【熱門(mén)】課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)15篇
課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)1
【摘要】作為一名幼兒教師，課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)是成功進(jìn)行有效教學(xué)的重要條件。因此，我們必須要提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，做到心中裝滿(mǎn)“愛(ài)”，口中的言語(yǔ)才能“甜”；還要善于控制好自己的情緒，把握好教學(xué)的節奏和語(yǔ)調的抑揚頓挫，動(dòng)作表情要豐富可愛(ài)，讓孩子們倍感親切，這樣的課堂教學(xué)才能達到理想的效果。其中“甜”必須要貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
【關(guān)鍵詞】課堂語(yǔ)言；心理修養；錘煉語(yǔ)言
幼兒教師的課堂語(yǔ)言是教學(xué)藝術(shù)的精髓，是成功地進(jìn)行教學(xué)的重要條件。一名稱(chēng)職的幼兒教師，不僅要有較高的知識道德修養，同時(shí)還要有較高的語(yǔ)言藝術(shù)修養。一個(gè)幼兒教師的課堂語(yǔ)言假如能始終充滿(mǎn)著(zhù)熱愛(ài)幼兒的激情，飽含著(zhù)知識的營(yíng)養，激發(fā)起幼兒的求知欲，能使幼兒在甜美、歡悅的感情氛圍中學(xué)習，那么，這位幼兒教師的教學(xué)效果一定會(huì )很好。但是，有的幼兒教師課堂語(yǔ)言比較生硬，語(yǔ)粗氣重，平板冷淡，缺乏感情，不僅不能引起幼兒的聽(tīng)課興趣，而且影響了課堂教學(xué)的效果。因此，我以為，作為幼兒教師應錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的表達水平，使課堂用語(yǔ)“甜”起來(lái)。
首先，幼兒教師的心中應該裝滿(mǎn)“蜜”，口中的言語(yǔ)才能“甜”。
這“蜜”就是幼兒教師對幼兒、對教育事業(yè)的愛(ài)，只有愛(ài)幼兒，才能溫和、親切、甜美。試想，一個(gè)不愛(ài)幼兒、不講文明話(huà)的幼兒教師在授課中，動(dòng)輒生氣，怎么會(huì )口出“甜”言“蜜”語(yǔ)？幼兒易沖動(dòng)，情感外顯強烈，如果幼兒教師因幼兒情緒波動(dòng)而簡(jiǎn)單粗暴地訓斥他們，那么非但解決不了問(wèn)題，反而會(huì )使他們產(chǎn)生消極的情感體驗。如在韻律活動(dòng)中，一些歡快的節奏會(huì )使一部分小朋友很興奮、很夸張地表現自己的動(dòng)作且不聽(tīng)老師的口令。這時(shí)幼兒教師會(huì )教育他讓他跟著(zhù)老師的口令做，這會(huì )使他因此變得畏畏縮縮。假如教師用“甜”言“蜜”語(yǔ)來(lái)對幼兒來(lái)說(shuō)：“你能大膽地做動(dòng)作這是很不錯的。假如你的動(dòng)作再做得優(yōu)美些、好看些就更加棒了�！边@樣一定會(huì )使幼兒認為教師是非常理解他們的，很喜歡他們的，他們也一定會(huì )感到特別快樂(lè )。
第二，要注意心理修養，善于控制自己的情緒。
一個(gè)不能控制自己情緒的人，又怎能去教育好幼兒，上出優(yōu)質(zhì)課？因此，幼兒教師無(wú)論在課前遇到什么不順心的事，情緒受到如何嚴重的'沖擊，一旦開(kāi)始上課，就要使自己恢復正常，把一切的煩惱暫時(shí)拋開(kāi)，決不能在課堂中把自己的不良情緒感染給幼兒，更不能向幼兒流露甚至發(fā)泄。而這種高度的情緒控制力首先來(lái)自于平時(shí)的心理修養，來(lái)自于高度的職業(yè)道德。即使在課堂中發(fā)現幼兒有不遵守紀律的現象，也應該冷靜，保持良好的心緒，和藹、親切，講出“甜”一點(diǎn)的話(huà)語(yǔ)來(lái)。如我班上的一位小朋友在上音樂(lè )活動(dòng)《我是粉刷匠》時(shí)，一聽(tīng)到歌就跟著(zhù)唱，課堂紀律很不好。于是我就說(shuō)：“XX小朋友，老師聽(tīng)到你會(huì )唱了，如果你能坐坐好，老師請你上來(lái)表演給其他小朋友看，好嗎？”她聽(tīng)到后就比較能夠遵守課堂紀律并認真聽(tīng)講，心中還喜滋滋呢。
第三，注意錘煉語(yǔ)言，語(yǔ)氣要輕重緩急，語(yǔ)調要抑揚頓挫，節奏要快慢適度
把話(huà)說(shuō)得更“甜”一些，給幼兒以美的享受。甜的言語(yǔ)除了浸透愛(ài)幼兒的感情之外，還應表現為語(yǔ)言規范、語(yǔ)氣親切、語(yǔ)感幼兒氣足一些，話(huà)中洋溢著(zhù)與幼兒一道探尋知識奧秘的興味，使幼兒聽(tīng)出“甜”味來(lái)。在教學(xué)中，幼兒教師還應掌握好課堂教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，充分發(fā)揮它們的作用。比如，不同的語(yǔ)調可以表達出不同的意義，同說(shuō)一個(gè)“你真美麗”但效果可以完全不一樣。它既可以表示出真心的贊美，也可以表示出虛偽的恭維，還可以表示出惡意的諷刺。
第四，注意表情的運用。
人們的面部表情是豐富的，有時(shí)很難用語(yǔ)言來(lái)表達的細微深刻的感情，但可以通過(guò)面部表情惟妙惟肖地表達出來(lái)。在課堂上，幼兒不但要聽(tīng)，還要看，如果幼兒教師的面目慈祥可親，情感表露豐富，會(huì )大大增強言語(yǔ)的“甜”的效果，讓幼兒更能感覺(jué)出言語(yǔ)的“甜”味來(lái)。在課堂上，幼兒教師的“一招一式”都會(huì )影響教學(xué)的效果。幼兒教師的表情是一種無(wú)聲語(yǔ)言。一個(gè)訓練有素的優(yōu)秀幼兒教師，眼光里總是閃爍著(zhù)飽含智慧的深情，播下智慧和忠誠的種子，達到那種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的理想效果。因此，在教學(xué)中，切不可忽視面部表情的作用，特別是眼神，要做到自然、和諧、適度，要讓幼兒從你的表情里看出你深厚的動(dòng)人的感情、溫暖而深沉的關(guān)懷，讓幼兒倍感親切。如在小班語(yǔ)言活動(dòng)《快樂(lè )晚會(huì )》中，老師運用臉部開(kāi)心的表情講故事，會(huì )讓幼兒感受到故事內容的快樂(lè )。所以老師的表情也很重要，一個(gè)親切的笑容能使幼兒不僅感受到語(yǔ)言的“甜”，理解故事的內容，還能感染快樂(lè )的情緒。
總之，幼兒教師要有良好的情緒、面部表情及用幼兒樂(lè )于接受的語(yǔ)言，尤其是甜的話(huà)語(yǔ)去吸引著(zhù)幼兒，就一定會(huì )取得理想的教學(xué)效果，還能有效提升自己的教學(xué)藝術(shù)水平。
課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)2
在新課改的深入下，小學(xué)的語(yǔ)文課程變得更加多姿多彩，有各種名言警句，祖國河山、人物形象的描繪等，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、培養學(xué)生的人文情懷、拓寬學(xué)生的視野。但是由于小學(xué)生的特性，就要求教師提高課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，通過(guò)不同的語(yǔ)言技巧提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解抽象的內容，從而讓課堂效率和教學(xué)質(zhì)量得以提高。
1小學(xué)語(yǔ)文課堂注重教學(xué)語(yǔ)言的重要性
通過(guò)不同教學(xué)語(yǔ)言形式的引導和感染，不僅能讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識，還能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，從而更集中于課堂之中。另外通過(guò)具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，能夠培養小學(xué)生的發(fā)散性思維，養成良好的思維習慣。
2標準化的'課堂教學(xué)語(yǔ)言
小學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習中主要依靠模仿，因此教師要通過(guò)普通話(huà)二級甲等標準，在課堂中做到語(yǔ)言規范、標準，吐字切忌模糊不清，詞語(yǔ)使用恰當，給學(xué)生做好示范。另外，在授課中語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，避免繁雜冗長(cháng)和含糊不清，防止給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難。在課堂中有的教師懸河瀉水、侃侃而談，但是總結下來(lái)，核心的內容少之又少，多為繁復無(wú)用的話(huà)語(yǔ)。因此，教師要善于將更多的信息濃縮到一句話(huà)中，盡量做到簡(jiǎn)練，減少“啊、嗯”等詞語(yǔ)的使用，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)，防止出現聽(tīng)覺(jué)疲勞。同時(shí)，標準化、規范化的課堂語(yǔ)言，能夠帶給學(xué)生如沐春風(fēng)般的影響和示范，更好地培養小學(xué)生的語(yǔ)言習慣。
3生動(dòng)化的課堂教學(xué)語(yǔ)言
小學(xué)需要培養學(xué)生的理解能力，在起始階段，學(xué)生對于一些課文內容、人物形象、成語(yǔ)等難以理解，另外學(xué)生心智發(fā)育不成熟，集中注意力較差，如果教師單純的按照課本宣教，而沒(méi)有生動(dòng)形象化的講解，不僅學(xué)生不容易理解，而且容易疲乏走神，降低課堂質(zhì)量，甚至部分學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文枯燥無(wú)味，因此失去學(xué)習興趣。所以，教師要深入研究課本內容，充分發(fā)揮想象力，將教學(xué)內容與生活中常見(jiàn)的事情、形象相結合。比如在學(xué)習《媽媽睡了》這篇文章時(shí)，教師可以利用《大頭兒子和小頭爸爸》這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的形象，圍裙媽媽在哄大頭兒子睡午覺(jué)時(shí)先睡著(zhù)了，大頭兒子看著(zhù)睡著(zhù)的圍裙媽媽“波浪似的頭發(fā)”……學(xué)生腦海中能夠呈現具體的形象，更容易理解詞句的意思，同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片學(xué)生的學(xué)習興趣更高。另外，教師還要充分利用排比、擬人、比喻等修辭手法，將澀會(huì )難懂的內容形象化，讓學(xué)生有身臨其境、感同身受的感覺(jué)，從而更容易理解課本內容，促進(jìn)記憶，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4風(fēng)趣幽默的課堂教學(xué)語(yǔ)言
風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言就像是課堂中的調味劑，不僅能活躍課堂氣氛，還能發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在輕松、興奮的狀態(tài)下，學(xué)習和掌握更好知識，是提高課堂質(zhì)量的有力手段。幽默的語(yǔ)言首先要具備和善性，讓學(xué)生和教師之間變得更加融洽，從而建立和諧的師生關(guān)系。比如在寫(xiě)作練習中，學(xué)生沒(méi)有加標點(diǎn)符號，此時(shí)不是直接的批評，而是將文章一口氣念下來(lái)，中間還會(huì )表現的上氣不接下氣，學(xué)生會(huì )哄堂大笑，還會(huì )說(shuō)“老師，喘口氣再讀吧！”，教師則笑著(zhù)說(shuō)“作文沒(méi)有標點(diǎn)我停不下來(lái)��！”，學(xué)生不僅能夠體會(huì )到標點(diǎn)的重要性，還會(huì )讓其在輕松的氛圍中增強記憶，在以后的寫(xiě)作中會(huì )避免發(fā)生此類(lèi)錯誤。所以說(shuō)在課堂中教師要善于扮演不同的角色，去活躍課堂氣氛，引導學(xué)生更專(zhuān)注課堂，在風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言使用中，要抓好時(shí)機，還要利用好“抖包袱”“小詞大用”等語(yǔ)言技巧。另外，教師要明確風(fēng)趣幽默語(yǔ)言的背后是要有教育意義，給學(xué)生啟發(fā)和深思，而不是一笑了之。所以，教師在課堂應用中，各種風(fēng)趣幽默的言語(yǔ)是出于善意的，而不是譏諷、嘲笑的，避免傷害學(xué)生的自尊心，才能讓其作用充分發(fā)揮。
5音韻美妙的課堂教學(xué)語(yǔ)言
中國的語(yǔ)言是門(mén)藝術(shù)，有著(zhù)節奏和韻律之美，而且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以詞匯、朗讀為主要內容，所以教師要使用富有情感、和善可親的語(yǔ)氣，輕重緩和的語(yǔ)調，達到以情潤聲的效果，讓學(xué)生像是在欣賞音樂(lè )一樣，體會(huì )到中國語(yǔ)言的優(yōu)美以及韻律感和節奏感，從而更好地理解語(yǔ)句所表達的情感，陶冶情操，還能不斷提升學(xué)生的鑒賞力。
6激勵性的課堂教學(xué)語(yǔ)言
評價(jià)是課堂中的重點(diǎn)內容，是教師對學(xué)生表現的肯定和評判，合理的評價(jià)能夠成為學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力，所以在課堂中教師要使用激勵性的語(yǔ)言進(jìn)行積極的評價(jià)，讓學(xué)生從評價(jià)中體會(huì )到關(guān)注和認可，從而提高自信心，在學(xué)習中付諸更多的熱情，最終提升教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習《日月潭》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生富有感情的誦讀，某個(gè)學(xué)生在讀到“湖水碧綠（lǜ）”這一詞時(shí)，讀為湖水碧綠（lù），為緩解這一尷尬狀況，教師要給予朗誦的學(xué)生鼓勵和安慰，可以說(shuō)“讀的感情很棒，如果發(fā)音再準確一點(diǎn)會(huì )更完美！”，讓學(xué)生感受到肯定和認可，不會(huì )因此磨滅學(xué)習興趣，還會(huì )讓其他學(xué)生印象更為深刻。所以說(shuō)，教師要對所有學(xué)生一視同仁，不論學(xué)生的層次，均適時(shí)的給予激勵性的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習信心、培養學(xué)習興趣。小學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的重要階段，但是學(xué)生理解能力有限，為了提高學(xué)生的學(xué)習能力，教師要恪守自己的職業(yè)素養，嚴格要求課堂語(yǔ)言的標準化，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。另外通過(guò)形象生動(dòng)、風(fēng)趣幽默、音韻美妙的語(yǔ)言簡(jiǎn)化澀會(huì )難懂的內容，幫助學(xué)生理解，通過(guò)激勵性的語(yǔ)言提高學(xué)生學(xué)習興趣，從而讓小學(xué)語(yǔ)文課堂效率整體提高。
課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)3
摘要：
小學(xué)數學(xué)是一門(mén)基礎課程，一直以來(lái)課堂教學(xué)都比較的枯燥，因此需要懂得利用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)增強小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的趣味性以及加強學(xué)生對學(xué)科知識方面的認知水平，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高，所以本文針對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)相關(guān)內容進(jìn)行詳細的分析。
關(guān)鍵詞：
數學(xué)；課堂教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)
一、引言
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)主要指的是教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，所使用的常用語(yǔ)和學(xué)術(shù)用語(yǔ)，還有教師在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的一些要求，它是數學(xué)課堂教學(xué)知識傳播的主要載體，在營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍的同時(shí)加強學(xué)生對數學(xué)知識的認知能力，并且貫穿著(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。語(yǔ)言藝術(shù)在數學(xué)課堂教學(xué)中所起到的作用是將學(xué)術(shù)用語(yǔ)轉換成學(xué)生熟知的語(yǔ)言，讓學(xué)生可以更好地去理解和學(xué)習數學(xué)知識。
二、語(yǔ)言藝術(shù)的準確性
課堂教學(xué)用語(yǔ)的準確性是各門(mén)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的基礎，也是最根本的要求，數學(xué)作為基礎課程之一，語(yǔ)言的準確性是極為重要的。教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，對知識的概述和表達都要準確、恰當，否則會(huì )讓學(xué)生在對數學(xué)概念的理解和運用的時(shí)候，出現嚴重的錯誤。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行多位數讀、寫(xiě)法相關(guān)知識傳授的時(shí)候，如果教師沒(méi)有把十進(jìn)制計算法準確地說(shuō)出來(lái)，而是說(shuō)成了兩個(gè)相鄰數位之間都是１０進(jìn)率，這樣就容易讓學(xué)生對十進(jìn)制計算法的概念產(chǎn)生誤解，在運用時(shí)也會(huì )出現一定的錯誤，而且十進(jìn)制計算法是優(yōu)先數位出現在教材中的，如果教師先進(jìn)行數位的講解，這違背了教材的邏輯順序。同時(shí)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不可以任意的對數學(xué)教材中的字或詞進(jìn)行刪減、增加和調換，如果教師在對分數的基本性質(zhì)進(jìn)行表述的時(shí)候，把括號內的零除外省略不說(shuō)，那么不僅知識傳授的不夠準確，還會(huì )在實(shí)際應用過(guò)程中出現一定的錯誤，如果教師把乘說(shuō)成了乘以抑或是把乘以說(shuō)成了乘，那么這種混為一談的叫法也會(huì )容易造成笑話(huà)，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要正確地使用語(yǔ)言，并且要準確地表述出來(lái)。此外教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要注意用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)，盡可能地不要使用方言，以免受到方言的影響，導致教學(xué)過(guò)程中出現多音字的叫法而誤導學(xué)生。
三、語(yǔ)言藝術(shù)的精煉性
語(yǔ)言藝術(shù)的精煉性主要指的是表述出來(lái)的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、不拖泥帶水。數學(xué)學(xué)科本身對語(yǔ)言的表述就是非常精煉的，每一個(gè)數學(xué)知識概要上都不會(huì )出現一個(gè)多余的詞語(yǔ)，例如：數學(xué)教材中的“含有未知數的等式叫做方程”這句話(huà)，就不可以進(jìn)行隨意的刪減或增加，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，所表述的語(yǔ)言也要非常的精煉，這樣才能將數學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)突顯出來(lái)。教師的教學(xué)語(yǔ)言要達到精煉的效果，首先就應當放棄那些比較啰嗦的語(yǔ)言，用言簡(jiǎn)意賅的方式來(lái)表達出中心思想，讓學(xué)生可以對數學(xué)知識點(diǎn)更加的明確，例如：在對必要條件進(jìn)行充分講解的時(shí)候，一部分教師會(huì )對內容進(jìn)行反復的重復，但是無(wú)法對內容進(jìn)行有效的說(shuō)明，但是思路清晰的教師就會(huì )利用一些例句來(lái)進(jìn)行明確的講解，讓學(xué)生可以清楚的明白其中的知識點(diǎn)。
四、語(yǔ)言藝術(shù)的邏輯性
教師在對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)知識講解的'時(shí)候，語(yǔ)言表述一定要具有邏輯性，而且數學(xué)教學(xué)用語(yǔ)一定要與同一律、矛盾律、充分理由律等相關(guān)規律相符，例如：教師在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果沒(méi)有把整除和除以明確地區分開(kāi)，那么就是對同一律的違背；如果教師在對所有的直徑都相等這方面知識進(jìn)行闡述的時(shí)候，沒(méi)有明確的說(shuō)出在同圓或是等圓中，那么就是對充足理由的違背，破壞了數學(xué)教學(xué)用語(yǔ)的邏輯性。數學(xué)教學(xué)用語(yǔ)的邏輯性主要是對教師的語(yǔ)言表述的要求比較的嚴苛，需要教師在進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言表述的時(shí)候注意整體的邏輯性結構，例如：在對平行四邊形進(jìn)行特征表述的過(guò)程中，不僅要對平行四邊形的定義進(jìn)行細致的講解，還需要與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的結合，同時(shí)還要對平行四邊形的相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行明確的講解，這樣不僅可以突出所要表達知識的整體特征含義，還可以讓學(xué)生更好地了解明白其中的知識要點(diǎn)。此外，教師在注重語(yǔ)言邏輯性的同時(shí)還要注重它的實(shí)際效果，對教材中比較抽象的知識，要進(jìn)行進(jìn)入淺出的講解，這樣才能讓學(xué)生更加容易對這些知識點(diǎn)的理解，例如：如果學(xué)生提出０．６為什么不在自然數的范圍內，那么教師在面對這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，就要根據學(xué)生的實(shí)際情況，使用反問(wèn)法這類(lèi)學(xué)生比較容易接受的方式進(jìn)行知識的講解，這樣不僅可以為學(xué)生解惑，還可以加深學(xué)生對知識的理解。
五、語(yǔ)言藝術(shù)的科學(xué)性
教師在進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注重語(yǔ)言的科學(xué)性，這樣不僅可以有效地保證所使用的語(yǔ)法是正確的，還可以有效的保證所表述的語(yǔ)言知識是科學(xué)的。教學(xué)用語(yǔ)只有保證其規范性和科學(xué)性，才能讓學(xué)生正確的對數學(xué)知識進(jìn)行理解和掌握，例如：教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候如果說(shuō)一平方米是邊長(cháng)一米的正方形，那么這樣的說(shuō)法就是非常不科學(xué)的，因為一平方米表示出來(lái)的是面積，正方形表示出來(lái)的是圖形，兩者之間是不同的屬性。
六、語(yǔ)言藝術(shù)的趣味性
教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)言要富有激情，這樣有利于吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，所以教師要加強對教學(xué)用語(yǔ)的鉆研，這樣才能讓教學(xué)用語(yǔ)更加的富有激情和趣味。小學(xué)數學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平對教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)直接的影響，如果教師語(yǔ)言表述的枯燥乏味，那么難以調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，如果教師的語(yǔ)言表述的生動(dòng)有趣，那么可以有效地集中學(xué)生的學(xué)習注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，例如：教師可以把這節課的教學(xué)內容編制成一個(gè)有趣的小故事或是兒歌，提高教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在有趣的情境中進(jìn)行知識的吸收和學(xué)習。
七、結束語(yǔ)
小學(xué)數學(xué)課程相比其他學(xué)科比較的枯燥，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中要注重語(yǔ)言藝術(shù)的準確性、精煉性、邏輯性、科學(xué)性以及趣味性，這樣才能讓數學(xué)的教學(xué)用語(yǔ)更加的生動(dòng)形象，讓學(xué)生更加的容易吸收和學(xué)習其中的知識要點(diǎn)，為未來(lái)的數學(xué)學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
參考文獻：
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課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)4
1.特教教師在課堂教學(xué)中應當采用形式豐富的語(yǔ)言表達
1.1思想品德教育在課堂中的表現
為了能夠更好地加強學(xué)生的思想政治品德教育，這就必須要在課堂設計環(huán)節中，注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，在進(jìn)行“談活動(dòng)感受”課程中，利用下午休息時(shí)間，組織學(xué)生對校園內的雜草進(jìn)行清除，并且，通過(guò)兩個(gè)小時(shí)的勞動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加強自身的責任意識，或者是可以通過(guò)各種課堂活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生的服務(wù)意識和集體榮譽(yù)感逐漸增強，這樣就能夠有效地提升特教課程的教學(xué)效果。
1.2特教教師在課堂教學(xué)過(guò)程中注重語(yǔ)言的節奏
在課堂教學(xué)當中，特教教師運用的教學(xué)語(yǔ)言應當根據教學(xué)內容進(jìn)行適當的設計，采用具有韻律感的語(yǔ)言不僅體現語(yǔ)言的魅力，高低起伏的語(yǔ)言節奏會(huì )給吸引學(xué)生，跌宕起伏的語(yǔ)氣更能適應學(xué)生的心理需要。而蒼白的教學(xué)語(yǔ)言不僅不會(huì )提高教師的教學(xué)效果，有可能會(huì )產(chǎn)生負面影響，減少對學(xué)習的積極性。特教教師在講授優(yōu)美的文章的過(guò)程中，充分調整語(yǔ)氣，進(jìn)而促使學(xué)生在一定程度上解讀文章。
1.3特教教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應當投入豐富的情感
喜怒哀樂(lè )是人們的一種正常情緒，對于不同的事物會(huì )產(chǎn)生不同的情感。那么特教教師在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內容與情感相協(xié)調，飽滿(mǎn)的情感可以感染學(xué)生的心情，并且還會(huì )引人入勝。這樣一來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，真正感受其中的深刻內涵。
1.4特教教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用的`教學(xué)語(yǔ)言必須準確精煉
特殊需要的學(xué)生接受能力本來(lái)就是不強，復雜的教學(xué)語(yǔ)言不能適應學(xué)生的學(xué)習。因此特教教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應當根據教學(xué)目標，制定相應的教學(xué)重點(diǎn)，為了幫助特殊學(xué)生理解和學(xué)習，他們應當采用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)，將教學(xué)重點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行講解。同時(shí)特教教師在教學(xué)過(guò)程中必須運用準確的詞語(yǔ)，沒(méi)有邏輯錯誤，運用標準的普通話(huà)才是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1.5特教教師在課堂教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生興趣的培養
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì )積極主動(dòng)的去學(xué)，也會(huì )更加樂(lè )意去學(xué)，這比任何的教學(xué)方法都好，但是要想調動(dòng)學(xué)生的積極性，特教教師應當要注重學(xué)生的興趣愛(ài)好，比方說(shuō)，學(xué)生基本上都比較喜歡動(dòng)畫(huà)，那么特教教師在教學(xué)過(guò)程中應當加入學(xué)生感興趣的動(dòng)漫，激發(fā)學(xué)生的熱情。與此同時(shí)，特教教師在教學(xué)中還可以采用啟發(fā)性較強的教學(xué)語(yǔ)言，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習的海洋，感受學(xué)習的快樂(lè )，從而學(xué)生促使對學(xué)習知識產(chǎn)生好奇心。
2.結語(yǔ)
針對于這些在身心方面存在一定缺陷的特殊人群，人們應當給予相應的照顧，給他們提供和正常學(xué)生學(xué)習的環(huán)境，因此特教教師在課堂教學(xué)中應當采用符合他們的心理發(fā)展狀態(tài)的教學(xué)語(yǔ)言，既要言簡(jiǎn)意賅而且還要字字珠璣，盡最大能力讓他們理解教學(xué)內容，促進(jìn)特教教師達到最佳的教學(xué)效果，只有通過(guò)這樣才能進(jìn)一步促使他們學(xué)會(huì )相關(guān)的知識。
課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)5
【摘要】語(yǔ)文學(xué)習作為各個(gè)學(xué)科學(xué)習的基礎科目，在提高學(xué)生學(xué)習能力，培養學(xué)生文化素養方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。然而，隨著(zhù)現代化信息技術(shù)教育的發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習面臨“提筆忘字”等危機。大部分人在學(xué)習生活中以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)代替文墨筆書(shū)，無(wú)形之中與傳統文化漸行漸遠。本文以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)為題，展開(kāi)分析研究，具有一定的教學(xué)參考價(jià)值和意義。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言藝術(shù);課堂教學(xué);有效策略
在課堂教學(xué)中，教育者要著(zhù)重關(guān)注學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的學(xué)習，從基礎出發(fā)，以幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格，規范準確的語(yǔ)言表達，簡(jiǎn)練的教學(xué)內容，以及富有感染力的肢體語(yǔ)言動(dòng)作，運用豐富多樣的語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格，帶給學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習的寧靜深遠之感，提高學(xué)生文學(xué)素養，體會(huì )語(yǔ)文學(xué)習的趣味性與神秘感。
一、語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要作用
1.語(yǔ)言風(fēng)格幽默詼諧，活躍課堂氛圍
恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幽默是具有智慧，教育和道德上優(yōu)越的表現�！痹谡n堂教學(xué)中，適當的運用幽默的語(yǔ)言風(fēng)格不僅有利于活躍課堂氣氛，也有利于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松民主的學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)習效率。除此之外，一個(gè)真正優(yōu)秀的教育者是懂得贊美與批評共行的，并可以通過(guò)合理的教育方式讓學(xué)生真正受益，而不是一味地打擊學(xué)生，在所謂的諷刺挖苦中打消學(xué)生的學(xué)習積極性。從以往的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看，具有幽默語(yǔ)言風(fēng)格的教師往往能夠培養出思維敏捷，課堂活躍度高的學(xué)生，因為幽默本身就是語(yǔ)言在藝術(shù)風(fēng)格中的應用，是語(yǔ)文學(xué)習的具體呈現。
2.語(yǔ)言表達簡(jiǎn)練干要，突出教學(xué)重點(diǎn)
政治學(xué)科哲學(xué)這一課題中曾經(jīng)提到過(guò)這樣一句話(huà)“事物的性質(zhì)主要由取得支配地位的矛盾的主要方面所規定”，其實(shí)每門(mén)學(xué)科的學(xué)習都遵循這一規律，只要涉及教育內容，必然有輕重之分，在學(xué)習過(guò)程中，如果不抓重點(diǎn)，如同大海撈針，只能取得事半功倍的效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練，減少冗雜多余的閑言碎語(yǔ)，直戳要害，提高課堂效率。與此同時(shí)，教師也要在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生灌輸簡(jiǎn)練表達在語(yǔ)言藝術(shù)應用的思想，在涉及到閱讀提要以及縮句等題型中，教給學(xué)生應用策略與解題方法，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達的準確度與精煉度。
3.語(yǔ)言交流親切友好，拉進(jìn)師生關(guān)系
在課堂教學(xué)中，通過(guò)親切友好的交流方式拉進(jìn)師生關(guān)系，縮短師生間距離也是語(yǔ)言藝術(shù)的表現形式之一。一般來(lái)說(shuō)，任何一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習的最終目的都在于應用，通過(guò)交流溝通體現語(yǔ)言的魅力。紀伯倫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一場(chǎng)爭論可能是兩個(gè)心靈之間的捷徑�！倍Z(yǔ)文學(xué)習的成效之一就是讓所謂的爭論辯解演變成各自?xún)刃牡莫毎�，在語(yǔ)言藝術(shù)的牽引下，語(yǔ)言溝通不再通過(guò)強硬的言語(yǔ)進(jìn)行，而且親切自然的表達，這便是語(yǔ)文交流藝術(shù)的魅力之處。
二、語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的策略指導
1.通過(guò)肢體語(yǔ)言的運用，增強課堂感染力
在課堂教學(xué)中，運用適當的肢體語(yǔ)言有利于增強課堂感染力，加強師生間交流互動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性。對于肢體語(yǔ)言的運用，首先眼神的交流是教學(xué)中必不可少的環(huán)節。正所謂“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，教師可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生眼神了解學(xué)生對知識的掌握情況。一般而言，掌握情況較好的學(xué)生會(huì )呈現出自信大方的眼神，而掌握情況較差的學(xué)生則會(huì )表現出疑惑與糾結的`神態(tài)，對于思想開(kāi)小差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的眼神大多是盲目而呆滯的，通過(guò)對學(xué)生思想狀態(tài)的了解，掌握學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)，方便教學(xué)；除此之外，教師可以應用說(shuō)明性的手勢來(lái)協(xié)助講話(huà)，吸引學(xué)生注意，增強課堂感染力。比如，在小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）一年級上冊課文部分第三組《打電話(huà)》中，教師可以在課堂教學(xué)中運用打電話(huà)的相關(guān)肢體動(dòng)作，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，活躍課堂學(xué)習氛圍，緩解沉悶的學(xué)習氛圍。從接到電話(huà)詢(xún)問(wèn)對方姓名的禮貌用語(yǔ)到交談過(guò)程中表情的變化，以及最終掛電話(huà)的舉止都一一體現肢體語(yǔ)言帶來(lái)的民族禮儀與生活習慣。首先，在接到電話(huà)時(shí)，要進(jìn)行簡(jiǎn)單的詢(xún)問(wèn)，與此同時(shí)，接聽(tīng)方的表情應該是驚訝且迷惑的；其次，在雙方交談過(guò)程中，即便看不到彼此的面孔，但是旁觀(guān)者可以很容易從雙方的肢體語(yǔ)言中感受到彼此的心情及心里變化；最終，禮貌而優(yōu)雅且面帶微笑結束對話(huà)是成功電話(huà)交流的完成。
2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)的運用，打造生動(dòng)型課堂
在課堂教學(xué)中，運用適當的網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)，有利于集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)趣味性。隨著(zhù)信息化網(wǎng)絡(luò )化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)已經(jīng)融入到學(xué)生的日常生活中去。在課堂教學(xué)中增設學(xué)生感興趣的話(huà)語(yǔ)可以有效提高學(xué)生敏感度。但是需要注意的是，不可因過(guò)分追求課堂趣味性而忽視的語(yǔ)文教學(xué)中傳統文字的表達，主次分明才是明智的選擇。比如，在小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）一年級上冊《拼音學(xué)習》中，教師可以在教學(xué)過(guò)程中穿插網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習興趣。如，菜鳥(niǎo)：原指電腦水平較低的人，后來(lái)廣泛運用于現實(shí)生活中，指在某領(lǐng)域不太拿手的人。與之相對的是老鳥(niǎo)。教師可以在學(xué)習中稱(chēng)呼掌握較好學(xué)習較認真的人為“老鳥(niǎo)”，反之，則以菜鳥(niǎo)稱(chēng)之。借助此語(yǔ)言技巧提高學(xué)生學(xué)習競爭力；潛水:天天在論壇里待著(zhù)，但是不發(fā)帖，只看帖子，注意論壇日常事務(wù)的人。教師可以以“潛水者”評論在學(xué)習過(guò)程中，課堂主動(dòng)性較差，但仍舊貌似在聽(tīng)講的學(xué)生。鼓勵學(xué)生向“老鳥(niǎo)”迸發(fā)，不做“菜鳥(niǎo)”甚至是“潛水”。通過(guò)類(lèi)似生動(dòng)有趣的網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)的穿插，豐富課堂教學(xué)內容，使教學(xué)更富感染力。
三、結語(yǔ)
在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格，嚴謹簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達，友好親切的語(yǔ)言交流，以及有趣豐富的網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)，打造生動(dòng)高效型課堂，培養學(xué)生語(yǔ)言交流能力，培養語(yǔ)言藝術(shù)，提高語(yǔ)文綜合素養。
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作者:蔣燕 單位:江蘇省句容市春城實(shí)驗學(xué)校
課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)6
語(yǔ)文屬于一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，對于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，面對的學(xué)生年齡較小，因此教師需要應用輕松有趣的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，更需要重視自身發(fā)音的正確性，確保教學(xué)用詞能夠準確得體，這樣才能夠在無(wú)形中感受到語(yǔ)言藝術(shù)的獨特魅力，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的感染力。教師在課堂上應用的教學(xué)語(yǔ)言，是除了課本教材之外的另一重要的教學(xué)工具，也是師生之間拉近情感交流的重要教學(xué)手段。
一、準確規范的應用教學(xué)語(yǔ)言
運用語(yǔ)言的規范性和準確性能夠確保課堂教學(xué)的科學(xué)性和規范性，這也是對小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂教學(xué)最基本的要求。一般小學(xué)語(yǔ)文教師的普通話(huà)水平都需要在二級甲等以上，在課堂教學(xué)中，教師需要保持發(fā)音的準確性，要吐字清楚，避免出現模棱兩可的回答，給學(xué)生造成不必要的干擾。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應用的教學(xué)語(yǔ)言準確規范，能夠有效減輕學(xué)生的聽(tīng)課負擔，提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，還能夠幫助小學(xué)生養成良好的語(yǔ)言應用習慣。例如說(shuō)在學(xué)習六年級《千年夢(mèng)圓在今朝》的課文中，教師可以先使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給學(xué)生講述一下“神州”系列飛船發(fā)射的具體案例，例如說(shuō)“神舟五號”的發(fā)射標志著(zhù)我國載人航天飛行的成功，這樣能夠讓學(xué)生了解到我國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，也能夠體會(huì )到在航天工作中技術(shù)人員和工作人員具備的堅持不懈的鉆研精神。在課文講述過(guò)程中，教師應用精煉的語(yǔ)言，能夠讓學(xué)生通過(guò)準確的語(yǔ)言更好地把握住文章的主旨。
二、應用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言
小學(xué)生年齡比較小，決定了它們的思考方式主要是形象思維，自身具備的官產(chǎn)能力、理解能力還有邏輯思維能力都比較差，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要應用更加直觀(guān)的事物來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠幫助提升學(xué)習記憶力。例如說(shuō)在進(jìn)行“躁”和“噪”這兩個(gè)字的此役和用法辨析時(shí)，教師如果直接地進(jìn)行兩個(gè)字分析的理論講解，容易增加學(xué)生的記憶負擔，產(chǎn)生的記憶效果也不會(huì )太好。因此教師可以使用更加生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)字的理解和記憶。教師可以把兩個(gè)字形容成為孿生兄弟，雖然都念“zao”，但是哥哥“躁”要比弟弟“噪”下面多一個(gè)“止”，哥哥因為沒(méi)有辦成事被調教，所以解釋為急躁，這樣的方式，能夠幫助加深學(xué)生的學(xué)習記憶力，也能夠正確地掌握字詞的正確用法。
三、應用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以多應用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )造出輕松愉快的.教學(xué)環(huán)境，能夠提升學(xué)生的學(xué)習自信心，積極參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中去，激發(fā)其自身的學(xué)習潛能，從而提升學(xué)習效率。在講解本節課的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教師可以使用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言，跟傳統的枯燥、單調的理論說(shuō)教相比較來(lái)說(shuō)，能夠更加容易讓學(xué)生理解和接受，同時(shí)還能夠幫助改掉學(xué)生的不良行為習慣，讓學(xué)生體會(huì )到教師的良苦用心。在小學(xué)作文教學(xué)當中，學(xué)生可能對于標點(diǎn)符號的應用不夠重視，造成這個(gè)現象的主要原因是對于標點(diǎn)的使用方法不夠了解。學(xué)生在寫(xiě)作文過(guò)程中，容易忽視對于標點(diǎn)符號的轉換，有時(shí)候有可能忘記了句號而一直使用逗號到底的現象。如果教師一味地進(jìn)行批評，要求學(xué)生強制性改正，不僅會(huì )傷害到學(xué)生的心靈，還會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習積極性。因此在進(jìn)行作文評價(jià)時(shí)，教師可以嘗試不停頓的一口氣閱讀學(xué)生的作文，學(xué)生會(huì )對于這種行為產(chǎn)生疑惑或者發(fā)出笑聲，教師這才累得喘氣說(shuō)：“沒(méi)有標點(diǎn)的文章真是太可怕了，讀起來(lái)要人命，為了讀者的身體健康，你們一定要正確使用標點(diǎn)符號��！”這樣的教育方式放松了教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠反思自身的缺點(diǎn)，從而養成良好的寫(xiě)作習慣。
四、運用明白曉暢教學(xué)
小學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力發(fā)育不夠完善，因此在教學(xué)當中，教師要避免使用過(guò)分華麗的語(yǔ)言和生僻字，減輕學(xué)生的知識理解難度。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要充分的了解小學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)和心理特征，根據小學(xué)生感興趣或者是更加容易接受的語(yǔ)言方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠有效取得小學(xué)生的信任，加深教師和學(xué)生的情感交流，提升他們的語(yǔ)文學(xué)習動(dòng)力和積極性。語(yǔ)言應用能力并不是一朝一夕就能夠培養而成的，需要教師能夠具備靈活的教學(xué)思維和敏銳的觀(guān)察能力，善于根據學(xué)生發(fā)展需求改變教學(xué)語(yǔ)言的應用方式，應用多樣化的教學(xué)方式展現出語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，利用語(yǔ)言藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力水平的提升。
課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)7
新課程改革理念中較為鮮明的一個(gè)變化，應該是教師話(huà)語(yǔ)方式的轉變。學(xué)生成為學(xué)習主體的同時(shí)，教師的主導地位亦須明確。一節語(yǔ)文課，教師說(shuō)什么，怎么說(shuō)，說(shuō)多少，這都是課前要充分考慮的內容，這也是課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)。所謂語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，就是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中遵循語(yǔ)文教學(xué)規律和審美原則，正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，把語(yǔ)文知識和信息正確有效地傳遞給學(xué)生的語(yǔ)言技能。那么，語(yǔ)文教師在運用課堂教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，有哪些藝術(shù)技巧呢？
一、言之有“路”
每節課前，對本節課的大致內容要做到胸有成竹。如何讓我們的課堂一次成功，或者接近成功，還有待課前的模擬“演練”。從畢業(yè)踏上工作崗位起，教師每天備課都會(huì )分幾步走：先熟悉文本，了解教學(xué)內容；參閱相關(guān)資料，請教有經(jīng)驗的教師，融合自己的思考感悟，在備課筆記中形成詳案；接著(zhù)由繁到簡(jiǎn)，將詳案梳理成提綱式的簡(jiǎn)案，理出大致思路；最后再由簡(jiǎn)到繁，在腦海中實(shí)時(shí)“預演”簡(jiǎn)案思路，有時(shí)還會(huì )自言自語(yǔ)、自問(wèn)自答。根據預設的時(shí)間長(cháng)短，增刪內容、調整思路。所以每次上課鈴響之前，教師都會(huì )處于一種緊張的備課狀態(tài)�，F在想來(lái)，這樣的緊張是值得的，正是這一次次的緊張為工作之初的教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。
二、言之有“情”
與數、理、化嚴密的邏輯性相比，語(yǔ)文的人文味兒要濃一些。但對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們似乎更喜歡和符號、數字打交道。在我們抱怨學(xué)生不聽(tīng)話(huà)的同時(shí)，或許也應該從自身找找原因，可能是我們的專(zhuān)業(yè)情意還不濃。所謂“專(zhuān)業(yè)情意”，即指從事語(yǔ)文教育的情感態(tài)度。細細觀(guān)察能發(fā)現，語(yǔ)文教師對語(yǔ)文教育的態(tài)度有很大的差異。有一生摯愛(ài)語(yǔ)文教育的教師，像于漪、錢(qián)夢(mèng)龍等；有將語(yǔ)文教育作為維持生計的教師；也有不得已而誤將語(yǔ)文教育當作職業(yè)的教師。于漪、錢(qián)夢(mèng)龍視語(yǔ)文教育為自我生命的一部分，他們是中國語(yǔ)文教育的脊梁。這份專(zhuān)業(yè)情意是一份情感，也是一份責任。
1.激情投入，以情帶情。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要帶著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情講課。教師的舉手投足、一笑一顰，都帶著(zhù)鮮明的感情色彩，學(xué)生置身于情感氛圍中，不自覺(jué)地就會(huì )受到熏陶和感染。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位青年教師的《最后一課》觀(guān)摩課，整個(gè)教學(xué)設計緊扣小說(shuō)的文體特點(diǎn)展開(kāi)，若就此而言，未見(jiàn)特別。但在課堂教學(xué)即將結束之際，這位老師設計了一個(gè)愛(ài)國詩(shī)朗誦環(huán)節。滾動(dòng)的字幕、柔和的音樂(lè )、觸人心底的話(huà)語(yǔ)，加上這位老師飽含深情的誦讀，換來(lái)了學(xué)生不約而同的雷鳴般的掌聲，相信也換來(lái)了他們發(fā)自?xún)刃纳钐幍母形颍?/p>
2.詩(shī)情設境，以境醞情。
教學(xué)中，教師不僅要用飽滿(mǎn)的激情感染學(xué)生，還應用詩(shī)情畫(huà)意般的語(yǔ)言，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去感受語(yǔ)言文字背后的情感，去感受人與人之間的真誠，去領(lǐng)悟大自然的美好。古人說(shuō)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。真正的魅力應該來(lái)自于內心深處，來(lái)自于這種不斷豐富的過(guò)程。所以我想如果一個(gè)教師要想有魅力，就得不斷學(xué)習，充實(shí)自己，使自己的修養不斷提高，這樣魅力才能長(cháng)存。教師要運用自己的獨特魅力，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，喚醒學(xué)習語(yǔ)文的意識，啟迪智慧，讓學(xué)生融入其中，感悟文本，構建詩(shī)意化的課堂。
3.聯(lián)系生活，以情悟情。
語(yǔ)文教育，不僅僅是教書(shū)，更承擔著(zhù)育人的重任！所以在傳授課本知識的同時(shí)，課外遷移、生活感悟亦相當重要。曾經(jīng)上過(guò)《父母與孩子的愛(ài)》這篇課文，雖是一篇外國小說(shuō)，但其中的情感卻是相通的，理解沒(méi)有難度。于是課堂上讓學(xué)生思考了這樣一個(gè)問(wèn)題：在你看來(lái)，父愛(ài)與母愛(ài)有什么不同？這是一個(gè)簡(jiǎn)單而又獨特的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有感受，但又各自不同。經(jīng)過(guò)課堂討論，大家似乎發(fā)現了身邊的共性——父愛(ài)是深沉的，母愛(ài)是易得的！有同學(xué)說(shuō)：“父愛(ài)如山�！庇型瑢W(xué)說(shuō)：“父愛(ài)無(wú)言，愛(ài)在心頭口難開(kāi)�！边�有同學(xué)說(shuō)：“母愛(ài)最無(wú)私�！蓖瑢W(xué)們似乎理解了父親們的沉默，接受了母親們的嘮叨，也發(fā)現自己一直都是這么漠視身邊的愛(ài)。學(xué)習歸有光《項脊軒志》之類(lèi)的寄情古文，筆者也會(huì )有意識地帶學(xué)生去體味、感受。在學(xué)校，經(jīng)常和學(xué)生家長(cháng)接觸，經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)們抱怨自己的孩子：一句話(huà)不合，扭頭走了；一句話(huà)不順，幾天不說(shuō)話(huà)；不知道孩子心里想什么……這個(gè)年齡段，也多是孩子的叛逆期。所以課堂上，我常會(huì )引導學(xué)生由古人的“孝”反思自己的言行舉止。古人：“父母在，不遠行”“辭官以奉父母、敬老愛(ài)幼”……這樣的延伸、體悟，或許比生硬的批評教育更易讓學(xué)生接受。
三、言之有“方”
1.善串。
串，即串聯(lián)，也就是課堂上的承接、過(guò)渡�？此茻o(wú)關(guān)緊要，其實(shí)這也是一種教學(xué)藝術(shù)。串聯(lián)得好，環(huán)環(huán)相扣，一節課不知不覺(jué)就過(guò)去了；沒(méi)有考慮，過(guò)渡生硬，只剩下“接下來(lái)”“下面看”的課堂，學(xué)生也只是被動(dòng)接受。曾經(jīng)上過(guò)一次全市公開(kāi)課，內容是杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。詩(shī)歌的鑒賞學(xué)習，自然少不了誦讀。因為是杜甫的詩(shī)，又寫(xiě)于特定的背景下，誦讀有一定難度，所以課前找了一個(gè)還比較合適的.音頻資料。多媒體展示音頻朗誦后讓學(xué)生嘗試，進(jìn)行誦讀體悟。因為沒(méi)有相應的生活積累和體驗感觸，學(xué)生根本讀不出其中的韻味。再加上公開(kāi)課的緊張，學(xué)生甚至連停頓、輕重音都出現了重大失誤。讀完后，課堂還要繼續，于是我就鼓勵大家，說(shuō)：“現在大家知道老杜的厲害了吧！他的沉郁頓挫不是一般人能感知的。既然我們在誦讀上把握不準情感，那么下面我們就一起進(jìn)入詩(shī)歌內容的學(xué)習，在詩(shī)句的鑒賞中加深對這份情懷的理解！”這是一次預設之外的串聯(lián)，只能臨場(chǎng)應變，帶有一定的風(fēng)險，處理不好課堂容易冷場(chǎng)。如何避免或是盡量減少這種尷尬，備課中的預設串聯(lián)就應該是周密考慮的重要內容。
2.善評。
評，即課堂評價(jià)，教師對學(xué)生絕對要不吝評價(jià)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)習動(dòng)力的有效方式之一。個(gè)人認為，課堂評價(jià)在課堂教學(xué)中至關(guān)重要，直接關(guān)系到課堂的氛圍營(yíng)造以及高效課堂的構建。學(xué)生回答不理想，我們可以鼓勵：“這個(gè)問(wèn)題不簡(jiǎn)單，可能現在考慮還不成熟，可以繼續思考，我們請其他同學(xué)補充�！睂W(xué)生回答的閃光處，絕對可以用“漂亮”“真厲害”“比答案漂亮多了”“我都沒(méi)想到”等詞語(yǔ)鼓勵學(xué)生。教師課堂上的一句鼓勵，對這位學(xué)生是肯定，對其他學(xué)生也是激勵。
3.善變。
基本上用一個(gè)音調一上到底的課，只會(huì )使學(xué)生覺(jué)得平淡無(wú)味，甚至昏昏欲睡，更不用說(shuō)提起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣了。而同樣的內容，如果采用不同的語(yǔ)調，教與學(xué)的效果就明顯不同。針對不同的語(yǔ)言風(fēng)格，教師的語(yǔ)言也要富于變化，或激情回蕩，或自然流暢，或娓娓道來(lái)……教師要準確把握課文的語(yǔ)言特色，讓不同文體的課文展現出各自的語(yǔ)言魅力，讓學(xué)生感受到不同文體的語(yǔ)言藝術(shù)美。
四、言之有“范”
范，即規范。常言道“學(xué)高為師，身正為范”，作為老師必須注意自己的言行舉止，課堂用語(yǔ)必須規范。有時(shí)為了調節課堂氣氛，可以適度幽默，但不能太過(guò)隨意，課堂的神圣和嚴肅不容忽視。又因為課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的、情景化的，常會(huì )出現一些突發(fā)事件（如學(xué)生講話(huà)、玩手機等），教師的教學(xué)語(yǔ)言很容易受到影響。教師如果不注意身份和場(chǎng)合，亂發(fā)一通脾氣，就會(huì )損壞自己的形象。所以，教師要三思而后“言”。比如處理意外情況時(shí)，要機智些：用眼神暗示法，或用停頓提醒法，或用幽默化解法……最后，教師需注意教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，盡量避免重復語(yǔ)言，少些啰唆，少些“啊”“呀”雜音和嚴重的方言。著(zhù)名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流�！痹谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中我們每一位語(yǔ)文教師若都能注重提高自身的語(yǔ)言藝術(shù)修養，那么這個(gè)四“言”交融的語(yǔ)文課堂教學(xué)必將迎來(lái)一個(gè)色彩絢麗的春天！
課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)8
摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)基礎教學(xué)課程中重要的科目之一，其在內容上和運用的形式上都有著(zhù)語(yǔ)言文化的特點(diǎn)。在新課程改革后，教師在教育實(shí)踐中提出了語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應用是十分重要的，是今后發(fā)展的要求和目標。因此，教師必須了解掌握小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)中所涉及的知識，主要針對小學(xué)語(yǔ)文課堂中語(yǔ)言藝術(shù)的應用策略和方案，為今后的語(yǔ)言藝術(shù)廣泛應用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上提供了相關(guān)的借鑒經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的含義
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)是指語(yǔ)文教師一整節課下來(lái)都是通過(guò)用自己的口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言進(jìn)行授課，在授課過(guò)程中，是語(yǔ)文教師給予學(xué)生知識并且讓學(xué)生也懂得如何透過(guò)老師的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)吸收知識，成為自己的知識。這些創(chuàng )造性的知識都是在小學(xué)語(yǔ)文課堂上通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)表達出來(lái)的。由于語(yǔ)文這個(gè)科目本來(lái)就與眾不同，語(yǔ)文本身就具備一定的藝術(shù)性，所以，語(yǔ)言藝術(shù)可謂貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)不僅能夠令乏味無(wú)聊的課堂一下子變得多姿多彩，又能夠令復雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化且易懂。語(yǔ)言藝術(shù)具有科學(xué)性、針對性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，科學(xué)性是語(yǔ)言藝術(shù)最為主要的基礎，任何一門(mén)學(xué)科的語(yǔ)言都不能與科學(xué)性分開(kāi)，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運用的語(yǔ)言藝術(shù)，它是經(jīng)過(guò)日積月累和大量的事實(shí)依據理論所獲得的，能夠反映最本質(zhì)的東西；語(yǔ)言藝術(shù)具有針對性，每個(gè)學(xué)生所獲得的語(yǔ)言能力都是受到家庭和社會(huì )環(huán)境的影響的，每個(gè)學(xué)生的思維能力和興趣愛(ài)好都不大相同，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要根據學(xué)生的不同情況，抓住學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)來(lái)運用語(yǔ)言藝術(shù)，這樣不僅能夠讓學(xué)生吸收更多的知識，也能夠激起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)言藝術(shù)還具有藝術(shù)性，語(yǔ)言本來(lái)就是一門(mén)藝術(shù)。語(yǔ)言藝術(shù)不僅表現在語(yǔ)言的形式上，能夠給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的享受且教師富有感染力的聲音更能激起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
三、提高教師語(yǔ)言藝術(shù)的方式
1.教師應提高教學(xué)語(yǔ)言意識
作為一名人民教師，必須具備一定的語(yǔ)言意識。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，切記一定要使用標準的'普通話(huà)，并且要做到標準、規范，避免在授課過(guò)程中出現錯誤。小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言意識跟能否激起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣有著(zhù)密切的關(guān)系，教師在授課時(shí)一定要去研究語(yǔ)言藝術(shù)的形象性，讓學(xué)生能夠更快地接受。同時(shí)，教師要時(shí)刻記住在課堂授予學(xué)生的語(yǔ)言并不只是傳遞語(yǔ)文知識，更重要的是教師與學(xué)生之間的情感交流，教師在教學(xué)中如果帶著(zhù)情感教學(xué)，這樣的語(yǔ)言能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生找到學(xué)習語(yǔ)文的方法。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的調查，不難發(fā)現的是有著(zhù)豐富教學(xué)經(jīng)驗的小學(xué)語(yǔ)文老師總是能夠在合適的時(shí)間點(diǎn)抓住好的語(yǔ)言，上課節奏的控制也是井井有條的，這就是每一位語(yǔ)文教師應該具備良好語(yǔ)言意識的結果。
2.教師應積累豐富的語(yǔ)言素材
語(yǔ)文教師如果想要在小學(xué)語(yǔ)文課堂上激起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，授予學(xué)生應學(xué)知識，就應該具備豐富的語(yǔ)言素材，這是每一位教師所具備的。如果老師積累的知識越多，就說(shuō)明老師的知識面非常廣，如果教師經(jīng)歷越豐富，那就說(shuō)明這位教師的語(yǔ)言藝術(shù)表達越豐富和精彩。平時(shí)積累的越多，在授課時(shí)，運用就越能得心應手。例如，《尋隱者不遇》中的“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！边@首古詩(shī)可以通過(guò)“松下”這個(gè)地點(diǎn)來(lái)引出“歲寒三友”的典故，講解其中的故事，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取和積累大量的知識，這也為廣大人民提供了便利的信息交流渠道。
四、語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應用
1.課堂上語(yǔ)言藝術(shù)時(shí)刻保持懸念
小學(xué)語(yǔ)文教師在授課前要學(xué)會(huì )選用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)和富有懸念的感覺(jué)進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在10分鐘的課間活動(dòng)中快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，而且能讓學(xué)生的注意力高度集中，為接下來(lái)所要上的新課程做鋪墊。同時(shí)，教師在概括語(yǔ)言時(shí)要通俗易懂，通過(guò)運用一些輕松話(huà)題過(guò)渡到語(yǔ)文教學(xué)課堂中，這樣能夠使師生之間的距離感更加親近。這就使得語(yǔ)文老師應該具備語(yǔ)言藝術(shù)。例如：《春》這篇課文，教師可以在上課前描述春天可能存在過(guò)的各種現象，讓學(xué)生說(shuō)出自己對春天的感想，與書(shū)中作者對春天的詩(shī)詞進(jìn)行對比，然后將《春》這篇文章概括出來(lái)，這樣就能夠引起學(xué)生的聯(lián)想，以便學(xué)生進(jìn)入學(xué)習語(yǔ)文的狀態(tài)。
2.課堂上語(yǔ)言藝術(shù)過(guò)渡語(yǔ)的運用要自然
教師在授課時(shí)一定要有節奏，有條理，有計劃，要運用自如，隨便更改話(huà)題可能會(huì )讓學(xué)生一時(shí)間無(wú)法接受，這也就表明在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)過(guò)渡語(yǔ)的作用是重中之重。尤其是當一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題，一個(gè)富有懸念且精彩的瞬間便可以抓住學(xué)生的期待心理，把學(xué)生的注意力和思維引領(lǐng)到課堂上。例如，在學(xué)習《普羅米修斯》這一文時(shí)，可以向學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題：你們可知道普羅米修斯為什么會(huì )被困在這嗎？被困多久了？開(kāi)頭就設置懸念，這樣不僅可以讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋，更能激起學(xué)生對學(xué)習課外書(shū)的興趣�？傊�，語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用是重中之重，只有通過(guò)運用語(yǔ)言藝術(shù)才能提高學(xué)生的表達能力，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高素質(zhì)，所以需要教師有效提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)素養。
參考文獻：
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課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)9
摘要：
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中不乏精妙的語(yǔ)言，關(guān)鍵是要善于發(fā)現并注重運用，發(fā)現、積累并注重學(xué)習運用有藝術(shù)性、有魅力的語(yǔ)言，能夠活躍課堂氣氛，創(chuàng )設教育情境，提高課堂教學(xué)效果。語(yǔ)文教材中有一些在表達上很有特點(diǎn)的熟語(yǔ)，如，歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)；也有一些在表達上很有特色的短文，像幽默故事，古今笑話(huà)。選擇適合課堂教學(xué)學(xué)需要，而有興趣的，加以運用，能夠改變僵硬的說(shuō)教和呆板的知識灌輸，使課堂教學(xué)顯得富有情趣，在表達效果上也比較強烈、深刻。語(yǔ)言魅力也來(lái)自相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白以及網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)言，課堂教學(xué)中，注重這方面語(yǔ)言的巧妙穿插，也會(huì )有事半功倍的效果。教師在傳授知識的過(guò)程中，每天都要用到語(yǔ)言進(jìn)行交流，語(yǔ)言的精煉得當，能夠促進(jìn)師生的有效溝通和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣；語(yǔ)言的機智、巧妙、幽默、風(fēng)趣，能夠化解課堂教學(xué)中嚴肅氛圍引起的學(xué)生心理的緊張，從而實(shí)現愉快的學(xué)習。本文主要探討學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教學(xué)；語(yǔ)文課程；語(yǔ)言藝術(shù)；研究探討
課堂教學(xué)中的語(yǔ)言，有時(shí)是教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，具有明顯的誘導和勸說(shuō)、指點(diǎn)、教育功能；有時(shí)是學(xué)生說(shuō)，教師聽(tīng)，具有明顯的疑問(wèn)、辨別、回答等功能；是語(yǔ)言知識交流使用的相互反映。就拿生活中的勸說(shuō)作比較，在日常生活中，小學(xué)生可能會(huì )遇到這樣的情況：爸爸煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可爸爸就是不聽(tīng)；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠處就有果皮箱；劇院里大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習，又傷身體……遇到這樣的事情，應該勸說(shuō)。這就需要考慮怎么勸說(shuō)，怎樣最有效果，課堂教學(xué)也是一樣，也要講究語(yǔ)言藝術(shù)，注重強化課堂教學(xué)效果。
一熟悉掌握課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)是提高教學(xué)效果的基礎
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的語(yǔ)言藝術(shù)性，主要是不僅要把話(huà)說(shuō)明白，還要說(shuō)的簡(jiǎn)練得體，提高溝通的效率；教學(xué)中的語(yǔ)言運用要根據具體需要、具體情境而定；如，講知識點(diǎn)，要講清楚為什么這么學(xué)，每個(gè)人學(xué)習的基礎差別有多少，怎樣學(xué)最有效果。講倡導性的課文內容，則要熱情洋溢，表達出歡樂(lè )的心情和向上的情緒。有時(shí)候，教師在講解知識難點(diǎn)時(shí)，總擔心學(xué)生聽(tīng)不懂，反復講述，因為說(shuō)話(huà)太啰嗦，引發(fā)了學(xué)生的厭煩情緒，反而耽誤了教學(xué)效果。因此，教學(xué)過(guò)程一定要掌握運用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)，把課文中感動(dòng)人的事情，通過(guò)語(yǔ)言的魅力，使感動(dòng)人的.形象栩栩如生，清晰地留在學(xué)生的記憶中，語(yǔ)言藝術(shù)能使學(xué)生入境入情，抓住課文人物感動(dòng)人的地方，表達作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法，能夠夯實(shí)語(yǔ)文教學(xué)基礎，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二巧妙運用語(yǔ)言藝術(shù)能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)過(guò)程中，指導學(xué)生閱讀課文，聯(lián)系上下文，了解課文內容時(shí)，注重要求學(xué)生體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的語(yǔ)句，仔細品味這樣說(shuō)，這樣寫(xiě)有什么好處，對語(yǔ)言的藝術(shù)性不理解，不熟悉的情況，師生要進(jìn)行互動(dòng)、組織討論。使學(xué)生通過(guò)課文感受生活的情趣，體會(huì )詞句表達的感情，并留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受，使教學(xué)和生活連為一體，教學(xué)質(zhì)量也就發(fā)生質(zhì)的飛躍，得到了全面提升。
�。ㄒ唬┳⒅厣鷦�(dòng)形象語(yǔ)言的運用，強化啟發(fā)效果
許多巧妙運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，提高辦事效果的事例處處可見(jiàn)，對語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)可以作為很好的借鑒。比如，在公共場(chǎng)所，人們經(jīng)常會(huì )看到一些提示語(yǔ)和廣告詞。就那提示語(yǔ)來(lái)說(shuō)吧，有的比較生硬，像，“嚴禁踐踏草坪”；有的則富有情趣，像，“別踩我，我怕疼”，通過(guò)比較語(yǔ)言的表達效果，就明白生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達的效果就委婉、動(dòng)人、入情入理，使人容易接受。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是一樣，課堂上生動(dòng)形象的語(yǔ)言要比生硬的語(yǔ)言的教學(xué)效果好的多。比如，講太陽(yáng)。學(xué)生們每天都見(jiàn)到太陽(yáng)，但太陽(yáng)到底什么樣？離人們多遠？如果將太陽(yáng)是恒星，是太陽(yáng)系的中心，九大行星圍著(zhù)太陽(yáng)轉，等等，語(yǔ)言的抽象，增加了學(xué)生理解的難度；巧妙地運用生動(dòng)的語(yǔ)言就會(huì )很好的解決這個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考；如，講“太陽(yáng)是個(gè)大火球，每天步行人們不停地要走3500年才能到達”這樣就會(huì )使學(xué)生容易理解太陽(yáng)是什么，離人類(lèi)多遠，還能啟發(fā)學(xué)生的多種思考。
�。ǘ┳⒅仫L(fēng)趣幽默語(yǔ)言的運用，活躍課堂氣氛
幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能夠愉悅學(xué)生的身心，活躍課堂教學(xué)氣氛，增加學(xué)習的情趣。在教學(xué)過(guò)程中，巧妙穿插風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言表達藝術(shù)，對調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性有積極的作用。著(zhù)名的科學(xué)家法拉第，年輕的時(shí)候體弱多病，由于長(cháng)時(shí)間的熬夜進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗和思考，體質(zhì)消耗十分嚴重，多方求醫也不見(jiàn)效。后來(lái)，一位著(zhù)名的醫生給他做了檢查，沒(méi)有讓他打針吃藥，而只是開(kāi)玩笑的告訴他，“一個(gè)小丑進(jìn)城，勝過(guò)一打名醫”，法拉第仔細品味這句言語(yǔ)，悟出了其中的奧妙。從此，他注重專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用，定期去看馬戲和戲劇。精彩的表演，幽默的語(yǔ)言總是令他開(kāi)懷大笑，從而使他經(jīng)常保持愉快的情緒，久而久之，法拉第的身體逐漸的恢復了健康。語(yǔ)文教學(xué)也是一樣，教師在組織教學(xué)過(guò)程中，要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課文教學(xué)的需要，適當運用幽默的語(yǔ)言，能夠改善課堂教學(xué)沉悶的環(huán)境，活躍氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┳⒅貦C智靈活語(yǔ)言的運用，化解可能出現的尷尬局面
在課堂教學(xué)中，機智巧妙地語(yǔ)言能夠幫助教師擺脫與學(xué)生交流過(guò)程中可能出現的尷尬局面。比如，有些學(xué)生有吹大的毛病，回答問(wèn)題或者解釋現象，總覺(jué)得高人一頭，經(jīng)常與同學(xué)和老師頂牛、抬杠；教師針對課堂教學(xué)中的這種狀況，要是當場(chǎng)指出學(xué)生的缺點(diǎn)，就會(huì )使學(xué)生的自尊心受到嚴重的傷害；如果不及時(shí)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，放任自流對學(xué)生今后的人格培養和身心的健康成長(cháng)極為不利。因此，教師要采用機智的語(yǔ)言藝術(shù)，解決教學(xué)中的矛盾。面對學(xué)生的吹大行為，教師一方面安撫其他同學(xué)的爭執，一面不動(dòng)聲色的講故事，就講古時(shí)候，有個(gè)人喜歡吹大，說(shuō)他家種的高粱長(cháng)勢很好，今年的高粱顆粒大的跟乒乓球一樣；別人都不信；只有族長(cháng)說(shuō)那是真的，別人都疑惑不解，族長(cháng)說(shuō)，那天去吹大者的家中串門(mén)子，不想他家的狗跑出來(lái)追著(zhù)咬我，我無(wú)處躲藏，就蹦上他家的石磨臺，鉆進(jìn)磨眼兒里，逃避了一劫。這是愛(ài)吹大的學(xué)生可能也露出不信的態(tài)度，說(shuō)磨糧食的石磨眼兒盛不下一個(gè)人，教師就告訴大家說(shuō)，族長(cháng)說(shuō)沒(méi)那么大的石磨眼兒就能磨那么大的高粱了嗎？在學(xué)生的哄堂大笑中，對愛(ài)吹大的毛病進(jìn)行了糾正，又使學(xué)生不覺(jué)得難堪，下不了臺。
�。ㄋ模┳⒅貏�(dòng)聽(tīng)語(yǔ)言的運用，增強學(xué)生文學(xué)美的感受
充分發(fā)揮漢語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的長(cháng)處，注重掌握節律和音韻的和諧，能夠提高課文的感染力，給學(xué)生以美的享受。山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香；青松迎客，韓美報春等等，大自然有聲有色，有情有義。很多的小學(xué)語(yǔ)文課文會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。在學(xué)習這樣的課文中，要抓住作者運用語(yǔ)言的音韻和諧美，恰當的表達美的獨特感受，感受人與自然的親密無(wú)間，用心傾聽(tīng)大自然的聲音，仿佛置身與自然之中，與大自然為友，跟大自然進(jìn)行心靈的對話(huà)，盡情地享受語(yǔ)言帶來(lái)的大自然的美景。
三結語(yǔ)
有一首歌唱道：“接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，人字的結構就是相互支撐”小學(xué)語(yǔ)文課文如一首首心靈之歌，唱出了動(dòng)聽(tīng)的旋律，唱出了人間真情，教師在組織教學(xué)過(guò)程中，巧妙地運用語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生共同感受真情的美好，體會(huì )作者是如何通過(guò)對環(huán)境、人物的描寫(xiě)抒發(fā)美好感情的；能夠有效提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習的積極性，使學(xué)生注意把握課文內容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
參考文獻
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課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)10
語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程就是數學(xué)知識的傳遞過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，數學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數學(xué)語(yǔ)言，教師的語(yǔ)言表達方式和質(zhì)量直接影響著(zhù)學(xué)生對知識的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著(zhù)學(xué)生的情感，所以我們說(shuō)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。數學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)基本上體現在下述幾個(gè)方面。
一、教學(xué)語(yǔ)言要準確規范，嚴謹簡(jiǎn)約
數學(xué)教師對定義、定理的敘述要準確，不應使學(xué)生發(fā)生疑問(wèn)和誤解，為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須自己有個(gè)透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數位”與“位數”等，絕對不能混為一談；又如在講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”時(shí)，就絕對不能忽略“等底等高”的條件；同時(shí)在指導學(xué)生畫(huà)圖時(shí)，說(shuō)“這兩條平行線(xiàn)畫(huà)得不夠平行”或“這個(gè)直角沒(méi)畫(huà)成90°”等，都是自相矛盾的；二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)授課，特別是對于一些數學(xué)名詞，不能使用自己生造的土話(huà)和方言來(lái)表達。比如，不能把“垂線(xiàn)”講成“垂直向下的線(xiàn)”，不能把“最簡(jiǎn)分數”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分數”等。
嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規范化的要求。如吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話(huà)教學(xué)等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們容易接受和理解的話(huà)語(yǔ)；要準確無(wú)誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語(yǔ)言的連貫和流暢，浪費了課堂有限的時(shí)間，影響了學(xué)生表現自己的積極性。
二、教學(xué)語(yǔ)言要形象有趣，通俗易懂
教學(xué)語(yǔ)言既非書(shū)面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ)，要通俗明白，使學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，喜聞樂(lè )見(jiàn)，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學(xué)生豐富的數學(xué)素養，通過(guò)驅動(dòng)學(xué)生的數學(xué)想象，來(lái)達到培養學(xué)生數學(xué)能力的目的。怎樣才能實(shí)現上述要求呢？
首先，要用形象化語(yǔ)言去解釋抽象的數學(xué)概念，一般地說(shuō)，對人的感官富有刺激性的語(yǔ)言，最能引起學(xué)生的興趣。
其次，要精心錘煉描述性的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美的意境，數學(xué)教學(xué)偶爾出現幾句詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，效果更是不同凡響。據說(shuō)陳景潤的老師曾經(jīng)用詩(shī)一般的語(yǔ)言向學(xué)生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數學(xué)，數學(xué)的皇冠是數論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長(cháng)地說(shuō)：“昨天晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話(huà)產(chǎn)生的神奇的力量，激勵陳景潤開(kāi)始摘取皇冠明珠的萬(wàn)里長(cháng)征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng )造了數學(xué)的輝煌。
三、教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當
幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(cháng)，數學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的：
一是可以激活課堂氣氛，調節學(xué)生情緒，學(xué)生心情舒暢地學(xué)習與惶恐畏懼地學(xué)習，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng )造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。
二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀地同學(xué)心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)輟對學(xué)生發(fā)火訓斥，其弊端是眾人皆知的`，如果用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其作用和效果就大不一樣。
三是幽默可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應和深刻的見(jiàn)解、新鮮的知識結伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生會(huì )心的微笑，獲得美感享受。
值得一提的是，運用幽默語(yǔ)言時(shí)，應該注意將幽默與無(wú)聊的插科打諢和耍貧嘴區別開(kāi)來(lái)，不能人為地穿插一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學(xué)生，因為不管幽默批評多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無(wú)意地貶損了學(xué)生人格，挫傷了學(xué)生的自尊，那就會(huì )產(chǎn)生極大的負面效應了。
四、無(wú)聲語(yǔ)言要使用得當，恰到好處
數學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言、手勢語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等，這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒(méi)有表情，不善于運用表情的人就不能做一個(gè)好教師，一名教師只有在他學(xué)會(huì )在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時(shí)，才能成為一名真正的教師，我們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，就是說(shuō)眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等，課堂上師生之間的學(xué)習交流常�？垦劬�(lái)聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線(xiàn)，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無(wú)形中就起到了控制課堂的作用，教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學(xué)，同大聲訓斥相比，這種無(wú)聲的批評學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。
事實(shí)上，教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，遠非上述四點(diǎn)所包羅，語(yǔ)言藝術(shù)既體現了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連，數學(xué)教師應該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達到數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統一。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì )不斷地得以提高。
課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)11
摘 要：要把語(yǔ)文課上得生動(dòng)，有趣，吸引和感染學(xué)生，激發(fā)靈感，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須具備一定的課堂語(yǔ)言藝術(shù)。本論文，重點(diǎn)講述在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運用語(yǔ)言藝術(shù)的感悟、體會(huì )及設想。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)；語(yǔ)言邏輯；語(yǔ)言幽默；語(yǔ)言情感
1 語(yǔ)言要邏輯清晰
課堂教學(xué)是教師通過(guò)語(yǔ)言將自己的知識傳授給學(xué)生，從而達到教學(xué)的目的，那么，這就要求教師的課堂語(yǔ)言要具有較高的邏輯性和藝術(shù)性，普通話(huà)是教師的職業(yè)語(yǔ)言，特別是語(yǔ)文教師，本身肩負著(zhù)推廣普通話(huà)，將祖國語(yǔ)言文字發(fā)揚光大的任務(wù)。所以，教師的課堂語(yǔ)言，應該聲聲入耳、句句感人、取喻?N切、出言有章。語(yǔ)文教師應具備一口熟練流暢的普通話(huà)，傳給學(xué)生純潔的語(yǔ)言和健康的導向，清新的邏輯思維。如果教師邏輯不清晰、準確，不僅會(huì )失去語(yǔ)言應有的導向作用，而且嚴重影響教學(xué)效果。語(yǔ)文教師語(yǔ)言的規范，除了發(fā)音清晰，咬字準確外，重要的是嚴密的邏輯性。只有這樣，才能把通俗易懂、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的藝術(shù)語(yǔ)言灑滿(mǎn)課堂，讓學(xué)生興趣大增，枯燥的課堂充滿(mǎn)活力。
2 語(yǔ)言要激情澎湃
古人云：“感人心者，莫先于情�！敝挥屑で榕炫鹊恼Z(yǔ)言才能感動(dòng)人，才能廣泛地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內產(chǎn)生一種強烈的號召力和凝聚力，使學(xué)生的思路高度吸引到黑板上、教師身上、課本上。要達到目的，教師應該把握住感情的流向�？陀^(guān)外界信號刺激人的大腦便引起大腦皮層的興奮，這種信號達到一定“強度”時(shí)，感情才能開(kāi)始發(fā)出。因此，要以情動(dòng)人，以情感人。教師講課如同演員一樣，必須高度進(jìn)入角色，才能達到出神入化的境界。這就要求教師很熟練地掌握所講內容，才能輕松自如地進(jìn)行講解，才能充分地發(fā)揮語(yǔ)言技巧，從而達到情觸于理的效果。教師還應該恰到好處地把握感情的流向，來(lái)觸發(fā)激起學(xué)生的求知欲為標準。以自己的情感來(lái)收到感人的效果。富有激情的語(yǔ)言才能感人，才能廣泛地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，另外語(yǔ)速快慢、適度停頓，突出重音，也是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。講課時(shí)聲音突然提高一點(diǎn)，可以引起學(xué)生的注意，聲音突然降低一點(diǎn)，也可以引起學(xué)生的注意，講課時(shí)要根據學(xué)生注意力的集中情況調整聲音的高低，抑揚頓挫的聲調，使學(xué)生精神振奮，興趣頓增。音調的和諧也不能忽視，弄不好會(huì )適得其反。以表情、語(yǔ)調作為課堂語(yǔ)言的輔助工具，就使授課內容與講課激情高度和諧統一，從而達到引人入勝的目的。
3 語(yǔ)言要優(yōu)美凝練
教師的課堂語(yǔ)言，不但要規范，還要形象生動(dòng)。講到最典型的人物，最生動(dòng)的事例，最感人的情節，要繪聲繪色，細致刻畫(huà)，使聽(tīng)眾如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。優(yōu)美中建優(yōu)美。教師語(yǔ)言生動(dòng)形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯。將審美的階級性抽象的理論問(wèn)題，講得生動(dòng)形象，通俗易懂。北京師范大學(xué)于丹教授在講《論語(yǔ)心得》說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“古往今來(lái)光陰之嘆是我們看到最多的感嘆，這種感嘆在《論語(yǔ)》中也不例外，子在川上曰：‘逝者如斯夫’，這是大家都熟悉的一句話(huà)，這句話(huà)很含蓄，但是里面有多少滄桑？劉禹錫說(shuō)‘人世幾回傷往事，山行依舊枕江流�！簿褪莻}山不老，但是人心中很多悲愴古往今來(lái)川流不息。這就像著(zhù)名的《春江花月夜》所發(fā)出的這種無(wú)端之問(wèn)‘江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人，人生代代無(wú)窮己，江月年年只相似，不知江月待何人，但見(jiàn)長(cháng)江送流水�！驮谶@樣一種天地悠悠，江山有情，這樣一種物序流轉中，每一個(gè)渺小的人，一個(gè)轉瞬即逝的生命，要有一定的人生規劃�！庇诘さ倪@段話(huà)優(yōu)美凝練、流暢華麗的語(yǔ)言，格外精彩，讓人折服，字字句句沁人心脾，教師能做到語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練，會(huì )收到事半功倍的教學(xué)效果。
4 語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默
鳳趣和幽默是課堂語(yǔ)言教學(xué)的一把雙刃劍。它不但能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)在啟迪學(xué)生的智慧方面，也起到了舉足輕重的作用。古人說(shuō)：“啟其蒙而引其趣”。這就是說(shuō)經(jīng)過(guò)啟發(fā)引導，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到寓教于樂(lè )的目的。幽默像助推劑，能使教學(xué)內容具體化、形象化，有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的消化理解。它還是教師駕馭課堂的智慧的象征，能大大的激發(fā)學(xué)生的想象力，從而加深對教學(xué)內容的理解，更好地掌握所學(xué)知識，巧妙使用幽默技巧，能引起學(xué)生情感上的共鳴，陶冶學(xué)生的情操使枯燥的學(xué)習演變成一種精神享受�；钴S了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了老師傳授的知識。達到教學(xué)目標，完成本教的任務(wù)。
5 語(yǔ)言要條理準確
語(yǔ)文教師講課必須有條有理，思路清晰，邏輯性強，語(yǔ)言連貫，生動(dòng)形象尤為重要。教師應該把握住感情色彩，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。上課時(shí)，教師應該通過(guò)自己語(yǔ)言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化、恰當的手式、肢體語(yǔ)言，體現出不同的感情色彩。同時(shí)，根據授課內容的變化，調整聲音，時(shí)而低聲細語(yǔ)、時(shí)而大聲呼號、時(shí)而聲色俱厲、時(shí)而婉轉悠揚。這樣，以表情、語(yǔ)調作為課堂語(yǔ)言的輔助工具，就使授課內容與講課激情高度和諧統一，從而達到引人入勝的目的.。否則，即使老師在課堂上口若懸河、激情四溢、滔滔不絕，但是學(xué)生卻一臉懵懂、不知所云，最終問(wèn)題還是未講清楚。因此，教師就必須熟悉教材的內容，再進(jìn)行語(yǔ)言加工，按一定的線(xiàn)索和需要調整講授知識，再根據學(xué)生的喜聞樂(lè )見(jiàn)、作品的人物形象進(jìn)行詳細的講授，這樣學(xué)生容易理解和接受，課堂效果也會(huì )最佳。教師語(yǔ)言應該準確；所表達內容要嚴密；論證、論點(diǎn)要條理清晰。學(xué)會(huì )用邏輯的力量去吸引學(xué)生，感染學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生。課堂上要一環(huán)扣一環(huán)的引領(lǐng)學(xué)生，做學(xué)生的導航儀。因此，教師的課堂的語(yǔ)言條理清楚、推理嚴密、不凌亂，是關(guān)鍵。不然就會(huì )使所講內容尤如一盤(pán)散沙，沒(méi)有粘稠劑，前后內容銜接不上。教師要準確地講授課堂的的重點(diǎn)、難點(diǎn)。把整個(gè)一堂課的內容好像一串串大小不等的糖葫蘆一樣，知識串聯(lián)。因此，學(xué)生就能對課堂教學(xué)內容有清晰的印象和完整的記憶。另外，教學(xué)中，教師必須精心組織教學(xué)語(yǔ)言，必須選用準確、精辟、通俗、易懂等常用的字、詞、句，段。避免使用令人費解、罕見(jiàn)的方言和文言詞語(yǔ)等教學(xué)。才能達到課堂語(yǔ)言教學(xué)，形象生動(dòng)，而通俗易懂的目的。課堂語(yǔ)言還應講究語(yǔ)法規則，既言簡(jiǎn)意賅；不含糊其辭；不拖泥帶水；不遮遮掩掩。要主次分明，教學(xué)舉例、選取比喻應是學(xué)生易于接受、喜聞樂(lè )見(jiàn)、耳熟能詳的例子。否則，就達不到通過(guò)舉例、比喻說(shuō)明問(wèn)題的目的。教師要舉什么例子，選取什么樣的比喻，都應在課前深思熟慮、精心準備、胸有成竹下進(jìn)行，絕不可在課堂上，臨場(chǎng)靠靈感信手拈來(lái)，隨心所欲、順口開(kāi)合，這樣教學(xué)會(huì )使教師陷入尷尬的境地，給課堂教學(xué)帶來(lái)“災難”，影響教學(xué)質(zhì)量。
魯迅說(shuō)：“世上本沒(méi)有路，走的多了也便成了路”。課堂教學(xué)語(yǔ)言的規律是客觀(guān)存在的，我們只有去發(fā)現它，認識它，嘗試它，才能利用它來(lái)豐富和發(fā)展教學(xué)語(yǔ)言，更好地服務(wù)語(yǔ)文教學(xué)。只有不斷探索、不斷創(chuàng )新，才能走向成功。在教學(xué)中，教師一份耕耘，就會(huì )有一份收獲。教學(xué)是一門(mén)綜合性很強的藝術(shù)，作為教師，真可謂任重道遠。語(yǔ)言藝術(shù)更是一條提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，大膽的走下去，會(huì )收獲豐碩果實(shí)。
課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)12
摘要：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師往往會(huì )感到自己的教學(xué)提不起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生易游離于課堂，缺乏相應的參與感。在研究眾多課堂與自身的教學(xué)實(shí)踐中，從強化課堂教學(xué)語(yǔ)言的規范化，教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化設計，巧妙運用課堂評價(jià)語(yǔ)言等方面，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)語(yǔ)言；語(yǔ)言規范化；語(yǔ)言藝術(shù)化
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師往往會(huì )感到自己的教學(xué)提不起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生易游離于課堂，缺乏相應的參與感。我對許多常規課堂進(jìn)行了研究，發(fā)現教師教學(xué)語(yǔ)言寡淡、平鋪直敘，機械化，缺乏感染力。鑒于此，我對課堂教學(xué)語(yǔ)言的規范化、藝術(shù)化進(jìn)行了研究與探討。
一、強化課堂教學(xué)語(yǔ)言的規范化，為語(yǔ)言藝術(shù)化奠基
藝術(shù)化的課堂首先是合格的語(yǔ)文課堂，合格的語(yǔ)文課堂首先是一個(gè)規范化的課堂。課堂的規范化首先是語(yǔ)言的規范化。語(yǔ)言作為人類(lèi)發(fā)展的產(chǎn)物，在變遷過(guò)程中表現出了差異性，教師若想將學(xué)生培養成適應現代社會(huì )發(fā)展的人才，就必須使用標準的普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)。面對小學(xué)生，教師不能想起什么就說(shuō)什么，要在鉆研教學(xué)、研究學(xué)生的基礎上精心預設，如何開(kāi)講，如何引領(lǐng)，如何啟發(fā)，如何過(guò)渡，如何點(diǎn)撥，如何結課，都要精心布局。否則只會(huì )使學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習是枯燥無(wú)味的，不利于學(xué)生的學(xué)習。增強課堂教學(xué)語(yǔ)言的規范性能有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)效，使得學(xué)生注意力全部集中在教師所講的教學(xué)內容上，在一種輕松的氛圍中接受教師所講的知識，學(xué)生在課后回憶起來(lái)對知識點(diǎn)印象也會(huì )更加深刻。例如，在一年級下冊《放小鳥(niǎo)》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師在對文章進(jìn)行分析時(shí)，要注重自己教學(xué)語(yǔ)言的應用，必須具有嚴格的邏輯性，符合課文分析中“從現象到本質(zhì)”的原則，如課文通過(guò)對于小主人公放小鳥(niǎo)這件事的描述，呼吁人們還小鳥(niǎo)自由，鳥(niǎo)兒也有自己的家，提醒人們要更好地與動(dòng)物朋友相處。教師若能采用這種教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中就會(huì )慢慢掌握教師的教學(xué)思路，幫助學(xué)生更好地學(xué)習語(yǔ)文。
二、強化課堂教學(xué)語(yǔ)言設計，增強課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化
在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生更愿意看到的是一些有鮮明特征的東西，如果教師能夠創(chuàng )立自己的教學(xué)風(fēng)格，將更加有活力的教學(xué)方式引入自己的教學(xué)模式中，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效則能夠更好。比如，設計好語(yǔ)文課堂導入語(yǔ)，就能更好地幫助教師提高教學(xué)語(yǔ)言中的藝術(shù)性，如教師在課上可以說(shuō)“通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們都懂得了什么道理？”或者“讀了這篇文章，對大家有哪些啟發(fā)？”教師課堂上有效運用導入語(yǔ)可以建立自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生在學(xué)習時(shí)會(huì )感到非常輕松，對教學(xué)內容的引入也會(huì )加快，教師在教學(xué)中也會(huì )越來(lái)越收放自如，將自己的教學(xué)水平提高一個(gè)層次，為學(xué)生提供更好的語(yǔ)文教學(xué)。此外，導入語(yǔ)環(huán)節的應用可以使教師很好地把握課堂節奏，增強其教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，使得學(xué)生很快適應教師的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習積極性。例如，在《小鷹學(xué)飛》一文的教學(xué)中，教師可以運用導入語(yǔ)如“通過(guò)對文章的閱讀，同學(xué)們能總結出小鷹越飛越高的原因嗎？”學(xué)生在回答之后，教師再對問(wèn)題進(jìn)行整體概述，如“鷹媽媽在它將要驕傲的時(shí)候不斷提醒著(zhù)它認識當前的形勢，并不斷激勵，小鷹才能越飛越高�！�
三、巧妙運用教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習成績(jì)的好壞，更要注重對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣的培養，并將培養學(xué)生學(xué)習興趣作為自己的首要教學(xué)目標。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要充分重視課堂評價(jià)環(huán)節，評價(jià)會(huì )對語(yǔ)文教學(xué)起到良好的導向性。小學(xué)教師的教學(xué)對象都是6~12周歲的適齡兒童，正是學(xué)生學(xué)習習慣養成和社會(huì )價(jià)值觀(guān)養成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段教師要起到很好的引導作用，努力使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習語(yǔ)文的思想，將語(yǔ)文學(xué)習滲透進(jìn)學(xué)生生活的方方面面。教師在具體的.教學(xué)實(shí)踐中，可以在學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)或遞交課堂作業(yè)后對其進(jìn)行準確的課堂評價(jià)，評價(jià)要具有準確性和導向性并且以激勵性語(yǔ)言為主，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習目標及方向，改變自己學(xué)習過(guò)程中不對的地方，提高語(yǔ)文學(xué)習效率。例如，在《奶奶的白發(fā)》這篇課文教學(xué)后，學(xué)生在將課后作業(yè)反饋到教師手中時(shí)，教師著(zhù)重對文章思想感情理解有偏差的學(xué)生進(jìn)行思想糾正，但評價(jià)時(shí)要首先肯定學(xué)生的部分思想，以激勵性語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，培養學(xué)生的學(xué)習熱情。
總而言之，為了實(shí)現快樂(lè )、高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，是非常有必要的。通過(guò)教師的努力，使得學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)課程，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習思維的發(fā)揮和良好學(xué)習習慣的養成，讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習作為自己陪伴終身的一件事，這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中應該注重對藝術(shù)性語(yǔ)言的運用。
作者：朱忠艷 單位：江蘇省漣水縣鄭梁梅小學(xué)
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課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)13
摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)十分重要的工具，可以有效地提高英語(yǔ)教學(xué)水平。因此，對初中英語(yǔ)教育而言，教師掌握課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)，提高自身教學(xué)能力十分重要。本文論述了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的體現，分析了初中英語(yǔ)教師應具備的語(yǔ)言藝術(shù)能力，在此基礎上提出了初中英語(yǔ)教師提高語(yǔ)言藝術(shù)水平的策略。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)
在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生興趣不是很高，老師為了提高成績(jì)總是直擊重點(diǎn)，反復練習，省去了課堂中豐富的活動(dòng)，加上初中英語(yǔ)涉及一些語(yǔ)法知識，較難理解，因此學(xué)習效率不是很高。究其原因，大部分的初中英語(yǔ)教師沒(méi)有抓住初中生的特點(diǎn)，在教學(xué)中沒(méi)有自己的語(yǔ)言風(fēng)格。由此可見(jiàn)，要提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平，首先要提升教師的語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)。
一、初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的體現
�。ㄒ唬┙逃院涂茖W(xué)性
由于教師職業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師必須實(shí)現教書(shū)與育人兩者之間的結合，而在這其中，育人是根本。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)自己的學(xué)識、經(jīng)歷、思想等獲得學(xué)生的信任，使學(xué)生愿意聽(tīng)從老師的教誨，接受老師的建議，從而得到更好的發(fā)展，達到育人的目的。教師教學(xué)語(yǔ)言的教育性體現在多個(gè)方面，包括傳授知識、教會(huì )學(xué)生學(xué)習，生活和思考、培養學(xué)生的個(gè)性、引導學(xué)生形成積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，并在教學(xué)中滲透正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)。教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性是指教師在教學(xué)過(guò)程中使用的語(yǔ)言要準確規范、嚴密清晰，使學(xué)生能夠清楚地理解其中之意，避免混淆，這樣才能提高教學(xué)效率。
�。ǘ﹩l(fā)性和趣味性
初中生已經(jīng)具備了獨立思考的能力和批判性思維，因此，在教學(xué)中教師的語(yǔ)言要有啟迪功能，讓學(xué)生積極思考，這樣的課堂才可以高度集中學(xué)生的注意力。因為單向交流最容易使學(xué)生精神疲倦。對中國學(xué)生而言，英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，即使學(xué)過(guò)十幾年之后，仍然不能自由地表達自己，不是聽(tīng)不懂就是說(shuō)不出來(lái)，所以難免有學(xué)生會(huì )對學(xué)習英語(yǔ)缺乏信心甚至興趣。這時(shí)候教師教學(xué)語(yǔ)言的趣味性就顯得尤為重要，比如上課前講一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)笑話(huà)，根據教學(xué)內容涉及一些有趣的活動(dòng)，不僅能活躍課堂氛圍，還可以提高學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。
�。ㄈ┬蜗笮院蜕鷦�(dòng)性
形象生動(dòng)的語(yǔ)言能給人以身臨其境的感覺(jué)。對于初中生而言，一節課很難４５分鐘都精神飽滿(mǎn)，注意力集中，所以只有老師把事物描述得栩栩如生，學(xué)生才容易結合自己的想象，快速進(jìn)入角色，體會(huì )到其中的情感。所以教師語(yǔ)言的形象生動(dòng)對學(xué)生的積極性有很好的調動(dòng)作用。
�。ㄋ模┮幏缎院秃�(jiǎn)潔性
在教學(xué)過(guò)程中，教師要提高自己的語(yǔ)言表達能力和對語(yǔ)言的`準確理解和運用能力，不斷豐富自身知識，使課堂教學(xué)語(yǔ)言準確規范。例如，在漢語(yǔ)中，上課前向老師問(wèn)好都是說(shuō)“老師好！”所以中國的學(xué)生英語(yǔ)課上和老師問(wèn)好也是說(shuō)“Ｇｏｏｄｍｏｒｎｉｎｇ，ｔｅａｃｈｅｒ．”但其實(shí)這樣的問(wèn)候并不符合西方習慣，因為在英語(yǔ)中，老師并不是一個(gè)稱(chēng)謂。由此可見(jiàn)教學(xué)語(yǔ)言的規范性十分重要，一旦最初教的是錯的，學(xué)生就會(huì )形成習慣，很難改正。任何一節課都是通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)傳遞的，每節課時(shí)間有限，因此，在課堂上教師要合理組織語(yǔ)言，不管是教授知識還是發(fā)布指令都要簡(jiǎn)明扼要、條理清晰，反之，學(xué)生便是一頭霧水，不明白教師的要點(diǎn)，思維受限，甚至在理解上出現偏差。因此，教師在上課前要仔細斟酌語(yǔ)言。
二、初中英語(yǔ)教師應具備的語(yǔ)言藝術(shù)能力
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言教學(xué)要有情感
在實(shí)際的課堂教學(xué)中，情感就是教師傳授知識與學(xué)生靈活運用知識之間的橋梁，積極的情感可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機，更加積極參加活動(dòng)，愿意跟著(zhù)老師進(jìn)行思考、回答，所以這種融洽的情感使得師生之間的配合更加默契，教學(xué)效果也會(huì )更好。因此，在教學(xué)中，教師要合理調節、控制自己的情感。一是有豐富的情感投入，使自己的語(yǔ)言具有年輕色彩，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親切舒服、簡(jiǎn)潔清楚，但又不能上綱上線(xiàn)，情感太過(guò)，容易讓學(xué)生有壓力。二是教學(xué)語(yǔ)言的情感要符合本課的主題，不可為了富有情感生搬硬套，要盡量讓學(xué)生在情感的語(yǔ)言之中進(jìn)行英語(yǔ)思維。三是要考慮到學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，相對初中生而言，不可以使他們覺(jué)得像是對小學(xué)生那樣幼稚，也不可以太高深，覺(jué)得壓抑，要合理、舒適。
�。ǘ┙虒W(xué)語(yǔ)言要有節奏感
節奏感是語(yǔ)言藝術(shù)的一個(gè)重要體現，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言不能像小學(xué)英語(yǔ)老師那樣跌宕起伏、聲情并茂，但也不能一馬平川，要緊慢密疏、輕重結合，有抑揚頓挫之感。教學(xué)語(yǔ)言的節奏感會(huì )對學(xué)生的思維有所影響，從而影響學(xué)生對所學(xué)內容有不同的理解，適當的節奏可以讓學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)達到最佳。如果上課節奏太快，學(xué)生容易產(chǎn)生消極情緒，影響學(xué)習效果；相反，如果節奏太慢則不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，學(xué)生不能充分展開(kāi)思維，教學(xué)效果也不會(huì )很好。因此，教師要根據教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習能力控制語(yǔ)言的節奏感，并且能靈活應變適應學(xué)生的需要。
�。ㄈ┙虒W(xué)語(yǔ)言要有幽默感
幽默在一定程度上可以體現出一個(gè)人的智慧，同樣，課堂教學(xué)語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣也能體現出一個(gè)教師的綜合素質(zhì)。因為教師只有對所教知識相當熟悉之后，在靈活自如地組織課堂過(guò)程中才能表現出幽默感。英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言的幽默感就是學(xué)生學(xué)習的調味劑，可以打破枯燥，掌握更有效的方法，更好地理解和消化所學(xué)內容。一方面，幽默可以消除疲勞，學(xué)生很難在長(cháng)時(shí)間的學(xué)習中一直集中注意力，教師偶爾恰如其分的幽默可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；另一方面，幽默可以提高教學(xué)效率，因為一節課高強度地學(xué)習學(xué)生肯定會(huì )有壓力，教師幽默的語(yǔ)言會(huì )緩解學(xué)生的緊張情緒。
�。ㄋ模┰u價(jià)語(yǔ)言要具有藝術(shù)性
教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言不僅是傳授語(yǔ)言知識的應用，還有對學(xué)生的行為進(jìn)行信息反饋的用語(yǔ)，藝術(shù)性地點(diǎn)評、表?yè)P和激勵學(xué)生會(huì )使他們學(xué)習的心勁兒更高，上課心情更好。如果學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)很緊張，教師要進(jìn)行鼓勵，“Ｄｏｎ?ｔｂｅｓｈｙ．Ｉｂｅｌｉｅｖｅｙｏｕｃａｎｄｏｉｔ．”等句子可以消除學(xué)生的緊張心理，變得更加輕松。
�。ㄎ澹┙M織課堂要具有藝術(shù)性
課堂組織是否具有藝術(shù)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。初中生具有了自己的思想，不再像小學(xué)生那樣聽(tīng)話(huà)，難免會(huì )有一些比較自我的行為。所以教師在處理一些情況時(shí)要注意語(yǔ)氣，不能太生硬，讓學(xué)生覺(jué)得是命令，反而會(huì )適得其反。另外，在教學(xué)中，要以學(xué)生為本，避免教師講學(xué)生聽(tīng)。因此教師在教學(xué)中可以使用一些表情、手勢、眼神等非言語(yǔ)行為來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提出問(wèn)題之后留給學(xué)生時(shí)間思考，適當的沉默而不是急著(zhù)揭曉答案。
三、提升初中英語(yǔ)教師語(yǔ)言藝術(shù)運用能力的策略
�。ㄒ唬┦煜そ滩�、分析學(xué)生情況
我國中小學(xué)教育一直在創(chuàng )新改革，所以，作為一名合格的初中英語(yǔ)教師，必須對教材相當熟悉，并且要了解自己學(xué)生的具體情況，只有這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。語(yǔ)言是多變的，教師只有熟悉教材和學(xué)生的情況下才能靈活準確地組織和運用語(yǔ)言，提高課堂效率。否則，教師上課遇到突發(fā)情況才考慮如何解釋更好，根本顧不上語(yǔ)言的藝術(shù)。所以教師在備課時(shí)就要考慮教材、考慮學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格、認知能力等，上課時(shí)才會(huì )對語(yǔ)言有更好的駕馭能力。
�。ǘ┙處熞嵘幕R修養
教師的文化知識修養是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，而教師的教學(xué)語(yǔ)言要有藝術(shù)和魅力也依賴(lài)于教師的文化積淀。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課，涉及西方生活的方方面面，教師只有充分了解西方文化，并且對中西方文化的異同有自己的見(jiàn)解，才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，提高語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ┳哌M(jìn)學(xué)生
在實(shí)際的教學(xué)中，教師和學(xué)生擁有平等的地位，因為兩者都是主體，只不過(guò)前者是教的主體，后者是學(xué)的主體。所以，在課堂上，教師要讓學(xué)生體會(huì )到理解和尊重，而不是他們低于老師一等，而在這一方面語(yǔ)言很重要。另外，教師要多了解學(xué)生的生活，融入到他們中間，比如學(xué)生慣用的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，教師偶爾在課堂上使用這些語(yǔ)言會(huì )達到事半功倍的效果，還會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)老師“接地氣”，提高學(xué)習興趣。
四、結語(yǔ)
總之，教學(xué)本就是一門(mén)藝術(shù)，教師的教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要藝術(shù)性地組織和運用語(yǔ)言，盡量使用簡(jiǎn)潔、流暢、清晰的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師還要在熟悉教材、了解學(xué)生具體情況的基礎上認真備課；最終達到使自己的教學(xué)具有情感、有節奏感、有幽默感，從而提高教學(xué)水平的目的。
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課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)14
一、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的體現
1．教學(xué)語(yǔ)言的準確
數學(xué)語(yǔ)言有著(zhù)嚴密準確的特點(diǎn)，是一種表達數學(xué)概念、推理等的邏輯思維語(yǔ)言．數學(xué)語(yǔ)言不像文學(xué)語(yǔ)言一樣富有彈性，它是十分嚴謹的語(yǔ)言，有時(shí)擁有不同的字眼就可能表示著(zhù)兩個(gè)完全不同的概念，如“坐標與坐標軸”“方程的解和解方程”等等，這就要求數學(xué)老師必須對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)有著(zhù)透徹的理解，如“求解與函數有關(guān)的問(wèn)題不要忽略定義域優(yōu)先的原則”“求反函數時(shí)，易忽略檢驗反函數的定義域”等等．
2．形象的教學(xué)語(yǔ)言
教學(xué)語(yǔ)言是課堂上學(xué)生與老師交流的橋梁，如何讓學(xué)生更加深刻地記住課堂中老師所講述的知識點(diǎn)，這就需要一個(gè)教師能夠運用自己深厚的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)為學(xué)生塑造一個(gè)生動(dòng)的課堂形象，如此來(lái)驅動(dòng)學(xué)生的想象力，給予他們更大的發(fā)揮空間．一個(gè)優(yōu)秀的數學(xué)教師要學(xué)會(huì )生動(dòng)的語(yǔ)言形象來(lái)描述一個(gè)抽象的數學(xué)概念，從而降低學(xué)生對此理解的難度，更好地掌握這些概念．如講述階乘的概念是可以將它描述成一個(gè)感嘆號來(lái)借以加深學(xué)生對此的印象．
3．幽默的教學(xué)語(yǔ)言
幽默可以緩解課堂氣氛，學(xué)生在一種比較壓抑畏懼的環(huán)境中學(xué)習遠遠不如在一種輕松詼諧的環(huán)境中學(xué)習效率高．幽默的語(yǔ)言是一個(gè)優(yōu)秀的數學(xué)教師在教學(xué)質(zhì)量上的體現，它不僅可以提高批評的效果，還可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧．情緒化是青春期中學(xué)生的特征，如果不能善用自己的幽默語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生去學(xué)習，而是一味地斥責學(xué)生，則會(huì )增加學(xué)生對教師的抵觸，降低課堂的教學(xué)質(zhì)量．
4．恰當地運用身體語(yǔ)言
中學(xué)生是冉冉東升的旭日，充滿(mǎn)著(zhù)激情和活力，而數學(xué)教師的各種身體語(yǔ)言則會(huì )點(diǎn)燃他們的活力，讓他們在學(xué)習中充滿(mǎn)了斗志．作為一名教師，不能總是呆板地對待自己的學(xué)生，善于用自己的身體語(yǔ)言，用身心來(lái)與他們交流．同樣數學(xué)語(yǔ)言也可以通過(guò)這種身體語(yǔ)言來(lái)表示，利用手勢將數學(xué)知識有聲有色地向學(xué)生描繪，更增加了學(xué)生的視覺(jué)感，從而使學(xué)生更好地接受老師所講授的知識．正如我們說(shuō)的“眼睛是心靈的窗口”，我們要經(jīng)常用和藹的目光去與學(xué)生交流，讓他們感覺(jué)到老師在注視著(zhù)自己．但切勿不要過(guò)多地重復一個(gè)動(dòng)作，也不要把手勢結束得太快，要保持自然適度．
5．合適的比喻語(yǔ)言
讓學(xué)生更好地接受枯燥的`數學(xué)概念，我們可以將這些概念進(jìn)行一些恰當的比喻，讓這些枯燥的數學(xué)概念更生動(dòng)、鮮活地保存在學(xué)生的腦海中，這樣可以使學(xué)生更牢靠地記住這些知識點(diǎn)，同時(shí)能更好地運用這些知識．而在實(shí)際的教學(xué)中，數學(xué)教師還有更多的語(yǔ)言藝術(shù)，而以上只是其中的幾種，我們在日常的數學(xué)教學(xué)中，應不斷地探究、總結及反思自己的語(yǔ)言，從而更加完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，借此來(lái)提高我們的教學(xué)水平．
二、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的影響
從以上的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的體現中，我們可以知道，一個(gè)優(yōu)秀的數學(xué)教師不僅僅表現在其深厚的數學(xué)功底，更重要的注重在課堂上如何與學(xué)生交流，如何利用自己的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)打造一個(gè)完美的課堂氣氛．教師在課堂教學(xué)中針對中學(xué)數學(xué)的教學(xué)內容，要求數學(xué)老師的語(yǔ)言要精練、準確．課堂語(yǔ)言能力是數學(xué)教師數學(xué)能力的基礎，也是其數學(xué)能力的重要組成部分．精心設計、閃耀著(zhù)智慧火花的教師語(yǔ)言，能把枯燥的數學(xué)公式講得生動(dòng)，把模糊的數學(xué)概念講得清晰，啟發(fā)學(xué)生去探索、去挖掘，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大地提高了學(xué)習效率．
三、總結
總結在數學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)言是師生交流最直接的通道，我們應該善用自己的數學(xué)語(yǔ)言，我們更要會(huì )用自己的數學(xué)語(yǔ)言，因為它不僅僅關(guān)系著(zhù)我們所教授的課堂知識，更包括著(zhù)學(xué)生們的學(xué)習和未來(lái)，有時(shí)成就學(xué)生就在一句話(huà)，毀掉學(xué)生也在一句話(huà)，所以，我們的語(yǔ)言藝術(shù)不僅是一種能力，更是一種責任．我們應該為自己的學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍．
課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)15
摘要：實(shí)施與組織課堂教學(xué)應當憑借生動(dòng)、形象、豐富的教學(xué)語(yǔ)言，可以說(shuō)，教師的教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程的紐帶。有意義、有價(jià)值、富有藝術(shù)性的教學(xué)用語(yǔ)，能夠創(chuàng )設良好的教學(xué)氣氛，實(shí)現學(xué)生思維的激發(fā)，激勵學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言藝術(shù)；簡(jiǎn)明扼要
一、注重教學(xué)語(yǔ)言的準確、規范、美感
課堂教學(xué)語(yǔ)言的準確性指的是教師在教授學(xué)生的時(shí)候，準確地應用概念，合理地進(jìn)行判斷，合乎邏輯地加以推理，堅決不允許模糊性語(yǔ)言和歧義性語(yǔ)言的出現，進(jìn)而防止自相矛盾與模棱兩可的情況出現，實(shí)現講解知識的準確無(wú)誤。課堂教學(xué)語(yǔ)言的規范性指的是教師應用規范性的語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)。所謂的規范性語(yǔ)言，首先在于標準的普通話(huà)、語(yǔ)調的自然、語(yǔ)速的流暢、節奏的明快、語(yǔ)音的準確。其次，規范性的教學(xué)語(yǔ)言還應當在遣詞造句上跟現代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習慣相符合，防止句子的不通順以及用詞的不適當。并且，規范化的語(yǔ)言是純凈的語(yǔ)言，教師不但應當防止污言穢語(yǔ)的出現，而且還應當防止啰嗦和口頭禪。課堂教學(xué)語(yǔ)言的美感性涵蓋教學(xué)語(yǔ)言的形式美以及內容美。其中，教學(xué)語(yǔ)言的內容美需要語(yǔ)言含蓄、充實(shí)、哲理深厚、思想有內涵。而教學(xué)語(yǔ)言的形式美是教師應當注重教學(xué)語(yǔ)言詞匯的豐富多彩、聲音的抑揚頓挫、語(yǔ)詞的動(dòng)聽(tīng)婉轉，以及靈活地應用修辭手法。在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言不但涵蓋嚴密優(yōu)美的書(shū)面性語(yǔ)言，而且也應當涵蓋經(jīng)過(guò)錘煉的.口頭性語(yǔ)言，從而讓學(xué)生處在濃厚的語(yǔ)言氛圍當中，受到較好的感染以及熏陶。
二、注重教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)明扼要和有趣生動(dòng)
作為一名語(yǔ)文教師，其一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì )在潛移默化中影響到學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應當是簡(jiǎn)明、有趣、生動(dòng)的。教師在教學(xué)課堂上不能夠太嚴肅，需要盡可能地確�？鞓�(lè )與和諧的教學(xué)氛圍，懂得通過(guò)自身幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，從而有效地統一理趣與情趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習中分析問(wèn)題、回答問(wèn)題、問(wèn)難質(zhì)疑的時(shí)候，往往會(huì )出現一些差錯，教師對此應當持理解的態(tài)度，倘若教師在這種情況之下，說(shuō)出一些批評性的語(yǔ)言、責怪性的語(yǔ)言，那么會(huì )適得其反，進(jìn)而不利于學(xué)生學(xué)習熱情的激發(fā)。相反的，教師注重教學(xué)語(yǔ)言的幽默詼諧、風(fēng)趣簡(jiǎn)明、形象生動(dòng)，那么就能夠讓學(xué)生的心理放松，從而指導學(xué)生解決疑難問(wèn)題，以及活躍課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生更加有效地學(xué)習和理解教學(xué)知識。尤其是教師在講解一部分文質(zhì)兼美的文章的時(shí)候，教師應當認真地設計教學(xué)語(yǔ)言，確保教學(xué)語(yǔ)言的具體性、生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)明扼要，以使學(xué)生仿佛置身其中、如聞其聲、如見(jiàn)其人。如此一來(lái)，不但能夠調動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，而且還能夠實(shí)現學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養。
三、注重教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性
作為一種雙邊活動(dòng)的課堂教學(xué)，不但存在教師的講解，而且也存在學(xué)生的學(xué)習，不可以讓教師獨自進(jìn)行下去。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應當時(shí)刻確保引而不發(fā)，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和啟迪學(xué)生的思維。教師還需要啟發(fā)學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中動(dòng)嘴和動(dòng)腦，讓學(xué)生自主地發(fā)展和發(fā)揮潛力，從而讓學(xué)生步步深入。像是學(xué)生在自主學(xué)習的時(shí)候，可能遇到一系列的難題，鑒于此，教師不可以直接性地訓斥學(xué)生和說(shuō)“你真不聰明”“你怎么回事啊”“你怎么這么不長(cháng)記性”等語(yǔ)言，而是需要應用激勵性、啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言指導和點(diǎn)撥學(xué)生。如此一來(lái)，才有利于和諧師生關(guān)系的建立、才可以活躍教學(xué)的氛圍，從而讓學(xué)生的學(xué)習效果變得更加理想化。教師需要注重批評教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的應用，不可以說(shuō)出粗暴或者是諷刺性的語(yǔ)言，而是通過(guò)自身親切的語(yǔ)言和藹地提醒學(xué)生，讓學(xué)生多多注意。教學(xué)語(yǔ)言有著(zhù)獨立的音響之美，而且還能夠提升感染性，有利于表達情感和意愿。倘若教師的語(yǔ)言缺少新奇、缺少激情，那么就難以跟學(xué)生交流感情，難以形成共鳴。當然，倘若教師一直不停地說(shuō)，讓學(xué)生缺少回味與思考的時(shí)間、空間，那么學(xué)生也會(huì )感覺(jué)到疲勞，進(jìn)而難以提高教學(xué)質(zhì)量。而教師倘若可以實(shí)施富有激情與抑揚頓挫的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，盡可能地使語(yǔ)言錯落有致、時(shí)急時(shí)緩、時(shí)重時(shí)輕，以及具備一些旋律和節奏，那么學(xué)生會(huì )聽(tīng)得更加入耳，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生處于興奮的學(xué)習狀態(tài)中。在教學(xué)不斷調整教學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中，不但教師能夠感受到快樂(lè )和輕松，而且也能夠使學(xué)生得到一種美的享受，進(jìn)而創(chuàng )設和諧、輕松、歡快的教學(xué)氣氛，大大地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
四、結語(yǔ)
總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，教師需要注重教學(xué)語(yǔ)言的準確性、規范性、美感性，注重教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)明扼要和有趣生動(dòng)，以及注重教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性。只有如此，才能夠提高學(xué)生的素語(yǔ)文素養，才可以實(shí)現理想的教學(xué)效果。
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