【優(yōu)秀】教師實(shí)習心得14篇
我們心里有一些收獲后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編幫大家整理的教師實(shí)習心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師實(shí)習心得 篇1
這周二三進(jìn)行了期中考試，為什么記敘這場(chǎng)考試，不是因為它是一場(chǎng)大型的考試，不是因為它是一場(chǎng)可以證明學(xué)生這段時(shí)間學(xué)習情況的考試，不是因為它依舊是一場(chǎng)要年級排名評比的考試。而是這場(chǎng)考試給了我太多的感受。有緊張，有不安，有心疼，有感動(dòng)……
緊張不安
一個(gè)月之前，他們進(jìn)行了第一次月考，隨后就是他們期待的成績(jì)。那一次的成績(jì)出乎我的意料——全年級倒數第一。最先知道成績(jì)的我有點(diǎn)手足無(wú)措，心情煩躁不安，吼住了跑來(lái)想知道成績(jì)的學(xué)生。深深地自責讓我一夜輾轉不眠，是不是我太年輕沒(méi)有經(jīng)驗？是不是我講課太無(wú)趣？到底是哪里出了問(wèn)題？第二天滿(mǎn)臉怒意的我進(jìn)入教室，看到死氣沉沉的班級，我意識到他們也在為自己成績(jì)悶悶不樂(lè )，我不能再批頭蓋臉罵她們。分析完試卷，找了幾個(gè)給分數靠后的同學(xué)分析了錯題。從哪里摔倒就從哪里爬起來(lái)。后來(lái)的這一個(gè)月，我反思了自己的教學(xué)方式，重新調整了自己的教學(xué)思路，狠抓他們的作業(yè)質(zhì)量。
當期中考試來(lái)臨的.時(shí)候，我格外的緊張，就好像是自己要參加考試，因為不知道當成績(jì)公布的時(shí)候，他們送給我的是糖果還是炸彈。兩天匆忙的監考，我是在擔心與不安中度過(guò)的，他們知不知道靈活變通？他們記得答題要規范，要條理清晰？他們……
心疼
考完兩場(chǎng)，我去考務(wù)室送試卷，一個(gè)男生攔住了我，“老師，對不起，沒(méi)完成你的要求，作文沒(méi)有完成，你懲罰我吧�！薄盀槭裁礇](méi)有寫(xiě)完？在班里強調了幾遍了！”“老師，我發(fā)燒了，一直撐著(zhù)想考完試，但是難受的連寫(xiě)字都變慢了，真的努力在寫(xiě)�！币粋�(gè)一米七八的大男生在我面前紅了眼圈。那一刻，更多的感受是心疼。作為學(xué)生，他生病也要堅持考試；作為男生，他勇于承擔錯誤，敢于承擔。
感動(dòng)
晚上第一節課他們格外活躍，剛一登上講臺，“老師，你強調的閱讀題要分點(diǎn)，我們都做到了哦!”“老師，這次默寫(xiě)我們都背會(huì )啦！”“老師……”聽(tīng)他們你一言我一語(yǔ)，我之前的不安與煩躁都消失了，原來(lái)我強調的內容他們都記在了心里，原來(lái)他們也在努力變優(yōu)秀。我為什么要在在乎成績(jì)，成績(jì)的好與壞只能代表一次的結果，高分他們不需要驕傲，低分他們也要慢慢來(lái)，畢竟高考是他們要用三年去完成的課。他們在舉手投足間教會(huì )了我很多，那一節課，心里是滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)，這些感動(dòng)，即使分別多久也不會(huì )舍棄。
這一次考試，對于他們來(lái)說(shuō)可能只是一場(chǎng)知識的檢測，對于我來(lái)說(shuō)是心智的成熟，是生命里難忘的幾個(gè)日子，是又一次成長(cháng)。
教師實(shí)習心得 篇2
現在新課內容基本講授完畢，在本次月考的考試分析后，我發(fā)現學(xué)生們主要對于基礎知識掌握不夠牢固，所以我決定應用以下復習方法對地理知識進(jìn)行復習。
（1）制定整體教學(xué)復習計劃
關(guān)于地理復習，教師要制訂具體、詳實(shí)的教學(xué)計劃，什么時(shí)間復習什么內容，應該做到心中有數。在地理復習中人體分三個(gè)階段第階段是抓好基礎知識的復習，也就是對教材內容的全面復習：第階段是精選習題，做好綜合練習，第三階段是編寫(xiě)具有一定綜合性的練習試卷，進(jìn)行模擬測試。
（2）明確目的、激發(fā)能動(dòng)性
有了明確的復習目的和記憶的信心，學(xué)生便會(huì )進(jìn)入“我要記住它”，便于將來(lái)應用它的積極的心理狀態(tài)，就會(huì )對知識記憶得更多更持久。
（3）復習形式多樣化
多感官、多途徑、多形式的刺激，更能有效地激活記憶中樞的神經(jīng)聯(lián)系，有利于信息的持久貯存。教學(xué)中我們不能將復習作次簡(jiǎn)單的重復，必須運用變式，以新的角度、新的形式、新的情境、新的要求、新的`表述方式給學(xué)生以新的刺激，以提高學(xué)生的復習興趣和理解水平。
（4）分散復習和集中復習相協(xié)調
根據艾賓浩斯的“遺忘曲線(xiàn)”，遺忘的規律是遺忘速度先快后慢，遺忘數量先多后少。因此要及時(shí)復習，提高記憶效果。心理學(xué)研究表明，復習時(shí)間過(guò)長(cháng)會(huì )帶來(lái)疲倦，受到前攝和倒攝抑制的影響，分散復習優(yōu)于集中復習。因而復習應以多次的分散復習為主，集中復習為輔。合理安排分散復習與集中復習的時(shí)間和時(shí)段。對分散復習來(lái)說(shuō)，一般在最初復習時(shí)，名次的時(shí)間間隔應一些，以后間隔時(shí)間逐漸延長(cháng)。
（5）優(yōu)化記憶方法
記憶心理學(xué)研究表明，學(xué)習內容若是有意義，學(xué)懂以后就不會(huì )遺忘，活化與深化對知識的理解，有助于知識的保持和記憶。引導學(xué)生理解性的記憶是有效的記憶方法。經(jīng)過(guò)整理和加工后，儲存于大腦中的知識不是零散而孤立的，而是以網(wǎng)絡(luò )化和結構化的形式存在。借助結構化，通過(guò)聯(lián)想和推理，可憶起埋于記憶深處的地理信息，促使信息的再認和再現。聯(lián)想和推理是提高記憶效果的好方法。教學(xué)中我們應當指導學(xué)生運用這些方法達到復習鞏固的目的。
（6）發(fā)揮地圖的信息承載功能，將地理知識落實(shí)到地圖上
地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，在學(xué)生復習的過(guò)程中一定要求他們結合地圖去記憶、去鞏固，盡量將知識點(diǎn)落實(shí)到地圖上去，形成“表象地圖”。
教師實(shí)習心得 篇3
第一次經(jīng)歷頂崗實(shí)習，大多數同學(xué)在實(shí)際工作中都會(huì )被學(xué)校當作正式教師去帶兩個(gè)班、三個(gè)班甚至更多，在這樣的情況下我們除了要完成授課內容之外，還會(huì )被不同班級的不同學(xué)情所分心，不同班級的學(xué)習習慣不同，理解能力不同，一份課件可能并不適用于不同的班級，這與同一班級中不同水平的同學(xué)的情況還是有所不同的，在我教的三個(gè)班這種班級差別尤為突出，面對這樣的情況我們應該怎么做才能，達到一種有效的平衡呢？教育要“因材施教”，我們要承認學(xué)生的層次不同，那么我們的要求就不能“一竿子打平”，這是我們要秉持的主旨思想。
首先在學(xué)習目標上，對于不同水平的班級可以設定稍有程度差別的教學(xué)目標，目標更具有針對性。比如針對同一個(gè)知識點(diǎn)，層次差一點(diǎn)的班級目標可以確定為“理解”，層次好一點(diǎn)的'班級確定為“掌握”等高一點(diǎn)要求，從了解、識記到理解、掌握，最終能夠應用這個(gè)過(guò)程不同的班可以有不同的進(jìn)度，等到復習整合時(shí)，逐步提高達到課程標準的要求即可，這樣就能學(xué)習目標真正貼近學(xué)生的學(xué)習水平。
其次在教學(xué)方法上，對于不同水平的班級可以采取不同的教學(xué)方法。比如在層次稍好的班級，一些學(xué)習目標和任務(wù)，我們可以選擇“小組合作”探究來(lái)達成，而對于層次稍差的班級，小組合作可能難以達成，那我們可以選擇“師生共同達成”；在層次稍差的班級適合“小組合作達成”的任務(wù)，在層次稍好的班級可能沒(méi)有“小組合作”的必要，或許學(xué)生“自主學(xué)習”就可以達成，我們要明白一點(diǎn)我們不能為了探究而探究，要能夠讓同學(xué)們真正的思考。二是要選擇適合探究的任務(wù)去探究。不管是選擇“自主達成”、“小組合作達成”、“師生共同達成”，均可以引導、激勵學(xué)生大膽展示、大膽互評，最大程度的提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，比如在我的教學(xué)“依法行政”這一課中，在層次稍好的班，課堂氣氛活躍，喜歡思考探究，整節課采用一例到底的方式去探究一個(gè)社會(huì )熱點(diǎn)—中國式過(guò)馬路，從而探究這個(gè)現象是什么，為什么，怎么辦等問(wèn)題，在層次中等的班也有探究，只是中途會(huì )出現很多亂插話(huà)，打亂節奏的人，于是可以在探究問(wèn)題中播放了一個(gè)評論員的視頻，正確引導方向，幫助理解討論。在層次稍差的班，課堂不愿意思考，課堂氣氛比較沉悶，所以更多的是課本知識講授，側重于基礎知識的掌握，帶領(lǐng)學(xué)生去思考。
最后在課后作業(yè)方面應該根據學(xué)生的不同層次，選擇、設計不同層次、甚至不同數量的作業(yè)。布置相同數量的作業(yè)，對于層次好的學(xué)生，可能很快就完成了。而對于層次差一點(diǎn)的學(xué)生，可能會(huì )用很長(cháng)的時(shí)間，甚至熬夜。而現在的作業(yè)量，往往是好學(xué)生都要很晚才能完成，那么層次差一點(diǎn)的學(xué)生根本無(wú)法完成。有些題目難度過(guò)大，久而久之，學(xué)生失去自信心和學(xué)習的動(dòng)力。對于理科來(lái)說(shuō)，可以設置不同難度等級的題目，對于文科來(lái)說(shuō)，可以設置內容多少劃分的練習，有精力的可以采取題海戰術(shù)。
總之，要注意因材施教，面對不同層次的班級要采取不同的方式方法，才能最大限度的發(fā)揮他們的思維能力。
教師實(shí)習心得 篇4
課堂小結是在某項教學(xué)任務(wù)的末尾階段，教師對課內教學(xué)的知識與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面進(jìn)行歸納總結進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣的教學(xué)環(huán)節， 它常用于課堂的結尾。對于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，巧妙的課堂小結，既可以使知識得以概括、深化，使整個(gè)課堂教學(xué)結構嚴謹又可以助推學(xué)生達到思維上的高潮，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生體驗到“課已止而意未了趣未�！�。
結合我這幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我總結出了以下幾種課堂小結的方法：
一、歸納法
學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中獲取的可能是零碎的知識，在一堂課結束時(shí)有必要引導學(xué)生對這些教學(xué)內容進(jìn)行提煉和總結，并且有意識地引導學(xué)生將新知識與已有知識建立聯(lián)系，在學(xué)生頭腦中形成系統的'知識體系，便于學(xué)生記憶。
二、設置懸念法
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在導入新課時(shí)，先拋出一個(gè)問(wèn)題，設下懸念，來(lái)引出接下來(lái)的學(xué)習。在授課的結尾(也就是小結這個(gè)環(huán)節)，順理成章地照應開(kāi)頭，點(diǎn)破迷團。這樣一來(lái)，首尾呼應，水到渠成，整個(gè)教學(xué)過(guò)程和諧自然。
三、品讀法
英語(yǔ)是一種非�！昂猛妗钡恼Z(yǔ)言， 它可以說(shuō)，可以唱，可以詩(shī)，所以課堂小結的形式也可以豐富多樣，讓學(xué)生在享受英語(yǔ)這一美的語(yǔ)言中度過(guò)本節課的最后幾分鐘。
四、拓展延伸法
教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生突破學(xué)習只拘泥于課堂的傳統觀(guān)念，引導學(xué)生學(xué)習要由課內向課外延伸。在英語(yǔ)教學(xué)中，好的結尾可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習后面的內容的興趣。英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)要針對教學(xué)內容，有意識地設置思維障礙，造成疑惑，激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行探究和解決的欲望，活躍學(xué)生思維。從而為講解以后的知識架好橋、鋪好路，不但提高了學(xué)生用英語(yǔ)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且培養了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
課堂小結并不是課堂教學(xué)的結束語(yǔ)，而應當是學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習的風(fēng)帆。 課堂小結不但能對本節課的教學(xué)內容起到提煉升華的作用，還能培養學(xué)生自主探索的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。應此，英語(yǔ)教師應當重視課堂小結的設計和研究，為高效的課堂錦上添花。
教師實(shí)習心得 篇5
“啪！“數學(xué)老師臉色十分難看的走進(jìn)宿舍，把手里拿著(zhù)的一堆紙扔在了桌子上。
”我今天看見(jiàn)了他們寫(xiě)給化學(xué)老師的意見(jiàn)，其中我還看見(jiàn)有寫(xiě)給我的意見(jiàn)，我就看了看，說(shuō)我管班太松了，還是原來(lái)的班主任好一些，她管班管得很?chē)�，他們就說(shuō)好想念原來(lái)的班主任，希望原來(lái)的班主任回來(lái)繼續帶他們之類(lèi)的。每個(gè)人管理班級的方式、風(fēng)格都是不一樣的，我都接手這個(gè)班級一個(gè)月了，他們?yōu)槭裁催�是接受不了我管理班級的方式，難道民主的管理班級的方式真的不適合他們嗎？”
另一個(gè)班主任——語(yǔ)文老師表示可以理解，語(yǔ)文老師其實(shí)當班主任的時(shí)間并沒(méi)有那么長(cháng)，但是即使時(shí)間短，該經(jīng)歷的困難那是一個(gè)都沒(méi)少經(jīng)歷。原來(lái)沒(méi)當上班主任的時(shí)候，還能天天睡足夠的覺(jué)，自從成為了班主任，早上起來(lái)的時(shí)候班主任已經(jīng)下完早讀回來(lái)了，中午剛開(kāi)始午睡的時(shí)候，語(yǔ)文老師就要去值午自習，用一個(gè)字來(lái)形容，就是慘。說(shuō)起管理班級的辛酸史，語(yǔ)文老師也是常常說(shuō)起，就拿剛剛開(kāi)始接手她的班級，班里同學(xué)也是十分不認同她，都說(shuō)喜歡原來(lái)那個(gè)班主任，因為原來(lái)班主任管理班級管理的松，沒(méi)有語(yǔ)文老師那么嚴，他們班同學(xué)直言不諱的說(shuō)，非常不喜歡嚴加管教他們的語(yǔ)文老師。語(yǔ)文老師開(kāi)始的'時(shí)候還是很介懷，糾結于班主任原來(lái)還是現在的交替問(wèn)題，但是時(shí)間長(cháng)了，工作也繁忙了很多之后，似乎是看開(kāi)了。沒(méi)填有那么多的工作要完成，覺(jué)都睡不夠，哪里還有時(shí)間傷心學(xué)生喜不喜歡嚴加管教他們的自己，每個(gè)人管理班級的方式是不同的，再者說(shuō)，初一，正是好習慣養成的關(guān)鍵時(shí)間，如果松松垮垮的過(guò)去，語(yǔ)文老師覺(jué)得自己沒(méi)經(jīng)驗不一定能hold住場(chǎng)面，同樣的，也不適合于她自己的管理方式。至于學(xué)生是否會(huì )都喜歡她，她不奢求了。
我其實(shí)很認同語(yǔ)文老師的觀(guān)點(diǎn)，這也是一個(gè)老師成長(cháng)的必經(jīng)階段。坦白來(lái)說(shuō)，我也是和數學(xué)老師一樣，介懷學(xué)生的喜歡不喜歡，很容易被學(xué)生牽著(zhù)鼻子走。但是仔細想想，其實(shí)也不能太過(guò)在乎，人生在世，努力的做好本職工作已經(jīng)非常不易，獲得理解和支持已經(jīng)是非常幸運的事情，有人喜歡更應值得感恩，但不能太貪心，畢竟人民幣都尚未做到所有人都喜歡它，我更是做不到。
但有的時(shí)候，老師和學(xué)生的關(guān)系是十分微妙的，如果關(guān)系處的不好，很有可能導致學(xué)生們對該教師所授課程產(chǎn)生敵意，從而厭煩這位老師所教授的課程，這對學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展并不利。
我深知人無(wú)完人，每一位老師他們的某些做法并不能博得所有人的喜歡，這我在實(shí)習前就已有預料，并有著(zhù)深切的思想準備。但最擔心的是學(xué)生會(huì )由討厭老師進(jìn)而討厭我教的地理課。所以我在某一天上課之前，就強調過(guò)，我個(gè)人有千般不好，這僅僅是我個(gè)人的事情，并不能泯滅地理這門(mén)學(xué)科的千般的好，但請在座各位同學(xué)即使討厭我，也不要討厭地理，因為地理是無(wú)辜的。但若有人執意如此，我也沒(méi)辦法。
說(shuō)完這些的時(shí)候，學(xué)生的表情很凝重，我的心情也不佳。以前學(xué)哲學(xué)學(xué)到矛盾這塊的時(shí)候，覺(jué)得很是神奇，矛盾字面意思水火不容，但內在聯(lián)系仍是千絲萬(wàn)縷。學(xué)生和老師就像是一對兒矛盾，處理的好，會(huì )有有益影響，處理不好，則會(huì )有不良后果。
我也是一名新老師，剛剛悟得這個(gè)道理，或許尚有不足之處，留待以后小心查證。但至少，我明白師生關(guān)系應小心維護，真誠待人，必將收獲一片同樣赤誠的心靈。
教師實(shí)習心得 篇6
古詩(shī)極富意境，雖唯美，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)不免難以理解，對于教師來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌的講解更是一個(gè)難點(diǎn)。詩(shī)歌富于美感，但正是由于這種縹緲、難以琢磨的美感，讓學(xué)生更加的不知所措。
講解古詩(shī)時(shí)就遇到了這一難題，由于語(yǔ)言習慣的障礙以及人生體驗的不同，學(xué)生不僅難以字面意思，更難以理解古詩(shī)中的意蘊。再加上，初一學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)較少，且在小學(xué)學(xué)過(guò)的詩(shī)較簡(jiǎn)單，升入初中，詩(shī)歌的難度增加，如何讓學(xué)生理解古詩(shī)就變成了一個(gè)大難題。在講解《古代古詩(shī)五首》時(shí)就遇到了學(xué)生理解的.問(wèn)題。
正式上課時(shí)，嘗試讓學(xué)生去解釋詩(shī)句，學(xué)生的解釋不流暢，十分艱難。不能理解詩(shī)歌的意境，我給學(xué)生講解了何為意象，何為意境來(lái)幫助學(xué)生理解。運用經(jīng)典的“枯藤、老樹(shù)、昏鴉，小橋、流水、人家，古道、西風(fēng)、瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！边@句詩(shī)來(lái)讓學(xué)生理解意象，意境。由多種典型意象來(lái)組成意境，讓學(xué)生在腦海中營(yíng)造這幅畫(huà)面“這里有枯老的樹(shù)藤，黃昏時(shí)歸巢的烏鴉，遠處的小橋流水顯得霧蒙蒙的，小屋隱藏在這山水間，我獨自一人騎在瘦弱的馬上，看著(zhù)這熟悉卻又陌生的場(chǎng)景，我的心中充滿(mǎn)了惆悵、憂(yōu)傷�！睂@一例子充分理解后，再去看我們要學(xué)的文章，就更容易理解了。
除了對于意象、意境這兩個(gè)概念的理解，還要注意意境的營(yíng)造，良好的意境有助于學(xué)生深入體會(huì )古詩(shī)的意蘊，比如《望岳》這首古詩(shī)，就需要學(xué)生體會(huì )泰山的雄偉高大，從而理解文章�！队紊轿鞔濉肪托枰獙W(xué)生理解鄉村特有的風(fēng)情，從而營(yíng)造出易于理解本詩(shī)的意境。
記得我在講解《己亥雜詩(shī)》時(shí)，正值學(xué)校的老師來(lái)聽(tīng)課，聽(tīng)完我的課后，老師給我提了一個(gè)十分重要的意見(jiàn)就是關(guān)于意境營(yíng)造的，老師說(shuō)到，在詩(shī)歌的講解中最重要的就是關(guān)于詩(shī)歌意境的營(yíng)造，只有意境營(yíng)造的好，學(xué)生才能沉浸在詩(shī)歌之中，才能更好地理解詩(shī)歌，就比如可以通過(guò)朗讀，通過(guò)圖片，通過(guò)視頻等各種形式去營(yíng)造詩(shī)歌的意境。意境有了，感覺(jué)自然就來(lái)了，中華詩(shī)詞是最能體現中華文化的一種形式，因此，不能將詩(shī)歌的講解變得枯燥、乏味使學(xué)生失去對于詩(shī)歌的興趣，而要通過(guò)種種辦法去讓學(xué)生喜歡上詩(shī)歌。
對于詩(shī)歌教學(xué)我的困惑還有許多，但我會(huì )不斷通過(guò)各種形式去充實(shí)自己，去真正的掌握詩(shī)歌教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的美。
教師實(shí)習心得 篇7
學(xué)校準備了“xx中學(xué)藝術(shù)節預賽”活動(dòng)，讓我們四個(gè)實(shí)習教師去當評委。本次的藝術(shù)節才藝展示活動(dòng)持續了兩個(gè)多小時(shí)，共有23個(gè)節目上演，其中有歌舞表演，曲藝表演等活動(dòng)，學(xué)生們積極參與，實(shí)現了人人有才藝、個(gè)個(gè)能展示的活動(dòng)宗旨，突出了學(xué)生個(gè)性，給學(xué)生提供了展示的平臺，使學(xué)生在活動(dòng)中找到了自信，增強進(jìn)取精神。才藝展示活動(dòng)內容豐富，符合學(xué)生特點(diǎn)，極大的調動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，更有利于挖掘學(xué)生特長(cháng)。這個(gè)藝術(shù)節預賽的目的就是選出最好的節目去參加縣里面的藝術(shù)節決賽，這更能激發(fā)學(xué)生們要個(gè)個(gè)身懷絕技的想法和興趣。
在這次才藝展示中表演突出的三位拉丁舞同學(xué)有：xxx、xx、xxx；還有葫蘆絲與楊琴合奏的兩位同學(xué)：xx、xxx，兩位同學(xué)的`合奏表演更是深受同學(xué)們的一致認可。拉丁舞在這次才藝表演中非常出彩，他們認真對待每一次才藝表演，因為舞蹈的服裝需要，他們還特意讓家長(cháng)把他們的服裝給帶了過(guò)來(lái)，這也表示了這幾位學(xué)生對這次才藝表演的重視度。不僅僅是他們三個(gè)拉丁舞者，吹葫蘆絲的xxx和彈楊琴的xx也把自己的樂(lè )器都拿來(lái)了學(xué)校。除此之外，還有一個(gè)很搞笑的節目是叫“三句半”。這個(gè)節目是八年級2班學(xué)生表演的，他們的表演內容都是他們自己對這次節目表演改編的，非常討笑。
今天晚上的才藝表演，同學(xué)們的表現都非常好，首先是參加表演的小“藝術(shù)家”們激情澎湃，各顯身手；在才藝展示中，內容豐富多彩，有唱歌、跳舞、楊琴葫蘆絲合奏、古箏、鋼琴、電子琴、橫笛，讓我們感受到了朝氣蓬勃的新一代！從這一代的學(xué)生身上，我們看到了祖國的希望，民族的未來(lái)。其次是觀(guān)眾同學(xué)們，大家自始至終遵守紀律，文明禮貌，進(jìn)出有序，愛(ài)護公共衛生，使本次的預賽有序進(jìn)行，這雖然是細節，但是是一種良好的習慣。有一句話(huà)說(shuō)得好“細節決定成敗，習慣成就未來(lái)”。
總之，同學(xué)們應該努力學(xué)習各種技能，讓自己成為一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時(shí)代好少年！
教師實(shí)習心得 篇8
近些年來(lái)，中高考不斷改革，各科考試方式和分數比例也不斷發(fā)生變化，其中有科目的變化是比較大的。分值不斷提高。語(yǔ)文教學(xué)的內容也有很大的變革。
國家如此重視語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展并不斷強調語(yǔ)文學(xué)科的重要性，這恰恰說(shuō)明了語(yǔ)文學(xué)科在現階段的發(fā)展中出現了問(wèn)題。通過(guò)將近半年的實(shí)習，我發(fā)現：大部分同學(xué)不重視語(yǔ)文的學(xué)習，很多學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
所以作為一名高中語(yǔ)文教師，我們需要改變語(yǔ)文教學(xué)的方式，要語(yǔ)文課更加出彩，讓語(yǔ)文課，吸引學(xué)生，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文的味道。
我認為，要讓語(yǔ)文課堂更有味道，更重要的就是知道語(yǔ)文課應該有什么味道。這里我所謂的味道，實(shí)際上就是指語(yǔ)言漢字和文學(xué)的味道，也就是從語(yǔ)文中學(xué)習語(yǔ)言和文學(xué)的美。所謂“愛(ài)美之心，人皆有之�！敝挥凶寣W(xué)生感受到語(yǔ)文的美，學(xué)生才會(huì )為之向往，才會(huì )產(chǎn)生興趣。那如何讓語(yǔ)文課更有滋有味呢？
第一：我們要從備課入手，語(yǔ)文教師備課，不能只是背課標，備教材，備學(xué)情等。還要做好備語(yǔ)言這一工作。語(yǔ)文課學(xué)的'是語(yǔ)言和文學(xué)。那么我們語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，就要有意識通過(guò)自己講課的語(yǔ)言，要有意識地用優(yōu)美的富有感染力的詞匯和語(yǔ)句組織自己的教學(xué)語(yǔ)言。在潛移默化中培養學(xué)生的語(yǔ)言和文學(xué)素養，讓學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言中感受到語(yǔ)文的美，從而產(chǎn)生對語(yǔ)文的向往和興趣。
第二：語(yǔ)文教師是為了讓課堂變得更有味道，更活潑，更有感染力，就要放開(kāi)自己，要敢于在學(xué)生面前展示自己。學(xué)習語(yǔ)文的興趣很大程度上落，要來(lái)源于閱讀和朗誦。而在語(yǔ)文教學(xué)中，朗誦也是一個(gè)很重要的方面。想讓學(xué)生積極，教師首先就要動(dòng)起來(lái)。如果連教師都扭扭捏捏不愿公開(kāi)在學(xué)生面前朗讀，那么學(xué)生又怎么會(huì )大方起來(lái)呢。所以只有教師首先勇于展示自己。甚至參與到學(xué)生的朗誦中去，才會(huì )讓學(xué)生更加放松，對語(yǔ)文的興趣越來(lái)越濃厚。
第三：就是改變語(yǔ)文教學(xué)中講讀課文的方法。不要把課文講得七零八落，應該讓學(xué)生從整體上感受課文帶給我們的藝術(shù)享受。我認為這也是語(yǔ)文教學(xué)中應該注意的問(wèn)題，無(wú)論是現代文還是文言文，無(wú)論是小說(shuō)、散文還是詩(shī)歌，我們在教學(xué)中過(guò)多的重視對文本的分析，而忽視對文本的欣賞。但加強對文本的欣賞，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，這關(guān)系到語(yǔ)文學(xué)科考察方式等一系列的問(wèn)題。
總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，只要我們刻苦鉆研，潛心設計好課堂教學(xué)的每一環(huán)節，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，我們的課堂就一定會(huì )絢麗多彩，煥發(fā)生命的活力。
教師實(shí)習心得 篇9
在推行新課程改革的教育背景下，課堂教學(xué)的結構和方法必定要隨之不斷改進(jìn)和完善，以順應時(shí)代的變化，而其中一個(gè)極為重要的環(huán)節就是如何合理利用課堂時(shí)間，提升課堂效率。下面我就根據實(shí)習學(xué)校指導教師何老師對我的教學(xué)指導，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我在提升課堂效率這一方面的心得體會(huì )。
前不久，我有幸參與實(shí)習學(xué)校與周?chē)鷥蓚�(gè)兄弟學(xué)校共同開(kāi)展的“同課異構”活動(dòng)，以“如何提升初中文言文教學(xué)的實(shí)際效果”為本次活動(dòng)的主題，三校各出一位老師就這一主題，各自準備一節《醉翁亭記》第二課時(shí)的課堂實(shí)錄，再由三校領(lǐng)導和相關(guān)教師就這三節課以及這一主題進(jìn)行研討總結。在本次教研活動(dòng)中，每個(gè)人都發(fā)表了自己的意見(jiàn)和看法，從教態(tài)到教學(xué)方法，從時(shí)間安排到語(yǔ)言表達，幾乎涉及到了教學(xué)環(huán)節中的方方面面。其中給我觸動(dòng)最大、感受最深的就是我的指導教師何老師的`發(fā)言和看法，也就是我比較在意的有關(guān)如何提升課堂效率的問(wèn)題。她不僅在研討會(huì )上對這一問(wèn)題給了我很多啟發(fā)，也在活動(dòng)結束后給我的單獨指導中對這一問(wèn)題為我做了詳細的指導和講解，這更是讓我受益良多。
何老師重點(diǎn)分析的就是導學(xué)案在提升課堂效率時(shí)發(fā)揮的重要作用。導學(xué)案設計、利用得好則事半功倍，能在最短的時(shí)間內達到最好的訓練效果；反之，導學(xué)案利用得不好則毫無(wú)用處，甚至影響課堂的實(shí)際教學(xué)效果。
首先要注意導學(xué)案要與PPT課件互為補充，而非內容相同，它們都是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段。還有就是教師一定要監督學(xué)生真正動(dòng)筆寫(xiě)導學(xué)案，不能光發(fā)給他們就不管了，要在課堂上監督每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況和導學(xué)案的完成情況，時(shí)刻提醒和引導學(xué)生。然后我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)到底該怎樣發(fā)揮導學(xué)案的最大作用。具體來(lái)說(shuō)，我所在的班一共有54名學(xué)生，我就把他們按成績(jì)和能力從高到底分成九個(gè)等級（按號碼從一到九排列），在上課時(shí)就可以對不同等級和層次的學(xué)生進(jìn)行與之相對應的訓練和講授。拿《醉翁亭記》第二課時(shí)的講授來(lái)說(shuō)，在一開(kāi)始上課時(shí)，就可以在導學(xué)案的開(kāi)頭設置一些文言文重點(diǎn)字詞和句子翻譯的問(wèn)題，要求五號以后的學(xué)生必須掌握這些重點(diǎn)字詞，也就是基礎知識部分。從每個(gè)等級中挑選一名學(xué)生到黑板上板眼，其他同學(xué)在下面也要跟著(zhù)一起寫(xiě)，這個(gè)環(huán)節大概持續三四分鐘。雖然時(shí)間不長(cháng)，但這樣做不僅檢驗了五號以后的每個(gè)等級學(xué)生的掌握情況，讓后面學(xué)生有事情可做，也節省了時(shí)間，達到了復習上節課所學(xué)知識的目的，提升了效率。接下來(lái)就是本節課的內容講解，還是要按層次對學(xué)生進(jìn)行檢驗和提問(wèn)。簡(jiǎn)單的問(wèn)題就可以找后幾號同學(xué)回答，遇到重要環(huán)節或難度比較大的問(wèn)題就可以先找三四號回答，三四號不會(huì )再找二號，二號再不會(huì )，才找一號，而我們作為教師的作用就是要講出高于一號學(xué)生的高妙之處，提升整個(gè)課堂教學(xué)的層次和水平�？偟膩�(lái)說(shuō)，就是要摒棄之前的面對所有學(xué)生、不分層次地講述同一問(wèn)題的錯誤方法，注重分層次教學(xué)，分層推進(jìn)，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )，不同層次有不同的要求，最終達到各層次齊頭并進(jìn)，共同進(jìn)步。長(cháng)此以往，如果在每節課上都能這樣讓每位學(xué)生都有進(jìn)步，那么課堂效率必然提升，學(xué)生成績(jì)必然提高，他們的語(yǔ)文素養更是會(huì )有顯著(zhù)提升。
除了這種梯度教學(xué)方式，教師在課堂上還要適時(shí)地鼓勵學(xué)生，給他們自信，讓他們相信自己真的可以學(xué)好語(yǔ)文。做到教師有激情，學(xué)生有熱情，成績(jì)有保障！
其實(shí)提升課堂教學(xué)效率的方法還有很多，這就需要我們不斷的學(xué)習摸索了，只要我們肯下功夫，肯努力，肯堅持，我相信我們一定能夠成為一名合格的教師！
教師實(shí)習心得 篇10
在賈老師力薦下，我開(kāi)始了副班主任工作。我所帶的班是高一二班，這個(gè)班在高一年級屬于不錯的班，從學(xué)風(fēng)、班風(fēng)都非常不錯。我通過(guò)這段時(shí)間對班級的管理及與賈老師的探討中，對班級管理，對班主任工作又有了新的認識，總結了以下三點(diǎn)：
一、以身作則，為人師表
我國現代哲學(xué)家楊維說(shuō)：“師者，人之模范也�！倍砹_斯教育家車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應當是這種人�！弊鳛榘嘀魅�，以身示范的重要性顯得尤為重要。因為班主任是學(xué)生心中最崇高、最有威信的榜樣。要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性。班主任的言行舉止，對學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生著(zhù)潛移默化的影響和教育作用。身教，比批評、責罵和訓斥效果好得多。
因為這所學(xué)校，有走讀生，所以好多班級的早讀遲到現象特別嚴重。但高一二班的遲到情況幾乎沒(méi)有，我向賈老師請教，賈老師告訴我：他每天預備之前就到班里了，沒(méi)有特殊情況不會(huì )遲到，本來(lái)班里還有人遲到，后來(lái)遲到的人越來(lái)越少。我想這就是以身作則，為人師表的作用吧！
二、創(chuàng )建良好的班風(fēng)
高一二班的成績(jì)名列前茅，學(xué)校組織的各種活動(dòng)也頻頻拿獎，這就取決于高一二班的班風(fēng)。班風(fēng)是指一個(gè)班級的風(fēng)氣，是由班級成員共同營(yíng)造的一種集體氛圍，反映了班級成員的.整體精神風(fēng)貌與個(gè)性特點(diǎn)，體現出班級的內在品格與外部形象，引領(lǐng)著(zhù)班級未來(lái)發(fā)展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。自然班風(fēng)越好，學(xué)生個(gè)體目標完善的需要就越迫切，他們會(huì )為維護集體榮譽(yù)、完善與發(fā)展集體而自覺(jué)地奮發(fā)努力。班風(fēng)的好壞對班級的建設、學(xué)生的成長(cháng)有著(zhù)很大的影響。因此,班主任要培養良好班風(fēng),建立一個(gè)生機勃勃、團結向上、富有凝聚力的班集體。
三、努力做到公平，公正，公開(kāi)
接手高一二班之后，就遇到了一個(gè)棘手的問(wèn)題。數學(xué)老師拿著(zhù)作業(yè)本找到我說(shuō)：看看你們班最近的作業(yè)怎么做的，太差了。我接過(guò)本子看，確實(shí)不像話(huà)，字跡潦草，涂抹嚴重，錯誤連篇。本來(lái)想嚴厲的批評一番，我一看名字，居然有班級前幾名，頓時(shí)不知道怎么處理。于是向賈老師請教，賈老師說(shuō)：世界上沒(méi)有一模一樣的兩片葉子，也沒(méi)有一模一樣的兩個(gè)人，作為初中生的他們更是千差萬(wàn)別，他們有自己獨立的性格和特點(diǎn)。在處理班內事物和學(xué)生之間的矛盾的時(shí)候，尤其要注意這一點(diǎn)。很多成績(jì)不太好的學(xué)生，會(huì )有自卑的心理；而成績(jì)較好的學(xué)生則有不同程度的自滿(mǎn)心理。
前者在做錯事后往往已經(jīng)做好了受批評的準備，如果我們不問(wèn)原因直接處理，很有可能會(huì )讓他們產(chǎn)生逆反心理，有自暴自棄的想法，從而導致有可能損失一個(gè)有其他特長(cháng)的人才；而后者在做錯事后往往會(huì )因自己的成績(jì)好而產(chǎn)生老師會(huì )偏袒的僥幸心理，如果我們不加以適時(shí)的批評和開(kāi)導，有可能會(huì )讓他們養成不好的習慣，從而不利于他們的成長(cháng)。所以，在處理班內事物和矛盾的時(shí)候，應全面了解事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)，處理時(shí)做到公平，公正，該批評的堅決批評，不該批評的一定要避免，否者容易讓同學(xué)之間產(chǎn)生更大的矛盾，不利于團結和個(gè)人的成長(cháng)發(fā)展。
受到賈老師的指導后，我便知道自己應該怎么做了。在課下我積極與他們溝通，問(wèn)清楚作業(yè)的原因，認真的進(jìn)行了教育。令我欣慰的是，在今后的作業(yè)中，他們都相當認真的完成了。通過(guò)這件事你，我發(fā)現了努力做到公平，公正，公開(kāi)是多么的重要。
高中學(xué)生，正處于身心發(fā)生巨變的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的他們，因為身心的變化很容易導致心理的極速轉變，稍有不慎，有可能影響一生。所以，良好習慣和性格的養成，對于他們來(lái)說(shuō)非常重要。而作為初中的班主任，學(xué)生在學(xué)校里的父母，不僅任好自己的課，還擔負著(zhù)正確引導學(xué)生的作用。正確引導學(xué)生，讓他們養成良好的習慣和性格，對他們以后的人生路打好堅實(shí)的基礎，也正是班主任工作的意義所在。下面我就自己任班主任以來(lái)的經(jīng)歷和見(jiàn)聞淺談一下班主任工作的一些見(jiàn)解。
首先，我們要深入學(xué)生，了解學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，與每一位學(xué)生都有過(guò)單獨面對面的交談。只有了解了每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，掌握了每一個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)向，掌握了每個(gè)學(xué)生心理的第一手資料，我們才能對每一個(gè)學(xué)生做到一對一的開(kāi)導，把不利于學(xué)生發(fā)展的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。
其次，我們要開(kāi)好主題班會(huì )。在主題班會(huì )上，我們要有針對性的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，把班里最近發(fā)生的事及時(shí)解決，該表?yè)P的努力表?yè)P，該批評的要做到照顧學(xué)生尊嚴式的不點(diǎn)名的批評。使大家認識到，對班級付出了，班級一定會(huì )記住他；做錯了，還有改正的機會(huì )，大家也沒(méi)有拋棄他，讓他重拾信心，能及時(shí)改正就是班級里的好學(xué)生。另外，在主題班會(huì )上，多開(kāi)展愛(ài)的教育和團結的教育。人的價(jià)值在于能給他人帶來(lái)多大的價(jià)值，真正的幸福感是得到大家的認可，而要得到大家的認可，就需要我們給他們帶來(lái)幫助，如果這個(gè)道理大家都懂得了，都懂得了人與人之間應相互幫助才能成功，那大家就會(huì )努力的去幫助他人，從而在自己需要幫助的時(shí)候也能得到大家的回報，那班內的團結不就是水到渠成，順理成章的了嗎？
以上就是我在頂崗實(shí)習期間，通過(guò)自己的積累和賈老師的指導，對班主任工作的一些認識。當然，這也只是我個(gè)人一點(diǎn)認識和經(jīng)驗，肯定也存在著(zhù)不少的不足和缺點(diǎn)，只要我們在對待學(xué)生時(shí)，能做到以身作則，付出我們的真心和愛(ài)，做到把每一個(gè)學(xué)生都當做未來(lái)的棟梁來(lái)對待和培養，那我們的目標就一定不會(huì )落空。
教師實(shí)習心得 篇11
實(shí)習將近一半，我和我的學(xué)生迎來(lái)了很重要的期中考試。不知道為什么，明明是學(xué)生要考試，我這個(gè)做老師的卻很緊張，總是擔心他們不知道復習什么或者是不知道怎么復習。雖然說(shuō)一位好老師要引導學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習，但是仔細想想他們畢竟還是初一的學(xué)生，年紀還太小，不知道如何去學(xué)習，所以我覺(jué)得我有必要適當地拉他們一把，在最短的時(shí)間內指導學(xué)生進(jìn)行有效和系統的復習。
那么問(wèn)題來(lái)了，英語(yǔ)期中考試的范圍是第一課到第二十四課，總共24課的內容，平均每課有9-10個(gè)知識點(diǎn)，難道復習的時(shí)候要面面俱到，把每一個(gè)知識點(diǎn)都涉及到嗎?盡管我希望如此，但是也要考慮到現實(shí)情況。首先，時(shí)間上是不允許的，周四考試，這周只剩下三天的復習時(shí)間。其次，學(xué)生短時(shí)間內可能無(wú)法接受如此大容量的知識點(diǎn)，如果霸王硬上弓，硬是向學(xué)生灌輸的話(huà)，我覺(jué)得最后只能是事倍功半。所以，我必須把這大容量的知識點(diǎn)“減減重”，從中挑取最為重要的知識點(diǎn)。關(guān)于考試的試題是否和課本知識相關(guān)，相關(guān)的程度究竟有多大我都不是很了解，所以我問(wèn)了一下我的指導老師，老師對我說(shuō)考試題目和課本是密切相關(guān)的，一定要保證學(xué)生會(huì )做練習冊上的習題。老師的建議給了我一個(gè)復習的方向同時(shí)也是復習的依據，那就是練習冊。但是單單依靠練習冊是不夠的，最主要的還是課本。
于是我拿起課本，從第一課開(kāi)始，把自己在課本上做的'筆記連同教參和練習冊一起看。教參每單元的最后都有總結的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)以及單元的語(yǔ)法點(diǎn)。練習冊上不止有習題，還有相應課程的知識概覽和適度擴展，這些都是很好的復習資料。四個(gè)單元，二十四課，每一課都要看都要整理，這是一個(gè)大工程，但是職責告訴我，我必須要做這件事，而且要做好。這二十四的內容很多，所以我把它分成了三個(gè)部分，每次整理出八課的知識點(diǎn)，分三次完成，知識點(diǎn)隨著(zhù)整理隨著(zhù)講，最大程度地節省時(shí)間，給學(xué)生預留出時(shí)間自己復習。
整理知識點(diǎn)的難題已經(jīng)解決，接下來(lái)就是如何把這些知識點(diǎn)呈現給學(xué)生。我想過(guò)把復習資料打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，但是現實(shí)情況不允許，因為學(xué)生人數太多。這條路走不通，我還可以想其他的辦法。我是以口述加板書(shū)的方式把知識點(diǎn)傳達給學(xué)生，如果學(xué)生把每一個(gè)知識點(diǎn)都重新記在本上就很浪費時(shí)間，如果想讓學(xué)生翻開(kāi)原來(lái)的筆記然后在此基礎上勾畫(huà)重點(diǎn)的話(huà)就要考慮到學(xué)生之前筆記參差不
齊和筆記有誤的情況。其實(shí)我總是把關(guān)注點(diǎn)放在筆記上卻忽略了一樣很重要的東西，那就是課本，課本學(xué)生人人都有，而且包含了所有的知識點(diǎn)，考試內容也是圍繞著(zhù)課本出題。所以，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)他們最好的復習資料就是課本。復習的時(shí)候我會(huì )先帶著(zhù)學(xué)生讀單詞，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞匯，然后再回到課文，讓學(xué)生用其他顏色的筆把知識點(diǎn)在課本上再畫(huà)一遍，并標注好序號，這樣復習的重點(diǎn)就一目了然了。復習完知識點(diǎn)后，最后統一把四個(gè)單元的四個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)大體地講了一遍，強調了幾個(gè)重要的出錯點(diǎn)，然后留出一節課的時(shí)間讓學(xué)生自己復習。
其實(shí)復習關(guān)鍵還是靠學(xué)生自己，我能幫學(xué)生的也只是把知識點(diǎn)再串一遍，能不能記住就要看學(xué)生自己下的功夫了。最后說(shuō)一聲我的祝愿吧，希望我的學(xué)生考試加油，都能取得一個(gè)好成績(jì)！
教師實(shí)習心得 篇12
轉眼一瞬間，幼兒園的實(shí)習結束了，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗。這位以后工作經(jīng)驗打下了堅實(shí)的基礎。成為我珍視的寶貴財富，我在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì )了我執著(zhù)，堅持奮斗理解和珍惜，這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。
剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來(lái)在學(xué)校里學(xué)到的知識是些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗來(lái)到幼兒園，面對新的環(huán)境遇到新的挑戰，我只能一切從頭開(kāi)始，活潑大方的我一直很喜歡小孩子使孩子堆里的“老大”十分有孩子緣，可是剛進(jìn)班的時(shí)候，孩子們對我是不理不睬的。簡(jiǎn)直把我當作了隱形人一樣，記得我第一天進(jìn)班的時(shí)候，孩子們只是
在吳老師的介紹下，應付性的跟我打了個(gè)招呼，再也沒(méi)有人理我了，失落感向我不斷涌來(lái)，我下決心一定要讓每個(gè)孩子都喜歡我。每天我都早早的來(lái)到學(xué)校,在教室門(mén)口等待孩子們的到來(lái)，我用最快的速度記住全班孩子的名字，我利用一切時(shí)間與孩子們相處，盡量走進(jìn)孩子們的心靈。了解他們內心世界，看著(zhù)孩子們天真爛漫的笑臉，我也笑了。
幼兒的心靈是天真無(wú)暇的，當他們接受了你就會(huì )真心的喜歡你，崇拜你信任你。孩子的愛(ài)是最真實(shí)，最純真的`，當我看到孩子們一張張天真爛漫的笑臉對我的內心充滿(mǎn)了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子，傾聽(tīng)孩子內心的聲音，了解孩子關(guān)心孩子。
在教學(xué)工作中，我很努力的去完成我的工作，認真寫(xiě)好教案虛心接受吳老師，給我提出的問(wèn)題，講好的意見(jiàn)吸收過(guò)來(lái)，教學(xué)活動(dòng)中，抓住幼兒感興趣的事為出發(fā)點(diǎn)在活動(dòng)中發(fā)掘孩子們的長(cháng)處，讓孩子們在有的去說(shuō)他們想說(shuō)的給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。
我覺(jué)得一名好的教師不僅要關(guān)心孩子照顧孩子，還要與孩子家長(cháng)保持良好的關(guān)系，。家長(cháng)與教師溝通很重要，“家園教育”的方式能讓幼兒園得到更全面的發(fā)展。
幼兒的天性是好模仿，好奇好問(wèn)，但又由于他們的自身的生活經(jīng)驗的局限性，只有靠老師老師給予提供和引導，作為各一個(gè)幼兒園老師，應該有廣泛的興趣愛(ài)好。同時(shí)，更喜歡思考問(wèn)題且要有自己的見(jiàn)解。
從上是我的實(shí)習工作總結，這次實(shí)習對我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試，這一段時(shí)間所帶給我的卻能終身受益，我將永遠記住這次。
教師實(shí)習心得 篇13
轉眼間，頂崗實(shí)習馬上就要結束了，越到這種時(shí)候越是不能松懈，要做到善始善終，而且，學(xué)生們馬上就要迎來(lái)這一學(xué)期最為重要的期末考試，更是不能大意，說(shuō)實(shí)話(huà)我的壓力還是很大的，復習課都是對所講過(guò)的知識點(diǎn)的回顧，很容易讓學(xué)生感到無(wú)趣，不能跟著(zhù)老師的思路及時(shí)的進(jìn)行復習，在復習課上學(xué)生的學(xué)習效率是十分重要的，復習課不是給老師來(lái)復習的，關(guān)鍵是要調動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，引起他們的興趣，增強他們的主動(dòng)性。讓每個(gè)學(xué)生都投入到認真的復習之中。
針對這周的教學(xué)，我進(jìn)行了反思，正如老師說(shuō)的那樣，我上課確實(shí)忽視了課堂的趣味性，我比較偏重的是這節課的純粹的知識點(diǎn)的傳授，對重難點(diǎn)知識點(diǎn)的.解釋?zhuān)瑩娜绻v了課本外的東西或者開(kāi)個(gè)玩笑，整個(gè)課堂就安靜不下來(lái)了，因為這個(gè)實(shí)習學(xué)校的孩子都是屬于那種比較皮的，擔心萬(wàn)一講了個(gè)好玩的笑話(huà)或者故事，他們就在下邊討論開(kāi)來(lái)，完全壓不住。但是這種擔心也就使得我的課中規中矩，純粹的是知識點(diǎn)的講授，枯燥無(wú)味，學(xué)生很容易就感到無(wú)聊無(wú)趣，注意力很容易就被分散，發(fā)呆的，犯困的，偷偷搞小動(dòng)作的……對我所講的東西完全不感興趣，進(jìn)而導致課堂就成為我一個(gè)人在講臺拼盡全力，而下面學(xué)生毫不關(guān)心這樣一種現象，嚴重降低教學(xué)效率。
必須要加強課堂的趣味性，讓學(xué)生關(guān)注并且參與到課堂中來(lái)，畢竟學(xué)生才是課堂的主體，老師是學(xué)生學(xué)習的引導者。歷史這門(mén)學(xué)科不像物理化學(xué)數學(xué)這些理科那樣冰冷枯燥，它是一門(mén)有溫度的學(xué)科。要想讓歷史課堂變得有趣不是那么難的，比如可以在講課講到歷史人物或者事件時(shí)穿插小歷史故事，學(xué)生們對這些小故事會(huì )十分感興趣，從而使學(xué)生注意力集中在老師所講內容上，同時(shí)也能防止一些學(xué)生因無(wú)聊犯困。除了小故事外，還可以找一些與本節課內容相關(guān)的歷史短視屏，歷史歌曲等等。同時(shí)在上課時(shí)要注意語(yǔ)調要歡快有活力一點(diǎn)，語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默一點(diǎn)，更加能吸引學(xué)生的注意。講課過(guò)程中穿插學(xué)生的小組討論合作學(xué)習活動(dòng)，也能調動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生參與到課堂之中。
經(jīng)過(guò)反思，我以后要調整自己的講課方式方法，增強課堂的趣味性，讓學(xué)生參與到課堂之中來(lái)，完善自己的課堂。
教師實(shí)習心得 篇14
教師實(shí)習心得：回顧走過(guò)的路，是為了更好地前進(jìn)
在成長(cháng)的過(guò)程中，不能只是一味的努力向前，也要適時(shí)的停下腳步，回頭看看走過(guò)的路，從中總結經(jīng)驗，反思不足，才能更好地向前。
學(xué)期過(guò)半，剛剛結束了學(xué)校的期中考試，這是對學(xué)生半個(gè)學(xué)期學(xué)習情況的檢測，同時(shí)也是對我們實(shí)習老師的考驗。對于考試的成績(jì)，學(xué)生需要反思，老師更需要，因為成績(jì)能客觀(guān)反映出一些存在的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題才能獲得真正的進(jìn)步。
我所教的班級是高一九、十班，兩個(gè)班的成績(jì)較上一次都有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，但是也存在著(zhù)很多的問(wèn)題。從平均分來(lái)看，九十兩個(gè)班均處于平均水平。從優(yōu)生率來(lái)看，十班的優(yōu)生率較高，而九班很少。從這兩方面能反映不同的問(wèn)題，自然也需要不同的策略。我教的兩個(gè)班是截然不同的性格，九班屬于穩重型，學(xué)生很聽(tīng)話(huà)，成績(jì)一直很穩定。十班屬于活潑型，學(xué)生紀律不太好，成績(jì)浮動(dòng)較大，但也取得過(guò)不錯的.成績(jì)。所以如何對這兩個(gè)班因材施教是很重要的一課。我覺(jué)得我主要存在一下四個(gè)方面的問(wèn)題:
一、把控不好新課講授與習題課的時(shí)間比例
因為要兼顧課程進(jìn)度與學(xué)生兩個(gè)方面，自己把控不好課程的分配比例。我用大部分時(shí)間來(lái)講授新知識，卻忽視了學(xué)生的練習，而只有通過(guò)習題才能讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì )運用知識。給學(xué)生課下的練習沒(méi)有及時(shí)講解，學(xué)生也沒(méi)有主動(dòng)性，就造成了很多學(xué)生不會(huì )解題的局面。我需要詢(xún)問(wèn)一下其它的老師，學(xué)習他們是如何分配這個(gè)時(shí)間的，給學(xué)生更多的練習時(shí)間，更好地鞏固知識。
二、對基礎知識抓的得不夠
這次考試有些題目較難，所以學(xué)生成績(jì)更多的差距來(lái)自于基礎題。這就說(shuō)明學(xué)生對基礎知識掌握的還不夠牢固，使得在考試中難題不會(huì )做，基礎題也模糊不清，成績(jì)自然上不去。這也與我對基礎強調得不多有關(guān)系，我以后要重視基礎知識的夯實(shí)，引導學(xué)生對基礎知識進(jìn)行整理。
三、對學(xué)生的管理缺少方法
學(xué)生不同，就需要用不同的管理方法，要做到因材施教。我對管理學(xué)生這方面，有時(shí)會(huì )手足無(wú)措，不論課堂上還是自習課上，不遵守紀律的學(xué)生不知道該如何管制，還有對于不交作業(yè)的現象該如何改變，這些問(wèn)題我一直處理的不是很好。這個(gè)我還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、和向優(yōu)秀教師請教等多種方式去學(xué)習和積累。
四、與學(xué)生的溝通交流不夠
老師與學(xué)生是獨立的個(gè)體，也是相關(guān)的整體，所以溝通很重要。在與學(xué)生的交流中，能更多的了解到他們的需求，從而實(shí)施正確的教學(xué)。我與學(xué)生的交流較少，所以很多時(shí)候默契度不夠，會(huì )顯得課堂生硬死板。我要多去跟學(xué)生溝通，交換想法，更多的了解他們。
期中考試結束了，也意味著(zhù)新的開(kāi)始，每到一個(gè)節點(diǎn)都停下來(lái)，回頭看看走過(guò)的路，我們每個(gè)人都需要規整之后重新出發(fā)，向著(zhù)更好的遠方。
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