設計作文

時(shí)間:2023-08-20 09:20:58 設計 我要投稿
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設計作文匯編(7篇)

  在日復一日的學(xué)習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文吧,作文是一種言語(yǔ)活動(dòng),具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非?鄲腊,下面是小編幫大家整理的設計作文7篇,歡迎閱讀與收藏。

設計作文匯編(7篇)

設計作文 篇1

  學(xué)習目標

  1、交流自己喜歡的動(dòng)物。內容比較充實(shí),態(tài)度自然、大方。

  2、寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物,抓住動(dòng)物的特點(diǎn),表達真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流,學(xué)習彼此的長(cháng)處,互相修改習作。

  課前準備

  1、實(shí)物投影儀

  2、觀(guān)察、記錄自己喜歡的動(dòng)物(外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息等),收集照片,制作手抄報或ppt。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導入

  高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的.母雞……在喜愛(ài)他們的作者筆下,一只只小動(dòng)物栩栩如生。同學(xué)們,你也有自己喜歡的動(dòng)物吧?在跟動(dòng)物的相處中,你一定覺(jué)得很有趣吧?今天,讓我們通過(guò)交流,共同分享這些樂(lè )趣,好嗎?

  二、全班交流

  一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)物及其特點(diǎn)。

  三、分組交流

  1、:分組:喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。

  2、出示要求:(投影)

  a)、抓住動(dòng)物的某個(gè)習性,說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn);

  b)、表達真情實(shí)感;

  c)、認真聽(tīng),進(jìn)行評議。

  3、分組交流。

  四、全班匯報

  匯報提示:(投影)

  1、形式:可結合展示“觀(guān)察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”或手抄報、ppt等,小組推介發(fā)言。

  2、內容:可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。

  評價(jià)提示:(投影)

  可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評選等方式,促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。

  五、小結,明確習作要求(投影)

  1、學(xué)生自讀習作提示,:明確要求:抓住動(dòng)物的某個(gè)習性,具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn),表達真情實(shí)感。

  2、精彩回放:回憶自己和動(dòng)物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。

  3、與同桌交流印象最深的一幕。

  六、習作與評議

  1、學(xué)生試寫(xiě),教師巡視,了解情況,個(gè)別指導。

  2、出示學(xué)生習作片段,引導評議,進(jìn)行修改。

  3、四人小組輪流讀自己的習作,共同評議。教師巡視,及時(shí)點(diǎn)撥。

  4、每組推選一個(gè)精彩片斷,交流賞析。

  七、修改習作,謄寫(xiě)習作。

設計作文 篇2

  [教學(xué)目的與要求]

  使學(xué)生掌握在文檔中插入圖片方法的技巧,了解“圖片”工具欄的組件和使用方法,理解“文字環(huán)繞”的設置。掌握圖文混排的方法。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  使學(xué)生掌握在文檔中插入圖片的各種方法。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  圖片工具欄的設定。

  [課時(shí)安排]

  1課時(shí)。

  [教學(xué)準備]

  word格式的文檔(約100字)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入

  圖文并茂的文章,使人賞心悅目。同時(shí)能增強文章的表現效果。今天,我們就來(lái)學(xué)習word 在文檔中插入圖片的功能,以增強我們的文章表現效果。

  二、欣賞作品

  利用投影片展示圖文并茂的一段文章。

  三、圖片的插入

  在word 中輸入《 》一詩(shī)的內容。

  1.插入剪貼畫(huà)

  (1)單擊“插入(i)”菜單,指針依次指向“圖片(p)”,“剪貼畫(huà)(c)...”,單擊“剪貼畫(huà)(c)...”,打開(kāi)“microsoft剪貼庫3.0”對話(huà)框。

  簡(jiǎn)介“microsoft剪貼庫3.0”對話(huà)框中各組成部分的用途和使用方法。

  (2)單擊“剪貼畫(huà)(c)”右邊列表中所需要的剪貼畫(huà)后,單擊“插入(i)”按鈕,即完成插入圖畫(huà)的操作(也可直接雙擊所需要的剪貼畫(huà))。

  2.插入“來(lái)自文件”的圖片

  (1)單擊“插入(i)”菜單,指針依次指向“圖片(p)”,“來(lái)處文件(f)”,打開(kāi)“插入圖片”對話(huà)框。簡(jiǎn)介“插入圖片”對話(huà)框中各組成部分的用途和使用方法。

  (2)在對話(huà)框中選取所需圖片,單擊“確定”按鈕或直接在所需圖畫(huà)上雙擊,完成插入操作。

  四、調整圖畫(huà)的大小和位置

  在插入的圖畫(huà)上單擊選取圖畫(huà)。

  1.選中后的圖畫(huà)四周會(huì )出現八個(gè)空心小方塊,它叫做圖片控制點(diǎn)。鼠標在八個(gè)圖畫(huà)控制點(diǎn)上和在圖畫(huà)中間的形狀是不一樣的(展示畫(huà)有鼠標在八個(gè)控制點(diǎn)上形狀變化的投影片)。

  2.分別在八個(gè)控制點(diǎn)上托動(dòng)鼠標,觀(guān)察圖畫(huà)大小的變化。

  3.移動(dòng)鼠標到圖畫(huà)中間,觀(guān)察鼠標形狀的變化(圖片格式設置為嵌入型時(shí)無(wú)變化)。按住鼠標左鍵不放并移動(dòng)鼠標,觀(guān)察圖畫(huà)隨之移動(dòng)的效果。

  練一練:插入《 》一詩(shī)的剪貼畫(huà),并用適當的調整,使圖畫(huà)大小適中。

  五、圖片工具欄

  當選取插入的圖畫(huà)后 ,會(huì )出現“圖片”工具欄(如沒(méi)有出現“圖片”工具欄,可在菜單欄上單擊鼠標右鍵,在彈出的快捷菜單中選取“圖片”復選框即可)。

  簡(jiǎn)介“圖片”工具欄上各種按鈕的作用和使用方法。

  重點(diǎn)簡(jiǎn)介:“圖片”工具欄上“設置圖片格式”圖標按鈕下的“設置圖片格式”對話(huà)框。并示范操作。

  練一練

  利用“圖片”工具欄上的各種按鈕調整《詠柳》一詩(shī)剪貼畫(huà)的圖片控制為“水印”、并調整對比度、亮度。

  六、課堂小結

  六、課堂作業(yè)

  1.打開(kāi)word文檔,從剪貼庫中自選圖片插入到文檔中。

  要求所選圖片盡可能匹配于文檔內容。

  2.打開(kāi)word文檔,從“來(lái)自文件”中自選圖畫(huà)插入到文檔中。要求利用“圖片”工具欄對圖畫(huà)的大小、位置、對比度、亮度進(jìn)行調整。

  3.打開(kāi)word文檔,自選圖畫(huà)插入到文檔中。要求利用“設置圖片格式”對話(huà)框對圖畫(huà)進(jìn)行大小、位置、旋轉、圖像控制等進(jìn)行調整。

  針對學(xué)生在設計過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題(主要是圖畫(huà)位置移動(dòng)和文字環(huán)繞問(wèn)題),進(jìn)行下面的教學(xué)。

  二、設置剪貼畫(huà)的層次

  1.簡(jiǎn)介層次的`概念:(展示復合投影片)

  2.在文檔中插入兩幅剪貼畫(huà),調整兩幅畫(huà)的大小和位置,使其中一幅畫(huà)置于另一幅畫(huà)的上方,并稍微有點(diǎn)偏移。在其中一幅圖畫(huà)上右擊,在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置于頂層”、“置于底層”、“上移一層”、“下移一層”,觀(guān)察兩幅圖畫(huà)的變化效果。

  3.在圖畫(huà)上右擊,在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置于文字上方”。觀(guān)察圖畫(huà)的變化效果。

  4.在圖畫(huà)上右擊,在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置于文字下方”。觀(guān)察圖畫(huà)的變化效果。

  練一練

  將上課時(shí)所做的設計中的圖畫(huà)設置成置于文字下方。

  三、設置剪貼畫(huà)的文字環(huán)繞

  設置在排版時(shí)文字環(huán)繞圖畫(huà)問(wèn)題的途徑有以下幾種:

  首先在圖片上單擊選取圖片。

  1.快捷方式

  右擊→設置圖片格式(i)中版式下的嵌入型。

  右擊→設置圖片格式(i)中版式下的四周型。

  右擊→設置圖片格式(i)中版式下的緊密型。

  2.菜單方式

  格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的嵌入型。

  格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的四周型。

  格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的緊密型。

  3.工具欄按鈕

  單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的嵌入型。

  單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的四周型。

  單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的緊密型。

  練一練

  完善上課時(shí)要求設計的圖文并茂的文章。

  四、課堂小結五、作業(yè)

  1.打開(kāi)word文檔,從剪貼庫中自選圖片插入到文檔中,要求圖片襯于文檔下。圖片大小為8cm*6cm,位置自定。

  2.打開(kāi)word文檔,從“來(lái)自文件”中選圖片插入至文檔中,要求圖片浮于文檔上,圖片大小為8cm*6cm,位置自定。

  3.打開(kāi)word文檔,從“來(lái)自文件”中自選圖片插入到文檔中,要求文檔“文字環(huán)繞”方式為①嵌入型。②四周型。③緊密型。圖片大小為8cm*6cm,位置自定。

  4.為《 》一詩(shī)配上合適的圖片。

設計作文 篇3

  習作目標:

  1、看例圖,讀例文,了解圖文的主要內容。

  2、閱讀“習作要點(diǎn)提示”,初步懂得觀(guān)察多幅圖作文的方法。

  3、根據“習作要求”,完成看多幅圖作文。

  作文準備:掛圖

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、觀(guān)察畫(huà)面,學(xué)習例文,總結要點(diǎn)

  1.圖上有幾個(gè)人物?能說(shuō)清圖上人物的關(guān)系并給他取個(gè)名字嗎?

  2.這四幅圖寫(xiě)了一件什么事?

  3.分圖簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)圖的意思。

 。1)媽媽給兒子穿上棉衣。

 。2)一棵小樹(shù)在寒風(fēng)中發(fā)抖。

 。3)兩個(gè)小朋友為小樹(shù)捆稻草。

 。4)小樹(shù)也穿上了棉衣。

  4.師生共同觀(guān)察第二幅圖上的景物,然后引導學(xué)生思考敘述圖上場(chǎng)景的.順序。

 。1)要交代小樹(shù)所在的地方。

 。2)要描寫(xiě)小樹(shù)在寒風(fēng)中的樣子。

 。3)想象兩個(gè)小朋友的對話(huà)。

 。4)引導學(xué)生看圖口述。

  5.閱讀全文。

  6.教師小結:交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),他們看到了什么,是怎么想,怎么說(shuō),怎么做的。

  二、觀(guān)察畫(huà)面,運用要點(diǎn),分圖口述

  1.分別觀(guān)察這兩組圖,說(shuō)說(shuō)每組三幅圖分別講了一件什么事。給這件事加個(gè)題目,給圖中人物起個(gè)名字。

  2.觀(guān)察組圖中第一幅圖:說(shuō)說(shuō)圖上都有誰(shuí),他們在干什么。

  3.觀(guān)察組圖中第二幅圖:他們做了什么,想象他們可能會(huì )說(shuō)什么,適當描述人物的表情。

  4.觀(guān)察組圖中第三幅圖:結果怎樣?(同樣結合人物的表情、動(dòng)作來(lái)寫(xiě),合理想象人物的語(yǔ)言。)

  三、積累詞匯,理解運用

  自言自語(yǔ) 姹紫嫣紅 興奮不已 優(yōu)美典雅

  得意洋洋 耷拉腦袋 抓耳撓腮 目不轉睛

  靈機一動(dòng) 夜以繼日 身心投入 專(zhuān)心致志

  一絲不茍 悄無(wú)聲息 喜上眉梢 無(wú)言以對

 。1)指名讀

 。2)師生共同理解

 。3)指名說(shuō)說(shuō)這些詞的意思或用法

 。4)齊讀

  四、學(xué)生練寫(xiě),指名點(diǎn)評,修改文稿

  1.同桌先看圖口述

  2.指名連起來(lái)完整地說(shuō)

  3.師生點(diǎn)評

  4.學(xué)生練寫(xiě),師指導。

  五、指導譽(yù)寫(xiě)

設計作文 篇4

  寫(xiě)作目標

  寫(xiě)一篇記事寫(xiě)人的文章,能用一根線(xiàn)索貫穿文中的材料,使文章中心明確,條理清楚,文脈貫通。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  同學(xué)們見(jiàn)過(guò)珍珠項鏈嗎 ?那一顆顆晶瑩剔透的珍珠是靠什么貫穿起來(lái)的?靠的是線(xiàn)索;“慈母手中線(xiàn),游子身上衣!庇巫由砩系囊路质强渴裁催B綴起來(lái)的?靠的是線(xiàn)索;我們寫(xiě)記敘文也是這樣。一個(gè)個(gè)人,一件件事,這些材料靠什么把它組織起來(lái)?靠的也是線(xiàn)索。寫(xiě)記敘文離不開(kāi)線(xiàn)索。如果記敘文中缺少線(xiàn)索,即使材料再精彩,也不能成為好文章。

  二、學(xué)習知識短文

  學(xué)習知識短文《記事寫(xiě)人線(xiàn)索清楚》,明確線(xiàn)索在記敘性文章中的重要性,了解設置線(xiàn)索的幾種方法和安排線(xiàn)索應注意的問(wèn)題。

  三、課堂交流

  回顧這學(xué)期學(xué)過(guò)的課文,說(shuō)說(shuō)哪些文章的線(xiàn)索是最清楚的?分別是什么? (如《柳葉兒》、《社戲》等,進(jìn)行分析討論,加深領(lǐng)會(huì )。)

  四、練習題目提示

  課文所給定的前兩個(gè)題目學(xué)生任選一題。

  第一題:本題可以從自己熟悉的人和事中選擇一件事或一個(gè)人來(lái)寫(xiě)。取材的范圍很廣,學(xué)校、家庭、社會(huì )生活中的人和事都可以寫(xiě)。要做到條理清楚,文脈貫通,就要確定好線(xiàn)索。線(xiàn)索的`確定不是憑空而來(lái)的,必須和所寫(xiě)的內容緊密相關(guān)。線(xiàn)索一經(jīng)確定,就要用它組織好所要表達的內容。這些都必須在動(dòng)筆之前深思熟慮。 第二題:要求學(xué)生運用幾件事來(lái)表達一個(gè)中心。幾件事要形成一個(gè)有機的整體,必須有一根貫串線(xiàn)索。這根線(xiàn)索就是自己和小伙伴彼此的了解不斷加深,兩人的友誼在逐漸加強,要以這根線(xiàn)索將全文的內容組織在一起。這篇作文所寫(xiě)的內容是對以往美好生活的回憶,字里行間應充滿(mǎn)真情實(shí)感。

  五、學(xué)生按要求寫(xiě)作

  要求:1.先明確自己的文章線(xiàn)索是什么,要表達什么,寫(xiě)在作文前,然后再寫(xiě)文章 。

 。玻靡桓(xiàn)索貫穿文中的材料。

 。常詳M題目,文章生動(dòng),中心明確。

設計作文 篇5

  一、教材分析

  本課內容是語(yǔ)文版七年級上冊第一單元:記一件事

  記敘文是其他文體寫(xiě)作的基礎,它可分為寫(xiě)人、記事、狀物三種。記一件事是七年級寫(xiě)作課的開(kāi)篇,學(xué)生在小學(xué)學(xué)習的基礎上,繼續學(xué)寫(xiě)敘事性的記敘文。本單元的習作,在學(xué)生原有的基礎上,引導學(xué)生寫(xiě)出自己熟悉并使自己印象深刻的事,敘事要有真情實(shí)感;文章脈絡(luò )要清晰;事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),渋及的人物,事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果要交代清楚;中心要明確,事件組織始終圍繞中心來(lái)取材;詳略要得到,所敘的事情的關(guān)鍵部分要詳寫(xiě)。

  二、教學(xué)目標

  1、讓學(xué)生分享彼此成長(cháng)的故事,把生活中感觸最深的一件事記下來(lái),寫(xiě)出真情實(shí)感。

  2、注意交代清楚記敘的六要素,完整地寫(xiě)出一件事。

  3、明確敘述中心,始終圍繞中心來(lái)選材,記敘的詳略要得當。

  4、學(xué)會(huì )觀(guān)察,注意細節的刻畫(huà)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):深入生活把感觸最深的一件事記下來(lái),寫(xiě)出真情實(shí)感。

  難點(diǎn):中心要明確,材料要圍繞中心來(lái)寫(xiě)。

  四,教學(xué)策略

  此次教學(xué),主要立足于學(xué)生的心理、生活環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中,盡量引導學(xué)生到廣闊的生活中去,使學(xué)生認識生活、感受生活、熱愛(ài)生活,把生活中感受最深刻的事件記錄下來(lái),在教學(xué)過(guò)程中,我立足于已學(xué)過(guò)的課文,并配于多媒體教學(xué)課件,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的興趣。

  五、 教學(xué)設想

  90分鐘的'作文課,主要引導學(xué)生通過(guò)多種感官來(lái)感知、學(xué)習,把學(xué)與練相結合起來(lái)。整個(gè)過(guò)程主要是:?jiǎn)拘褎?dòng)機---口頭表述---模仿美文----下筆成文按這四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

  六、 教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬、創(chuàng )設情景,再現生活

  1、揭題。板書(shū)習作主題《記一件事》?吹竭@個(gè)題目,你有要提醒別人注意的地方嗎?可以通過(guò)讀表現出來(lái)。

  評析:引導學(xué)生通過(guò)讀分別強調“記”“一件”、“事”幾個(gè)詞,進(jìn)行必要的審題訓練。相對與第二學(xué)段,第三學(xué)段提出了“習作時(shí)考慮不同的目的和對象”的新要求。

  2、發(fā)散思維。師:在你的生活經(jīng)歷中,有哪些事曾經(jīng)掀起你情感的波瀾?這些事是讓你感動(dòng)不已,是讓你羞愧難當,讓你憤怒無(wú)比,還是讓你感到神圣莊嚴,感到妙趣橫生?現在,請同學(xué)們靜靜地思考一會(huì )兒,曾經(jīng)的哪件事讓你有過(guò)刻骨銘心的感受?

 。ò鍟(shū):印象深刻感觸最深的一件事)(二)、我會(huì )選(選材)師出示課件,提示選材

  1、對別人有幫助,對自己有教育意義的事

  2、父母親人對我們的愛(ài)。

  3、生活中同學(xué)之間的小摩擦。

  4、自己受到表?yè)P和批評的事。

  5、操場(chǎng)上是否留下你做游戲時(shí)的快樂(lè )身影。

  6、自己粗心大意,而錯怪、冤枉別人的事。

  7、自己看到或聽(tīng)到的有趣的事。

  8、蘊含大道理,不引人注意的小事。

  9、你學(xué)會(huì )了做什么,怎樣學(xué)會(huì )的。

  10,街頭巷尾聽(tīng)到或者看到的讓人感動(dòng)的事其它的……通過(guò)回憶往日的一件件事,你印象最深的一件事是什么?為什么它讓你忘不了?一兩句話(huà)說(shuō)下來(lái)。組織交流。

 。ㄈ,我能說(shuō)(說(shuō)經(jīng)過(guò))

  1、選擇印象最深刻的一事,回憶事情的經(jīng)過(guò),試著(zhù)自己說(shuō)一說(shuō)。

  2,小組交流

  要求:把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚。即要把事情發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),涉及的人物,事情的起因,經(jīng)過(guò)和結果,都交代清楚。下面請同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流,在一個(gè)同學(xué)講的時(shí)候,其他同學(xué)要認真聽(tīng),看他有沒(méi)有講清楚事情的經(jīng)過(guò),有不清楚的可以適時(shí)提問(wèn)。小組內交流自由練說(shuō)。學(xué)生小組交流分享。

  2、全班交流師:誰(shuí)愿意把印象深刻的事與全班同學(xué)分享?推薦同學(xué)說(shuō),師生認真聽(tīng),及時(shí)提問(wèn),及時(shí)點(diǎn)評

 。ㄋ模、完善提升,錦上添花

  1、模仿美文

 。1)、如何將一件事記敘的完整、具體、又生動(dòng)呢?讓我們看一段十分熟悉的文字。(多媒體展示)

  《風(fēng)箏》選段

  有一天,我忽然想起,似乎多日不很看見(jiàn)他了,但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,推開(kāi)門(mén),果然就在塵封的什物堆中發(fā)現了他。他向著(zhù)大方凳,坐在小凳上,便很驚惶地站了起來(lái),失了色瑟縮著(zhù)。大方凳旁靠著(zhù)一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,還沒(méi)有糊上紙,將要完工了。我在破獲秘密的滿(mǎn)足中,又很憤怒他瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨。又將風(fēng)輪擲在地下,扁了。論長(cháng)幼,論力氣,他是都敵不過(guò)我的,我當然得到完全的勝利,于是傲然走出。留他絕望地站在小屋里,后來(lái)的他怎樣,我不知道,也沒(méi)有留心。

  這段文字樸實(shí)無(wú)華,卻讓我們心靈為之一顫,展示了“我”少年時(shí)對弟弟精神虐殺的一幕,心中油然升起了悲哀之感。

 。2)、這篇文章為什么會(huì )如此深深地感染我們?(很詳細,很真實(shí))

 。3)、作者抓住人物的什么來(lái)描寫(xiě)的?(動(dòng)作、神態(tài))

 。4)、同學(xué)們,回顧課文,作者回憶這件往事的時(shí)候,他的心情會(huì )是怎樣的?(沉重、后悔、自責…)

 。5)、教師小結:這篇文章所敘述的都是自己親身的生活經(jīng)歷,感情真摯,毫無(wú)半點(diǎn)虛假。作者細致回憶了當時(shí)弟弟的神態(tài)、動(dòng)作,抓住了當時(shí)事件發(fā)生的每一個(gè)細節。所以,當我們看著(zhù)些文字的時(shí)候,仿佛身臨其境,親眼目睹事情的發(fā)生一樣。細節就滲透在人物的語(yǔ)言動(dòng)作心理和神態(tài)中。所以我們寫(xiě)作文時(shí)要善于抓住人物形象做細膩逼真的描寫(xiě),這樣寫(xiě)出來(lái)的文章不僅打動(dòng)自己,還能打動(dòng)讀者。(教師板書(shū) 動(dòng)作 語(yǔ)言 心理 神態(tài) 。。。。)

  課件展示:生動(dòng)描寫(xiě) 寫(xiě)事離不開(kāi)寫(xiě)人,在記事過(guò)程中,一定要把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫(xiě)細致,寫(xiě)逼真,這樣才能表達出人物的思想品質(zhì),才能更好地表達這件事所包含的意義,即文章的中心思想。

設計作文 篇6

  有的同學(xué)想當享譽(yù)世界的科學(xué)家,有的同學(xué)想當救死扶傷的醫生,還有的同學(xué)想當才華橫溢的博士,但我最想成為一個(gè)構思新穎的服裝設計制作師。

  每到雙休日,我家的客廳就“不得安寧”,茶幾上、沙發(fā)上到處都擺滿(mǎn)了我給娃娃做衣服的布料。五顏六色的`線(xiàn)、量尺、各種各樣的飾品等,還有我的小模特——葉羅麗。

  今天,我要為葉羅麗設計制作一條款式新穎的背帶裙。

  我要開(kāi)工了,首先我拿出尺子為葉羅麗量出肩寬、胸圍、臀圍的尺寸,并把它記錄在我的筆記本上。之后選了一塊色澤艷麗的布料,用粉筆在布料上按照我測量的尺寸畫(huà)出背帶裙的形狀。拿出剪刀一心一意地按著(zhù)裙子的形狀剪了下來(lái)。拿出針和線(xiàn),把線(xiàn)穿好,一針一線(xiàn)、一出一回認認真真地縫了起來(lái)……

  快要縫好的時(shí)候,我被針扎了一下,手指頓時(shí)流出了鮮血,疼得我差點(diǎn)要哭出來(lái)了。媽媽為安慰我,在一旁輕輕唱起了《水手》“他說(shuō)風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么,擦干淚不要問(wèn),為什么?至少我們還有夢(mèng)……”我抬起頭,沒(méi)有讓淚水流下來(lái),接著(zhù)為葉羅麗制作衣服,很快衣服縫好了。

  最后,我要在裙子的上邊繡花了。我從手機里找出牡丹的樣子,用紅色的線(xiàn),一出一回密密的繡起來(lái),終于一朵漂亮(用詞隨意,建議改為:雍容華貴)的紅牡丹花在背帶裙上“盛開(kāi)”了。我還在裙子的下擺上縫上一顆顆小鉆石,構成一個(gè)心形。這樣一件漂亮的背帶裙做出來(lái)了,葉羅麗穿上非常漂亮。

  我以后不僅要為葉羅麗設計制作更多的漂亮衣服,也要為媽媽、同學(xué)、好朋友設計制作更多更美的服裝。你看我這個(gè)服裝設計制作師合格吧!

設計作文 篇7

  那是一個(gè)難忘的夜晚,我在做作業(yè),時(shí)鐘已經(jīng)打響了10下,我埋頭苦學(xué)、疲憊不堪,能有什么辦法呢,我心里想著(zhù),我決定我要“逃跑”,我想變成一條魚(yú),在江河湖海里盡情游泳,我先在紙上畫(huà)了一條魚(yú),閉上眼睛,靜靜地想著(zhù),我忽然身體一動(dòng),我真的變成了一條魚(yú),在江里游來(lái)游去。我從未能這么身臨其境地觀(guān)察過(guò),突然,我感覺(jué)肚子有一點(diǎn)餓了,忽然發(fā)現前面有一個(gè)新鮮的食物,“我”就以迅雷不及掩耳之勢飛奔過(guò)去,一口咬住食物,沒(méi)想到的是,食物竟然把“我”拉了上去,我現在才發(fā)現我是魚(yú)呀,唉,我一看,啊,釣“我”的竟然是爸爸,他在準備做午餐,沒(méi)想到,我吃了那么多條魚(yú),今天竟然要吃“我”了。他把“我”帶回家里,準備拿刀修理“我”,我閉上眼睛等待死神降臨,但怎么覺(jué)得不痛呀,我真希望此時(shí)變成一只烏龜,我睜開(kāi)眼睛一看,旁邊還有兩只烏龜,是貪吃鬼和靜靜,它們又在疊羅漢了…

  我突然從我的'幻想中醒來(lái),一看,時(shí)鐘已經(jīng)11點(diǎn)了,又聽(tīng)見(jiàn)媽媽在說(shuō):“都幾點(diǎn)了,作業(yè)還沒(méi)有做完呀”,爸爸又說(shuō):“做完作業(yè)趕快睡覺(jué),現在是長(cháng)身體的時(shí)候”。

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