xué)習呢。

　　在惠山游覽中，一股泥土的芳香總纏繞著(zhù)我的左右，宛如進(jìn)入了幽深竹林般，清新的泥土在伸胑展腰般成長(cháng)，令人心曠神怡。我們滿(mǎn)懷期待地進(jìn)入了一戶(hù)土屋，屋內沒(méi)有過(guò)多的擺設——木桌、木椅、橫梁上古樸的吊燈……一切都顯得和諧雅致！講解的是一位中年女老師，她清清嗓子，生動(dòng)有趣地介紹了惠山泥人的歷史源流、傳承意義，工藝特色、制作方法——聽(tīng)得我們一愣一愣的，個(gè)個(gè)都想學(xué)一下手藝。

　　重頭戲來(lái)了，老師開(kāi)始給我們演示了！只見(jiàn)他邊做邊講：一揉，把泥揉透，以手推出來(lái)沒(méi)有毛面，捏上去爽手為宜。二捏，就是捏出你想捏的東西的大體形狀、捏身段。然后是細節，根據“從下到上，由里到外的原則”，就像人穿衣服一樣，先穿里面的，再穿外面的，不可能倒過(guò)來(lái)做。三鑲：就是把捏好的身段、手、頭都鑲接起來(lái)。在身段肩膀處扳開(kāi)點(diǎn)泥，把手裝在凹槽里接口處，添點(diǎn)泥，用大拇指推平，使之牢固、自然。一會(huì )兒功夫，老師手里的泥團就變成了一只可愛(ài)的公雞。同學(xué)們都看呆了，情不自禁的鼓起了掌！

　　有同學(xué)提問(wèn)：做這么多泥人有什么用處呢？老師和顏悅色的解釋?zhuān)骸盎萆侥嗳�，大致可分為以下幾�?lèi)：手捏戲文、京劇臉譜、人物動(dòng)物、實(shí)用玩具（帶溫度計或者卷筆刀之類(lèi)）等，這些作品小巧玲瓏，人見(jiàn)人愛(ài)，價(jià)格使宜，是訪(fǎng)親問(wèn)友的最好禮品�！崩蠋熮D頭看著(zhù)我們又補充道：“你們也可以帶一兩件禮物回去送人。不過(guò)，最好的禮物是自己親手制作�！�

　　大家聽(tīng)后摩拳擦掌，躍躍欲試。終于該我出場(chǎng)了，我呆呆的看著(zhù)手里的泥，看上去臟臟的`，好多裂紋，干巴巴的沒(méi)有一絲水分，心里有些膽怯和不情愿。老師看出我的小心思，在旁邊提醒我：“加點(diǎn)水吧！”我邊照做，邊用雙手不停地揉捏著(zhù)。我一步步的按老師要求仔細進(jìn)行著(zhù)，生怕出錯。不一會(huì )兒，一個(gè)圓乎乎的身子，山峰似的雞冠，水滴狀的翅膀，尖尖的嘴巴，經(jīng)過(guò)了“九九八十一重磨難”，終于新鮮出爐了�？墒强瓷先ニ�并非那么可愛(ài)，那么完美，仿佛每個(gè)部件有些變形，組合在一起整體更變形。這和老師的作品一對比，簡(jiǎn)直慘不忍睹！看著(zhù)這只“四不像”的雞，我哭笑不得，哭我做得丑陋無(wú)比，笑我做得搞笑至極！雖不像，卻能給人以健康、幸福和美好的感受，這或許就是惠山泥人的精神內涵吧。

　　所以我仍然由衷地贊嘆，贊嘆古人的智慧與勤勞；贊嘆藝人們的心靈手巧；贊嘆祖國的文化是那么的博大精深！我為這泥土的藝術(shù)而驕傲，我為我偉大的祖國而自豪！

藝術(shù)的作文 篇6

　　記得讀書(shū)時(shí)代我比較大的興趣是作文。每次作文最關(guān)心的就是分數。作文本發(fā)下來(lái)先睹為快的是分數�？墒�，看了老師的評分往往不滿(mǎn)意，總認為自己的作文分數應當比老師評的分數要高。之所以這么認為，也許是自己那顆幼小的心靈的期望值過(guò)高，與老師評分過(guò)“實(shí)”之間不可調和的矛盾造成的吧。有了這段經(jīng)驗，當我成了一名老師也給學(xué)生批改作文時(shí)，干脆不給評分。沒(méi)想到這樣一來(lái)引起同學(xué)們的“公憤”。之所以這么個(gè)結果，也許是我不評分又過(guò)“虛”，與學(xué)生的期望值之間的矛盾的不可調和所致。有了這段經(jīng)驗，我就對作文評分的`方法做了改進(jìn)，使所評的“分”在“虛”與“實(shí)”之間。具體做法是：將學(xué)生的作文分為不及格(60分以下)、良(60～69分)、良+(70～79分)、優(yōu)(80～89分)、優(yōu)+(90分以上)五等，沒(méi)想到這一招還靈驗，完全改變了我在作文評分上的被動(dòng)局面。

　　仔細想來(lái)，道理也簡(jiǎn)單。學(xué)生將老師的評分作為衡量自己文章寫(xiě)得好與差的標尺，這已成為一種心理定勢。老師不評分，學(xué)生則無(wú)法衡量自己作文的水平，這等于對他們的作文沒(méi)有評�？墒�，老師評了分又總會(huì )與期望值發(fā)生矛盾，所以怎么也評不準，學(xué)生自然大多不滿(mǎn)意。這種過(guò)“虛”或過(guò)“實(shí)”的評分都不科學(xué)，忽視了學(xué)生的正常心理因素而強迫他們接受，學(xué)生反感是理所當然的了。特別是一連兩三次評相同的中檔分，學(xué)生更是深?lèi)和唇^�！拔也豢淳椭�道又是65分！”這是他們翻開(kāi)作文本時(shí)經(jīng)常發(fā)出的不平怨聲。

　　等級評分法變“虛”為“實(shí)”，又化“實(shí)”為“虛”，處在“虛”與“實(shí)”之間，說(shuō)是“實(shí)”的，它分開(kāi)了五個(gè)等次；說(shuō)是“虛”的，這“分”又并沒(méi)有打死，每一等次有十分的區限。學(xué)生自會(huì )在這區限之內進(jìn)行自我評分和調節。如果他連續得了兩次“良”，而又確信自己第二次的作文比上一次寫(xiě)得好，他可以把上次作文想象成剛夠60分，這次可值69分，這不等于這篇比上篇提高了9分嗎？這種調節其實(shí)是一種自我心理調節和自我心理平衡，緩解了學(xué)生的期望值與老師評分的矛盾。這種等級評分既包含有老師的評判(這是主要的)，又考慮了學(xué)生的心理因素讓學(xué)生也參與評分，是師生共同完成的評分，比較科學(xué)。

　　五個(gè)等級，使用起來(lái)還得講究點(diǎn)“藝術(shù)”。比如“優(yōu)”這個(gè)等級是80分至89分的區限，而80分，學(xué)生往往是望而卻步的。80分的作文之不容易得，似乎又成為學(xué)生的一個(gè)心理定勢，而這個(gè)定勢與老師的“60～65～70～75～80”“五進(jìn)制”的評分習慣有關(guān)，我們給取名叫“評分心理定勢”吧。一般老師往往不輕易給80分，采用等級評分，有利于克服這種“評分心理定勢”。我總認為“良+”與“優(yōu)”之間不是相隔10分或5分，而是僅一分之差，所以給“優(yōu)”也就慷慨得多了。而80分對學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種極大的刺激，更是一種激勵。又比如，不及格者是必須控制的，一般也不批上這種等級的字樣，再不然就用“良？”示意。再比如：得“優(yōu)”者夠檔次，在全班提名表?yè)P，得“優(yōu)+”者可以上班里編的作文集子《好作文選》，老師發(fā)給作文稿紙，還在作文本上批上“請照譽(yù)一份”的字樣。五個(gè)字足以將其熱情之火燒旺。

　　學(xué)生還有一個(gè)心理定勢——數理化可拿100分，作文不可能得100分。作文為什么不可以給100分呢？這個(gè)心理定勢偏要打破，我時(shí)不時(shí)評他個(gè)“優(yōu)++”，那就意味著(zhù)又上了一個(gè)檔次。是不是100分，雖然我并不明說(shuō)，這給同學(xué)們可是一個(gè)異外的驚喜，等于給這些寫(xiě)作上較成熟的同學(xué)向前猛力一推，推到成功的樂(lè )境，推向新的起跑線(xiàn)上，使他以最佳心態(tài)面對新的里程。

　　畢業(yè)出去的學(xué)生不久就悟出了這評分中的“詭秘”，戲稱(chēng)評分是老師手中的“魔棒”。毫不諱言，我真是將它當魔棒用的。魔術(shù)師是很重視研究觀(guān)眾的心理的。當然，評分不是變魔術(shù)，但評分必須重視學(xué)生心理；評分不是變魔術(shù)，但評分必須講點(diǎn)科學(xué)，講點(diǎn)藝術(shù)。

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