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教育教學(xué)的故事12篇【通用】
教育教學(xué)的故事 1
從去年開(kāi)始我擔任班主任工作。其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是沒(méi)當過(guò)班主任的老師無(wú)法體會(huì )到的。管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛(ài)心、耐心與細心，也需要創(chuàng )造，因為，你面對的是幾十個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng )造力的孩子。因此，我們班主任的班級管理也應富有創(chuàng )造性。班主任每天與學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理。下面我就說(shuō)一件在我班主任工作中感受很深的事：
我班有個(gè)學(xué)生叫陳凱，上一學(xué)期，我發(fā)現他總是低著(zhù)頭，上課從不舉手發(fā)言，下課也不跟同學(xué)玩耍，一直是自己一個(gè)人默默地坐在座位上，做任何事都給人一種小心翼翼的感覺(jué)。記得有一次，他的作業(yè)做得十分的糟糕，我把他叫上來(lái)詢(xún)問(wèn)原因，我剛要動(dòng)筆跟他講解，他便全身開(kāi)始發(fā)抖，臉色變得十分蒼白，在他心里，他認為這是我要打他的舉動(dòng)。那時(shí)我就在心里想這孩子肯定是心里有什么陰影。于是，我找來(lái)我們班的其他同學(xué)談話(huà)，通過(guò)交流我知道原來(lái)二年級的他一直都是這樣，一學(xué)期下來(lái)都不怎么講話(huà)，老師也沒(méi)怎么理他，同學(xué)們也慢慢地忽略這個(gè)男孩。根據他們的描述我心里猜想可能是家里的問(wèn)題造成了孩子的內向與內心的恐懼。一次晚自習驗證了我的想法。那一次，晚自習結束了，由于那晚講解的內容樣式較多，我要求孩子們把桌上的東西全整理好再走，其實(shí)就是一兩分鐘的事，可是突然間，陳凱的媽媽便自行走了進(jìn)來(lái)，十分諷刺地對我說(shuō)你這個(gè)老師怎么回事，怎么可以拖堂，你們怎么教書(shū)的啊，然后十分不禮貌地帶走了他兒子，那時(shí)的我又委屈又氣憤，可是更多的是覺(jué)得有點(diǎn)莫名其妙，總覺(jué)得這位家長(cháng)與眾不同，于是我便悄悄試探和他們同村的老師，才知道他的母親有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)，頓時(shí)我的憤怒不在，更多的便是心疼。因為我了解到了這位學(xué)生在家里經(jīng)常要被媽媽無(wú)故地打罵，孩子的內心應是十分的恐懼。媽媽一詞在很多孩子的眼里是愛(ài)，是呵護，是關(guān)心，是撒嬌，可是在他的眼中是沉默，是嚴肅，是時(shí)不時(shí)的發(fā)火，殘忍的打罵，媽媽都是如此更何況是別人呢？那么他還有什么理由相信他人會(huì )真誠地對他。在明白事由后，我找來(lái)了孩子談話(huà)，沒(méi)有談及家庭也沒(méi)有談及學(xué)習，我只是告訴他從開(kāi)學(xué)起，老師一直關(guān)注著(zhù)他，原來(lái)他是那么一個(gè)文靜沉著(zhù)的男孩，上課能夠做到獨立思考，自修課嚴守班級紀律，老師十分欣賞這樣的孩子，這樣的人以后肯定大有作為，老師相信他，希望他能繼續努力。剛開(kāi)始談話(huà)的時(shí)候，他一言，到最后他點(diǎn)頭表示自己會(huì )努力，在我看來(lái)，這一次，我已在慢慢打開(kāi)了他的心扉，今后的日子里，我時(shí)不時(shí)在班級里表?yè)P他的行為，還不是獎勵他小獎狀，小禮品，同時(shí)希望每個(gè)學(xué)生向他學(xué)習，一下子他成為了同學(xué)們學(xué)習的榜樣，孩子們都十分樂(lè )意與他交往，長(cháng)期以往，他的性格慢慢滴變得開(kāi)朗起來(lái)，學(xué)習成績(jì)也在漸漸地上升了，在上學(xué)期的期末也考出了優(yōu)秀�，F在的我再也不用擔心他了。
有教育家曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！弊鳛榻處�，只有熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護，教育才富有實(shí)效。作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學(xué)困生，特別是留守的學(xué)困生，教師應給她們更多的愛(ài)，經(jīng)常鼓勵、幫助、督促她們，使她們增強自信心。
愿：我們攜起手來(lái)乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位學(xué)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中。
9月18日——9月19日，我和全縣心理健康教育的前輩們一起踏上前往溫嶺箬橫中學(xué)的列車(chē)。第一次去這個(gè)小鎮的司機也費了好大的勁兒才把我們帶到目的地，路途的遙遠和顛簸讓我倍感不適，心里不禁想著(zhù)：這個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的學(xué)校到底有怎樣的吸引力讓我們?yōu)橹巴?/p>
然而當我們到達這個(gè)有著(zhù)近60年歷史占地77畝的偌大校園，我驚嘆起鎮一級的中學(xué)竟然有如此規模。在謝校長(cháng)的帶領(lǐng)下，在那個(gè)并不起眼的小鎮，我真的看到了一所與眾不同的學(xué)校：校園廣場(chǎng)上閃耀的退役殲6戰斗機在告訴我們，“熱烈祝賀我校校友顏鵬志、顏軍榮飛過(guò)天安門(mén)”紅紅的橫幅在告訴我們，這個(gè)學(xué)校是“全國空軍飛行員早期培訓基地”，是雛鷹起飛的搖籃，是溫嶺國防教育的一大特色；讓“禮義廉恥，百折不撓”、“以禮始、以禮終”的跆拳道文化；“助人自助·共同成長(cháng)”的同伴心理輔導盛開(kāi)心花，給師生帶來(lái)享受和心靈的陶冶，是浙江省學(xué)校心理健康一級輔導站。猛然發(fā)現，不是學(xué)校名不見(jiàn)經(jīng)傳，而是我太孤陋寡聞。她用近60年的生命歷程打造了一本厚實(shí)而豐富的學(xué)校方志，譜寫(xiě)了一曲激越跌宕的教育樂(lè )章。
下午，我們聆聽(tīng)了箬橫中學(xué)心理指導中心趙蓉嬌主任的'“同伴輔導”成果經(jīng)驗交流。該校的心理健康教育層面追求“校際聯(lián)盟、搭建舞臺、全員參與、體驗分享、同伴互助、攜手共進(jìn)”；心理咨詢(xún)層面力求達成“助人自助、雄健心靈、挖掘潛能、自主輔導、受輔自主、完善自我”。趙主任著(zhù)重從創(chuàng )建“心靈家園”、組建“助人藝術(shù)”訓練營(yíng)、形成同伴聯(lián)盟、啟動(dòng)“1+1”輔導、實(shí)施劇本式輔導、開(kāi)設同伴輔導活動(dòng)課等六大策略進(jìn)行了介紹。
讓我觸動(dòng)最深的是最后播放的教師自導自演的心理劇《幸福在哪里？》該劇講述了一位深受工作困擾的體育老師，從早上起床，送孩子上學(xué)之后，就投入了學(xué)校一天的忙碌中去，每天都是在疲憊中度過(guò)。面對收入微薄的教師職業(yè)，內心矛盾重重，無(wú)助、失意、消極，找不到工作和生活的幸福感。這個(gè)心理劇其實(shí)也是千千萬(wàn)萬(wàn)工作在一線(xiàn)教師的心聲。在心理導師的引領(lǐng)下，這位體育老師最終走出了消極狀態(tài)，陽(yáng)光面對自己的每一天。
趙主任說(shuō)，這是“關(guān)愛(ài)你我，放飛心靈”為主題的教師心理劇比賽的一等獎。學(xué)校以教研組為單位，圍繞比賽主題，自行設計和撰寫(xiě)心理劇劇本，并由各教研組內的教師上陣表演。把教師在生活、工作、人際中的心理沖突、煩惱、困惑等輔以心理劇技術(shù)進(jìn)行表演，是一種富有成效和極具特色的團體心理輔導方式。該校校長(cháng)謝林秋告訴我們，像箬橫中學(xué)這樣全校教師參演心理劇，在全國可能也是首創(chuàng )。通過(guò)心理劇舞臺既豐富了教師文化生活，也增強了教師應對、處理工作和生活中遇到心理問(wèn)題的能力，促進(jìn)教師的心理健康。
是啊，教師也是平凡的人，工作的辛苦與生活的繁瑣，事事?tīng)拷O，煩擾我們的心緒。然而，擁有積極的心態(tài)對于我們來(lái)說(shuō)又是這樣的責無(wú)旁貸，因為我們是老師！我們的心理情緒會(huì )直接影響到我們的工作和學(xué)生，我們必須讓我們的心靈強大起來(lái)！正如帕克帕爾默在《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》中所言：“如果一項工作是我內心真正想做的，盡管連日辛勞，困難重重，我仍然樂(lè )此不疲。甚至這些艱難的日子最終會(huì )使我的生活充實(shí)快樂(lè )，因為這正是我傾心的工作，其中出現的各種問(wèn)題正好幫助我成長(cháng)！”
教育教學(xué)的故事 2
至今，我的抽屜里還放著(zhù)一粒巧克力，這是班上徐海龍送給我的。
那天我看到徐海龍在教室里呆呆地坐著(zhù)，皺著(zhù)眉頭，眼圈通紅，我估計是發(fā)高燒。我走過(guò)去一摸他的額頭確實(shí)很燙，問(wèn)他家里有沒(méi)有人，他說(shuō)他的父親出去干活了。我知道他家的情況，父母離婚，他由父親撫養。這是一個(gè)多么可憐的孩子！多么需要得到他人的關(guān)愛(ài)��！我說(shuō)“來(lái)，海龍，老師帶你去醫院�！彼婚_(kāi)始不愿意，說(shuō)：“老師，我好點(diǎn)了�！蔽业�.心酸了，多懂事的孩子，我又有些難過(guò)，他分明和我距離嘛。他不想麻煩我。后來(lái)在我的一再勸說(shuō)下，才到了醫院，我陪他量體溫、打針、配藥，還替他付了醫藥費�；氐綄W(xué)校后我為他端上開(kāi)水，喂他吃藥，暫時(shí)讓他在辦公室休息。
他留著(zhù)淚對我說(shuō)：王老師，你真像媽媽。小小的心多么容易滿(mǎn)足��！看來(lái)，他太需要愛(ài)了。沒(méi)幾天，他早早來(lái)到我辦公室，笑著(zhù)對我說(shuō)：“王老師給你巧克力，一共兩粒，一人一粒�！边�沒(méi)來(lái)得及細問(wèn)，小家伙就一溜煙跑了。這分明是愛(ài)的回報。誰(shuí)說(shuō)過(guò)，給他愛(ài)，回報愛(ài)？是呀，孩子也懂得愛(ài)了。
我幸福，因為我收獲了愛(ài)；我慶幸，我為孩子們鋪設了一條愛(ài)的道路；我欣喜，我擁有一份崇高而美麗的職業(yè)。
一位名人說(shuō)過(guò)：“人的一生只有三個(gè)日子：昨天、今天、明天。昨天叫無(wú)奈，今天叫無(wú)畏，明天叫無(wú)悔�！备兄x命運讓我選擇了“教師”這一職業(yè)，她讓我的日子過(guò)得充實(shí)而美麗。我愿意繼續用我的愛(ài)心編織我生命的夢(mèng)想，用我的愛(ài)美麗我的三尺講臺，用我的愛(ài)美麗我無(wú)悔的明天。
教育教學(xué)的故事 3
在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來(lái)展現他們腦海中的世界。我教美術(shù)已有3年，讓人高興的是看到孩子們在課堂里快樂(lè )地學(xué)習，與他們交流天真無(wú)邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們在課堂中創(chuàng )作出來(lái)的優(yōu)秀作品。
每當有人問(wèn)我教什么學(xué)科，我說(shuō)教美術(shù)。一聽(tīng)是教美術(shù)的，便會(huì )接著(zhù)說(shuō)：“那好��！美術(shù)課輕松，好上，隨便畫(huà)一張畫(huà)，讓學(xué)生們照樣畫(huà)一畫(huà)，一節課也就過(guò)去了�！笔前�，回憶以前我上小學(xué)時(shí)的美術(shù)課，的確是這種教學(xué)模式�？扇缃�，當自己站在講臺上，其中的感受就不能同日而語(yǔ)了�，F在的美術(shù)課堂，打破了傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架，提倡新型的教學(xué)方式和全新的教育理念，強調通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)探求，自主創(chuàng )造，運用綜合性知識技能去制作、表現和展示作品，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗其中的愉悅，享受成就感。
那么美術(shù)課中如何進(jìn)行德育滲透？作為教師就要善于抓住教育時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行道德教育，使學(xué)生的道德意識在潤物細無(wú)聲中得到提升，因此在各個(gè)學(xué)科的每一節課中，都應該有德育滲透的痕跡。美育與德育是相通的，也是相互促進(jìn)的，所以在美術(shù)教學(xué)中滲透德育比較自然。但是在哪個(gè)環(huán)節中滲透德育較自然，更容易引導學(xué)生，被他們接受？這個(gè)問(wèn)題值得每個(gè)教師仔細研究和反復推敲。
我們習慣采取的方法是在課堂最后的小結中進(jìn)行德育滲透。例如《美麗的絲巾》一課的最后，教育學(xué)生珍惜現在的美好生活，主動(dòng)發(fā)現生活中的美，并用雙手去美化生活�！陡鞣N各樣的樹(shù)》一課的最后，教育學(xué)生如何保護樹(shù)木、保護自然的美好情感。樹(shù)木扎根土壤、防風(fēng)固沙、平衡生態(tài)、綠化地球，對人類(lèi)社會(huì )的.貢獻非常巨大�！渡实稳尽芬徽n的最后，對學(xué)生進(jìn)行保持環(huán)境衛生、愛(ài)護環(huán)境的教育等。這些德育滲透與教學(xué)內容有一定的聯(lián)系，可以說(shuō)滲透時(shí)比較自然，但問(wèn)題是發(fā)言形式古板，對這一教學(xué)的設計缺乏新意，讓人感覺(jué)印象不深，如過(guò)眼煙云，對學(xué)生的教育效果也不夠明顯。好的德育滲透是能夠讓學(xué)生把學(xué)習中得到的感悟進(jìn)行再一次升華。當學(xué)生在學(xué)習中得到美好體驗的同時(shí)，將德育不失時(shí)機地切入，讓人感覺(jué)順水推舟，流暢自然，提高教學(xué)設計的層次。
又例如在《印印畫(huà)畫(huà)》這一課中，老師讓學(xué)生帶的材料是樹(shù)葉，可不知是什么原因，在上課后，便發(fā)現許多同學(xué)帶來(lái)的樹(shù)葉是綠綠的，嫩嫩的，便隨手拿起其中一位同學(xué)的葉子問(wèn)“你的樹(shù)葉是哪里來(lái)的？”那學(xué)生紅著(zhù)臉，吱吱嗚嗚“我是……我是學(xué)校摘來(lái)的�！� “��？老師叫你們是去撿落葉，怎么會(huì )…”粗粗一看，發(fā)現其他同學(xué)的桌上也有�！俺怂�，還有誰(shuí)的樹(shù)葉也是摘來(lái)的？是的同學(xué)請站起來(lái)�！币粋�(gè)個(gè)顯然知道自己做錯事了，慢慢的站起來(lái)。老師發(fā)現這一點(diǎn)后，語(yǔ)氣和藹地問(wèn)“你們?yōu)槭裁匆フ獦?shù)葉呢？”“老師我忘記了”、“老師，因為我帶的樹(shù)葉形狀不多，然后就去摘了”……“那么如果我們每個(gè)班級上這堂課都要去摘樹(shù)葉，那我們校園里還有枝葉茂密的大樹(shù)嗎？不，那會(huì )變成一根樹(shù)干，一根沒(méi)有葉子的樹(shù)干……”學(xué)生聽(tīng)了之后，明白了道理，課后我還教育學(xué)生要從我做起，從點(diǎn)滴做起，愛(ài)護花草樹(shù)木、保護動(dòng)物、節約用水、不隨地亂扔果皮紙屑，從小樹(shù)立環(huán)保意識，為保護環(huán)境做出貢獻�！痘ㄒ路芬徽n之前，我一直在思考怎樣在這一課中滲透德育，后來(lái)我想到在配樂(lè )中教師演示為媽媽設計一件衣服，經(jīng)過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描述和抒情的樂(lè )曲，把學(xué)生帶入了對媽媽的親情中，當老師為媽媽設計的衣服在音樂(lè )停止時(shí)完成時(shí)，學(xué)生都被感染了，他們在設計衣服時(shí)同樣是帶著(zhù)對親人的感恩之心，整節課在這個(gè)德育主題下得到了明顯的提升。
在美術(shù)教學(xué)中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術(shù)使學(xué)生自然而然地受到美的感染和熏陶，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂(lè )之中，使學(xué)生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪。
教育教學(xué)的故事 4
我是一名小學(xué)音樂(lè )教師，在小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)已經(jīng)有很多個(gè)年頭了，在這些年的教學(xué)中，我慢慢體會(huì )到，要上好一節課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節兩節課就能解決的，是要靠平時(shí)對孩子潛移默化的影響，在細節之處慢慢灌輸你對音樂(lè )的理解，把握住他們學(xué)習音樂(lè )的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也慢慢完善著(zhù)我對音樂(lè )教育的.理解。
我帶的是二年級的音樂(lè )課，針對學(xué)生性格特點(diǎn)，每次開(kāi)始上課，我都會(huì )在黑板上貼五顆星星，作為獎勵給表現最好的孩子，這一招，總會(huì )特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂(lè )課。我覺(jué)得這也是對我工作最大的鼓勵。
記得那一堂音樂(lè )課學(xué)習的內容是：認識七個(gè)唱名，我問(wèn)小朋友，你們有沒(méi)有哪位小朋友已經(jīng)認識了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望著(zhù)我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對我說(shuō)“老師，那不就是我們數學(xué)上學(xué)的1、2、3、4、5、6、7嘛！話(huà)聽(tīng)到這，我不禁大聲笑起來(lái)。說(shuō)實(shí)在，我剛接觸到音樂(lè )時(shí)，也何嘗不是將這七個(gè)音樂(lè )符號認成數學(xué)符號呢？我忍住笑，換用不著(zhù)游戲的方式讓她們來(lái)認識七個(gè)唱名。首先，我帶著(zhù)學(xué)生以《找朋友》的游戲認識了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七個(gè)唱名。然后，又帶他們模仿我做手勢。但是我發(fā)現他們在跟我做手勢時(shí)，興趣不是很高。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來(lái)為音樂(lè )王國里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作，以此讓他們自己來(lái)熟悉音的高低呢？于是我就又開(kāi)始行動(dòng)了起來(lái)，等我話(huà)一說(shuō)出來(lái)，就有好幾個(gè)小朋友舉手說(shuō)：“李老師，李老師，能讓我來(lái)試一試嗎？”還有幾個(gè)小朋友甚至離開(kāi)座位來(lái)扯著(zhù)我的衣角，要我叫他表演。于是，我請了一個(gè)小朋友讓他做“do、do、do”的動(dòng)作，這時(shí)，我發(fā)現有很多小朋友都舉起了小手，來(lái)跟著(zhù)他表演�？粗�(zhù)孩子們的表演，孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個(gè)音編動(dòng)作，看著(zhù)，孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導，他們對這些音很快就全掌握了。
二年級的學(xué)生已能“聆聽(tīng)、分析、思考”音樂(lè )，大致能從音的高低、音的長(cháng)短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽(tīng)去想。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂(lè )術(shù)語(yǔ)概念，和學(xué)生的交流，要避免過(guò)多使用音樂(lè )術(shù)語(yǔ)，要善于將音樂(lè )術(shù)語(yǔ)轉化成學(xué)生聽(tīng)得懂的話(huà)，多多以輕松快樂(lè )的游戲來(lái)讓她們吸收要學(xué)的知識。同時(shí)多鼓勵學(xué)生敢于表現自己。這就是我在音樂(lè )教學(xué)中的一個(gè)小故事。
教育教學(xué)的故事 5
小明，是我工作第一年的一個(gè)學(xué)生。
他的語(yǔ)文成績(jì)并不出色，但是他的字寫(xiě)得漂亮，我常常在課堂上表?yè)P他。有一次，他在日記中向我表達感謝之意，說(shuō)因為我的表?yè)P使他對學(xué)習充滿(mǎn)了信心，并且開(kāi)始對語(yǔ)文學(xué)習有了興趣。讀完日記，我訝然。沒(méi)想到我不經(jīng)意的一番表?yè)P，竟然有這么大的作用。某一天晚上，我去他們班下晚自習，他趴在桌子上睡覺(jué)。第一節下課后，我把他從課堂里叫了出來(lái)，詢(xún)問(wèn)他睡覺(jué)的原因。一開(kāi)始，他什么話(huà)也不愿意說(shuō)，一臉倔強地站著(zhù)。 “老師叫你出來(lái)，是關(guān)心你，不是要指責你。一直以來(lái)，你給老師的印象很好，今天晚上會(huì )趴在桌子上睡覺(jué)，肯定是有原因的。老師知道你有心事，如果不方便說(shuō)，你可以寫(xiě)在日記里和我交流下看法。有事情應該說(shuō)出來(lái)，尋找解決的方法，而不是任它爛在肚子里�！�
說(shuō)完這番話(huà)，我就讓他回課堂去了。隔天的語(yǔ)文課上，他把日記交到了我手上。在日記里，他向我敞開(kāi)了心扉，訴說(shuō)了晚自習睡覺(jué)的原因。原來(lái)他是單親家庭的孩子，是他母親把他和哥哥一手帶大的。他在日記里寫(xiě)道：‘“老師，自從懂事以來(lái)，為了不讓我媽操心，我一直努力做個(gè)乖孩子�？墒亲蛱�，我卻讓我媽傷心了。因為她要我去看望生重病的爸爸，我不愿意去。老師，我想您應該明白，我不是故意讓媽媽傷心，我只是沒(méi)辦法去看他——那個(gè)我一出生就把我拋棄的所謂的父親······”
看完日記，我的心情久久不能平靜。我慶幸，慶幸自己昨天沒(méi)有用簡(jiǎn)單粗暴的方式批評他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險的種子？同時(shí)，我也意識到，這是他人生中關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)刻，如何引導他，才能幫助他順利跨過(guò)這個(gè)坎呢？在他的.那篇日記下，我回了這樣幾行字：“俗話(huà)說(shuō)父母不嫌兒女丑，兒女不嫌父母窮。我們不能選擇父母，但我們可以選擇對待父母的態(tài)度。你的父親也許不是天底下最好的父親，但我相信你會(huì )愿意做個(gè)讓你媽媽感到幸福和驕傲的兒子。去看看他吧，這是你們第一次見(jiàn)面，也可能是最后一次見(jiàn)面了�！碑斔赐赣H回來(lái)的那一天，給我打了一個(gè)電話(huà)。電話(huà)中他一度哽咽，停了很久才對我說(shuō)出這樣一句話(huà)：“謝謝你，老師，因為你，我彌補了許多以來(lái)存在心中的一個(gè)遺憾�！�
這是我和我的學(xué)生的第一個(gè)故事。在這個(gè)故事中，我們以“日記”為媒介，進(jìn)行了心與心的交流，在這種交流中，我領(lǐng)悟到一名語(yǔ)文老師的成就感，并不是站在三尺講臺上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真誠地關(guān)心學(xué)生，是幫助學(xué)生走出人生的困惑。感謝他，讓我悟到為人師表的第一個(gè)樸素真理。
教育教學(xué)的故事 6
一直以來(lái)，我認為教書(shū)首要有一條就是管住學(xué)生。要想管住學(xué)生，就必須得嚴厲，不然的話(huà)，學(xué)生不怕你，以后你的工作就開(kāi)展不下去了�？缮现艿囊淮握n堂上，我正在興致勃勃地講課，大家說(shuō)得頭頭是道，我也暗自高興。我請吳俊杰回答我的問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現他的旁邊劉小康正低著(zhù)頭，瞧他的神態(tài)，思想早飛到九霄云外。頓時(shí)，我的內心深處涌起一絲不滿(mǎn)，決定借此機會(huì )“殺雞駭猴”。于是，我放慢講話(huà)速度，慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺(jué)到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來(lái)了劉小康也感覺(jué)到了這種變化，看到我就站在自己的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重復一下我的問(wèn)題，他聽(tīng)到我叫他，他連忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來(lái)，低頭看了看書(shū)，又抬頭看了看我，課堂上出現了短暫的'沉默。很明顯，他思想開(kāi)小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索：是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子說(shuō)：“請你把題目讀一遍�！蔽以詾榻虒W(xué)即將順利進(jìn)行，可誰(shuí)知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ)，周?chē)岔懫鹆烁`竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自己：耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍嗎？”我知道，我的聲音變得嚴厲了�！翱煺f(shuō)呀……”旁邊的同學(xué)也覺(jué)察到了不對勁，開(kāi)始悄悄提醒他�？伤Я艘幌骂^，看了看我，又低下了頭。最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結束了這段“對峙”。
下課后，我想如果我發(fā)現他在“開(kāi)小車(chē)”對他進(jìn)行提醒，有進(jìn)步了對他進(jìn)行表?yè)P也許效果要好些，總之教育孩子不是一朝一夕的事，需要我不但的探索不但學(xué)習教育教學(xué)方法，使我的教學(xué)工作日趨完善。
教育教學(xué)的故事 7
興趣是學(xué)生最好的老師。只有抓住孩子的心里特點(diǎn)，運用恰當的教學(xué)方法，才能使孩子注意力集中，課堂效果達到最好。每一個(gè)孩子在出生后，媽媽都會(huì )為他們講著(zhù)許許多多的小故事來(lái)哄孩子入睡。孩子也已經(jīng)習慣了，對故事很熟悉，很容易吸引他們。因此在課堂中運用故事教學(xué)，是一種有效的教學(xué)方法。
在《拼音聲調》一節的教學(xué)中，我運用故事進(jìn)行教學(xué)。如：今天小動(dòng)物們邀請老師和小朋友們一起去游玩，你們愿意參加嗎？我們要走一條山路才能到達目的`地，請你扶好，坐穩了。好！讓我們乘上汽車(chē)出發(fā)吧！現在由導游啊姨為我們解說(shuō)：我們先走一條平平的馬路，汽車(chē)很平穩。小朋友們扶好了，我們要過(guò)山路了，汽車(chē)先從山下往山上開(kāi)。汽車(chē)要從山上往山下再開(kāi)往山上了。好險呀！汽車(chē)又要從山上往山下開(kāi)了�，F在到達目的地了，請小朋友們下車(chē)呼吸新鮮空氣吧！看一看這里的景色美不美？欣賞欣賞吧！讓我們想一想剛才走了幾條路？（平平的馬路———從山下走到山上———從山上到山下再到山上———從山上走到山下）一共是四條。這么美麗的景色，讓我們一同把這個(gè)路線(xiàn)圖畫(huà)下來(lái)。山路崎嶇不平，但在說(shuō)話(huà)也有高有低，讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。（一聲平、二聲揚、三聲拐變、四聲降）這就是聲調。讓我們伴著(zhù)樂(lè )乘上汽車(chē)沿著(zhù)路線(xiàn)圖再去一趟這美麗的地方吧！汽車(chē)到了，小朋友快看一片大海，許多小蝌蚪a游來(lái)了，它們要同我們一同去旅游。小蝌蚪a帶上聲調應該怎樣用聲音來(lái)表達呢？請你試著(zhù)與老師讀一讀。
這節課孩子注意力高度集中，達到了好的效果。讓老師也感到很輕松，孩子也在其中感到了學(xué)習的樂(lè )趣。我從中體會(huì )到合理的運用故事教學(xué)，課堂后氣氛會(huì )更好。
教育教學(xué)的故事 8
我從小就喜歡教師這一職業(yè)，兒時(shí)每一次聽(tīng)老師在課上那種激情四射的演講，我的夢(mèng)想就會(huì )向前邁進(jìn)一步，身在簡(jiǎn)陋的教室里，精彩的課堂卻成了豐富多彩的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。為了獲取知識的形成過(guò)程，老師往往把我們這些“小不點(diǎn)”們帶到場(chǎng)院、田野，把樹(shù)枝當作小棒，自制計數器，最可貴的是一本小畫(huà)書(shū)竟然成了大家炙手可得的“獵物”，課下老師讓我們在土地上翻跟頭、踢毽子、做游戲，這些我都一一珍藏，童年給我留下美好的回憶，也給我點(diǎn)燃了理想的火苗。
長(cháng)大以后，從我真正登上了夢(mèng)寐以求的講臺那一刻起，我用滿(mǎn)腔熱情傾注在這片教育沃土上�；厥�20余年的教學(xué)生涯，滿(mǎn)滿(mǎn)的全是回憶。每天都因追逐夢(mèng)想而辛勤耕耘，愛(ài)生如子，早出晚歸，雖沒(méi)有可以炫耀的成績(jì)，但一路走來(lái)，卻有數不盡的辛酸與幸福。忘不了在賽課中一遍遍的試講，忘不了挑燈夜戰的一次次備課，忘不了和學(xué)生家長(cháng)一次次的交流，更忘不了孩子們每一次進(jìn)步時(shí)我的潸然淚下......無(wú)數個(gè)忘不了已深深印在我的腦海里。日復一日、年復一年讓我真正體驗到鷹的重生，心靈的蛻變。我想：只有熱愛(ài)生活的老師，才有可能熱愛(ài)教育，沒(méi)有經(jīng)歷不可怕，沒(méi)有經(jīng)驗不丟人。只要我喜歡這個(gè)工作，只要我熱愛(ài)學(xué)生。我就擁有了一個(gè)學(xué)習的平臺，一個(gè)成長(cháng)的空間。才有可能在教育領(lǐng)域找到自己的位置，才有可能走出自己的教育人生。
雖然有20余年的教學(xué)生涯，可惜的是沒(méi)有形成自己的教育管理模式和教學(xué)風(fēng)格，只能說(shuō)是熱愛(ài)，談及教育最多略知皮毛，現在的教育改革節奏之快，從最初的四機一幕到三維目標的達成，從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)到今天的核心素養，從應試教育到素質(zhì)教育......等一步一步地走到現在，教育發(fā)生著(zhù)翻天覆地的'變化，雖然我自認為是跑步式、跨越式前進(jìn)，可也遠遠趕不上時(shí)代的節拍，幸運的是無(wú)論教育方向如何改變，唯一不變的是師對生的愛(ài)是永恒的。
為了開(kāi)闊視野，獲取先進(jìn)的理念，每每吃過(guò)晚飯，我慣性地手捧一本厚厚的書(shū)細細品讀起來(lái)，因為只有多讀書(shū)，才能有心去應對每天發(fā)生身邊棘手的問(wèn)題，只有多讀書(shū)，才能跟上時(shí)代的節拍。因為對教師職業(yè)的摯愛(ài)，所以對書(shū)也有一種偏愛(ài)，漸漸地學(xué)會(huì )了去揣摩作者的寫(xiě)作意境，說(shuō)話(huà)的目的是什么？用意是什么？便默默地把其中的好詞佳句摘抄下來(lái)，時(shí)間久了，翻閱出來(lái)欣賞一下，便會(huì )自得其樂(lè )。
因為讀書(shū)漸多，和學(xué)生交流起來(lái)便是日漸順心，原來(lái)的心煩意亂，現在變得泰然處之，原來(lái)的毛手毛腳，現在似乎變得沉穩安靜，這些心理上“質(zhì)”的變化，給了我很大的改觀(guān)，經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。有過(guò)勞累和疲憊，但更多的是一份對教育的認識，對孩子的理解。面對一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我更愿意走進(jìn)他們的心靈。面對一個(gè)個(gè)迥異的家庭，我更愿意接近他們。書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有好妙招，我不再遷怒于孩子們種種不盡人意的表現，可以冷靜的思考，可以沉著(zhù)的應對。所以，班級中各種各樣的問(wèn)題都在我別有用心的比賽和書(shū)信交流中迎刃而解。
因為自信心一天天在倍增，自己好像得到了實(shí)惠，對教師這份緣更是割舍不下。每一次的外出學(xué)習我都特別珍惜，認真做好筆記，閑暇時(shí)間去揣摩專(zhuān)家的每一句話(huà)，與時(shí)俱進(jìn)；每一次上課，提前備課，借助于網(wǎng)絡(luò )空間，下載視頻、用心觀(guān)看、真正與專(zhuān)家零距離接觸；每一次與家長(cháng)交流都是成為交卷的必答題。因為我明白，每一個(gè)孩子都是家庭的希望與未來(lái)，別有用心，不為自己留下遺憾。
因為熱愛(ài)，所以責任心特別強，每天早早到校，迎接我的小天使們，他們見(jiàn)了我更是嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，把自己一路上見(jiàn)到的風(fēng)景和吃過(guò)的，喝過(guò)的一盤(pán)倒出，然后我和他們協(xié)商，你們讀書(shū)，我來(lái)批改作業(yè)，互不干擾，于是他們一哄而散，各自回到自己的領(lǐng)地，拿出自己的課外書(shū)讀起來(lái)，好一派迷人的景象，搖頭的、凝神的......無(wú)奇不有。每每看到這一場(chǎng)景，為師有種自滿(mǎn)情緒會(huì )掛在臉上，心想：“看，我的學(xué)生多乖�！闭n堂上，我的獎勵措施更是讓孩子體驗多多，大膽提出問(wèn)題的，不打斷別人話(huà)的，動(dòng)手操作優(yōu)秀的，回答問(wèn)題積極的......都有相應的獎勵，學(xué)生在課堂上活而不亂，嚴而不束。
做個(gè)小學(xué)教師，是我的幸福，躑躅于術(shù)的樊籬，果斷向著(zhù)法的臺階邁進(jìn)。摒棄浮躁不安，讓心沉淀寧靜，不求轟轟烈烈，只求心靜、踏實(shí)、充盈！
教育教學(xué)的故事 9
我從事初中思想品德教學(xué)工作已經(jīng)十年了，這些年的教育教學(xué)工作使我深深體會(huì )到：中學(xué)政治課學(xué)生不愛(ài)學(xué)，教師教學(xué)累，授課效果卻不太理想。通過(guò)不斷的教學(xué)體會(huì )，我認為面對現在的學(xué)生，教師需要投入和付出的不僅僅是時(shí)間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。學(xué)生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時(shí)更害怕受到來(lái)自老師的傷害。所以和學(xué)生相處，必須用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對象是全體學(xué)生。我相信扎實(shí)的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會(huì )被學(xué)生所承認，一定會(huì )受學(xué)生愛(ài)戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過(guò)程中需要進(jìn)行不斷反思，并且在反思中逐步成長(cháng)并走向成熟。
確立起教師主導作用和學(xué)生主體作用的觀(guān)念。我們一定要清醒地認識到，教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，離開(kāi)了學(xué)，教就沒(méi)有了存在價(jià)值。因此，提高課堂教學(xué)的的主觀(guān)能動(dòng)性，注重他們的能力素質(zhì)的培養，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，培養學(xué)生自學(xué)，理解、說(shuō)明問(wèn)題的能力，而教師要成為學(xué)生學(xué)習的"引路人"，主要起激勵，組織、點(diǎn)撥的作用。一句話(huà)，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，都必須圍繞學(xué)生轉，讓他們參與教學(xué)過(guò)程。就拿我去年教學(xué)節開(kāi)設的一節公開(kāi)課來(lái)說(shuō)，課題是“認識自我”，由于是公開(kāi)課，所以要試講幾次，那我就拿試講課和公開(kāi)課對比來(lái)講一下初中政治教學(xué)。試講課我首先以一則神話(huà)故事—逞強的青蛙導入教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的閱讀，然后回答，青蛙為什么會(huì )死？學(xué)生回答因為沒(méi)有自知之明。從而進(jìn)入新課的講解，在講解過(guò)程中，也注意設置了情境，用公交車(chē)上的一幕幕通過(guò)學(xué)生的分析來(lái)揭示，人不僅具有外在美，更重要的是內在美；緊接著(zhù)我又設置了兩張表格來(lái)讓學(xué)生自己認識自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)會(huì )全面地認識自己。最后教師加以小結。當時(shí)設計這節課時(shí)覺(jué)得已經(jīng)發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，但實(shí)際上課堂氣氛不活躍，沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，所以，孩子們在課堂上的收獲也較少，沒(méi)能達到預期的教學(xué)效果。課后，同事給我提了很多寶貴的意見(jiàn)，我根據他們的意見(jiàn)結合自己的思考將整節課進(jìn)行了修改，所以，公開(kāi)課有了一定的修改。在公開(kāi)課上，我首先將情境導入作了較大的修改，將原先的故事刪除，改為照鏡子活動(dòng)，由我首先拿出一面小鏡子照照自己，向學(xué)生說(shuō)：“今天的氣色還不錯，滿(mǎn)精神的”，然后將鏡子傳遞給學(xué)生，讓他們也照一照自己，并依次傳遞給每一個(gè)同學(xué)，然后，我再問(wèn)同學(xué)，照過(guò)鏡子后，你看清自己了嗎？由此導入教學(xué)。這樣我發(fā)現，孩子的興趣一下子就被調動(dòng)起來(lái)了，也為下面的教學(xué)奠定了良好的心理基礎。在教學(xué)過(guò)程中將公交車(chē)上的場(chǎng)景由原先的簡(jiǎn)單圖片呈現，換用了fiash動(dòng)畫(huà)，這樣也一下子吸引了孩子們的眼球，回答起問(wèn)題來(lái)也比試講課容易、準確得多。緊接著(zhù)的兩張有缺點(diǎn)的表格我繼續沿用了，但在學(xué)生回答時(shí)我卻注意挖掘孩子的答案，進(jìn)行及時(shí)的教育，例如：有一個(gè)孩子平時(shí)有不遵守紀律的缺點(diǎn)，有愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，他已經(jīng)看到了這一切，較全面地看待了自己，我就對他加以及時(shí)的表?yè)P，而且，我發(fā)覺(jué)這節課他十分地遵守紀律，而且積極回答問(wèn)題，表現很好。所以，我有及時(shí)地對他加以鼓勵，讓他明白人不是一層不變的，缺點(diǎn)是可以改掉的，今天你就做得很棒，以后要繼續努力。。這樣一來(lái)，讓這個(gè)孩子在這節課上真的有所收獲，真正長(cháng)大了。我也抓住這一時(shí)機以這個(gè)孩子的表?yè)P和鼓勵作為課堂小結，顯得十分的自然�？偟膩�(lái)說(shuō)，這節課達到了預期的教學(xué)效果，課堂氣氛活躍，而且孩子通過(guò)這節課也確實(shí)有所收獲，所以，是成功的。兩節課的教學(xué)效果后節明顯好于前街，這一對比讓我對初中政治教學(xué)有個(gè)更深的思考：在政治教學(xué)中，一個(gè)良好的開(kāi)頭可以使后面的教學(xué)達到事半功倍的效果，所以，趣味性的情景導入非常重要；現代化的教學(xué)手段可以刺激學(xué)生的多個(gè)感官，從而使學(xué)生的注意力集中在教學(xué)中積極思考；初中政治教學(xué)的事例列舉一定要符合學(xué)生的身份，這樣才能引起共鳴，讓學(xué)生真正融入教學(xué)；每節課的教學(xué)要讓孩子有所收獲，所以，對于孩子在課堂上表現出的與課堂教學(xué)有關(guān)的行為和表現時(shí)，要能及時(shí)地加以點(diǎn)評，讓他今后的行為朝著(zhù)健康的方向發(fā)展，這也正是七年級政治教學(xué)的最終目的�？偟膩�(lái)說(shuō)，初中政治教學(xué)的趣味性和實(shí)用性很重要，還有很多需要去探討和研究，在今后的.教學(xué)中一定及時(shí)總結，這樣才能不斷提高教學(xué)水平。
激發(fā)學(xué)生對政治課的興趣。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現課前時(shí)事演講和音樂(lè )穿插教學(xué)效果很好。課前演講有利于提高學(xué)生學(xué)習政治課的興趣，使大家自我表現欲得到滿(mǎn)足。首先，教師要對學(xué)生的時(shí)事演講提出明確要求：必須是國際、國內重大時(shí)事新聞；必須有自己的評論；時(shí)間不超過(guò)３分鐘；不許播報娛樂(lè )新聞和廣告。初中生由于身心發(fā)育逐漸成熟，其自尊心、自信心日趨強烈，希望自己得到別人的贊揚和認同，反感別人對自己喋喋不休的說(shuō)教，并有強烈的表現欲。課前時(shí)事演講正好符合學(xué)生的這種心態(tài)，所以很受學(xué)生歡迎。課前時(shí)事演講有利于加深學(xué)生對課本知識的理解、掌握，拓展學(xué)生的視野，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )現實(shí)。比如在講《實(shí)施可持續發(fā)展戰略》一課時(shí)，有位學(xué)生就以近幾年來(lái)沙塵暴頻繁襲擊北方，我們縣也出現浮塵天氣這一事件發(fā)表了見(jiàn)解。他認為這是某些人為了一己私利而損害國家和集體的公共財產(chǎn)，他大聲呼吁同學(xué)們要勇于挺身而出，和破壞環(huán)境的行為作斗爭，并把著(zhù)眼點(diǎn)放在大家要“保護環(huán)境”這一主題上來(lái)。演講結束了，學(xué)生的熱情依然很高漲，此時(shí)我開(kāi)始了這一課的講解，收到了很好的教學(xué)效果。另一種教學(xué)方法是課中穿插音樂(lè )，這可以在一定程度上吸引學(xué)生注意力，改變學(xué)生長(cháng)期以來(lái)對政治課枯燥無(wú)聊的看法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習政治課的積極性。在講《承擔關(guān)愛(ài)集體的責任》一課時(shí)，我給學(xué)生們放了一首傅笛生的《眾人劃槳開(kāi)大船》：“一只竹篙耶，難渡汪洋海；眾人劃槳吆，開(kāi)動(dòng)大帆船；一棵小樹(shù)耶，弱不經(jīng)風(fēng)雨；百里森林吆，并肩耐歲寒，耐歲寒？”通過(guò)這首慷慨激昂的歌曲，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生們明白了，社會(huì )主義現代化建設的宏偉目標僅憑一人之力是遠遠不夠的，需要大家心連心手挽手，才能最終實(shí)現。此外，在教學(xué)實(shí)踐中，我還嘗試過(guò)插播公益廣告、通過(guò)小品演繹教材內容等方法。實(shí)踐證明，這些方法都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習政治課的興趣。
總之，教無(wú)定法，教學(xué)有法。只要我們廣大政治教師與時(shí)俱進(jìn)。緊跟時(shí)代的步伐，努力提高自身的全面素質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為突破口，大膽搞好教學(xué)改革和創(chuàng )新，勇于探索，思想政治課是可以為學(xué)生所喜愛(ài)的。
教育教學(xué)的故事 10
我是一名平凡的教師，轉眼間已經(jīng)工作8個(gè)春秋了�；厥装四甑慕逃�，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)贊的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。從事教學(xué)一直是我的一大樂(lè )趣。我愛(ài)，我愛(ài)看著(zhù)我的學(xué)生在我的教育下露出甜甜的微笑。
每節語(yǔ)文教學(xué)課，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因為我總是被孩子們的一句“老師，等一等？？”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導學(xué)困生留下的，有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類(lèi)。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂(lè )滋滋地傾聽(tīng)著(zhù)、享受著(zhù)師生之間的這種其樂(lè )融融的情景。
記得我踏上工作崗位的第一年，我接的是二年級，又是班主任，剛走進(jìn)班的第一天，我就不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯誤，全班學(xué)生連自己的姓都不會(huì )寫(xiě)，我一個(gè)一個(gè)看，一個(gè)“裴”字，學(xué)生都寫(xiě)得五花八門(mén)，一時(shí)還有點(diǎn)接受不了，一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯誤。當時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數甚至達到四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評幾句。后來(lái)，學(xué)生的名字會(huì )寫(xiě)了，他們也很高興。
有一次，班里有一個(gè)學(xué)生調皮，上課不學(xué)習，下課專(zhuān)門(mén)抄寫(xiě)作業(yè)，
當時(shí)，我很生氣，每天就是批評，但收效甚微，后來(lái)，我每天給每個(gè)同學(xué)做工作，談心，原來(lái)是批評過(guò)度，挫傷了學(xué)習的自信心，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對學(xué)生的表?yè)P和激勵，因為我越來(lái)越體會(huì )到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì )越加積極�，F在，從學(xué)生們渴望上語(yǔ)文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì )活動(dòng)爭先恐后的.活躍氣氛中，我得到了滿(mǎn)意的答案。
所以我認為，孩子們的心是一片海，寬廣而深邃。一石投下，可能悄無(wú)聲息，也有可能濺起一片漣漪。老師的引導就是這塊石，等待著(zhù)去發(fā)現這片海洋的寶藏。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展�！蔽覀冋f(shuō)，感情只能用感情去觸摸，感情只能被感情所融化。文本不是無(wú)情物，學(xué)生不是沒(méi)有感情的生命。語(yǔ)文課堂本就是個(gè)充滿(mǎn)感情，注重情感教育的地方。當我們總是感嘆于現在的孩子少了愛(ài)心，太過(guò)自我時(shí)，就是對孩子的不信任。其實(shí)，他們幼小的心靈中，同樣有著(zhù)豐富的情感，需要表達，需要傾訴。
五年級冀教版語(yǔ)文上冊有一篇口語(yǔ)交際的主題是談“孝”。我這樣給學(xué)生講，我出示了電視中曾經(jīng)播放過(guò)的一則公益廣告：一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來(lái)一盆洗腳水，要給他的媽媽洗腳。還有一部根據真人真事改編的電影，講一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著(zhù)患病的父親去上學(xué)。像這樣深深觸動(dòng)心靈的事我們身邊有
很多，希望同學(xué)們能把你認為最感動(dòng)的事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
起初，大家都在說(shuō)電視，網(wǎng)絡(luò )上的所見(jiàn)所聞，的確使人感動(dòng)。其中，有個(gè)叫王含雪的女同生說(shuō)：“老師，你知道嗎？有一次我看到媽媽的肚子上有一道長(cháng)長(cháng)的疤痕，媽媽說(shuō)那是生我的時(shí)候留下的。我覺(jué)得好疼啊，平時(shí)我的手上劃了道小口子我都會(huì )流眼淚。媽媽的傷疤那么長(cháng)，那么深。一定痛死了，媽媽為了我，付出了那么多，而我還惹她生氣，甚至不知道媽媽喜歡吃的菜是什么？我覺(jué)得我不是個(gè)好孩子，我以后再也不這樣了”。說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，她早已泣不成聲，晶瑩的淚水已滾落下來(lái)。這時(shí)，教室鴉雀無(wú)聲，我們都被感動(dòng)了。她對媽媽的真情流露，能夠潛移默化地影響其他同齡學(xué)生的情感、情趣和情操，這本身就是一種感動(dòng)！
接著(zhù)許多學(xué)生也講著(zhù)自己感人的故事，同學(xué)們都聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，潛移默化中都感受到了什么是“孝順”，懂得了父母起早貪黑是為了自己，自己應該好好學(xué)習來(lái)匯報父母，同時(shí)也進(jìn)行了感恩教育。
還有一次，我上作文課時(shí)，由于學(xué)生的視野較窄，想象力不豐富，寫(xiě)起作文來(lái)無(wú)話(huà)可說(shuō)，也成了我的難題。首先我讓學(xué)生看作文書(shū)，
他們看的作文書(shū)也是相同的，寫(xiě)起作文來(lái)寫(xiě)的也一樣，老是跟抄寫(xiě)的一樣，有時(shí)在考試遇到了與平時(shí)同樣的題目，學(xué)生寫(xiě)的也一樣。甚至被領(lǐng)導認為讓學(xué)生背誦的作文，實(shí)際上是學(xué)生的作文書(shū)相同，看的時(shí)間多了，就記住了。為了改變這種情況，我設計了很多鍛煉寫(xiě)作能力的小游戲。起初，每天上課前采用抽簽的方式進(jìn)行“我講我的小故事”。在這里，同學(xué)們有的講述自己知道的小故事，小笑話(huà)；有的
講述自己在假期和日常生活中經(jīng)歷
的記憶深刻的事情。從起初的一小段到最后講的娓娓動(dòng)聽(tīng)，引人入勝。我知道有了“說(shuō)”的經(jīng)驗，就有了“寫(xiě)”的材料。
于是，“日記”開(kāi)始上場(chǎng)了。把自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，字數不在多少，感情卻要真實(shí)。每天我進(jìn)行批改后，都在班里逐篇講解。同學(xué)們或多或少的窺探欲使講解變得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么點(diǎn)頭稱(chēng)是，就這樣無(wú)意識的收獲了。
現在，再看看他們的作文，已經(jīng)有了很大的改觀(guān)，可是還是不夠動(dòng)人。于是，我又設計了新的口語(yǔ)游戲。讓同學(xué)們每個(gè)人寫(xiě)8個(gè)感興趣的詞語(yǔ)，這樣全班就是近200個(gè)詞語(yǔ)。放在一個(gè)盒子中，讓同學(xué)們抽取任意4個(gè)，構思成一個(gè)小故事。同學(xué)們真是給了我一個(gè)大大的驚喜，他們的小腦袋瓜里有著(zhù)那么多新穎的創(chuàng )意的想法，讓這個(gè)游戲趣意盎然，回味無(wú)窮。在這其中，同學(xué)們對事件的構思和連接已經(jīng)有了很大進(jìn)步。給了作文題目，幾分鐘就迎刃而解。
語(yǔ)文課需要淚光閃爍、需要感動(dòng)、需要震撼、需要心靈獨白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰凍的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鳥(niǎo)鳴、平靜的大海需要浪花。這種感動(dòng)是師生之間的心靈交融，是學(xué)生與文本的直接對話(huà)，是學(xué)生與學(xué)生之間的心靈碰撞，是作者之情、文本之情、學(xué)生之情、教師之情匯流而成的生命潤澤。語(yǔ)文課堂教育的最大魅力在于：體現出“人文關(guān)懷”，“放射出人性光芒”，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界之中，這才是語(yǔ)文課堂的最高境界！
教育教學(xué)的故事 11
參加工作十多年來(lái)，我一直教語(yǔ)文，并擔任班主任工作。與學(xué)生接觸的多了，慢慢的明白了教師愛(ài)心的重要性。教師的愛(ài)心能使少年君子更健康成長(cháng)，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生倍增信心，能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認為愛(ài)護學(xué)生應該從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，應該從現實(shí)生活中的文明禮貌、行為習慣、社會(huì )責任感開(kāi)始，應該讓學(xué)生從學(xué)會(huì )與他人和諧相處、學(xué)會(huì )健康快樂(lè )的生活開(kāi)始。
我去年接的班，孩子們大多比較乖，但也有個(gè)別比較頑皮，性格古怪。一開(kāi)始我不太了解，認為孩子就是孩子，有問(wèn)題批評幾句就行�？蓭状闻u下來(lái)不但沒(méi)有見(jiàn)效，反而更顯出了其逆反心里。我認真反思了自己的行為，也對這幾個(gè)學(xué)生的情況做了了解。才知道他們平時(shí)在家就孤僻，不愿與家人溝通。在班里朋友也少，所以或為了引人注意，他們開(kāi)始調皮，在班內制造不穩定因素；或干脆我行我素，放縱自己。于是，他們成了班里公認的“學(xué)困生”。
美國學(xué)者伯納斯認為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的認識。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗方能提升到一個(gè)高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。根據這一“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”的規律，在對我班“學(xué)困生”教育引導的過(guò)程中，我反思了自己的班級管理，可以說(shuō)是嚴有余而愛(ài)不足，呆板而欠活力；工作方法簡(jiǎn)單而欠科學(xué)，粗枝大葉而欠細致。在對他們的教育問(wèn)題上，沒(méi)有給予十分的重視，沒(méi)有認真的研究工作的方式方法，與他們的.溝通交流不夠，甚至不自覺(jué)的對他們有不公平的看法。事實(shí)上，一個(gè)學(xué)生，內心總是渴望被關(guān)愛(ài)、重視，渴望成功的。后來(lái)，我對這些學(xué)生傾注了更多的關(guān)愛(ài)，切實(shí)深入實(shí)際，了解他們的學(xué)習、生活困難和心理障礙，多一份寬容和鼓勵，多與學(xué)生進(jìn)行思想情感的交流溝通，幫助學(xué)生排除心理困惑、煩惱或自卑、自棄的思想，多想辦法幫助學(xué)生解決一些實(shí)際困難。正是這恰當的寬容與鼓勵、關(guān)愛(ài)與幫助，讓他們排除了敵意，感受到了班集體的溫暖，把我當做了知心大姐姐。于是，他們開(kāi)始愛(ài)學(xué)了，進(jìn)步了......教育是一門(mén)藝術(shù)，更是一項崇高的事業(yè)。時(shí)代在發(fā)展，我們應努力加強教育教學(xué)研究，積極反思與實(shí)踐，及時(shí)更新教育理念，努力探索，與時(shí)俱進(jìn)。這樣才能讓更多的學(xué)生健康的發(fā)展。
教育教學(xué)的故事 12
今年剛接到班時(shí)，一次語(yǔ)文課上，我發(fā)現張某同學(xué)從上課開(kāi)始到結束，本子都是空空的。據我觀(guān)察，她平時(shí)是個(gè)很活潑的孩子，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，只有到了寫(xiě)字才表現得沉默。經(jīng)過(guò)和家長(cháng)接觸，我了解到以前她很愛(ài)寫(xiě)字，但寫(xiě)得不好。有一次寫(xiě)字，老師批評她說(shuō)：“人長(cháng)得挺漂亮，寫(xiě)的字可不怎樣樣呢！”還把她的字和別的小朋友比較。從那以后她十分厭惡寫(xiě)字，我意識到，這件事嚴重傷害了她那顆幼小的心靈，自卑和怯懦使她對寫(xiě)字產(chǎn)生了一種強烈的恐懼感。要想讓她重新喜愛(ài)寫(xiě)字，關(guān)鍵是要幫她樹(shù)立信心，讓她覺(jué)得“我能行！”以后她開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，我個(gè)性關(guān)注她，經(jīng)常走到她身邊摸摸她們的頭，親切地對她說(shuō)：“你很聰明，只要你敢寫(xiě)，用心寫(xiě)，你必須會(huì )十分出色�！甭�(tīng)了我的話(huà)，她開(kāi)始在本子上試著(zhù)寫(xiě)起來(lái)，看到她歪歪斜斜的字，我由衷夸獎她說(shuō)：“你寫(xiě)得真好，如果這樣改一改，會(huì )更好�！彼雷套痰攸c(diǎn)點(diǎn)頭，在我的不斷鼓勵和贊賞下，她最后能照著(zhù)田字格寫(xiě)出比較端正的.字了。我還經(jīng)常把的字在全班小朋友面前展覽。慢慢的她對寫(xiě)字逐漸產(chǎn)生了濃厚興趣，每次寫(xiě)字時(shí)都十分認真，家長(cháng)也反應她回家就喜歡練字。
一些孩子在幼兒園和小學(xué)低年級有很強的求知欲，不管人們問(wèn)什么問(wèn)題，盡管有時(shí)他們并不會(huì )，但他們總會(huì )挺著(zhù)小胸脯滿(mǎn)懷信心地說(shuō)：“我會(huì )�！钡�，隨著(zhù)年級的升高，相當一部分學(xué)生在學(xué)習上的自信、興趣與熱情蕩然無(wú)存，對學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭學(xué)的心理。造成這種狀況的原因固然是多方面的，但教師或許難逃其咎。讓我們捫心自問(wèn)：我們真正做到毫無(wú)偏見(jiàn)地評價(jià)每個(gè)孩子嗎？我們真正做到公正地對待每一個(gè)孩子并承認他的價(jià)值了嗎？我們是否以前因為學(xué)生平庸而灰心過(guò)？是否因為學(xué)生玩劣而失望過(guò)？
記得心理學(xué)家蓋杰和伯令納說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“表?yè)P是一種最廉價(jià)、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的方法�！睂δ切┠撤矫鏉摿Σ蛔愕暮⒆�，我們不僅僅要充分理解她，不斷鼓勵、表?yè)P、激勵她，使她感到自身價(jià)值所在，相信自己能“行”，讓她在獲得成功的體驗中認識自己的長(cháng)處，從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來(lái)。
自信，邁進(jìn)成功之門(mén)的通信證，跋涉人生旅途的心靈之拐。讓我們給每位孩子一份自信。
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