小學(xué)體育評課稿[精選12篇]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)體育評課稿 ，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)體育評課稿 篇1
聽(tīng)了林老師執教的側向投擲輕物，收益良多。整堂課的課堂氣氛活躍，教學(xué)過(guò)程比較合理，教師能夠發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生積極思考，發(fā)揮想象。
我認為整個(gè)教學(xué)過(guò)程有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、情境的運用
由反法西斯抗戰勝利70周年勝利引出解放軍叔叔投擲“手榴彈”導入本課，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，并讓學(xué)生能了解時(shí)事政治。
2、器材選用新穎
此次《側向投擲輕物》課中，林老師選用了短繩作為教學(xué)器材，最難能可貴的是教學(xué)器材的一物多用，將器材發(fā)揮得淋漓盡致。
3、音樂(lè )的運用
在徒手操和放松部分，輕快的音樂(lè )聲不僅讓學(xué)生感到新奇，而且提高了學(xué)生練習的積極性，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中充分活動(dòng)了身體。
有待討論的'地方：
1、教學(xué)目標的設置。作為第一課時(shí)，目標設置為肩上屈肘揮臂，蹬地轉體放在下一課時(shí)會(huì )不會(huì )更合理。
2、教師的示范位置。教師示范位置離學(xué)生太近，還有改變示范方向會(huì )不會(huì )更能讓學(xué)生直觀(guān)的模仿教師的動(dòng)作，領(lǐng)會(huì )其要領(lǐng)。
3、場(chǎng)地設置。在合作跑中，畫(huà)一條起點(diǎn)線(xiàn)會(huì )不會(huì )讓學(xué)生更好的參與比賽，體現公平性。
4、安全問(wèn)題。箱子的擺放影響到學(xué)生活動(dòng)，容易摔倒。還有練習中學(xué)生的間距太近，容易被繩子打到。
小學(xué)體育評課稿 篇2
“激發(fā)運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終生體育的意識”是新課程標準的基本理念之一。根據二年級學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物的心理特征，課中教師采用了“主題式情景教學(xué)”對《龜兔賽跑》故事進(jìn)行了續編。設計了“故事導入——拜師學(xué)藝——穿越小樹(shù)林——送信比賽——放松慶�！钡那楣澃l(fā)展完成了教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)、始終樂(lè )于沉浸在故事主角中；很好地到達了學(xué)中玩、玩中學(xué)的學(xué)習效果。
“健康第一”、“運動(dòng)參與、培養學(xué)生的社會(huì )適應性和小組協(xié)作本事”是新課程標準的又兩大基本理念。整節課中，教師緊抓低段學(xué)生身心表現欲望強的特點(diǎn)，緊隨故事主題的'發(fā)展，盡力滿(mǎn)足學(xué)生的運動(dòng)需要、更為關(guān)注學(xué)生的情感體驗。從而很好的激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)、進(jìn)取地參與到活動(dòng)中來(lái)；使學(xué)生的運動(dòng)參與在自學(xué)與團體練習中得到加強，對社會(huì )適應本事在體驗與他人一齊活動(dòng)和獨自活動(dòng)的區別中加以更好的體現。
“發(fā)揮教師的引導作用，體現學(xué)生的學(xué)習主體地位”是體育教學(xué)的基本理念之四。在整節課的教學(xué)過(guò)程中，教師十分注重引導學(xué)生合作本事的提高。很多教學(xué)過(guò)程中，教師都是經(jīng)過(guò)啟發(fā)學(xué)生小組嘗試教學(xué)、互相討論、交流來(lái)學(xué)習的；學(xué)生們在主動(dòng)的討論與交流中，加深了對學(xué)習資料的理解，既提高了學(xué)習質(zhì)量，又鍛煉了合作本事。另外，以小組位單位的教學(xué)比賽中，努力激發(fā)學(xué)生的取勝欲望，從而引導學(xué)生主動(dòng)討論、主動(dòng)合作。
另外，整節課上，教師在教學(xué)方法上很好的運用了啟發(fā)性、嘗試教學(xué)法、小群體合作、小組討論交流、比賽法、鼓勵發(fā)，一方面提高了課堂練習密度，另一方面激發(fā)了學(xué)生的運動(dòng)興趣和參與熱情，培養了自主學(xué)習、競爭意識，團結合作、勇敢頑強的意志品質(zhì)也得到了相應的發(fā)展。
小學(xué)體育評課稿 篇3
老師的課體現了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面，我從教師的主導地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作探討。
一、教師主導地位發(fā)揮得當
在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導地位，即在學(xué)生練習的必要之處作出適當的點(diǎn)撥，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決疑點(diǎn)。課的開(kāi)始部分，教師引導學(xué)生想象，創(chuàng )造性地用各種方式來(lái)玩報紙，通過(guò)各種方式的練習，以達到制定的教學(xué)目標；最后進(jìn)行接龍游戲發(fā)展學(xué)生的耐久跑能力，使原本枯燥泛味的耐久跑變成有趣味的運動(dòng)項目。整個(gè)教學(xué)過(guò)程集中和分散相結合，教師以啟發(fā)引導為主，充分發(fā)揮了教師的主導作用
二、學(xué)生的主體地位充分體現
體育教學(xué)中應遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以思維為主線(xiàn)”的原則，本節課的設計集中體現了這一原則。課的開(kāi)始部分，學(xué)生跑動(dòng)進(jìn)場(chǎng)與教師見(jiàn)面問(wèn)好，打破了師生常規的開(kāi)場(chǎng)形式，使學(xué)生感到愉快、自然。接著(zhù)學(xué)生在老師的引導下，創(chuàng )造性的用各種方式來(lái)玩報紙：把報紙疊放在頭上、肩上、腿上，來(lái)發(fā)展學(xué)生的平衡能力；把報紙放在地上，圍著(zhù)報紙四面八方跳；把報紙展開(kāi)，手拉著(zhù)報紙跑一跑，或把報紙貼在手掌上、胸前跑。練習中學(xué)生有選擇的權利，讓學(xué)生自由結合，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷變換小組成員，與不同對象合作，整強學(xué)生間的協(xié)作能力。
本節課能夠突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導的教學(xué)模式，達到培養學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。
大家認為整個(gè)教學(xué)過(guò)程有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1.教學(xué)組織層次清晰、重難點(diǎn)突出。
老師的組織有條有絮，語(yǔ)言組織簡(jiǎn)潔明了。在側向投擲輕物的.教學(xué)中，先進(jìn)行了徒手的原地側向投擲練習，改進(jìn)了引臂與最后用力動(dòng)作,隨后學(xué)生按照動(dòng)作要求進(jìn)行嘗試行投擲，根據學(xué)生投擲的情況，導出了本課擲遠的重點(diǎn)：輕物出手的速度和輕物出手的角度，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察體驗嘗試帶問(wèn)題練習師生討論學(xué)生比賽等方式進(jìn)行練習，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性及主動(dòng)參與的能力。
2.器材選用新穎
本課《原地側向投擲》課中，老師選用了橡皮筋作為教學(xué)器材，并能教學(xué)器材一物多用。將器材發(fā)揮得淋漓盡致。
3.教學(xué)過(guò)程收放自如，減少消極時(shí)間的出現
隊列調動(dòng)是體育課堂的一大特色，多變的隊列變化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但也是考驗師生配合的一大難題。這堂課中依次出現了多種隊型變換，老師在每一個(gè)隊型變化之間只用了幾個(gè)簡(jiǎn)潔卻準確的指示性口令就快速地調動(dòng)了隊伍，整個(gè)場(chǎng)面井然有序、收放自如。由此可見(jiàn)，教師的課堂調控能力相當出色這應該源于日常的教學(xué)。
4.寓教于樂(lè )
這堂課的輔助教學(xué)游戲——趣味跑，以“交通警察”的形式指揮學(xué)生進(jìn)行跑步，通過(guò)教學(xué)不僅鍛煉了跑步而且還讓學(xué)生進(jìn)一步了解交通安全的重要性，起到了健身和教育雙重工效.
5.學(xué)生反饋情況良好，基本能達到預期的教學(xué)目標。
建議：
這堂中如果能更好地采用分層次教學(xué)，這樣對本課的教學(xué)效果將更加明顯。
小學(xué)體育評課稿 篇4
參加這次縣中小學(xué)體育教師素養培訓期間，我非常有幸的觀(guān)摩了幾位老師上的課，期中有包模云老師上的上崗課。這節課的教學(xué)對象是六年級水平三的教材內容《雙手前拋實(shí)心球》。其教學(xué)技能目標主要是通過(guò)雙手前拋實(shí)心球的學(xué)習，使學(xué)生能基本掌握雙手前拋實(shí)心球的動(dòng)作方法，并積極開(kāi)展練習，提高學(xué)生的力量和身體協(xié)調能力。
下面，我就對本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節談一談我個(gè)人的一些看法：
課的開(kāi)始，包老師采取慢跑來(lái)進(jìn)行熱身練習，接下來(lái)的徒手操設計合理，即起到了舒展身體各個(gè)關(guān)節、韌帶的作用，又通過(guò)教師良好的展示給了學(xué)生直觀(guān)的動(dòng)作體驗，使他們對本課的實(shí)心球學(xué)習充滿(mǎn)好奇和決心。
課的基本部分是雙手前拋實(shí)心球。教師采用了講解、示范教學(xué)方法，清晰的把雙手前拋實(shí)心球的技術(shù)動(dòng)作展示給學(xué)生，學(xué)生練習的隊形組織合理，最后環(huán)節運輸球接力比賽，教師組織學(xué)生進(jìn)行了一次運球接力跑，在跑中發(fā)展身體素質(zhì)，在跑中體驗小組合作，增進(jìn)小組合作意識，在跑中將本課推向高潮。
最后，教師通過(guò)放松練習讓學(xué)生在老師的語(yǔ)言指導下放松身心。
縱觀(guān)整堂課，教學(xué)流程流暢，教學(xué)思路比較清晰，各環(huán)節設計的合理、層次清晰，教學(xué)策略符合六年級學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師示范講解基本規范到位。整堂課的各環(huán)節都是為教學(xué)目標達成而服務(wù)的，學(xué)生的主體地位和教師的主導作用都得到了較好的發(fā)揮。
當然，再精彩的一堂課也會(huì )留下一些遺憾，我個(gè)人認為這堂課還有諸可以探討的地方。
1、教師的教態(tài)過(guò)于隨意，語(yǔ)言比較生硬，不夠生動(dòng)，教師的示范、講解也不夠到位，我認為，我們教師的教態(tài)在整個(gè)課堂中要給學(xué)生起到模范作用。同時(shí)在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)是需要有幽默感的，語(yǔ)言要抑揚頓挫，貼近學(xué)生的生理特點(diǎn)。在最后接力比賽中，教師應講解后可以采取示范一次，那樣學(xué)生就很容易的明白練習的方法了，而教師只做了講解。
2、教師在安全意識上做的不夠到位，很多學(xué)生在撿球的時(shí)候教師開(kāi)始都沒(méi)有提示學(xué)生方法和安全意識教育，任何老師上課學(xué)生的安全是首要的。
3、缺乏對教學(xué)難點(diǎn)突破的.多樣教學(xué)手段。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的重、難點(diǎn)比較模糊，教師應該在練習過(guò)程中對教學(xué)的重、難點(diǎn)要有針對性的練習內容。讓學(xué)生更好的理解、掌握其教學(xué)重、難點(diǎn)。
4、教學(xué)效果不夠突出，學(xué)生的練習次數過(guò)少，就是說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中要做到精講學(xué)生多練，要以突出學(xué)生為主體地位，一堂課教師手段再多形式再多樣，但是學(xué)生的練習密度達不到，就算不上好課，因為教學(xué)的最終目的都是為學(xué)生而服務(wù)。
以上只是我個(gè)人的一些觀(guān)點(diǎn)，有不合理的地方敬請老師們批評指正。
小學(xué)體育評課稿 篇5
今天很榮幸能聽(tīng)到陳老師上了這么一節優(yōu)質(zhì)量的課，也很感謝進(jìn)修院給我一個(gè)這么好的評課機會(huì )。自從學(xué)習回來(lái)后讓我感觸很深，專(zhuān)家評委給出的精彩點(diǎn)評是值得我們學(xué)習反思的，其中有句話(huà)讓我銘記在心：作為一名好的體育老師不得要會(huì )聽(tīng)課，也要會(huì )評課，通過(guò)評課就可以把遇到的問(wèn)題，通過(guò)同仁們一起討論，不斷探索，不斷進(jìn)步。通過(guò)評課把別的老師的精華吸收、消化，為己所用。
本堂課主要內容是1.投擲、投遠2.舞龍
教學(xué)重點(diǎn)：投擲用力順序正確，動(dòng)作協(xié)調難點(diǎn)：出手快速完成動(dòng)作，上下肢配合用力
“激發(fā)運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終生體育的意識”是新課程標準的基本理念之一。根據二年級學(xué)生活潑好動(dòng)、好強的心理特征，設計了使學(xué)生主動(dòng)、始終樂(lè )于沉浸在故事角色中；很好地達到了學(xué)中玩、玩中學(xué)的學(xué)習效果。從而達到了這堂課的教學(xué)目標。
“健康第一”、“運動(dòng)參與、培養學(xué)生的社會(huì )適應性和小組協(xié)作能力”是新課程標準的又兩大基本理念。整節課中，孫教師緊抓低段學(xué)生身心表現欲望強的特點(diǎn)，緊隨故事主題的發(fā)展，盡力滿(mǎn)足學(xué)生的運動(dòng)需要、更為關(guān)注學(xué)生的情感體驗。從而很好的激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)、積極地參與到活動(dòng)中來(lái)；使學(xué)生的運動(dòng)參與在自學(xué)與集體練習中得到加強，對社會(huì )適應能力在體驗與他人一起活動(dòng)和獨自活動(dòng)的區別中加以更好的體現。
整節課上，陳老師教師在教學(xué)方法上很好的運用了啟發(fā)性、嘗試教學(xué)法、小群體合作、小組討論交流、比賽法、鼓勵發(fā)，一方面提高了課堂練習密度，另一方面激發(fā)了學(xué)生的`運動(dòng)興趣和參與熱情，培養了自主學(xué)習、競爭意識，團結合作、勇敢頑強的意志品質(zhì)也得到了相應的發(fā)展。
建議：
1、課堂上細節講解不夠。學(xué)生在投準時(shí)（毛巾），陳老師對學(xué)生持球方法沒(méi)有講解，正確的方法應該手持球托部位，有的學(xué)生手拿毛巾部位，導致部分學(xué)生在練習時(shí)沒(méi)有達到一定的效果！
2、教師的言語(yǔ)如何帶動(dòng)學(xué)生的積極性！師：有哪位同學(xué)投的特別好的有沒(méi)有。生：沒(méi)有！因為沒(méi)有一位學(xué)生感覺(jué)自己特別優(yōu)秀的，學(xué)生就處被動(dòng)階段了。假如把這句換種方式來(lái)問(wèn)會(huì )不會(huì )更好些呢，如：接下來(lái)，老師請位同學(xué)來(lái)出來(lái)展示下或表演下你是怎么投的，怎么瞄準的！可否告訴老師和同學(xué)們呢，和大家一起分享下呢？這樣學(xué)生的積極性可能會(huì )高些！
3、學(xué)生在練習投準時(shí)，可否增加點(diǎn)比賽形式，或者趣味性游戲來(lái)提高學(xué)生的積極性，增加課堂的活躍的氣氛。
由于本人評課經(jīng)驗尚淺，還有很多的不足，還望吳老師多多指教！
小學(xué)體育評課稿 篇6
四年級是一個(gè)從水平二到水平三的過(guò)渡年級。這個(gè)年級的學(xué)生已經(jīng)初步養成了主動(dòng)，積極參與體育活動(dòng)的意識，在學(xué)習上能樂(lè )于學(xué)習和積極表現對體育活動(dòng)的濃厚興趣，在活動(dòng)中能通過(guò)積極展示自己，表現自己。在本堂課上，學(xué)生就這一特征得到了良好的體現。
在小學(xué)階段，體育教師通過(guò)繩子來(lái)積極提高學(xué)生的協(xié)調性和彈跳能力，繩子是提高學(xué)生綜合體育素質(zhì)一個(gè)很好的教學(xué)工具。本堂課，陳燕老師用繩子創(chuàng )設教學(xué)意境，簡(jiǎn)單而又使教學(xué)充滿(mǎn)多樣性。在教學(xué)的'開(kāi)始部分，采用曲線(xiàn)跑的形式來(lái)活動(dòng)開(kāi)學(xué)生的四肢，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習的積極性，變枯燥的跑為有性質(zhì)的跑，減輕了學(xué)生對耐力跑的心理負擔，達到活動(dòng)四肢的目的。在教學(xué)的開(kāi)始本分，采用“同舟共濟、左右逢源”的教學(xué)新名稱(chēng)，使學(xué)生對活動(dòng)充滿(mǎn)了好奇，對于課的展開(kāi)，有了很好的鋪墊。在繩子的利用上，由兩個(gè)人配合下完成，同舟共濟的練習，提高了學(xué)生的配合和團結互助的能力。使學(xué)生在開(kāi)心學(xué)的同時(shí)，也無(wú)形中提高了他們互助配合能力。接下來(lái)，利用繩子進(jìn)行的各項練習，使學(xué)生的跑跳能力有一定的增強，在教學(xué)密度和強度上，本課達到了一定的曲線(xiàn)，學(xué)生表現為積極向上、富有活力。
小學(xué)體育評課稿 篇7
本節課教師的教學(xué)思路清晰，過(guò)程流暢。教學(xué)內容豐富，聯(lián)系體育知識，拓展恰當。能用表演、兒歌等形式融入課堂教學(xué)，體現新課標的精神。在安全知識的講解上，能利用交互電子白板的優(yōu)勢。直觀(guān)性的為孩子們展現一些圖片，潛移默化的'傳授知識。
體育教學(xué)中應遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以思維為主線(xiàn)”的原則，本節課的設計集中體現了這一原則。課的開(kāi)始部分，學(xué)生的表演入場(chǎng)，打破了師生常規的開(kāi)場(chǎng)形式，使學(xué)生感到愉快、自然。接著(zhù)學(xué)生在老師的引導下，創(chuàng )造性的用各種方式來(lái)學(xué)安全知識：如兒歌、表演、知識答題等。游戲中學(xué)生有選擇的權利，讓學(xué)生利用抽簽的形式來(lái)完成小節目，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，但是，游戲中教師設計的抽簽小紙條最后能跟本課的安全知識有關(guān)。
本節課能夠突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導的教學(xué)模式，達到培養學(xué)生對安全知識全面認識的教學(xué)目標。
小學(xué)體育評課稿 篇8
實(shí)驗小學(xué)沈技峰老師的一堂課題為《灰太狼來(lái)了》的“原地側向投擲”的投擲教學(xué)。整堂課所用器材獨巨匠心（彩色的彈性球），教學(xué)方法上采用了學(xué)生喜愛(ài)的“喜羊羊與灰太狼”的故事為情境，加上及時(shí)的課堂教學(xué)評價(jià)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程脈絡(luò )清晰，銜接有序，使觀(guān)者清楚的明了設計者的教學(xué)主題，尤其是三個(gè)方面更為突出：
1、積極避免和預防傷害事故的發(fā)生，提高課堂安全性
體育教學(xué)課堂是一個(gè)身體力行的特殊課堂，教學(xué)環(huán)境的多邊性與學(xué)生技術(shù)的不穩定性使我們的教學(xué)課堂充滿(mǎn)著(zhù)許多能預設但未知的可變因素。這些因素不僅會(huì )干擾我們的教學(xué)程序，也會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，降低參與學(xué)習的積極性。而沈老師在這個(gè)環(huán)節上處理的非常的細致。在熱身游戲“紅綠燈”的部分不僅使學(xué)生了解了基本的交通知識與遵守規則安全參與的意義，并將這種安全意識在“原地側向投擲”的主要環(huán)節中作為學(xué)生練習的前提，將安全教育貫穿了課堂教學(xué)的始終。營(yíng)造了一個(gè)令人安心、放心的學(xué)習氛圍，還體育課堂一個(gè)健康快樂(lè )的空間，無(wú)形中增強了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。
2、教學(xué)過(guò)程收放自如，減少消極時(shí)間的出現
隊列調動(dòng)是體育課堂的一大特色，多變的隊列變化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但也是考驗師生配合的一大難題。沈老師的這堂課中依次出現了：一路縱隊熱身跑、四路縱隊發(fā)放器材、圓形集合講解、四列橫隊投擲練習等四種隊型變換，令人目不暇接。但沈老師在每一個(gè)隊型變化之間只用了幾個(gè)簡(jiǎn)潔卻準確的指示性口令就快速地調動(dòng)了隊伍，整個(gè)場(chǎng)面井然有序、收放自如。由此可見(jiàn)，沈老師的課堂調控能力已經(jīng)到了爐火純青的境界。令人由衷的佩服！
3、設置問(wèn)題，讓學(xué)生的探索有明確的目的性
現今的教學(xué)機制一直提倡在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中實(shí)行一種能夠提高學(xué)生創(chuàng )新思維能力的教學(xué)方法，而小組合作探究學(xué)習方法是我們在教學(xué)過(guò)程中運用最多的方式。這種方式能通過(guò)合作性的學(xué)習提高同伴間的交流，懂得如何與人相處的同時(shí)，提高學(xué)生的社會(huì )適應能力。但這種教學(xué)方式如果操作不當，對于心理年齡未成熟的.小學(xué)生而言，很容易成為一種無(wú)組織的散漫行為�？墒�，沈老師通過(guò)一張“打狼秘籍”就輕易解決這個(gè)難題，他將“原地側向投擲”的技術(shù)重點(diǎn)設置成“秘籍”的內容，通過(guò)學(xué)習“武功”的過(guò)程，使學(xué)生有目的性地研究、探索問(wèn)題，避免了學(xué)生無(wú)目的性的“瞎碰亂撞”，引導學(xué)生“走”向正確的尋求答案之路。
在這里借助浙江師范大學(xué)的王章明教授的一句話(huà)作為這堂課的一個(gè)小建議：“假如我們將體育課堂看成一個(gè)有生命的主體，它要有呼吸，有節奏，有高潮�！倍v觀(guān)這堂課，學(xué)生的學(xué)習節奏平和，技術(shù)難度一般，練習密度偏低，很難設定課堂的高潮在哪個(gè)部分。這樣的教學(xué)過(guò)程對于學(xué)生的“第一興奮點(diǎn)”的刺激雖然能達成，卻無(wú)法通過(guò)更高刺激的調節順利地過(guò)渡到“第二興奮點(diǎn)”，使學(xué)生的學(xué)習興趣停留在被動(dòng)學(xué)習與主動(dòng)學(xué)習之間，對于技術(shù)技能的強化很難達到預期的教學(xué)效果，這將成為本課的一個(gè)小遺憾。
再者，沈老師在本次課中出現了一個(gè)我們一直在研究探討的教學(xué)課題，即：“投擲教學(xué)中的擲遠與擲準技術(shù)能不能同時(shí)在一個(gè)課時(shí)中進(jìn)行教學(xué)？這種同步教學(xué)會(huì )不會(huì )造成技術(shù)的負遷移現象？”
借此機會(huì )，謝謝寧波市實(shí)驗小學(xué)沈技峰等老師與省體育界的專(zhuān)家及同仁給我們提供了一個(gè)這樣難得的學(xué)習機會(huì )，也希望通過(guò)這個(gè)平臺能給我們的疑問(wèn)尋求一個(gè)合理的答案。
小學(xué)體育評課稿 篇9
小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，如何上好小學(xué)生的體育課呢？最重要的是指導學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分發(fā)揮小學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，通過(guò)游戲的教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。
張老師的課體現了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面，我從教師的主導地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作探討。
一、教師主導地位發(fā)揮得當
在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導地位。課的開(kāi)始部分，教師用音樂(lè )帶全體學(xué)生做準備活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。最后進(jìn)行接龍游戲發(fā)展學(xué)生的耐久跑能力，使原本枯燥泛味的耐久跑變成有趣味的運動(dòng)項目。整個(gè)教學(xué)過(guò)程集中和分散相結合，教師以啟發(fā)引導為主，充分發(fā)揮了教師的主導作用
二、學(xué)生的主體地位充分體現
體育教學(xué)中應遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以思維為主線(xiàn)”的原則，本節課的設計集中體現了這一原則。課的開(kāi)始部分，學(xué)生跑動(dòng)進(jìn)場(chǎng)與教師見(jiàn)面問(wèn)好，打破了師生常規的開(kāi)場(chǎng)形式，使學(xué)生感到愉快、自然。接著(zhù)學(xué)生在老師的引導下，一步一步地完成本節課所要傳授的內容，學(xué)生學(xué)得認真接受的.快，興趣濃厚。在游戲環(huán)節老師有創(chuàng )造性的用各種方式來(lái)玩，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷變換小組成員，與不同對象合作，整強學(xué)生間的協(xié)作能力。
本節課能夠突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導的教學(xué)模式，達到培養學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。
小學(xué)體育評課稿 篇10
10月19日晚，高二二部全體師生在體育館召開(kāi)第二次月考分析暨表彰大會(huì )。大會(huì )由年級主任任佩文老師主持。
年級副主任呂XX老師公布了月考成績(jì)優(yōu)勝班級和優(yōu)秀個(gè)人名單，并頒發(fā)了獎狀和錦旗，本月常規優(yōu)秀班級也得到了嘉獎。隨后，年級主任任佩文老師對各班成績(jì)進(jìn)行了分析，表?yè)P了全體同學(xué)共同努力下取得的進(jìn)步，并指出了近期學(xué)習中出現的問(wèn)題。
隨后，年級副主任呂XX老師結合本月“規范教育月”的`教育主題，為同學(xué)做了精彩的報告。呂老師從學(xué)習規范，考試規范，生活規范等多個(gè)方面對同學(xué)們提出了更高的要求。相信同學(xué)們能在收獲的金秋里百尺竿頭更進(jìn)一步！
小學(xué)體育評課稿 篇11
小學(xué)生正在處于活潑好動(dòng)的階段，如何上好小學(xué)生的體育課呢，最重要的是指導學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分發(fā)揮小學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)。木老師的`課以“春游”為主題，融入環(huán)保意識，創(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)利用音樂(lè )作為游戲背景，與課堂有效的融合，同樣創(chuàng )造了良好的氛圍。
在宣布本課內容時(shí)，請同學(xué)們跟老師一起念“單腳跳”，使學(xué)生記住本課上的是什么內容。木老師善于運用抑揚頓挫的口令，如1，、2、3、4、5，快快排隊伍；小眼睛，看老師；小耳朵，聽(tīng)老師等口令，提高學(xué)生的注意力，無(wú)形中起到對學(xué)生的提示作用。
幾點(diǎn)建議：
1、我們可以先原地雙腳跳，如模仿兔子跳，過(guò)渡到單腳跳，直接單腳跳對學(xué)生腿的要求是否有點(diǎn)大。
2、跳圖案這一環(huán)節講解不夠仔細，分三組跳圖案時(shí)隊伍安排有點(diǎn)不明確，前后圖案距離擺放太小。
3、跳接力這一環(huán)節老師可以幫助學(xué)生起隊名，粉筆有點(diǎn)短，在后面的時(shí)候學(xué)生都不夠畫(huà)。
4、建議同等距離接力跳，第一次課學(xué)生對自己的能力認識不夠，會(huì )盲目選擇，會(huì )有點(diǎn)混亂。
以上是我個(gè)人的見(jiàn)解，不妥之處，還請各位老師批評指正。
小學(xué)體育評課稿 篇12
今日上午，聽(tīng)了吳教師上了一節公開(kāi)課，課題是《蹲踞式起跑》。課后，根據“聽(tīng)課、議課、評課”的教學(xué)流程，體育教研組由我代表對這一節課進(jìn)行講評。
1、本課在教學(xué)過(guò)程中能體現以學(xué)生為主的主體性，教師為學(xué)生創(chuàng )設自主、自學(xué)、自練的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的興趣，對不一樣個(gè)性、不一樣本事的學(xué)生能采用不一樣的要求和方法，注重他們身心發(fā)展的敏感期和身心特點(diǎn)。
2、本課以小組合作的形式組織學(xué)習，不僅僅使學(xué)生了解了蹲踞式起跑的相關(guān)知識，基本掌握了蹲踞式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)，并且提高了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習本事，基本實(shí)現了教學(xué)目標。
3、本課中的組織、教法、引導、評價(jià)和師生互動(dòng)，使學(xué)生左右大腦和身體各部分得到平衡與協(xié)調發(fā)展，到達掌握運動(dòng)方法、增強體質(zhì)之目的，更有效地促進(jìn)他們的身體形態(tài)、機能和素質(zhì)的正常發(fā)展。與此同時(shí)，兼顧學(xué)生思維本事、創(chuàng )新精神、塑造健全人格的發(fā)展、培養他們的創(chuàng )造力和競爭力。
4、本課能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍�！岸拙崾狡鹋堋睂λ哪昙墝W(xué)生來(lái)說(shuō)，還是很熟悉的一項運動(dòng)，但吳教師很巧妙地為學(xué)生創(chuàng )設特定的情境。讓學(xué)生積極參與，教學(xué)資料雖然簡(jiǎn)單枯燥，但吳教師卻經(jīng)過(guò)使用起跑器追逐練習把課堂教學(xué)變得趣味盎然，學(xué)生學(xué)習的興趣高，參與性強，增強了鍛煉身體和學(xué)習的技術(shù)目的。
5、另外在基本部分再補充一點(diǎn)我的一些想法：
�、�、先采用直立→重心前移身體前傾快速跑，讓學(xué)生體會(huì )以快速擺臂帶動(dòng)起動(dòng)速度的過(guò)程。
�、�、再采用站立式起跑→聽(tīng)信號快速起動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )以快速擺臂帶動(dòng)快速步頻如何從靜止到讓自我在最短時(shí)間到達自我的最快速度。
�、�、最終學(xué)習蹲踞式起跑→起跑后疾跑，讓學(xué)生了解蹲踞式起跑的.優(yōu)勢，學(xué)習蹲踞式起跑及起跑后的疾跑銜接動(dòng)作要領(lǐng)及方法：重心逐漸抬高，后蹬腿快速蹬地起跑，步幅逐漸加大，快速擺臂帶動(dòng)步頻，盡快使自我在最短的時(shí)間內到達自我最快速度，并堅持最快速度進(jìn)行途中跑。
6、不足之處：
�、�、教學(xué)重難點(diǎn)不夠明確。教師雖然講解了動(dòng)作要領(lǐng)，做了示范�？墒墙處焻s流于形式，學(xué)生只是機械的進(jìn)行練習。異常是利用小組合作體會(huì )身體逐步上升，學(xué)生只是完成任務(wù)，沒(méi)有主動(dòng)參與的意識。小組長(cháng)沒(méi)發(fā)揮作用。設計雖好，沒(méi)落到實(shí)處，難點(diǎn)的突破就成了紙上談兵。
�、�、分組不合理。由于課前對學(xué)生的了解不全面，有的小組部分同學(xué)學(xué)過(guò)這一技術(shù)，這組的其他同學(xué)在學(xué)習時(shí)得到的幫忙相對多一些，學(xué)習進(jìn)度快；而有些組的同學(xué)以前都沒(méi)學(xué)過(guò)這一技術(shù)動(dòng)作，所以，學(xué)習進(jìn)程慢，這就造成了不一樣小組的學(xué)習資源不均衡，直接導致了學(xué)習進(jìn)程有快有慢。
7、需要改善的地方：
�、�、全面研究，精心設計，在突破重、難點(diǎn)的方法上下功夫，提高課堂成效。
�、�、全面了解學(xué)生情景，合理分組，優(yōu)化教學(xué)資源。
�、�、加強教學(xué)基本功訓練，提高專(zhuān)業(yè)水平和駕馭課堂的本事。
總之，此刻的體育課都是處于新課改的階段，既要努力緊跟時(shí)代的步伐，勇于大膽探索，展示新課改的理念，又必須遵循一切從實(shí)際出發(fā)的原則，有的放矢，講究踏實(shí)誠信，量力而行，把握好可行度。所以教師在教學(xué)課上要充分體現自我的應變能力，因材施教，循序漸進(jìn)，重教學(xué)的真實(shí)過(guò)程和實(shí)際效果，不盲目追求時(shí)髦，不搞花架子，這樣才利于公開(kāi)課的作用，使前來(lái)學(xué)習的教師有之可學(xué)，用之可行，到達共同提高的目的。
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