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(實(shí)用)圖案設計
圖案設計1
運用所學(xué)的圖形設計圖案不僅能培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使學(xué)生體會(huì )到圖形世界的神奇和美麗，同時(shí)在分析圖案和創(chuàng )造圖案中，學(xué)生還將進(jìn)一步鞏固對所學(xué)圖形特征的認識。
本課我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設我是小小設計師活動(dòng)讓學(xué)生充分地展示自己的設計才能，在活動(dòng)中多以表?yè)P鼓勵為主，寓教于樂(lè )，這樣，為學(xué)生創(chuàng )設的良好學(xué)習氛圍更能讓他們在學(xué)習中感受到快樂(lè )和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。
1.欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現實(shí)生活中的應用。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經(jīng)過(guò)了哪些變換），讓學(xué)生感受到圓在圖案設計中的作用，提高他們的分析圖形的能力。
2.運用平移、旋轉、對稱(chēng)的現象觀(guān)察、探究美麗的復雜圖案。我從學(xué)生的已有的知識基礎出發(fā)，讓學(xué)生感受到對稱(chēng)圖案的美，并體驗到復雜美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到。學(xué)生通過(guò)小組合作、探究、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生感受數學(xué)與實(shí)際生活密不可分。
3.生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到的? 讓學(xué)生感受到這些美麗的復雜圖案在現實(shí)生活中的'廣泛應用，進(jìn)一步強化感知：美麗的復雜圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到，為后面的設計活動(dòng)做鋪墊。
4.模仿練習。在練習本上模仿書(shū)上畫(huà)出三幅用圓設計的簡(jiǎn)單圖案。在這一環(huán)節中我讓學(xué)生先獨立思考自己的搭配方案，再通過(guò)小組交流讓學(xué)生相互交換意見(jiàn)，進(jìn)一步完善自己的設計，最后通過(guò)模仿練習、評一評等活動(dòng)，建立學(xué)生自信，為后面設計比賽打下基礎。
5.開(kāi)展設計活動(dòng)，交流匯報。在欣賞了各種漂亮圖案的基礎上讓學(xué)生自己設計漂亮的圖案，讓學(xué)生感受到我們的現實(shí)生活不僅離不開(kāi)數學(xué)，而且數學(xué)給我們的生活帶來(lái)了美。
圖案設計2
本次課程是借助圖案設計這門(mén)課程來(lái)嘗試一些教學(xué)方法，旨在找出適合中職生美術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)最簡(jiǎn)單有效的教學(xué)法，從而提高教學(xué)效果。本次課程分別對“主題教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”、“欣賞教學(xué)法”、“分層教學(xué)法”進(jìn)行了一些教學(xué)嘗試和交互運用，其中“分層教學(xué)法”，最能體現出“因材施教”的指導思想，把“學(xué)生為主體”、“教師為主導”的教學(xué)理念落到了實(shí)處，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，滿(mǎn)足了學(xué)生不同層次的學(xué)習需求，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)的提高和發(fā)展，體現了素質(zhì)教育的全體性和個(gè)體性全面發(fā)展的特征。使得教師在課堂中教得舒心、學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教有效果、學(xué)有成果，老師和學(xué)生能共同感受到成功的喜悅。
但是，在實(shí)施“分層教學(xué)”的過(guò)程中也會(huì )遇到一些問(wèn)題，下面將這些問(wèn)題和對策做一個(gè)分析總結。
首先要注意的是各層次是動(dòng)態(tài)的變化，不要固定不變的。老師在對學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)經(jīng)常會(huì )遇到對學(xué)生不了解或模糊難界的情況。因此教師在分層時(shí)應將學(xué)習狀況相近的學(xué)生歸為“同一層次”，使得他們的學(xué)習水平比較接近。同時(shí)，教學(xué)中注意觀(guān)察學(xué)生的表現和進(jìn)步情況，分層是動(dòng)態(tài)的分層，有進(jìn)步的學(xué)生可以晉升一個(gè)層次，學(xué)習態(tài)度不好且退步的降至下一個(gè)層次，激勵學(xué)生積極上進(jìn)，逐步解體C層組學(xué)生，從而達到A、B層次組學(xué)生不斷擴大的目的。讓學(xué)困生吃得飽，中等生吃得好，特長(cháng)生吃得透。
其次要注意的是不要公開(kāi)劃分學(xué)生的層次分組。中職生的自尊心較強，心理、情緒變化不定。因此，教師在劃分各層次時(shí)要充分認識到每一個(gè)學(xué)生在人格上都是平等的，分層次實(shí)施教學(xué)，也只能是教師心里有數，是有目的.進(jìn)行的分層，但不能在公開(kāi)的場(chǎng)合公布學(xué)生層次，因為教師一旦在公開(kāi)場(chǎng)合公布了學(xué)生的層次差別，就會(huì )傷害學(xué)生的自尊心，從而失去分層次教學(xué)的積極作用和意義，適得其反。
最關(guān)鍵的是教師要與學(xué)生共同感受成功原則。由于目前中職生紀律性和專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，因此，在實(shí)施“分層教學(xué)法”過(guò)程中要最大限度地考慮學(xué)生的個(gè)體差異和內在潛質(zhì)，培養特長(cháng)生，轉化學(xué)困生，很好地處理全體性與個(gè)別性的關(guān)系，充分體現因材施教的教學(xué)原則，增強學(xué)生學(xué)習美術(shù)的自信心，克服畏難情緒，培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性和主動(dòng)性，整體提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，與學(xué)生共同感受成功的喜悅。
圖案設計3
七年級下冊第五章“相交線(xiàn)與平行線(xiàn)”安排了平移以及利用平移進(jìn)行圖案設計的內容；八年級上冊第十二章“軸對稱(chēng)”安排了軸對稱(chēng)以及利用軸對稱(chēng)進(jìn)行圖案設計的內容，并指出將平移和軸對稱(chēng)結合起來(lái)，可以設計出更美麗的圖案。通過(guò)平移與軸對稱(chēng)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了圖案設計的知識與經(jīng)驗，這些是學(xué)生運用平移、軸對稱(chēng)、旋轉的組合進(jìn)行圖案設計的基礎。本節課的內容是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)踐、猜測、交流等數學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在應用圖形變換進(jìn)行圖案設計的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)知識在創(chuàng )造活動(dòng)中的應用價(jià)值，增強應用意識，創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維。
為此，本節課設計了以下六個(gè)環(huán)節：
1、知識回顧
教師將平移、旋轉和軸對稱(chēng)通過(guò)模型逐一演示，幫助學(xué)生回顧圖形變換的基本特征，為進(jìn)一步從圖形變換的角度辨析組合圖案奠定知識基礎。
2、圖案辨析
再現了組合圖案的設計過(guò)程，使學(xué)生認識到圖形變換是圖案設計的'基礎，圖形變換的本質(zhì)是基本圖形的再組合，使學(xué)生能從復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素；能描述幾何圖形的運動(dòng)和變化。
3、圖案搜索
在教學(xué)中注重讓學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力。讓學(xué)生在自主學(xué)習的同時(shí)，體驗到數學(xué)源于生活，而又作用于生活。
4、圖案設計
培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造性思維。本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生創(chuàng )造性地應用數學(xué)知識，學(xué)會(huì )與他人合作，集思廣益。
5、成果展示
以學(xué)生為主，展示創(chuàng )作成果，欣賞并分析出其中用到的圖形變換。促進(jìn)學(xué)生的交流意識，增強學(xué)生的表達能力，相互協(xié)作，共享成果。
6、反思小結
學(xué)生經(jīng)歷圖案設計的過(guò)程，欣賞變換產(chǎn)生的美，體驗數學(xué)的美學(xué)價(jià)值，這在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用價(jià)值。
本節課學(xué)生雖然有極大興趣，參與度很高，但是圖案設計水平參差不齊，有些同學(xué)設計的圖案很有創(chuàng )意，圖形的組合很巧妙，包含的數學(xué)知識豐富，有整體美感，品味較高；但有的同學(xué)設計的圖案比較單調，缺乏創(chuàng )造性，就是簡(jiǎn)單的應付式設計，建議老師要注意評價(jià)的方式，找出設計中的亮點(diǎn)，多表?yè)P，多鼓勵。由于課堂時(shí)間和空間限制，學(xué)生很難完成較復雜的圖案設計，建議開(kāi)展“圖案設計”比賽等課外活動(dòng)。如我們開(kāi)展了設計班徵的活動(dòng)，表彰設計優(yōu)秀的同學(xué)，將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。
在圖案設計時(shí)，讓學(xué)生如借助計算機更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有條件的話(huà)，應多進(jìn)行這方面的嘗試。
圖案設計4
課時(shí)設計：一課時(shí)
授課時(shí)間：
教學(xué)目標：
1、了解圖案的設計方法，并根據我國民間圖案的表現形式，完成一幅能表達自己美好愿望的美術(shù)作品。
2、以發(fā)現式教學(xué)模式為主，運用創(chuàng )設情境、資料分析、學(xué)生探究、藝術(shù)實(shí)踐等教學(xué)方法開(kāi)展學(xué)習。
德育目標：
培養學(xué)生的探究意識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間傳統文化的情感及美化生活的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解、體驗傳統與現代圖案的設計方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何用圖案的設計方法進(jìn)行構思、構圖。
學(xué)具準備：
課前搜集圖片資料等，瀝粉畫(huà)材料等。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前三分鐘展示：
二、檢測并導入新課：
(一)猜謎導人。
今天，先請同學(xué)們猜兩個(gè)謎語(yǔ)：
1．頭上兩根須，身穿彩花袍，飛舞花叢中，快樂(lè )又逍遙。(蝴蝶)
2．綠衣衫，套綠褂，住在房里愛(ài)上架，嘴尖舌快會(huì )說(shuō)話(huà)，人家說(shuō)啥它說(shuō)啥。(鸚鵡)
學(xué)生猜出正確答案的同時(shí)，出示蝴蝶、鸚鵡掛圖。
三、講解新課：
1．色彩分析。
請同學(xué)們仔細觀(guān)察兩幅掛圖，(和課本照片相同，也可用投影儀放出)想一想， 蝴蝶和鸚鵡主要有什么色彩?哪種最多，哪種最少？
學(xué)生答。教師以蝴蝶為例進(jìn)一步誘導：這些色彩所占面積的比例大致是多少? 這些色彩給你什么樣的聯(lián)想?
學(xué)生回答，教師迅速在黑板上按比例畫(huà)出色彩。
2．教材分析。
請同學(xué)們看課本。原來(lái)這些色彩給人以什么樣的感覺(jué)？
3．作業(yè)步驟。
(1)設計圖案或裝飾畫(huà)。
(2)選擇自己認為合適的一組顏色涂繪。
四、檢測
作業(yè)要求：
(1)兩只蝴蝶和鸚鵡的顏色任選一組。
(2)顏色面積配置與自然物圖片的色彩大致相等。
(3)涂色盡量勻整。
學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導。
五、拓展提升
作業(yè)展評，小結。
我國的圖案因物寓意，物吉圖祥，將情與景融為一體，形成了獨特濃郁的.民族特色。
請把你們的作品介紹給自己的老師、家長(cháng)、鄰居，讓更多的人認識、了解并熱愛(ài)我們的民族文化。
板書(shū)設計：
學(xué)習圖案設計
(1)設計圖案。
(2)選擇一組顏色涂繪。
課后反思：
圖案設計5
一、校本教材分析：
龍是中華民族的象征，龍是炎黃子孫的民族之魂，中國人稱(chēng)自己是龍的傳人。我們把龍作為尊嚴和吉祥的象征。到處都呈現龍文化，龍圖象、雕塑、彩繪等。這些地方資源對研究龍文化有得天獨厚的優(yōu)勢，是很好的課程資源開(kāi)發(fā)。通過(guò)龍的文化和歷史的載體進(jìn)行愛(ài)國主義教育，內化為熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)中華民族的愛(ài)國主義情懷。熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)本土藝術(shù)的高尚情操。
二、教學(xué)目標：
1、應當知道
�、�、圖騰崇拜是龍的起源。
�、�、以龍為形狀和圖案的裝飾品與物品。
�、�、以龍為道具的活動(dòng)舞龍、賽龍舟等。
�、�、圖案造型的基本元素及其原理。
�、�、青花瓷的有關(guān)知識。
2、應當學(xué)會(huì )：
�、�、廢舊紙杯、圓盤(pán)的再利用。
�、�、圖案設計的基本原理及其方法。
�、�、顏料與水分的`把握。
�、�、繪畫(huà)造型表現能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、調動(dòng)同學(xué)情緒，使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。
2、傳統文化的繼承和、發(fā)揚。
3、生活到處都有美，我們要去發(fā)現美、創(chuàng )造美。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
如何把龍的形象設計、繪畫(huà)制作成青花瓷的藝術(shù)效果。使龍的形象有新的創(chuàng )意。家鄉的龍文化如何設計到作品中。
五、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
龍是中華民族的象征，龍是炎黃子孫的民族之魂，中國人稱(chēng)自己是龍的傳人，我們把作為尊嚴和吉祥的象征。把龍作為文化和歷史載體的教育。培養學(xué)生熱愛(ài)國家、民族，熱愛(ài)家鄉的情懷。傳統藝術(shù)的熱愛(ài)與了解、繼承方面的教育。
六、學(xué)情分析：
學(xué)生以前學(xué)習了繪畫(huà)的有關(guān)知識，有一定的繪畫(huà)基礎。家鄉的龍文化、龍的形象也很熟悉。很多學(xué)生平時(shí)就很喜歡畫(huà)龍圖案。對與龍有關(guān)的知識非常喜歡。
七、作業(yè)設計：
設計龍的形象在紙杯上或白瓷盤(pán)上，用青花瓷的顏色，表現龍圖案。
八、教法指導：
1、創(chuàng )建課堂氣氛
2、利用影像資料新課引入
3、創(chuàng )建學(xué)生交流的環(huán)境，激發(fā)創(chuàng )新想法和思路。
4、汲取知識、指導學(xué)生運用知識完成作業(yè)。
九、學(xué)法指導：
1、學(xué)生快速進(jìn)入情緒，開(kāi)始學(xué)習
2、汲取知識養分豐富作品，有創(chuàng )新點(diǎn)，內化為自己知識完成作業(yè)設計。
3、展評活動(dòng)，學(xué)生的口頭表達清楚，說(shuō)出作品的獨特之處。
圖案設計6
●教學(xué)目標
�、僦R和技能
深化對中心對稱(chēng)圖形特點(diǎn)的理解；
利用中心對稱(chēng)圖形的特點(diǎn),設計一些中心對稱(chēng)圖案；
操作相關(guān)按扭,進(jìn)行可見(jiàn)交互操作以及利用windows自帶的繪圖板進(jìn)行相關(guān)圖案設計。
�、谶^(guò)程和方法
欣賞中心對稱(chēng)圖案,尋找共同特點(diǎn)；
利用特點(diǎn)和flash課件拼中心對稱(chēng)圖案,并總結方法；
利用上述方法及authorware課件設計生活中的圖案；
對圖形的進(jìn)一步欣賞,利用圓和線(xiàn)段在畫(huà)板中設計中心對稱(chēng)圖案。
�、矍楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
認識到中心對稱(chēng)特點(diǎn)在圖案設計中的價(jià)值；
增強自主探究圖形的能力；
體驗到信息技術(shù)在圖案設計中的優(yōu)越性。
●教學(xué)內容
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了中心對稱(chēng)及中心對稱(chēng)圖形的特點(diǎn),具備一定的比較、抽象、概括的能力；具備計算機基本操作技能和畫(huà)板的使用能力；在生活中對中心對稱(chēng)圖案有一定的認識。
設計中心對稱(chēng)圖案涉及的知識有：正方形的特點(diǎn)，中心對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，圓形的對稱(chēng)性，畫(huà)板的操作。
●教學(xué)資源
教師圍繞本課知識內容設計相關(guān)場(chǎng)景及使用課件，這些課件具有互動(dòng)和可操作性，幫助學(xué)生完成設計初步。
校園網(wǎng)絡(luò )以及windows附件中的畫(huà)板。
●教學(xué)模式
基于信息技術(shù)的創(chuàng )造性設計學(xué)習，包括五個(gè)環(huán)節：①情境創(chuàng )設；②探索活動(dòng)；③應用設計；④相互交流；⑤反思評價(jià)。
●教學(xué)支架
學(xué)生最初欣賞圖案時(shí)，幫助學(xué)生提煉出兩個(gè)回顧性問(wèn)題：中心對稱(chēng)圖案的對稱(chēng)中心在哪？如何找出來(lái)？
當學(xué)生設計拼組圖案時(shí)，提示學(xué)生小方塊應如何擺放能保證圖案最終是中心對稱(chēng)的。
當學(xué)生操作課件及畫(huà)板工具時(shí)，教師需要示范操作方法，并對學(xué)生的操作困難給以及時(shí)的提示和反饋。
當學(xué)生進(jìn)行獨立的圖案設計時(shí)，教師要通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)圖案進(jìn)行深入的欣賞，提示學(xué)生線(xiàn)段的擺放應成中心對稱(chēng)。
當學(xué)生交流總結時(shí)，幫助學(xué)生合理的簡(jiǎn)化或組織語(yǔ)言。
●組織形式
全班呈現情境------個(gè)人理解問(wèn)題------全班交流理解------小組合作設計------全班交流設計結果和過(guò)程，反思總結------個(gè)人解決遷移問(wèn)題------全班欣賞------個(gè)人設計圖案------全班交流
●教學(xué)環(huán)境
四人一個(gè)小組，環(huán)狀排座，每人一臺電腦，電腦連入校園網(wǎng)。
●教學(xué)評價(jià)
�、僦R和技能
六個(gè)小正方形拼組成中心對稱(chēng)圖案；
設計滿(mǎn)足中心對稱(chēng)特點(diǎn)的瓷磚；
指出實(shí)際圖案中的對稱(chēng)中心；
利用圓和線(xiàn)段構造中心對稱(chēng)圖案。
�、谶^(guò)程和方法
回顧設計環(huán)節，能夠利用中心對稱(chēng)的特點(diǎn)進(jìn)行圖案的設計。
�、矍楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
調查學(xué)生對使用計算機探索數學(xué)問(wèn)題的態(tài)度。
觀(guān)察學(xué)生在使用計算機研究圖形設計過(guò)程中的情感反應。
●教學(xué)過(guò)程
�、賱�(chuàng )設情境
教師用電腦動(dòng)畫(huà)提供街道的場(chǎng)景，場(chǎng)景中出現我國幾個(gè)著(zhù)名的大品牌的徽標圖案，要求學(xué)生觀(guān)察并找出中心對稱(chēng)圖案。
師問(wèn)：他們的對稱(chēng)中心在哪？怎么找？
學(xué)生個(gè)別回答。教師利用課件加以驗證。
師問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)他們的含義嗎？
學(xué)生嘗試回答。教師評價(jià)。
師問(wèn)：生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些中心對稱(chēng)圖案，請舉例說(shuō)明。
學(xué)生可鏈接相關(guān)網(wǎng)頁(yè)舉例說(shuō)明。（網(wǎng)頁(yè)應是學(xué)生課前收集的。）
通過(guò)欣賞圖案以及初步的分析圖案的特點(diǎn)和內涵，一方面讓學(xué)生復習中心對稱(chēng)的`知識，另一方面用現實(shí)中圖案的美與實(shí)用性來(lái)引發(fā)學(xué)生的設計欲望。為下面的分組設計做好心理準備。3.3 設計中心對稱(chēng)圖案——整合教學(xué)設計 相關(guān)內容:“分式”能力自測題蘇科版八上 2.6 近似數與有效數字 教案八年級數學(xué)集體備課教學(xué)設計體例第十六章“分式”簡(jiǎn)介勾股定理勾股定理的逆定理相似三角形的性質(zhì) （第2課時(shí)）二次根式查看更多>> 八年級數學(xué)教案
�、谔剿骰顒�(dòng)
電腦出示設計主題：用六個(gè)全等的正方形拼成無(wú)重疊無(wú)縫隙的中心對稱(chēng)圖案。
師：讓我們從最簡(jiǎn)單的圖案拼組中去感受設計中心對稱(chēng)圖案的本質(zhì)吧！
學(xué)生分組設計。
為了避免學(xué)生在準備實(shí)物道具時(shí)耗費太多的時(shí)間和紙張，教師向學(xué)生提供了用flash制作的“拼一拼”課件。在課件的操作平臺上有代表四個(gè)方向的按鍵可迅速移動(dòng)小方塊，有next按鈕可選擇下一個(gè)小方塊，“復位”按鈕可退回到開(kāi)始。另外，若中途需對某個(gè)小方塊的位置進(jìn)行調整，只需點(diǎn)擊該方塊，即可用方向鍵調位。由于每組有四臺電腦，所以可確保每組拼法的多樣性。課件系統還提供了“看一看”，驗證學(xué)生所拼的正確圖案。同時(shí)“看一看”中的六個(gè)小方塊用了不同的顏色標記，方便學(xué)生歸納出小方塊拼組時(shí)的訣竅：分對并成中心對稱(chēng)拼組。
教師進(jìn)行適當的評價(jià)，學(xué)生交流、互評。
�、蹜迷O計
教師口述設計主題：請選擇一個(gè)或兩個(gè)或更多的方形圖案，設計含中心對稱(chēng)圖案的瓷磚并貼滿(mǎn)墻面。
學(xué)生獨立設計。
教師向學(xué)生提供了用authorware制作的課件。課件中的方形圖案可通過(guò)左鍵單擊的方式取出，按住左鍵拖動(dòng)，單擊右鍵旋轉，雙擊左鍵垂直旋轉，點(diǎn)擊“更新”鋪墻，點(diǎn)擊“重新開(kāi)始”清除。這是一個(gè)獨立課件，學(xué)生可通過(guò)主機交流。
學(xué)生小結：實(shí)際根據中心對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)只能選擇一種或兩種方形圖案進(jìn)行瓷磚的設計。
由簡(jiǎn)到繁，由做到想，由會(huì )到用，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )中心對稱(chēng)特點(diǎn)在設計圖案中的作用，感觸中心對稱(chēng)圖案在生活中的作用。
師：我們已經(jīng)積累了一些設計經(jīng)驗。如果老師將小方塊換成圓和線(xiàn)段你還能設計出中心對稱(chēng)圖案嗎？
學(xué)生：……
師：我們先來(lái)借鑒一下，看看別人是怎么設計的，好嗎？
進(jìn)入組合課件中的“想一想”。該部分提供了幾個(gè)典型的圓和線(xiàn)段構成的實(shí)際生活中的中心對稱(chēng)圖案以及他們的驗證。在第一面上的圓形小按鈕提供了進(jìn)入“變一變”的通道。通過(guò)一個(gè)圖形的變化讓學(xué)生很容易的得出結論：線(xiàn)段的擺放要成中心對稱(chēng)，并且和圓的對稱(chēng)中心要統一。
電腦出示設計主題：請用圓和線(xiàn)段設計有一定涵義的中心對稱(chēng)圖案，并用一兩句話(huà)概括你的涵義。
學(xué)生利用windows自帶的附件中的畫(huà)板進(jìn)行圖案的設計，教師提供必要的技術(shù)幫助。
�、芟嗷ソ涣�
學(xué)生打包保存自己的設計并上傳。
學(xué)生自愿。教師將其作品大屏幕展示。學(xué)生評價(jià)，教師評價(jià)。
由方塊拼組到圓和線(xiàn)段的構成，是設計形象上的突破；由欣賞理解到自行設計創(chuàng )意是審美和思維能力的突破；由欣賞別人的作品到把我的作品給別人欣賞，是自我欣賞的突破。
�、莘此荚u價(jià)
師：通過(guò)這節課的學(xué)習你有哪些收獲？
學(xué)生口答，教師擇其要點(diǎn)用寫(xiě)字板展示于大屏幕，最終進(jìn)行必要的串聯(lián)，完成反思。
師：課后，請同學(xué)們用我們今天學(xué)到的知識，為自己學(xué)校的�；赵O計一個(gè)有意義的中心對稱(chēng)的插圖，形狀自選。
將設計由課堂延伸到課外，由無(wú)目的上升到有目的，從而形成真正的設計思維。使學(xué)生認識到數學(xué)知識的價(jià)值，增強對數學(xué)的情感態(tài)度。
圖案設計7
活動(dòng)背景：
研一的生活充滿(mǎn)了無(wú)數的回憶和對未來(lái)的希冀，文化衫承載著(zhù)大家的各種青春情愫。為豐富校園文化生活，加強同學(xué)們對美和藝術(shù)的感知，提高同學(xué)們的動(dòng)手設計能力，挖掘同學(xué)們的`創(chuàng )意靈感，給同學(xué)們的創(chuàng )意和青春風(fēng)采提供一個(gè)展示平臺，也給同學(xué)們一個(gè)鍛煉自己的綜合能力提供一個(gè)機會(huì )，更好地突顯特色，塑造形象，振奮精神，傳遞文化并增強學(xué)院的凝聚力和吸引力，為學(xué)院的發(fā)展提供良好的認同氛圍，現特開(kāi)展征集文化衫圖案設計活動(dòng)。
活動(dòng)目的：
1.本次設計的文化衫圖案將盡可能制作成成品，給數學(xué)科學(xué)學(xué)院每人一件，供大家拍照紀念使用，留作研一生活的青春記憶。
2.如有可能可制成夏季文化衫和秋冬季印有文化衫圖案的服裝各一套，方便以后集體活動(dòng)使用（如校慶，院慶，開(kāi)學(xué)典禮，各類(lèi)運動(dòng)賽事，春游等）
活動(dòng)主題：
突顯國科大特色，塑造數科院形象，振奮學(xué)術(shù)精神，凝聚青春風(fēng)采
活動(dòng)組織及參與對象：
1. 主辦：中國科學(xué)院大學(xué)數學(xué)科學(xué)學(xué)院學(xué)生會(huì )
2. 參與對象：中國科學(xué)院大學(xué)全體學(xué)生（個(gè)人或團體參賽均可）。建議自由組隊（或自己，或與好基友，或與女朋友/男朋友，或與室友組隊）進(jìn)行設計。
活動(dòng)時(shí)間：
1. 即日起至20xx年5月30日
作品要求：
1. 應征作品應由文化衫設計方案（電子稿）、設計理念文字說(shuō)明（可選）兩部分組成；
2. 文化衫設計方案需以電子設計稿形式提交。電子設計稿包括一張彩色設計圖稿（圖稿大小 為A4紙張規格，清晰度不低于300dpi,JPG格式）、一份設計源文件（ai/psd/cdr等格式）、word格式的文化衫創(chuàng )意理念文字說(shuō)明（200字以?xún)�，可選）。
投稿方式：
1. 設計方案以郵件形式提交至，郵件主題為“UCAS數學(xué)科學(xué)院-文化衫圖案設計征集”。
2. 電子稿以郵件附件形式上傳，附件應包括作品要求中涉及的三項內容。
3. 郵件正文中注明作者院系、姓名、詳細聯(lián)系方式等。
參賽作品評審規則：
1. 最佳人氣獎?dòng)删W(wǎng)絡(luò )匿名投票產(chǎn)生，得票最高的作品可獲獎。如有同票則平分獎金。
2. 一二三等獎?dòng)蓴祵W(xué)科學(xué)院的領(lǐng)導、教師代表、學(xué)生代表組成評審組進(jìn)行評審，評選出征集作品獎項，并頒發(fā)相應的獎勵。
創(chuàng )作聲明：
1. 應征作品不得違反相關(guān)法律法規。
2. 應征作品應為原創(chuàng )，此前未以任何形式發(fā)表，不屬于公開(kāi)作品，如涉及著(zhù)作權、版權糾紛等法律問(wèn)題，由應征者本人承擔一切后果。
3. 應征作品一經(jīng)采用，著(zhù)作權、使用權等歸中國科學(xué)院大學(xué)數學(xué)科學(xué)院所有，學(xué)院保留對作品進(jìn)行修改和深化設計的權利。
4. 請作者自留底稿，所有征集作品均不退稿。
5. 本活動(dòng)最終解釋權歸中國科學(xué)院大學(xué)數學(xué)科學(xué)學(xué)院所有。
獎項設置：
1. 一等獎一名，獎金人民幣1000元。
2. 二等兩名，獎金人民幣300元。
3. 三等獎兩名，獎金人民幣200元。
4. 最佳人氣獎一名，獎金300元。
5. 參選者幸運抽獎：預計共200元，以微信紅包等形式發(fā)放
圖案設計8
一、教學(xué)背景
北師大版數學(xué)教材第五冊學(xué)習了《對稱(chēng)、平移和旋轉》后，讓學(xué)生根據所學(xué)內容運用平移和旋轉等知識進(jìn)行圖案設計。圖案設計可以有三種方式：第一種是用繪圖的方法設計圖案；第二種是用剪、拼的方式設計圖案；第三種是利用電腦設計圖案。于是我就利用數學(xué)綜合課，讓學(xué)生運用PowerPoint在電腦上設計圖案。
二、教學(xué)目的
1、通過(guò)設計圖案，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解什么叫“平移”和“旋轉”，同時(shí)通過(guò)平移和旋轉圖形，設計出漂亮的對稱(chēng)圖案。
2、在設計圖案的過(guò)程中，學(xué)習PowerPoint的移動(dòng)、旋轉、組合、取消組合等工具，并學(xué)習快速選擇多個(gè)圖形的方法，提高設計圖案的速度。
3、培養學(xué)生的審美觀(guān)念，提高學(xué)生的審美能力。
三、教學(xué)過(guò)程設計
1、欣賞對稱(chēng)圖案。
通過(guò)欣賞漂亮的對稱(chēng)圖案，讓學(xué)生感受到對稱(chēng)圖形的美，激發(fā)學(xué)生設計對稱(chēng)圖案的愿望。
2、觀(guān)察對稱(chēng)圖案。
觀(guān)察已經(jīng)設計好的對稱(chēng)圖案：
�。�1）觀(guān)察每個(gè)圖案是由哪個(gè)基本圖形通過(guò)平移或旋轉得到的？
�。�2）每個(gè)圖案哪些地方運用到平移，哪些地方運用到旋轉？
�。�3）這些圖案漂亮嗎？你最喜歡哪一個(gè)，為什么？（讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞對稱(chēng)圖形的美）
3、設計對稱(chēng)圖案。
�。�1）學(xué)習繪制表格。（設計圖案的背景表格）
A、正方形的繪制方法：按住shift鍵，拖動(dòng)繪制長(cháng)方形工具就可以繪制出標準的正方形。
B、表格的繪制方法：復制正方形可以得到由多個(gè)正方形組成的表格。
C、快速繪制表格的方法：通過(guò)拖動(dòng)鼠標快速選取多個(gè)正方形，同時(shí)復制多個(gè)正方形，可以提高繪制表格的速度。
D、表格的組合：用拖動(dòng)鼠標的方式將所有的表格選中，選擇“繪圖”——“組合”可以將所有的小正方形組合成一個(gè)大的`表格。
�。�2）設計對稱(chēng)圖案。
A、選擇一個(gè)自己喜歡的圖案（或者繪制一個(gè)自己喜歡的圖案）放在一個(gè)方格或者幾個(gè)方格內。（自己選擇喜愛(ài)的顏色）
B、學(xué)習用鍵盤(pán)平移圖形，并讓學(xué)生試做。
C、學(xué)習使用旋轉工具旋轉圖形，學(xué)生試做。
D、繪制的部分圖案進(jìn)行組合或取消組合，以提高設計圖案的速度。
E、學(xué)生自由設計自己喜愛(ài)的對稱(chēng)圖案。
F、設計漂亮的封面，加上喜愛(ài)的背景，及適當的圖案。
4、欣賞與評析
同學(xué)之間互相欣賞同學(xué)的作品，并適當的加以，借以提高學(xué)生的欣賞水平，提高學(xué)生設計圖案的能力。
5、教師。
教師根據學(xué)生的設計情況做適當的�？梢詮膱D案的整體布局到造型到顏色搭配等方面進(jìn)行。
圖案設計9
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷對圖形進(jìn)行觀(guān)察、分析、欣賞和動(dòng)手操作、畫(huà)圖過(guò)程，掌握有關(guān)畫(huà)圖的操作技能，發(fā)展初步審美能力，增強對圖形欣賞的意識。
2、能按要求把所給出的圖形補成以某直線(xiàn)為軸的軸對稱(chēng)圖形，能依據圖形的軸對稱(chēng)關(guān)系設計軸對稱(chēng)圖形。
教學(xué)重點(diǎn)：本節課重點(diǎn)是掌握已知對稱(chēng)軸L和一個(gè)點(diǎn)，要畫(huà)出點(diǎn)A關(guān)于L的軸對稱(chēng)點(diǎn)的畫(huà)法，在此基礎上掌握有關(guān)軸對稱(chēng)圖形畫(huà)圖的操作技能，并能利用圖形之間的軸對稱(chēng)關(guān)系來(lái)設計軸對稱(chēng)圖形，掌握有關(guān)畫(huà)圖的技能及設計軸對稱(chēng)圖形是本節課的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：動(dòng)手實(shí)踐、討論。
教學(xué)工具：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、先復習軸對稱(chēng)圖形的定義，以及軸對稱(chēng)的相關(guān)的性質(zhì)：
1.如果一個(gè)圖形沿一條直線(xiàn)折疊后，直線(xiàn)兩旁的部分能夠互相________，那么這個(gè)圖形叫______________，這條直線(xiàn)叫做_____________
2.軸對稱(chēng)的三個(gè)重要性質(zhì)______________________________________________
_____________________________________________________________________
二、探索練習：
1.提出問(wèn)題：
如圖：給出了一個(gè)圖案的一半，其中的虛線(xiàn)是這個(gè)圖案的對稱(chēng)軸。
你能畫(huà)出這個(gè)圖案的另一半嗎?
吸引學(xué)生讓學(xué)生有一種解決難點(diǎn)的.想法。
2.分析問(wèn)題：
分析圖案：這個(gè)圖案是由重要六個(gè)點(diǎn)構成的，要將這個(gè)圖案的另一半畫(huà)出來(lái)，根據軸對稱(chēng)的性質(zhì)只要畫(huà)出這個(gè)圖案中六個(gè)點(diǎn)的對應點(diǎn)即可
問(wèn)題轉化成：已知對稱(chēng)軸和一個(gè)點(diǎn)A，要畫(huà)出點(diǎn)A關(guān)于L的對應點(diǎn)，可采用如下方法：在學(xué)生掌握已知一個(gè)點(diǎn)畫(huà)對應點(diǎn)的基礎上，解決上述給出的問(wèn)題，使學(xué)生有一條較明確的思路。
三、對所學(xué)內容進(jìn)行鞏固練習：
1.如圖，直線(xiàn)L是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，畫(huà)出這個(gè)軸對稱(chēng)圖形的另一半。
2.試畫(huà)出與線(xiàn)段AB關(guān)于直線(xiàn)L的線(xiàn)段
3.如圖，已知直線(xiàn)MN，畫(huà)出以MN為對稱(chēng)軸的軸對稱(chēng)圖形
小結：
本節課學(xué)習了已知對稱(chēng)軸L和一個(gè)點(diǎn)如何畫(huà)出它的對應點(diǎn)，以及如何補全圖形，并利用軸對稱(chēng)的性質(zhì)知道如何設計軸對稱(chēng)圖形。
教學(xué)后記：
學(xué)生對這節課的內容掌握比較好，但對于利用軸對稱(chēng)的性質(zhì)來(lái)設計圖形覺(jué)得難度比較大。因本節課內容較有趣，許多學(xué)生上課積極性較高
圖案設計10
吉樣圖案是古人在理想主義的思想指導下,通過(guò)借喻、比擬、雙關(guān)、諧音、象征等手法來(lái)表現向往追求美好生活表達趨吉避兇的內涵的一套完整的藝術(shù)形式。它以特有的藝術(shù)風(fēng)格和民族語(yǔ)言,傳遞著(zhù)人們美好的良愿。研究吉祥圖案的文化內涵與表現特征,目的就是研究其“意”與“形”。研究一種在變化發(fā)展中符合中國與世界審美需求的意、形組成形式。
一、吉祥圖案的文化意蘊
“圖必有意,意必吉祥”,這是對吉祥圖案特征的高度概括。吉樣圖案中形式美與深層意念相結合的表現方式為設計師提供了設計靈感。它于表層意義之外,還在深層隱含著(zhù)另一些寓意,恰當靈活運用,使人有奧妙無(wú)窮之感。這里所說(shuō)的兩層意思雖不是完全相同的一樣事物,但大都是表層事物象征里層事物或理想意識,這個(gè)原則正好與設計的實(shí)質(zhì)不謀而合。設計是一種整體化、系統化的創(chuàng )作行為,是有目的、有計劃的設計思想與美的設計形式相結合的實(shí)現過(guò)程,而民間吉祥文化的特殊圖案形式可以說(shuō)造就了中國古代的實(shí)用設計體系,是經(jīng)過(guò)提煉的`,大眾普遍接受的,承載著(zhù)一定情感內容的圖形符號。吉祥圖案所傳達的內容和構成這些內容的意象無(wú)一不來(lái)自大眾的生活,它的存在與社會(huì )普遍流行的風(fēng)俗和信仰有關(guān),不取決于某一個(gè)人的喜好,它來(lái)源于大眾,是集體智慧的結晶,有著(zhù)相當穩定的受眾性,其設計圖案的象征性為公眾所周知。由于具有廣泛的群眾基礎和社會(huì )普遍性,把它合理的運用于設計中,無(wú)疑會(huì )增強說(shuō)服力和表現力。
二、吉祥圖案的表現手法
吉祥圖案是運用人物、走獸、花鳥(niǎo)、器物等形象和一些吉祥文字、圖符等進(jìn)行設計造型而形成的。它以民間傳說(shuō)及神話(huà)故事為背景,通過(guò)借喻、比擬、雙關(guān)、象征、諧音等手法.構成了“一句吉語(yǔ)一圖案”的表達形式,賦予其求吉呈祥、消災免難之意。寄托著(zhù)人們企盼幸福、長(cháng)壽、喜慶等美好愿望。因此它的文化內涵非常豐富,表現手法很多。吉祥圖案主要通過(guò)象征、諧音、比喻等表寓意手法來(lái)表現內容,如牡丹象征富貴,石榴象征多子,仙鶴、松樹(shù)、靈芝喻意長(cháng)壽,龍鳳、麒麟代表祥瑞,盤(pán)長(cháng)、方勝象征綿延不斷,如意代表可如人意。最具代表性的龍鳳形象作為中華民族的象征物在不同朝代都有不同形態(tài)。諧音是以相近或相同的讀音代表某些吉利祥瑞的含義,如以“蝙蝠”諧音“�！�,五只蝙蝠與壽桃,寓意“五福捧壽”;以“蓮”諧音“連”,以“魚(yú)”諧音“余”,畫(huà)蓮花、鯉魚(yú),寓意“連年有余”。其它像“六(鹿)合(鶴)同春”、“吉(戟)慶(馨)有余”,“三陽(yáng)(羊)開(kāi)泰”等皆是諧音寓意手法來(lái)表現。
三、設計中吉祥圖案的表現
在吉祥圖案中,“意”是人們迷戀其“形”的關(guān)鍵。不論古人還是現代人,對美好的事物都一樣地心存向往,因而傳統圖形蘊涵的吉祥意味,在我們的生活中處處可見(jiàn)。雷圭元曾說(shuō)過(guò):“妙在具象與抽象之間是圖案的規律之一,是中國傳統圖案自古以來(lái)的一種慣性用的表現手法,是裝飾的需要。畫(huà)之美,在于似與不似之間,圖案之美在于具象與抽象之間�！盵1]現在很多設計師都不同程度地利用民間吉祥圖案作為創(chuàng )作素材,傳統的視覺(jué)形象不時(shí)出現在包裝設計、廣告設計、標志設計等上面,這無(wú)疑也帶來(lái)了一個(gè)新的問(wèn)題,即如何更合理地從博大精深的吉祥文化中吸取力量進(jìn)行再創(chuàng )造。比如說(shuō),圓中有方的古代銅錢(qián)包含了豐富的設計理念和文化精神,蘊含著(zhù)天圓地方、包羅萬(wàn)象、矛盾統一的中國哲學(xué)思想,設計師靳埭強對中國的文化傳統有深刻的理解,選用天圓地方的中國銅錢(qián)的圖形作為中國銀行標志的造型,既符合了銀行的商業(yè)屬性,又從中蘊含的哲學(xué)思想引申出中國銀行是面向全球的國際性大銀行。中國聯(lián)通的標志就是采用了源于佛教的“八吉祥”之一的“盤(pán)長(cháng)”造型,取其“源遠流長(cháng)、生生不息、相輔相成”的本意來(lái)體現聯(lián)通公司的通信事業(yè)無(wú)以窮盡、日久天長(cháng)的寓意。該標志造型中的四個(gè)方形有四通八達、事事如意之意,六個(gè)圓形有路路相通、處處順暢之意,而造型中的十個(gè)空處則有圓圓滿(mǎn)滿(mǎn)和十全十美之意。無(wú)論從對稱(chēng)還是從奇偶來(lái)說(shuō),整個(gè)造型都洋溢著(zhù)古老東方的吉祥意味。從以上案例中可以看出,在設計中運用吉祥圖案的表現手法是展示獨特民族風(fēng)格的重要手段。
雷圭元先生在《圖案基礎》一書(shū)中提到:“借鑒古人,借鑒外國,是提高自己圖案創(chuàng )作水平的途徑之一,要善于利用�！盵2]例如日本,其設計起步晚但發(fā)展迅速,究其原因,傳統文化與現代設計成功融合所形成的獨特的民族特色以及兼容并蓄的設計理念是造就日本設計崛起的關(guān)鍵。作為平面設計的形式本身,圖形化傾向一般比較明顯,民間圖案的應用,可在它們之間建立一種內在的聯(lián)系,觀(guān)者可以從中領(lǐng)悟作品深層的民俗精神和民族特點(diǎn)。因此,在設計此類(lèi)東西時(shí),離不開(kāi)對周?chē)袼拙竦目疾楹驼J識,因為這些因素理應是具有中國特色的平面設計的內在支柱。在現代平面設計中體現民俗觀(guān)念是一種良好的創(chuàng )意設計方法,因為民俗觀(guān)念本身與廣大受眾的交融性,將有助于設計為眾多人所理解和接受。同時(shí),設計中的民俗特征不應單單從造型的角度來(lái)理解,也應對其深層的民俗基因進(jìn)行把握,這樣設計出的作品才更具有時(shí)代特色和民族風(fēng)格。
四、結語(yǔ)
藝術(shù)本身是一個(gè)開(kāi)放的體系,不斷受到新科技與新觀(guān)念的沖擊而更新發(fā)展,它的內涵與精神是民族長(cháng)期積淀的結果,是中華民族所特有的。[3]中國傳統吉祥圖案有著(zhù)輝煌的歷史,具有很高的觀(guān)賞性、裝飾性,因造型簡(jiǎn)約、對比(下轉第144頁(yè))(上接第143頁(yè))強烈、形狀優(yōu)美等特點(diǎn)而受到廣泛應用。因此,它能夠被開(kāi)發(fā)成為中國平面設計可借鑒的資源寶庫。在理解透、把握準基礎上,通過(guò)對傳統吉祥圖案進(jìn)行取“形”延“意”的再創(chuàng )造再設計,一方面使自己的傳統文化能得到較好的繼承和弘揚,另一方面,通過(guò)對西方現代設計的兼容并蓄的學(xué)習和模仿,逐漸形成具有自主特色的設計發(fā)展之路,形成傳統文化與現代設計相互借鑒、完美融合的民族特色才是我們所期望的。
圖案設計11
一、學(xué)習目標：
1、經(jīng)歷對圖形進(jìn)行觀(guān)察、分析、欣賞和動(dòng)手操作、畫(huà)圖過(guò)程，掌握有關(guān)畫(huà)圖的操作技能，發(fā)展初步審美能力，增強對圖形欣賞的意識。
2、能按要求把所給出的圖形補成以某直線(xiàn)為軸的軸對稱(chēng)圖形，能依據圖形的軸對稱(chēng)關(guān)系設計軸對稱(chēng)圖形。
二、學(xué)習重點(diǎn)：
本節課重點(diǎn)是掌握已知對稱(chēng)軸L和一個(gè)點(diǎn)，要畫(huà)出點(diǎn)A關(guān)于L的軸對稱(chēng)點(diǎn)的畫(huà)法，在此基礎上掌握有關(guān)軸對稱(chēng)圖形畫(huà)圖的操作技能，并能利用圖形之間的軸對稱(chēng)關(guān)系來(lái)設計軸對稱(chēng)圖形.
三、學(xué)習難點(diǎn)：
掌握有關(guān)畫(huà)圖的'技能及設計軸對稱(chēng)圖形是本節課的難點(diǎn)。
(一)預習準備
(1)預習書(shū)128~129頁(yè)
思考：如何作軸對稱(chēng)圖形
(2)預習作業(yè)：
補全下列圖形，使它成為軸對稱(chēng)圖案
(二)學(xué)習過(guò)程：
軸對稱(chēng)的性質(zhì)：在軸對稱(chēng)圖形中，
(1)對應點(diǎn)所連的線(xiàn)段被對稱(chēng)軸_______。(2)對應線(xiàn)段_______，對應角_______。
1.下圖中給出了圖案的一半，虛線(xiàn)是這個(gè)圖案的對稱(chēng)軸.
(1)你能猜出整個(gè)圖案的形狀嗎?(2)畫(huà)出它的另一半，證實(shí)你的猜想.
2.如圖，直線(xiàn)L是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，畫(huà)出這個(gè)軸對稱(chēng)圖形的另一半。
3.把下列各圖補成以L(fǎng)為對稱(chēng)軸的軸對稱(chēng)圖形.
拓展:
1.根據下列語(yǔ)句，用三角板、圓規或直尺作圖，不要求寫(xiě)做法：
(1)過(guò)點(diǎn)C作直線(xiàn)MN∥AB;
(2)作△ABC的高CD
(3)以CD所在直線(xiàn)為對稱(chēng)軸，作與△ABC關(guān)于直線(xiàn)CD對稱(chēng)的△A′B′C′，并說(shuō)明完成后的圖形可能代表什么含義。
回顧小結：
本節課學(xué)習了已知對稱(chēng)軸L和一個(gè)點(diǎn)如何畫(huà)出它的對應點(diǎn)，以及如何補全圖形，并利用軸對稱(chēng)的性質(zhì)知道如何設計軸對稱(chēng)圖形。
圖案設計12
《旋轉》是初中數學(xué)教學(xué)中一個(gè)能讓學(xué)生提高學(xué)習興趣的非常關(guān)鍵的興趣點(diǎn)，新課標下的數學(xué)教學(xué)，是既要重視學(xué)生的參與過(guò)程，又要重視知識產(chǎn)生的重現過(guò)程，因此我們選取了《旋轉》---課題學(xué)習《圖案設計》這一節作為精品課程的錄像課�，F就這堂課作如下反思：
一、教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、教學(xué)模式：
1、通過(guò)分組、動(dòng)手操作、合作交流來(lái)創(chuàng )設設情景，使學(xué)生在真實(shí)的體驗中獲取知識，既活躍了課堂氛圍，又提高了課堂效果，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的信心。
2、為了讓學(xué)生學(xué)習的過(guò)程更深刻，教學(xué)中還強調引導學(xué)生動(dòng)手操作，從中探索發(fā)現規律，并與同伙交流達到學(xué)習經(jīng)驗共享，同時(shí)培養合作的意識、交流的能力，在交流中鍛煉把自己思想表述清楚，并理解同伙的描述，提高表達能力。
�。ǘ�、教學(xué)過(guò)程
1、從生活中的圖形引入，提高學(xué)生的學(xué)習積極性；
2、引導學(xué)生進(jìn)行地板的設計；
3、展示學(xué)生作品，分享設計心得；
4、通過(guò)一些美麗圖案的欣賞，激發(fā)學(xué)生設計的興趣；
5、展示學(xué)生作品，并從作品中小結、歸納圖形設計的方法和技巧，分三大部分進(jìn)行：平移、軸對稱(chēng)、旋轉；
6、演示圖形的作法；
7、學(xué)生創(chuàng )作作品；
8、展示學(xué)生作品，進(jìn)行小結，歸納；
9、再次引入生活中美麗的圖案，再次讓學(xué)生感受生活的美，布置尋找“生活的美”圖案設計作為作業(yè)。
�。ㄈ�、準備工作：
1、分好小組；
2、布置預習任務(wù)，收集生活中美麗的'圖案；
3、準備好學(xué)生作圖用的方格紙和工具；
二、學(xué)生課堂反饋
�。ㄒ唬�、學(xué)生的參與度高，達到了提高學(xué)生數學(xué)的學(xué)習興趣；學(xué)生反饋的意見(jiàn)為優(yōu)秀；
�。ǘ�、選材和準備工作做得很到位，所以覺(jué)得很有序；
�。ㄈ�、教學(xué)環(huán)節適當，對學(xué)生的積極性有很多好的提升，對學(xué)生的創(chuàng )作有極高的體現；
�。ㄋ模�、對數學(xué)相關(guān)知識的連貫有很多好的體現，所以掌握起來(lái)很得以應手；
圖案設計13
教學(xué)目標：
1、能掌握平移、旋轉和軸對稱(chēng)進(jìn)行圖案設計的方法。
2、能靈活運用各種方法，設計圖案。
3、欣賞各種美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能夠有條理地表達一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移，旋轉和軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程。
2、能靈活運用平移、旋轉和軸對稱(chēng)在方格紙上設計圖案。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入：
1、欣賞生活中美麗的'圖案。
2、看到這些生活中美麗的圖案，你想說(shuō)什么？
3、揭示課題：圖案設計
二、探究新知
課件展示教材中的花瓣圖案
1 、提問(wèn)：這個(gè)花瓣圖案是如何通過(guò)圖形A得到的？
2、小組討論合作探究。
3、小組匯報，展示各自的方法與結果。（匯報花瓣圖案分別是由哪個(gè)基本圖形變換過(guò)來(lái)的？）
4、鼓勵創(chuàng )新。
你還有其他方法嗎？
5、小結：
這朵美麗的花瓣圖案，原來(lái)是由基本圖形A，通過(guò)平移、旋轉、軸對稱(chēng)的變換得到的。
6、提問(wèn)：笑笑是怎樣把圖1變成圖2，你知道她是怎樣做的嗎？
三、動(dòng)手實(shí)驗
1、練一練第1、2題。
2、小組合作設計圖案。
�。�1）作品展示。
�。�2）學(xué)生評價(jià)。
四、全課總結：通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么新的收獲？
圖案設計14
一、【教學(xué)內容】
人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第三課《美麗的紋樣》。
二、【教學(xué)目標】
1、知識目標：了解適合紋樣的基本知識，掌握其圖案裝飾的一般規律，知道適合紋樣在日常生活中的廣泛運用；
2、技能目標：嘗試設計一組美麗的適合紋樣；
3、情感目標：通過(guò)欣賞和設計適合紋樣，提高學(xué)生的審美、設計能力以及美化生活的能力。
三、【制定依據】
1、內容分析：
《美麗的紋樣》是人教版小學(xué)美術(shù)五年級第九冊中的一節造型表現及設計應用課程，主要是學(xué)習“適合紋樣”的相關(guān)知識。在新課程中對于五年級的造型表現及設計應用的教學(xué)目標有明確要求：“運用對比與和諧、對稱(chēng)與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng )意，設計方法和媒體的加工方法，進(jìn)行設計和裝飾，美化身邊的環(huán)境�！被谝陨弦�，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設計為：通過(guò)欣賞，了解什么是適合紋樣，從而嘗試設計出新穎、美觀(guān)的適合紋樣。將本課的教學(xué)難點(diǎn)設計為：學(xué)習基本骨架的繪制，掌握適合紋樣的制作方法。
2、學(xué)生實(shí)際：
學(xué)生通過(guò)二、三、四年級對“二方連續”、“四方連續”以及“對稱(chēng)圖案”的學(xué)習，在造型表現及設計應用領(lǐng)域已經(jīng)有了一定的基礎，在此基礎上安排“適合紋樣”的學(xué)習是十分合理的，符合循序漸進(jìn)的認知規律。
四、【教學(xué)準備】
教具：課件、填圖游戲稿，示范工具；
學(xué)具：直尺、自己喜歡的作畫(huà)工具等。
五、【教學(xué)過(guò)程】
（一）激趣導入
1師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一些漂亮的圖片，你們邊欣賞邊思考：你看到了什么？發(fā)現了什么？指名生回答。
2、師：同學(xué)們講得很棒，總而言之這些簡(jiǎn)單的圖案經(jīng)過(guò)組合以后，就變得非常美麗，今天我們要學(xué)習的就是《美麗的紋樣》。
（二）探索學(xué)習
1、了解適合紋樣：剛剛我們欣賞的圖案都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是去掉了他們的外型以后，里面的圖案形成的形狀仍然跟外面的形狀一樣，也就是說(shuō)這些圖案都非常適合他們的外型，我們把這樣的圖案叫做適合紋樣。
2、適合紋樣有多種組織形式，請大家看圖片，看看有哪些形式？（開(kāi)火車(chē)答）
3、師總結：離心式：它的特點(diǎn)是圖案由中心向四周發(fā)散，用手勢比劃一下。4、學(xué)生嘗試介紹向心式、離心向心結合式、旋轉式、綜合式以及均衡式：
5、師提示：均衡式這種樣式比較特殊，前面幾種形式都是有一定的規律的.，而這種形式是不規則的，他在視覺(jué)上給人一種平衡的效果。
（三）欣賞啟發(fā)
1、早在遠古時(shí)代，我們的祖先們就已經(jīng)將適合紋樣運用于生活中了，請大家欣賞課件中的圖片。
2、請你想一想，適合紋樣在我們的生活中還常常運用在那些地方？（生舉例，師課件展示適合紋樣在生活中運用的圖片若干）
3、欣賞了這么多精美的圖片，我想大家一定很想知道怎樣來(lái)制作這些美麗的紋樣，下面我們就一起來(lái)了解適合紋樣的制作方法：師向大家介紹三個(gè)步驟：定尺寸、定外框、定基本骨架線(xiàn)。
4、學(xué)生思考，并說(shuō)一說(shuō)怎樣制作基本骨架線(xiàn)？
師小結：可以用對折的方法，也能用尺子量中點(diǎn)的辦法定基本骨架線(xiàn)。
（四）嘗試練習：
師：同學(xué)們一定很想展示一下自己的身手吧？下面就請你設計一幅適合紋樣。要求：
1、先選好某種外形，再根據外形設計填充圖案；
2、利用前面學(xué)過(guò)的對比色或鄰近色知識來(lái)裝飾適合紋樣。
（五）評價(jià)小結
1、學(xué)生介紹自己的作品（從圖案、組織形式、色彩等方面來(lái)介紹）；
學(xué)生互相評價(jià)。
2、教師點(diǎn)評、小結
同學(xué)們的圖案設計得非常精彩，相信你們這些小設計師，以后一定能讓我們的世界變得更美。
（六）拓展延伸
課后請同學(xué)們嘗試用電腦繪畫(huà)中的畫(huà)圖軟件，制作適合紋樣。
圖案設計15
崗位職責
1、根據品牌定位準確把握和確定圖案設計風(fēng)格
2、通過(guò)圖案制作及色彩運用實(shí)現產(chǎn)品主題及規劃
3、完成每季圖案創(chuàng )意設計及進(jìn)行創(chuàng )新
4、根據產(chǎn)品定位及賣(mài)點(diǎn),完成圖案的童趣性及品牌調性
任職要求
1、有趣的腦洞,天馬行空的創(chuàng )意;具備創(chuàng )新圖案設計和視覺(jué)圖形表現能力。
2、有一定的手繪功底,并熟練使用illustrator,photoshop等繪圖軟件;
3、了解基礎服裝工藝知識,能獨立清晰的'完成從圖案到工藝單的傳達及制作;
4、需要細心,有耐心。