設計方案

實(shí)用的設計方案實(shí)用(3篇)

　　為了確保工作或事情順利進(jìn)行，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么應當如何制定方案呢？以下是小編收集整理的設計方案3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

設計方案 篇1

　　活動(dòng)目標

　　1、在活動(dòng)中體驗江南人民采茶時(shí)的喜悅心情，培養幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)人民的美好情感。

　　2、學(xué)習采茶動(dòng)作：大拇指與食指相捏的同時(shí)，手臂略彎曲并有后縮的感覺(jué)。

　　3、提高動(dòng)作的協(xié)調能力，能根據音樂(lè )進(jìn)行律動(dòng)表演。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、談話(huà)活動(dòng)導入，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

　�。�1）出示茶葉，引導幼兒說(shuō)說(shuō)喝茶的好處與害處。

　　教師：小朋友，看看老師手里拿的是什么？你們都喝過(guò)什么茶？喝茶對身體有什么好處和害處？

　�。�2）引導幼兒嘗試說(shuō)說(shuō)茶葉的制作過(guò)程，教師介紹采茶知識，引出活動(dòng)主題。

　　2、欣賞音樂(lè )，感受音樂(lè )活潑、歡快的旋律。

　�。�1）引導幼兒欣賞音樂(lè )，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�。�2）教師介紹音樂(lè )的名稱(chēng)及所表達的.情感。

　　3、播放江南人民采茶的情景視頻，初步感受采茶動(dòng)作。

　�。�1）引導幼兒敢看視頻，說(shuō)說(shuō)采茶有哪些動(dòng)作。

　�。�2）教師進(jìn)行總結，并加以動(dòng)作示范。

　　教師：茶葉樹(shù)是生長(cháng)在江南的一種植物，它很矮，高度大概到成人腰的部位，一排一排的生長(cháng)，排之間有空隙，方便人走在中間采茶葉，為了能喝到又鮮又香的茶葉，人們通常都是采樹(shù)尖上的葉子，最嫩的地方，所以要用大拇指和食指來(lái)捏，然后把它放到籃子里。

　�。�3）教師示范引導幼兒學(xué)習采茶動(dòng)作要領(lǐng)。

　　采茶：大拇指與食指相捏的同時(shí)，手臂略彎曲并有后縮的感覺(jué)，眼睛一定要看著(zhù)手。

　　放茶：采茶后手翻一下，手心向下放入籃中，眼睛同樣要看手。

　　4、律動(dòng)學(xué)習。

　�。�1）師幼共同用語(yǔ)言編出采茶動(dòng)作的要領(lǐng)。（左邊采一片放進(jìn)小籃子，右邊采一片放進(jìn)小籃子；連采集片放進(jìn)來(lái)，連采集片放進(jìn)來(lái)；撥開(kāi)樹(shù)枝采一片放進(jìn)來(lái)，撥開(kāi)樹(shù)枝采一片放進(jìn)來(lái)；太多了，兩只手一塊采了放進(jìn)來(lái)。）

　�。�2）教師哼唱歌曲，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習舞蹈動(dòng)作。

　�。�3）播放音樂(lè )，師幼共同舞蹈，鼓勵幼兒生動(dòng)、活潑的表現動(dòng)作，充分感受采茶時(shí)的喜悅心情。

　　5、表演活動(dòng)。

　�。�1）引導幼兒分組進(jìn)行律動(dòng)表演，師幼共同點(diǎn)評和總結。

　�。�2）跟隨音樂(lè )幼兒進(jìn)行完整表演。

　　活動(dòng)延伸

　　引導幼兒用繪畫(huà)的形式，將采茶的情景表現出來(lái)。

設計方案 篇2

　　為科學(xué)、合理地開(kāi)發(fā)建設裕安區青山濕地公園，根據區委區政府安排，裕安區旅游局決定公開(kāi)征集裕安區青山濕地公園旅游總體概念性規劃設計方案�，F將方案征集有關(guān)事宜公告如下：

　　一、征集單位 ：裕安區旅游局

　　二、項目概況：

　　1、項目名稱(chēng)：裕安區青山濕地公園項目概念性規劃； 2、項目選址：裕安區青山鄉； 3、項目范圍及規模：裕安區青山鄉青山村、西崗村青山大灣水面及周邊山場(chǎng)，總規劃面積約5平方公里。

　　三、景區旅游設計主要要求： 方案應結合旅游策劃方案，明確發(fā)展戰略、功能定位、空間景觀(guān)特色，進(jìn)一步優(yōu)化用地（空間）結構，完善公共配套服務(wù)設施，對片區整體風(fēng)貌形象進(jìn)行概念性規劃設計，其中交通和基礎設施設計至控制性規劃。要注重規劃的可操作性，提出實(shí)施中重要的和具有控制性的工程建設項目建議、實(shí)施的時(shí)序安排和相應的政策措施�，F場(chǎng)勘查自行組織。

　　四、資質(zhì)要求： 1、符合《政府采購法》第二十二條規定； 2、資質(zhì)及業(yè)績(jì)要求：投標人須具有旅游規劃甲級資質(zhì)，并承擔過(guò)全國有影響的旅游景區的相關(guān)規劃。項目負責人須具有高級工程師職稱(chēng)證。

　　五、投標方法與材料：

　　1、投標方法 有意參加方案征集的設計單位必須在投標截止日期前將投標文件送達規劃征集單位，逾期送達的概不受理。

　　2、投標材料

　　內容需以文本、圖件形式表現。（1）參加方案征集的設計單位需提供單位介紹信、單位簡(jiǎn)介、單位主要設計從業(yè)人員清單及簡(jiǎn)介、單位法人授權委托書(shū)、受委托人身份證原件及復印件、相關(guān)規劃（在全國有影響的旅游景區的相關(guān)規劃）的案例成果（不少于2件）、案例成果的`合同原件與復印件、營(yíng)業(yè)執照副本、資質(zhì)證書(shū)副本原件與加蓋公章的復印件。

　�。�2）規劃方案

　　設計思路具有創(chuàng )新性、前瞻性和指導性，體現規劃的高端性、戰略性；體現山水特色，彰顯文化內涵，挖掘地域人文特點(diǎn)，弘揚規劃的個(gè)性與特性。體現規劃的延續性與項目實(shí)施的可操作性，協(xié)調近、遠期建設的需要。重視生態(tài)環(huán)境，正確處理資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護的關(guān)系。

　�。�3）規劃目標和功能要求

　　綜合分析區域資源條件以及城市發(fā)展的輻射和帶動(dòng)作用，建設具有生態(tài)時(shí)尚居住、旅游觀(guān)光度假、特色文化娛樂(lè )、特色餐飲購物、商務(wù)會(huì )議接待等多功能為一體的大型綜合性旅游經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)項目區。

　�。�4）設計深度要求

　　1）進(jìn)行青山濕地公園區域的總體策劃研究。確定項目區的總體定位、空間布局、產(chǎn)業(yè)規劃。

　　2）形成項目區主題突出、特點(diǎn)明顯、功能分區合理、配套設施完善的總平面布局。制定科學(xué)、合理的道路交通組織和區域交通體系；

　　3）綜合考慮自然景觀(guān)及人文因素，對項目區的環(huán)境、色彩及風(fēng)貌提出控制要求和處理方式；

　　4）其他設計單位認為應解決的問(wèn)題。

　�。�5）設計成果要求

　　1、規劃說(shuō)明書(shū)文本：設計成果編制文本一份。

　　2、設計成果展板一套能反映主要設計思路和設計深度要求的規劃圖紙。含：總平面圖、道路交通圖、公共設施布置圖、綠化系統圖、空間布局?zhù)B瞰圖、起步區和重要節點(diǎn)的規劃圖。

　　投標文件封面注明項目的名稱(chēng)、公司名稱(chēng)。所有文件裝訂成冊，一式兩份（正本、副本各一份）應由投標人與法定代表人或授權代表在各規定簽章處逐一簽署和加蓋單位公章。所有投標文件概不退還。 六、征集活動(dòng)時(shí)間安排及設計單位選定程序 1、投標時(shí)間：20xx年7月31日上午9時(shí)。

　　投標地點(diǎn)：六安市裕安區旅游局會(huì )議室（龍河西路裕安區政府八樓） 2、設計方案征集資格審查評選辦法：成立由專(zhuān)家及其他邀請的旅游策劃設計專(zhuān)家組成的評審委員會(huì )，擬定征集方案評審規則、制定評審會(huì )議程安排并召開(kāi)規劃方案評審會(huì )，對設計單位提交的應征規劃設計方案進(jìn)行評比，結合設計單位對項目的預算報價(jià)，綜合確定1家規劃設計單位參與方案規劃工作。 3、設計單位在方案征集合同簽訂后須按合同約定時(shí)間來(lái)項目現場(chǎng)對方案進(jìn)行中期匯報，并須按照約定時(shí)間向規劃征集單位提交完整的應征規劃設計方案。 4、中標單位在參選方案的基礎上按照合同約定繼續對方案進(jìn)行進(jìn)一步的深化和完善，形成最終成果。 5、設計單位提供的應征規劃方案，其知識產(chǎn)權歸規劃征集單位所有。 七、專(zhuān)家組認定設計成果有下列情況之一的，作無(wú)效方案處理： 1、有關(guān)經(jīng)濟技術(shù)指標嚴重脫離實(shí)際、 圖紙文字粗制濫造、內容不全； 2、成果文件內容及格式嚴重與設計任務(wù)書(shū)的要求背離； 3、逾期送達。 八、聯(lián)系方式 裕安區政府采購中心（裕安區政府四樓）

設計方案 篇3

　　1學(xué)習情境設計

　　基于工作過(guò)程的課程教學(xué)實(shí)施方案的設計，也就是學(xué)習情境的設計，以實(shí)現課程學(xué)習目標的具體的課程教學(xué)實(shí)施方案為具體體現。學(xué)習情境的設計需要重點(diǎn)解決以下問(wèn)題:

　　(1)本課程所要培養的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì )能力、方法能力，通過(guò)職業(yè)素質(zhì)的培養和積累，完成綜合職業(yè)能力的提升，表現在學(xué)習情境設計中，應該明確這三項能力的具體要求。本課程培養的專(zhuān)業(yè)能力如表1所示。在整個(gè)學(xué)習情境的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，貫穿社會(huì )能力的培養和方法能力的培養，“情感目標”部分。

　　(2)確定可以培養前述能力的學(xué)習領(lǐng)域內容和學(xué)習任務(wù)。根據區域實(shí)際經(jīng)濟現狀和學(xué)校自身軟硬件資源，選擇數控機床這一載體，圍繞“機械”、“電氣”兩條主線(xiàn)，擇取專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)，根據職業(yè)成長(cháng)邏輯發(fā)展規律，按照由簡(jiǎn)單到復雜、由單一到綜合的認知規律，解構、重構、序化“知識點(diǎn)”，確定知識目標，實(shí)現學(xué)生由初學(xué)者到有能力者的過(guò)渡。

　　(3)學(xué)習情境的具體化就是課程。學(xué)習情境的設計要針對專(zhuān)業(yè)、工作崗位，應與職業(yè)實(shí)踐密切相關(guān)。每一個(gè)學(xué)習情境應該是一個(gè)完整的工作過(guò)程，要體現課程培養目標，要便于通過(guò)實(shí)驗室和實(shí)訓實(shí)現工作過(guò)程導向的轉換，便于激發(fā)學(xué)生的興趣和聯(lián)想思維，培養學(xué)生的綜合職業(yè)能力。例如在數控機床維修工作中，有電氣裝配與調試、系統連接與調試、精度檢測與調試、機械裝配與調試等等，可以設計相應的學(xué)習情境。

　　2基于工作過(guò)程的課程實(shí)施方案的特點(diǎn)

　　基于工作過(guò)程的課程實(shí)施方案是在學(xué)習情境中獲得對“知識點(diǎn)”的.認知，是對傳統課程體系解構并依據企業(yè)典型工作過(guò)程中崗位職能力要求對“知識點(diǎn)”實(shí)施序化、重構的過(guò)程，是在能力解構基礎上的知識解構。因此一方面在“適度、夠用”基礎上保證了必要理論知識的教學(xué)內容，另一方面與工作過(guò)程相結合的重構后的理論知識充分表現了職業(yè)工作的內容和形式，學(xué)科結構的內容有機地融入到工作過(guò)程的結構之中，使得新的課程實(shí)施方案更具趣味性、靈活性，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維空間和實(shí)踐空間，更有助于培養學(xué)生學(xué)習能力以及社會(huì )能力，實(shí)現教學(xué)過(guò)程向學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程的轉化。其主要特點(diǎn)有:

　　(1)以工作任務(wù)為教學(xué)內容，以典型工作任務(wù)為教學(xué)主題，直觀(guān)、易見(jiàn)、實(shí)用，便于實(shí)現跨學(xué)科學(xué)習，便于重構關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)，側重“工作過(guò)程完整”而不是“學(xué)科完整”。給學(xué)生提供新的學(xué)習體驗，提高學(xué)習積極性，有助于樹(shù)立終身學(xué)習的目標，有助于職業(yè)生涯可持續發(fā)展能力的培養。

　　(2)以工作過(guò)程為主線(xiàn)，以想學(xué)習情境為載體，按照工作過(guò)程中活動(dòng)與知識的關(guān)系來(lái)設計課程，突出工作過(guò)程在課程框架中的主線(xiàn)地位，按照工作過(guò)程的需要來(lái)選擇知識，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，為學(xué)生提供體驗完整工作過(guò)程的學(xué)習機會(huì )。

　　(3)以工作實(shí)踐為起點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生在工作過(guò)程中實(shí)現從學(xué)習者到工作者角色的轉換，激發(fā)學(xué)生興趣和聯(lián)想思維，在工作實(shí)踐的基礎上，對照總結原有認知結構中的有關(guān)經(jīng)驗，索引更新，建構新的理論知識體系，提高動(dòng)手能力，強化團隊協(xié)作能力，促進(jìn)綜合職業(yè)能力的發(fā)展。

　　3結束語(yǔ)

　　基于工作過(guò)程的教學(xué)實(shí)施方案，引導學(xué)生置身學(xué)習情境，聯(lián)系工作任務(wù)解決實(shí)際問(wèn)題，提升了學(xué)生的學(xué)習興趣以及參與教學(xué)的主動(dòng)性、積極性，有利于包括專(zhuān)業(yè)能力在內的綜合職業(yè)能力的培養，突顯高職教育特色。隨著(zhù)數控系統的不斷更新，數控機床故障診斷與維修的方式和方法也在不斷變化，社會(huì )對數控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生在理論和實(shí)踐方面的要求也在不斷提高，基于工作過(guò)程的教學(xué)實(shí)施方案設計以其“學(xué)習情境”的靈活性，可以更好地適應技術(shù)發(fā)展的需要。

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