實(shí)驗室設計合集【14篇】
實(shí)驗室設計 篇1
知識目標
使學(xué)生掌握實(shí)驗室用金屬和酸反應制取氫氣的化學(xué)反應原理，初步了解實(shí)驗室制備實(shí)驗的一般思路和方法;
了解置換反應的概念，對給定反應物、生成物的化學(xué)反應，能初步判斷反應類(lèi)型;
根據氣體的性質(zhì)，學(xué)會(huì )判斷氣體收集的方法。
能力目標
培養學(xué)生的觀(guān)察能力，通過(guò)觀(guān)察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據其原理，用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)單實(shí)驗儀器，自行設計制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置。
情感目標
通過(guò)對氫氣純度的檢驗，使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前，需要進(jìn)行驗純的.必要性，加強對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
教學(xué)建議
本節課是元素化合物的基礎知識課，難度雖不大，但知識面廣，這些知識是后續教學(xué)的基礎。
1.準確恰當地抓住教學(xué)目標，本節課要抓住置換反應的概念和氫氣的實(shí)驗室制取裝置等主要內容，緊緊圍繞這些知識的形成過(guò)程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標應具體、明確，教材處理詳略得當，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規定和教材內容的要求，重視能力培養和養成教育。
2.教學(xué)內容應有序、合理
教學(xué)過(guò)程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開(kāi)始，可以用計算機等媒體放映氫氣的用途資料片，導出新課。再通過(guò)實(shí)驗，師生共同討論，建立置換反應的概念，同時(shí)簡(jiǎn)介原子團的知識。在此基礎上，結合實(shí)物展示，巧設問(wèn)題，由簡(jiǎn)到繁，從易到難，根據儀器藥品，讓學(xué)生在課堂上設計出一套制氫氣的合適裝置，通過(guò)設計實(shí)驗，一可培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，二可增強他們學(xué)習興趣，三可鞏固已學(xué)知識。
3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化
本節教學(xué)方法是實(shí)驗探究法，以實(shí)驗為前提，通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，實(shí)物展示和錄像、計算機、投影等電化教學(xué)手段，集實(shí)驗、討論、講述、講解、歸納、練習為一體，這種方法既充分體現了以實(shí)驗為基礎的學(xué)科特點(diǎn)，又體現了教為主導，學(xué)為主體二者統一的教學(xué)原則。
4.重視能力培養，注意養成教育
本節教學(xué)應靈活運用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)驗或啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機會(huì )，培養和發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí)，教學(xué)中每一個(gè)知識點(diǎn)都是以已有知識或化學(xué)事實(shí)、探究性問(wèn)題開(kāi)始，通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、引導思考、討論、自學(xué)等多種方式，突出對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的指導，教給學(xué)生學(xué)習方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。此外，教學(xué)中還可結合氫氣的發(fā)現史和制氫發(fā)生裝置的分析討論，以及知識的遷移過(guò)程，同時(shí)向學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義認識論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，這些都有利于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
實(shí)驗室設計 篇2
隨著(zhù)環(huán)境保護意識的加強，綠色化學(xué)的觀(guān)點(diǎn)被越來(lái)越多的人所接受，在化學(xué)相關(guān)行業(yè)中，其指導作用是非常重要的。本文探討了在康維礦山實(shí)驗室的設計過(guò)程中，根據綠色化學(xué)的思想來(lái)對實(shí)驗室的設施選用、傳統礦山分析方法改變、資源的節約和廢酸的排放等問(wèn)題，以期達到使礦山實(shí)驗室遠離傳統破壞型的目的。
1、實(shí)驗室的選址
傳統礦山實(shí)驗室為了便于指導生產(chǎn)和節約建筑成本，多建于居住區域或辦公區域，且無(wú)明顯的隔離區，由于巖礦測試類(lèi)實(shí)驗室均有破礦、溶樣、檢測等工作，其中噪聲、酸霧、易燃易爆�；芬蛩剌^多。此次康維礦山實(shí)驗室選址經(jīng)實(shí)地考察，礦山居住及辦公區域為小四合院，所處位置常吹西風(fēng)。故建議將實(shí)驗室建于居住及辦公區域東側五百米外，另外建兩個(gè)地下室作為�；穾旆�，并安裝監控設施進(jìn)行重點(diǎn)監控，駁回為節省成本將實(shí)驗室置于四合院空房的提議。
2、綠色處理實(shí)驗室酸霧廢氣
在無(wú)機實(shí)驗室特別是礦產(chǎn)類(lèi)主要檢測有色金屬、貴金屬的實(shí)驗室，樣品處理過(guò)程中不可避免要使用到酸(硝酸、鹽酸、氫氟酸、高氯酸等等)，產(chǎn)生的廢氣主要是NaOH、H2SO4、SO2、H2S、HCl、NO2、HNO3等氣體，按照清潔生產(chǎn)的要求，在處理工藝上，首先考慮將這類(lèi)物質(zhì)盡可能地凈化處理，要求做到達標排放。而傳統礦山實(shí)驗室采取直排的方法將酸氣排入大氣，對環(huán)境造成了較大的污染。近年新發(fā)展了一種液體噴淋吸收方法消除酸氣的負面影響。液體吸收法是目前無(wú)機氣體凈化的常用處理工藝，工藝技術(shù)相對成熟，且穩定可靠。該工藝以液體為吸收劑，通過(guò)洗滌收集裝置使廢氣中的有害成分被液體吸收，從而達到凈化的目的。吸收過(guò)程中會(huì )發(fā)生某些氣體在溶液中溶解的物理作用，這是物理吸收，適用于在水中溶解度比較大的'有害氣體和蒸氣，一般吸收效率較低。同時(shí)有氣液中化學(xué)物質(zhì)之間發(fā)生的明顯的化學(xué)反應，這是化學(xué)吸收，吸收效率較高，主要的吸收劑選用堿性溶液(NaOH)。應用堿液吸收有害氣體時(shí)，堿液濃度的高低對化學(xué)吸收的傳質(zhì)速度有很大的影響。當堿液的濃度較低時(shí)，化學(xué)傳質(zhì)的速度較低;當提高堿液濃度時(shí)，傳質(zhì)速度也隨之增大;當堿液濃度提高到某一值時(shí)，傳質(zhì)速度達到最大值，此時(shí)堿液的濃度稱(chēng)為臨界濃度;當堿液濃度高于臨界濃度時(shí)傳質(zhì)速度并不增大。該工藝特點(diǎn)是既能吸收有害氣體，又能除掉排氣中的粉塵。
整個(gè)吸收系統屬于氣膜控制吸收過(guò)程，采用液相分散型裝置，即噴淋填料塔。其工作時(shí)吸收液通過(guò)填料塔頂部的噴淋裝置被均勻的噴灑在填料層頂部，并沿著(zhù)填料層自上而下呈膜狀流動(dòng)，而廢氣則自塔下部進(jìn)入，穿過(guò)填料層從塔頂排出。在此過(guò)程中，廢氣被迫多次改變方向、速度與吸收液不斷碰撞、接觸，使廢氣與吸收液在填料層中有充分接觸反應時(shí)間，令廢氣中有害成分能夠被吸收液充分吸收凈化。凈化后的氣體經(jīng)塔內除霧后可達標排放，噴淋水可循環(huán)利用，清渣后繼續使用。這種工藝在原理上來(lái)講較為簡(jiǎn)單，運行、維護的費用不大，且無(wú)二次污染，用于樣品處理量較小的礦山實(shí)驗室較為合適，其工藝流程方框圖如下：
3、簡(jiǎn)單處理廢液
除了酸霧廢氣，實(shí)驗測試不可避免地伴隨了液體廢物的產(chǎn)生，在康維礦山的檢測項目中，主要是含酸的廢液，此類(lèi)廢液直接排放也會(huì )對地下水造成污染，可用較為簡(jiǎn)易的方法進(jìn)行處理：準備帶蓋的廢液桶，將廢液與NaOH溶液進(jìn)行中和，調節其PH值為6-8即可排放。
4、以實(shí)驗室綠色化為指導思想對實(shí)驗室測試方法進(jìn)行統籌設計
4.1將綠色化學(xué)理念貫穿于實(shí)驗測試方法的選用
要將綠色化學(xué)理念應用到巖礦類(lèi)實(shí)驗測試中，必須要讓方法的選用就和綠色化學(xué)聯(lián)系起來(lái)，必須讓管理者和操作人員都明白，化學(xué)元素在環(huán)境中的分布及其環(huán)境化學(xué)行為，認識到環(huán)境保護是未來(lái)化學(xué)人才的另一個(gè)必備素質(zhì)。在實(shí)驗室內必須進(jìn)行環(huán)保、安全教育和廢棄物處理技術(shù)教育。在方法選用時(shí)必須考慮節約試劑減少環(huán)境污染并尋求治理污染的途徑，認識到化學(xué)在行業(yè)發(fā)展中的地位，認識到化學(xué)品的危險性及給環(huán)境帶來(lái)的危害，從而培養綠色環(huán)保意識。
4.2改進(jìn)傳統樣品處理方法，盡量采用“微型化學(xué)實(shí)驗”
康維礦山樣品量并不十分大，但傳統的樣品處理辦法將使用大量的無(wú)機酸，在酸類(lèi)的運輸、存儲等方面都會(huì )面臨著(zhù)重大的考驗，且不符合綠色建設的理念。這種狀況下，可以采用“微型化學(xué)實(shí)驗”的測試，微型化學(xué)實(shí)驗即是盡量少的使用化學(xué)試劑來(lái)獲取所需化學(xué)信息的方法。它的特點(diǎn)是減少污染、節約經(jīng)費和減少有毒有害試劑使用量，也能達到縮短測試時(shí)間、節約能耗、減少“三廢”排放的目的，同時(shí)雖然化學(xué)試劑用量少，但同樣能夠達到測試結果準確、安全生產(chǎn)等目的。在康維礦山的實(shí)際情況中，以微波消解方法來(lái)代替傳統四酸溶礦更為環(huán)保，且經(jīng)濟、快速，能更好達到礦山實(shí)驗室測試工作指導生產(chǎn)的目的。微波密封消解技術(shù)，是利用微波輻射引起的內加熱和吸收極化作用及其所達到的高溫、高壓使消解速度大大加快，不僅可以減少樣品的污染和易揮發(fā)元素的損失，而且樣品分解徹底，操作過(guò)程簡(jiǎn)便容易。而礦山樣品傳統處理方法樣品預處理所耗時(shí)間及費用約占實(shí)驗室分析過(guò)程投資的60%，采用微波消解可將樣品處理時(shí)間縮短一半以上，所耗費的酸類(lèi)試劑節約70%以上，在測試工作效率大大提高的同時(shí)減少了有毒有害物質(zhì)的使用。
5、規范規章制度
綠色化學(xué)中有5R原則，減量(reduce)，重復使用(reuse)，拒絕使用(rejection)，回收(recycling)，再生(regeneration)，綠色化學(xué)追求的不是被動(dòng)治理污染，而是主動(dòng)減少和消除實(shí)驗測試帶來(lái)的化學(xué)污染，建立綠色實(shí)驗室，光靠道德和說(shuō)教是不夠的，必須規范規章制度，約束實(shí)驗室對測試工作產(chǎn)生的有毒有害廢棄物進(jìn)行規范處理。
6、結束語(yǔ)
簡(jiǎn)言之，將綠色化學(xué)的理念貫穿到實(shí)驗室的建設，滲透到實(shí)驗測試的整個(gè)過(guò)程中，其意義不僅是能夠收到良好的環(huán)境效益，同時(shí)單位會(huì )收到一定的經(jīng)濟效益，長(cháng)遠來(lái)講還能更新我們的化學(xué)實(shí)驗測試觀(guān)念，同時(shí)對增強全民環(huán)保意識也有著(zhù)極重要的現實(shí)意義和深遠的歷史影響。綠色化學(xué)的發(fā)展是化學(xué)發(fā)展史和實(shí)驗測試發(fā)展史中不可阻擋的歷史潮流，礦山實(shí)驗室的建設與使用都必須以綠色化學(xué)實(shí)驗室為發(fā)展方向。
實(shí)驗室設計 篇3
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗室制取二氧化碳的原理、裝置。探究能力的培養。
教學(xué)難點(diǎn)：從二氧化碳制取裝置的探究過(guò)程中，提升實(shí)驗室氣體裝置的設計思維水平。
教學(xué)過(guò)程：
【引入】
節課我們學(xué)習了二氧化碳的性質(zhì)，今天我們將來(lái)探究在實(shí)驗室中如何制得大量的二氧化碳氣體。
根據前面學(xué)習氧氣、氫氣的實(shí)驗室制法的經(jīng)驗分析，在實(shí)驗室制取一種氣體應考慮哪些因素?
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位討論、代表發(fā)言。制取所需藥品、化學(xué)反應原理、反應條件、制取裝置、收集方法、驗滿(mǎn)或驗純的方法。
【展開(kāi)】目前已學(xué)過(guò)哪些反應可生成CO2?
[板書(shū)]：
實(shí)驗藥品：
1.石灰石和稀鹽酸
2.反應原理
CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2+H2O請歸納反應的特點(diǎn)。
3.反應裝置：固液不加熱裝置
4.收集裝置
向上排空氣集氣法
提出探究問(wèn)題：設計何種實(shí)驗裝置來(lái)制取CO2?(至少2種)
教師提供制氧氣、制氫氣的裝置圖供學(xué)生參考
學(xué)生活動(dòng)：分組討論。小組活動(dòng)。
1.首先考慮制氫氣的裝置。
2.在制氫裝置基礎上，改進(jìn)實(shí)驗裝置。
3.提出各種裝置的創(chuàng )意。
4.畫(huà)出草圖，有小組代表上臺展示并講解設計思想。
5.其他小組質(zhì)疑。
(建議：此處應提供可制備CO2的各種儀器及組裝好的裝置圖。最好是動(dòng)態(tài)的。)
在同學(xué)們的共同設計中找到滿(mǎn)足條件的設計。
1.簡(jiǎn)易氣體發(fā)生裝置(試管、導氣管)
2.將試管改為燒瓶、廣口瓶等較大液體容器。
3.類(lèi)似啟普發(fā)生器裝置(氣體出口有控制開(kāi)關(guān)或固液分離機關(guān)設計)
提出問(wèn)題：根據大家的設計，總結滿(mǎn)足需要的制取CO2的合理裝置。
1.制取少量的氣體
2.一次性制取大量的氣體
3.隨時(shí)開(kāi)始隨時(shí)停止的`實(shí)驗裝置。
【結束】
提問(wèn)：根據CO2的制取裝置的討論，總結實(shí)驗室制取氣體的裝置的一般思路。
(建議：此處應設計動(dòng)畫(huà)圖。)
學(xué)生活動(dòng)：小組討論
根據藥品的狀態(tài)、反應條件及待制取氣體的氣體的溶解性、密度等因素來(lái)考慮制取氣體的裝置。
1.固體加熱裝置。例如制氧氣。
2.固液不加熱裝置。例如制氫氣、二氧化碳。
實(shí)驗室設計 篇4
1教學(xué)目標
知識與能力
1．掌握藥品的取用、加熱等基本實(shí)驗操作。
2．培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力和實(shí)驗動(dòng)手能力。
過(guò)程與方法
在本課題材的教學(xué)過(guò)程中，采教師講解、演示與學(xué)生的探究相結合的方式進(jìn)行授課。學(xué)生在教師的講解中得到啟示和要領(lǐng)，學(xué)生嘗試操作，找出問(wèn)題，再在教師課件演示中使學(xué)生加深理解，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在教師與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行，使課堂氣氛活躍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
2．初步使學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．藥品的取用。
2．酒精燈的使用方法和給物質(zhì)加熱的方法。
難點(diǎn)
1．藥品的取用。
2．酒精燈的使用方法和給物質(zhì)加熱的方法。
教學(xué)重點(diǎn)突破
對于教學(xué)重點(diǎn)的突破，可采用教師的講解、演示與學(xué)生的討論、觀(guān)察相結合的方式。教師先向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹藥品的性質(zhì)、儀器的作用等，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、分析，在學(xué)生得出結論的基礎上，最后教師進(jìn)行正確的演示，以加深學(xué)生對實(shí)驗結論的理解和記憶。
3教學(xué)思路
走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗室計劃用4課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習實(shí)驗室守則、實(shí)驗安全、藥品取用原則、常用儀器認識與用途介紹；第二課時(shí)學(xué)習藥品的取用和物質(zhì)的加熱；第三課時(shí)連接儀器裝置和洗滌玻璃儀器；第四課時(shí)實(shí)驗活動(dòng)綜合運用，重在強化實(shí)驗操作和實(shí)驗觀(guān)察。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第二學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】
第二課時(shí) 藥品的取用和物質(zhì)的加熱
第二課時(shí) 藥品的取用和物質(zhì)的加熱
一、復習上節內容
1、化學(xué)實(shí)驗室守則
2、實(shí)驗安全注意事項
3、實(shí)驗藥品取用規則：藥品取用“三不”，剩余藥品做到“三不一定”
4、化學(xué)實(shí)驗室藥品的安全圖標
5、化學(xué)實(shí)驗常用儀器介紹
二、藥品的取用
�。ㄒ唬�、固體藥品的取用（存放在廣口瓶中）
1、塊狀藥品或金屬顆粒的取用(一橫二放三慢豎)
儀器：鑷子
步驟：先把容器橫放，用鑷子夾取塊狀藥品或金屬顆粒放在容器口，再把容器慢慢地豎立起來(lái)，使塊狀藥品或金屬顆粒緩緩地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。（實(shí)驗藥品用小石子替代）
注：使用后的鑷子應立即用干凈的紙擦干凈。
�。ㄑ菔镜�19頁(yè)實(shí)驗1-3-1]
2、粉末狀或小顆粒狀藥品的取用（一橫二送三直立）
儀器：藥匙或紙槽
步驟：先把試管橫放，用藥匙（或紙槽）把藥品小心送至試管底部，然后使試管直立起來(lái)，讓藥品全部落入底部，以免藥品沾在管口或試管上。（實(shí)驗藥品用細沙替代）
注：使用后的藥匙應立即用干凈的紙擦干凈。
�。ㄑ菔镜�19頁(yè)實(shí)驗1-3-2]
�。ǘ�、液體藥品的取用（實(shí)驗藥品用水替代，并用化學(xué)方法著(zhù)色）
�。�1）傾倒——大量液體藥品可用傾注法。 （一倒二向三緊挨）
步驟：
�、倨可w倒放在實(shí)驗臺（防止桌面上的雜物污染瓶塞，從而污染藥品）；
�、趦A倒液體時(shí)，應使標簽向著(zhù)手心（防止殘留的液體流下腐蝕標簽），
�、燮靠诰o靠試管口，緩緩地將液體注入試管內（快速倒會(huì )造成液體灑落）；
�、軆A注完畢后，立即蓋上瓶塞（防止液體的揮發(fā)或污染），標簽向外放回原處。
�。�2）滴加——少量液體藥品可用膠頭滴管取用。（逐滴滴加）
具體介紹膠頭滴管的使用方法
�。�3）量取——量取45ml水。（一倒二向三緊挨四滴五平視）
儀器：量筒、膠頭滴管
步驟：
選 選用合適量程的量筒原則
慢注、前面第一步液體的傾倒
滴加 前面第二步液體滴加方法
注意事項：使用量筒時(shí)，要做倒
接近刻度時(shí)改用膠頭滴管
�、谧x數時(shí)，視線(xiàn)應與刻度線(xiàn)及凹液面的最低處保持水平
�、廴粞鲆晞t讀數偏低，液體的實(shí)際體積＞讀數；俯視則讀數偏高，液體的實(shí)際體積＜讀數。
簡(jiǎn)記：仰（羊）小俯（虎）大
�。ㄑ菔镜�20頁(yè)實(shí)驗1-4） （演示并講解第19頁(yè)液體藥品的'傾倒、滴加與量取。）
三、物質(zhì)的加熱
�。ㄒ唬�、給試管中的液體加熱（演示并講解第20、21頁(yè)酒精燈的使用方法、第21頁(yè)實(shí)驗1-5、第21頁(yè)給物質(zhì)的加熱）
儀器：試管、試管夾、酒精燈
注意事頂：
�。�1）加熱試管內的液體時(shí)，不能將試管口對著(zhù)人；防止沸騰的液體沖出試管燙傷人。
�。�2）若試管壁有水，加熱時(shí)必須擦干凈，防止試管受熱不均，引起試管爆裂。
�。�3）將液體加熱至沸騰的試管，不能立即用冷水沖洗；因為一冷一熱，試管容易爆裂。
�。�4）給試管中液體預熱的方法：夾住試管在外焰來(lái)回移動(dòng)便可預熱。
�。�5）預熱后，集中加熱盛有液體的中部，并不時(shí)沿試管傾斜方向平移試管，以防止液體受熱暴沸而噴出。
�。ǘ┙o試管中固體加熱
儀器：試管、鐵架臺、酒精燈
注意點(diǎn)：裝置的固定
鐵夾夾的位置、管口的方向、加熱的順序
給物質(zhì)加熱的基本方法：用試管夾夾住離試管口1/3處，首先在酒精燈外焰處加熱，然后將試管底部集中在外焰處加熱。
四、小結與作業(yè)
課堂小結、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告為作業(yè)。
五、課后反思
本節實(shí)驗課完成了實(shí)驗既定的目標，培養了學(xué)生基本實(shí)驗操作技能，學(xué)生養成了嚴謹的實(shí)驗態(tài)度和良好的實(shí)驗習慣。本節課可取之處：1、用替代藥瓶。2、操作要領(lǐng)口訣、韻語(yǔ)記憶。3、學(xué)生動(dòng)手參與多；不足之處：1、由于前面對蠟燭火焰及各層溫度的探究進(jìn)行了學(xué)習，本節課由于考慮到時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有讓學(xué)生對酒精燈燈焰溫度進(jìn)一步進(jìn)行驗證。2、沒(méi)有對學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的實(shí)驗記錄進(jìn)行檢查和指導，經(jīng)課后檢查發(fā)現實(shí)驗記錄不完整，課堂上缺少對實(shí)驗記錄的指導。
課題3 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗室
課時(shí)設計 課堂實(shí)錄
課題3 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗室
1第二學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】第二課時(shí) 藥品的取用和物質(zhì)的加熱
第二課時(shí) 藥品的取用和物質(zhì)的加熱
一、復習上節內容
1、化學(xué)實(shí)驗室守則
2、實(shí)驗安全注意事項
3、實(shí)驗藥品取用規則：藥品取用“三不”，剩余藥品做到“三不一定”
4、化學(xué)實(shí)驗室藥品的安全圖標
5、化學(xué)實(shí)驗常用儀器介紹
二、藥品的取用
�。ㄒ唬�、固體藥品的取用（存放在廣口瓶中）
1、塊狀藥品或金屬顆粒的取用(一橫二放三慢豎)
儀器：鑷子
步驟：先把容器橫放，用鑷子夾取塊狀藥品或金屬顆粒放在容器口，再把容器慢慢地豎立起來(lái)，使塊狀藥品或金屬顆粒緩緩地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。（實(shí)驗藥品用小石子替代）
注：使用后的鑷子應立即用干凈的紙擦干凈。
�。ㄑ菔镜�19頁(yè)實(shí)驗1-3-1]
2、粉末狀或小顆粒狀藥品的取用（一橫二送三直立）
儀器：藥匙或紙槽
步驟：先把試管橫放，用藥匙（或紙槽）把藥品小心送至試管底部，然后使試管直立起來(lái)，讓藥品全部落入底部，以免藥品沾在管口或試管上。（實(shí)驗藥品用細沙替代）
注：使用后的藥匙應立即用干凈的紙擦干凈。
�。ㄑ菔镜�19頁(yè)實(shí)驗1-3-2]
�。ǘ�、液體藥品的取用（實(shí)驗藥品用水替代，并用化學(xué)方法著(zhù)色）
�。�1）傾倒——大量液體藥品可用傾注法。 （一倒二向三緊挨）
步驟：
�、倨可w倒放在實(shí)驗臺（防止桌面上的雜物污染瓶塞，從而污染藥品）；
�、趦A倒液體時(shí)，應使標簽向著(zhù)手心（防止殘留的液體流下腐蝕標簽），
�、燮靠诰o靠試管口，緩緩地將液體注入試管內（快速倒會(huì )造成液體灑落）；
�、軆A注完畢后，立即蓋上瓶塞（防止液體的揮發(fā)或污染），標簽向外放回原處。
�。�2）滴加——少量液體藥品可用膠頭滴管取用。（逐滴滴加）
具體介紹膠頭滴管的使用方法
�。�3）量取——量取45ml水。（一倒二向三緊挨四滴五平視）
儀器：量筒、膠頭滴管
步驟：
選 選用合適量程的量筒原則
慢注、前面第一步液體的傾倒
滴加 前面第二步液體滴加方法
注意事項：使用量筒時(shí)，要做倒
接近刻度時(shí)改用膠頭滴管
�、谧x數時(shí)，視線(xiàn)應與刻度線(xiàn)及凹液面的最低處保持水平
�、廴粞鲆晞t讀數偏低，液體的實(shí)際體積＞讀數；俯視則讀數偏高，液體的實(shí)際體積＜讀數。
簡(jiǎn)記：仰（羊）小俯（虎）大
�。ㄑ菔镜�20頁(yè)實(shí)驗1-4） （演示并講解第19頁(yè)液體藥品的傾倒、滴加與量取。）
三、物質(zhì)的加熱
�。ㄒ唬�、給試管中的液體加熱（演示并講解第20、21頁(yè)酒精燈的使用方法、第21頁(yè)實(shí)驗1-5、第21頁(yè)給物質(zhì)的加熱）
儀器：試管、試管夾、酒精燈
注意事頂：
�。�1）加熱試管內的液體時(shí)，不能將試管口對著(zhù)人；防止沸騰的液體沖出試管燙傷人。
�。�2）若試管壁有水，加熱時(shí)必須擦干凈，防止試管受熱不均，引起試管爆裂。
�。�3）將液體加熱至沸騰的試管，不能立即用冷水沖洗；因為一冷一熱，試管容易爆裂。
�。�4）給試管中液體預熱的方法：夾住試管在外焰來(lái)回移動(dòng)便可預熱。
�。�5）預熱后，集中加熱盛有液體的中部，并不時(shí)沿試管傾斜方向平移試管，以防止液體受熱暴沸而噴出。
�。ǘ┙o試管中固體加熱
儀器：試管、鐵架臺、酒精燈
注意點(diǎn)：裝置的固定
鐵夾夾的位置、管口的方向、加熱的順序
給物質(zhì)加熱的基本方法：用試管夾夾住離試管口1/3處，首先在酒精燈外焰處加熱，然后將試管底部集中在外焰處加熱。
四、小結與作業(yè)
課堂小結、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告為作業(yè)。
五、課后反思
本節實(shí)驗課完成了實(shí)驗既定的目標，培養了學(xué)生基本實(shí)驗操作技能，學(xué)生養成了嚴謹的實(shí)驗態(tài)度和良好的實(shí)驗習慣。本節課可取之處：1、用替代藥瓶。2、操作要領(lǐng)口訣、韻語(yǔ)記憶。3、學(xué)生動(dòng)手參與多；不足之處：1、由于前面對蠟燭火焰及各層溫度的探究進(jìn)行了學(xué)習，本節課由于考慮到時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有讓學(xué)生對酒精燈燈焰溫度進(jìn)一步進(jìn)行驗證。2、沒(méi)有對學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的實(shí)驗記錄進(jìn)行檢查和指導，經(jīng)課后檢查發(fā)現實(shí)驗記錄不完整，課堂上缺少對實(shí)驗記錄的指導。
實(shí)驗室設計 篇5
一、教學(xué)目標
1、了解化學(xué)實(shí)驗對探究的重要性及在科學(xué)研究中的重要地位。
2、認識化學(xué)實(shí)驗的目的和意義，了解實(shí)驗的注意事項。
3、了解常用儀器的名稱(chēng)、使用范圍。
4、能進(jìn)行藥品的`取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗操作，了解操作要求。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、儀器的識記。固體、液體藥品的取用、滴管的使用、加熱試管里的液體藥品。
2、滴管的使用。
三、課前準備
實(shí)驗儀器及藥品：試管、鑷子、藥匙、量筒、酒精燈、試管夾、試管刷、大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、硝酸銀溶液、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。
四、課時(shí)安排 1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
學(xué)習課題：走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗室
教師活動(dòng)：展示化學(xué)家的實(shí)驗室圖片，介紹科學(xué)家取得的成功與無(wú)數的實(shí)驗是分不開(kāi)，讓學(xué)生知道實(shí)驗的重要性。
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)看、思考。你已經(jīng)知道什么？
演示實(shí)驗：
課題1固體藥品的取用：
�。ㄕ故舅幤罚捍罄硎�、碳酸鈉
�。ㄌ岢鰡�(wèn)題）：1、將大理石放入試管內而不打破試管底，應如何操作？應用什么儀器取用？
2、如何將碳酸鈉粉末放入試管內而不沾在試管壁上？應使用什么儀器？
�。▽�(shí)驗探究）
1、用鑷子夾取一塊大理石放入試管中，并將試管放在試管架上。
2、用藥匙取少量碳酸鈉粉末放入試管中，并將試管放在試管架上。
課題2液體藥品的取用
展示藥品：稀鹽酸
�。ㄌ岢鰡�(wèn)題）：1、回憶日常生活中，我們怎樣將一種飲料從瓶子倒到杯子中而不滴灑？
2、如何將稀鹽酸倒入試管內？
�。ň毩暸c實(shí)踐）：1、細口瓶的瓶塞為什么要倒放在桌子上？?jì)A倒液體時(shí)，瓶口為什么要緊挨著(zhù)試管口？應快速倒還是緩慢地倒？
2、細口瓶?jì)A倒時(shí)，為什么細口瓶貼標簽的一面要朝向手心？?jì)A倒液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處？
實(shí)驗室設計 篇6
摘要：多媒體藝術(shù)設計實(shí)驗室空間設計是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的緊密結合，在其能夠實(shí)現應用功能的前提下，對其空間特性、空間設計原則以及空間設計的方法等方面進(jìn)行探索研究，為藝術(shù)設計類(lèi)實(shí)驗室建設帶來(lái)一定的參照與借鑒作用。
關(guān)鍵詞:空間設計；空間特性；設計原則；設計方法
在科技快速發(fā)展的信息時(shí)代，傳統的設計藝術(shù)手段面臨著(zhù)新的挑戰和機遇，多媒體藝術(shù)設計實(shí)驗室作為高校藝術(shù)設計教育不可或缺的組成部分，越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注。它以一種新的教育理念來(lái)推動(dòng)藝術(shù)設計，有效地提高藝術(shù)設計工作效率，對藝術(shù)設計教育起到良好的輔助效果，因此，對于其空間設計的研究具有重要的現實(shí)意義。
一、多媒體藝術(shù)設計實(shí)驗室的空間特性
多媒體藝術(shù)設計實(shí)驗室是各種設備儀器與人員工作學(xué)習并存的小型公共空間，需充分合理的布置設計實(shí)驗室空間，才能發(fā)揮適應現代社會(huì )的藝術(shù)設計實(shí)驗室的優(yōu)勢與作用。多媒體藝術(shù)設計實(shí)驗室的空間設計依賴(lài)其建筑空間本身而存在，其主要功能是為藝術(shù)設計的不同需求提供必要的相應空間，其空間應具有以下特性：首先是設備陳設。多媒體藝術(shù)設計實(shí)驗室配備各類(lèi)儀器設備，如高性能工作站、計算機、服務(wù)機、三維激光測量?jì)x、Vicon三維運動(dòng)捕捉系統、高清錄播一體機等設備，各種類(lèi)型的設備由于操作方式的不同，在陳設時(shí)需根據其特性和先后順序按照人體工學(xué)合理擺設，為設計實(shí)驗人員的創(chuàng )作提供舒適的操作空間。其次是藝術(shù)氛圍。多媒體藝術(shù)設計實(shí)驗室體現較為強烈的藝術(shù)設計屬性，空間的形式與風(fēng)格和使用者群體的文化修養密不可分。在其空間設計和藝術(shù)展示形式上應靈活合理地處理，在設計時(shí)應多注重實(shí)際使用者精神上和心理上的體驗，有機融合歷史和文化內涵，文化和空間之間的相互影響、相互滲透、相互交融共同促進(jìn)文明和諧空間的設計，將藝術(shù)與技術(shù)相結合，從而更好地激發(fā)設計靈感。再次是互動(dòng)交流。藝術(shù)創(chuàng )作是感性的創(chuàng )作，優(yōu)秀的多媒體藝術(shù)設計更是一個(gè)團隊協(xié)作的結果。在實(shí)際的工作中，一個(gè)良好的空間設計有利于人員之間的信息互換與共享。一個(gè)具有包容、開(kāi)放的實(shí)驗室討論區域，能夠讓使用者充分的表達自己的創(chuàng )作思路，并接收他人的建議，使藝術(shù)設計創(chuàng )作過(guò)程得以順利、輕松的完成。
二、多媒體藝術(shù)設計實(shí)驗室的空間設計原則
1、功能布局“以人為本”原則
物理環(huán)境是實(shí)驗室空間的物質(zhì)基礎。多媒體藝術(shù)設計實(shí)驗室所需的功能空間各異，若不能對實(shí)驗室空間進(jìn)行較為合適的布局安排，可能會(huì )導致空間功能和組織功能上的混亂，進(jìn)而影響工作效率。一個(gè)實(shí)驗室的合理布局，不但要方便使用者的操作方式，也要注意他們的個(gè)性喜好，通過(guò)“以人為本”的人性化空間設計使人們享受到舒適的工作學(xué)習空間，最大程度上提高使用者的工作效率，獲得更多的工作學(xué)習上帶來(lái)的精神愉悅感。
2、空間比例關(guān)系協(xié)調原則
空間是由建筑、室內空間、色彩、光照、材質(zhì)等要素構成的整體空間環(huán)境。好的視覺(jué)效果要求設計師對設計元素按照形式美的法則處理其相互之間的關(guān)系，獲得更造型形態(tài)、空間結構和色彩的`審美統一。在多媒體藝術(shù)設計實(shí)驗室中的空間比例關(guān)系，一方面是指功能區域空間比例的合理劃分，它是一種開(kāi)放、半封閉或封閉空間并存的空間形態(tài)，包涵了一種敞開(kāi)式人際交流場(chǎng)所精神，如工作學(xué)習空間、公共空間、討論空間等，根據不同功能區域及實(shí)驗室需求按照相應比例分配空間尺度。另一方面實(shí)驗室空間過(guò)低會(huì )給人以壓抑的感覺(jué)，過(guò)高會(huì )讓人感到拘謹，這就需要根據室內空間的面積、頂棚的處理方式、門(mén)窗位置高低、采光等多種因素來(lái)整體籌劃，從空間性質(zhì)入手考慮如何組織放置辦公家具及設備儀器，組織劃分出科學(xué)性與藝術(shù)性、理性與感性的理想空間設計，在功能和美學(xué)上達到協(xié)調統一。
3、安全性原則
實(shí)驗室即進(jìn)行實(shí)驗的場(chǎng)所，是從事科學(xué)研究、實(shí)驗教學(xué)的日常工作研究的場(chǎng)所。因此，除了加強實(shí)驗室的安全管理工作外，多媒體藝術(shù)設計實(shí)驗室空間設計的結構、布局、設備的存放位置等許多方面，都需要在設計時(shí)嚴謹求實(shí)，時(shí)時(shí)將安全放于首位，堅持安全第一、預防為主的原則，提前將實(shí)驗室中潛藏的危險因素降到最低，盡量避免安全事故的發(fā)生。多媒體藝術(shù)設計實(shí)驗室設備儀器多為較精密的電子數碼產(chǎn)品，電源的布設在滿(mǎn)足實(shí)驗室工作的同時(shí)，應盡量避開(kāi)門(mén)窗、人員流動(dòng)路線(xiàn)、水槽等區域，以免發(fā)生漏電短路。人員流動(dòng)路線(xiàn)暢通，地面采用絕緣地板，墻壁采用絕緣吸音材料，在保證安全的同時(shí)也不影響他人的正常工作。儀器設備的陳設簡(jiǎn)潔，一些設備不用時(shí)可放于儲物柜中，便于保存和打掃室內衛生。
三、多媒體藝術(shù)設計實(shí)驗室的空間設計方法
空間設計可以看作比建筑設計小的概念，設計時(shí)可采用導向的手法是引導人們行動(dòng)的方向，使人們進(jìn)入該空間后隨著(zhù)陳設空間布置隨其行動(dòng)，從而滿(mǎn)足實(shí)驗室的物質(zhì)功能和精神功能。設計時(shí)可運用形式美法則構圖，具有方向性的擺設作為空間導向的手法。此外，對于實(shí)驗室空間劃分，在功能區域大格局不變的情況下，如遇臨時(shí)情況我們也可以利用組合式家具、植物等來(lái)靈活處理室內空間，但要注意各空間之間要有明確的的區域和主從關(guān)系。多媒體藝術(shù)設計實(shí)驗室空間設計是光、色、環(huán)境、空間的綜合考慮。利用視覺(jué)屬性中的形狀、尺寸、方位、采光、色彩等等也會(huì )影響到空間形態(tài)的塑造，將這些形態(tài)要素綜合起來(lái)會(huì )產(chǎn)生多種多樣的組合方式，設計時(shí)應注意統一中有變化，避免過(guò)于強烈的造型對比、色彩反差、超常比例等，造成較大的情緒波動(dòng)，產(chǎn)生不佳的視覺(jué)效果和空間感。在設計中能夠將四者之間的關(guān)系協(xié)調好、處理好，就會(huì )設計出讓使用者心理和生理都滿(mǎn)意的空間設計作品。設計改變空間，多媒體藝術(shù)設計實(shí)驗室的空間設計只滿(mǎn)足其基本使用功能是遠遠不夠的，實(shí)驗室不應再是冷冰冰的設備擺設，它是嚴謹科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)文化相結合的現代設計，在舒適的工作環(huán)境中有效提高工作效率，使人們感受到空間設計魅力的同時(shí)不斷迸發(fā)創(chuàng )意與靈感，推動(dòng)促進(jìn)藝術(shù)設計創(chuàng )作的發(fā)展。
參考文獻
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實(shí)驗室設計 篇7
一、藝術(shù)設計類(lèi)實(shí)驗室現狀剖析
談到實(shí)驗室，特別是藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗室，大多數人都停留在“一個(gè)畫(huà)架、一支畫(huà)筆、一張紙”的概念中，由于這種思想的存在，導致在建設和規劃實(shí)驗室時(shí)思維受限，規劃資金不到位等情況時(shí)有發(fā)生。以某高校的廣告策劃實(shí)訓室為例，整個(gè)實(shí)訓室就幾張桌子、幾把椅子和一塊白板，是一個(gè)普通教室的翻版，以為廣告策劃就是簡(jiǎn)單頭腦風(fēng)暴的過(guò)程。由于這類(lèi)似的思維，導致實(shí)驗室的建設和使用無(wú)法順利開(kāi)展�？偨Y起來(lái)，大致存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗資源分配不均
因為學(xué)校教師、實(shí)驗設備分配不均，特別是在重點(diǎn)建設和非重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)之間，實(shí)驗室的投入也存在較大的差距。所以，有些實(shí)驗室出現門(mén)庭若市；有些實(shí)驗室上課時(shí)使用，課余時(shí)間則無(wú)人問(wèn)津，甚至有些學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，受到專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室的設備、資金投入多少等表面現象的誤導，而失去選擇專(zhuān)業(yè)的理性思考。在生源不足的情況下，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室的建設和發(fā)展也將形成惡性循環(huán)。
�。ǘ┧囆g(shù)設計類(lèi)實(shí)驗室建設概念模糊
從事實(shí)驗室管理和工作的人員，大多數都是理工科出身，藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗室管理者亦如此。相對于理工類(lèi)實(shí)驗室的建設來(lái)說(shuō)，實(shí)驗室管理者對藝術(shù)設計類(lèi)實(shí)驗室的建設和管理相比之下要差很多。因此，導致藝術(shù)設計類(lèi)實(shí)驗室建設和管理上概念模糊、界線(xiàn)不清。比如對藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗課程的認識還停留在表面上，會(huì )套用理工類(lèi)實(shí)驗室的規劃體系及教學(xué)規范來(lái)理解藝術(shù)設計類(lèi)實(shí)驗室的使用，難以形成藝術(shù)設計類(lèi)實(shí)驗室的評估體系。
�。ㄈ┕芾碇贫炔煌晟�
在藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，有某些專(zhuān)業(yè)社會(huì )需求較為高、生源較多，導致學(xué)生規模增長(cháng)較快，比如室內設計專(zhuān)業(yè)。為滿(mǎn)足教學(xué)的正常運行，實(shí)驗室的建設過(guò)于匆忙，缺乏規劃，甚至出現重復建設的`情況。從另外一方面來(lái)說(shuō)，實(shí)驗室的建設沒(méi)有考慮到內涵建設和學(xué)科的發(fā)展需求，同時(shí)在管理、教學(xué)和實(shí)際應用中也產(chǎn)生較多的矛盾。在數字技術(shù)不斷引入藝術(shù)設計學(xué)科的過(guò)程中，藝術(shù)設計類(lèi)實(shí)驗室又有別于傳統的藝術(shù)實(shí)訓室和理工類(lèi)實(shí)驗室�？傮w來(lái)說(shuō)，就是在建設、管理、使用等方面均缺乏經(jīng)驗或經(jīng)驗不足。管理體系不健全，制度不完善，缺乏既懂專(zhuān)業(yè)又善于管理的高素質(zhì)實(shí)驗室管理人員。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗室人員工作的專(zhuān)業(yè)認可度不高
實(shí)驗室人員從專(zhuān)業(yè)的角度上來(lái)講不被認可，認為專(zhuān)業(yè)技術(shù)不高，專(zhuān)業(yè)門(mén)檻低，因此專(zhuān)業(yè)教師不愿在實(shí)驗室工作。同時(shí)，有些高校將專(zhuān)任教師和實(shí)訓教師分別對待，政策向專(zhuān)任教師傾斜，致使實(shí)驗室教師隊伍和管理人員流失、數量不足、質(zhì)量不高。
二、藝術(shù)設計類(lèi)實(shí)驗室建設的整改思路
隨著(zhù)國家提出應用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)目標，同時(shí)社會(huì )上對應用型人才的需求也提出進(jìn)一步的要求，藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)更注重于動(dòng)手能力的培養。所以，對藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室的建設和管理提出了更高的要求。
�。ㄒ唬┰O置開(kāi)放性的藝術(shù)設計類(lèi)實(shí)驗室
設置開(kāi)放實(shí)驗室可以改變藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的被動(dòng)性、缺乏學(xué)習環(huán)境和專(zhuān)業(yè)學(xué)習設備而探索的一種實(shí)驗室管理模式。在這種模式下既可以倡導學(xué)生利用實(shí)驗室進(jìn)行自我學(xué)習，同時(shí)使教師的教學(xué)、學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養得到有利的支撐，又可以提高設備資源和教學(xué)空間的利用率。但是作為開(kāi)放實(shí)驗室，本身也存在一定的管理上的問(wèn)題。對于這類(lèi)問(wèn)題，可以通過(guò)加強管理予以克服。1.登記制度。申請試用實(shí)驗室人員（教師或者學(xué)生）進(jìn)入實(shí)驗室進(jìn)行試驗等操作時(shí)，必須提前填寫(xiě)相關(guān)申請表，確保實(shí)驗室使用的有序性和設備管理的安全性。2.實(shí)驗室功能管理制度。每一間實(shí)驗室都有自己的特色和用途，在使用時(shí)如果合理安排，可以使得實(shí)驗室及設備的使用率達到最大化。每個(gè)學(xué)期任課教師可將實(shí)驗計劃和內容交給實(shí)驗室，實(shí)驗室管理人員也可以根據課程的安排協(xié)調好實(shí)驗室的使用時(shí)間，以保證一段時(shí)間內只能一個(gè)班級使用，同時(shí)確保實(shí)驗的不中斷性。3.管理員負責制。實(shí)驗室管理人員可以分配好負責相關(guān)實(shí)驗室，而且對實(shí)驗室的設備屬性要相對熟悉，可以對學(xué)生使用過(guò)程中碰到的問(wèn)題進(jìn)行解答。在上班時(shí)間之外，學(xué)生在使用實(shí)驗室設備不清楚的情況下，可以通過(guò)電話(huà)或者預約時(shí)間進(jìn)行解答。
�。ǘ⿲�(shí)驗室師資的建設
實(shí)驗室的教學(xué)在傳統的本科教學(xué)中一直處于弱勢，也有不少人對實(shí)驗教學(xué)和管理人員存在一定的偏見(jiàn)，認為工作性質(zhì)與工人的性質(zhì)一樣，從而導致大家認為從事實(shí)驗教學(xué)和工作的教師水平較低。某些高校甚至在工作量的計算等方面還乘以一個(gè)比理論課低的系數，使實(shí)驗教學(xué)人員千方百計地脫離崗位，一些高素質(zhì)的實(shí)驗室人員流失，實(shí)驗室教師隊伍不穩定。針對這個(gè)問(wèn)題，提出三點(diǎn)改進(jìn)措施。1.提升實(shí)驗教師發(fā)展平臺首先，教育部門(mén)應該從教育理論上加以轉變，特別是從事應用型建設及轉型的高校，務(wù)實(shí)加強實(shí)驗的教學(xué)，提高實(shí)驗教師的地位，保護實(shí)驗教師的利益，以達到消除與理論課教師之間的差別。只有這樣，才能吸引大量的優(yōu)秀人才投身實(shí)驗教學(xué)與管理工作，達到強化實(shí)驗室教學(xué)及管理人員素質(zhì)的目的。同時(shí)，要建立新的實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念和新的實(shí)驗教學(xué)體驗，實(shí)驗教學(xué)要與理論教學(xué)并重。注重知識的交叉和集成，形成多層次、多模塊又相互銜接的創(chuàng )新性的實(shí)驗教學(xué)體系。2.建立科學(xué)的考核制度和激勵辦法科學(xué)合理的考核制度和激勵辦法是增強實(shí)驗室教師及管理人員責任心和調動(dòng)工作積極性的重要保障。通過(guò)有計劃、有目的地進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的檢查和評估，對每門(mén)課進(jìn)行量化的考評，分項考核他們在實(shí)驗室教學(xué)、實(shí)驗室改革與創(chuàng )新、實(shí)驗室建設與管理方面的業(yè)績(jì)�？己私Y果存入業(yè)績(jì)檔案，與考評、津貼、職稱(chēng)評定掛鉤，體現公平性，強化敬業(yè)意識。3.加強實(shí)驗隊伍的業(yè)務(wù)學(xué)習通過(guò)定期對實(shí)驗教師、管理人員進(jìn)行集中式學(xué)習培訓，方便優(yōu)秀經(jīng)驗之間相互交流，提高業(yè)務(wù)能力。多組織走出去學(xué)習活動(dòng)，學(xué)習先進(jìn)的實(shí)驗課教學(xué)方法和管理經(jīng)驗，開(kāi)闊視野，增加認識，提高實(shí)驗室團隊的綜合素質(zhì)。
�。ㄈ┘訌妼�(shí)驗的安全管理，營(yíng)造舒適的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境
藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生較為強調個(gè)人意識及創(chuàng )作的自由性。從某個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，安全意識相對薄弱，所以實(shí)驗室教學(xué)可以采用開(kāi)放式，但是非“全放羊式”的培養模式，不僅要有任課教師在場(chǎng)，還要有實(shí)驗室工作人員在場(chǎng)，對實(shí)驗教學(xué)中出現的意外情況要及時(shí)解決，通過(guò)指導教師和實(shí)驗室工作人員相互配合，營(yíng)造良好的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境，提高實(shí)驗室教學(xué)的質(zhì)量。藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室是藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程教學(xué)及實(shí)訓的重要場(chǎng)所，是培養藝術(shù)設計類(lèi)應用型人才的基本。結合藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗室的建設和管理是保障藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的前提。文章旨在強調藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室在教學(xué)中的地位，找出現階段的局限性，提出一些思考的方向，為這類(lèi)實(shí)驗室提供一定的參考及借鑒。
實(shí)驗室設計 篇8
摘要:藝術(shù)設計實(shí)驗室有助于藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生向更加專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展、有助于校企聯(lián)合，實(shí)現共同發(fā)展、有助于面向市場(chǎng)開(kāi)展設計人才培養。發(fā)揮藝術(shù)設計實(shí)驗室對設計實(shí)驗教學(xué)的促進(jìn)作用，需要強化校企合作，有的放矢地開(kāi)展設計實(shí)驗教學(xué)，完善實(shí)驗室管理規章制度、提升實(shí)驗室管理人員專(zhuān)業(yè)素養，科學(xué)配置實(shí)驗室資源、進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗室師資隊伍。
關(guān)鍵詞:藝術(shù)設計;實(shí)驗室;實(shí)驗教學(xué)
作為現代高校實(shí)驗系統的重要內容，藝術(shù)設計實(shí)驗室對提升藝術(shù)設計教學(xué)效果，幫助學(xué)生將藝術(shù)設計理論和實(shí)際需求聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力具有重要意義。以“實(shí)訓主導”為理念，藝術(shù)設計實(shí)驗室為藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生利用新技術(shù)，開(kāi)展設計實(shí)踐，在實(shí)訓、實(shí)操中學(xué)習奠定了硬件基礎。充分發(fā)揮藝術(shù)設計實(shí)驗室作用，為學(xué)生營(yíng)造將理論與實(shí)踐有機結合的良好氛圍，需要高校藝術(shù)設計院明晰藝術(shù)設計實(shí)驗室對藝術(shù)設計教學(xué)的重要性，在校企合作、管理制度與人才、教育資源配置與師資隊伍建設方面著(zhù)力。
1高校藝術(shù)設計實(shí)驗室建設存在的問(wèn)題
受重理論輕實(shí)踐教育思想的影響，我國高校教學(xué)曾一度以理論教學(xué)為主，實(shí)驗教學(xué)為輔。這種教育思想在藝術(shù)設計的教學(xué)大綱、課程設置、教材選用上都有集中的體現，而實(shí)驗教學(xué)則表現出課程雖多，實(shí)驗課時(shí)較少；驗證性實(shí)驗多，設計型、創(chuàng )造性實(shí)驗少；實(shí)驗內容簡(jiǎn)單重復，新成果、新知識較少等現象。這些現象反映到教學(xué)上則是實(shí)驗課程教學(xué)體系及評估體系不完善，教師對實(shí)驗課程的尺度及評估標準還處在探索階段，學(xué)生也難以適應實(shí)驗課程的教學(xué)模式，嚴重影響了藝術(shù)設計教學(xué)質(zhì)量。隨著(zhù)教育改革走向深入，教育教學(xué)思想的更新變革，設計實(shí)驗教學(xué)越來(lái)越受到重視。高校院所進(jìn)一步加強了藝術(shù)設計實(shí)驗室建設，一批實(shí)驗中心如雨后春筍般涌現，起到了積極作用。如許多高校院所實(shí)驗教學(xué)中心，構建了涵蓋專(zhuān)業(yè)廣泛，綜合性、交叉性、創(chuàng )新性強的實(shí)驗教學(xué)平臺。但就整體而言，尤其在理念與模式方面，現階段高校藝術(shù)設計實(shí)驗室建設也存在一定問(wèn)題。首先，藝術(shù)設計“實(shí)驗”概念并不清晰。相較于自然科學(xué)的實(shí)驗室建設，現階段對藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗室的認識不明確，且流于表面。一方面，仍把實(shí)驗環(huán)節視為附屬、從屬的地位，實(shí)驗室建設和運用以服務(wù)理論教學(xué)、服務(wù)驗證為導向，沒(méi)有發(fā)揮主導作用。另一方面，由于藝術(shù)設計類(lèi)各專(zhuān)業(yè)相對獨立，存在針對各專(zhuān)業(yè)建設“小而全”實(shí)驗室現象，各專(zhuān)業(yè)課程的設置、實(shí)驗設備的采購、實(shí)驗資源的運用幾乎都是封閉，缺乏共享和協(xié)同，導致資源利用率低、重復建設。如在高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)四年本科教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習基礎知識、設計知識以及理論知識往往需要三年半的時(shí)間，而用于實(shí)驗與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習時(shí)間僅僅半年。高校藝術(shù)設計實(shí)驗室的建設與實(shí)際應用、發(fā)揮作用還存在較大的鴻溝。其次，由于實(shí)驗課程的附屬性，導致實(shí)驗教學(xué)人員的“弱勢”地位。普遍的觀(guān)念是不能勝任理論教學(xué)的，才被分去實(shí)驗室。在職稱(chēng)評定、工作量認定、薪資報酬等重要的評價(jià)指標上，實(shí)驗教學(xué)崗位都處于劣勢，進(jìn)而造成實(shí)驗教學(xué)人才流失嚴重，實(shí)驗教師隊伍不穩定的問(wèn)題。
2藝術(shù)設計實(shí)驗室對設計實(shí)驗教學(xué)的重要性
隨著(zhù)我國創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，亟需大量高素質(zhì)的創(chuàng )新型藝術(shù)設計人才。將理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)有機結合，構建藝術(shù)設計實(shí)驗教學(xué)課程體系，創(chuàng )造性地開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，是培養高素質(zhì)創(chuàng )新型藝術(shù)設計人才的必由之路。
2.1有助于藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生向更加專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展
圍繞藝術(shù)設計實(shí)驗室探索教學(xué)模式是藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)科建設的重要基礎。分析具有較強藝術(shù)設計學(xué)科的高校院所可知，其藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教師多兼職設計師，設計實(shí)踐經(jīng)驗豐富，在教學(xué)模式上更注重發(fā)揮藝術(shù)設計實(shí)驗室作用，更多采用實(shí)踐教學(xué)。藝術(shù)設計實(shí)驗室為藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生提升專(zhuān)業(yè)能力提供了良好條件。以平面設計實(shí)驗室為例，實(shí)驗室配備了高級計算機、繪圖儀、彩色激光打印機、掃描儀、平板式切割機等專(zhuān)業(yè)設備，可服務(wù)CIS設計、商業(yè)空間設計、品牌整合設計等多種課程教學(xué)及相關(guān)設計實(shí)驗，既方便學(xué)生日常學(xué)習、教師開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng )作，又有助于師生開(kāi)展聯(lián)合設計，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。藝術(shù)設計實(shí)驗室不僅僅是理論課程的延續，它更為師生提供了將抽象轉化為具體的實(shí)踐平臺，與藝術(shù)設計強調應用性、實(shí)踐性高度一致。只有把設計理論融入設計技法，創(chuàng )造出符合要求、并能贏(yíng)得認可的作品，才是藝術(shù)設計教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。
2.2有助于校企、師生聯(lián)合，實(shí)現共同發(fā)展
藝術(shù)設計學(xué)科的創(chuàng )造性、應用性決定了它的特殊性，其實(shí)驗室建設為產(chǎn)學(xué)研用結合提供了有效渠道，使高校、企業(yè)、教師、學(xué)生四方面獲益。許多高校的藝術(shù)設計實(shí)驗室是與企業(yè)合作共建的，企業(yè)發(fā)揮資金優(yōu)勢，為實(shí)驗室配備專(zhuān)業(yè)設備，高校發(fā)揮學(xué)科和人才優(yōu)勢，幫助企業(yè)培養人才和提供設計服務(wù)。一方面，促進(jìn)了高校的.學(xué)科建設和人才培養；另一方面，企業(yè)獲得了人才支撐和高校師生新鮮的藝術(shù)設計創(chuàng )意，校企聯(lián)合實(shí)現互利共贏(yíng)。對于教師而言，藝術(shù)設計實(shí)驗室提供了良好的教學(xué)科研平臺，既有益于教師實(shí)驗教學(xué)思想的實(shí)現，也有助于教師利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展科學(xué)研究和設計創(chuàng )作。藝術(shù)設計實(shí)驗室對企業(yè)優(yōu)秀設計人才的引進(jìn)，既擴充了實(shí)驗教學(xué)教師隊伍，也為專(zhuān)職教師與企業(yè)教師的思想碰撞與設計合作提供了機會(huì )。如此一來(lái)，設計實(shí)驗教學(xué)不僅更加靈活、多樣、接地氣，而且提高了作品研發(fā)、設計完成的效率。對于學(xué)生而言，藝術(shù)設計實(shí)驗室既是教學(xué)基地、實(shí)習基地，也是創(chuàng )作基地，有了將所學(xué)知識轉化為實(shí)際作品的機會(huì )，多了加入設計團隊，參與設計項目的平臺，對培養藝術(shù)設計精英、創(chuàng )作藝術(shù)設計作品大有裨益。
2.3有助于面向市場(chǎng)開(kāi)展設計人才培養
藝術(shù)設計人才培養需要根據市場(chǎng)、行業(yè)的變化進(jìn)行科學(xué)定位，以適應社會(huì )經(jīng)濟和科技進(jìn)步的發(fā)展需求。藝術(shù)設計實(shí)驗室就是高校面向市場(chǎng)的窗口，通過(guò)組織與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展緊密相連的教學(xué)內容，突破傳統課堂教學(xué)的局限，讓藝術(shù)設計人才培養與市場(chǎng)需求“接軌”。
3發(fā)揮藝術(shù)設計實(shí)驗室對設計實(shí)驗教學(xué)的促進(jìn)作用
3.1科學(xué)配置實(shí)驗室資源、進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗室師資隊伍
高校藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)較多，與之對應的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室也十分豐富，如服裝設計實(shí)驗室、環(huán)藝設計實(shí)驗室、平面設計實(shí)驗室、動(dòng)畫(huà)設計實(shí)驗室。這些實(shí)驗室相互獨立又相互交叉，如果不經(jīng)過(guò)整體規劃，就有可能出現重復建設的現象，造成教學(xué)資源的浪費。因而，這就需要高校藝術(shù)設計院系結合自身特點(diǎn)，開(kāi)展充分的考察與分析，對實(shí)驗室資源合理規劃。當藝術(shù)設計實(shí)驗室建成后，教師要對教學(xué)設備、教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)統籌，并優(yōu)化其配置，這樣就可以有效地減少實(shí)驗室資源閑置和實(shí)驗室效益不斷下降現象的發(fā)生。藝術(shù)設計實(shí)驗教學(xué)對師資隊伍建設提出了嚴格要求，高校要加強藝術(shù)設計教師的培養引進(jìn)力度，促進(jìn)設計實(shí)踐教師與藝術(shù)設計理論教師的溝通與融合，破除藝術(shù)設計理論與設計實(shí)踐相分離的局限，不斷提高學(xué)生藝術(shù)設計水平。
3.2完善實(shí)驗室管理規章制度、提升實(shí)驗室管理人員專(zhuān)業(yè)素養
實(shí)驗室管理是否科學(xué)、合理、規范將直接影響藝術(shù)設計實(shí)驗室教學(xué)功能的發(fā)揮。無(wú)規矩不成方圓，建立完善的規章制度是實(shí)驗室是否能有序運行的重要保障，不僅能增強師生和管理人員的管理意識和維護意識，還有助于實(shí)驗室資源共享，提高實(shí)驗室利用率。實(shí)驗室管理人員不僅負責安裝和調試實(shí)驗室設備，還要負責其日常維護檢修和指導學(xué)生上機實(shí)踐操作，其專(zhuān)業(yè)素養對實(shí)驗室運行意義重大。高校藝術(shù)設計院系可以通過(guò)引進(jìn)高技能人才和組織管理人員培訓相結合的方式，加強實(shí)驗室管理隊伍正規化建設。
3.3強化校企合作，有的放矢開(kāi)展設計實(shí)驗教學(xué)
藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )造性高、實(shí)踐性強，其實(shí)驗室建設投入較大。藝術(shù)院�？身憫獓耶a(chǎn)學(xué)研用一體化號召，吸引需求企業(yè)參與實(shí)驗室的共建共享。藝術(shù)設計實(shí)驗室雖為藝術(shù)設計教學(xué)奠定了硬件基礎，但如果藝術(shù)設計教學(xué)不從實(shí)驗室中走出去，學(xué)生的設計水平和實(shí)踐能力很難獲得真正提升。為此，高校藝術(shù)設計院系需要“走出去、引進(jìn)來(lái)”。一方面，實(shí)驗室要提升自身能力，充分利用教學(xué)資源，同時(shí)善用社會(huì )力量和資源，為學(xué)生參加設計競賽、社會(huì )實(shí)踐搭建平臺，形成立體化培養，并通過(guò)實(shí)踐增加學(xué)生學(xué)習能力和實(shí)踐能力。另一方面，邀請企業(yè)優(yōu)秀的設計專(zhuān)家入校參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)講座、設計指導等方式宣講最新的設計理念和案例，有的放矢地開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，檢驗藝術(shù)設計實(shí)驗室的教學(xué)成果。為學(xué)生入企實(shí)習創(chuàng )造條件，鼓勵學(xué)生在創(chuàng )造經(jīng)濟價(jià)值中積累更多藝術(shù)設計“實(shí)戰”經(jīng)驗。學(xué)生入企實(shí)習，參與實(shí)際項目，為企業(yè)創(chuàng )收，也提升自己業(yè)務(wù)能力；企業(yè)為實(shí)驗室投資設備，提供資金、項目，也為自身發(fā)展儲備人才。隨著(zhù)設計實(shí)驗教學(xué)改革走向深入，原有的藝術(shù)設計實(shí)驗室管理、運行觀(guān)念不再適應藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展需要。必須轉變觀(guān)念，深化藝術(shù)設計實(shí)驗室的改革與創(chuàng )新。藝術(shù)設計實(shí)驗室要提高開(kāi)放度。如動(dòng)畫(huà)設計實(shí)驗室配備的攝像機、高端計算機和存儲器、掃描儀等教學(xué)設備是學(xué)生難以配齊的，增加實(shí)驗室開(kāi)放時(shí)間，有助于學(xué)生自由實(shí)習并進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的開(kāi)放性實(shí)驗。另一方面，藝術(shù)設計實(shí)驗室也可以適度向理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放，支持他們走進(jìn)實(shí)驗室與藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生溝通合作，在文理交融中激發(fā)創(chuàng )作靈感和興趣。
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實(shí)驗室設計 篇9
1優(yōu)化空調水系統供回水參數等設計參數
室內設計參數也是影響暖通空調能效的重要方面。由于實(shí)驗室人員流動(dòng)較大、溫度、濕度、新風(fēng)量等實(shí)驗室內部條件變化范圍較大，設計時(shí)忽略這些參數的實(shí)際變化也會(huì )造成暖通空調系統能耗升高。因此，不僅要考慮實(shí)驗室暖通空調滿(mǎn)負荷運轉狀態(tài)下的室內設計參數的極值，更要充分考慮分析室內環(huán)境參數在正態(tài)分布中的極大值，首先保證空調系統在常用狀態(tài)下具備較低的能耗值。
2提高暖通空調熱源及冷源系統節能性
提高暖通空調冷熱源的系統節能性主要體現在冷熱源的選擇與實(shí)現能源的梯利用上。目前常用的冷熱源系統主要有以下幾類(lèi)：
a.電動(dòng)冷水機組供冷,鍋爐供熱；
b.溴化鋰吸收式冷水機組供冷,鍋爐供熱；
c.直燃式溴化鋰冷熱水機組；
d.空氣源熱泵；
e.天然冷熱源。其中，應用最多的冷熱源類(lèi)型是電動(dòng)冷水機組供冷,鍋爐供熱，但這一類(lèi)型能耗較高噪聲也較大，屬于最傳統但是最不節能的一種；而天然冷熱源碳排放量最低，能起到很好的降低能耗的作用，但是因技術(shù)不成熟而應用較少；綜合比較，在充分考慮實(shí)驗室外部環(huán)境和所在城市的最佳平衡點(diǎn)溫度等前提下，利用空氣源熱泵冷熱水機組能耗較低、碳排放較少、安裝運行較為方便且占用有效建筑面積較小，作為實(shí)驗室暖通空調的能熱源較為合適。實(shí)現能源梯度利用，意味著(zhù)在高級能源階段即能耗較高的階段，將能源的消耗而產(chǎn)生的功用于發(fā)電，將這一過(guò)程產(chǎn)生的剩余熱量用于較低能耗階段的供熱制冷。這是由于兩者能源品味基本完全對應。這樣就可以提高冷熱源系統的功效形成“一源多效”，減少了冷熱源的系統能耗。此外，設計師還應該根據具體的冷熱源形式，經(jīng)過(guò)詳盡地計算推演以及充分考慮經(jīng)濟指標、結合價(jià)值工程原理來(lái)為整個(gè)系統選擇合理的供熱供冷設計溫度，實(shí)現低溫供熱高溫供冷，達到減排的目的。
3降低送風(fēng)狀態(tài)點(diǎn)造成的運行能耗及費用
實(shí)驗室暖通空調設計中，風(fēng)量平衡是需要重點(diǎn)考慮的一項。因為風(fēng)量是否平衡決定了實(shí)驗室空氣環(huán)境是否安全。送風(fēng)量、排風(fēng)量、回風(fēng)量、壓力風(fēng)量和新風(fēng)量共同影響了風(fēng)量平衡。實(shí)驗室潔凈室的送風(fēng)量與排風(fēng)量要維持適宜的余風(fēng)量，這部分風(fēng)量差使得潔凈室風(fēng)量具備了合理的壓差。但實(shí)時(shí)監測中發(fā)現，送風(fēng)量和排風(fēng)量受其他因素的影響，很難按設計情況完美的達到風(fēng)量平衡，這就需要在設計師充分考慮合理的送風(fēng)狀態(tài)點(diǎn)，同時(shí)考慮送風(fēng)溫差大和較小的房間，利用自動(dòng)控制系統盡量保持合理而穩定的壓差。此外，有的項目單位在較高安全等級的實(shí)驗室中進(jìn)行安全等級較低的實(shí)驗，一方面會(huì )在初期投資上造成巨大浪費，而且高安全等級的實(shí)驗室在暖通空調運行時(shí)由于需要控制送風(fēng)點(diǎn)，就會(huì )使用如二次電加熱設備等。解決這類(lèi)問(wèn)題就需要設計師深入考慮、確定合適的送風(fēng)點(diǎn)，在實(shí)驗室暖通空調設計時(shí)與項目單位確定好實(shí)驗室安全等級、避免采用二次電加熱,同時(shí)選用合理的風(fēng)閥和控制系統，將送風(fēng)口和回風(fēng)口設計在適當位置，避免產(chǎn)生劇烈變化的室內壓差和各房間之間產(chǎn)生混亂的空氣流向。4利用數據庫和模擬手段“預演”設備運行隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，利用信息技術(shù)手段可以有效避免傳統人工計算、繪圖帶來(lái)的.誤差，提高設計水平和效率，從根本上解決設計缺陷造成的設備運轉不良、能耗較高等問(wèn)題。目前，除了使用Auto-CAD進(jìn)行圖紙制作以及基于A(yíng)utoCAD進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的設計技巧這些初級的信息技術(shù)，還有SQLsever20xx數據庫、基于MagiCAD的BIM技術(shù)、EasyHVAC軟件、DeST軟件等手段可以用于進(jìn)行暖通空調設計。這些信息技術(shù)手段可以實(shí)現多變量處理，將二維設計轉變?yōu)槿S設計，使設計師可以充分考慮影響暖通空調系統能耗的各類(lèi)變量，在設計之初就充分考慮到設計方案的節能減排效果。另外，利用軟件模擬和仿真模型的建立可以更加直觀(guān)立體的測試設計方案的運行效果，科學(xué)地測定水系統供回水等各類(lèi)參數在運行時(shí)的變化情況，充分模擬內外部環(huán)境變化對空調系統能效的影響，及時(shí)監測在冷負荷、新風(fēng)量、最優(yōu)送風(fēng)點(diǎn)等條件發(fā)生變化時(shí)PID控制器的控制效果。這樣就可以極大程度的避免因設計原因造成的二次施工而帶來(lái)的經(jīng)濟損失和能源損耗。
4.結束語(yǔ)
綜上，暖通空調設計是本行業(yè)最重要的一環(huán)，要想使暖通空調運行達到減排的目標，首先就需要提高方案設計水平。這就要求暖通設計師在進(jìn)行方案設計時(shí)不僅要考慮用戶(hù)需求，更要以低碳環(huán)保的視角約束設計環(huán)節，充分考慮實(shí)驗室暖通空調系統各環(huán)節中可以實(shí)現減排的因素，盡最大可能發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，在國家倡導低碳生活的大背景下，為節能減排做出應有的努力。
實(shí)驗室設計 篇10
以某醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校的藥學(xué)與醫學(xué)檢驗技術(shù)系醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室為例，關(guān)于如何根據各實(shí)驗室的不同功能，合理擺放實(shí)驗室實(shí)驗儀器和器材，以及如何安排實(shí)訓內容，做以分析探討。
1 合理安排實(shí)驗室的整體布局
醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗實(shí)訓室設在教學(xué)樓A 區五樓實(shí)驗室，分別由6 間實(shí)驗室構成，實(shí)驗室編號為: 529、530、531、532、533、534。這幾間實(shí)驗室彼此相鄰，以滿(mǎn)足教學(xué)安排的合理性和緊湊性。
2 實(shí)驗室的具體安排和設計
2. 1 529 實(shí)訓室( 儀器室)
( 1) 承擔課程。臨床學(xué)檢驗、血液學(xué)檢驗、儀器分析學(xué)、儀器維修。
( 2) 實(shí)驗室配備。實(shí)驗室的四面墻均設有電源，分別擺放供實(shí)訓課程常用的臨床儀器: 三分類(lèi)血細胞分析儀、血沉分析儀、血象分析儀、尿液分析儀、尿沉渣分析儀等。實(shí)驗室中間擺放由附屬醫院提供的示教儀器，包括: 不同品牌的三分類(lèi)血細胞分析儀、血沉分析儀、血象分析儀、尿液分析儀、尿沉渣分析儀，其中包括希森美康的各型號儀器，如: SYSMEX R - 500、SYSMEX SF - 3000 、SYSMEX UF - 50、SYSMEX KX - 21、SYSMEX F -B20 、SYSMEX AD - 270，這些儀器按照型號排列擺放，相當于此品牌儀器在臨床上的一個(gè)發(fā)展史的`展示。實(shí)驗室配備冰箱1 臺，供臨床學(xué)檢驗和血液學(xué)檢驗專(zhuān)用，用于存放一些血液標本、血液實(shí)驗試劑盒和儀器校準試劑等。
( 3) 主要實(shí)訓項目。三分類(lèi)血細胞分析儀的應用、尿液常規檢驗、尿沉渣檢驗、尿液分析儀結構、調試、使用、維護等。
( 4) 特點(diǎn)。此實(shí)驗室是由原來(lái)的教師辦公室改造而成的，所以已具備空調，可以為實(shí)驗儀器提供適宜的運行溫度，但是電源插座設置不是很充足，水池只有一個(gè)符合辦公需求的小水池，有待改進(jìn)。
2. 2 530 實(shí)訓室( 采血室)
( 1) 承擔課程。臨床學(xué)檢驗、血液學(xué)檢驗
( 2) 實(shí)驗室配備。五分類(lèi)血細胞分析儀、熒光顯微鏡、全自動(dòng)生化分析儀
( 3) 主要實(shí)訓項目。五分類(lèi)血細胞分析儀的應用、尿液常規檢驗、尿沉渣檢驗等
( 4) 特點(diǎn)。房間較小，相當于正規實(shí)驗室面積的一半，且模擬臨床實(shí)景操作，配備采血窗口，以采血窗口為界將實(shí)驗室劃分成兩部分。學(xué)生可以在采血窗口模擬臨床的采血過(guò)程，然后運用采血窗口后面區域的常規臨檢儀器，直接進(jìn)行各項實(shí)驗室檢查。特別值得一提的是，此采血室與其他實(shí)驗室配合使用，在校醫院的監督下，可完成每年新生的體檢工作。
2. 3 531 實(shí)訓室( 顯微鏡室)
( 1) 承擔課程。臨床學(xué)檢驗、血液學(xué)檢驗、寄生蟲(chóng)學(xué)檢驗、免疫學(xué)檢驗、微生物學(xué)檢驗、儀器分析學(xué)。
( 2) 實(shí)驗室配備。水浴箱、離心機、顯微鏡、恒溫培養箱，實(shí)驗室配備冰箱1 臺，供微生物學(xué)檢驗專(zhuān)用，主要存放微生物菌種、血平板和微生物生化管和藥敏紙片等。
( 3) 主要實(shí)訓項目。球菌檢驗、培養基制備( ss·胨水·KIA·MIU) 、腸桿菌科檢驗、非發(fā)酵菌檢驗、真菌檢驗、線(xiàn)蟲(chóng)、吸蟲(chóng)、絳蟲(chóng)、阿米巴、鞭毛蟲(chóng)、瘧原蟲(chóng)、弓形蟲(chóng)鏡下觀(guān)察、復染色法、單染色法、革蘭染色法、培養基制備、微生物生長(cháng)性狀觀(guān)察及接種技術(shù)、理化因素對微生物生長(cháng)的影響、菌種保藏、微生物生化試驗( 糖、蛋白質(zhì)、酶) 、常見(jiàn)致病菌鑒定( 編碼技術(shù)) 、細菌、酵母菌的形態(tài)觀(guān)察( 菌體、菌落、芽管、假菌絲) 、顯微鏡直接計數法( 酵母菌) 、平板菌落計數法( 土壤中細菌總數檢測) 、食品衛生微生物檢驗( 大腸菌群計數) 。
( 4) 特點(diǎn)。標準的顯微鏡室，配備45 臺顯微鏡，能夠保證實(shí)驗學(xué)生每人一臺顯微鏡，為熟練掌握相關(guān)實(shí)驗操作提供可靠保障。且實(shí)驗室兩端有水池，適合微生物和臨檢、血液等較復雜的染色操作。
2. 4 532 實(shí)訓室
( 1) 承擔課程。免疫學(xué)檢驗、儀器分析學(xué)、細胞生物學(xué)。
( 2) 實(shí)驗室配備。722 分光光度計、水浴箱、離心機、水浴箱、移動(dòng)式紫外線(xiàn)殺菌車(chē)等。所有玻璃儀器按照名稱(chēng)、規格、數量分別儲存在12 個(gè)靠墻的柜子里面，抽屜、柜子分別加鎖分類(lèi)儲存各檢驗專(zhuān)業(yè)課程的常用實(shí)驗器材。配備冰箱1 臺: 免疫學(xué)檢驗專(zhuān)用，用于儲存免疫學(xué)試劑盒、標本、標準品、儀器校準試劑等。
( 3) 主要實(shí)訓項目。免疫凝集實(shí)驗、雙向免疫擴散試驗、單向免疫擴散試驗、甲胎蛋白的定量檢測、外周血單個(gè)核細胞的分離、膠體金法對血HBsAg和尿HCG 的檢測、抗體提取純化實(shí)驗、甲型肝炎病毒IgM 抗體的檢測、乙型肝炎病毒標志檢測、分光光度計的使用、離心機結構、調試、使用、維護等。
( 4) 特點(diǎn)。標準的實(shí)驗室，具有大量的儲物功能，相當于醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的一個(gè)小型庫房。且實(shí)驗室一端有水池，具備標準實(shí)驗臺，實(shí)驗儀器齊全，可以完成很多復雜實(shí)驗的前處理階段。
2. 5 533 實(shí)訓室
( 1) 承擔課程。臨床學(xué)檢驗、血液學(xué)檢驗、寄生蟲(chóng)學(xué)檢驗、微生物學(xué)檢驗、儀器分析學(xué)。
( 2) 實(shí)驗室配備。恒溫培養箱、顯微鏡、水浴箱、離心機、移動(dòng)式紫外線(xiàn)殺菌車(chē)等。配備冰箱1臺，微生物學(xué)檢驗專(zhuān)用，主要存放微生物菌種、血平板和微生物生化管和藥敏紙片等。
( 3) 主要實(shí)訓項目。血細胞計數板使用、RBC計數、WBC 計數plt 計數、血涂片制備、WBC 分類(lèi)計數、三分類(lèi)血細胞分析儀的應用、尿液常規檢驗、尿沉渣檢查、RH 血型鑒定、交叉配血、BM 正常形態(tài)閱片、貧血閱片、白血病閱片、球菌檢驗、培養基制備( ss? 胨水? KIA? MIU) 、腸桿菌科檢驗、非發(fā)酵菌檢驗、真菌檢驗、線(xiàn)蟲(chóng)、吸蟲(chóng)、絳蟲(chóng)、阿米巴、鞭毛蟲(chóng)、瘧原蟲(chóng)、弓形蟲(chóng)鏡下觀(guān)察、不染色法、單染色法、革蘭染色法、培養基制備、微生物生長(cháng)性狀觀(guān)察及接種技術(shù)、理化因素對微生物生長(cháng)的影響、菌種保藏、微生物生化試驗( 糖、蛋白質(zhì)、酶) 、常見(jiàn)致病菌鑒定( 編碼技術(shù)) 、細菌、酵母菌的形態(tài)觀(guān)察( 菌體、菌落、芽管、假菌絲) 、顯微鏡直接計數法( 酵母菌) 、平板菌落計數法( 土壤中細菌總數檢測) 、食品衛生微生物檢驗( 大腸菌群計數) 、光學(xué)顯微鏡的使用。
(4)特點(diǎn)。標準的顯微鏡室，配備45 臺顯微鏡，能夠保證實(shí)驗學(xué)生每人一臺顯微鏡，為熟練掌握相關(guān)實(shí)驗操作提供可靠保障。且實(shí)驗室一端有水池，適合微生物和臨檢、血液等較復雜的染色操作。
2. 6 534 實(shí)訓室( PCR 實(shí)驗室)
( 1) 承擔課程。分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)。
( 2) 實(shí)驗室配備。PCR 儀、電泳儀、紫外分光光度計、凝膠成像系統、漩渦混勻振蕩器、低溫冷藏冰箱、藥敏細菌鑒定儀、超凈臺、搖床、DNA 測序儀、酶標儀和洗板機等。
( 3) 主要實(shí)訓項目。乙肝病毒定量、丙肝病毒定量、耐多藥基因表達、HIV 抗體。
( 4) 特點(diǎn)。PCR 實(shí)驗室依據所使用的方法分為試劑制備、標本制備、擴增產(chǎn)量分析四個(gè)區域。各區域應完全獨立分隔，無(wú)任何的空氣直通�？諝饬飨驊墒彝庀蚴覂�，可通過(guò)在室內設置的通風(fēng)、排風(fēng)設備達到空氣流由室外向室內流動(dòng)的要求。
3 結語(yǔ)
高職院校醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室的整體設計和合理布局是實(shí)驗室建設中的重中之重�？傊�，現代化的管理，先進(jìn)的實(shí)驗教學(xué)方法和實(shí)驗教學(xué)儀器，以及高素質(zhì)的實(shí)驗技術(shù)人員，為醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室的建設和發(fā)展提供了可靠的保障，能夠更好地把學(xué)生培養成同時(shí)適應社會(huì )需要和善于面對挑戰的高素質(zhì)創(chuàng )新人才。
實(shí)驗室設計 篇11
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
掌握簡(jiǎn)單過(guò)濾器的制作方法，能在有限的時(shí)間內熟練制作合格的過(guò)濾器并學(xué)會(huì )使用。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)練習制作簡(jiǎn)單過(guò)濾器，提高同學(xué)們的動(dòng)手操作能力，并學(xué)會(huì )制備較凈水的方法之一。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)制作過(guò)濾器這個(gè)實(shí)驗，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習化學(xué)的興趣和熱情，培養同學(xué)們嚴謹的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的實(shí)驗精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、掌握化學(xué)實(shí)驗制作和使用簡(jiǎn)單過(guò)濾器的方法技巧。
2、能夠自制家庭簡(jiǎn)易凈水器。
難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì )巧妙折疊過(guò)濾紙制作合格的過(guò)濾器。
2、掌握趕氣泡的技巧。
三、教法
合作探究、小組教學(xué)、先學(xué)后教
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前預習并完成下題：
1、下列關(guān)于過(guò)濾操作的敘述不正確的是（）
A、濾紙的邊緣要低于漏斗的邊緣；B、液面不要低于濾紙的邊緣；
C、玻璃棒要靠在三層濾紙處；D、漏斗下端的管口要緊靠燒杯的內壁
2、制作簡(jiǎn)單過(guò)濾器的步驟？
�、僬蹫V紙（將圓形濾紙兩次對折）②將濾紙放在漏斗內（一面一層，一面三層）③濕潤濾紙，使濾紙緊貼漏斗的內壁（用玻璃棒趕出漏斗與濾紙之間的氣泡）
3、制作和使用簡(jiǎn)單過(guò)濾器的原則（一貼二低三靠）？
一貼：濾紙緊貼漏斗的內壁
二低：濾紙邊緣要低于漏斗邊緣，濾液的液面要低于濾紙的邊緣。
三靠：過(guò)濾時(shí)燒杯嘴要緊靠玻璃棒，玻璃棒的下端要靠在濾紙的三層處，漏斗下端要緊靠燒杯的內壁。
�。ǘ┳屚瑢W(xué)們動(dòng)手做實(shí)驗，并要對比觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程和結果。
�。ㄈ⿲�(shí)驗中出現的問(wèn)題（預設）
1、折疊出來(lái)的濾紙比漏斗大，怎么辦？
2、濾紙和漏斗之間不能緊貼，有氣泡怎么辦？
3、有的同學(xué)過(guò)濾后得到的液體清澈，有的.濾液仍然渾濁是怎么回事？
4、有的過(guò)濾的速度快，有的慢是怎么回事？
�。ㄋ模└餍〗M同學(xué)之間相互討論，出現問(wèn)題的原因？本實(shí)驗需要注意的地方有哪些？有沒(méi)有什么改進(jìn)的措施？
�。ㄎ澹┬〗M推薦一人發(fā)言
�。├蠋焻R總同學(xué)們的發(fā)言和總結（預設）
1、折濾紙時(shí)若濾紙比漏斗大可用剪刀均勻地將濾紙邊緣剪去一環(huán)。
2、若濾紙和漏斗不能緊貼，可能是漏斗傾斜弧度與濾紙的傾斜弧度大小不一樣，可將濾紙第二次對折時(shí)采用不完全對折，留一小邊，以調整濾紙和漏斗的弧度使之匹配。
3、若濾紙和漏斗之間有氣泡，則用玻璃棒的一端輕輕地往外拉氣泡，這樣不易造成濾紙破損，也輕松的將氣泡趕出。
4、過(guò)濾后濾液仍然渾濁的原因可能是：
�、贋V紙破損②液面高于濾紙邊緣③承接的玻璃器皿不干凈
5、倘若過(guò)濾后濾液扔渾濁則需要重新過(guò)濾，直至澄清為止。
6、過(guò)濾速度慢可能是漏斗與濾紙之間有氣泡的緣故。
五、板書(shū)設計
�。ㄒ唬┲谱鬟^(guò)濾器的方法步驟（略）
�。ǘ┲谱骱褪褂眠^(guò)濾器的原則（一貼二低三靠）（略）
六、課后練習、布置作業(yè)
1、P77課外實(shí)驗2、完成基礎訓練本節所學(xué)內容。
實(shí)驗室設計 篇12
摘要：本文通過(guò)對國內外實(shí)驗室開(kāi)放管理模式進(jìn)行研究分析，充分利用實(shí)驗室現有資源，提高儀器設備利用率，重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力。本文針對國內外現狀，以湖南農業(yè)大學(xué)藝術(shù)設計開(kāi)放實(shí)驗室為基地，探索開(kāi)放實(shí)驗室的安全管理措施、方法，為進(jìn)一步提高實(shí)驗室開(kāi)放程度、更好地服務(wù)于廣大師生奠定基礎。
關(guān)鍵詞：開(kāi)放性；實(shí)驗室管理；藝術(shù)設計；創(chuàng )新性
我國的高等教育模式已由原來(lái)的“知識儲備型”人才培養模式向“知識能力型”“創(chuàng )新型”人才培養模式轉變。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)以培養應用型、創(chuàng )新型人才為辦學(xué)宗旨，在教學(xué)、管理中更偏重于培養學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng )新型思維及團隊合作能力。實(shí)驗教學(xué),尤其是創(chuàng )新性實(shí)驗，在培養學(xué)生動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、創(chuàng )新能力方面有著(zhù)積極的指導作用。而創(chuàng )新型實(shí)驗項目的完成，大多數需要在實(shí)驗教學(xué)以外的時(shí)間進(jìn)行，而這對實(shí)驗室開(kāi)放管理及運行提出了較高要求。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)強調“創(chuàng )新型”這一特質(zhì)，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性也有別于理工科學(xué)生。目前我國針對藝術(shù)設計院校的實(shí)驗室開(kāi)放安全管理及運行的相關(guān)研究很少。
一、國內外研究現狀分析
隨著(zhù)我國教育模式的改變，相關(guān)院校開(kāi)展了一系列教育改革的新嘗試，在實(shí)驗室的建設以及創(chuàng )新型人才建設等方面都做了不少研究性探索。如設計“三性”實(shí)驗項目，加大創(chuàng )新力度；對藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗課程教學(xué)進(jìn)行探索，以提高學(xué)生的創(chuàng )造能力等。
1.國外藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗室管理方式
在日本，學(xué)校實(shí)驗室實(shí)行兩級管理，包括由學(xué)部管理的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室和由學(xué)校管理的共用性或研究性實(shí)驗室。專(zhuān)業(yè)研究所只對教授、副教授、助手、科研合作人員及研究生開(kāi)放。學(xué)校管理的實(shí)驗室配備有先進(jìn)的儀器和設備,有一個(gè)更深層次的研究項目和長(cháng)期目標，主要對本科生從事教學(xué)實(shí)驗及對部分研究生和教師開(kāi)放。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室由學(xué)部進(jìn)行統一管理，在學(xué)部?jì)葘W(xué)生開(kāi)放。這些實(shí)驗室的共同特點(diǎn)是，管理體制和模式基本相同，由大學(xué)下設的部式學(xué)科管理，配備專(zhuān)職人員進(jìn)行管理。低年級學(xué)生在做基礎實(shí)驗前，由指導教師進(jìn)行演示和提供指導，然后由學(xué)生獨立完成實(shí)驗。高年級的實(shí)驗由學(xué)生自己選擇；學(xué)生的基礎實(shí)驗項目以設計性、綜合性實(shí)驗為主，主要是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。美國明尼蘇達大學(xué)實(shí)驗室采用開(kāi)放性實(shí)驗室管理模式，不受上下班時(shí)間的影響。實(shí)驗室分3個(gè)層次管理：第一層是高端儀器設備實(shí)驗室，有專(zhuān)人負責，這類(lèi)人員經(jīng)嚴格培訓后持證上崗。第二層是中端設備實(shí)驗室，無(wú)證操作。這類(lèi)設備陳列在玻璃櫥柜里，預留儀器開(kāi)關(guān)按鈕，來(lái)訪(fǎng)者可以簡(jiǎn)單操作，直觀(guān)了解儀器操作過(guò)程。第三層是廢舊的儀器及部分學(xué)生作品存放實(shí)驗室，此類(lèi)實(shí)驗室無(wú)專(zhuān)人負責，設備及作品通常擺放在實(shí)驗室里，大學(xué)生可隨時(shí)隨地接觸到設備，理論聯(lián)系實(shí)際，以加深理解。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室，要提出申請等待安排培訓,從初級到高級,摸索自己的方法和參數設置。雖然摸索時(shí)間長(cháng),但是很有針對性。
2.國內藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗室管理方式及問(wèn)題表現
我國隨著(zhù)招生規模的不斷擴大，開(kāi)放實(shí)驗室安全問(wèn)題日趨嚴重，主要有管理體制混亂、實(shí)驗室設備維護困難、財產(chǎn)容易丟失等問(wèn)題。何曉芳等認為，工科院校藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室管理存在以下問(wèn)題：管理制度缺陷，管理人員工作懈��；學(xué)生對實(shí)驗室正確使用及管理的方法比較模糊；實(shí)驗室設備損害情況嚴重等。由此提出了加強課前培訓、加強實(shí)驗室管理制度建設、建立專(zhuān)業(yè)管理隊伍等措施。何志英提出實(shí)行門(mén)禁制度，由實(shí)驗室負責人、實(shí)驗室安全管理員、任課老師和資產(chǎn)管理員構成“四位一體”的管理模式。凌倩就藝術(shù)設計實(shí)驗室計算機管理提出了專(zhuān)人專(zhuān)管等相關(guān)建議。高揚帆等在開(kāi)放實(shí)驗室管理體制等方面提出了相關(guān)建議。
二、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)面臨的形勢
近年來(lái)隨著(zhù)高校擴招,許多學(xué)院和大學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)驗的要求。如果仍然采用傳統的實(shí)驗教學(xué)模式,在總時(shí)間有限的情況下，讓學(xué)生多做一些創(chuàng )意設計和綜合實(shí)驗，其難度非常大。在今后一定時(shí)期內實(shí)驗教學(xué)資源不足與在校學(xué)生人數增多之間的矛盾將十分突出。湖南農業(yè)大學(xué)藝術(shù)設計實(shí)驗室面向校本部及東方科技學(xué)院的藝術(shù)設計、園林等多個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)現擁有多個(gè)實(shí)驗室及專(zhuān)業(yè)教室，分別為圖形實(shí)驗室、攝影實(shí)驗室、雕塑實(shí)驗室、工藝實(shí)驗室等。本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室專(zhuān)職人員數名，現開(kāi)放項目所面臨的困難表現為以下幾點(diǎn)：①時(shí)間難掌控；②學(xué)生安全意識弱；③實(shí)驗人員面廣；④項目多。
三、建立健全實(shí)驗教學(xué)開(kāi)放管理系統
1.實(shí)驗室開(kāi)放管理及制度建設
實(shí)驗室承擔開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)及開(kāi)放實(shí)驗工作兩項任務(wù)。學(xué)校負責實(shí)驗室的維護與建設，為保證實(shí)驗室的正常運轉、設備維修及實(shí)驗項目與儀器更新改造提供所需經(jīng)費。借鑒以上國內外的成功案例模式，實(shí)驗室應建立和完善各項管理制度，建立一系列科學(xué)、規范、程序化與可操作性強的實(shí)驗儀器設備管理與維護制度，為實(shí)驗教學(xué)的有序進(jìn)行提供制度保障。
2.開(kāi)放實(shí)驗項目信息化管理
為加強實(shí)驗項目管理，實(shí)驗室針對各實(shí)驗項目制定了實(shí)驗項目卡。項目卡中包括實(shí)驗項目名稱(chēng)、學(xué)時(shí)數、面向專(zhuān)業(yè)、開(kāi)出組數、每組人數、儀器設備的型號及消耗性材料等信息。全部項目卡的信息已存入“湖南農業(yè)大學(xué)實(shí)驗室綜合管理系統”。
3.儀器設備信息化管理
實(shí)驗室嚴格貫徹執行《湖南農業(yè)大學(xué)實(shí)驗室工作條例》和《湖南農業(yè)大學(xué)儀器設備管理辦法》。為加強儀器設備的科學(xué)管理，實(shí)驗室對儀器設備的賬、物、卡和其他基本信息實(shí)現了計算機化管理，特別制定了儀器設備和低值耐用品等的'二級管理制度。保管員為第一級，全面負責儀器設備與低值耐用品的賬、物、卡管理。專(zhuān)職實(shí)驗人員為第二級，具體負責所管轄實(shí)驗房間和實(shí)驗項目?jì)x器設備的保管、維護和消耗材料的申購、領(lǐng)用。賬、物、卡每學(xué)年教學(xué)結束時(shí)定期核對一次，對賬、物、卡的相符率和儀器設備的完好率進(jìn)行清查。對實(shí)驗資源、實(shí)驗教學(xué)設備實(shí)行網(wǎng)絡(luò )化、智能化管理，將實(shí)驗室的基本信息、與實(shí)驗教學(xué)相關(guān)內容放上網(wǎng)，統籌安排，協(xié)調管理，最大化地實(shí)現教學(xué)資源的共享，大大提高學(xué)生受益面和工作效率。開(kāi)放實(shí)驗室是高校實(shí)驗教學(xué)、科學(xué)研究和提供技術(shù)服務(wù)的重要基礎，是最基本的條件之一。實(shí)驗室開(kāi)放是充分發(fā)揮現有實(shí)驗室資源的有效措施，可提高設備的利用率，重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力。
作者:何小力 謝青伶 黃煉 單位:湖南農業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院
參考文獻：
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[3]周寶成.高校開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗室安全管理體系的研究與探索[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報，20xx，30（6）.
[4]李家祥.高校實(shí)驗室安全管理探索[J].實(shí)驗技術(shù)與管理，20xx，（8）：5-7.
實(shí)驗室設計 篇13
一、 教學(xué)目標的設計
A:知識目標：
1.讓學(xué)生通過(guò)相互交流歸納出實(shí)驗室制取氣體的思路和方法。
2.使學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)驗室制取二氧化碳的原理、制備裝置、收集方法、驗滿(mǎn)方法、檢驗方法。
B：能力目標
1.通過(guò)對實(shí)驗室制取二氧化碳藥品的選擇,提高學(xué)生分析、判斷、篩選的能力。
2.通過(guò)對儀器裝置的選擇、組裝，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。
3.通過(guò)不同的裝置氣密性的檢查方法不同，學(xué)會(huì )思考問(wèn)題、以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
C、情感目標：
1.通過(guò)實(shí)驗的探究、觀(guān)察、分析，培養學(xué)生嚴謹細致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
2.通過(guò)小組內同學(xué)之間的交流、合作，增強學(xué)生的團結協(xié)作、勇于動(dòng)手，積極參與的精神。
3.通過(guò)二氧化碳知識與日常生活的緊密聯(lián)系及有關(guān)探究實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和熱情。
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )實(shí)驗室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗及驗滿(mǎn)。
難點(diǎn)：實(shí)驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應方程式，了解實(shí)驗室制備氣體的思路和方法。
教學(xué)方法實(shí)驗、講解、總結。
儀器、藥品：大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水、錐形瓶、集氣瓶、導管、試管、藥匙、鑷子、火柴等
二、本節課教學(xué)過(guò)程
為達到本節課教學(xué)目標，充分發(fā)揮教師的引導作用和學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，本節課教學(xué)程序設計如下：
【復習提問(wèn)】1、氧氣的實(shí)驗室制取的步驟：藥品原理裝置收集方法驗證方法收集方法
�、俜磻恚ㄋ幤罚�
�、跉怏w發(fā)生裝置（反應物狀態(tài)）
�、鄯磻獥l件
�、苁占b置
�、輾怏w密度及溶解性
�、迿z驗方法
�、唑灊M(mǎn)方法
�、喾胖梅椒�
學(xué)生回憶、討論、填表在復習已有知識的基礎上引起對新知識的思考提高學(xué)生的思維能力。
<過(guò)渡>：制取氧氣時(shí)可以用不同發(fā)生裝置原因是什么？學(xué)生總結1、鍛煉學(xué)生對學(xué)過(guò)知識的總結、歸納的能力。
2、對新課的學(xué)習埋下伏筆。
實(shí)驗室制取氣體的思路:
�、俅_定反應藥品
�、诟鶕磻锏臓顟B(tài)和反應的條件確定氣體發(fā)生裝置，根據氣體的在水中的溶解性和密度確定收集方法；
�、垓炞C和驗滿(mǎn)
下面大家能否根據總結出的實(shí)驗室制取氣體的思路來(lái)研究二氧化碳的實(shí)驗室制法？首先要考慮什么和教師一起整理制取氣體的思路。
【實(shí)驗準備】
閱讀下列信息，并填寫(xiě)下列空白。
碳酸鈉、大理石或石灰石等碳酸鹽，均能與稀鹽酸或稀硫酸等酸直接反應生成二氧化碳；銅與稀鹽酸、稀硫酸等酸不反應。
二氧化碳的性質(zhì)信息：
1.把燃燒的`木條放入二氧化碳中，木條熄滅，說(shuō)明_______________________。
2.打開(kāi)汽水瓶蓋可觀(guān)察到______，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明二氧化碳在水里的溶解性為_(kāi)_____,且二氧化碳能與水反應。
3.向石灰水中吹氣，現象為_(kāi)_____，說(shuō)明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣反應，以此來(lái)鑒定二氧化碳氣體。
4.在標準狀況下二氧化碳的密度為1.977g/L，空氣的密度為1.293g/L，說(shuō)明二氧化碳的密度比空氣的密度_______。學(xué)生閱讀信息后，通過(guò)實(shí)驗探究來(lái)確定實(shí)驗室制備二氧化碳所使用的藥品以及反應原理培養學(xué)生邏輯思維能力。
學(xué)習、理解新知識。
【探究活動(dòng)】展示大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸等藥品。指導探究方法、組織探究活動(dòng)。
【巡視、指導實(shí)驗】指導學(xué)生按操作規范進(jìn)行實(shí)驗，提醒學(xué)生認真觀(guān)察現象。全班分為六個(gè)小組，自主選擇不同藥品進(jìn)行探究。并由每組組長(cháng)負責向全班通報實(shí)驗現象以及實(shí)驗結束的時(shí)間（以沒(méi)有氣泡放出為準）。通過(guò)分析，得出結論：用那種藥品最合適實(shí)驗室制取二氧化碳？增強學(xué)生實(shí)驗設計能力及動(dòng)手操作能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養觀(guān)察能力、分析總結能力及嚴謹、認真的科學(xué)思維能力和態(tài)度，
【提問(wèn)】：通過(guò)實(shí)驗得出結論：用那種藥品最合適實(shí)驗室制取二氧化碳？為什么？討論并回答培養學(xué)生通過(guò)分析實(shí)驗現象得出正確結論的能力。
【講解】：通過(guò)實(shí)驗我們知道：能生成二氧化碳的物質(zhì)比較多。我們要根據反應的速率、收集的難易、藥品的價(jià)格等多方面來(lái)選擇適合藥品。因此，制取二氧化碳用大理石或石灰石和稀鹽酸聽(tīng)講，通過(guò)實(shí)驗現象印證結論。培養學(xué)生思維的深度和廣度。
【板書(shū)】1反應原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
【提問(wèn)】氣體發(fā)生裝置和收集裝置的確定你會(huì )選擇怎樣的發(fā)生和收集裝置來(lái)制取二氧化碳呢？發(fā)生裝置可選----------，收集裝置可選------（從第2頁(yè)所提供裝置圖中選）對照已給信息的思路，并思考、回答問(wèn)題。
培養學(xué)生用理論指導實(shí)踐的能力。
【活動(dòng)與探究】實(shí)驗室制取二氧化碳儀器裝置的設計供選儀器：（課本p111的圖）1注射器材2錐形瓶3平底燒瓶裝4燒杯弓蛇影5試管6集氣瓶（帶玻片）7長(cháng)頸漏斗8漏斗膽9分液漏斗膽10帶導管的雙孔膠塞11.帶導管的單孔膠塞12.水槽13.鐵架臺14.酒精燈
【提出問(wèn)題】請你根據你們的思路，選擇上面的儀器來(lái)組裝制取CO2的實(shí)驗裝置，并設計出CO2的收集、檢驗和驗滿(mǎn)實(shí)驗方案。
【引導交流】同學(xué)們已設計出不同的實(shí)驗室制二氧化碳裝置，請小組代表闡述一下你們小組設計的裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，看看到底哪組裝置是較好的
【繼續引導交流】好，你們心目中基本都已確定了公認的最佳制取裝置，那么如何收集、檢驗、驗滿(mǎn)呢，請同學(xué)們小組討論。
【板書(shū)】
1、用什么方法收集二氧化碳？為什么？
2、怎樣驗滿(mǎn)？為什么？
3、怎樣檢驗所收集的就是二氧化碳？為什么？
展示交流：
�、賹W(xué)生展示交流用本組給定儀器設計的實(shí)驗裝置和實(shí)驗成敗的原因
�、谠诮涣髡故緦�(shí)驗裝置的同時(shí)，與小組設計的另外幾組實(shí)驗裝置進(jìn)行比較，找出異同之處，反思自己所設計裝置的不足，并總結歸納實(shí)驗最佳裝置
�、塾懻搶�(shí)驗室制取氣體，在選擇儀器組裝成裝置時(shí)，要思考哪些方面的問(wèn)題
學(xué)生聯(lián)系生活討論總結：
�。�1）收集方案及原理：向上排空氣法，因為CO2能溶于水，密度比空氣大（聯(lián)系汽水里溶有CO2）
�。�2）檢驗方案及原理：無(wú)色無(wú)味的氣體通入澄清的石灰水，澄清的石灰水變渾濁，則通入的氣體為CO2。（聯(lián)系小學(xué)自然課）。
�。�3）驗滿(mǎn)方案及原理：點(diǎn)燃的木條放在瓶口，若木條熄滅，則已收集滿(mǎn)CO2。因為CO2不能支持燃燒（聯(lián)系滅火器）。
創(chuàng )設真實(shí)問(wèn)題情境，鼓勵小組合作探究，激勵創(chuàng )新，提高分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。讓學(xué)生對方案進(jìn)行反思、診斷、改進(jìn)、補充完善的群體探究方式，形成良好的思維習慣,使學(xué)生體驗到探究發(fā)現的樂(lè )趣。
培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和評價(jià)能力，培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力，體驗科學(xué)發(fā)現的過(guò)程。
既培養了學(xué)生獲取信息的能力，也培養了學(xué)生處理信息的能力，而且也充分把化學(xué)知識聯(lián)系上了生活現象。
�。ㄟ\用探究成果）請用你認為最理想的裝置制取CO2，用你設計的收集、檢驗、驗滿(mǎn)CO2的方案，動(dòng)手制取一瓶二氧化碳氣體。
〈鞏固與提升〉
比較實(shí)驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，如：反應原料的狀態(tài)，反應原理、反應條件、制氣體的反應裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應、制氣體的收集及檢驗氣體的方法。歸納出實(shí)驗室制取氣體的思路和方法。
〈作業(yè)〉自己再設計出幾套制取二氧化碳的方案，然后用生活代用品在家進(jìn)行家庭小實(shí)驗。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗歸納操作步驟：
�。�1）檢查裝置氣密性。
�。�2）放藥品，連接儀器。
�。�3）收集。
�。�4）驗滿(mǎn)。
�。�5）檢驗。
回憶、比較、歸納。
積極響應。培養學(xué)生綜合運用能力，自我歸納能力，體驗科學(xué)發(fā)現的完整過(guò)程，再次體驗探究成功的喜悅。
通過(guò)知識的類(lèi)比，讓學(xué)生既鞏固了舊知識，又獲取了新的知識和技能，讓自己的思維再次得到升華。
讓學(xué)生思維得以繼續擴展，真正感受到化學(xué)實(shí)驗不用局限在實(shí)驗室，可以無(wú)處不在。
【板書(shū)設計】：
�。ㄒ唬�、實(shí)驗室制取二氧化碳的原理：在實(shí)驗室里常用大理石（石灰石）與稀鹽酸反應來(lái)制取二氧化碳。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
�。ǘ�、實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置：固液不加熱型
�。ㄈ�、收集方法:向上排空氣法--比空氣密度大
�。ㄋ模�、驗滿(mǎn)方法：將燃著(zhù)的木條放在集氣瓶口，若木條火焰熄滅，證明滿(mǎn)了。
�。ㄎ澹�、檢驗方法、；將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁。
三、課后作業(yè)
1.在你家的廚房里你能制取到二氧化碳嗎？（雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，醋是酸）P112頁(yè)第3、4、5題。
實(shí)驗室設計 篇14
“微生物的實(shí)驗室培養”是研究和應用微生物的前提，其基本操作技術(shù)是生物科學(xué)、醫學(xué)等領(lǐng)域最基本的實(shí)驗技術(shù)，也是高中生必須掌握的實(shí)驗操作技術(shù)。因此，“微生物的實(shí)驗室培養”是高中選修教材中一個(gè)非常重要的實(shí)驗，本文從實(shí)驗原理、實(shí)驗操作和實(shí)驗結果評價(jià)等方面提出相應的教學(xué)建議。
一、教材分析
1．教材中的地位
“微生物的實(shí)驗室培養”是選修1的專(zhuān)題2“微生物的培養與應用”中的第1個(gè)課題，旨在為學(xué)生實(shí)踐其他的生物技術(shù)實(shí)驗做好鋪墊，又由于本節內容位于傳統的發(fā)酵技術(shù)之后，所以它是在傳統的生物實(shí)踐技術(shù)的基礎上發(fā)展起來(lái)的，同時(shí)又為微生物的應用奠定了基礎，因此，可用“承前啟后”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括本課題的地位。
2．教學(xué)目標與重難點(diǎn)
依據課程標準及教學(xué)要求確立本課題教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：列舉培養基的種類(lèi)等基礎知識，說(shuō)明培養基配方及作用；概述無(wú)菌技術(shù)。
�。�2）能力目標：嘗試培養基的制備、高壓蒸汽滅菌和平板劃線(xiàn)法等基本操作技術(shù)。熟練規范地進(jìn)行無(wú)菌操作，成功地培養微生物。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面：體驗制作牛肉膏蛋白胨培養基，培養純化大腸桿菌的方法；參與實(shí)驗過(guò)程，體驗實(shí)驗操作領(lǐng)悟實(shí)驗原理，交流實(shí)驗體會(huì )；形成勇于實(shí)踐、嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
�。�4）教學(xué)重難點(diǎn)：無(wú)菌技術(shù)的操作。由于微生物在自然界分布廣泛，在實(shí)驗室培養微生物除了要為微生物提供合適的營(yíng)養和環(huán)境條件外，還需要確保其他微生物無(wú)法混入。因此，實(shí)驗時(shí)針對培養基、操作者、用于培養的器皿、接種工具等使用不同的方法進(jìn)行消毒滅菌處理。在“無(wú)菌”的條件下接種和培養，獲得純凈培養物，才能成功培養微生物�？梢�(jiàn)無(wú)菌技術(shù)是微生物培養過(guò)程的關(guān)鍵。教學(xué)中可聯(lián)系醫療和生活實(shí)際深入理解無(wú)菌技術(shù)。
二、教學(xué)建議
1．設置適當情境----有效導入
雖然微生物無(wú)處不在，但由于其一般個(gè)體微小，肉眼不可見(jiàn)，須在光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡下才可看見(jiàn)，所以學(xué)生對微生物的相關(guān)知識總體比較陌生。我們可以嘗試以如下情境導入：情境一中展示一杯紅葡萄酒、一小蝶香醋、一塊腐乳、一盒酸奶，讓學(xué)生思考這些食品分別主要是由何種微生物發(fā)酵而產(chǎn)生的。情境二通過(guò)投影儀展示水華和赤潮等與日常生活關(guān)系比較密切的生物。
通過(guò)上述情境的展示和討論，學(xué)生可以對微生物有一個(gè)初步的感性認識，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習本專(zhuān)題的興趣，使學(xué)生認識到在微生物培養中保持培養過(guò)程純凈的重要性。
2.重視基礎知識---夯實(shí)理論
“微生物的實(shí)驗室培養”這一課題，就當前普通高中學(xué)生學(xué)情和各學(xué)校實(shí)驗條件而言是一個(gè)難度很大的課題，要保證該課題的有效展開(kāi)，必須高度重視基礎理論知識的探究學(xué)習�；A知識部分主要就是弄清楚三個(gè)概念：培養基、菌落和無(wú)菌技術(shù)。
關(guān)于培養基，教師在授課前可以先制備一個(gè)常用的固體培養基和液體培養基，在課上進(jìn)行展示，這樣學(xué)生可以對培養基有個(gè)初步的形象認識，同時(shí)還可以結合多媒體簡(jiǎn)單介紹一下其他培養基的類(lèi)型及分類(lèi)依據，在師生共同討論的基礎上概括出培養基分類(lèi)的基本知識。然后再設置一些代表性的問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)展小組討論：①實(shí)驗室最常用的培養基是什么？②瓊脂在培養基中主要起什么作用？③微生物生長(cháng)所需要的營(yíng)養物質(zhì)與其培養基中所含有的營(yíng)養成分一定相同嗎？④牛肉膏蛋白胨培養基按物理狀態(tài)、化學(xué)成分、用途等分類(lèi)依據分別應屬于何種培養基？⑤硝化細菌的氮源、固氮生物的氮源、自養生物的碳源、異養生物的碳源分別是什么？
而菌落是實(shí)驗室培養和分離微生物的主要依據，教師可實(shí)物展示或投影展示大腸桿菌的菌落、分解尿素細菌的菌落、纖維素分解菌的菌落，并讓學(xué)生比較菌落形態(tài)、顏色、光澤等方面的不同，然后討論以下問(wèn)題：①科學(xué)研究為什么常用菌落作為培養和分離微生物的主要依據？②菌落形成常在什么培養基表面？液體培養基可以產(chǎn)生菌落嗎？③為什么說(shuō)獲得單個(gè)菌落就表示微生物得到了“純化”？④菌落的觀(guān)察主要從哪些方面進(jìn)行？
至于無(wú)菌技術(shù)，是本課題成功與否最關(guān)鍵的操作要領(lǐng)，教師可以讓學(xué)生先行閱讀教材P15小字部分“實(shí)驗室常用的消毒和滅菌方法”以及教材P85的附錄4，然后歸納出消毒滅菌的適用對象，并以表格的形式比較消毒和滅菌的區別：
3．實(shí)驗操作部分：建立流程、弄清原理----體會(huì )無(wú)菌技術(shù)
�。�1）制備牛肉膏蛋白胨固體培養基
該培養基的配置細節較多，但是并不是完全要記住的，只要抓住關(guān)鍵的環(huán)節（牛肉膏和蛋白胨的稱(chēng)量與熔化方法、先調pH后滅菌等），然后建立以下簡(jiǎn)單的流程圖即可：
計算→稱(chēng)量→融化→調pH→滅菌→倒平板
上述流程圖還可簡(jiǎn)化為六個(gè)字：“算、稱(chēng)、融、調、滅、倒”。為了更好的掌握培養基的配置，還可以設置以下問(wèn)題供學(xué)生討論：①皿底和皿蓋的大小關(guān)系？培養基是倒在那個(gè)上面？②“倒平板”中的“倒”字該如何理解？③培養基和培養皿的滅菌方法有何不同？為什么？④“倒平板”指的是接種前還是接種后，還是都要？
�。�2）純化大腸桿菌的兩種方法
微生物的純化方法很多，教材著(zhù)重介紹了平板劃線(xiàn)法和稀釋涂布平板法，但是原理大
致是相同的：通過(guò)連續劃線(xiàn)或系列稀釋?zhuān)档痛竽c桿菌濃度，得到單個(gè)細菌繁殖成的菌落。以平板劃線(xiàn)法為例，可嘗試建立如下基本流程：
教材中關(guān)于兩種接種方法有詳細的示意圖，可先讓學(xué)生自己看，然后由學(xué)生談?wù)勀男?/p>
細節體現了無(wú)菌操作的要求，哪些操作還可以進(jìn)一步改進(jìn)，我們在實(shí)驗室應從哪幾大方面確保無(wú)菌操作的實(shí)現。（3
�。⿲�(shí)驗室操作
本課題大體可按以下實(shí)驗流程操作：
本課題的具體流程可由學(xué)生結合書(shū)本中的提示自行設計，鼓勵創(chuàng )新，但必須以遵循接種的基本原理和無(wú)菌操作為前提，以獲得純化的`大腸桿菌菌落為目標，以安全為第一保障。教師可以給予必要的提醒和幫助。
下面結合實(shí)際操作提出幾個(gè)注意點(diǎn)或建議：①以安全為第一要務(wù)。本實(shí)驗最好選擇非致病菌種，如本課題教材中的大腸桿菌等，這樣可避免操作者被感染的可能。本實(shí)驗用到的干熱滅菌箱、高壓蒸汽滅菌鍋、酒精燈、紫外燈等儀器設備都要先培訓、后使用，并填好使用記錄，強化安全意識。②以無(wú)菌操為關(guān)鍵要領(lǐng)。由于微生物的繁殖能力很強，該實(shí)驗稍不留意就會(huì )失敗，所以無(wú)菌操作顯得尤為重要，且細節很多，我們可以對學(xué)生提出以下要求：在制定實(shí)驗計劃的時(shí)候首先要考慮可行性，然后將每一個(gè)應該注意的無(wú)菌操作環(huán)節都做好標
注；在具體實(shí)驗操作時(shí)，每組至少要安排兩位同學(xué)監督操作是否遵循的了嚴格的無(wú)菌，并做好記錄，這樣即使實(shí)驗失敗了，也便于查找實(shí)驗失敗的具體環(huán)節和原因。③體現對照原則和重復原則。將接種后的培養基和一個(gè)未接種的培養基都放入37℃的恒溫箱培養，未接種的作為空白對照，只有上面培養基完好且無(wú)菌落產(chǎn)生，才能說(shuō)明培養基配置成功了，才有可能得到大腸桿菌單菌落，否則實(shí)驗只有重做。為了確保實(shí)驗成功的概率，可以適當增加實(shí)驗組和對照組培養基的數目，避免由于偶然原因導致實(shí)驗失敗，延長(cháng)了實(shí)驗周期。④以獲得標準的大腸桿菌單菌落為主要目標。由于學(xué)生不清楚大腸桿菌菌落特征，教師最好事先提供一個(gè)參照，這個(gè)參照可以是培養好的菌落，也可以是圖片。引導學(xué)生從菌落顏色、形狀、大小、光澤等方面來(lái)描述大腸桿菌菌落的特征。一般選擇12h和24h為觀(guān)察基點(diǎn)比較合適，因為微生物具有繁殖快的特點(diǎn)，如果培養時(shí)間太長(cháng)，菌落也會(huì )連成一片，就不容易看到單個(gè)菌落了。
三、教后反思
本節課可以通過(guò)生產(chǎn)實(shí)例入手，引導學(xué)生認識在微生物的培養過(guò)程中，保持培養物純凈的重要性。在實(shí)驗中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生多練習相應操作，從中體會(huì )純凈培養過(guò)程中“無(wú)菌”操作的重要性。要讓學(xué)生熟悉實(shí)驗原理再進(jìn)行操作實(shí)驗，利用培養結果指導學(xué)生回顧實(shí)驗中的成敗并相互討論總結，深入理解知識。當然由于微生物的微觀(guān)性和危害性，一定要教育學(xué)生培養良好的衛生習慣。
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