美術(shù)評課稿

美術(shù)評課稿共15篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的美術(shù)評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

美術(shù)評課稿1

　　許xx老師執教的《美麗的絲巾》一課，也是屬設計、造型課，課堂上主要以學(xué)生自我體驗為主，教學(xué)中李老師下意識讓學(xué)生去發(fā)現、去尋找、去探索染色的樂(lè )趣，真正達到美術(shù)課中“藝術(shù)緣于生活而應用于生活”的理念。

　　本課教學(xué)中有這么幾個(gè)環(huán)節值得肯定：

　　1、師生探究、樂(lè )于其中

　　課堂上學(xué)生的作品很是吸引人，在嘗試折染和嘗試練習這兩個(gè)環(huán)節，許老師做得比較到位，現成的作品不僅能讓學(xué)生發(fā)現折染的方法，通過(guò)師生探究，化難為易，讓學(xué)生了解不同的折法會(huì )產(chǎn)生不同的圖案和不同的染色效果，同時(shí)，在欣賞中形成創(chuàng )新意識。

　　2、嘗試練習、循序漸進(jìn)

　　為了解決教學(xué)的重難點(diǎn)，許老師先是讓學(xué)生觀(guān)察折法，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)折法，并在練習中時(shí)刻提醒學(xué)生把握制作要領(lǐng)，為了讓學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng )造力，還鼓勵學(xué)生動(dòng)腦筋想其他的折法，以求標新立異。那么在動(dòng)手操作這一環(huán)節，先講單色染法，再講多色染法，這樣的.過(guò)渡學(xué)生易于接受，難度也隨之降低了。

　　由此可見(jiàn)，在美術(shù)課中，知識的傳授是相當重要。這節課的知識面較廣，除了要讓學(xué)生懂得折法、學(xué)會(huì )染法之外，還要讓學(xué)生了解色彩的搭配、留白，以及還要懂得宣紙的性能，許老師在課堂中都做了精心的設計和恰當的安排。

美術(shù)評課稿2

　　這是由海濱一小的 王老師執教的《風(fēng)兒吹過(guò)》一課，從整體上看，教學(xué)思路清晰，目標明確，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。

　　本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬└鶕�四年級學(xué)生的'學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，王老師自己進(jìn)行精心設計的，通過(guò)聽(tīng)風(fēng)——模仿風(fēng)——感受風(fēng)——畫(huà)風(fēng)，層層誘導深入，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍。學(xué)生在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

　�。ǘ�）王老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前、課外下了不少的功夫。

　　不足之處：

　　1、教師上課語(yǔ)氣過(guò)于平淡，要富有激情，不要吝嗇激勵學(xué)生。

　　2、教師拿出迷你電風(fēng)扇讓學(xué)生感受風(fēng)的時(shí)候，學(xué)生感覺(jué)到?jīng)隹�，這時(shí)教師總結了不同季節吹過(guò)來(lái)的風(fēng)有不同的感覺(jué)，這時(shí)教師是否提出問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)冷暖用什么顏色表達好。讓學(xué)生從不同的色調中嘗試出不同的表現風(fēng)的方法。

美術(shù)評課稿3

　　今天聽(tīng)了葉老師的這節展示課，受益匪淺，以下幾點(diǎn)是我聽(tīng)后的一點(diǎn)感受：

　　一、科學(xué)、智慧、緊密的預設

　　首先從設計虛擬的卡通城、展現生活中的卡通迷、卡通明星、畫(huà)家與影視中的卡通動(dòng)物入手，繼而出示入城券、提出入城要求、學(xué)習入城本領(lǐng)，在學(xué)習入城本領(lǐng)時(shí)三個(gè)秘決的設疑布障與知識傳授相結合，同時(shí)進(jìn)行作業(yè)練習，進(jìn)行卡通表現的探究。最后是展評與律動(dòng)，無(wú)形中營(yíng)造的卡通城歡樂(lè )的情境，深深吸引了學(xué)生，引發(fā)了學(xué)生的對本課學(xué)習的需求與愿望，產(chǎn)生了期待與探究效應。這樣的設計始終圍繞學(xué)生主體與學(xué)習目標，體現了新課程的教學(xué)理念。

　　二、精湛、成熟、出彩的示范

　　美術(shù)課堂是美術(shù)教師的舞臺，也是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )意的天堂。美術(shù)課有其獨特的專(zhuān)業(yè)特征，“教師示范”為主要特征之一，而近年來(lái)，不少課堂借示范教學(xué)會(huì )造成學(xué)生臨摹、束縛學(xué)生思維為理由，更多地借助多媒體教學(xué)而減弱示范教學(xué)，造成了美術(shù)課堂的專(zhuān)業(yè)性下降，非美術(shù)現象充斥美術(shù)課堂，美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)能力退化，板書(shū)概括能力不強等問(wèn)題。

　　葉老師在本堂課中卻特別強調了自己的板畫(huà)與板書(shū)能力，與之形成了鮮明的對比。其精彩、成熟、出彩的示范教學(xué)，充分展示了課堂教學(xué)的美術(shù)特質(zhì)，也極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情。也正是其精彩的示范教學(xué)，形成了其獨特而又不可復制的教學(xué)風(fēng)格！

　　其教學(xué)導入就是從示范開(kāi)始，用一支勾線(xiàn)筆，快速地在幻燈機的白紙上作簡(jiǎn)筆畫(huà)，她將自己的臉畫(huà)成卡通畫(huà)，與學(xué)生邊談邊畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察與體會(huì )。廖廖幾筆，自己形象躍然而出，學(xué)生一片贊嘆。

　　在講授第一個(gè)秘決“特別大，非常小”時(shí)，考慮到教學(xué)的需要，葉老師運用棒棒糖的形象進(jìn)行示范畫(huà)，既直觀(guān)，又簡(jiǎn)潔。但這樣的示范并沒(méi)有引起學(xué)生臨摹，只是使學(xué)生更好的掌握了“秘訣”要領(lǐng)。

　　學(xué)生作業(yè)時(shí)的示范輔導往往是大多數教師所忽視的，其實(shí)學(xué)生在課堂作業(yè)中產(chǎn)生的問(wèn)題往往具有一定的傾向性與集體性。因此選擇其中的作業(yè)進(jìn)行代表性修改示范，及時(shí)調整既是教學(xué)的需要，也是學(xué)生學(xué)習上的需要，又符合美術(shù)課的特征，很有必要性。葉老師正是這樣在輔導中尋找群體作業(yè)中的典型問(wèn)題，及時(shí)有效地示范！積極引導學(xué)生的美術(shù)價(jià)值判斷與審美評價(jià)導向。如有學(xué)生在構圖上出現問(wèn)題，葉老師及時(shí)進(jìn)行了示范修正，使構圖立刻飽滿(mǎn)起來(lái)。如造型上不夠夸張、生動(dòng)與幽默，葉老師就適當指引，使之作品更具美術(shù)特征與卡通趣味！

　　最后的示范是在卡通形象畫(huà)完后，在情節的添加上出現，為分層作業(yè)作鋪墊。示范在師生互動(dòng)中進(jìn)行，教師隨著(zhù)學(xué)生的回答隨機選擇添加，這樣的添畫(huà)示范更多的檢驗著(zhù)教師的基本功與臨場(chǎng)機智。

　　三、多元、豐富、有趣的展評

　　新課程強調，在美術(shù)課堂要注重多元評價(jià)�！犊ㄍ▽殞殹芬徽n的評價(jià)貫穿課的始終。課的起始，葉老師就利用了學(xué)生的心理需求，設計了通向卡通城的入城券，是隨時(shí)對學(xué)生的課堂表現進(jìn)行評價(jià)與激勵的有效“武器”。入城券巧妙地設計成了卡通寶寶的大匯集，既吸引學(xué)生，又成為學(xué)生創(chuàng )作的素材庫。

　　在學(xué)生完成作業(yè)后，葉老師將孩子們自己創(chuàng )作的卡通作品展示在黑板上，并請學(xué)生先評一評你最喜歡誰(shuí)設計的卡通寶寶？老師再進(jìn)行適宜點(diǎn)評。最后，還把自己制作的'卡通寶寶獎勵給學(xué)生，學(xué)生都特別開(kāi)心。

　　四、深度、回味、創(chuàng )意的情感教學(xué)

　　新課程的三維目標之中，特別強調了情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標，這是在教學(xué)中教師最難以把握與調控的目標。葉老師在教學(xué)中清醒地明白“潤物細無(wú)聲”的道理，她巧妙地將情感教育滲透在教學(xué)過(guò)程中，如在第二次作業(yè)完成，作品添加完后，面對幾十個(gè)可愛(ài)的卡通形象，葉老師特別強調了每個(gè)卡通是有生命的，每個(gè)卡通會(huì )歡樂(lè )、會(huì )悲傷、會(huì )象人一樣有情感！在作品情境添畫(huà)的過(guò)程中，不露痕跡地強調了生活與藝術(shù)的結合、滲透了學(xué)生行為習慣與品質(zhì)的培養、拓展了學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　最讓人回味的是第三個(gè)秘決的出示，在學(xué)生急切的目光中，出現的卻是一條空無(wú)一字的秘決！引發(fā)了一場(chǎng)感嘆。這就是教師的創(chuàng )意，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )意的優(yōu)秀教學(xué)方法。解疑之際，教師引導學(xué)生從原創(chuàng )的角度思考卡通作品創(chuàng )作。這樣的引導，不僅引發(fā)學(xué)生的積極思考，更是深層次地給予學(xué)生難忘的情感體驗！相信這樣的教學(xué)會(huì )無(wú)形地影響學(xué)生一生！

　　再如課堂教學(xué)行將結束時(shí)，葉老師用了一段意味深長(cháng)的結束語(yǔ)，寄語(yǔ)學(xué)生不管是在20歲、30歲、還是70歲、80歲時(shí)，心中永遠擁有自己的卡通，心底永遠留有卡通般的純真，使課堂教學(xué)的內涵由此拓寬，情感得到升華！

　　而葉老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，特別注重與孩子思維、心理的吻合，盡量讓每句話(huà)像“卡通”一樣充滿(mǎn)童趣。如在上課之前，她介紹材料時(shí)說(shuō)：“請小朋友將三件東西整理好 讓它安靜地躺在桌的一角”，擬人的言詞讓孩子們對材料也有了感情。又如：“謝謝，怎樣讓它變成101分？”“為什么什么都沒(méi)有，老師卻說(shuō)它是最厲害的秘訣？”、“你們想進(jìn)入‘卡通城’嗎？”、“別著(zhù)急。只要表現好的小朋友，都能拿到‘卡通城’的入城券！” 明確的提問(wèn)與各種的激勵語(yǔ)言，不斷激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習愿望。再如“特別大，非常小”、“又生動(dòng)、又滑稽”等用詞，是充分考慮了學(xué)生的兒童化語(yǔ)言，而美術(shù)語(yǔ)言（夸張、擬人）的教學(xué)滲透其中，最后才出示與歸納，起到點(diǎn)睛之效果！課猶如一杯清茶，又若一朵蓮花，純凈如水，溫婉如玉。葉老師的課給我們帶來(lái)教學(xué)精神上的安慰與引領(lǐng)。我們的美術(shù)課堂要由簡(jiǎn)單到豐富，再從豐富上到簡(jiǎn)約！

　　這節課，只是葉老師成長(cháng)路上的一個(gè)點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)的路很長(cháng)也很寬，如何以點(diǎn)成線(xiàn)，以點(diǎn)帶面？更多疑難問(wèn)題還需要反思與研究，有待不斷琢磨與提高！

美術(shù)評課稿4

　　《神氣的公雞》由三位美術(shù)教師平行展開(kāi)實(shí)踐公開(kāi)課。三位教師以各自有特色的導入手法，為這節主題課開(kāi)了一個(gè)好頭。其中佳佳老師的導入尤為精彩——森林情景導入：

　�、� 展示森林圖片（所有的動(dòng)物都在睡覺(jué)）“已經(jīng)上了三節課了，同學(xué)們都累了，我們就和森林里德小動(dòng)物一起閉上眼睛休息休息，睡一下吧�！�

　�、� 太陽(yáng)升起來(lái)啦（圖）小動(dòng)物們還在睡覺(jué)。

　�、� 猜一猜誰(shuí)第一個(gè)起床？

　�、苷l(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)大公雞把大家都叫醒？

　　其次便鄒老師的聲音對比導入：

　�、� 從遙遠的地方帶來(lái)了一個(gè)好朋友。聽(tīng)聲音猜一猜。

　�、� 其實(shí)聲音就是這只公雞發(fā)出的（展示分部位拼接的公雞，垂頭喪氣版。

　�、� 神氣的公雞拼改——學(xué)生上臺幫忙。

　�、� 學(xué)生學(xué)神氣的公雞姿態(tài)、叫聲。接下來(lái)便是主要教學(xué)。三個(gè)老師都從公雞的特征、神氣的動(dòng)作特點(diǎn)著(zhù)手充分地引導學(xué)生學(xué)習、創(chuàng )作神氣的大公雞。尤其是靜靜老師設置的情景設計環(huán)節，讓學(xué)生以背景、公雞在做的事為載體畫(huà)出公雞的神氣勁。

　　同課異構總評：

　　一、 關(guān)鍵詞的精準、共性。

　　二、 層次（部位到神態(tài)）

　　三、 學(xué)生要達到的目標還不太明確。

　　四、提升這塊要做好。

　　五、 兩次作業(yè)的對比（前后）做得很好，體現了前測、后測。

　　六、 評價(jià)都重點(diǎn)突出了。

　　七、 情境創(chuàng )設（要畫(huà)背景）公雞的神氣通過(guò)情境來(lái)體現。

　　八、內容的.取舍要注意。

　　九、提問(wèn)要明確，學(xué)生才會(huì )便于回答，老師便于分析。

　　十、 關(guān)照全面，不要太注重個(gè)人。

　　十一、最終點(diǎn)評，可以借學(xué)生的自我點(diǎn)評結合完成。

　　十二、 投入很重要，示范圖要精選。范畫(huà)要有目的性。造型部分都做的不太夠。抓住一點(diǎn)要挖得再深一些。（不要太平）要有一塊特別深入，不要面面俱到。

　　十三、注意課堂預設、注重深層次的東西，關(guān)注學(xué)情、實(shí)際情況、提煉的板書(shū)要易懂。

美術(shù)評課稿5

　　各位領(lǐng)導、各位老師：大家好！

　　老師執教的《漂亮的花邊》一課是一節綜合性很強的美術(shù)課。從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。 本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、 采用開(kāi)放的教學(xué)方式 隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，梅老師打破了傳統的常規的課堂教學(xué)形式， 采用開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據四年級學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，梅老師自己進(jìn)行精心設計的，具有開(kāi)放性；

　　其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；

　　其三，本課教學(xué)中用到的許多恐龍玩具是學(xué)生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來(lái)自網(wǎng)絡(luò )，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；

　　其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作《漂亮的花邊》時(shí)，有的拿畫(huà)筆畫(huà)，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現和展示，具有開(kāi)放性。 在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

　　二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式 “互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。梅老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式�！盎ブ�互動(dòng)”主要表現在：

　　第一將全體學(xué)生分成四個(gè)團隊即機靈小隊、佳績(jì)小隊、拼搏小隊和高峰小隊，通過(guò)設計小組問(wèn)答競賽、畫(huà)恐龍競賽等環(huán)節四個(gè)小隊之間互相競爭，組隊內學(xué)生間互助互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。

　　第二、抓住重難點(diǎn)，展開(kāi) “互助互動(dòng)”。教師出示寫(xiě)實(shí)恐龍圖片，請學(xué)生欣賞，教師引導思考：恐龍的身體是由幾個(gè)部分構成的？我該如何去表現它呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)認真地思考商討后認為：用基本形去概括比較好。教師根據學(xué)生的建議進(jìn)行畫(huà)法指導（示范），巧妙解決了重難點(diǎn)。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題，實(shí)質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。

　　第三、結合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè) 與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業(yè)的'設計從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品《漂亮的花邊》，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，采取自評，互評和教師評價(jià)相結合的方式，有利于培養學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

　　三、教學(xué)態(tài)度嚴謹認真 如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對四年級學(xué)生對恐龍知識的了解情況和學(xué)生是否喜歡用競賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過(guò)詳細的調查；二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過(guò)教材，并進(jìn)行過(guò)多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。

　　四、教師素質(zhì)良好 教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

　　當然，在賞評《漂亮的花邊》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)思考： 1、組織小組活動(dòng)時(shí)，小組人數太多，很容易亂，如果是平時(shí)上課，紀律能否控制？ 2、好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng )設條件。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機會(huì )完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習的自主權更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，努力形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力？ 3、教育要以人為本，要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展。本課中的小主持人所表現出來(lái)的聰明機靈勁兒和非凡的語(yǔ)言能力組織能力令人嘖嘖稱(chēng)贊，有沒(méi)有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術(shù)課學(xué)習鍛煉機會(huì )？ 總之，老師執教的《漂亮的花邊》這節課的教學(xué)體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導教學(xué)模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂(lè )和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標準下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課。 由于每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，那么對美術(shù)課的評價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人對《漂亮的花邊》 一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！

美術(shù)評課稿6

　　這是一節網(wǎng)絡(luò )美術(shù)課，執教老師是周老師。

　　在課的一開(kāi)始，周老師就用視頻展示孫悟空三借芭蕉扇，過(guò)渡到新課。通過(guò)競賽的方式讓學(xué)生們展示課前收集好的扇子，并讓學(xué)生回答古代扇子的名稱(chēng)�；ハ嘈蕾p帶來(lái)是扇子，并讓學(xué)生以精煉的語(yǔ)言來(lái)描述扇子的種類(lèi)，羽扇蒲扇折扇紈扇等。

　　學(xué)生的課前準備的很充分，把氛圍渲染的很好。

　　在接下來(lái)的環(huán)節，展示的扇子圖片都是比較具有歷史性的，諸葛亮、宋江古代美女等。扇子根據羽扇蒲扇折扇紈扇四大類(lèi)分開(kāi)，

　　教師課件展示扇子的詩(shī)文結合讓學(xué)生朗讀。提問(wèn)，為什么扇子還能存在還能的生活中？扇子的美體現在哪些方面？讓學(xué)生討論，學(xué)生的談?wù)摲e極。

　　有一個(gè)值得提醒的是，可以運用一些現代的技術(shù)讓學(xué)生可以更加直觀(guān)觀(guān)看。最后在展評的時(shí)候，在展示不同身份的`人物用扇子表演，但這個(gè)班級學(xué)生走秀效果也挺好的，學(xué)生積極性調動(dòng)比較好，設置的競賽在整個(gè)課堂中貫穿，能激發(fā)學(xué)生積極性。教師問(wèn)題設置合理。

　　周老師有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn)，就是她的語(yǔ)言表達，抑揚頓挫，很能吸引學(xué)生的注意力，過(guò)渡語(yǔ)句措辭比較優(yōu)美。

美術(shù)評課稿7

　　1、從學(xué)生收集圖片、課件制作可以看出課前準備充分。

　　2、精心設計層層誘導深入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。

　　3、有效利用多媒體教學(xué)資源具有開(kāi)放性。通過(guò)昔日新舊圖片的對比，家具變美、房子變美、城西校園變美、蘭溪變美、交通變發(fā)達、西門(mén)兜變了樣等發(fā)生在學(xué)生身邊的'家鄉變化。揭示了課題《變了樣》。激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國愛(ài)鄉的情懷，對未來(lái)美好生活的向往。培養學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。體現教學(xué)來(lái)源生活的教學(xué)理念。

　　4、教師在指導學(xué)生創(chuàng )作時(shí)，每個(gè)學(xué)生都能選擇自己喜歡的材料把自己喜歡的東西表現出來(lái)。學(xué)生的個(gè)性得到體現和展示。教師巡視個(gè)別輔導手把手教，做到點(diǎn)面結合幫助學(xué)生提高創(chuàng )作能力。體現了學(xué)生的主體地位。

　　教學(xué)中的建議應重視學(xué)生的自評與互評。

美術(shù)評課稿8

尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：

　　大家好！我是羊毫街小學(xué)美術(shù)老師，田衛紅，接下來(lái)由我對董建麗老師講的《彩云衣》第二課時(shí)評課，不妥之處敬請批評指正。

　　董老師執教的《彩云衣》一課是一節綜合性很強的美術(shù)課。從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容，教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念。教學(xué)思路清晰、目標明確。教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生各種能力的養成，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人耳目一新。

　　本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、采用開(kāi)放的教學(xué)方式。

　　首先，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據五年級學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，自己精心設計具有開(kāi)放性。其二，老師運用自己的智慧和創(chuàng )造力營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好的學(xué)習環(huán)境和氛圍。學(xué)生在愉快學(xué)習的環(huán)境中自然有序的學(xué)習和操練，不斷的提升學(xué)習能力，學(xué)生的個(gè)性得到了體現和展示，具有開(kāi)放性。

　　在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的情境活動(dòng)中，孩子們樂(lè )于嘗試，獲得了知識和技能，獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到了舒展，情感得到了釋放。

　　二、教學(xué)態(tài)度嚴謹認真。

　　1,、課前準備充分，課具齊全，課件精美，多媒體使用合理。例如在演示課件“服裝變—變—變”的游戲時(shí)，學(xué)生在觀(guān)察、游戲中輕松認識到，改變服裝的某個(gè)部位就會(huì )創(chuàng )造出不同的服裝，這一設計非常直觀(guān)生動(dòng)。

　　2、教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)把握得當課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入。董老師課前查閱了大量的資料，認真透徹的`研究了教材，并進(jìn)行了多次試教的錘煉。

　　3、課堂表現沉著(zhù)，思路清晰。

　　三、教師具有較強的教師素養，扎實(shí)的基本功。

　　1教師優(yōu)美的語(yǔ)言極具感染力，激發(fā)了孩子們創(chuàng )新的靈感，彰顯了人格魅力，課堂具有向心力，凝聚力。

　　2課題中教師能及時(shí)、準確、生動(dòng)地評價(jià)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習熱情，起到了激勵和引領(lǐng)的效果。

　　3板書(shū)設計充分顯示了美術(shù)學(xué)科的特色，學(xué)生在潛移默化中認識，感受到了“美術(shù)”功能獨有的魅力。

　　四、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式

　　1抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，展開(kāi)“互助互動(dòng)”。教師出示自制 “二方連續花邊”教具，四人小組討論并由一小組代表說(shuō)出四條花邊有哪些相同和不同點(diǎn)，其他學(xué)生補充。在互助學(xué)習中，充分體現了學(xué)生的主體地位，調動(dòng)了每個(gè)孩子的積極性。

　　2結合作業(yè)“互助互動(dòng)”。共同完成作品。小組分工，一人畫(huà)上衣，一人畫(huà)褲子或裙子，這就要求兩人協(xié)商互動(dòng)，分工合作。減輕了學(xué)習負擔，促進(jìn)了共同發(fā)展。

　　3結合評價(jià)“互助互動(dòng)”。在成果展示時(shí)學(xué)生說(shuō)出創(chuàng )作意圖，采用了小組評價(jià)的方式從不同角度評價(jià)作品，有利于培養學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。同時(shí)，老師頒發(fā)“小獎狀”極大的激發(fā)了孩子們的學(xué)習熱情，鼓舞了創(chuàng )新精神。

　　通過(guò)小組課上交流與全班共同學(xué)習，我們看到小組內成員互幫互助，交流時(shí)能做到認真傾聽(tīng)，自信表達，教師則在小組匯報展示時(shí)補充并適機對重點(diǎn)加以強調板書(shū)。提示學(xué)生具體明確，設計這樣的學(xué)習方式，不僅大大提高了合作學(xué)習的實(shí)效性，而且真正做到培養學(xué)生自主積極探究、創(chuàng )新意識、團結合作的能力。

　　同時(shí)，教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課堂上、評課中，由于我們的水平有限，一定有值得推敲和改進(jìn)之處。以上只是我粗淺的感受，不足之處也請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、同行指正，并懇請大家就本堂課留下寶貴建議。

　　謝謝大家。

美術(shù)評課稿9

　　這堂由范老師執教的《卵石動(dòng)物造型》一課內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。

　　首先，范老師從備課，教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，感受利用卵石所帶來(lái)的形式美感，培養能力為目標，做到教學(xué)目標明確。

　　本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、 闖關(guān)得卵石

　　在情境中，通過(guò)多媒體圖片的展示，一個(gè)卵石不同方向的聯(lián)想，老師的提問(wèn)和引導，都能讓學(xué)生樂(lè )于嘗試去想去說(shuō)，在闖關(guān)的同時(shí)不知不覺(jué)中學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的.個(gè)性化創(chuàng )意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著(zhù)極其豐富的情感、理想和創(chuàng )造性。

　　二、 采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式

　　“互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，范老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節無(wú)不突出互助互動(dòng)。第二、根據重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開(kāi)時(shí)，提出問(wèn)題。第三、結合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同。評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

　　三、 樹(shù)立學(xué)生主體理念，堅持“授之以漁”

　　課改中非常強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應是“魚(yú)”，而應該是捉魚(yú)的方法。范老師在指導學(xué)生制作方法時(shí)采用自己示范，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，范老師已經(jīng)改變了原有灌輸現成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著(zhù)自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì )學(xué)習，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。

　　由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，也就是說(shuō)，各有不同的評價(jià)標準，因此，我在賞評這堂課時(shí)，認為本節課的教學(xué)還有一些缺憾：

　　美術(shù)課的示范教學(xué)是指導學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。我認為除了在卵石上直接勾線(xiàn)的方法以外還可以先在卵石上上顏色再勾線(xiàn)，或者可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有沒(méi)有別的方法，或許會(huì )更加精彩。

美術(shù)評課稿10

　　11月25日，遲老師上了一堂二年級的美術(shù)課《小扇子》。聽(tīng)了遲老師的課后，我感受頗深。遲老師執教的《小扇子》一課是一節以繪畫(huà)、剪貼為主的綜合制作課，這節課的活動(dòng)內容是美術(shù)造型活動(dòng)特有的方法和手段。

　　本課首先通過(guò)用小學(xué)生們喜歡的形式謎語(yǔ)進(jìn)行導入，激發(fā)起學(xué)生的好奇心、充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣，緊接著(zhù)介紹扇子的來(lái)源和歷史，然后通過(guò)觀(guān)察了解到扇子的種類(lèi)以及制作材料，介紹扇子的組成和作用，最后讓同學(xué)們動(dòng)手制作一把小扇。教學(xué)思路清晰層次分明、課堂教學(xué)結構明朗，通過(guò)先欣賞后制作，既培養了學(xué)生的審美意識，又培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。從整個(gè)教學(xué)和多數學(xué)生制作出精美別致的小扇這點(diǎn)來(lái)看，“初步了解扇子的文化以及設計制作”這個(gè)本節課的教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)中也非常突出，遲老師很好地完成了這節課的教學(xué)任務(wù)。

　　由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這堂課時(shí)，有以下看法：

　　教師在課上沒(méi)有進(jìn)行安全教育，應要求學(xué)生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應干凈并留出操作的空間。

　　1、應結合教材

　　首先，布置學(xué)生制作小扇前，應作些明確具體的指導。扇子具有實(shí)用性和觀(guān)賞性，可提醒學(xué)生扇面宜畫(huà)作什么形狀宜用什么材料，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實(shí)用性角度講，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；從觀(guān)賞性的角度，我們要設計成怎樣的造型、用什么色彩，給學(xué)生講清楚，以進(jìn)一步突出教學(xué)重難點(diǎn)。

　　這節課的重頭戲在學(xué)生做扇子，但對于小學(xué)二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能并不容易。從構思題材，到畫(huà)好、到剪好，再到粘好扇把制成一把小扇，應該有些難度，也占用較長(cháng)的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時(shí)間，來(lái)提高教學(xué)效率。

　　另外，在引導學(xué)生觀(guān)察時(shí)，多注意運用美術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)性的.語(yǔ)言，提問(wèn)時(shí)可從色彩、造型的角度來(lái)講；學(xué)生展示自己的作品時(shí)，可以加強學(xué)生之間的互動(dòng)，叫觀(guān)看的同學(xué)將小紅花貼在你喜歡的小扇上。

　　教學(xué)過(guò)程中應注重學(xué)生的自主學(xué)習行為，教師始終以學(xué)生學(xué)習的參與者、指導者、合作者的角色出現，注重培養學(xué)生自主、探究以及合作學(xué)習的能力。

　　2、個(gè)體差異要隨時(shí)關(guān)注。

　　教師要注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)生的心理需求。在作業(yè)設計中，我讓學(xué)生根據自己的能力，選擇適合自己的方式來(lái)設計制作小扇子。如能力強一點(diǎn)的可以自己創(chuàng )造設計；中等的學(xué)生可以參考老師提供的，再進(jìn)行變化設計；差一點(diǎn)的可以用幾何形來(lái)制作。通過(guò)對不同學(xué)生提出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì )做一把扇子，得到成功。

　　3、語(yǔ)言藝術(shù)要不斷加強。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是語(yǔ)言來(lái)實(shí)現的。如果一堂美術(shù)課，教師只是滔滔不絕地把繪畫(huà)知識倒給學(xué)生，或者簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地告訴學(xué)生要畫(huà)些什么然后讓學(xué)生自己畫(huà)，這是絕對不行的。所以，需要我們教師“用藝術(shù)的語(yǔ)言來(lái)闡述藝術(shù)”，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，來(lái)陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現美。

　　美術(shù)評課稿4

　　10月9日上午第一節聽(tīng)了新教師朱文靜老師的匯報課《誘人的瓜果》一課，記憶深刻。

　　教學(xué)亮點(diǎn)：教師教態(tài)自然、大方，課前準備充分，整堂課內容新穎，貼合學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生積極性很高，課堂氛圍較活躍。

　　不足及建議：教師在欣賞完水果圖片時(shí)，直接進(jìn)入到新授，缺少揭示課題這個(gè)環(huán)節，可以在欣賞水果圖片時(shí)，說(shuō)：“看到這些水果是不是很想吃很誘人��？”直接引出課題今天我們就來(lái)學(xué)習誘人的瓜果，這樣一句話(huà)的銜接，就很自然的引出了課題。

　　教師在接下來(lái)的新授環(huán)節中沒(méi)有抓住本課的重難點(diǎn)，該講的沒(méi)講清楚，不該細講的用的時(shí)間太多，導致后面環(huán)節時(shí)間不夠，教師沒(méi)有時(shí)間示范了。

　　教師在新授開(kāi)始講解水果的顏色時(shí)，摳得太細，用得時(shí)間過(guò)多。

　　應先總的講顏色，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)水果的顏色。

　　其次再講水果的形狀。

　　顏色和形狀不要混在一起講。

　　教師讓學(xué)生將所帶的水果擺在一起這個(gè)環(huán)節之后，應強調一個(gè)重點(diǎn)，也是本課的重點(diǎn)：大小前后疏密關(guān)系。

　　“如果后面的水果被前面的擋住了，該怎么辦？該怎么畫(huà)？”接下來(lái)教師應在這之后進(jìn)行示范，示范時(shí)強調畫(huà)水果時(shí)大小前后疏密關(guān)系的處理方法，加上這個(gè)示范環(huán)節對學(xué)生的創(chuàng )作有很大的幫助。

　　最后教師在展示評價(jià)環(huán)節時(shí)，沒(méi)有注意關(guān)注到全體學(xué)生，大部分學(xué)生在評價(jià)時(shí)沒(méi)有抬頭看聽(tīng)，這樣評價(jià)的效果就沒(méi)有達到。

　　教師應在評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，把音樂(lè )關(guān)掉，全體學(xué)生放下筆坐正認真看聽(tīng)，在全體學(xué)生注意力都集中的情況下，展示評價(jià)才有效果。

　　整節課學(xué)生沒(méi)有紀律性，想說(shuō)就說(shuō)，該安靜時(shí)也在說(shuō)話(huà)，整堂課亂哄哄的。

　　這樣不僅影響整節課的進(jìn)度還影響聽(tīng)課的效果。

　　教師還需在課堂記律上再加強管理。

　　總體來(lái)說(shuō)，兩位新教師課前準備的都很充分，對學(xué)生熱情、對工作認真，這是新教師身上的優(yōu)點(diǎn)，這種優(yōu)點(diǎn)值得每一位老師學(xué)習！當然新教師初來(lái)乍到，對教學(xué)沒(méi)有經(jīng)驗，上課環(huán)節有點(diǎn)銜接不上，抓不住重難點(diǎn)，這些都很正常。

　　希望她們今后的在課堂中反復實(shí)踐，積累經(jīng)驗，爭取一年就能站穩講臺，三年成為優(yōu)秀教師。

美術(shù)評課稿11

　　1、評教學(xué)目標及任務(wù)達成

　　《吃蟲(chóng)草》是三年級美術(shù)教材第14課，屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域。蘇老師利用多媒體課件展示了各種吃蟲(chóng)草的圖片和視頻資料，讓學(xué)生通過(guò)欣賞了解到自然界中這種奇特的植物，同時(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，完成了本課的一個(gè)教學(xué)目標。對于另一目標：運用綜合技法表現吃蟲(chóng)草，蘇老師結合學(xué)生以往學(xué)習的經(jīng)驗和不同作品的展示，向學(xué)生介紹了：砂畫(huà)、刮畫(huà)、剪貼等多種表現方法，拓展了學(xué)生的思路，為創(chuàng )作的多元性和多樣性打下了基礎，學(xué)生在創(chuàng )作的作品也呈現出豐富多彩的形式。

　　從教學(xué)的效果看，目標制定合理，基本完成了本課的教學(xué)目標和任務(wù)。

　　2、評教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出。教師緊緊圍繞吃蟲(chóng)草的種類(lèi)特點(diǎn)進(jìn)行分析，運用問(wèn)題引導學(xué)生觀(guān)察、討論，抓住吃蟲(chóng)草芳香的氣味、美麗的形狀、漂亮的顏色，從而了解吃蟲(chóng)草的特點(diǎn)。

　　而綜合技法的使用既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)，蘇老師展示、分析了各種不同形式的作品，從而確保了創(chuàng )作過(guò)程中表現手法的多樣性。

　　畫(huà)面的構圖，也是本課的一個(gè)難點(diǎn)，畫(huà)面空、構圖小是現階段學(xué)生最常出現的問(wèn)題，教師在講授強調的同時(shí)，進(jìn)行了示范，先出示構圖小的作品，學(xué)生一下就發(fā)現了問(wèn)題，之后邊講邊演示，強調遮擋、前后、大小、高低的變化，突破了本課的這一難點(diǎn)。

　　3、評教法、學(xué)法

　　本課教學(xué)中，教師運用多媒體課件，充分發(fā)揮現代化技術(shù)的優(yōu)勢，展示各種圖片和視頻資料，幫助學(xué)生更直觀(guān)、形象地進(jìn)行觀(guān)察和分析。在示范的過(guò)程中，不僅有老師的示范，還有學(xué)生的參與，豐富了課堂的形式。

　　4、評過(guò)程及評價(jià)

　　學(xué)生創(chuàng )作的`過(guò)程中，教師進(jìn)行有針對性的輔導，能較全面地關(guān)注學(xué)生。

　　創(chuàng )作和展示環(huán)節以小組的形式進(jìn)行，加強了學(xué)生間的合作和交流。

　　但展示評價(jià)環(huán)節似乎有些倉促，評價(jià)中語(yǔ)言的運用應更強調學(xué)科本位，如：構圖怎么樣？形狀如何？顏色的運用……可以結合本課的知識點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。

　　5、幾點(diǎn)建議：

　�。�1）關(guān)于課程的開(kāi)放性

　　關(guān)于吃蟲(chóng)草的主題，學(xué)生應該非常感興趣，對于三年級而言，已經(jīng)具備了初步的收集資料的能力，如果課前老師能布置相應的任務(wù)，讓學(xué)生有2的提前準備，可以提高學(xué)生的參與性、主動(dòng)性，老師的圖片有限，學(xué)生的收集可以彌補不足，也是培養能力的機會(huì )。

　�。�2）示范的典型性和嚴謹性

　　蘇老師在演示過(guò)程中共有兩次比較重要的示范，第一次抓住繪畫(huà)中的問(wèn)題：高低、大小、前后、遮擋……有很強的指導性和針對性，但第二次演示粘貼的方法時(shí)，出現了一些誤差，粘貼的方法和繪畫(huà)相反，應先貼后面的，再貼前面的，大的在后，小的在前。既然是示范，應該嚴謹，有目的性，此環(huán)節太過(guò)隨意，沒(méi)有達到示范的作用。

　�。�3）板書(shū)的美觀(guān)和嚴謹

　　板書(shū)具有很強的引領(lǐng)作用，本課教師如果能提前準備一些老師范畫(huà)的吃蟲(chóng)草圖片，從形、色、線(xiàn)上都是很好的引領(lǐng)。

　　板書(shū)中出現：芳香氣味、美麗形狀、漂亮顏色，在語(yǔ)法上出現了錯誤。

　�。�4）教學(xué)環(huán)節的整合和目的性

　　我始終認為：用最少的環(huán)節、最簡(jiǎn)單有效的方法、取得最大的收益是有效甚至高效課堂的基礎。所以每個(gè)環(huán)節必須有明確的目的。蘇老師在展示吃蟲(chóng)草圖片時(shí)，只是讓學(xué)生看這是瓶子草、那是捕蠅草，沒(méi)有深入觀(guān)察，根本起不到設置圖片的作用，教師可以和下面環(huán)節：分析捕蟲(chóng)器的形狀、顏色結合起來(lái)，讓學(xué)生根據問(wèn)題去觀(guān)察，既整合了環(huán)節，又充分發(fā)揮了圖片的作用。

　　其實(shí)，老師和學(xué)生一樣，如果摒棄橫向的甄別、比較，以縱向的個(gè)人發(fā)展來(lái)講，蘇老師今天的課，是我所聽(tīng)過(guò)的她的課中最好的一次，無(wú)論從語(yǔ)言的表述，還是教態(tài)、方法的運用都有很大的進(jìn)步。這也正是研討課的目的。

　　人是練出來(lái)的，課是磨出來(lái)的，沒(méi)有最好，只有更好，讓我們繼續能力！

美術(shù)評課稿12

　　走進(jìn)課堂，去汲取新鮮的血液來(lái)營(yíng)養自己，帶著(zhù)期待跟隨許老師參觀(guān)了一二年級小朋友現場(chǎng)開(kāi)的小小水果店，孩子們制作的各色水果著(zhù)實(shí)吸引眼球。接下來(lái)，在這果色果香的氛圍下結合這次主題我來(lái)談?wù)勎业氖斋@。

　　《小小水果店》是浙美版一年級上冊中的第六單元彩泥造型練習第3課，本課屬于造型?表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。許老師從備課，教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，整節課的'教學(xué)內容緊緊圍繞目標展開(kāi)，在教學(xué)中，老師緊扣教材特點(diǎn)，精巧地設計教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導參與課堂實(shí)踐，感受利用各種材料來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習制作方法，帶領(lǐng)大家與水果來(lái)了個(gè)親密接觸。

　　精彩道之不盡，總要吹毛求疵，課堂上許老師力求教學(xué)語(yǔ)言做到精練簡(jiǎn)潔，并富童趣與親切感；再者許老師在作品制作展示環(huán)節中出了點(diǎn)小差錯，課前對多媒體的運用不夠熟練導致課堂收尾有些草率！

　　“沒(méi)有終點(diǎn)，只有永遠�！边@節課僅僅是一個(gè)起點(diǎn)，能讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課、用身心去體驗美術(shù)教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )，才是此次教學(xué)的最終目的。

美術(shù)評課稿13

　　這堂由李老師執教的《蒼松翠柏——山石畫(huà)法》是湘美教材第八冊中的第二課，本課屬于造型．表現的學(xué)習領(lǐng)域，整節課從總體上看，執教老師落實(shí)了新課程改革的教學(xué)理念，努力營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，全面提高學(xué)生的素養．

　　首先，李老師從備課，教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)指導學(xué)生積極參與，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，感受中國畫(huà)——山石畫(huà)法特有的筆情墨趣，學(xué)習表現方法，培養能力為目標，做到教學(xué)目標明確．李老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：

　　一、回顧知識，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)回顧上節課內容＂樹(shù)的畫(huà)法＂，讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)樹(shù)的方法，由此引導點(diǎn)明本節課內容．

　　二、重點(diǎn)知識，讀一讀：本節課的主要內容即講解山石畫(huà)法，教師通過(guò)讓學(xué)生齊讀書(shū)上的＂山石畫(huà)法＂，讓學(xué)生從整體上對山石的畫(huà)法有了一個(gè)初步了解．

　　三、欣賞范作，試一試：通過(guò)展示示范作品，讓學(xué)生了解山石畫(huà)的各種皴法，并通過(guò)教師演示，學(xué)生參與演示——試一試加皴的方法，讓學(xué)生掌握山石畫(huà)的有關(guān)知識和技能．

　　四、重點(diǎn)演示，學(xué)一學(xué)：通過(guò)再次演示，指出學(xué)生嘗試時(shí)出現的問(wèn)題，加深學(xué)生的印象，并鼓勵學(xué)生大膽嘗試，進(jìn)行練習．

　　五、展示作業(yè)，評一評：通過(guò)展示講評作業(yè)，使課堂達到高潮，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作熱情．

　　在課堂上，李老師以她特有的`教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說(shuō)，這是一堂重主體、重過(guò)程、重創(chuàng )新的在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課．本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍

　　美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生大膽參與演示，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍．在這樣一個(gè)輕松的情境中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，感受到中國畫(huà)的獨有魅力，身心得到舒展，同時(shí)，他們作品得到了展示，這極大鼓舞了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著(zhù)極其豐富的情感．

　　二．有效互動(dòng)，讓課堂充盈、靈動(dòng)

　　本課是一節知識和技能性很強的課，內容較為枯糟，為了激發(fā)學(xué)生興趣李老師充分實(shí)施了＂互動(dòng)＂這一方式：

　　第一、通過(guò)讓學(xué)生講述＂盤(pán)古開(kāi)天地＂的神話(huà)故事，使學(xué)生生動(dòng)了解＂把石看作天地之骨＂的內涵，并且由于是學(xué)生自己的講述，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　第二、根據重難點(diǎn)＂互動(dòng)＂，教師出示不同皴法的山石范畫(huà)，讓學(xué)生對比欣賞感受皴的特點(diǎn)，提出問(wèn)題：如何加皴？通過(guò)＂互動(dòng)＂．由學(xué)生上前演示皴法，教師根據學(xué)生的嘗試再進(jìn)行畫(huà)法指導示范，巧妙解決了重難點(diǎn)。

　　第三、結合評價(jià)＂互助互動(dòng)＂，在評價(jià)時(shí)，同伴之間借鑒學(xué)習，有利于培養他們敏銳的審美鑒賞力。

　　三．樹(shù)立學(xué)生主體理念，堅持＂授之以漁＂

　　新課改非常強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，提倡將學(xué)生看作教育過(guò)程中的平等參與者、合作者．教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應是“魚(yú)”，而應該是捉魚(yú)的方法。李老師在講授繪畫(huà)技巧時(shí)，采用讓學(xué)生欣賞范作，并通過(guò)提問(wèn)題答問(wèn)題，讓學(xué)生思考，逐漸引導學(xué)生獲得繪畫(huà)方法，了解有關(guān)注意事項．李老師改變了原有灌輸現成知識的教學(xué)方法，她讓學(xué)生拿著(zhù)自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì )學(xué)習，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。

　　此外，教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，顯示了教師具有良好的教師素養。由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，各有不同的評價(jià)標準，因此，在賞析《蒼松翠柏——山石畫(huà)法》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)建議：

　　1、本節課重點(diǎn)講解“皴法”，但在學(xué)生練習時(shí)，對如何起筆勾出山石輪廓，較為遲疑，我認為教師在畫(huà)石起手、組合等方法應講解一下，降低學(xué)生難度。

　　2、學(xué)生參與面較小，雖然教師在講授過(guò)程中注意了“互動(dòng)”教學(xué)，但參與面較小，只有個(gè)別同學(xué)，教育要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展，我認為教師可以通過(guò)小組合作演示、小組比賽等形式，擴大學(xué)生的參與度，同時(shí)引入競爭意識提起學(xué)生的繪畫(huà)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。

　　雖然，本節課存在著(zhù)若干缺憾，但總的來(lái)說(shuō)，這節課充分體現了“以人為本”的教學(xué)理念，突破了傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解脫出來(lái)，使我們深切的體驗到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機。

美術(shù)評課稿14

各位領(lǐng)導、各位老師：

　　大家好！

　　老師執教的《恐龍世界》一課是一節綜合性很強的美術(shù)課。從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。

　　本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、采用開(kāi)放的教學(xué)方式

　　隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，梅老師打破了傳統的常規的課堂教學(xué)形式，采用開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據四年級學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，梅老師自己進(jìn)行精心設計的，具有開(kāi)放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的許多恐龍玩具是學(xué)生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來(lái)自網(wǎng)絡(luò )，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作《恐龍世界》時(shí)，有的拿畫(huà)筆畫(huà)，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現和展示，具有開(kāi)放性。

　　在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的`體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

　　二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式

　　“互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。梅老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式�！盎ブ�互動(dòng)”主要表現在：第一將全體學(xué)生分成四個(gè)團隊即機靈小隊、佳績(jì)小隊、拼搏小隊和高峰小隊，通過(guò)設計小組問(wèn)答競賽、畫(huà)恐龍競賽等環(huán)節四個(gè)小隊之間互相競爭，組隊內學(xué)生間互助互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。第二、抓住重難點(diǎn)，展開(kāi)“互助互動(dòng)”。教師出示寫(xiě)實(shí)恐龍圖片，請學(xué)生欣賞，教師引導思考：恐龍的身體是由幾個(gè)部分構成的？我該如何去表現它呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)認真地思考商討后認為：用基本形去概括比較好。教師根據學(xué)生的建議進(jìn)行畫(huà)法指導（示范），巧妙解決了重難點(diǎn)。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題，實(shí)質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。第三、結合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業(yè)的設計從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品《恐龍世界》，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，采取自評，互評和教師評價(jià)相結合的方式，有利于培養學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

　　三、教學(xué)態(tài)度嚴謹認真

　　如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了梅春華老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對四年級學(xué)生對恐龍知識的了解情況和學(xué)生是否喜歡用競賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過(guò)詳細的調查；二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過(guò)教材，并進(jìn)行過(guò)多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。

　　四、教師素質(zhì)良好

　　教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

　　當然，在賞評《恐龍世界》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)思考：

　　1、組織小組活動(dòng)時(shí)，小組人數太多，很容易亂，如果是平時(shí)上課，紀律能否控制？

　　2、好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng )設條件。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機會(huì )完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習的自主權更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，努力形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力？

　　3、教育要以人為本，要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展。本課中的小主持人所表現出來(lái)的聰明機靈勁兒和非凡的語(yǔ)言能力組織能力令人嘖嘖稱(chēng)贊，有沒(méi)有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術(shù)課學(xué)習鍛煉機會(huì )？

　　總之，梅春華老師執教的《恐龍世界》這節課的教學(xué)體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導教學(xué)模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂(lè )和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標準下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課。

　　由于每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，那么對美術(shù)課的評價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人對《恐龍世界》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！

美術(shù)評課稿15

　　王老師執教的《歡歡；清晰，目標明確，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重；有活力，在教學(xué)內容，教學(xué)思路，組織形式上都體現了；綜合性很強的一堂課；

　　一、選材與時(shí)令緊密結合眼下正值年關(guān)，選擇《歡歡喜；中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進(jìn)行中國傳統文化教；扣主題，感覺(jué)恰到好處；

　　二、教學(xué)態(tài)度嚴謹，課前準備充分王老師的教學(xué)態(tài)度非；教學(xué)遺漏現象；另外王老師執教的《歡歡喜喜過(guò)大年》是一節形式多樣的美術(shù)課，從整體上來(lái)看，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重培養學(xué)生的各種能力，課堂開(kāi)放，富有活力，在教學(xué)內容，教學(xué)思路，組織形式上都體現了新的教學(xué)理念，是一堂讓學(xué)生感興趣，綜合性很強的一堂課。

　　一、 選材與時(shí)令緊密結合 眼下正值年關(guān)，選擇《歡歡喜喜過(guò)大年》這一題材符合實(shí)際需求，幫助幼兒進(jìn)一步了解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進(jìn)行中國傳統文化教育非常有意義。在音樂(lè )的選擇上，緊扣主題，感覺(jué)恰到好處。

　　二、 教學(xué)態(tài)度嚴謹，課前準備充分 王老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術(shù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有教學(xué)遺漏現象；另外教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，說(shuō)明王老師在課前認真透徹地研究教材，提前反復研究哪些方法學(xué)生更容易接受，下足了功夫。

　　三、教學(xué)方式具有開(kāi)放性 興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。本節課突出美術(shù)課的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內容與學(xué)生的情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的形式和教學(xué)方式，改變美術(shù)課過(guò)去過(guò)于注重技法傳授的傾向，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，形成對美術(shù)課良好的態(tài)度，調動(dòng)其學(xué)習積極性。

　　四、教學(xué)內容新穎實(shí)用 王老師根據教學(xué)需要，自行設計的美術(shù)活動(dòng)，不僅僅局限于書(shū)本上固有的知識，是對平時(shí)美術(shù)教研和課堂教學(xué)的檢驗。讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)與實(shí)際生活相結合，提高幼兒創(chuàng )作能力，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。給予了幼兒更大的發(fā)揮空間，充分調動(dòng)了幼兒的學(xué)習積極性。

　　五、學(xué)習方式與區域教學(xué)有機結合，使幼兒學(xué)習具有自主性

　　1、本次活動(dòng)與區域活動(dòng)有機結合，幼兒自主選擇創(chuàng )作形式。學(xué)習中注意使每個(gè)幼兒都能獲得充分發(fā)揮自己特長(cháng)的機會(huì )，以增強幼兒興趣，更好地滿(mǎn)足其成就需要。

　　2、讓學(xué)習具有挑戰性，最后的環(huán)節讓幼兒在玩開(kāi)槍的游戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學(xué)的高潮。使幼兒學(xué)習后能獲得滿(mǎn)足感；擴大了學(xué)習的自主性，使幼兒能獨立自主地參與活動(dòng)，增強了幼兒的自尊滿(mǎn)足。

　　3、及時(shí)展示已經(jīng)完成的幼兒作品，促進(jìn)學(xué)生積極完成的興趣。教師肯定的評價(jià)，使幼兒形成積極向上的態(tài)度，以促進(jìn)其學(xué)習積極性的調動(dòng)，達到幼兒心理滿(mǎn)足。 總之，在本節課中教師素質(zhì)良好，語(yǔ)言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實(shí)，學(xué)生積極參與，體現面向全體學(xué)生。而幼兒在這樣輕松，和諧，開(kāi)放的學(xué)習活動(dòng)中，樂(lè )于嘗試，學(xué)習到美術(shù)的知識與技能，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。 在賞評的同時(shí)，我也有以下幾個(gè)思考：

　　1、本節活動(dòng)幼兒積極性很高，由于年齡小，幼兒愛(ài)動(dòng)、好奇，課堂容易亂，在教學(xué)中你是怎樣組織孩子呢？

　　2、本節是一節以展示為主的美術(shù)形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？ 以上這些是我對《歡歡喜喜過(guò)大年》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當和錯誤的地方，懇請各位老師給予批評指正，謝謝。篇二：中班語(yǔ)言活動(dòng)評課記錄 中班語(yǔ)言活動(dòng)《春天》評課記錄 隨著(zhù)《綱要》如火如荼的實(shí)施，“以幼兒為主體”的探究活動(dòng)已成為教師們又一追捧的內容，使得學(xué)習成為幼兒主體性、能動(dòng)性、獨立性、創(chuàng )造性不斷生成、發(fā)展和提升的過(guò)程。聽(tīng)了李老師的.語(yǔ)言活動(dòng)《春天》，更好的向我們詮釋著(zhù)這一新的標桿。 《春天》這首詩(shī)歌以它優(yōu)美的節奏和樸素的語(yǔ)言，贊美著(zhù)春天的美麗、大自然的神奇，引導幼兒用善于發(fā)現美的眼睛去觀(guān)察、體驗春天的特征。

　　一、創(chuàng )設了探究的氛圍 有探究才有創(chuàng )造，有疑問(wèn)才有發(fā)現。教師整個(gè)活動(dòng)中沒(méi)有以“教”的形式出現，而是以幼兒的“探”為活動(dòng)主要形式�；顒�(dòng)通過(guò)讓幼兒觀(guān)察，自己在春游時(shí)拍攝的照片導入，吸引幼兒興趣，然后通過(guò)一個(gè)個(gè)具有引導性的提問(wèn)幫助幼兒理解詩(shī)歌表達的意境，引導他們發(fā)現春天的變化。采用分段和整體學(xué)習的方法幫助幼兒記憶詩(shī)歌的內容，起到了很好的效果。通過(guò)大屏幕展示，加上配樂(lè )的詩(shī)歌朗誦，效果很好。

　　二、充分發(fā)揮幼兒的自主性。 活動(dòng)中，教師至始至終是幼兒的支持者、合作者、指導者。教師精心制作了大圖書(shū)，根據詩(shī)歌內容繪畫(huà)了“彩色的書(shū)”、“會(huì )笑的書(shū)”和“會(huì )唱的書(shū)”，采用自制大圖書(shū)讓幼兒通過(guò)具體、直觀(guān)的畫(huà)面理解詩(shī)歌的內容。通過(guò)幼兒觀(guān)察閱讀，引入主題。然后通過(guò)一個(gè)個(gè)具有引導性的提問(wèn)幫助幼兒理解詩(shī)歌表達的意境，特別是在“會(huì )笑的書(shū)”時(shí)引導幼兒發(fā)現春天里小池塘為什么笑？小朋友為什么笑？引導他們 發(fā)現春天的變化。

　　通過(guò)本次活動(dòng)我覺(jué)的在活動(dòng)前的準備是非常重要的，充分的準備是成功的一半，在活動(dòng)中，對許多的突發(fā)狀況需要教師進(jìn)行及時(shí)的調整，做到隨機應變、臨危不亂。在引導幼兒探究學(xué)習的時(shí)候，應該做到根據幼兒的興趣、需要選擇探究?jì)热�，使之貼近幼兒生活，能夠依據探究目標為幼兒提供具有適宜結構的材料，并努力創(chuàng )設寬松的探究氛圍。做到這樣的引導方式，我們離幼兒真正的自主學(xué)習就不再遙遠了。篇三：幼兒園評課記錄 聽(tīng)課記錄表 幼兒園聽(tīng)課記錄表 幼兒園聽(tīng)課記錄表 貿易廳幼兒園聽(tīng)課記錄表 聽(tīng)課記錄表 幼兒園聽(tīng)課記錄表 幼兒園聽(tīng)課記錄表

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