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【合集】信息技術(shù)評課稿15篇
信息技術(shù)評課稿1
我聽(tīng)得是四年級的信息技術(shù)課。四位老師教學(xué)的都是《“畫(huà)筆”的秘密》這一課。
這課主要介紹的是“畫(huà)筆”模塊的相關(guān)命令，屬于基礎模塊學(xué)習。角色運動(dòng)會(huì )留下一定的痕跡，這些痕跡的'保留，需要“畫(huà)筆”指令的支持。老師們在教學(xué)中，將畫(huà)筆的設置與小貓的運動(dòng)結合起來(lái)，將枯燥的命令趣味化，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習氛圍中掌握了知識。
導入教學(xué)時(shí)，老師結合了之前學(xué)過(guò)的內容，利用一個(gè)個(gè)趣味小程序來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。新授時(shí)，老師先讓學(xué)生認識“畫(huà)筆”模塊，在此基礎上學(xué)習畫(huà)筆指令的設置，重點(diǎn)圍繞“提筆”、“落筆”、“將畫(huà)筆大小設定為”、“將畫(huà)筆顏色設定為”等命令展開(kāi)介紹。對于“圖章”的使用，老師讓學(xué)生小組合作討論：使用單獨一個(gè)“圖章”命令，舞臺角色會(huì )發(fā)生什么變化？使用“重復執行”與“圖章”結合，舞臺角色又會(huì )發(fā)生什么變化？讓學(xué)生在自主探究中，感知循環(huán)的作用。作為一個(gè)信息教學(xué)的新手，這次的聽(tīng)課是一次非常好的學(xué)習機會(huì )，以上就是我本次聽(tīng)課的收獲。
信息技術(shù)評課稿2
今天我們學(xué)習了林老師的《創(chuàng )建數據表》一課，使我收獲頗多，下面我就這節課談一下自己的看法。
一、教學(xué)目標與內容
本節課教學(xué)目標明確，一、通過(guò)創(chuàng )建數據表，了解電子表格軟件的主要功能，二、了解向電子表格輸入數據的方法。在教學(xué)內容的處理上，林老師沒(méi)有盲從課本，而是創(chuàng )造性地處理教材，以學(xué)生普遍關(guān)注的“個(gè)人身高”問(wèn)題為契機，引出了個(gè)人身高與食物中鈣攝入及日常食物中的鈣含量相關(guān)數據，進(jìn)而對這些數據學(xué)生依據個(gè)人實(shí)際進(jìn)行處理加工，由于這些數據與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)也是學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題，這樣精心設計的教學(xué)范例更符合學(xué)生實(shí)際，更能引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
二、教師的教學(xué)
林老師在教學(xué)的開(kāi)始用 “人的身高與每日鈣的攝入關(guān)系” “食物中鈣含量的數據表”的問(wèn)題，引入課堂，抓住了學(xué)生的心理，引起了學(xué)生的興趣。又自然而然的`把學(xué)生往數據處理這方面上來(lái)引導。課堂的引入可以說(shuō)非常成功，緊接著(zhù)林老師又拋出了本節課的學(xué)習任務(wù)“請同學(xué)們根據這份材料，給自己一天的鈣攝入量做個(gè)統計”。以任務(wù)驅動(dòng)學(xué)生學(xué)習。后續的一系列教與學(xué)的互動(dòng)都是圍繞這一任務(wù)而展開(kāi)，教師在完成這個(gè)任務(wù)地同時(shí)也把本節課的教學(xué)目標落實(shí)到位。
對本節課教學(xué)難點(diǎn)：自動(dòng)填充的操作方法與技巧。Excel界面的認識。林老師處理也非常的有藝術(shù)性，她并沒(méi)有花過(guò)多的時(shí)間來(lái)消化難點(diǎn)，僅僅采用簡(jiǎn)單的演示教學(xué)再結合事先準備好的學(xué)生自主學(xué)習幫助文檔和幫助視頻直觀(guān)的演示效果就把本節課的教學(xué)難點(diǎn)消于無(wú)形，難點(diǎn)變得不難了。Excel界面的相關(guān)知識點(diǎn)的難點(diǎn)。林老師處理也很適當，她利用了Flash游戲——“找茬游戲”來(lái)完成從Word到Excel和知識遷移。然后再通過(guò)一個(gè)互動(dòng)小游戲Excel界面知多少，讓學(xué)生初步感知了Excel界面的各部分名稱(chēng)。僅僅通兩個(gè)小游戲林老師很輕松的就把這個(gè)小難點(diǎn)給攻了下來(lái)。最后林老師還預留了一道探究形的彈性開(kāi)放題：?jiǎn)卧裰凶詣?dòng)填充的數據，不僅限于數字，還可以是公式、日期、年份等，同學(xué)可以多找些具有內置序列的數據進(jìn)行自動(dòng)填充練習，你能從中發(fā)現什么技巧和方法。讓學(xué)有余力的學(xué)生，有更多的探究空間。既讓大部分學(xué)生能學(xué)好，又能讓一部分優(yōu)生能吃飽。
總之整節課下來(lái)林老師的教學(xué)思路非常清晰，符合教學(xué)內容實(shí)際，有很強的獨創(chuàng )性，學(xué)生新鮮感強，課堂結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，教學(xué)時(shí)間緊湊，分配合理,學(xué)生活動(dòng)也比較充分的。
信息技術(shù)評課稿3
《保護地球家園》是浙江教育出版社小學(xué)信息技術(shù)第二冊第十三課的內容，知識技能目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用復制粘貼的方法下載圖片。整節課教師采用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)模式貫穿教學(xué)，教學(xué)圍繞制作環(huán)保宣傳畫(huà)展開(kāi)，將一個(gè)大的任務(wù)分解成流程清晰，教學(xué)取得了很好的效果。
一、富有教育意義的情境導入
新課程要求教師摒棄傳統的灌輸式教學(xué)，倡導情境教學(xué)法，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中愉快地學(xué)習。小學(xué)生的思維以直觀(guān)形象為主，它們容易接受真實(shí)的、具體的事物，在特定的`情境中會(huì )產(chǎn)生一定的情感。本課中教師以一個(gè)Flash短劇引入，短劇中人類(lèi)殘忍地殺害動(dòng)物，毀壞森林，致使地球沙漠化，野生動(dòng)物逐漸減少。學(xué)生在這種情景中自然而然地認識到要為環(huán)境保護作一份自己的貢獻，教師由此引出本節課的任務(wù)制作環(huán)保宣傳畫(huà)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
二、教師簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言
教學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)教師基本功是否良好的重要表現。教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言，把知識傳授給學(xué)生。教師的教學(xué)語(yǔ)言水平，是課堂教學(xué)能否取得高效的一個(gè)關(guān)鍵。在教學(xué)中，如何用最準確簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)表達自己的教學(xué)思想，是一項非常重要的能力。本節課中，教師語(yǔ)言精練而準確，是十分值得學(xué)習的。不過(guò)，我認為教師的表情有點(diǎn)嚴肅，親和力不夠，讓學(xué)生有點(diǎn)懼怕，放不開(kāi)，如果能夠在這方面稍微改進(jìn)一點(diǎn)，我想會(huì )更好。
三、重視作品評價(jià)
教學(xué)中教師十分重視作品的評價(jià)，在評價(jià)中，教師采用學(xué)生自評、生生互評、教師評價(jià)
等多種評價(jià)方式，增強了學(xué)生的主體性。但是我感覺(jué)評價(jià)十分關(guān)注作品的美感，重視培養學(xué)生的審美能力，忽略了主題，既然是宣傳畫(huà)，這幅畫(huà)能否起到宣傳作用，我想也應該是十分重要的，如果能夠在評價(jià)中關(guān)注到主題，效果會(huì )更好。
四、關(guān)注后續的教學(xué)
總結部分教師舉例說(shuō)網(wǎng)上下載還有很多，網(wǎng)頁(yè)、軟件、電影等等，學(xué)生對這些內容特別
是電影的下載是很感興趣的，那么就會(huì )對后續的內容非常關(guān)注，提高了學(xué)生后續學(xué)習的積極性。
總之，本節課的教學(xué)是非常成功的，教學(xué)效果非常良好，如果教師在上課時(shí)能夠大膽放開(kāi)，離開(kāi)講稿，教學(xué)過(guò)程中采用小組合作、互幫互助的形式，課堂氣氛再熱烈一點(diǎn)那么就相當完美了！
信息技術(shù)評課稿4
今天聽(tīng)了一節《創(chuàng )建數據表》。董**老師一如既往的充滿(mǎn)信心、充滿(mǎn)激情，很好的達到既定的目標。對這次磨課我有以下想法。
1、董**老師為這節課做了精心的設計，本節課以“合理作息，健康成長(cháng)”為主線(xiàn)，以作息時(shí)間調查表引入，夠充分聯(lián)系學(xué)生的生活，調動(dòng)學(xué)生探索數據表格的興趣。并且在學(xué)習中分設三個(gè)任務(wù)“考一考”、“練一練”、“探一探”，把本課的三維教學(xué)目標融入三個(gè)任務(wù)，即突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。
2、在教學(xué)過(guò)程中，董薇薇老師以一條中學(xué)生關(guān)于作息時(shí)間的感嘆，引起了全體同學(xué)的吐槽，迅速將學(xué)生的注意力吸引到了課堂。接著(zhù)，董老師馬上展示了一周“作息時(shí)間表”的調查數據，通過(guò)對調查數據的分析舉例引出了——excel。引出excel的時(shí)候，董老師沒(méi)有以老師的'身份要求一定要使用Excel，而通分析、舉例闡明了Excel軟件最適合數據處理，讓同學(xué)們明白為什么要學(xué)Excel。
3、導入新課堂后，董老師以學(xué)生現有知識為起點(diǎn)，借助課本P.55，聯(lián)系WORD軟件，達到了對Excel的初步認識。放手操作練一練環(huán)節，董老師設置了十分有針對性的任務(wù)“研究某一位學(xué)生的一周作息時(shí)間”，放手讓每一位同學(xué)操作，完成作息表的填寫(xiě)。由于任務(wù)清晰、明確，并指出了為什么要研究一周作息時(shí)間，讓學(xué)生更容易理解要完成的任務(wù)。相比前2次磨課，因為任務(wù)出示的不夠明確，學(xué)生對任務(wù)理解不深，不少學(xué)生不明白要做什么，最后影響任務(wù)完成的質(zhì)量。教師引導“探一探”環(huán)節，是學(xué)生完全陌生的內容，也是本節課的難點(diǎn)。董老師簡(jiǎn)明填充的演示，讓學(xué)生體會(huì )到了Excel軟件的優(yōu)勢，也大大增加了學(xué)生學(xué)習的熱情。此個(gè)環(huán)節，能否闡明填充的規律是能否突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，董老師應該通過(guò)實(shí)際操作說(shuō)明選中1填充和選中1、3填充的區別，只有如此才能掌握填充的規律。
信息技術(shù)評課稿5
曹**老師的這堂信息技術(shù)理論課，結構合理，層次清楚，重點(diǎn)突出，講解透徹，教態(tài)自然，教學(xué)效果良好。
亮點(diǎn)：
1、巧設教學(xué)情境。以配置一臺學(xué)習型電腦為切入點(diǎn)，貼近生活，注重知識的挖掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、注重師生互動(dòng)�！队嬎銠C系統的組成》這堂課是理論課，曹老師能科學(xué)引導，前置問(wèn)題指向性明確，在一問(wèn)一答中讓學(xué)生參與到課堂中，課堂氣氛融洽。
3、做到首尾呼應。讓學(xué)生了解了計算機系統的組成后，設置了配置電腦的實(shí)踐操作，解決情境創(chuàng )設中遇到的.問(wèn)題，做到學(xué)以致用。
不足：
1、由于借班上課，沒(méi)有安排計算機硬件實(shí)物展示，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)印象。
2、對個(gè)別學(xué)生的回答不能給予及時(shí)地、恰當地評價(jià)。
3、課堂小結環(huán)節，沒(méi)有很好地利用板書(shū)進(jìn)行總結。
信息技術(shù)評課稿6
一、背景學(xué)情分析
《畫(huà)龍點(diǎn)睛寫(xiě)標題》是浙江攝影出版社四年級上冊第三單元的第十課。通過(guò)前面幾個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步具有使用word進(jìn)行文本編排的操作能力。通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生將進(jìn)一步提高文本編排的能力，學(xué)習合理地運用已有知識技能進(jìn)行文章的圖文混排。
本課主要是讓學(xué)生學(xué)生熟練的操作Word為短文插入藝術(shù)字標題，掌握藝術(shù)字格式設置的基本技巧，形成對文章整體美化的意識。這部分內容操作性較強，學(xué)生的興趣濃厚，教學(xué)時(shí)抓住這一點(diǎn),少講多練和創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探究、解決問(wèn)題，浸潤在充滿(mǎn)智慧的信息課堂中，享受學(xué)習的無(wú)限樂(lè )趣。
本課的教學(xué)目標是：
知識與技能：了解文件和文件夾的概念；能熟練地插入藝術(shù)字、對藝術(shù)字的大小、位置、式樣進(jìn)行基本的設置操作。
過(guò)程與方法：通過(guò)對比觀(guān)察不同文章的樣式，知道美化標題的重要性；通過(guò)自學(xué)課本，能運用藝術(shù)字的插入、移動(dòng)、改變大小等方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的學(xué)習體驗，學(xué)生能夠感受到藝術(shù)字的魅力；通過(guò)對藝術(shù)字的合理使用，形成對文章整體美化的意識。
二、教學(xué)設計思路
在教學(xué)中，關(guān)鍵要考慮培養學(xué)生的審美情趣和感受學(xué)習過(guò)程的樂(lè )趣，體驗文章的整體布局，合理地使用藝術(shù)，發(fā)揮出藝術(shù)字在文章中真正起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 根據教學(xué)背景分析和教學(xué)目標，我確定了本課教學(xué)主要采用任務(wù)驅動(dòng)為主，其他方法為輔的教學(xué)方法，任務(wù)設計以學(xué)生閱讀感興趣的文章為切入點(diǎn)，對比有標題文章和無(wú)標題文章的異同，提煉標題，設計編排標題，激發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)生以自主探索為主，引導學(xué)生對發(fā)現的問(wèn)題采用“討論”、“合作”等方式解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
作品評價(jià)方式采用分組投票評價(jià)的方式進(jìn)行。
三、環(huán)節反思
1．情境創(chuàng )設和鋪墊環(huán)節——激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力
本環(huán)節的教學(xué)，我剛開(kāi)始準備了兩個(gè)范文，一篇沒(méi)有標題，另一篇加藝術(shù)字標題。
經(jīng)過(guò)反復思考，在新的教學(xué)中，我對范例文檔進(jìn)行了修改，一是將兩片文檔合并在一個(gè)文檔內;二是給第一篇文章加上了標題，給第二篇文章加入了圖片。這樣調整的目的是為了提高打開(kāi)文件的速度，又增強文章之間的對比，同時(shí)為下一課插入圖片的教學(xué)內容做了鋪墊。
2. 插入、美化藝術(shù)字環(huán)節——培養學(xué)生自學(xué)能力
插入藝術(shù)字這一內容，書(shū)上描寫(xiě)的步驟清楚、易懂，對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自學(xué)這部分內容大部分人應能完成，所以對這部分知識的學(xué)習，我主要是讓學(xué)生自己看書(shū)，然后操作，再通過(guò)教師的適當引導和練習，讓學(xué)生掌握本課的知識點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題，比如自學(xué)插入藝術(shù)字時(shí)，會(huì )遇到了藝術(shù)字不能移動(dòng)的情況，當學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我并沒(méi)有沒(méi)立即回答，而是向學(xué)生詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有能解決此問(wèn)題的人，同時(shí)為學(xué)生指出一條解決的途徑，盡可能的讓學(xué)生來(lái)找出方法、答案并進(jìn)行演示，教師最后再進(jìn)行適當地補充。
學(xué)生自己提出問(wèn)題，又通過(guò)老師的引導、同學(xué)的幫助下把問(wèn)題給解決了，雖然這樣做會(huì )耽擱一定的時(shí)間，但能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，同時(shí)培養學(xué)生的思維能力和探究能力
3．作品的展示、評價(jià)
在評價(jià)初，我讓學(xué)生對評價(jià)原則、評價(jià)方式進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生了解同學(xué)之互相評價(jià)所要完成的任務(wù)，明確互評的中心必須針對學(xué)習內容，而不是他人本身。使得生生之間的評價(jià)能夠有序的開(kāi)展。
通過(guò)作品初評展示，學(xué)生進(jìn)行互評并發(fā)表自己的看法，同時(shí)，老師對學(xué)生的互評進(jìn)行提煉總結梳理，通過(guò)這樣的活動(dòng)，容易讓學(xué)生形成共識，明確藝術(shù)字如何設置才符合大眾的審美觀(guān)。
我最初設計鞏固練習的時(shí)候，雖考慮到分層任務(wù)，各個(gè)層次的學(xué)生都完成適合自己的任務(wù)。后來(lái)在教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生將作品提交給老師后就結束本環(huán)節教學(xué)，沒(méi)有對鞏固練習的作品進(jìn)行評價(jià)，不能及時(shí)反饋練習的效果，也不能反映出學(xué)生是否在原有的基礎上有進(jìn)步，因此，我對原有的方案進(jìn)行了調整，設計了第二次評價(jià)，在展示作品的過(guò)程中，促使學(xué)生對有缺陷的作品進(jìn)行進(jìn)一步的完善，對自己和他人的進(jìn)步給予肯定，及時(shí)反饋學(xué)生有沒(méi)有形成符合大眾的審美觀(guān)。再次投票評價(jià)，也使原來(lái)沒(méi)有得到票的同學(xué)也有機會(huì )得到票，體會(huì )自己進(jìn)步的樂(lè )趣。
四、教學(xué)反思
回顧本堂課的教學(xué)設計，改變了以往單一的教學(xué)方式，變“教師講——學(xué)生練——教師評價(jià)”為“教師引導——學(xué)生學(xué)習探究——多元評價(jià)” ，遵循了《浙江省教育廳教研室關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)建議30條》的精神。特別是在教學(xué)評價(jià)中，采用二次評價(jià)的方法，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
采用學(xué)生直接互評，每位同學(xué)都有展示的機會(huì )，同時(shí)也發(fā)表建議的機會(huì )，改變單一的評價(jià)模式，提高了評價(jià)的效率和評價(jià)的面。
在首次評價(jià)中，所有學(xué)生都能完成基礎性目標作業(yè)，通過(guò)小組成員的互評，肯定優(yōu)秀作業(yè)，提出改進(jìn)意見(jiàn)完善作品，教師梳理本課的教學(xué)知識。利用二次評價(jià)，學(xué)生自主挑選作業(yè)內容和練習的量進(jìn)行再練習再評價(jià)，在原有的.基礎上，鞏固了新知，同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生的鑒賞、評價(jià)能力，同時(shí)又能體驗進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè )。
我這節課中我也發(fā)現在某些方面特別是細節方面還是存在一些問(wèn)題有待改進(jìn)：
1.對學(xué)生學(xué)情的分析：我在課程設計中希望學(xué)生能將操作技能盡量通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握。但是在課堂上，一些自學(xué)能力、閱讀能力較弱的學(xué)生還是喜歡老師采用講授型的教學(xué)方式。我想，在今后這方面的教學(xué)中可以采用兩種方式相結合，對部分自學(xué)能力弱的學(xué)生，教師有針對性的講解引導。
2.課中以投票方式進(jìn)行評價(jià)，我設計的初衷是讓學(xué)生在投票的過(guò)程中欣賞優(yōu)秀的作品，給同學(xué)提一些作品修改的意見(jiàn)或建議，但在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現即使在評價(jià)開(kāi)始前讓學(xué)生了解評價(jià)的要求和方式，還是有一小部分學(xué)生不會(huì )客觀(guān)地評價(jià)他人作品，是自己好朋友的就投票。
3．學(xué)生互評的局限性。
如果每位同學(xué)都離開(kāi)位置參與評價(jià)他人，那別人對自己的評價(jià)建議就沒(méi)有時(shí)間來(lái)認真聽(tīng)了；如果一個(gè)同學(xué)同時(shí)得到兩種不同的建議，也沒(méi)機會(huì )一起討論。如果課前對學(xué)生進(jìn)行適當的分組，讓學(xué)生的活動(dòng)范圍減小，評價(jià)的效率就會(huì )提高同學(xué)之間互評更有針對性，實(shí)施同學(xué)間的討論也更加方便。
總之，只有學(xué)生感興趣，樂(lè )意學(xué)，開(kāi)心學(xué)，學(xué)生真正了解和掌握信息技術(shù)的基礎知識和技能，教學(xué)質(zhì)量才會(huì )提高，才能真正達到提升學(xué)生信息素養的目的。
信息技術(shù)評課稿7
一、清晰的教學(xué)過(guò)程
本節課是屬于小學(xué)信息技術(shù)第二冊的內容，該課的特點(diǎn)是操作環(huán)節多素材要求大，對老師的系統教學(xué)提出了較高的要求。x老師在教學(xué)過(guò)程中，從復雜的內容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線(xiàn)將整個(gè)課文連為一體，并且主要內容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，使課堂呈現出了既輕松活潑，卻又掌控得當的局面。我做了一些觀(guān)察，在我附近的孩子她們在自己操作時(shí)興趣盎然，不時(shí)的露出勝利的笑容，但一旦x老師開(kāi)始教授下一個(gè)環(huán)節時(shí)，孩子們立刻將視線(xiàn)轉向了老師，眼睛里充滿(mǎn)了強烈的求知欲，不用老師任何的催促，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了"我想學(xué)"的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設計。這點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習。
二、訓練有素的學(xué)習過(guò)程
《新課標》表現出了對創(chuàng )新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會(huì )學(xué)生知識的同時(shí)，更要教會(huì )學(xué)生怎么樣學(xué)習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。向老師曾經(jīng)一再強調過(guò)，我們要學(xué)會(huì )利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會(huì )看書(shū)。
在x老師的課堂上，我們可以很清楚的看到，x老師的學(xué)生們不但會(huì )看書(shū)，而且看得很好很認真。有的孩子還動(dòng)手在書(shū)上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會(huì )。這種良好得看書(shū)習慣決非一日之功，從孩子們自然得看書(shū)習慣中，我們能夠發(fā)現不但是這節課孩子們在看書(shū)，以前得課上她們也會(huì )看，這是x老師長(cháng)期訓練得結果，也成為課堂上得一個(gè)亮點(diǎn)。
三、富有情趣的組織結構
在本節課上，x老師將時(shí)尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅動(dòng)在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來(lái)。這樣的俞教于樂(lè )的形式，會(huì )給孩子們留下非常深刻的印象的。
四、活躍的課堂氛圍
在這節課上，我們作為聽(tīng)課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的'同時(shí)也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習，是最好不過(guò)的了，在這里，x老師做了有意義的嘗試。
五、準確的教師定位
在整節課中，我們的教師都不是在做個(gè)說(shuō)教者，沒(méi)有刻意的去進(jìn)行任何知識的講授，而是借用書(shū)本和孩子的探索來(lái)進(jìn)行知識的傳授�？梢哉f(shuō)，x老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個(gè)組織者，帶著(zhù)孩子一起來(lái)學(xué)習，很好的發(fā)揮了教師引導的作用。
信息技術(shù)評課稿8
初中信息技術(shù)總是與電腦息息相關(guān)，從一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，但另一方面也導致了學(xué)生的心不在焉，這就更需要體現一位優(yōu)秀教師的個(gè)人魅力和教育水平。一份初中信息技術(shù)評課稿就能很好的體現，我們在閱讀這篇文章的時(shí)候也可以思考一下，初中信息技術(shù)評課稿與一般的評課稿有什么區別。
初中信息技術(shù)評課稿第一點(diǎn)：教學(xué)可取之處一、教師素質(zhì)高，語(yǔ)言表達生動(dòng)活潑，有親和力，能恰當運用教師形象掌握上課進(jìn)程；能廣泛調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師每講授完一個(gè)知識點(diǎn)，就讓同學(xué)上臺演示，讓學(xué)生在觀(guān)察操作中鞏固所學(xué)，充分調動(dòng)了他們學(xué)習能動(dòng)性。
初中信息技術(shù)評課稿第二點(diǎn)：教學(xué)可取之處二、教師用詼諧、有趣的語(yǔ)言使學(xué)生的注意力始終在課堂學(xué)習上，用形象比喻的方式詮釋抽象的知識點(diǎn)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識講解準確到位；通過(guò)比喻讓學(xué)生認識到在操作電腦時(shí)不應胡亂刪除系統文件，使學(xué)生在以后上機實(shí)踐中養成良好的行為習慣，這對于學(xué)校機房管理和學(xué)生在今后繼續深入學(xué)習計算機知識都非常重要。
初中信息技術(shù)評課稿第三點(diǎn)：提出不足一、設計教學(xué)模式方法新穎，但是沒(méi)有提前深入了解學(xué)生基礎，造成很多學(xué)生一開(kāi)始無(wú)從下手。建議課前應深入研究學(xué)生，在練習過(guò)程中，可以分步教學(xué)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)；課堂教學(xué)整體性強，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，但在解決學(xué)生的突發(fā)情況中，并沒(méi)有完全解決學(xué)生心中的疑惑。建議教師課前應有充分的準備。
初中信息技術(shù)評課稿第四點(diǎn)：提出不足二、學(xué)生上臺演示操作，教師沒(méi)有進(jìn)行針對性的點(diǎn)評，對每次同學(xué)們的`操作情況也沒(méi)有較好的總結與評價(jià)；教師采用新的教學(xué)方法，但部分基礎差的學(xué)生做不來(lái)就自己亂玩。建議使用小組互配方式調動(dòng)學(xué)生積極性。
初中信息技術(shù)評課稿第五點(diǎn)：反思。課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節信息技術(shù)課，對培養學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而達到提高效率的目的。
看完初中信息技術(shù)評課稿我們知道，信息技術(shù)課程要將學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò )的興趣引導對課堂的興趣上來(lái)，這既是個(gè)亮點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)，也是最能體現老師綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵。
信息技術(shù)評課稿9
5月17日，我們在溫州龍灣實(shí)驗中學(xué)聽(tīng)了兩堂展示課，這是新教材七下的內容，也是我第一次聽(tīng)新教材的課堂教學(xué)，感觸很大，很深。
本課以一個(gè)多媒體案例的界面設計為主題。整個(gè)學(xué)習界面制作的過(guò)程以出示案例激發(fā)興
趣――分析作品――師生講練――作品展示的流程來(lái)完成的。這個(gè)過(guò)程中教師講解學(xué)生學(xué)習后再自己操作�？傮w上顯得教學(xué)過(guò)程平淡無(wú)奇，但對于我們的學(xué)生來(lái)講是合適的。多數學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)PhotoShop，對其操作顯得很生疏。本課相對整個(gè)章節來(lái)講是讓學(xué)生體驗制作多媒體設計的一個(gè)流程，更注重整個(gè)作品的制作思想。所以本節在注重技術(shù)操作的基礎上不能與前幾節脫離，也不能講成純技術(shù)或純理論的操作課。在此過(guò)程中，教師對工具軟件的功能、美學(xué)及色彩構圖的基本原則等方面進(jìn)行了引導，但滲透得還要再多些。這樣才能讓學(xué)生脫離純技術(shù)的操作，避免產(chǎn)生對信息技術(shù)就是純操作的誤解，使學(xué)生作品中多一些創(chuàng )意和美的元素。
下面有幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)在本課體現明顯
1、統一與個(gè)性教師嚴格根據教材進(jìn)行教學(xué)教學(xué)內容。這是一個(gè)統一，也會(huì )造成個(gè)性的壓制。教學(xué)中，教師能在配色、濾鏡等方面提倡讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行調整。所以我們看到了統一廣播教學(xué)之下全班學(xué)生作品多姿多彩，各不相同。
2、以師為本，以生為本本課中有一段小插曲：一學(xué)生向全班演示添加圖層做選區的方法。學(xué)生完成之后教師緊跟著(zhù)講解了刪除圖層――“垃圾箱”工具。將學(xué)生剛向全班演示的作品當眾扔進(jìn)“垃圾箱”。這樣可能會(huì )打擊學(xué)生的學(xué)習積極性。教師是無(wú)意的。但該生座位左右的同學(xué)借機譏諷該生，造成不良的后果。希望教師心中能多設身處地替學(xué)生著(zhù)想。這也是“以生為本”的思想的體現。
3、以德育人剛上課時(shí)課堂紀律有點(diǎn)亂。教師顯得有些生氣，說(shuō)話(huà)口氣顯得過(guò)重�？赡軙�(huì )影響到課堂融洽寬松的教學(xué)氛圍�，F在的學(xué)生的確非�！皞�(gè)性”，很多學(xué)生只講“權利”不想“責任和義務(wù)”。對教師不尊不敬。如今的法律特別注重維護學(xué)生的權利，在照顧學(xué)校教學(xué)的秩序上產(chǎn)生一定的負面影響。大家錯誤地認為“學(xué)生就是上帝”。在這種思想下，“上帝”的氣焰得到助長(cháng)，同時(shí)教師的“服務(wù)者”的.角色也日漸樹(shù)立。由此聯(lián)想到最近網(wǎng)上流行一個(gè)視頻：一所學(xué)校的學(xué)生在課堂上公然群體侮辱教師，教師卻不能還手。試問(wèn)誰(shuí)來(lái)保護教師的權利？在這種情況下，又不能放縱學(xué)生，真正管用的利劍就是教師的人格魅力。以德育人是教師追求的一種高境界。我們大家都需要提高。
4、興趣支持學(xué)生可持續發(fā)展如今學(xué)生學(xué)業(yè)很重。高考一直壓著(zhù)學(xué)生。他們對信息技術(shù)顯得心有余而力不足。如果教學(xué)難度過(guò)低將來(lái)信息技術(shù)高考會(huì )影響學(xué)生成績(jì)；如果難度過(guò)高也會(huì )讓學(xué)生望而卻步。學(xué)生完成找操作后盡量能留點(diǎn)展示作品的機會(huì )。讓學(xué)生找到成功感。作品也可以發(fā)到教師博客上，讓更多的同學(xué)看到，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。本課對圖象的處理教學(xué)對學(xué)生來(lái)講是對信息技術(shù)窺豹一斑。將引導有興趣學(xué)生將以本課為鑰匙學(xué)生深入學(xué)生平面圖象的處理。如果本課不能積極調動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生會(huì )遠離信息技術(shù)。而真正推動(dòng)一個(gè)學(xué)生深入學(xué)生信息技術(shù)的是他們的興趣，這些興趣源于每一堂信息技術(shù)課。信息技術(shù)課需要要可持續發(fā)展。
5、教學(xué)術(shù)語(yǔ)“單擊回車(chē)、單擊空格”可否調整為“敲回車(chē)、敲空格”。
信息技術(shù)評課稿10
這是一節自由創(chuàng )作畫(huà)圖的課，察看老師是如何激發(fā)學(xué)生的想象力！想象力是孩子們天生的一種潛力，但要看老師是否給予自由的空間，給他們一片無(wú)盡的天地，讓這種潛力發(fā)揮出來(lái)！黃老師的課堂設計理念非�？茖W(xué)，就把這一點(diǎn)作為本課的重點(diǎn)，而且分步進(jìn)行層層深入，分兩課時(shí)，第一課時(shí)完成初稿，第二課時(shí)才將作品展現出來(lái)，讓學(xué)生有計劃，有思考余地，整個(gè)課堂很完整！
黃老師的課思路清晰，板塊分明，圍繞內容，有效展開(kāi)，很值得大家學(xué)習！
特別是還設計了迎合孩子心理特點(diǎn)的三個(gè)闖關(guān)游戲。游戲是讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，學(xué)有所樂(lè )，學(xué)得輕松，學(xué)得高效！老師設計的這三個(gè)游戲，可體現出老師的別具匠心，非常的巧妙，很有創(chuàng )意，自然激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )意。這是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)，讓黃老師的課堂精彩綻放，得以升華！
其他方面，比如學(xué)生之間的合作討論，創(chuàng )作前的相互交流，作品展示后的`評價(jià)討論，都是新課程新理念的體現，黃老師每一個(gè)環(huán)節都體現了設計理念得科學(xué)性！非常贊賞！
我評黃老師這節課為“百節好課”！我將在我的課堂教學(xué)設計中好好學(xué)習運用黃老師的這些設計理念，向市的“百節好課”靠攏！
信息技術(shù)評課稿11
在這次培訓活動(dòng)中，我聽(tīng)了一節七年級下冊《在WORD中制作表格》的視頻課，在教學(xué)法過(guò)程中，教師始終堅持以人為本，注重學(xué)生全面發(fā)展，力爭讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
一、巧妙導入學(xué)習內容
教師通過(guò)請學(xué)生幫忙找一找報紙上第一欄有什么，干什么用的，讓同學(xué)們小組合作討論�！〗處煆膶W(xué)生的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生找出表格在實(shí)際生活中的應用開(kāi)始，讓學(xué)生能夠了解學(xué)會(huì )了插入表格可以有很多用途，這樣學(xué)習起來(lái)就動(dòng)力十足。而且教師采取請學(xué)生幫忙的口吻，這樣學(xué)生會(huì )想：老師都請我幫忙了我一定要好好表現一下，同時(shí)體驗幫助他人的樂(lè )趣，也會(huì )認真學(xué)習本課的內容。
二、采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式
“任務(wù)驅動(dòng)”法是一種使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的求知欲望的一種很好的教學(xué)方法。從開(kāi)始教師讓學(xué)生找報紙上的第一欄有什么，干什么用的，給了學(xué)生第一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行探究。接下來(lái)教師讓學(xué)生自己邊看書(shū)邊學(xué)習在電腦上實(shí)踐，再演示總結出制作表格的步驟。在教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)體現學(xué)生的學(xué)習個(gè)性，避免個(gè)性的壓抑；通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，自己解決問(wèn)題，合作解決問(wèn)題來(lái)達到我們相應的教育活動(dòng)目的。同時(shí)解放教師，讓教師在課堂上有更大的教育活動(dòng)時(shí)間和空間，更好地了解學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)。
三、悉心指導，大力組織操作
對于表格的制作，學(xué)生有著(zhù)強烈的動(dòng)手創(chuàng )作欲望，在教師講解了制作的.具體步驟后，就讓學(xué)生動(dòng)手操作練習，自己置身學(xué)生當中，巡視，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指導，在操作練習中，組織學(xué)生互相交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥明確制作表格的步驟，讓學(xué)生掌握知識且清楚明了。
四、讓學(xué)生采用多種方法
在制作表格時(shí)，教師以一種方法為主的基礎上，鼓勵學(xué)生采用不同的方法制作表格。如可以用繪圖工具中的畫(huà)表格，也可以利用表格工具欄繪制表格，還可以插入表格。
在本節課的教學(xué)中教師教態(tài)自然，親切，課堂設計比較合理、得當，能充分體現學(xué)生的主體地位，這節課是一堂成功的課，以下是我對這節課提出的建議：
1、教師在課堂中較為隨意。主要體現在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)在巡視時(shí)老師想起什么沒(méi)講就補充講，發(fā)現問(wèn)題也順著(zhù)講出來(lái)。這過(guò)程中，老師講時(shí)學(xué)生忙于操作根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。在上課時(shí)老師可以把一些重點(diǎn)或流程記在書(shū)上，或者在多數學(xué)生操作的差不多時(shí)讓學(xué)生停下來(lái)，教師運用多媒體演示學(xué)生中有的問(wèn)題，讓其他學(xué)生找出問(wèn)題所在，并提出改進(jìn)的方法進(jìn)行演示操作進(jìn)行集中講解。
2、教師的作品評價(jià)時(shí)用了過(guò)多的“嗯，好”、“很好”。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，盡量不要使用好或很好這類(lèi)詞，因為你用好作評價(jià)時(shí)學(xué)生會(huì )認為你已說(shuō)好了，會(huì )打擊學(xué)生的積極性。教師應對學(xué)生作品請其他學(xué)生作出評價(jià)，然后再作評價(jià)，或對學(xué)生作品作出具體某一方面給予評價(jià)。
信息技術(shù)教學(xué)已從最初將計算機當作學(xué)習的對象，已經(jīng)轉化為將計算機當作收集、整理、辨析信息的工作，所以信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)不單是讓學(xué)生僅僅掌握一些計算機的基本操作，還應是努力讓學(xué)生通過(guò)我們的教學(xué)活動(dòng)養成使用計算機這個(gè)工具的能力，提高信息素養，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)他們各項能力的綜合發(fā)展。
信息技術(shù)評課稿12
就顧老師這節課，我從以下七個(gè)方面來(lái)評：
一、評課前準備
從整節課所用到的教學(xué)資料來(lái)分析，顧老師對這節課已經(jīng)做了充分的準備，如：教學(xué)內容的選取，演示課件的制作，FLASH相關(guān)素材的落實(shí)以及源文件的制作，并且可以很明顯的看出顧老師對教學(xué)內容也做了非常深入的學(xué)習，對相關(guān)的教學(xué)理論的落實(shí)和知識點(diǎn)的突破也做了相應的準備。
二、評教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，從本課的教學(xué)目標來(lái)看，我覺(jué)得顧老師很好的兼顧了以下四個(gè)方面：
�。�1）認知
�。�2）技能
�。�3）情感
�。�4）拓展
從認知目標來(lái)看，顧老師讓學(xué)生理解了按鈕的相關(guān)概念及特點(diǎn)，從技能目標來(lái)看通過(guò)教學(xué)顧老師讓學(xué)生掌握了按鈕的創(chuàng )建及簡(jiǎn)單的運用，從情感目標來(lái)看，通過(guò)本課教學(xué)可以培養學(xué)生的精神及知識探索能力，從拓展目標來(lái)看顧老師通過(guò)讓學(xué)生探究按鈕的更多創(chuàng )建制作方法，達到了知識拓展的目的，本課顧老師把按鈕的創(chuàng )建制作以及使用方法做位教學(xué)重點(diǎn)，把庫，公用庫的概念及區別，按鈕4楨的概念，尤其是對點(diǎn)擊楨的理解，以及自主設計按鈕作為教學(xué)難點(diǎn)，并通過(guò)課堂教學(xué)一步步加以突破和落實(shí)。
三、評教學(xué)思想
教學(xué)思想也叫教學(xué)觀(guān)念，是指教師認識和教學(xué)主張，它指導著(zhù)教師的教學(xué)行為，從顧老師這堂課來(lái)看，他所采用的教學(xué)思想還是比較新穎的，在學(xué)生的三性中有如下的.體現：
�。�1）主體性：在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，充分的體現了學(xué)生的中心地位，如在新課的引入方面通過(guò)出示FLASH按鈕動(dòng)畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為本課奠定了良好的學(xué)習氛圍，在按鈕的創(chuàng )建制作以及使用方法的教學(xué)過(guò)程中能充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，交流評價(jià)。
�。�2）主動(dòng)性：利用演示課件，FLASH相關(guān)素材讓學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的FLASH知識去找尋結果，并且還利用有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的調整，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性。
�。�3）全面性：在新授和練習的完成方面也充分體現了全體學(xué)生全面參與。
四、評教法、學(xué)法
這節課主要采用了任務(wù)驅動(dòng)法，小組討論法和探究法等，是計算機教學(xué)在用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對培養學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力都有積極的作用，這節課所采用的學(xué)法有學(xué)習指導法，探究法和小組討論法。
五、評教學(xué)過(guò)程
本課顧老師設計了以下教學(xué)環(huán)節，
�。ㄒ唬⿲氩糠�，通過(guò)教師演示，請學(xué)生觀(guān)察一個(gè)FLASH按鈕文件，激發(fā)了學(xué)生對本堂課的學(xué)習興趣，
�。ǘ┬率诓糠�，主要分五個(gè)環(huán)節：
1、使用標準按鈕（公用庫—按鈕）
2、自制基礎按鈕一（臉部變化按鈕）
3、自制基礎按鈕二（腦筋急轉彎，隱藏按鈕）
4、自制基礎按鈕三（帶有文字，點(diǎn)擊楨設置）
5、自主設計按鈕（鞏固基礎，點(diǎn)燃創(chuàng )意），各環(huán)節之間由易到難，環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節都能很好地落實(shí)相關(guān)的學(xué)習目標，完成相應的學(xué)習任務(wù)，并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師很好的起到了引導，示范作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，
�。ㄈ┛偨Y與展示部分，教師通過(guò)總結回顧并展示學(xué)生喜歡的FLASH作品以及出示更多神奇FLASH按鈕，繼續激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情并為下一課時(shí)留下更多懸念。
六、教學(xué)效果
從本課教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生都能做出自己喜歡的按鈕，而且本課對學(xué)生的啟發(fā)不僅僅是制作按鈕方面，更重要的是讓學(xué)生有信心去嘗試挑戰FLASH中新建元件中的其他內容，這有利于提高學(xué)生FLASH的自學(xué)能力，并且能為以后的教學(xué)打下良好的基礎。
七、存在不足及自己對本課的感想
沒(méi)有什么課是完美無(wú)暇的，如果說(shuō)本課有什么瑕疵的話(huà)，我覺(jué)得可能這些方面值得去注意：如今天的開(kāi)場(chǎng)導入，似乎老師心急了些，并且在開(kāi)始的操作沒(méi)有利用多媒體控制系統，后座學(xué)生幾乎看不清投影的操作，并且在課中講述操作過(guò)程時(shí)，似乎學(xué)生沒(méi)有喘氣的機會(huì )，應該讓學(xué)生中途過(guò)程中，一步步來(lái)達到教學(xué)成果，還有學(xué)生合作學(xué)習的有效性有待提高，對于不同能力的學(xué)生的分層教學(xué)方面有待加強。
信息技術(shù)評課稿13
一堂優(yōu)質(zhì)課，無(wú)論從教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)機智等各個(gè)方面來(lái)講，都有許多值得我們學(xué)習的地方。但是即便是再優(yōu)秀的課還是有它值得商榷的地方，下面談?wù)勛约簩@堂課的不同想法：
1、過(guò)于強化自己課堂的完整性，而忽視了學(xué)生學(xué)習的主體性。朱老師的教學(xué)設計可謂完美，每一句話(huà)、每一個(gè)環(huán)節的時(shí)間都做了嚴格的預設，相信他在課堂教學(xué)的執行中也嚴格地按照設計來(lái)開(kāi)展的。但是正因為如些，學(xué)生們的課堂主體性才被他忽視了。如欣賞作品環(huán)節，老師明明指出了作品的問(wèn)題，也讓學(xué)生呆會(huì )兒修改，可是真的欣賞完成后，朱老師沒(méi)有再留絲毫時(shí)間讓學(xué)生去修改，而是根據自己的設計流程，先保存了作品，而后問(wèn)了學(xué)生：“海報做完了，是不是就完成了？”自然過(guò)渡到發(fā)布作品環(huán)節，再老師演示了發(fā)布方法后，布置了學(xué)生“保存、上傳并評價(jià)”作品的環(huán)節。沒(méi)有在學(xué)生再一次操作時(shí)提到讓學(xué)生適當修改自己的作品，略顯遺憾。
2、本節課的`設計堪稱(chēng)完美，可是對于三年級的學(xué)生，這樣一堂課下來(lái)，掌握畫(huà)圖中文字輸入的方法及要點(diǎn)這一教學(xué)目標的達成度有多高？我們透過(guò)華麗的外表，來(lái)看看學(xué)生們的操作，其實(shí)有部分學(xué)生也許這一堂課中關(guān)于這項技能沒(méi)有學(xué)到多少，因為學(xué)生較多，操作過(guò)程中有問(wèn)題的一定也不少，可是朱老師僅采取教師個(gè)別指導顯然是不夠的，是不是在操作過(guò)程中，可以讓學(xué)生采取“動(dòng)口不動(dòng)手”的幫助原則進(jìn)行助呢？也許，這樣教學(xué)效果會(huì )更好一些。另外在評價(jià)環(huán)節，這種網(wǎng)上評價(jià)的方式很好，但是三年級的學(xué)生評價(jià)還不夠客觀(guān)，圖顯不公平。是不是可以思索一下采用多元的評價(jià)方式，如教師評、小組評等，讓評價(jià)更為客觀(guān)。
3、一瓶水，是否有作秀的嫌疑？最后朱老師拿出了一瓶水，問(wèn)怎么分，當有學(xué)生說(shuō)到“把它捐成災區”時(shí)響起了鼓掌聲，這里是不是有作秀的嫌疑？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智吧。個(gè)人覺(jué)得有點(diǎn)過(guò)了，結尾平淡點(diǎn)，與前面有個(gè)呼應，稍微升華一下就夠了。
信息技術(shù)評課稿14
《花香滿(mǎn)園》是浙教版小學(xué)信息技術(shù)三年級上冊第九課的內容。本課的知識與技能目標是掌握“復制”，“粘貼”。學(xué)會(huì )選區的變化，能清除選定的區域。過(guò)程和方法目標是通過(guò)將圖形復制、粘貼和變形，初步掌握對圖“對象”進(jìn)行“處理”的一般方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標是體驗電腦繪畫(huà)的神奇，感受電腦技術(shù)的應用，培養對信息技術(shù)創(chuàng )作的興趣。
下面就來(lái)談?wù)勎覍@節課的幾點(diǎn)看法：
一、情景創(chuàng )設真奇妙
在引入環(huán)節，宋老師通過(guò)播放《小貓種魚(yú)》視頻創(chuàng )設情境，這個(gè)既貼近學(xué)生生活又富有童話(huà)色彩的情境牢牢地抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并引出知識點(diǎn)“復制和粘貼”，可以說(shuō)是“一箭三雕“啊。
在接下來(lái)的環(huán)節中，宋老師借用“小貓的車(chē)子翻了，請幫幫小魚(yú)”和“請你設計一個(gè)美麗的魚(yú)塘”這些問(wèn)題自然地順著(zhù)情境把學(xué)生引入“旋轉/翻轉”“拉伸/扭曲”知識點(diǎn)的學(xué)習。當學(xué)生通過(guò)操作變出各種姿態(tài)魚(yú)時(shí)，他們感受到了電腦繪畫(huà)的神奇和成功的喜悅。
整堂課，宋老師利用魚(yú)這一個(gè)情境貫穿始終，巧妙地把教學(xué)知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，一節課聽(tīng)下來(lái)給人行云流水般的'暢爽感覺(jué)。而知識點(diǎn)又融入到任務(wù)中，每個(gè)任務(wù)地設置循序漸進(jìn)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷地獲得成就感，這對鄭小學(xué)生信息技術(shù)信息的培養是至關(guān)重要的。
這節課情境的合理設計是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，也是這節課成功的重要因素。
二、“半成品加工”策略的合理應用
正如我在網(wǎng)絡(luò )博客中發(fā)表的第一次磨課感想中提到，鄭小和我們練川小學(xué)的學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)有一個(gè)共同的尷尬——學(xué)生兩級差異非常明顯。按正常的教學(xué)計劃和課時(shí)上課時(shí)，往往能完成和幾乎不能完成教學(xué)目標的學(xué)生差不多是一半一半，因此在教學(xué)時(shí)，如何緩解這種差異決定著(zhù)一節課的成敗。
對面參差不齊的學(xué)生基礎，“半成品”的提供為教與學(xué)提供了一定的保障。宋老師直接讓學(xué)生利用已提供的小魚(yú)進(jìn)行復制粘貼時(shí)非常明智的。這個(gè)半成品的提供能幫學(xué)生的知識點(diǎn)操作爭取更多的時(shí)間，如果小魚(yú)圖像能可愛(ài)的話(huà)還可以成功吸引了學(xué)生更多的注意力。
從始至終，宋老師都利用這一個(gè)半成品進(jìn)行操作，我覺(jué)得這也非常好，但是這個(gè)半成品的設計還可以更加美觀(guān)些。就這樣一只魚(yú)，感覺(jué)略顯單調。
三、學(xué)生的生成很精彩
在第一個(gè)環(huán)節，宋老師提到：我發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題：有的同學(xué)在種小魚(yú)的過(guò)程中，只復制了半條魚(yú)，有什么好的辦法嗎？宋老師的目的是利用這個(gè)問(wèn)題引入“清楚選定內容的教學(xué)”，而有一個(gè)學(xué)生提到“因為沒(méi)有選定好，可以選定好一些”我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生的想法非常好。對于剛接觸選定操作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)操作時(shí)有難度的。老師可以利用這里契機把這個(gè)難點(diǎn)攻克一下，正好早上的課因為停電這里教學(xué)事故由了充分的時(shí)間。
在設計美麗魚(yú)塘的環(huán)節，有一個(gè)學(xué)生利用旋轉設計出了花瓣形狀的魚(yú)群，有的學(xué)生給魚(yú)塘添加了美麗的色彩。這些想法很精彩，教師在這里都可以利用展示稍作評價(jià)，給與肯定。
四、教師的講解可以有收有放
新課程模式下，學(xué)生是課堂的主人，在學(xué)習新知時(shí)，可以適當讓學(xué)生自己去體驗探索的樂(lè )趣。而且，本節課在學(xué)習“旋轉/翻轉”中，學(xué)生對詳細操作非常有興趣，有些學(xué)生甚至都叫出生來(lái)。說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習積極性很高，在學(xué)習“拉伸/扭曲”時(shí)，教師可以不用像上面講解時(shí)那么詳細，利用這里環(huán)節讓學(xué)生自己去嘗試，這樣的收獲更能提高學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)生自主探究的能力。
整堂課思路清晰，突顯了男信息技術(shù)老師的理性味兒，但講解又不失細膩，知識點(diǎn)的落實(shí)很到位�？梢哉f(shuō)這節課上得非常成功，而且為研究“半成品加工”策略提供了很好的研究機會(huì )。
信息技術(shù)評課稿15
一、理念
我對這節課最大的感受就是新課程理念在這節課上得到了充分的體現。
我們這門(mén)課程的目標是提高學(xué)生的信息素養，這節課在導入課程之后，并沒(méi)有直接關(guān)注技術(shù)層面的知識點(diǎn)，而是首先突出了解決問(wèn)題的一般過(guò)程：搜集信息、加工信息、信息反饋和再加工，這樣自然形成了本節課的主要結構。
在進(jìn)入到操作層面的知識點(diǎn)之前，先通過(guò)精心準備的貼圖引導學(xué)生發(fā)現解決問(wèn)題的思路，然后再到PHOTOSHOP中找到相應的工具去實(shí)現它，這樣信息技術(shù)不僅是學(xué)生學(xué)習的`內容，也是學(xué)生學(xué)習的有力工具
這節課從導入課程開(kāi)始就盡力營(yíng)造貼近學(xué)生生活實(shí)際的氛圍，如“別再迷戀哥”這樣的流行語(yǔ)的出現，會(huì )在瞬間激發(fā)起學(xué)生的興趣，豬豬俠題材的選取也非常有趣。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)我也經(jīng)常提到，但經(jīng)常會(huì )感覺(jué)很生硬，這節課最后對學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導非常自然，在周老虎、廣場(chǎng)鴿之后出現的“創(chuàng )意誠可貴，道德價(jià)更高”的總結，水到渠成，令人感嘆。
學(xué)習基本知識和基本技能的過(guò)程也是學(xué)會(huì )學(xué)習和形成價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，在本節課中得到了充分的表達。
二、教學(xué)過(guò)程
這節課的教學(xué)環(huán)節很清晰，導入、模仿練習、自主發(fā)揮、總結和拓展，各個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡都很自然，特別是總結提高部分，匠心獨具；教學(xué)準備非常充分，導入部分的水果表情圖片、練習部分的透明貼圖、預先下發(fā)的學(xué)案，處處體現了準備的精心；學(xué)生練習層層遞進(jìn)，固定動(dòng)作部分通過(guò)老師巡視、小老師幫助的形式達到良好的效果，自定義表情部分，通過(guò)作品展示對學(xué)生加以反饋，拓展部分老師拋磚引玉，任務(wù)設計十分精妙。貫穿課堂始終的對學(xué)生的及時(shí)評價(jià)，如：打開(kāi)蘋(píng)果圖案時(shí)讓學(xué)生示意，“同學(xué)們已經(jīng)對老師的話(huà)產(chǎn)生呼應了”，“第一個(gè)完成的同學(xué)請舉手”等，很好地對學(xué)生的學(xué)習起到了促進(jìn)作用。
教學(xué)過(guò)程中的很多細節體現了老師的基本素質(zhì)，有生動(dòng)有趣的語(yǔ)言如“請大家東張西望，互相幫助”、“做出了二皮臉的效果”等；當電子教室出現意外聲音時(shí)對學(xué)生說(shuō)抱歉，體現了對學(xué)生的尊重，同時(shí)不影響正常授課；在行間講課時(shí)，提醒“那邊還有一個(gè)同學(xué)沒(méi)有注意到這兒”；放大演示時(shí)，蘋(píng)果在左下角的處理，一開(kāi)始放得并不大，后來(lái)用了導航器使演示效果更好，這些細節的處理都值得我學(xué)習。
學(xué)生由于從一開(kāi)始就被激發(fā)起了學(xué)習興趣，因此學(xué)生參與度非常高，目標達成度也非常好，這與教師精心的準備是分不開(kāi)的。
當然也可能有一些小的瑕疵，如對透明背景的描述，“棋盤(pán)格”似乎比“黑白相間的小網(wǎng)格”更簡(jiǎn)練；巡視過(guò)程中發(fā)現某個(gè)學(xué)生作品不錯準備之后展示時(shí)，可以預先讓學(xué)生保存一下；利用蒙板修圖時(shí)直接在黑白圖上涂抹是不是更好也可以探討。
綜上，這是一節值得我學(xué)習的好課，加深了我對新課程理念的理解，提高學(xué)生信息素養不是一句空話(huà)，這是我們教學(xué)的實(shí)實(shí)在在的指導方針。