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【優(yōu)選】信息技術(shù)評課稿15篇
信息技術(shù)評課稿1
小學(xué)朱斌老師上的是小學(xué)信息技術(shù)四年級下第四課《搜索引擎》。聽(tīng)了這次課，參看了朱老師的教案后，我談一下對這節課的個(gè)人看法。朱老師上課嚴謹，一絲不茍，講授簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生互動(dòng)到位，體現了新課程改革的教學(xué)思想。課堂上和諧、探究、活潑、創(chuàng )新的學(xué)習情境和氣氛令人印象深刻，營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍。下面，我將簡(jiǎn)單的展開(kāi)做一些闡述。
一、教師的主導，清晰的過(guò)程
在整個(gè)教案設計中，思路連貫，任務(wù)案例典型新穎，體現了一個(gè)信息技術(shù)老師的無(wú)窮智慧。教案條理清晰，閱讀完教案，上課已經(jīng)成功了一半。對于課本的內容處理和挖掘非常到位。這節課主要是搜索引擎，那么搜索引擎肯定有不同種類(lèi)和特點(diǎn)，那么展開(kāi)的有關(guān)相同點(diǎn)不同點(diǎn)的思考油然而生。對于這些不同點(diǎn)相同點(diǎn)教師始終是“引路”的過(guò)程，學(xué)生在摸搜中體驗搜索帶來(lái)的便捷。
在任務(wù)設置過(guò)程中，朱老師共設計了三個(gè)任務(wù)。第一個(gè)“搜索‘夏丏尊’的事跡”，主要是用單個(gè)關(guān)鍵詞搜索。搜索的結果大部分同學(xué)肯定都一樣，這時(shí)候用不同的搜索引擎看看結果是不是不同，探索的感覺(jué)由此而產(chǎn)生。這時(shí)候，先前介紹的搜索引擎就可以體驗了。第二個(gè)任務(wù)，用“王楠”和“隱形的翅膀”做關(guān)鍵詞，這也是設計的最巧妙的任務(wù)。兩個(gè)關(guān)鍵詞缺一不可，都是真正做到了“關(guān)鍵”，并且不同順序的關(guān)鍵詞也會(huì )導致不同的搜索結果。第三個(gè)任務(wù)使用了不同類(lèi)型的搜索——圖片搜索，增加了任務(wù)的多樣性。三個(gè)任務(wù)平衡而又相互制約，層層遞進(jìn)，將搜索內容統統一網(wǎng)打盡。學(xué)生在完成三個(gè)任務(wù)的時(shí)候，能很好的完成本節課對搜索引擎的認識，順利的達到了本節課教學(xué)目的。學(xué)生們在相互討論交流的過(guò)程中糾正錯誤，做到了自主學(xué)習，這讓老師輕松的不少。合理設置的任務(wù)是信息課的關(guān)鍵，任務(wù)驅動(dòng)效果非常顯著(zhù)。
統觀(guān)整節課，朱老師使用了多種教授手段，因為信息課的緣故，采用更多的教具反而影響學(xué)生注意力，適當的反而更好。本節課提問(wèn)和任務(wù)的配合相輔相成，引導學(xué)生，給學(xué)生自由時(shí)間操作，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，多交流。
二、學(xué)生的主體，輕松的探究
在新課程改革的背景下學(xué)生的學(xué)習特別是自主的學(xué)習顯得比其他教學(xué)方式更為重要。學(xué)習自主學(xué)習，自主探究所獲得知識和本領(lǐng)比任何方法記憶更持久。在朱老師的課上，一些關(guān)鍵問(wèn)題的設置，例如在不使用搜索的情況下回答“夏丏尊生平”永遠是有限的，這時(shí)候要用到搜索，這就是本節課的引入，說(shuō)明了搜索的必要性。接下來(lái)任務(wù)的設計也恰好的反應了學(xué)生的探究能力。
有時(shí)候一堂課上，可能不是公開(kāi)課上，學(xué)生的素質(zhì)和環(huán)境總是不同。不同的問(wèn)題不同的回答，不同的任務(wù)不同的結果。這些結果的多樣性也是正常的，也恰恰反應了這個(gè)任務(wù)的目的性。朱老師在上課中也發(fā)現了學(xué)生上課產(chǎn)生不同結果的情況，處理的還是比較及時(shí)到位。
在課堂的最后小結部分，學(xué)生能準確的總結本次課上的幾個(gè)要點(diǎn)，教學(xué)三目標基本達成，回答流利清晰。小學(xué)信息技術(shù)課就是要對創(chuàng )新能力進(jìn)行挖掘，少一點(diǎn)講解，多一點(diǎn)探索，改變傳統的教學(xué)方式。在我們的信息技術(shù)課上就是要教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習。
三、瑕不掩瑜，本節課的改進(jìn)之處
聽(tīng)完整節課，教學(xué)過(guò)程脈絡(luò )清晰，步驟到位，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習氛圍濃厚，是一堂比較好的.公開(kāi)課。但是在某些環(huán)節處理上還有不少改進(jìn)之處。讓學(xué)生討論操作的過(guò)程中，能提示注意事項，并要求以小組合作。雖然有小組的分配，但是作用不明顯。第二，對學(xué)生的點(diǎn)評內容可以更加豐富。學(xué)生的回答說(shuō)明了他發(fā)現了什么，摸索到什么，但是這往往帶有錯誤性，這時(shí)候教師的講解顯得尤為重要。最后，學(xué)生的總結，老師還得概括，或者通過(guò)演示文稿，這樣讓沒(méi)有回答的同學(xué)進(jìn)一步了解這節課學(xué)到了什么。
以上僅是我對本節課的一些自己的想法，初入教育行列，看法學(xué)識短淺，有不當之處，請多多包涵并不吝指出。
于德旺老師：老師們好，今天聽(tīng)了劉老師的一節信息技術(shù)課總體上來(lái)說(shuō)，體現了信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)模式，基本達成了教學(xué)目標。整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常清晰，主要內容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，教學(xué)基本功扎實(shí)，這一點(diǎn)值得肯定。下面我主要來(lái)說(shuō)一下課堂教學(xué)中的不足之處：
1、在課堂紀律上，我覺(jué)得不太理想，有些時(shí)候是老師在前面講自己的，而學(xué)生們在下面操作自己的，不能按老師的要求去做，這樣就失去的老師教學(xué)的意義；
2、在最后的學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )意完成作品環(huán)節，本應是本堂課的亮點(diǎn)，但我發(fā)現基本上沒(méi)有學(xué)生能認真動(dòng)腦思考，并大膽創(chuàng )作的。只有極少數同學(xué)能完成一定的作品，這一點(diǎn)同樣也是不足之處。針對以上兩點(diǎn)，我覺(jué)得在以后的教學(xué)當中，劉老師應該進(jìn)一步提高課堂駕馭學(xué)生的能力。
黃清艷老師：我覺(jué)得劉老師這節課，首先總體思路的設計不錯，開(kāi)始的導入環(huán)節“提問(wèn)建國時(shí)間，國旗等相關(guān)知識”，充分結合了祖國60周年大慶這一主題，增強學(xué)生們的愛(ài)國熱情，由此引出本課內容“畫(huà)一面五星紅旗”。其次，在中間的講授環(huán)節中讓學(xué)生先自主合作學(xué)習，然后由兩名學(xué)生分別演示兩種不同的繪制方法，這種做法也較好，比老師自己去講，要好的多，還有一點(diǎn)就是劉老師能及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和不同形式的激勵。使學(xué)生的學(xué)習興趣很高。這一些都是劉老師這堂課的成功之處。當然，我覺(jué)得如果在本節課的最后再次提及祖國60華誕，同祝祖國繁榮富強，使本節課首尾呼應，效果會(huì )更好一點(diǎn)。
授課內容：文件的選定、復制、剪切、粘貼、刪除以及屏幕保護程序的設置
【好的方面】
1、教師素質(zhì)較高，特別是語(yǔ)言表達（生動(dòng)、活潑），有親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當運用；
2、上課情緒激昂，投入，能廣泛調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師每講授完一個(gè)知識點(diǎn)，便選擇掌握較好的同學(xué)上臺演示，讓學(xué)生在觀(guān)察同伴的操作中鞏固所學(xué)，充分調動(dòng)了他們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性；
3、教師用詼諧、有趣的語(yǔ)言使學(xué)生的注意始終鎖定在課堂學(xué)習上，并將課本知識結合學(xué)生現實(shí)生活，用形象比喻的方式詮釋比較抽象的知識點(diǎn)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識講解也準確到位，體現了較高的綜合業(yè)務(wù)水平；
4、通過(guò)比喻的形式，讓學(xué)生認識到在操作電腦時(shí)不應該胡亂刪除系統文件，使學(xué)生在以后上機實(shí)踐中養成良好的行為習慣，這對于學(xué)校機房管理和學(xué)生在今后繼續深入學(xué)習計算機知識都非常重要；
【不足和建議】
1、缺乏板書(shū)設計；在新授階段，教師邊通過(guò)多媒體投影儀演示操作邊講解，由于知識點(diǎn)較多，大部分學(xué)生光看演示操作和聽(tīng)講解很難記憶，建議教師設計一些有針對性的板書(shū)，講完一個(gè)知識點(diǎn)就通過(guò)板書(shū)進(jìn)行小結歸納，幫助學(xué)生能夠系統的牢固的掌握各知識點(diǎn)；
2、在教學(xué)環(huán)節設計上，教師在每個(gè)知識點(diǎn)都穿插了小任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的完成檢驗和鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，但這種小任務(wù)數量較多，且過(guò)于單一，建議教師將這些小任務(wù)進(jìn)行歸納整合，形成一個(gè)包含本課所有知識點(diǎn)的典型任務(wù)，采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，更好的完成鞏固學(xué)生所學(xué)和教學(xué)回饋的任務(wù)；
3、應讓學(xué)生再盡量多的參與到學(xué)習當中；在讓學(xué)生完成“將指定的四個(gè)文件放進(jìn)一個(gè)文件夾中”等任務(wù)時(shí)，學(xué)生出現了錯誤的操作，教師馬上做出了糾正，建議教師在出現這種情況時(shí)應首先引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，不能讓學(xué)生撿“現成”的，要培養他們自主學(xué)習的能力，“授以魚(yú)”不如“授以漁”，讓學(xué)生逐步形成質(zhì)疑、解疑的能力。
12月15上午在學(xué)校聽(tīng)了林元崖老師和邢增強老師的兩節課，現就這兩節課談一下自己的看法，和各位同仁共商榷。
首先談一下林元崖老師的課，這節課很好完成了教學(xué)任務(wù)，也很好的體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念，教學(xué)設計新穎獨特。
林元崖老師的課是面向全體學(xué)生的，課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生，無(wú)論是思考、交流、合作、演示等活動(dòng)，他都注意讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去嘗試，全身心的投入到學(xué)習中，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知，形成能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的設計者、組織者、引導者、參與者，是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的合作者，是學(xué)生思維的啟迪者、點(diǎn)燃者，這一點(diǎn)在林元崖老師的課上尤其得到了充分的體現，在講到設置圖片疊放次序時(shí)，學(xué)生在操作中出現了難題，這時(shí)林元崖老師并沒(méi)有著(zhù)急的去糾正，演示，而是引導學(xué)生自己觀(guān)察、對比，為什么和別的同學(xué)不同，自己動(dòng)手去探索實(shí)踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗，在教學(xué)中，林元崖老師讓學(xué)生親手去實(shí)踐，充分的調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓他們在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習實(shí)踐中，親身經(jīng)歷由生到熟，由不能到能，由不會(huì )到會(huì )的全過(guò)程，并在這一實(shí)踐過(guò)程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習慣。
林元崖老師的課我認為，如果在學(xué)生操作時(shí)候遇到普遍的難題，可以統一講解以引導，小組展示完成的情況，教師評議，讓學(xué)生明確完成任務(wù)的重要性，那樣教學(xué)效果可能會(huì )更好一些。
而邢增強老師的課，在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn)，重視知識的獲得，能力的培養，又能在教材內容上，做到活化教材，創(chuàng )造性地使用材料；如他在設計奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片，增加了學(xué)習的趣味性，又針對不同學(xué)生降低了學(xué)習的難度，教學(xué)思路清晰而不混亂；訓練的主線(xiàn)明確，課后題有機滲透而不是生搬硬套。邢增強老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個(gè)內容放在一起，而不把插入自選圖形也放在一起上的話(huà)，我感覺(jué)這節課的教學(xué)任務(wù)更容易完成，目標也會(huì )更明確。兩位老師上的課都非常的精彩，整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰，教學(xué)目標情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅動(dòng)和三案六環(huán)節的教學(xué)模式，很好的完成了這兩節課的教學(xué)任務(wù)。
最后，一節課上的好不好，我們經(jīng)常會(huì )把目光放在開(kāi)課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上，看看他們最后的作品，就可以發(fā)現一節課下來(lái)，學(xué)生是不是掌握了這節課的教學(xué)任務(wù)，是不是通過(guò)這節課學(xué)有所得了。
信息技術(shù)評課稿2
首先談一下李飛老師的課，這節課很好完成了教學(xué)任務(wù)，也很好的體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念，教學(xué)設計新穎獨特。 李飛老師的課是面向全體學(xué)生的，課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生，無(wú)論是思考、交流、合作、演示等活動(dòng)，他都注意讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去嘗試，全身心的投入到學(xué)習中，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知，形成能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的設計者、組織者、引導者、參與者，是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的合作者，是學(xué)生思維的啟迪者、點(diǎn)燃者，這一點(diǎn)在李飛老師的課上尤其得到了充分的體現，在講到設置圖片疊放次序時(shí)，學(xué)生在操作中出現了難題，這時(shí)李飛老師并沒(méi)有著(zhù)急的去糾正，演示，而是引導學(xué)生自己觀(guān)察、對比，為什么和別的同學(xué)不同，自己動(dòng)手去探索實(shí)踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗，在教學(xué)中，李飛老師讓學(xué)生親手去實(shí)踐，充分的調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓他們在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習實(shí)踐中，親身經(jīng)歷由生到熟，由不能到能，由不會(huì )到會(huì )的全過(guò)程，并在這一實(shí)踐過(guò)程中，獲得新知，形成能力與各種良好的`行為習慣。 李飛老師的課我認為，如果在學(xué)生操作時(shí)候遇到普遍的難題，可以統一講解以引導，小組展示完成的情況，教師評議，讓學(xué)生明確完成任務(wù)的重要性，那樣教學(xué)效果可能會(huì )更好一些。
而莫文驊老師的課，在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn)，重視知識的獲得，能力的培養，又能在教材內容上，做到活化教材，創(chuàng )造性地使用材料；如他在設計奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片，增加了學(xué)習的趣味性，又針對不同學(xué)生降低了學(xué)習的難度，教學(xué)思路清晰而不混亂；訓練的主線(xiàn)明確，課后題有機滲透而不是生搬硬套。莫文驊紅老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個(gè)內容放在一起，而而不把插入自選圖形也放在一起上的話(huà)，我感覺(jué)這節課的教學(xué)任務(wù)更容易完成，目標也會(huì )更明確。 兩位老師上的課都非常的精彩，整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰，教學(xué)目標情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅動(dòng)和三案六環(huán)節的教學(xué)模式，很好的完成了這兩節課的教學(xué)任務(wù)。 最后，一節課上的好不好，我們經(jīng)常會(huì )把目光放在開(kāi)課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上，看看他們最后的作品，就可以發(fā)現一節課下來(lái)，學(xué)生是不是掌握了這節課的教學(xué)任務(wù)，是不是通過(guò)這節課學(xué)有所得了。 以上僅個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，有無(wú)不成熟地方請指正。
信息技術(shù)評課稿3
對《可愛(ài)的家鄉》這節課的幾點(diǎn)建議
在教師打開(kāi)自己保存的網(wǎng)頁(yè)與讓學(xué)生自己下載網(wǎng)頁(yè)之間，教師可以進(jìn)一步引導學(xué)生思考并突出總結先下載然后在本地機上瀏覽資料與上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)的優(yōu)勢之所在。
第一個(gè)任務(wù)，也就是介紹雞西的任務(wù)還可以更明確一點(diǎn)，比如，讓不同的小組分別從自然景觀(guān)、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟、氣候等不同的方面選定某個(gè)專(zhuān)題，集中搜集資料并進(jìn)行較為翔實(shí)而具體的介紹，要求學(xué)生的介紹的資料要有代表性，要能抓住雞西在上述方面的獨特性，介紹要能吸引人（比如充分利用文字、圖片，甚至錄像等多種方式）；
“剛才大家練習了下載網(wǎng)頁(yè)，可是有時(shí)我們并不需要整個(gè)網(wǎng)頁(yè)，而是需要網(wǎng)頁(yè)中的部分文字或網(wǎng)頁(yè)上的圖片�！边@一點(diǎn)可以讓學(xué)生結合自己的體會(huì )自己總結出來(lái)，并且可以讓已經(jīng)掌握下載網(wǎng)頁(yè)中圖片（或動(dòng)畫(huà)）、文字材料方法的學(xué)生介紹做法，然后再讓學(xué)生借助學(xué)習課件系統學(xué)習。
“把你搜索到的介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的D盤(pán)上，由組長(cháng)匯總。一會(huì )以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專(zhuān)家們�！边@個(gè)任務(wù)基本屬于為了下載而下載的任務(wù)，與真正意義上的任務(wù)驅動(dòng)中的.任務(wù)還是有差距。為了進(jìn)一步體現任務(wù)的現實(shí)性、趣味性和實(shí)踐性，結合上面的建議，可以把任務(wù)改為“根據本組確定的專(zhuān)題，進(jìn)一步收集雞西在自然景觀(guān)、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟、氣候等的方面資料，然后制作成一個(gè)介紹雞西的演示文稿（學(xué)生之前應該學(xué)過(guò)了吧）“。由于下載整個(gè)網(wǎng)頁(yè)不適合制作演示文稿，學(xué)生就會(huì )對只下載網(wǎng)頁(yè)中某個(gè)圖片的必要性體會(huì )的更深刻，而且利用下載的圖片制作成PPT不但實(shí)踐性更強，還可以加強新舊知識技能間的聯(lián)系。
信息技術(shù)評課稿4
《花香滿(mǎn)園》是浙教版小學(xué)信息技術(shù)三年級上冊第九課的內容。本課的知識與技能目標是掌握“復制”，“粘貼”。學(xué)會(huì )選區的變化，能清除選定的區域。過(guò)程和方法目標是通過(guò)將圖形復制、粘貼和變形，初步掌握對圖“對象”進(jìn)行“處理”的一般方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標是體驗電腦繪畫(huà)的神奇，感受電腦技術(shù)的應用，培養對信息技術(shù)創(chuàng )作的興趣。
下面就來(lái)談?wù)勎覍@節課的幾點(diǎn)看法：
一、情景創(chuàng )設真奇妙
在引入環(huán)節，宋老師通過(guò)播放《小貓種魚(yú)》視頻創(chuàng )設情境，這個(gè)既貼近學(xué)生生活又富有童話(huà)色彩的情境牢牢地抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并引出知識點(diǎn)“復制和粘貼”，可以說(shuō)是“一箭三雕“啊。
在接下來(lái)的環(huán)節中，宋老師借用“小貓的車(chē)子翻了，請幫幫小魚(yú)”和“請你設計一個(gè)美麗的魚(yú)塘”這些問(wèn)題自然地順著(zhù)情境把學(xué)生引入“旋轉/翻轉”“拉伸/扭曲”知識點(diǎn)的學(xué)習。當學(xué)生通過(guò)操作變出各種姿態(tài)魚(yú)時(shí)，他們感受到了電腦繪畫(huà)的神奇和成功的喜悅。
整堂課，宋老師利用魚(yú)這一個(gè)情境貫穿始終，巧妙地把教學(xué)知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，一節課聽(tīng)下來(lái)給人行云流水般的暢爽感覺(jué)。而知識點(diǎn)又融入到任務(wù)中，每個(gè)任務(wù)地設置循序漸進(jìn)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷地獲得成就感，這對鄭小學(xué)生信息技術(shù)信息的培養是至關(guān)重要的。
這節課情境的合理設計是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，也是這節課成功的重要因素。
二、“半成品加工”策略的合理應用
正如我在網(wǎng)絡(luò )博客中發(fā)表的第一次磨課感想中提到，鄭小和我們練川小學(xué)的學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)有一個(gè)共同的尷尬——學(xué)生兩級差異非常明顯。按正常的教學(xué)計劃和課時(shí)上課時(shí)，往往能完成和幾乎不能完成教學(xué)目標的學(xué)生差不多是一半一半，因此在教學(xué)時(shí)，如何緩解這種差異決定著(zhù)一節課的成敗。
對面參差不齊的學(xué)生基礎，“半成品”的提供為教與學(xué)提供了一定的保障。宋老師直接讓學(xué)生利用已提供的小魚(yú)進(jìn)行復制粘貼時(shí)非常明智的。這個(gè)半成品的提供能幫學(xué)生的知識點(diǎn)操作爭取更多的時(shí)間，如果小魚(yú)圖像能可愛(ài)的'話(huà)還可以成功吸引了學(xué)生更多的注意力。
從始至終，宋老師都利用這一個(gè)半成品進(jìn)行操作，我覺(jué)得這也非常好，但是這個(gè)半成品的設計還可以更加美觀(guān)些。就這樣一只魚(yú)，感覺(jué)略顯單調。
三、學(xué)生的生成很精彩
在第一個(gè)環(huán)節，宋老師提到：我發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題：有的同學(xué)在種小魚(yú)的過(guò)程中，只復制了半條魚(yú)，有什么好的辦法嗎？宋老師的目的是利用這個(gè)問(wèn)題引入“清楚選定內容的教學(xué)”，而有一個(gè)學(xué)生提到“因為沒(méi)有選定好，可以選定好一些”我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生的想法非常好。對于剛接觸選定操作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)操作時(shí)有難度的。老師可以利用這里契機把這個(gè)難點(diǎn)攻克一下，正好早上的課因為停電這里教學(xué)事故由了充分的時(shí)間。
在設計美麗魚(yú)塘的環(huán)節，有一個(gè)學(xué)生利用旋轉設計出了花瓣形狀的魚(yú)群，有的學(xué)生給魚(yú)塘添加了美麗的色彩。這些想法很精彩，教師在這里都可以利用展示稍作評價(jià)，給與肯定。
四、教師的講解可以有收有放
新課程模式下，學(xué)生是課堂的主人，在學(xué)習新知時(shí)，可以適當讓學(xué)生自己去體驗探索的樂(lè )趣。而且，本節課在學(xué)習“旋轉/翻轉”中，學(xué)生對詳細操作非常有興趣，有些學(xué)生甚至都叫出生來(lái)。說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習積極性很高，在學(xué)習“拉伸/扭曲”時(shí)，教師可以不用像上面講解時(shí)那么詳細，利用這里環(huán)節讓學(xué)生自己去嘗試，這樣的收獲更能提高學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)生自主探究的能力。
整堂課思路清晰，突顯了男信息技術(shù)老師的理性味兒，但講解又不失細膩，知識點(diǎn)的落實(shí)很到位�？梢哉f(shuō)這節課上得非常成功，而且為研究“半成品加工”策略提供了很好的研究機會(huì )。
信息技術(shù)評課稿5
這次很有幸聆聽(tīng)了“電腦高手”王老師的教研課，這堂課的內容為《鍵盤(pán)一家》。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)下自己對這節課的看法。
這節課的重點(diǎn)在于認識鍵盤(pán)以及熟悉基本鍵位，既是一節入門(mén)課，又是一節練習性質(zhì)較為濃厚的課，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習的同時(shí)得到充分的鍛煉，是王老師這節課需要考慮的問(wèn)題。鍵盤(pán)教學(xué)非常重要，一定要幫助學(xué)生打好基礎。學(xué)生的坐姿很重要，打字的指法也很重要，將直接影響到以后的學(xué)習，所以在常規教育上顯得格外重要，教學(xué)過(guò)程中的練習環(huán)節中王老師十分關(guān)注學(xué)生的.指法和坐姿等，培養學(xué)生的良好打字習慣。主鍵盤(pán)區是平時(shí)使用最多的一個(gè)分區，由于學(xué)校使用的鍵盤(pán)可能跟教材不一樣，所以王老師根據機房的實(shí)際情況，將主鍵盤(pán)區中一些常見(jiàn)的鍵介紹給學(xué)生，還要進(jìn)行大小寫(xiě)字母鎖定鍵的教學(xué)，shift鍵的使用等。在教學(xué)的最后環(huán)節，王老師給出了一個(gè)打字游戲，寓教于樂(lè )，讓孩子能在游戲中進(jìn)行練習，在練習中得到進(jìn)步。本節課容量偏大，還要保證學(xué)生的練習時(shí)間和效果，但是王老師不慌不忙的教授完了所有內容，足見(jiàn)王老師的功底很不一般。課堂效果良好，學(xué)生掌握的很扎實(shí)。
所謂“人無(wú)完人，課無(wú)完課”，王老師的這節也有些有待改進(jìn)的地方。
一、在最后練習打字游戲的環(huán)節時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽，也可以分組來(lái)進(jìn)行比賽，這樣可以增加趣味性，也無(wú)形當中讓學(xué)生加快打字的速度。
二、沒(méi)有補充一些跟鍵盤(pán)有關(guān)的課外知識，如手寫(xiě)輸入，語(yǔ)音輸入等等這些外設的輸入設備，讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)眼界，這是憾事。
信息技術(shù)評課稿6
內容：漂亮的底紋
在引入過(guò)程中，教者先采用了提供了一系列圖片，讓學(xué)生感覺(jué)體會(huì )有底紋和沒(méi)底紋的區別，認識有底紋可以讓畫(huà)面更美觀(guān)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習興趣。然后就接著(zhù)創(chuàng )設有效合理的問(wèn)題情境，問(wèn)學(xué)生是不是想學(xué)習這種制作的方法，充分調動(dòng)了學(xué)生探究興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是，讓學(xué)生學(xué)會(huì )新建，選色，上色，使用濾鏡
在進(jìn)入教學(xué)過(guò)程中，新建畫(huà)紙中，教者沒(méi)有進(jìn)行完全的講授法，而是將主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生思考提出問(wèn)題，然后一同解決問(wèn)題。充分考慮了學(xué)生的主動(dòng)性，但化費時(shí)間稍長(cháng)，
信息技術(shù)教學(xué)有其學(xué)習的特殊性，不得不依靠講授法進(jìn)行教學(xué)，講授中教者以學(xué)生為主，緊緊圍繞教學(xué)目標來(lái)開(kāi)展，有機的將教學(xué)難點(diǎn)分散，突出重點(diǎn)。教者在合理運用講授法時(shí)沒(méi)有進(jìn)行滿(mǎn)堂灌，而是有他獨特的教學(xué)魅力，語(yǔ)言親切、自然，術(shù)語(yǔ)規范、正確，演示時(shí)正確、熟練，不拖沓，舉止穩重，給學(xué)生以信賴(lài)。
在進(jìn)入取色，上色學(xué)習過(guò)程中，教師從小處入手，注意新舊知識之間的聯(lián)系，不停的提出問(wèn)題難度，讓學(xué)生找到取色上色方法，并付諸實(shí)踐。
學(xué)習濾鏡過(guò)過(guò)程，教者采取了和學(xué)生共同發(fā)現的過(guò)程，教者通過(guò)簡(jiǎn)單的講授后，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，給予學(xué)生實(shí)踐，讓他們在自由的想象天空中學(xué)習。
作業(yè)評講時(shí)，尊重學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)，評，與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，不以教師的.作為唯一的標準答案，此時(shí)課堂氣氛達到交流的高潮。
在進(jìn)行教學(xué)后，教師并沒(méi)有僅僅將本課教學(xué)作為終點(diǎn)，而是將本課教學(xué)放入全PS學(xué)習體系中，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，為下節課的學(xué)習留下伏筆。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀(guān)性原則、鞏固性原則等教學(xué)原則。尤其是啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則使用得恰到好處
能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞教學(xué)目標開(kāi)展各種有效的學(xué)生學(xué)習活動(dòng)方式。課堂教學(xué)結構完整，過(guò)渡自然流暢。以發(fā)展互動(dòng)的多方交流的方式對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。
當然在教學(xué)中的引入環(huán)節讓學(xué)生認識象素、分辨率以及RGB是否要讓學(xué)生學(xué)習，在此我并不完全贊同，如果真為了認識象素點(diǎn)，分辨率以及RGB，勢必要加入新的知識點(diǎn)，學(xué)生在短短一節課中是無(wú)法理解的，這樣有可能偏離本課學(xué)習目標，而且這些知識點(diǎn)在簡(jiǎn)單學(xué)習PS是不會(huì )用到的，它需要較強的信息技術(shù)知識為基礎來(lái)學(xué)習，而作為教師教的目的，更重要的不是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )一個(gè)軟件而學(xué)習，而是為了學(xué)會(huì )學(xué)習方法而學(xué)習。再考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，盡管是五年級的學(xué)生，但個(gè)人認為這種抽象理論性強的知識還是不要提前灌輸為好。
信息技術(shù)評課稿7
10月21日第四節課，我前往多媒體教室聽(tīng)了王老師的信息公開(kāi)課----獲取網(wǎng)上信息。這次的公開(kāi)課非常精彩，給人留下了深刻的印象。
首先，環(huán)節設置清晰。分為-----1.復習導入2.進(jìn)入新課3.保存網(wǎng)頁(yè)4.保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片素材5.分組探究6.練習7反思
其次，充分體現了學(xué)本課堂的觀(guān)念。在導入環(huán)節，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設置，自己翻書(shū)尋找答案。還有分組探究等多種手段，讓學(xué)生充分地參與其中。
再次，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練。王為老師不愧是老教師，在課堂上完全沒(méi)有多余的廢話(huà)，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練，，用詞恰當，這是我們很多新教師需要學(xué)習的地方。
最后，環(huán)節設置新穎。在練習的環(huán)節，王老師讓同學(xué)們自己上本學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)，點(diǎn)擊教師的介紹，選擇自己并感興趣的教師資料，保存在文檔。學(xué)生看見(jiàn)自己熟悉的人，課堂的`積極性與活躍性一下子就調動(dòng)起來(lái)了，課堂顯得更加的熱鬧，也通過(guò)瀏覽教師資料，讓學(xué)生更加深刻的了解教師。
通過(guò)這堂課，讓我受益匪淺。我也希望今后能夠多聽(tīng)聽(tīng)這些優(yōu)秀的教師們的公開(kāi)課。
信息技術(shù)評課稿8
一、引入新課
說(shuō)一說(shuō)今年9月杭州要發(fā)生的大事。成立美麗杭州志愿者小分隊。隊員的服裝上還缺少標志，需要親手設計，作為小隊的象征。猜一猜生活中常見(jiàn)的標志，體會(huì )標志作為一種象征性的視覺(jué)語(yǔ)言的作用。引導學(xué)生思考用什么來(lái)制作標志。
二、探索學(xué)習
1、自學(xué)課本，掌握word中插入形狀的方法。
2、對標志半成品進(jìn)行分析，找出是由哪些基本圖形組成的。并自?xún)蓚�(gè)基本形狀組合成彎月形。
3、請學(xué)生上臺演示，教師引導。找出正確的組成彎月形的基本圖形。
4、將被遮住的星星放在前面，并旋轉五角星，學(xué)會(huì )疊放次序、和旋轉的技能。
三、鞏固提高
1、激發(fā)創(chuàng )意
�、俜治鲋袊y行、杭州城市標志基本形狀的由來(lái)。引導學(xué)生選擇有寓意、有代表性的圖形，作為標志的基本形狀；②選取標志物中的文字或字母作為標志的原型。標志的顏色要符合中國的文化特色或者傳統習慣。③加入主題。
2、創(chuàng )作標志，挑戰小小設計師。
3、反饋：組合，將標志印到志愿者服裝中。
4、展示學(xué)生的作品，講講自己的創(chuàng )意設計。
5、總結
技術(shù)應用
該教師技術(shù)應用策略較好的環(huán)節：
�、盤(pán)PT教學(xué)貫穿整堂課，星月圖片、中國銀行、杭州城市標志等畫(huà)面與文字相配，顯得形象、生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，教學(xué)效果也很好。
�、苍谕瓿尚窃聢D片的組合時(shí)，都是運用運用了信息技術(shù)手段進(jìn)行操作，顯得特別靈動(dòng)、有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生積極參與課堂學(xué)習當中去。
�、橙潭际抢糜嬎銠C專(zhuān)用教室的多媒體平臺互動(dòng)教學(xué)，所以得操作都是電腦上進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習和實(shí)踐都是利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習。
4、學(xué)生作品的展示也是利用電腦直接觀(guān)看，方便快捷。
因為裘老師這節信息技術(shù)課非常完美，所以在技術(shù)應用方法沒(méi)有什么需要改進(jìn)的環(huán)節。
評課建議
1、從信息技術(shù)應用與學(xué)科教學(xué)融合的角度來(lái)看，裘老師的《設計制作標志》一課真正體現了信息化教學(xué)的實(shí)效性。一堂課，從無(wú)到有，學(xué)生完成了構思創(chuàng )作的全過(guò)程，利用掌握的`信息技術(shù)和手段，突破實(shí)踐中的技術(shù)難題，掌握了新的技術(shù)能力，并完成了學(xué)習任務(wù)，達成目標。
2、教學(xué)設計上可以看出，裘老師靈活處理教材。體現了教學(xué)思想和教育的內涵，將創(chuàng )新設計融入其中，突破了教材的局限性，緊跟時(shí)代主題，為杭州G20峰會(huì )助力，切合生活實(shí)際，做到學(xué)有所用�；诮滩牡膭�(chuàng )新，是建立在教材內容掌握扎實(shí)的基礎上的，從而才能實(shí)現從創(chuàng )新到運用的升華。
3、從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)靈動(dòng)性。裘老師的教學(xué)注重教法和學(xué)法的研究。做到了以生為本。整節課既體現了教師主導的作用，也體現了學(xué)生主體的作用。運用問(wèn)題引導法和范例法使課堂生動(dòng)靈活，教師做到了對學(xué)生充分了解。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、學(xué)習微課、學(xué)習同伴、學(xué)習老師等多種形式完成學(xué)習和創(chuàng )作。
4、重難點(diǎn)把握到位。體現主題的標志以例子進(jìn)行引導。體現了課堂的開(kāi)放性、交流性，是一堂信息技術(shù)課充滿(mǎn)了情感。
信息技術(shù)評課稿9
一、背景學(xué)情分析
《畫(huà)龍點(diǎn)睛寫(xiě)標題》是浙江攝影出版社四年級上冊第三單元的第十課。通過(guò)前面幾個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步具有使用word進(jìn)行文本編排的操作能力。通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生將進(jìn)一步提高文本編排的能力，學(xué)習合理地運用已有知識技能進(jìn)行文章的圖文混排。
本課主要是讓學(xué)生學(xué)生熟練的操作Word為短文插入藝術(shù)字標題，掌握藝術(shù)字格式設置的基本技巧，形成對文章整體美化的意識。這部分內容操作性較強，學(xué)生的興趣濃厚，教學(xué)時(shí)抓住這一點(diǎn),少講多練和創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探究、解決問(wèn)題，浸潤在充滿(mǎn)智慧的信息課堂中，享受學(xué)習的無(wú)限樂(lè )趣。
本課的教學(xué)目標是：
知識與技能：了解文件和文件夾的概念；能熟練地插入藝術(shù)字、對藝術(shù)字的大小、位置、式樣進(jìn)行基本的設置操作。
過(guò)程與方法：通過(guò)對比觀(guān)察不同文章的樣式，知道美化標題的重要性；通過(guò)自學(xué)課本，能運用藝術(shù)字的插入、移動(dòng)、改變大小等方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的學(xué)習體驗，學(xué)生能夠感受到藝術(shù)字的魅力；通過(guò)對藝術(shù)字的合理使用，形成對文章整體美化的意識。
二、教學(xué)設計思路
在教學(xué)中，關(guān)鍵要考慮培養學(xué)生的審美情趣和感受學(xué)習過(guò)程的樂(lè )趣，體驗文章的整體布局，合理地使用藝術(shù)，發(fā)揮出藝術(shù)字在文章中真正起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 根據教學(xué)背景分析和教學(xué)目標，我確定了本課教學(xué)主要采用任務(wù)驅動(dòng)為主，其他方法為輔的教學(xué)方法，任務(wù)設計以學(xué)生閱讀感興趣的文章為切入點(diǎn)，對比有標題文章和無(wú)標題文章的異同，提煉標題，設計編排標題，激發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)生以自主探索為主，引導學(xué)生對發(fā)現的問(wèn)題采用“討論”、“合作”等方式解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
作品評價(jià)方式采用分組投票評價(jià)的方式進(jìn)行。
三、環(huán)節反思
1．情境創(chuàng )設和鋪墊環(huán)節——激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力
本環(huán)節的教學(xué)，我剛開(kāi)始準備了兩個(gè)范文，一篇沒(méi)有標題，另一篇加藝術(shù)字標題。
經(jīng)過(guò)反復思考，在新的教學(xué)中，我對范例文檔進(jìn)行了修改，一是將兩片文檔合并在一個(gè)文檔內;二是給第一篇文章加上了標題，給第二篇文章加入了圖片。這樣調整的目的是為了提高打開(kāi)文件的速度，又增強文章之間的對比，同時(shí)為下一課插入圖片的教學(xué)內容做了鋪墊。
2. 插入、美化藝術(shù)字環(huán)節——培養學(xué)生自學(xué)能力
插入藝術(shù)字這一內容，書(shū)上描寫(xiě)的步驟清楚、易懂，對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自學(xué)這部分內容大部分人應能完成，所以對這部分知識的學(xué)習，我主要是讓學(xué)生自己看書(shū)，然后操作，再通過(guò)教師的適當引導和練習，讓學(xué)生掌握本課的知識點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題，比如自學(xué)插入藝術(shù)字時(shí)，會(huì )遇到了藝術(shù)字不能移動(dòng)的情況，當學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我并沒(méi)有沒(méi)立即回答，而是向學(xué)生詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有能解決此問(wèn)題的人，同時(shí)為學(xué)生指出一條解決的途徑，盡可能的讓學(xué)生來(lái)找出方法、答案并進(jìn)行演示，教師最后再進(jìn)行適當地補充。
學(xué)生自己提出問(wèn)題，又通過(guò)老師的引導、同學(xué)的幫助下把問(wèn)題給解決了，雖然這樣做會(huì )耽擱一定的時(shí)間，但能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，同時(shí)培養學(xué)生的思維能力和探究能力
3．作品的展示、評價(jià)
在評價(jià)初，我讓學(xué)生對評價(jià)原則、評價(jià)方式進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生了解同學(xué)之互相評價(jià)所要完成的任務(wù)，明確互評的中心必須針對學(xué)習內容，而不是他人本身。使得生生之間的評價(jià)能夠有序的開(kāi)展。
通過(guò)作品初評展示，學(xué)生進(jìn)行互評并發(fā)表自己的.看法，同時(shí)，老師對學(xué)生的互評進(jìn)行提煉總結梳理，通過(guò)這樣的活動(dòng)，容易讓學(xué)生形成共識，明確藝術(shù)字如何設置才符合大眾的審美觀(guān)。
我最初設計鞏固練習的時(shí)候，雖考慮到分層任務(wù)，各個(gè)層次的學(xué)生都完成適合自己的任務(wù)。后來(lái)在教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生將作品提交給老師后就結束本環(huán)節教學(xué)，沒(méi)有對鞏固練習的作品進(jìn)行評價(jià)，不能及時(shí)反饋練習的效果，也不能反映出學(xué)生是否在原有的基礎上有進(jìn)步，因此，我對原有的方案進(jìn)行了調整，設計了第二次評價(jià)，在展示作品的過(guò)程中，促使學(xué)生對有缺陷的作品進(jìn)行進(jìn)一步的完善，對自己和他人的進(jìn)步給予肯定，及時(shí)反饋學(xué)生有沒(méi)有形成符合大眾的審美觀(guān)。再次投票評價(jià)，也使原來(lái)沒(méi)有得到票的同學(xué)也有機會(huì )得到票，體會(huì )自己進(jìn)步的樂(lè )趣。
四、教學(xué)反思
回顧本堂課的教學(xué)設計，改變了以往單一的教學(xué)方式，變“教師講——學(xué)生練——教師評價(jià)”為“教師引導——學(xué)生學(xué)習探究——多元評價(jià)” ，遵循了《浙江省教育廳教研室關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)建議30條》的精神。特別是在教學(xué)評價(jià)中，采用二次評價(jià)的方法，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
采用學(xué)生直接互評，每位同學(xué)都有展示的機會(huì )，同時(shí)也發(fā)表建議的機會(huì )，改變單一的評價(jià)模式，提高了評價(jià)的效率和評價(jià)的面。
在首次評價(jià)中，所有學(xué)生都能完成基礎性目標作業(yè)，通過(guò)小組成員的互評，肯定優(yōu)秀作業(yè)，提出改進(jìn)意見(jiàn)完善作品，教師梳理本課的教學(xué)知識。利用二次評價(jià)，學(xué)生自主挑選作業(yè)內容和練習的量進(jìn)行再練習再評價(jià)，在原有的基礎上，鞏固了新知，同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生的鑒賞、評價(jià)能力，同時(shí)又能體驗進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè )。
我這節課中我也發(fā)現在某些方面特別是細節方面還是存在一些問(wèn)題有待改進(jìn)：
1.對學(xué)生學(xué)情的分析：我在課程設計中希望學(xué)生能將操作技能盡量通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握。但是在課堂上，一些自學(xué)能力、閱讀能力較弱的學(xué)生還是喜歡老師采用講授型的教學(xué)方式。我想，在今后這方面的教學(xué)中可以采用兩種方式相結合，對部分自學(xué)能力弱的學(xué)生，教師有針對性的講解引導。
2.課中以投票方式進(jìn)行評價(jià)，我設計的初衷是讓學(xué)生在投票的過(guò)程中欣賞優(yōu)秀的作品，給同學(xué)提一些作品修改的意見(jiàn)或建議，但在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現即使在評價(jià)開(kāi)始前讓學(xué)生了解評價(jià)的要求和方式，還是有一小部分學(xué)生不會(huì )客觀(guān)地評價(jià)他人作品，是自己好朋友的就投票。
3．學(xué)生互評的局限性。
如果每位同學(xué)都離開(kāi)位置參與評價(jià)他人，那別人對自己的評價(jià)建議就沒(méi)有時(shí)間來(lái)認真聽(tīng)了；如果一個(gè)同學(xué)同時(shí)得到兩種不同的建議，也沒(méi)機會(huì )一起討論。如果課前對學(xué)生進(jìn)行適當的分組，讓學(xué)生的活動(dòng)范圍減小，評價(jià)的效率就會(huì )提高同學(xué)之間互評更有針對性，實(shí)施同學(xué)間的討論也更加方便。
總之，只有學(xué)生感興趣，樂(lè )意學(xué)，開(kāi)心學(xué)，學(xué)生真正了解和掌握信息技術(shù)的基礎知識和技能，教學(xué)質(zhì)量才會(huì )提高，才能真正達到提升學(xué)生信息素養的目的。
信息技術(shù)評課稿10
我聽(tīng)得是四年級的信息技術(shù)課。四位老師教學(xué)的都是《“畫(huà)筆”的秘密》這一課。
這課主要介紹的是“畫(huà)筆”模塊的相關(guān)命令，屬于基礎模塊學(xué)習。角色運動(dòng)會(huì )留下一定的痕跡，這些痕跡的保留，需要“畫(huà)筆”指令的.支持。老師們在教學(xué)中，將畫(huà)筆的設置與小貓的運動(dòng)結合起來(lái)，將枯燥的命令趣味化，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習氛圍中掌握了知識。
導入教學(xué)時(shí)，老師結合了之前學(xué)過(guò)的內容，利用一個(gè)個(gè)趣味小程序來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。新授時(shí)，老師先讓學(xué)生認識“畫(huà)筆”模塊，在此基礎上學(xué)習畫(huà)筆指令的設置，重點(diǎn)圍繞“提筆”、“落筆”、“將畫(huà)筆大小設定為”、“將畫(huà)筆顏色設定為”等命令展開(kāi)介紹。對于“圖章”的使用，老師讓學(xué)生小組合作討論：使用單獨一個(gè)“圖章”命令，舞臺角色會(huì )發(fā)生什么變化？使用“重復執行”與“圖章”結合，舞臺角色又會(huì )發(fā)生什么變化？讓學(xué)生在自主探究中，感知循環(huán)的作用。作為一個(gè)信息教學(xué)的新手，這次的聽(tīng)課是一次非常好的學(xué)習機會(huì )，以上就是我本次聽(tīng)課的收獲。
信息技術(shù)評課稿11
各位參加本次教研活動(dòng)的老師，下午好，首先我代表 向 老師和鼓樓區信息技術(shù)學(xué)科中心組的全體成員歡迎大家來(lái)到虹橋小學(xué)參加本次活動(dòng)。受 向 老師和中心組老師的委托，我很榮幸地隨 向 老師一起參加了 屈敏潔 老師的教學(xué)設計活動(dòng)。為了順利完成本次開(kāi)課任務(wù)， 屈 老師很早就做了充分的準備，我也一同參與了 屈 老師的從試教到正式上課的全過(guò)程，下面，我就本節課的情況來(lái)談?wù)勛约旱南敕�，希望能給大家帶來(lái)一些有意義的啟發(fā)。
一 清晰的教學(xué)過(guò)程
本節課是屬于小學(xué)信息技術(shù)第二冊的內容，該課的特點(diǎn)是操作環(huán)節多 素材要求大 ，對老師的系統教學(xué)提出了較高的要求。 屈 老師在教學(xué)過(guò)程中，從復雜的內容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線(xiàn)將整個(gè)課文連為一體，并且主要內容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，使課堂呈現出了既輕松活潑，卻又掌控得當的局面。我做了一些觀(guān)察，在我附近的孩子她們在自己操作時(shí)興趣盎然，不時(shí)的露出勝利的笑容，但一旦 屈 老 師開(kāi)始 教授下一個(gè)環(huán)節時(shí)，孩子們立刻將視線(xiàn)轉 向了 老師，眼睛里充滿(mǎn)了強烈的求知欲，不用老師任何的催促，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了"我想學(xué)"的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設計。這點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習。
二。訓練有素的學(xué)習過(guò)程
《新課標》表現出了對創(chuàng )新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會(huì )學(xué)生知識的同時(shí)，更要教會(huì )學(xué)生怎么樣學(xué)習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。 向 老師曾經(jīng)一再強調過(guò)，我們要學(xué)會(huì )利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會(huì )看書(shū)。
在 屈 老師的課堂上，我們可以很清楚的看到， 屈 老師的學(xué)生們不但會(huì )看書(shū)，而且看得很好很認真。有的孩子還動(dòng)手在書(shū)上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會(huì )。這種良好得看書(shū)習慣決非一日之功，從孩子們自然得看書(shū)習慣中，我們能夠發(fā)現不但是這節課孩子們在看書(shū)，以前得課上她們也會(huì )看，這是 屈 老師長(cháng)期訓練得結果，也成為課堂上得一個(gè)亮點(diǎn)。
三 富有情趣的組織結構
在本節課上， 屈 老師將時(shí)尚的 DIY 引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅動(dòng)在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞 DIY 的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來(lái)。這樣的俞教于樂(lè )的形式，會(huì )給孩子們留下非常深刻的.印象的。
四 活躍的課堂氛圍
在這節課上，我們作為聽(tīng)課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習，是最好不過(guò)的了，在這里， 屈 老師做了有意義的嘗試。
五 準確的教師定位
在整節課中，我們的教師都不是在做個(gè)說(shuō)教者，沒(méi)有刻意的去進(jìn)行任何知識的講授，而是借用書(shū)本和孩子的探索來(lái)進(jìn)行知識的傳授�？梢哉f(shuō)， 屈 老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個(gè)組織者，帶著(zhù)孩子一起來(lái)學(xué)習，很好的發(fā)揮了教師引導的作用。
信息技術(shù)評課稿12
今天我們學(xué)習了林老師的《創(chuàng )建數據表》一課，使我收獲頗多，下面我就這節課談一下自己的看法。
一、教學(xué)目標與內容
本節課教學(xué)目標明確，一、通過(guò)創(chuàng )建數據表，了解電子表格軟件的主要功能，二、了解向電子表格輸入數據的方法。在教學(xué)內容的處理上，林老師沒(méi)有盲從課本，而是創(chuàng )造性地處理教材，以學(xué)生普遍關(guān)注的“個(gè)人身高”問(wèn)題為契機，引出了個(gè)人身高與食物中鈣攝入及日常食物中的鈣含量相關(guān)數據，進(jìn)而對這些數據學(xué)生依據個(gè)人實(shí)際進(jìn)行處理加工，由于這些數據與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)也是學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題，這樣精心設計的教學(xué)范例更符合學(xué)生實(shí)際，更能引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
二、教師的教學(xué)
林老師在教學(xué)的開(kāi)始用 “人的身高與每日鈣的攝入關(guān)系” “食物中鈣含量的數據表”的問(wèn)題，引入課堂，抓住了學(xué)生的心理，引起了學(xué)生的興趣。又自然而然的把學(xué)生往數據處理這方面上來(lái)引導。課堂的引入可以說(shuō)非常成功，緊接著(zhù)林老師又拋出了本節課的學(xué)習任務(wù)“請同學(xué)們根據這份材料，給自己一天的鈣攝入量做個(gè)統計”。以任務(wù)驅動(dòng)學(xué)生學(xué)習。后續的一系列教與學(xué)的互動(dòng)都是圍繞這一任務(wù)而展開(kāi)，教師在完成這個(gè)任務(wù)地同時(shí)也把本節課的教學(xué)目標落實(shí)到位。
對本節課教學(xué)難點(diǎn)：自動(dòng)填充的操作方法與技巧。Excel界面的認識。林老師處理也非常的有藝術(shù)性，她并沒(méi)有花過(guò)多的`時(shí)間來(lái)消化難點(diǎn)，僅僅采用簡(jiǎn)單的演示教學(xué)再結合事先準備好的學(xué)生自主學(xué)習幫助文檔和幫助視頻直觀(guān)的演示效果就把本節課的教學(xué)難點(diǎn)消于無(wú)形，難點(diǎn)變得不難了。Excel界面的相關(guān)知識點(diǎn)的難點(diǎn)。林老師處理也很適當，她利用了Flash游戲——“找茬游戲”來(lái)完成從Word到Excel和知識遷移。然后再通過(guò)一個(gè)互動(dòng)小游戲Excel界面知多少，讓學(xué)生初步感知了Excel界面的各部分名稱(chēng)。僅僅通兩個(gè)小游戲林老師很輕松的就把這個(gè)小難點(diǎn)給攻了下來(lái)。最后林老師還預留了一道探究形的彈性開(kāi)放題：?jiǎn)卧裰凶詣?dòng)填充的數據，不僅限于數字，還可以是公式、日期、年份等，同學(xué)可以多找些具有內置序列的數據進(jìn)行自動(dòng)填充練習，你能從中發(fā)現什么技巧和方法。讓學(xué)有余力的學(xué)生，有更多的探究空間。既讓大部分學(xué)生能學(xué)好，又能讓一部分優(yōu)生能吃飽。
總之整節課下來(lái)林老師的教學(xué)思路非常清晰，符合教學(xué)內容實(shí)際，有很強的獨創(chuàng )性，學(xué)生新鮮感強，課堂結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，教學(xué)時(shí)間緊湊，分配合理,學(xué)生活動(dòng)也比較充分的。
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一、說(shuō)教材
本節是華師大編的高中《信息技術(shù)》第一冊的第二章的第三節《文件管理》。本節的學(xué)習內容是文件與文件夾的基本概念和操作系統管理文件的實(shí)現方法。文件管理是操作系統的重要任務(wù)之一，也是掌握信息處理技術(shù)的必要基礎，這一節在整個(gè)教材中處于基礎地位。本節的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)講文件與文件夾的基本概念和基本操作；第二課時(shí)講文件與文件夾的查找以及快捷方式的建立�，F在我針對第一課時(shí)來(lái)說(shuō)課。
二、說(shuō)學(xué)情
授課對象是高一學(xué)生，他們已具有一定的抽象思維和信息技術(shù)的操作能力，在這節課之前已掌握了操作系統基本的窗口操作和用戶(hù)界面的有關(guān)知識。并且學(xué)生對網(wǎng)頁(yè)制作的興趣較高、感覺(jué)很新鮮。
三、教學(xué)目標
根據中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要的精神，以及教材分析和學(xué)情，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：
掌握文件和文件夾的基本概念和基本操作；
2、能力目標：
培養學(xué)生信息素養和自主探索、協(xié)作學(xué)習的能力；
3、情感目標：
培養學(xué)生對文件分類(lèi)整理的習慣。通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習，增強學(xué)生的組織能力和團隊協(xié)作精神；加深學(xué)生對校園生活的了解，培養他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)校園情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是文件夾的.新建、文件與文件夾的復制、移動(dòng)、重命名和刪除操作。 教學(xué)難點(diǎn)是對文件、文件夾的理解。
五、說(shuō)教法
采用任務(wù)驅動(dòng)，學(xué)習者通過(guò)自主探索和協(xié)作學(xué)習積極主動(dòng)地完成對所學(xué)知識的意義建構，而教師是學(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者、促進(jìn)者。針對教學(xué)過(guò)程的不同階段，我采用不同的教學(xué)方法，包括講解演示法、任務(wù)驅動(dòng)法、討論法。
六、說(shuō)學(xué)法
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。學(xué)生在真實(shí)情景中，由具有感染力的真實(shí)問(wèn)題，圍繞為制作多彩的高中生活網(wǎng)站準備的素材分類(lèi)，帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)自主探究和小組協(xié)作，掌握操作系統的文件管理功能。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞“課題導入，確定問(wèn)題，自主學(xué)習，小組協(xié)作，評價(jià)總結”這一主線(xiàn)展開(kāi)。
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一堂優(yōu)質(zhì)課，無(wú)論從教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)機智等各個(gè)方面來(lái)講，都有許多值得我們學(xué)習的地方。但是即便是再優(yōu)秀的課還是有它值得商榷的地方，下面談?wù)勛约簩@堂課的不同想法：
1、過(guò)于強化自己課堂的完整性，而忽視了學(xué)生學(xué)習的主體性。朱老師的教學(xué)設計可謂完美，每一句話(huà)、每一個(gè)環(huán)節的時(shí)間都做了嚴格的預設，相信他在課堂教學(xué)的執行中也嚴格地按照設計來(lái)開(kāi)展的。但是正因為如些，學(xué)生們的課堂主體性才被他忽視了。如欣賞作品環(huán)節，老師明明指出了作品的問(wèn)題，也讓學(xué)生呆會(huì )兒修改，可是真的欣賞完成后，朱老師沒(méi)有再留絲毫時(shí)間讓學(xué)生去修改，而是根據自己的`設計流程，先保存了作品，而后問(wèn)了學(xué)生：“海報做完了，是不是就完成了？”自然過(guò)渡到發(fā)布作品環(huán)節，再老師演示了發(fā)布方法后，布置了學(xué)生“保存、上傳并評價(jià)”作品的環(huán)節。沒(méi)有在學(xué)生再一次操作時(shí)提到讓學(xué)生適當修改自己的作品，略顯遺憾。
2、本節課的設計堪稱(chēng)完美，可是對于三年級的學(xué)生，這樣一堂課下來(lái)，掌握畫(huà)圖中文字輸入的方法及要點(diǎn)這一教學(xué)目標的達成度有多高？我們透過(guò)華麗的外表，來(lái)看看學(xué)生們的操作，其實(shí)有部分學(xué)生也許這一堂課中關(guān)于這項技能沒(méi)有學(xué)到多少，因為學(xué)生較多，操作過(guò)程中有問(wèn)題的一定也不少，可是朱老師僅采取教師個(gè)別指導顯然是不夠的，是不是在操作過(guò)程中，可以讓學(xué)生采取“動(dòng)口不動(dòng)手”的幫助原則進(jìn)行助呢？也許，這樣教學(xué)效果會(huì )更好一些。另外在評價(jià)環(huán)節，這種網(wǎng)上評價(jià)的方式很好，但是三年級的學(xué)生評價(jià)還不夠客觀(guān)，圖顯不公平。是不是可以思索一下采用多元的評價(jià)方式，如教師評、小組評等，讓評價(jià)更為客觀(guān)。
3、一瓶水，是否有作秀的嫌疑？最后朱老師拿出了一瓶水，問(wèn)怎么分，當有學(xué)生說(shuō)到“把它捐成災區”時(shí)響起了鼓掌聲，這里是不是有作秀的嫌疑？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智吧。個(gè)人覺(jué)得有點(diǎn)過(guò)了，結尾平淡點(diǎn)，與前面有個(gè)呼應，稍微升華一下就夠了。
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今天聽(tīng)了一節《創(chuàng )建數據表》。董**老師一如既往的充滿(mǎn)信心、充滿(mǎn)激情，很好的達到既定的目標。對這次磨課我有以下想法。
1、董**老師為這節課做了精心的設計，本節課以“合理作息，健康成長(cháng)”為主線(xiàn)，以作息時(shí)間調查表引入，夠充分聯(lián)系學(xué)生的生活，調動(dòng)學(xué)生探索數據表格的興趣。并且在學(xué)習中分設三個(gè)任務(wù)“考一考”、“練一練”、“探一探”，把本課的三維教學(xué)目標融入三個(gè)任務(wù)，即突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。
2、在教學(xué)過(guò)程中，董薇薇老師以一條中學(xué)生關(guān)于作息時(shí)間的感嘆，引起了全體同學(xué)的吐槽，迅速將學(xué)生的注意力吸引到了課堂。接著(zhù)，董老師馬上展示了一周“作息時(shí)間表”的調查數據，通過(guò)對調查數據的分析舉例引出了——excel。引出excel的時(shí)候，董老師沒(méi)有以老師的身份要求一定要使用Excel，而通分析、舉例闡明了Excel軟件最適合數據處理，讓同學(xué)們明白為什么要學(xué)Excel。
3、導入新課堂后，董老師以學(xué)生現有知識為起點(diǎn)，借助課本P.55，聯(lián)系WORD軟件，達到了對Excel的初步認識。放手操作練一練環(huán)節，董老師設置了十分有針對性的任務(wù)“研究某一位學(xué)生的一周作息時(shí)間”，放手讓每一位同學(xué)操作，完成作息表的填寫(xiě)。由于任務(wù)清晰、明確，并指出了為什么要研究一周作息時(shí)間，讓學(xué)生更容易理解要完成的任務(wù)。相比前2次磨課，因為任務(wù)出示的不夠明確，學(xué)生對任務(wù)理解不深，不少學(xué)生不明白要做什么，最后影響任務(wù)完成的質(zhì)量。教師引導“探一探”環(huán)節，是學(xué)生完全陌生的內容，也是本節課的難點(diǎn)。董老師簡(jiǎn)明填充的.演示，讓學(xué)生體會(huì )到了Excel軟件的優(yōu)勢，也大大增加了學(xué)生學(xué)習的熱情。此個(gè)環(huán)節，能否闡明填充的規律是能否突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，董老師應該通過(guò)實(shí)際操作說(shuō)明選中1填充和選中1、3填充的區別，只有如此才能掌握填充的規律。
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