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金色的草地的評課稿5篇【經(jīng)典】
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的金色的草地的評課稿，希望對大家有所幫助。
金色的草地的評課稿1
本周，我們學(xué)習了第十六課《金色的草地》。這篇課文是習作單元的精讀課文，本單元圍繞“觀(guān)察”這一語(yǔ)文要素編排了兩篇精讀課文�！督鹕牟莸亍肥且�?xún)和囊暯�，描�?xiě)了生活在鄉村的小男孩觀(guān)察發(fā)現草地顏色變化并尋找原因的過(guò)程。語(yǔ)言平實(shí)，意境優(yōu)美。本節課，我首先引導學(xué)生整體把握課文內容，想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景；接著(zhù)了解“我”觀(guān)察到的草地顏色變化及原因，感受“我”觀(guān)察細致；最后分享自己的課外觀(guān)察實(shí)踐。本節課內容比較清晰，學(xué)生也較易梳理文章內容，重點(diǎn)是學(xué)生如何通過(guò)文章學(xué)習，體會(huì )到留心觀(guān)察的好處，認識到仔細觀(guān)察的意義。而要達此目標，我認為一方面需要教師有意引導，但更重要的是教師能夠凝練語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì )到草地的美與神奇，從而感受到觀(guān)察的細致。而我在這方面的基本功顯然是不夠的。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具�！碧丶壗處熇罴终J為，在情境教學(xué)中，直觀(guān)手段必須與語(yǔ)言描繪相結合，當情境在兒童眼前展現時(shí)，如缺乏教師語(yǔ)言調節支配兒童的認知活動(dòng)，那么兒童往往會(huì )熱衷于自己最感興趣的'部分，而忽略了對整個(gè)情境的感受。教師語(yǔ)言支配著(zhù)學(xué)生的認知活動(dòng)，因此教師要有意識地打磨自己的語(yǔ)言。在教學(xué)《金色的草地》時(shí)，我緊緊圍繞本單元的語(yǔ)文要素，合理地設計了學(xué)習板塊，但由于語(yǔ)言不夠有感染力，學(xué)生的收獲自然也是打折扣的。教師語(yǔ)言是實(shí)現教學(xué)目標的重要依托，也是師生交流的重要紐帶。尤其對于語(yǔ)文教師而言，更是如此。語(yǔ)文作為基礎學(xué)科，其最基本的目標就是幫助學(xué)生建構語(yǔ)言，學(xué)會(huì )表達，這也是學(xué)生學(xué)科素養的基礎。因此，語(yǔ)文教師在課堂上的語(yǔ)言示范性就更加凸顯。
語(yǔ)文教師要注重自己的語(yǔ)言素養，對此，我認為我可以從兩方面著(zhù)手。一是更加細致地進(jìn)行有效備課。備課時(shí)，我不僅要熟知板塊與流程，更要琢磨各種過(guò)渡語(yǔ)，讓流程更加順暢。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生，進(jìn)行充分預設，從而使評價(jià)語(yǔ)更加有針對性，符合學(xué)生的認知需求。二是多拓展閱讀，提升自己的語(yǔ)言能力。要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。教師只有打開(kāi)自己知識面，獲取更加豐富的語(yǔ)言材料，并內化成自己的語(yǔ)言，才有可能在課堂上游刃有余，從而給學(xué)生帶來(lái)收獲。
金色的草地的評課稿2
本次教學(xué)圍繞《金色的草地》第二課時(shí)展開(kāi)，教學(xué)目標為：
1、流利、有感情地朗讀課文，能夠邊讀邊想象課文描述的場(chǎng)景。
2、明白草地會(huì )變色以及草地變色的原因，體會(huì )作者觀(guān)察的細致。
3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂(lè )。增強孩子們觀(guān)察自然，了解自然的意識。
在本次教學(xué)中，做得比較好的地方有：
教學(xué)資料豐富充實(shí)，在第一段的教學(xué)中滲透了抓詞理解句子的學(xué)習方法，經(jīng)過(guò)抓住“一大片”“長(cháng)滿(mǎn)”“盛開(kāi)”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到草地十分的大，草地上的蒲公英很多，激發(fā)學(xué)生對課文畫(huà)面的想象，并且結合語(yǔ)文園地一中如何經(jīng)過(guò)朗讀更好地表達句子的意思，指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象課文描述的第一次場(chǎng)景。
在理解“一本正經(jīng)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生表演來(lái)理解，學(xué)生也都體會(huì )到了“一本正經(jīng)”是形容嚴肅認真的樣貌。在理解“引人注目”時(shí)，由于這個(gè)詞語(yǔ)我們在《鄧小平爺爺》這篇課文里接觸過(guò)，所以我先引導學(xué)生自我表達這個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后借助上公開(kāi)課這個(gè)情景，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得此時(shí)在那里誰(shuí)最引人注目？”請學(xué)生答，學(xué)生會(huì )說(shuō)：“教師最引人注目�！蔽抑笞穯�(wèn)：“此時(shí)你起來(lái)回答問(wèn)題，你也顯得格外……”生齊答：“引人注目�！睂⒃~語(yǔ)的`理解融入到當時(shí)當下的情境中，更容易讓學(xué)生理解和記憶。
在教學(xué)第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時(shí)，沒(méi)有采用先講后做練習的方法，而是采用了讓學(xué)生先做練習，后再講評的方法。目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習中感受學(xué)習的成就感。當學(xué)生完成練習之后，我再追根溯源學(xué)生的答案是從文中哪里找出來(lái)的，再去分析原文句子。在讓學(xué)生體會(huì )作者的細致觀(guān)察時(shí)，我牢牢抓住看見(jiàn)草地變色是第一次發(fā)現，找到草地變色的原因是作者仔細觀(guān)察后的第二次發(fā)現。并讓學(xué)生經(jīng)過(guò)比較“看見(jiàn)”和“仔細觀(guān)察”這兩個(gè)詞語(yǔ)的不一樣來(lái)比較兩次發(fā)現的不一樣。從而讓學(xué)生體會(huì )到作者的仔細觀(guān)察是用心、細心、耐心、長(cháng)時(shí)間地去看。在兩次發(fā)現之間作者用了一個(gè)句子來(lái)連接，“這是為什么呢？”這個(gè)句子起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，既是作者在寫(xiě)法上采用了過(guò)渡句，同時(shí)也代表作者在提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候在進(jìn)行思考。進(jìn)一步引導學(xué)生深入思考作者因為一次無(wú)意的“看見(jiàn)”，沒(méi)有看過(guò)就走過(guò)，而是進(jìn)行了“思考”，進(jìn)行“思考”后，也沒(méi)有就此放棄，而是又一次真真切切地來(lái)到草地上“仔細觀(guān)察”。
最終在拓展練習中，讓學(xué)生選擇自我喜歡的在大自然中變化的事物進(jìn)行仔細觀(guān)察，并將自我的觀(guān)察過(guò)程和觀(guān)察所得仿照課文第三段的樣貌寫(xiě)成一段話(huà)。既讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習了作者的仔細觀(guān)察，也讓學(xué)生模仿學(xué)習了作者的寫(xiě)作手法。
在本次教學(xué)中，存在的不足有：
在課文第二段的教學(xué)中，我經(jīng)過(guò)讓學(xué)生抓住我和弟弟在草地上玩耍時(shí)的表情和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表演，在四人小組的合作表演中，有一部分同學(xué)并沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，也許是因為在平時(shí)課堂中這樣的四人小組合作學(xué)習和表演訓練都比較少，導致部分學(xué)生無(wú)所適從。
在課堂一開(kāi)始的時(shí)候，感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有太進(jìn)入狀態(tài)，一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題請了好幾個(gè)孩子才回答出來(lái)，孩子們的膽量和表現力還需要進(jìn)一步提升。在提問(wèn)的過(guò)程中，有些問(wèn)題比較難，我直接請了幾個(gè)語(yǔ)文基礎較好的孩子回答，沒(méi)有做進(jìn)一步的引導，怕課堂時(shí)間不夠。如果在開(kāi)場(chǎng)的前半部分孩子們的狀態(tài)比較好的話(huà)，我想后半部分的提問(wèn)和回答可能會(huì )更精彩。
這次教學(xué)一共經(jīng)歷了四次試講，在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)收獲和成長(cháng)了不少，感覺(jué)自我慢慢地開(kāi)始有了掌握課堂的節奏感和把握教材的細致感。對于我來(lái)說(shuō)，這也要算作是一次小小的蛻變了。
金色的草地的評課稿3
“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學(xué)實(shí)踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著(zhù)、嘗試著(zhù)，讓我的課堂成為孩子們學(xué)習的樂(lè )園�！督鹕牟莸亍肥且黄錆M(mǎn)童真童趣的課文，特別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實(shí)生動(dòng)，使人會(huì )不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。
欒老師在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受兄弟倆在草地上盡情玩耍的情景，深刻地體會(huì )這片草地為他們的童年帶來(lái)的樂(lè )趣，欒老師充分抓住學(xué)生的那份好奇心展開(kāi)深入的探討。首先從草地出發(fā)，“（）樣的草地”，你見(jiàn)過(guò)什么樣的草地？學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的草地的樣子，然后欒老師揭示課題——金色的草地，從而引出話(huà)題，你想知道些什么，學(xué)生的腦袋就會(huì )隨之產(chǎn)生很多問(wèn)題：為什么草地是金色的？這草地和我們現在見(jiàn)到的是一樣的嗎？.....一些疑問(wèn)出現后啟發(fā)興趣，引導學(xué)生走進(jìn)課文中去尋找答案。初讀課文后并檢查生字詞，學(xué)寫(xiě)5個(gè)生字。在生字詞教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮每個(gè)學(xué)生的基礎，學(xué)生基礎較為薄弱，學(xué)困生也較多，故在此環(huán)節上多花了一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)習中主要運用個(gè)人讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)輪讀、齊讀等形式鞏固字詞，并在此基礎上讓學(xué)生怎樣區分并記住這些字。在掌握生字詞的基礎上進(jìn)行課文品讀，學(xué)生讀時(shí)我采用大聲朗讀和學(xué)生輪讀，一來(lái)可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來(lái)可以了解課文內容，明白金色的`草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線(xiàn)索是圍繞著(zhù)文章的最后一段“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”來(lái)寫(xiě)的。你從哪里感受到了草地的可愛(ài)，從哪里感受到蒲公英的有趣？通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，并知道朗讀，促使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì )其中的感情，增強學(xué)生的自主學(xué)習的能力，并在其他學(xué)生補充的過(guò)程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品讀中，結合學(xué)生自身玩蒲公英的經(jīng)驗，通過(guò)資料介紹進(jìn)一步了解這種植物，了解它的樣子和特點(diǎn)，體會(huì )兄弟倆吹蒲公英時(shí)帶來(lái)的樂(lè )趣，感受小作者當時(shí)的心情，加深理解“多么有趣的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過(guò)程中，用手演示蒲公英張開(kāi)、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗。在整個(gè)過(guò)程中，始終引導孩子以各種形式的讀來(lái)傳達感情，感受文章的那份樂(lè )趣，并指導個(gè)性化朗讀。
三年級的孩子還有些好動(dòng)，還很難在課堂四十分里做到始終如一地專(zhuān)心聽(tīng)講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子，調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍自主學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習。
本課教學(xué)后，我感覺(jué)自己在如下幾方面還應努力改進(jìn)：
1、教學(xué)環(huán)節的設計上，應再合理清晰些，做到層次清楚，符合孩子的認知水平和學(xué)習能力。
2、還應多留給學(xué)生一些朗讀課文的時(shí)間，這樣有助于孩子對課文內容的理解和把握，只有理解了課文的內容才能讓孩子在課堂有興趣說(shuō)話(huà)、敢于說(shuō)話(huà)。
3、三年級的字詞教學(xué)雖然不再占用課堂的大部分時(shí)間，但也應畫(huà)龍點(diǎn)睛，該注意的地方在教學(xué)時(shí)，要確實(shí)起到給孩子一個(gè)提醒的作用，幫助他們記憶字詞，尤其學(xué)困生，不能流于形式，一帶而過(guò)，這樣孩子還是沒(méi)有記住。
4、三年級的語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始滲透有關(guān)文章主要內容的歸納，對于剛進(jìn)入三年級的孩子們來(lái)說(shuō)，準確的歸納出課文的主要內容確實(shí)不容易，我在引導孩子歸納的時(shí)間還應循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，提示語(yǔ)言不宜過(guò)長(cháng)，使孩子仍無(wú)從下手，歸納不到位。
語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠，今后我還要繼續努力、不斷學(xué)習和改進(jìn)自己的教學(xué)，虛心向領(lǐng)導和教研員老師請教，使孩子們在我的語(yǔ)文課堂上能實(shí)實(shí)在在學(xué)到受益終身的語(yǔ)文知識，提高孩子們的語(yǔ)文素養！
金色的草地的評課稿4
《金色的草地》是一篇精讀課文，講的是俄羅斯鄉下兩個(gè)小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫(xiě)這種帶有調皮和開(kāi)玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿(mǎn)了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè )。接著(zhù)寫(xiě)“我”（哥哥）無(wú)意中發(fā)現草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的。再寫(xiě)通過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現了草地顏色變化的原因。最后總結全文：可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來(lái)了快樂(lè )，還給他們帶來(lái)了探索自然現象的喜悅。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生感受廣闊的`大自然的美麗可愛(ài)，童年生活豐富多彩；體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；引導學(xué)生結合語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì )，并能表達自己的觀(guān)察所得。
一、把準年段目標
以新課標為依據，遵循語(yǔ)文教育規律，順應學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，把三年級教學(xué)課的識字寫(xiě)字作為重中重，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！闭Z(yǔ)文課堂應是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿(mǎn)情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識字教學(xué)本身的內在要求。周老師在本課中多次使用字謎識字法。把字謎作為學(xué)生學(xué)習漢字的方法之一，是對學(xué)生學(xué)習漢字興趣的培養，也是對學(xué)生審美能力的提高，更是對學(xué)生熱愛(ài)祖國文字情感的熏陶。
金色的草地的評課稿5
《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫(xiě)的一個(gè)有趣的故事。通過(guò)我和弟弟對蒲公英早晚變化的觀(guān)察，認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情，對自然、對生命的尊重、熱愛(ài)之情。
在學(xué)習課文第3、4、5自然段時(shí)，我鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，“在小組中說(shuō)說(shuō)‘我’有什么新發(fā)現？有了新發(fā)現后，‘我們’有什么變化？”將集體學(xué)習與小組學(xué)習相結合。利用復述和小練習的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣顏色、形狀都有所不同，滲透自然知識。通過(guò)讀第4、5自然段，劃出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向學(xué)生滲透閱讀學(xué)習方法，從而體會(huì )蒲公英的'可愛(ài)。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地就會(huì )想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大，因此可以再把課文第2自然段和第4、5自然段比較讀一讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解由于“我”和弟弟的仔細觀(guān)察，發(fā)現了蒲公英的可愛(ài)之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。借機對學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育：只有細心地觀(guān)察，才能發(fā)現事物的本質(zhì)，才能發(fā)現生活中的美。
另外，我覺(jué)得比較慶幸的是，在學(xué)生質(zhì)疑這塊上，我完成了原定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生抓住了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)提問(wèn)，都說(shuō)到點(diǎn)子上去了。這是難能可貴的一點(diǎn)。但也存在著(zhù)欠缺之處：學(xué)生對于抓關(guān)鍵詞學(xué)習，能力不是很強，而且我本人在這方面的意識也是比較薄弱的。
反思其中的原因，我想，一方面，學(xué)生從低段到中段，還沒(méi)有這方面的感覺(jué)，而且語(yǔ)文課的教學(xué)形式與低段的教學(xué)形式也有所不同，另一方面，我本人第一次接觸中段教學(xué)，因而有時(shí)也有點(diǎn)措手不及。
針對問(wèn)題，我初步擬定了以下改進(jìn)措施：
1、先從自身開(kāi)始：自己在聽(tīng)課時(shí)，有意識地去體會(huì )其他老師，她們是如何處理這種問(wèn)題的。同時(shí)在備課中，也及時(shí)更正自己的備課思路，將反應文章中心的地方著(zhù)重地、多形式的變化指導進(jìn)行一些預設。
2、課堂教學(xué)中，根據自己的預設，有一定目的性的進(jìn)行教學(xué)引導。再配以一定的激勵措施，慢慢地提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，提升學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力和素養。
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