教師實(shí)習心得

時(shí)間:2023-08-13 14:03:25 教師 我要投稿

教師實(shí)習心得15篇【優(yōu)】

  當我們備受啟迪時(shí),馬上將其記錄下來(lái),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎?下面是小編收集整理的教師實(shí)習心得,希望能夠幫助到大家。

教師實(shí)習心得15篇【優(yōu)】

教師實(shí)習心得1

  近來(lái)一個(gè)月的實(shí)習經(jīng)歷讓我充分體會(huì )到學(xué)習與教學(xué)的區別。首先作為一名學(xué)生,你是知識的接收者,學(xué)生的快樂(lè )在于每天能接受到新知識;而作為老師,你確是知識的輸送者,只有源源不斷的供給才能保證知識的順利輸送。有句經(jīng)典的語(yǔ)錄闡述教師應具備的個(gè)人學(xué)識:“你要想給學(xué)生一杯水先要裝滿(mǎn)一桶水!睖Y博的'學(xué)識和博愛(ài)的胸懷應是一個(gè)優(yōu)秀教師應有的品質(zhì)。

  一個(gè)優(yōu)秀的教師首先應該是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習的老師,只有愛(ài)學(xué)習,教師才能以身作則影響更多的孩子成為愛(ài)學(xué)習的學(xué)生。 在《教學(xué)的元素》中,開(kāi)頭有一個(gè)很精彩的比喻——作者將教學(xué)中的知識傳遞環(huán)節比作奧運火炬的傳遞。作為火炬手的教師全程都要確保手中的火苗燃燒跳躍,再手把手傳遞給學(xué)生。 如果知識的火焰在教師手里熄滅了,那么即使是最優(yōu)秀的學(xué)生也無(wú)法使其重燃。

  其次,教師應當教給學(xué)生活的知識。教師應該全面掌握(精通)所執教的學(xué)科的各方面的知識并且能夠博覽眾書(shū)廣泛涉獵,而不能滿(mǎn)足于現有的知識教學(xué)生綽綽有余,或者僅要求自己比最厲害的學(xué)生多懂一點(diǎn)就夠了,F在的學(xué)生都很聰明,再加上如今互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達,很多知識有手機能上網(wǎng)什么都能搜到,甚至都不用老師教。所以,教師到底應該教會(huì )學(xué)生什么呢?我認為一名好老師要善于激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和學(xué)習動(dòng)機,通過(guò)自己的教學(xué)藝術(shù)和自身魅力,發(fā)掘出學(xué)生最好的一面,而不甘死板地傳授書(shū)本知識、不愿淪為知識二道販子。作為老師,不應該告訴學(xué)生“書(shū)上就是這樣講的”“記住就好了”“不要問(wèn)為什么”,因為知識并非一成不變,只有運用科學(xué)的理論知識為學(xué)生解疑答惑后才能獲得他們的認可與敬佩。

  很多人都認為知識是靜態(tài)的,但實(shí)質(zhì)上,知識隨著(zhù)時(shí)間一直在更新。知識的這一本質(zhì)就決定了教師需要不斷學(xué)習、不斷補貨、不斷汲取養料。教師應樹(shù)立好榜樣:徜徉書(shū)海,求知求真,學(xué)生都具有一定的向師性這就決定論他們會(huì )看重老師、模仿老師,老師熱愛(ài)學(xué)習,他們也會(huì )熱愛(ài)學(xué)習。在課余時(shí)間加強學(xué)習,提升我們的專(zhuān)業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力,是我們當下最重要的事情!

教師實(shí)習心得2

  實(shí)習到現在,我想談一談我目前對歷史教學(xué)的一點(diǎn)認識,怎樣上好一節歷史課。我認為不論采用何種教學(xué)方法,導入語(yǔ)一定要耐人尋味,才能吸引學(xué)生。

  一般來(lái)說(shuō),在每一節歷史課堂上,不可能只用一種單一的方法,那樣學(xué)生會(huì )感到枯燥無(wú)味。所以,教師應該根據教學(xué)內容,采用多種多樣的教學(xué)方法,學(xué)生就感到多彩繽紛,新鮮有趣。

  適當應用歷史片的影視資料,來(lái)直觀(guān)地展示歷史事件發(fā)生的背景資料,以提高學(xué)生的`學(xué)習興趣。

  恰如其分地穿插一些歷史小故事,會(huì )讓課堂增加愉悅的氣氛。一般說(shuō)來(lái),初高中的學(xué)生對歷史小故事是比較感興趣的,教師應該充分利用好學(xué)生的這些特點(diǎn),來(lái)完成教學(xué)任務(wù),來(lái)達到教學(xué)目標。

  綜上所述,上好一節高中歷史課是的方法是多種多樣的,作為一名歷史教師,不能死板硬套的采用哪種方法,而是應該根據教材內容和學(xué)生實(shí)際情況,靈活地采用教學(xué)方法,才能達到預期的教學(xué)效果,從而完成教育教學(xué)目標。

教師實(shí)習心得3

  “聽(tīng)君一席話(huà),勝讀十年書(shū)”這就是我想對巡回指導老師說(shuō)的話(huà)。這次巡回指導,我收獲了很多,也反思了很多。

  首先從一個(gè)教師的基本行為談起,教師的一舉一動(dòng)都會(huì )影響到學(xué)生,為人師表的我們,應當反思課堂的每一個(gè)環(huán)節,反思自己的行為能否促進(jìn)課堂的進(jìn)程。如果不能,則不要去做。比如背手、叉腰、靠桌子等動(dòng)作,老師如果在上課時(shí)養成了這種不好的習慣,當學(xué)生們站到講臺上時(shí),也會(huì )不自覺(jué)地做出這些動(dòng)作。

  教師手勢,即教師利用手的動(dòng)作與姿勢,傳遞思想感情,組織教育教學(xué),展示自身良好的精神風(fēng)貌與職業(yè)修養。據研究表明,手勢與表情結合,可傳導信息的40%。恰當的手勢往往是在內心情感的催動(dòng)下,瞬間自然做出來(lái)的。手勢可以反映人的修養、性格。手勢對于增強教學(xué)效果具有十分重要的作用,所以教師要注意手勢語(yǔ)言的運用幅度、次數、力度等技巧。在教學(xué)實(shí)踐中,以各種不同形態(tài)的造型,描摹事物的復雜狀態(tài),傳遞潛在心聲,顯露教師心靈深處的情感體會(huì )與優(yōu)雅舉止。作為教師,講課時(shí),都需要配以適度的手勢來(lái)強化講課效果。手勢要得體、自然、恰如其分,要隨著(zhù)相關(guān)內容進(jìn)行。

  此外,教師的`板書(shū)也很重要,就語(yǔ)文而言,如果語(yǔ)文老師寫(xiě)字一筆一劃、工工整整,那么學(xué)生也會(huì )接收到這樣的訊息,認真對待寫(xiě)字。而如果老師寫(xiě)板書(shū)時(shí)就十分隨意,那如何要求學(xué)生寫(xiě)字工整?再比如其他理科類(lèi)學(xué)科,老師作圖時(shí)不用尺子,隨意畫(huà)線(xiàn),那么如何要求學(xué)生做題規范?

  作為教師,也要愛(ài)護自己的嗓子。教師經(jīng)常大量講話(huà),經(jīng)年累月,很少有聲帶不損傷的。如果再加上環(huán)境污染等因素,情況就更嚴重了。而老師的職業(yè)靠喉嚨來(lái)執行教職,應小心保護喉嚨,才不致造成傷害。 保護喉嚨要多管齊下: 首先要養成良好的發(fā)音習慣,放松肩膀、注意呼吸的狀態(tài),以最適合自己的頻率來(lái)講話(huà)。 其次改變教學(xué)方法:說(shuō)話(huà)速度慢些:一方面可減輕發(fā)聲器官的運用量,另一方面給學(xué)生邊聽(tīng)邊思考的機會(huì );不要吼叫學(xué)生,高音量或故意大笑,則是種錯誤用法;上課采互動(dòng)方式,以學(xué)生為主,老師為輔導、綜合整理來(lái)協(xié)助學(xué)生學(xué)習;以輕松心情,愉快教學(xué),運用班級經(jīng)營(yíng)有效方式及良好教學(xué)技巧;多運用媒體輔助教學(xué);肢體動(dòng)作練習、培養。 還要注重發(fā)音器官的調適:說(shuō)話(huà)一段時(shí)間必須休息,是個(gè)人體質(zhì)而言,通常連續說(shuō)話(huà)約15-20分鐘,要休息幾分鐘(讓學(xué)生發(fā)言或練習)互為運用;下課時(shí)最好不說(shuō)話(huà)為佳,因下課時(shí)環(huán)境較吵鬧,且學(xué)生也不易集中精神聽(tīng)講;每天讓發(fā)音器官有充分休息。

  我們作為教師,首先要有一個(gè)健康的身體,其次在課上注意自己的行為動(dòng)作,只有把這些最基本的做好,才能進(jìn)行下一步的工作。

教師實(shí)習心得4

  語(yǔ)文學(xué)習如同小孩走路,來(lái)不得一點(diǎn)點(diǎn)的虛架子,必須在無(wú)數次的跌倒滾爬中反復錘煉,以寫(xiě)好每一個(gè)字、背會(huì )每一首古詩(shī)、翻譯出每一篇文言文開(kāi)始。在這里,我想與大家分享3個(gè)月頂崗實(shí)習以來(lái),我的親身經(jīng)歷和感受。通過(guò)以下措施,學(xué)生們的語(yǔ)文基礎有了顯著(zhù)的提高。

  第一,學(xué)生最基本的字寫(xiě)不規范、錯別字多!罢Z(yǔ)文教學(xué)大綱”明確規定,字要認認真真地寫(xiě),但我們的學(xué)生極不重視,把堂堂正正的方塊字寫(xiě)的東倒西歪,叫人無(wú)法辨認,且錯別字不少。在和師傅進(jìn)行討論后,我采用了如下策略:每個(gè)班挑出十多名寫(xiě)字寫(xiě)的最差的學(xué)生,取名為“練字隊”,并委任一名練字兒隊隊長(cháng),每天上交小半篇兒練字。當然,所有的學(xué)生都按照“戴洪濤楷書(shū)初級教程”進(jìn)行練字。3個(gè)月以來(lái),不能說(shuō)學(xué)生們的字有了飛躍,但起碼寫(xiě)的工工整整,有了較大的進(jìn)步。

  第二,學(xué)生寫(xiě)的作文如同嚼蠟,作文猶如冬天的老樹(shù)有枝無(wú)葉,枝枯水干,表現不出鮮活的生命力。常言道:一怕周樹(shù)人,二怕文言文,三怕寫(xiě)作文,這句老話(huà)在我們的學(xué)生這里表現得淋漓盡致。面對這樣的現實(shí),我和師傅決定分頭合作、分工克難:練筆,每周寫(xiě)一次周記,每?jì)芍芾谜Z(yǔ)文雙排課寫(xiě)一次作文、利用PPT評析學(xué)生自己寫(xiě)的作文(每篇周記、作文老師都寫(xiě)批語(yǔ)、打分);積累素材,每周看一次新聞周刊、發(fā)一次報紙(對語(yǔ)文教材上人物作者的補充)、抽出一節晚自習看讀本(作文素材)、每一個(gè)月印幾篇高考滿(mǎn)分作文。累雖累,但成果也是顯而易見(jiàn)的,學(xué)生們由不會(huì )寫(xiě)議論文,成長(cháng)為能獨立流暢的完成議論文的寫(xiě)作。

  第三,學(xué)生高考必背篇目掌握不牢固,詩(shī)詞、文言文背誦困難。在教學(xué)中,很多老師并沒(méi)有確立相應的教學(xué)策略,未能有意識地去培養學(xué)生積累詩(shī)詞、文言文等相關(guān)知識的習慣,導致學(xué)生課內詩(shī)詞掌握不牢固、課外文言文看不懂。為此,在師傅的建議下,我開(kāi)始了為期一個(gè)月的大篩查工作:從五月一日到六月一日,兩個(gè)班110名學(xué)生要把高中語(yǔ)文必修三和必修四的.所有高考必考篇目來(lái)我這里背誦完并畫(huà)勾為證。而我也見(jiàn)證了學(xué)生們由不情不愿、愁眉苦臉的背誦名篇到習以為常、自覺(jué)主動(dòng)的積累古典詩(shī)詞。學(xué)生的遺忘是需要通過(guò)反復的訓練來(lái)克服的,所以必要的背誦、篩查是必不可少的。當然,我也會(huì )每周抽出30分鐘,平攤到各堂語(yǔ)文課的前幾分鐘,鞏固學(xué)生的理解性默寫(xiě)。

  總之,只要我們在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,切實(shí)加強語(yǔ)文基礎知識和基本技能的訓練,學(xué)生整體成績(jì)的提高指日可待,我們也一定會(huì )遇見(jiàn)閃閃發(fā)光的學(xué)生和昂揚向上的集體。

教師實(shí)習心得5

  轉眼到頂崗實(shí)習點(diǎn)已經(jīng)兩周了,短短的兩周時(shí)間,我覺(jué)得自己經(jīng)歷了很多前所未有的事情;仡^再想想,可能就在于我已經(jīng)從一個(gè)學(xué)生轉變成教師,然而角色轉換之間,我可能還沒(méi)有完全適應。

  我所教的班級是毛遂中學(xué)七年級最差的一個(gè)班級,學(xué)生們成績(jì)差、沒(méi)有紀律觀(guān)念、學(xué)習習慣也不太好。剛進(jìn)班級的時(shí)候,我用了半節課在維持紀律,當我開(kāi)始講課的時(shí)候,學(xué)生們也開(kāi)始在底下說(shuō)話(huà),有的竊竊私語(yǔ),有的大聲喧嘩,只有二十幾個(gè)學(xué)生在認真聽(tīng)課。當時(shí)我就崩潰了,這是一所重點(diǎn)初中,但是我教的是一個(gè)特別的`班級。出師不利——是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的。在頂崗實(shí)習之前,我想過(guò)我可能會(huì )緊張、怯場(chǎng)、知識儲備量不夠、甚至在課堂出糗……但是我沒(méi)想過(guò)我需要去維持紀律、保持課堂安靜、改變學(xué)生的壞習慣。

  俗話(huà)說(shuō),射人先射馬,擒賊先擒王。我想要想從根本上改變這種風(fēng)氣,必須從出頭的學(xué)生開(kāi)始,有一次,已經(jīng)上課很久了,幾個(gè)學(xué)生慢慢悠悠地從外面回來(lái)了,打了報告之后我沒(méi)有讓他們馬上進(jìn)來(lái)。過(guò)了大概有五分鐘,我示意他們進(jìn)來(lái)。課下我把他們集中到了一起,我詢(xún)問(wèn)道:“咱們這節課幾點(diǎn)上課呢?”他們其中有個(gè)孩子回答道:“十點(diǎn)上課!蔽医又(zhù)問(wèn):“那為什么會(huì )遲到呢?”他們回答不上來(lái),其實(shí)我知道,只是因為太散漫了,根本意識不到自己是一個(gè)正在上學(xué)的學(xué)生。我問(wèn)他們:“那你們有見(jiàn)過(guò)老師遲到嗎?”他們搖了搖頭。我接著(zhù)說(shuō):“那么接下來(lái)我們互相監督怎么樣?我監督你們,你們不要遲到,你們也監督我,假如我遲到了,老師一定給你們道歉,好不好?”他們一致答應,有的可能意識到了自己的錯誤,有的可能就是想看老師的笑話(huà)。第二節課我對班里的學(xué)生只有一個(gè)要求,做什么動(dòng)作要快一點(diǎn),絕對不能出現遲到的現象。我想讓他們知道作為一個(gè)人,不遲到是對周?chē)總(gè)人的尊重。作為他們的老師,我也要給他們樹(shù)立一個(gè)好榜樣。每天我都盡早幾分鐘去教室門(mén)口站著(zhù),現在基本上已經(jīng)沒(méi)有遲到的現象了,下一步可能就是根治上課抑制不住地說(shuō)話(huà)這個(gè)壞毛病了。

  他們都是學(xué)習習慣不好的孩子,冰凍三尺,非一日之寒,改掉壞毛病不能一蹴而就,那么就讓我陪著(zhù)他們,從一件件小事開(kāi)始做起。我們一起去糾正自己的壞習慣,讓孩子養成良好的學(xué)習習慣!

教師實(shí)習心得6

  自從走上英語(yǔ)教師這個(gè)崗位,我就意識到身上多了一份責任,那就是盡心盡力教好我的這些學(xué)生,呵護他們健康快樂(lè )地成長(cháng)。我覺(jué)得成績(jì)固然重要,但如果能夠在提高成績(jì)的同時(shí),幫助他們增長(cháng)見(jiàn)識,開(kāi)闊眼界,提高修養,知曉更多的道理,對學(xué)生的發(fā)展會(huì )產(chǎn)生更大而且更長(cháng)遠的影響。

  他們之前的英語(yǔ)成績(jì)不是很好,基礎知識很薄弱,有許多同學(xué)只能考出幾十分,能夠及格的同學(xué)并不多,成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)則是更少,但我覺(jué)得只要他們真心想學(xué),肯下功夫,吃得了苦,堅持一陣子下來(lái),每個(gè)同學(xué)的.英語(yǔ)成績(jì)或多或少都會(huì )有所提高的。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)星期的觀(guān)察與了解,我發(fā)現很多同學(xué)對自己原來(lái)的英語(yǔ)成績(jì)并不滿(mǎn)意,對這學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習抱有很高的期望,都希望能在這學(xué)期學(xué)到更多的知識,夯實(shí)基礎,努力學(xué)習,最終提高英語(yǔ)成績(jì)。有想法是不錯的,證明他們現在學(xué)習的積極性,求知欲和上進(jìn)心還是有的,目前缺少的是學(xué)習的方法,更準確地說(shuō)是找出適合他們學(xué)習的方法。

  在班上,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力與基礎都是不盡相同的。有些同學(xué)可能一直以來(lái)英語(yǔ)基礎就不錯,不用費多大的功夫就可以學(xué)好并記住課上所講的內容,對他們來(lái)說(shuō)只學(xué)習基礎的知識還不夠,可以適當的多為他們講一些課外的知識,多做些能力拔高的練習題。有些同學(xué)稍差一些,他們可以聽(tīng)懂課上所講的內容,但是在做練習題時(shí),并不能全部做對,原因是課后沒(méi)有及時(shí)的復習鞏固所講的內容,導致在做題時(shí)左右拿捏不準,馬虎出錯。對這些學(xué)生要嚴格要求,讓他們及時(shí)復習認真做題,掌握并牢記新知識。剩下的是一些成績(jì)很差的學(xué)生,這些同學(xué)分兩類(lèi),一類(lèi)是在課上從來(lái)不會(huì )主動(dòng)認真聽(tīng)講,只知道貪玩搗亂引人注意,在課下又從來(lái)不看書(shū)做題的學(xué)生,老師對他們這些人絕不能心慈手軟,該教訓的時(shí)候必須下得了狠心,雖說(shuō)訓斥和責罵很過(guò)頭,但要讓他們明白來(lái)學(xué)校學(xué)習到底是為了誰(shuí),明白老師現在的嚴厲終究還是為了他們好。另一類(lèi)是一些一直想要認真學(xué),但苦于一直找不對方法,努力許久還是不能提高成績(jì)的學(xué)生,老師要去了解他們有關(guān)學(xué)習的疑惑,幫他們找對方法,盡快改正之前的學(xué)習陋習,運用新方法逐漸的提高學(xué)習效率,最后提高成績(jì)。

  在我眼中,每個(gè)學(xué)生都是有希望的,只要他愿意學(xué)習,不怕吃苦,不怕受累,在正確方法的指導下,早晚都會(huì )取得進(jìn)步,成為更好的自己!

教師實(shí)習心得7

  實(shí)習就剩下短短的一個(gè)月了,如何站好最后一班崗,我想了很多辦法來(lái)幫助學(xué)生們更快的進(jìn)步。

  授人以魚(yú)不如授人以漁,教給孩子再多知識也不如交給他們做題的方法技巧?傉f(shuō)興趣是孩子最大的老師,所以運用多種方法讓孩子們對這一學(xué)科更感興趣,比如說(shuō)讓課件更加接近他們的現實(shí)生活,讓評語(yǔ)更加生動(dòng)活潑都是不錯的辦法。在學(xué)科學(xué)習上,語(yǔ)言不外乎聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),英語(yǔ)也是這樣。

  所以在學(xué)科教學(xué)上我將在這四個(gè)方面來(lái)訓練我的小孩們。首先來(lái)說(shuō)聽(tīng)力,在課堂上我已經(jīng)有意慢慢增加學(xué)生們課上的課堂用語(yǔ),逐步向純英授課的方向努力,這就在無(wú)形中慢慢鍛煉他們的英語(yǔ)聽(tīng)力。其次,充分運用發(fā)的英語(yǔ)聽(tīng)力練習冊,保證每個(gè)單元都能跟著(zhù)進(jìn)度練下來(lái),充分利用早讀時(shí)間來(lái)練習,達到在有限的`時(shí)間里最大限度的提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。說(shuō)這一方面不僅僅是對于課文內容的說(shuō),更是對于課本知識點(diǎn)中語(yǔ)法的運用以及口語(yǔ)練習。讓孩子們敢于說(shuō),敢張嘴才是目的主旨所在。幾十年來(lái)總在講我們學(xué)的是啞巴英語(yǔ),卷子做了很多但不敢張嘴,所以要改變這個(gè)現象我們就要鼓勵孩子們敢于張嘴,大膽的說(shuō)出來(lái)。

  讀上來(lái)說(shuō),鍛煉學(xué)生們fast reading和intensive reading的能力,使學(xué)生們達到在有限的時(shí)間里最大限度的提取自己所需的知識。與此同時(shí)不僅僅將眼界局限于現在,而是推薦他們等多的英語(yǔ)讀物,拓寬英語(yǔ)的閱讀面。我們常說(shuō)語(yǔ)感,語(yǔ)感的培養從哪里來(lái)呢,就是從讀和說(shuō)上來(lái),有的時(shí)候說(shuō)得多了,語(yǔ)感就練出來(lái)了,我們甚至可以利用語(yǔ)感來(lái)做很多題。寫(xiě)我將會(huì )注意兩方面,一個(gè)是寫(xiě)的內容,做到語(yǔ)法和拼寫(xiě)不出錯、少出錯,二是做到學(xué)生們對于字的書(shū)寫(xiě)的提高。一手好字總會(huì )加分不少,所以書(shū)寫(xiě)也至關(guān)重要。

  此外,成績(jì)從不是判斷一個(gè)孩子好壞的標準。對于這個(gè)階段的孩子來(lái)說(shuō)一起皆有可能,他們有著(zhù)很大的可塑性和變化空間,但有的時(shí)候也會(huì )容易走彎路,所以,要多和孩子們談?wù)勑牟⒓皶r(shí)關(guān)注他們的內心變化、走進(jìn)他們的內心世界,明白孩子們的困擾和疑惑所在,才能幫助他們更好的進(jìn)步。

  走近學(xué)生更要走進(jìn)學(xué)生,未來(lái)可期,一起進(jìn)步吧!

教師實(shí)習心得8

  頂崗實(shí)習是學(xué)校給我們的一次鍛煉機會(huì ),讓我們體會(huì )到當老師的感受,也是我們衡量自己是否可以勝任這份工作,以及不斷學(xué)習充實(shí)自己的一次寶貴的機會(huì )。

  今天我要交流的話(huà)題是頂崗實(shí)習中的人際關(guān)系處理問(wèn)題。以下僅僅是我自己的觀(guān)點(diǎn),如有不足之處還望指正。我認為這個(gè)問(wèn)題應該分為三個(gè)方面來(lái)討論。首先要說(shuō)的是和同事的相處。第一就是我們要明白自己的位置,我們是來(lái)這頂崗實(shí)習的老師,并不是常駐的老師,我們要謙虛向老老師學(xué)習,要通過(guò)他們了解該地的具體情況,了解自己所在學(xué)校的學(xué)習氛圍,管理制度,切記不要拿自己原來(lái)學(xué)校的規章制度來(lái)評價(jià)討論實(shí)習學(xué)校的管理。第二點(diǎn)是要謹言慎行,多做少說(shuō),這個(gè)是我深有體會(huì ),比如說(shuō),每周的教研活動(dòng),作為新的老師我們的專(zhuān)業(yè)知識或許并不差,但是我們的實(shí)踐經(jīng)驗并不豐富,因此在我們發(fā)言的時(shí)候,要注意自己的言行,可以適當指出不足之處,但我們的主要任務(wù)還是向各位老師學(xué)習。還有一點(diǎn)就是在和老師交流的時(shí)候,要明白有所說(shuō)有所不說(shuō),不能討論有關(guān)別的老師的私人問(wèn)題。

  第二個(gè)方面就是和學(xué)生的關(guān)系。對待初中生,我們首先要明白初中生的特點(diǎn),初中生處于青春期,具有叛逆精神,活潑好動(dòng)。我們首先要樹(shù)立起一個(gè)嚴肅的形象,讓學(xué)生知道不可以在我們的`課上調皮搗蛋,不可以說(shuō)閑話(huà),不可以做小動(dòng)作。對待搗亂的同學(xué),我們可以先眼神示意他,如果他改正了我們就繼續講課,如果眼神示意無(wú)效,最好是走下講臺提點(diǎn)一下他,最后還是不管用的話(huà),只能點(diǎn)名批評他了,但是我們要注意保護孩子們的自尊心,作為青春期的孩子,具有表現欲 ,活潑好動(dòng)很正常,我們要在批評的時(shí)候講求方法,不可言語(yǔ)辱罵,體罰,明確老師的職責,要關(guān)愛(ài)學(xué)生,要教育學(xué)生,不能放棄每一個(gè)學(xué)生,尤其是學(xué)習上的后進(jìn)生,更要給予更多的關(guān)注。

  最后一個(gè)方面就是與學(xué)校領(lǐng)導關(guān)系的處理,對待學(xué)校的主任校長(cháng)要打好招呼,見(jiàn)面問(wèn)好,有問(wèn)題及時(shí)向老師領(lǐng)導反映,即使老師領(lǐng)導記不住我們的名字,但是我們要盡量記住老師們的名字和職務(wù),給老師們留下一個(gè)好印象,讓實(shí)習學(xué)校對我們師大的學(xué)生有一個(gè)好的印象。

  《菜根譚》中說(shuō)“建功立業(yè)者,多虛圓之士;憤事失機者,必執拗之人”,說(shuō)的就是我們在人際交往中要隨機應變,機智靈活。希望我對頂崗中人際關(guān)系的一點(diǎn)小看法可以幫助頂崗實(shí)習的小伙伴們一起成長(cháng),共同進(jìn)步。

教師實(shí)習心得9

  來(lái)到實(shí)習學(xué)校已經(jīng)有三個(gè)多月的時(shí)間了。實(shí)習前心中的忐忑與不安,甚至于一點(diǎn)點(diǎn)害怕都已經(jīng)煙消云散了。在這三個(gè)月的時(shí)間里,我慢慢地適應了實(shí)習的生活,并對如何做好一名老師,如何與學(xué)生交流并解決問(wèn)題有了一定的看法。

  如何做好一名老師?我覺(jué)得做好老師不單是要教的好,還要多多了解學(xué)生。作為一名老師僅僅教授學(xué)生知識是不夠的,更重要的是育人,正所謂十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。如何用我們老師的一舉一動(dòng)去引導、去影響他們,讓他們學(xué)會(huì )如何做人處事是非常重要的。為此教師一定要發(fā)揮好榜樣作用,只有我們以身作則,才能更好的教導學(xué)生,榜樣的力量是無(wú)窮大的。

  當然老師的另一任務(wù)——傳授知識,我們也要做好。但我們該怎樣做呢?這里如資深老師經(jīng)常說(shuō)的:教書(shū)不是學(xué)生去適應老師,而是老師去適應學(xué)生。知識的傳授要求我們熟悉教材,認真備好每一堂課,備課不僅要研究課本上的知識,也要參考諸多課外資料。

  作為一名人民教師,在學(xué)生犯錯誤時(shí),要耐心地指出,也可以適當地加以批評,但是不能一味的批評,批評之后要給學(xué)生適當的安撫,讓學(xué)生感受到你雖然對他很?chē)绤,批評了他,但是你還是愛(ài)他的。有時(shí)候學(xué)生需要的并不是很多,一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神、一句安慰的話(huà),可能就會(huì )給學(xué)生完全不同的感受。其次,賞罰一定要分明,每個(gè)老師都不可避免地會(huì )偏愛(ài)某個(gè)孩子,但是一定不要表現出來(lái),面對學(xué)生一定要公平,讓成績(jì)稍稍落后的學(xué)生感受到老師同樣的愛(ài)。評價(jià)學(xué)生的標準不僅僅是成績(jì),更是德智體等全方面綜合素質(zhì)的考慮。所以,不要放棄成績(jì)稍稍落后的學(xué)生,應善于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生與眾不同的地方。最后,在學(xué)生身上的投入,不要帶有目的性,要巧妙的`運用技巧跟學(xué)生溝通、交流,在生活上真正地融入學(xué)生,還要記得經(jīng)常反思,有反思才會(huì )有進(jìn)步。

  正所謂:“知已知彼,百戰百殆!苯處熤挥腥娴牧私鈱W(xué)生,才能有的放矢地把教學(xué)工作開(kāi)展好。不斷與學(xué)生交流,尊重學(xué)生,理解學(xué)生犯錯誤的心理,用愛(ài)相伴循循循善誘,因勢利導,教學(xué)工作就會(huì )得心應手。

  經(jīng)過(guò)這三個(gè)多月的實(shí)習,我積累了許多寶貴的經(jīng)驗,從指導老師的身上也學(xué)到了許多教學(xué)和班級管理的方法經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗,自己的能力得到了極大提高。不僅是對教案、教材、知識點(diǎn)的處理還是對班級、學(xué)生的處理多有了很大的改善。眼因多留淚水而愈加清明,心因飽經(jīng)憂(yōu)患而愈加滄桑。這些寶貴的經(jīng)驗將成我以后職業(yè)生涯的一筆巨大的財富,使我受益終生。

教師實(shí)習心得10

  光陰似箭,轉眼間我們的實(shí)習生活已經(jīng)一月有余,回顧這段時(shí)間的經(jīng)歷,真是感想頗多。實(shí)習生活不僅磨練了我的意志,也使我對教師這個(gè)職業(yè)有了深刻的體會(huì )。

  頂崗實(shí)習對一個(gè)師范生來(lái)說(shuō)是相當重要的,在校師范生平時(shí)所學(xué)的都是一些理論性知識,大部分人都難很把它們直接與實(shí)際情況結合,久而久之,就容易養成一種眼高手低的壞習慣,看待教學(xué)往往過(guò)于簡(jiǎn)單,缺乏深刻見(jiàn)解,思考大于行動(dòng)。因此,要想把所學(xué)的東西切實(shí)的、合理的運用起來(lái),就必須付諸于教育教學(xué)實(shí)踐,實(shí)習就是一個(gè)很好的機會(huì ),它使我們在實(shí)踐中檢驗真理,它使我們在教學(xué)中完備理論體系。并且,在實(shí)習的過(guò)程中,我們也能夠找出自己的不足之處,從而努力完善自己。

  一個(gè)月來(lái),我常常向指導老師請教有關(guān)教學(xué)方面的問(wèn)題,常聽(tīng)課、常講課,努力提高教學(xué)能力。學(xué)校的老師們也很照顧我們這些實(shí)習生,他們毫不藏私,樂(lè )于將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗教給我們,因此我學(xué)到了許多實(shí)用的技能,也認識到了,一名優(yōu)秀的教師,不僅要有豐富的知識儲備,還要有把自己既有的知識輕松的傳授給學(xué)生,并使學(xué)生樂(lè )于接受的能力。要想做到這些,課堂的授課方式也是不容忽視的部分,它直接影響著(zhù)一個(gè)老師的教學(xué)成果。教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識,學(xué)生是教學(xué)的主體,所以我們要將知識儲備、授課方式和以學(xué)生為主體的態(tài)度相結合,全面提升教學(xué)效果。

  實(shí)習是一次鍛煉的機會(huì ),它教會(huì )我注重授課的每一處細節,通過(guò)錄課與公開(kāi)課,我認識到了課前充分備課和課上良好的教態(tài)的重要作用:老師在課上自如的發(fā)揮、和學(xué)生們進(jìn)行有效的互動(dòng)源于課前充分的準備;而課上良好的教態(tài),有利于學(xué)生心情的平靜、注意力的集中,也有利于教師形象的'樹(shù)立。通過(guò)自己觀(guān)看錄課視頻和聽(tīng)老師們點(diǎn)評公開(kāi)課,我認識到了自己從前沒(méi)發(fā)現的缺點(diǎn),改正這些缺點(diǎn)能夠使我今后的教學(xué)有所進(jìn)步,我很感謝學(xué)校給我這樣一個(gè)反思自身以求提高的機會(huì )。

  經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習,我覺(jué)得我收獲很多,進(jìn)一步認識到了理論與實(shí)踐相結合的重要性,我認識到,教師的責任重大,要有過(guò)硬的本領(lǐng)才不會(huì )誤人子弟。作為語(yǔ)文老師,我會(huì )加倍努力,不斷擴充自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)能力,接受迎面而來(lái)的重重考驗。

教師實(shí)習心得11

  1月20號,正月十六。在春節的余溫中,一群滿(mǎn)懷熱血的青年正在前往需要他們的地方。出發(fā)那日,霧氣很大,部分高速路段被封鎖,在幾個(gè)小時(shí)的顛簸下,我們順利抵達了xx市xx實(shí)驗中學(xué)。

  王xx校長(cháng)、梁xx主任熱情地接待了來(lái)自師大的實(shí)習教師。王校長(cháng)介紹了學(xué)校的相關(guān)情況,并向實(shí)習教師表達了他的期許。在一切都安頓好后,我們的實(shí)習生活熱熱鬧鬧的開(kāi)始了。

  高碑店市東盛實(shí)驗中學(xué)是在課改下建立的,學(xué)校以小組合作的模式進(jìn)行授課,這對于每位實(shí)習教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不小的挑戰。面對陌生的教學(xué)環(huán)境,我們積極適應。大家互相幫助,共同學(xué)習,共同進(jìn)步。在指導教師的帶領(lǐng)下,實(shí)習生認真聽(tīng)課,備課。部分實(shí)習教師已經(jīng)開(kāi)始授課。

  實(shí)習初期,在課堂教學(xué)、學(xué)生管理及個(gè)人生活等方面,大家多多少少都遇到了一些問(wèn)題,好在,大家及時(shí)地進(jìn)行了解決,在收獲經(jīng)驗的同時(shí),崗友之間的情誼也在逐漸加深。

  在這兩周的實(shí)習生活中,我們真真切切地體會(huì )到成為一名優(yōu)秀的.教師是多么的不容易,需要付出太多太多。三尺講臺,一生情懷。教師,是令人敬佩的職業(yè),在接下來(lái)的實(shí)習生活中,我們會(huì )更加努力,更加團結,奉獻自己的青春,努力做一名優(yōu)秀的人民教師!

  實(shí)習生活還在繼續,未知的挑戰還有很多,我們東盛實(shí)驗中學(xué)的小團隊會(huì )更加團結,我們捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去,在自己的崗位上繼續發(fā)光發(fā)熱,盡情展現我們師大學(xué)子的優(yōu)良風(fēng)貌!

教師實(shí)習心得12

  1,知識導入法

  導入知識,培養能力是課堂導人教學(xué)設計的一個(gè)重要課題,是由教師引導學(xué)生學(xué)習,培養學(xué)生能力的以學(xué)生為主,教師為輔的課堂導人教學(xué)方法。

  導入知識,教師可以以舊帶新,溫故知新,尋章摘句,直奔主題,介紹作者和時(shí)代背景,交流學(xué)習心得,從而拓寬學(xué)生的知識視野,吸引學(xué)生攀登新的知識高峰,提高學(xué)生的自學(xué)能力。所以,作為教師,從教學(xué)的一開(kāi)始就要注意運用恰當的方法。

  2,復習導入法

  復習導入法是指教師在每堂課的起始階段,通常采用復習已學(xué)過(guò)的知識和內容作為導人新課的'方法,來(lái)開(kāi)啟新知識的大門(mén)。這種方法,主要是教師在教授新課時(shí)利用新舊知識間的邏輯聯(lián)系,即舊知識是新知識的基礎,新知識是舊知識的發(fā)展與延伸,從而找出新舊知識聯(lián)結的交點(diǎn),由舊知識的復勻遷移到新知識的學(xué)習上來(lái)。

  巴甫洛夫曾指出:“任何一個(gè)新的問(wèn)題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實(shí)現的!币虼,復習導入法的運用就成為教師課堂教學(xué)的重要手法。

  3,教師課堂提問(wèn)的技能

  課堂提問(wèn)是一種教學(xué)方法,也是一門(mén)藝術(shù)。但是我們在日常的教學(xué)過(guò)程中,課堂提問(wèn)往往流于形式,表面上師生一問(wèn)一答,實(shí)際上缺乏實(shí)用價(jià)值,造成了課時(shí)浪費現象。如何使課堂提問(wèn)成為有效提問(wèn),真正起到激發(fā)學(xué)生積極思維、培養學(xué)生能力,提高英語(yǔ)課堂效率的作用呢?

  我們教師應該研究課堂提問(wèn)的有效策略與藝術(shù),充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗和學(xué)習過(guò)程,設計有效提問(wèn),我覺(jué)得可以從以下幾方面入手:

  策略一:把信息差引入課堂教學(xué)

  成功的交際活動(dòng)應充滿(mǎn)“信息差”(持不同信息的雙方通過(guò)交際手段,交換信息,填補信息空白,完成交際任務(wù))。不存在“信息差”,因為它很難使學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)言知識用到語(yǔ)言實(shí)踐中去。

  剛才場(chǎng)景一的課堂現象就是屬于沒(méi)有信息差。那我們可以通過(guò)一些技巧和方法來(lái)創(chuàng )造這個(gè)信息差,比如我們可以把書(shū)藏在包里,問(wèn)學(xué)生:“想知道老師的包里是什么嗎?”學(xué)生的好奇心一定會(huì )被激發(fā)。老師繼續引導:“那想知道就要學(xué)會(huì )What’s this這句話(huà)來(lái)問(wèn)老師,老師才能告訴你!睂W(xué)生一定會(huì )爭先恐后的用心學(xué),因為他想探究老師的包里到底有什么。當What’s this ?學(xué)完后,老師更應該設計有效教學(xué)活動(dòng)來(lái)擴大這個(gè)信息差,通過(guò)“露出物品一角,猜一猜這是什么”,“摸一摸,這是什么?學(xué)生分頭從不同渠道去獲取信息。

  策略二:?jiǎn)?wèn)題要具有開(kāi)放性與層次性,把握難易度.

  策略三:創(chuàng )設真實(shí)學(xué)習任務(wù)與環(huán)境,激發(fā)學(xué)習興趣。

教師實(shí)習心得13

  記住這樣的名言:“學(xué)生并不在乎你知道多少,讓他們知道你多么關(guān)心他們!彪m然,你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間,多和學(xué)生交流,顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然,這可能會(huì )花時(shí)間,但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆·愛(ài)克蘭特--電影《為人師表》在現實(shí)生活中的原型,他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的'道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資,總會(huì )為此而得到回報:學(xué)生更傾向于服從你的要求;即使你犯了錯誤,也更容易得到學(xué)生的諒解。

  現代心理學(xué)家研究證明,情感對于一個(gè)人的智力和品德發(fā)展,有著(zhù)舉足輕重的作用。所謂情感,指的是人受外界刺激所表現出的一種肯定或否定、積極或消極的心理傾向。如喜歡不喜歡、愉快不愉快、滿(mǎn)意不滿(mǎn)意、需要不需要等,它具有一定的波動(dòng)性和感染性。

  情感教育是融洽師生關(guān)系、培養健全人格、提高班級管理效果的重要手段。許多班級工作經(jīng)驗表明,班級開(kāi)展的教育內容能否被學(xué)生接受,很大程度上取決于班主任與學(xué)生之間關(guān)系的融洽程度。師生之間應搭起情感的橋梁,經(jīng)常保持愉快活潑和諧融洽的氣氛,相互尊重、理解信任、團結合作,教育的內容就能在情感的傳送帶上順利通行。如果師生間的情感疏遠,心理距離大,學(xué)生就會(huì )對老師產(chǎn)生一種敬而遠之的回避心理,那么,這個(gè)教師首先就不容易被學(xué)生接受,其教育的內容就更難被接受了。一個(gè)人的情感、意志、性格、愛(ài)好、氣質(zhì)構成人格穩定而獨特的心理因素,情感是其中重要的一環(huán)。老師只有注重情感教育,以平等地位同學(xué)生相處,尊重其人格,提高其自尊心和自信心,發(fā)展其個(gè)性,才能把學(xué)生積極的情感體驗引導到教育內容的軌道上來(lái),從而提高班級管理的效果。

教師實(shí)習心得14

  來(lái)到實(shí)習學(xué)校參與教學(xué)工作已經(jīng)一月有余,這一個(gè)多月的時(shí)間我發(fā)現這里的學(xué)生都有一個(gè)共同點(diǎn):不管你講什么,寫(xiě)什么,都是對的,都會(huì )在下面喊‘對,沒(méi)毛病’,問(wèn)他們?yōu)槭裁磳,他們?huì )說(shuō)‘不知道,反正老師寫(xiě)的都是對的’。也就是說(shuō),他們根本不會(huì )去質(zhì)疑你?赡苡腥藭(huì )說(shuō),這還不好,沒(méi)人質(zhì)疑你,沒(méi)人和你唱反調,也沒(méi)人在你課堂上搗亂。

  學(xué)生從小會(huì )有一種錯誤心理:老師說(shuō)的和課本上給的都是對的。從而他們在學(xué)習過(guò)程中顯得特別被動(dòng),缺乏主見(jiàn),仿佛就是教師課堂上存在的一種教具。這對學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展,創(chuàng )造性的培養都很不利,打破學(xué)生這種頑固思想,比教授知識、掌握知識點(diǎn)更重要。

  有一天,我故意在演算過(guò)程中寫(xiě)錯,算出的.結果和練習冊后面給出的答案不一樣,我問(wèn)他們?yōu)槭裁,哪里錯了。他們齊聲和我說(shuō):答案錯了!當時(shí)我就無(wú)語(yǔ)了,我說(shuō)答案沒(méi)錯,你們自己好好寫(xiě)寫(xiě)看看我哪里寫(xiě)錯了,然后十幾分鐘的時(shí)間里大部分同學(xué)找出了我的錯誤,一個(gè)正負號的小錯誤,的確很難發(fā)現,但是我愿意‘浪費’這十幾分鐘去讓他們發(fā)現我的錯誤,就是為了糾正他們的‘老師寫(xiě)的都是對的’的錯誤思想。人非圣賢孰能無(wú)過(guò),沒(méi)有完美的人,更何況剛步入教學(xué)工作的我。除了知識上與教學(xué)技能上的系統性的紕漏,也有口誤、筆誤的現象,這時(shí)候就需要學(xué)生大膽的質(zhì)疑我、反對我、否定我、糾正我。

  課堂要以學(xué)生為主體,如果一味地填鴨式教學(xué),一直是老師在上面講,只把知識告訴、教授給學(xué)生,學(xué)生敬畏老師的權威,一味地記、背老師教授的知識,那么他們只是新世紀下應考的一群傀儡,并不能做知識的運營(yíng)者。

  所以在我的課堂上,我一直強調讓學(xué)生‘大膽來(lái)找茬’,寫(xiě)解題過(guò)程中偶爾出現個(gè)小錯誤已經(jīng)是我和學(xué)生心照不宣的課堂小互動(dòng)。這樣一來(lái),學(xué)生們上課既能認真聽(tīng)講,又能主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦,思考、研究解題過(guò)程,更能糾正學(xué)生們認為老師所有的都是對的的錯誤思想,F在,每次我筆誤寫(xiě)錯,都會(huì )有學(xué)生大膽的質(zhì)疑我說(shuō)我哪哪哪寫(xiě)的不對,我也都會(huì )鼓勵夸獎指出我錯誤的學(xué)生,這樣一來(lái),學(xué)生既有自信心,又集中注意聽(tīng)課,知識掌握更牢固等,簡(jiǎn)直就是一舉N得。

  期待自己還能找到更好的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生更喜歡數學(xué)課堂,思想更寬泛,加油。

教師實(shí)習心得15

  實(shí)習以來(lái),我經(jīng)常在思考一個(gè)問(wèn)題:高中語(yǔ)文究竟教什么?到底如何才能教好高中語(yǔ)文?

  語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應試傾向最不明顯,所以別的學(xué)科歷來(lái)非常注重的題海戰術(shù)對語(yǔ)文學(xué)科而言其實(shí)沒(méi)有太大的作用。語(yǔ)文學(xué)科從來(lái)都不像其他的學(xué)科一樣,學(xué)什么考什么,高中語(yǔ)文更注重對學(xué)生語(yǔ)文素養的綜合素質(zhì)的考察,所以,語(yǔ)文學(xué)科的試題和教材聯(lián)系的并不緊密,這也就給學(xué)生造成了一種錯誤的認知,那就是上課不用好好聽(tīng)課,反正學(xué)的也不考,聽(tīng)課也是浪費時(shí)間。

  作為教師,首先就要從思想上矯正學(xué)生,讓他們意識到,教材是知識點(diǎn)的載體,對于考試來(lái)說(shuō),教材是根本,學(xué)不好教材中這些典型的內容,語(yǔ)文素養更不容易得到一個(gè)比較大的`提升。而且,教師也要對學(xué)生做出要求,那就是,因為中學(xué)語(yǔ)文在廣不在深,所以學(xué)生自己要積極主動(dòng)的拓寬自己的知識面,還要不斷擴大自己的閱讀視野,但現實(shí)并不是這樣的,F在學(xué)生的時(shí)間被學(xué)校安排的非常緊湊,他們根本就沒(méi)有多余的時(shí)間靜下心來(lái)欣賞文學(xué)作品,他們幾乎把課上和課下的大部分時(shí)間都用來(lái)學(xué)習數理化了。而且,現在社會(huì )上太多低俗思想的侵害對處于即將成人的高中生來(lái)說(shuō)也是極其不利的,所以,學(xué)生們沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習語(yǔ)文的環(huán)境,這也是他們語(yǔ)文綜合能力差的原因之一。

  所以,語(yǔ)文老師要緊緊抓住45分鐘的課上時(shí)間,讓學(xué)生可以由淺入深的學(xué)習,將理論和實(shí)踐結合起來(lái),對學(xué)生負責,對課堂負責。

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