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信息技術(shù)評課稿14篇（精品）
信息技術(shù)評課稿1
一、背景學(xué)情分析
《畫(huà)龍點(diǎn)睛寫(xiě)標題》是浙江攝影出版社四年級上冊第三單元的第十課。通過(guò)前面幾個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步具有使用word進(jìn)行文本編排的操作能力。通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生將進(jìn)一步提高文本編排的能力，學(xué)習合理地運用已有知識技能進(jìn)行文章的圖文混排。
本課主要是讓學(xué)生學(xué)生熟練的操作Word為短文插入藝術(shù)字標題，掌握藝術(shù)字格式設置的基本技巧，形成對文章整體美化的意識。這部分內容操作性較強，學(xué)生的興趣濃厚，教學(xué)時(shí)抓住這一點(diǎn),少講多練和創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探究、解決問(wèn)題，浸潤在充滿(mǎn)智慧的信息課堂中，享受學(xué)習的無(wú)限樂(lè )趣。
本課的教學(xué)目標是：
知識與技能：了解文件和文件夾的概念；能熟練地插入藝術(shù)字、對藝術(shù)字的大小、位置、式樣進(jìn)行基本的設置操作。
過(guò)程與方法：通過(guò)對比觀(guān)察不同文章的樣式，知道美化標題的重要性；通過(guò)自學(xué)課本，能運用藝術(shù)字的插入、移動(dòng)、改變大小等方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的學(xué)習體驗，學(xué)生能夠感受到藝術(shù)字的魅力；通過(guò)對藝術(shù)字的合理使用，形成對文章整體美化的意識。
二、教學(xué)設計思路
在教學(xué)中，關(guān)鍵要考慮培養學(xué)生的審美情趣和感受學(xué)習過(guò)程的樂(lè )趣，體驗文章的整體布局，合理地使用藝術(shù)，發(fā)揮出藝術(shù)字在文章中真正起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 根據教學(xué)背景分析和教學(xué)目標，我確定了本課教學(xué)主要采用任務(wù)驅動(dòng)為主，其他方法為輔的教學(xué)方法，任務(wù)設計以學(xué)生閱讀感興趣的文章為切入點(diǎn)，對比有標題文章和無(wú)標題文章的異同，提煉標題，設計編排標題，激發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)生以自主探索為主，引導學(xué)生對發(fā)現的問(wèn)題采用“討論”、“合作”等方式解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
作品評價(jià)方式采用分組投票評價(jià)的方式進(jìn)行。
三、環(huán)節反思
1．情境創(chuàng )設和鋪墊環(huán)節——激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力
本環(huán)節的教學(xué)，我剛開(kāi)始準備了兩個(gè)范文，一篇沒(méi)有標題，另一篇加藝術(shù)字標題。
經(jīng)過(guò)反復思考，在新的教學(xué)中，我對范例文檔進(jìn)行了修改，一是將兩片文檔合并在一個(gè)文檔內;二是給第一篇文章加上了標題，給第二篇文章加入了圖片。這樣調整的目的是為了提高打開(kāi)文件的速度，又增強文章之間的對比，同時(shí)為下一課插入圖片的教學(xué)內容做了鋪墊。
2. 插入、美化藝術(shù)字環(huán)節——培養學(xué)生自學(xué)能力
插入藝術(shù)字這一內容，書(shū)上描寫(xiě)的步驟清楚、易懂，對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自學(xué)這部分內容大部分人應能完成，所以對這部分知識的學(xué)習，我主要是讓學(xué)生自己看書(shū)，然后操作，再通過(guò)教師的適當引導和練習，讓學(xué)生掌握本課的知識點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題，比如自學(xué)插入藝術(shù)字時(shí)，會(huì )遇到了藝術(shù)字不能移動(dòng)的情況，當學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我并沒(méi)有沒(méi)立即回答，而是向學(xué)生詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有能解決此問(wèn)題的人，同時(shí)為學(xué)生指出一條解決的途徑，盡可能的讓學(xué)生來(lái)找出方法、答案并進(jìn)行演示，教師最后再進(jìn)行適當地補充。
學(xué)生自己提出問(wèn)題，又通過(guò)老師的引導、同學(xué)的幫助下把問(wèn)題給解決了，雖然這樣做會(huì )耽擱一定的時(shí)間，但能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，同時(shí)培養學(xué)生的思維能力和探究能力
3．作品的展示、評價(jià)
在評價(jià)初，我讓學(xué)生對評價(jià)原則、評價(jià)方式進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生了解同學(xué)之互相評價(jià)所要完成的任務(wù)，明確互評的中心必須針對學(xué)習內容，而不是他人本身。使得生生之間的評價(jià)能夠有序的開(kāi)展。
通過(guò)作品初評展示，學(xué)生進(jìn)行互評并發(fā)表自己的看法，同時(shí)，老師對學(xué)生的互評進(jìn)行提煉總結梳理，通過(guò)這樣的活動(dòng)，容易讓學(xué)生形成共識，明確藝術(shù)字如何設置才符合大眾的'審美觀(guān)。
我最初設計鞏固練習的時(shí)候，雖考慮到分層任務(wù)，各個(gè)層次的學(xué)生都完成適合自己的任務(wù)。后來(lái)在教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生將作品提交給老師后就結束本環(huán)節教學(xué)，沒(méi)有對鞏固練習的作品進(jìn)行評價(jià)，不能及時(shí)反饋練習的效果，也不能反映出學(xué)生是否在原有的基礎上有進(jìn)步，因此，我對原有的方案進(jìn)行了調整，設計了第二次評價(jià)，在展示作品的過(guò)程中，促使學(xué)生對有缺陷的作品進(jìn)行進(jìn)一步的完善，對自己和他人的進(jìn)步給予肯定，及時(shí)反饋學(xué)生有沒(méi)有形成符合大眾的審美觀(guān)。再次投票評價(jià)，也使原來(lái)沒(méi)有得到票的同學(xué)也有機會(huì )得到票，體會(huì )自己進(jìn)步的樂(lè )趣。
四、教學(xué)反思
回顧本堂課的教學(xué)設計，改變了以往單一的教學(xué)方式，變“教師講——學(xué)生練——教師評價(jià)”為“教師引導——學(xué)生學(xué)習探究——多元評價(jià)” ，遵循了《浙江省教育廳教研室關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)建議30條》的精神。特別是在教學(xué)評價(jià)中，采用二次評價(jià)的方法，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
采用學(xué)生直接互評，每位同學(xué)都有展示的機會(huì )，同時(shí)也發(fā)表建議的機會(huì )，改變單一的評價(jià)模式，提高了評價(jià)的效率和評價(jià)的面。
在首次評價(jià)中，所有學(xué)生都能完成基礎性目標作業(yè)，通過(guò)小組成員的互評，肯定優(yōu)秀作業(yè)，提出改進(jìn)意見(jiàn)完善作品，教師梳理本課的教學(xué)知識。利用二次評價(jià)，學(xué)生自主挑選作業(yè)內容和練習的量進(jìn)行再練習再評價(jià)，在原有的基礎上，鞏固了新知，同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生的鑒賞、評價(jià)能力，同時(shí)又能體驗進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè )。
我這節課中我也發(fā)現在某些方面特別是細節方面還是存在一些問(wèn)題有待改進(jìn)：
1.對學(xué)生學(xué)情的分析：我在課程設計中希望學(xué)生能將操作技能盡量通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握。但是在課堂上，一些自學(xué)能力、閱讀能力較弱的學(xué)生還是喜歡老師采用講授型的教學(xué)方式。我想，在今后這方面的教學(xué)中可以采用兩種方式相結合，對部分自學(xué)能力弱的學(xué)生，教師有針對性的講解引導。
2.課中以投票方式進(jìn)行評價(jià)，我設計的初衷是讓學(xué)生在投票的過(guò)程中欣賞優(yōu)秀的作品，給同學(xué)提一些作品修改的意見(jiàn)或建議，但在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現即使在評價(jià)開(kāi)始前讓學(xué)生了解評價(jià)的要求和方式，還是有一小部分學(xué)生不會(huì )客觀(guān)地評價(jià)他人作品，是自己好朋友的就投票。
3．學(xué)生互評的局限性。
如果每位同學(xué)都離開(kāi)位置參與評價(jià)他人，那別人對自己的評價(jià)建議就沒(méi)有時(shí)間來(lái)認真聽(tīng)了；如果一個(gè)同學(xué)同時(shí)得到兩種不同的建議，也沒(méi)機會(huì )一起討論。如果課前對學(xué)生進(jìn)行適當的分組，讓學(xué)生的活動(dòng)范圍減小，評價(jià)的效率就會(huì )提高同學(xué)之間互評更有針對性，實(shí)施同學(xué)間的討論也更加方便。
總之，只有學(xué)生感興趣，樂(lè )意學(xué)，開(kāi)心學(xué)，學(xué)生真正了解和掌握信息技術(shù)的基礎知識和技能，教學(xué)質(zhì)量才會(huì )提高，才能真正達到提升學(xué)生信息素養的目的。
信息技術(shù)評課稿2
聽(tīng)了蔡老師的課，感想頗多。作為一名剛剛工作的新教師，能把課堂組織得這么好，學(xué)生在課堂上如此安靜、有序，這是我自愧不如的地方。我們常說(shuō)，紀律是學(xué)習的保證，在這一點(diǎn)上，蔡老師下了很大的功夫，成果非常明顯。
從整節課的設計和把握上，總的來(lái)說(shuō)，能夠設計比較恰當的學(xué)習活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習，絕大多數學(xué)生在操作過(guò)程中掌握了整理文件的方法，并且還在練習中讓操作更加熟練。然而，就環(huán)節設計和時(shí)機把握方面，還有一些提升的空間，如果做一些調整會(huì )有更好的效果。
1.所有演示操作的部分應該使用廣播，否則學(xué)生仍會(huì )沉浸在自己的作業(yè)上，注意力很難集中到演示操作上。蔡老師在這方面已經(jīng)改進(jìn)了很多，但仍有兩處忘記，要在平時(shí)的操作中養成習慣。
2.學(xué)生會(huì )做的內容要大膽放手給學(xué)生來(lái)演示，邊操作邊解說(shuō)，老師不要忘記給孩子一些鼓勵和表?yè)P，哪怕讓全班同學(xué)鼓掌也是對演示者莫大的肯定，同時(shí)激發(fā)其他孩子的表現欲。
3.對學(xué)生出現錯誤操作的講解要把握好時(shí)機，一旦有某個(gè)學(xué)生出現錯誤，應立即讓全班同學(xué)停下拉，切換到出錯學(xué)生的'屏幕，直接解決問(wèn)題。沒(méi)有必要等很多人也出現錯誤了，再請一個(gè)同學(xué)把錯誤操作在教師機上重復一遍。
4.蔡老師在下課之前用按文件排序的方法快速整理了文件，學(xué)生們很感興趣，卻苦于下課了沒(méi)有機會(huì )操作。如果把這部分內容的講解提前，并用設置比賽的方法讓孩子們操作，相信本節課的趣味性就會(huì )更強，課堂氣氛也會(huì )更加活躍。
建議蔡老師下次在設計本節課的時(shí)候，可以使用分層任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )了整理文件的知識后，通過(guò)比賽等方式熟練操作，最后再落實(shí)到整理自己的文件夾的應用層面，這樣，本節課的層次感就更強，內容也更加豐滿(mǎn)了。
信息技術(shù)評課稿3
下面就想從學(xué)生的角度來(lái)談?wù)剬@節課的想法。
1、美味的課前餐
由于朱老師給我們上課時(shí)，已經(jīng)11點(diǎn)多了，同學(xué)們都有點(diǎn)兒肚子餓了，可為了上課我們只好忍著(zhù)。沒(méi)想到朱老師盡然給我們帶來(lái)了他的家鄉特產(chǎn)－－美味的酥餅，讓我們在上課前填飽了肚子，有更好的精神來(lái)上課了，真是太感謝朱老師了，還沒(méi)上課，我們便有了一個(gè)好心情。
2、動(dòng)人的故事、感人的畫(huà)面
《烏鴉喝水》這個(gè)故事耳熟能詳，我們都知道，可今天朱老師帶來(lái)的故事中，烏鴉卻喝不到水了，這是怎么回事呢？通過(guò)大量的圖片欣賞，我們知道了原來(lái)烏鴉喝不到水的罪魁禍首盡然是我們人類(lèi)，看到這些我真得深感慚愧。我一定要從自己做起，努力讓我們的環(huán)境更美好。
3、快樂(lè )的操作
在朱老師的引領(lǐng)下，我們一起學(xué)習了《宣傳海報》的制作，怎么通過(guò)畫(huà)圖軟件打開(kāi)文件、怎么樣才能更快地輸入文字、怎么修改文字格式、怎么輸入“綠”……朱老師都能及時(shí)地發(fā)現問(wèn)題，讓我們以最快的速度解決操作上的'問(wèn)題，快樂(lè )地進(jìn)行操作與學(xué)習。
4、不斷的肯定
“講得真好，朱老師記下了�！薄案腥说膱D畫(huà)，讓人深思的宣傳語(yǔ)�！薄岸嗝锤腥税�！”“好美，太棒了！”……在朱老師的課堂上，我們會(huì )不斷地聽(tīng)到優(yōu)美的贊美聲，讓我們感覺(jué)自己個(gè)個(gè)都是能干的電腦小能手，特別得開(kāi)心。
5、豐富幽默的語(yǔ)言
“確定下來(lái)了，還能不能修改？”緊接著(zhù)朱老師說(shuō)道：“我們做什么事都要慎重和仔細，要不然一旦做錯了，就好像我們的環(huán)境一樣，一旦破壞了，再想恢復的原來(lái)的樣子就很難了。但是亡羊補牢，為時(shí)未晚，我們在信息技術(shù)中可以采用撤銷(xiāo)命令來(lái)補救�！弊屛覀儾粌H了解了撤銷(xiāo)命令，再一次地感受到環(huán)境保護的緊迫感。在講解另存為的時(shí)候，老師說(shuō)“圖片已經(jīng)有了自己的家了，我們要想讓他保存到新的家，就要選擇另存為命令了”，多么形象的比喻，我們一聽(tīng)就懂了。課堂上朱老師還不時(shí)的提醒我們要養成良好的姿勢和正確的指法，讓我們聽(tīng)了心里暖暖的。
朱老師的課，讓我們從吃酥餅開(kāi)始，伴隨著(zhù)烏鴉喝水的故事，與它一起體驗著(zhù)口渴的感覺(jué)（吃了酥餅），到最終烏鴉喝到了水，我們也得到了水，并一起思索了如何使用它而結束。整堂課是一節快樂(lè )的課，我真希望每節信息課都能有如此快樂(lè )的體驗。
信息技術(shù)評課稿4
姜老師執教的《認識GIF動(dòng)畫(huà)》是第二單元《動(dòng)畫(huà)天地》的第一課，姜老師的課堂讓人感覺(jué)很親切，教態(tài)自然，課堂上是以學(xué)生為主，而教師起到了穿針引線(xiàn)的作用。下面我著(zhù)重談?wù)剮c(diǎn)我的看法：
一、思路清晰，目標明確
本堂課姜老師設計了四個(gè)環(huán)節貫穿整個(gè)課堂，通過(guò)欣賞“動(dòng)畫(huà)”、學(xué)找“動(dòng)畫(huà)”、探秘“動(dòng)畫(huà)”、應用“動(dòng)畫(huà)”四個(gè)板塊來(lái)層層深入讓學(xué)生來(lái)理解動(dòng)畫(huà)的原理。將思維方法訓練與培養、學(xué)生認知需求的建立和軟件平臺技能操作目標三者有機結合，同時(shí)滲透學(xué)生信息素養的培養。
二、成功導入，激發(fā)興趣
姜老師課的導入設計得很好，貼近學(xué)生的生活。姜老師在導入時(shí)用了同學(xué)們喜歡的喜羊羊圖片來(lái)作宣傳圖，兩張宣傳圖更喜歡哪一張？一張幻燈片里是普通格式的圖片，另一張幻燈片里有GIF動(dòng)畫(huà)圖片。學(xué)生的眼球馬上被吸引過(guò)來(lái)了，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和學(xué)習的'激情。好的開(kāi)始是成功的一半，一個(gè)好的導入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使同學(xué)們從課間的休息狀態(tài)快速的進(jìn)入課堂學(xué)習狀態(tài)。
三、注重自主，互幫互助
在學(xué)習過(guò)程中，姜老師非常注重學(xué)生的自主研究，在學(xué)習每一個(gè)新的知識前，姜老師都會(huì )給學(xué)生一定的時(shí)間先動(dòng)手嘗試再廣播反饋，讓動(dòng)手能力強的同學(xué)帶動(dòng)稍弱的同學(xué)，而不是單調的灌輸式教學(xué)。
這節課，無(wú)論從教學(xué)內容的設置，教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)過(guò)程的安排，都是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以認識動(dòng)畫(huà)為主線(xiàn)，貫穿課堂的始終，教學(xué)過(guò)程一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生的思維隨著(zhù)興趣這根主線(xiàn)進(jìn)行和發(fā)展，達到了教學(xué)目標。
當然，在這節課中，我覺(jué)得還有一些不足的地方。在“應用動(dòng)畫(huà)”這個(gè)環(huán)節，時(shí)間顯得倉促，如果在前面給學(xué)生查找和下載動(dòng)畫(huà)的時(shí)間縮短一些，限定好3或5分鐘，那么就有足夠的時(shí)間讓學(xué)生用GIF動(dòng)畫(huà)圖片把幻燈片裝飾得更美一些了。
信息技術(shù)評課稿5
一、引入新課
說(shuō)一說(shuō)今年9月杭州要發(fā)生的大事。成立美麗杭州志愿者小分隊。隊員的服裝上還缺少標志，需要親手設計，作為小隊的象征。猜一猜生活中常見(jiàn)的標志，體會(huì )標志作為一種象征性的視覺(jué)語(yǔ)言的作用。引導學(xué)生思考用什么來(lái)制作標志。
二、探索學(xué)習
1、自學(xué)課本，掌握word中插入形狀的方法。
2、對標志半成品進(jìn)行分析，找出是由哪些基本圖形組成的。并自?xún)蓚�(gè)基本形狀組合成彎月形。
3、請學(xué)生上臺演示，教師引導。找出正確的組成彎月形的基本圖形。
4、將被遮住的星星放在前面，并旋轉五角星，學(xué)會(huì )疊放次序、和旋轉的`技能。
三、鞏固提高
1、激發(fā)創(chuàng )意
�、俜治鲋袊y行、杭州城市標志基本形狀的由來(lái)。引導學(xué)生選擇有寓意、有代表性的圖形，作為標志的基本形狀；②選取標志物中的文字或字母作為標志的原型。標志的顏色要符合中國的文化特色或者傳統習慣。③加入主題。
2、創(chuàng )作標志，挑戰小小設計師。
3、反饋：組合，將標志印到志愿者服裝中。
4、展示學(xué)生的作品，講講自己的創(chuàng )意設計。
5、總結
技術(shù)應用
該教師技術(shù)應用策略較好的環(huán)節：
�、盤(pán)PT教學(xué)貫穿整堂課，星月圖片、中國銀行、杭州城市標志等畫(huà)面與文字相配，顯得形象、生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，教學(xué)效果也很好。
�、苍谕瓿尚窃聢D片的組合時(shí)，都是運用運用了信息技術(shù)手段進(jìn)行操作，顯得特別靈動(dòng)、有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生積極參與課堂學(xué)習當中去。
�、橙潭际抢糜嬎銠C專(zhuān)用教室的多媒體平臺互動(dòng)教學(xué)，所以得操作都是電腦上進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習和實(shí)踐都是利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習。
4、學(xué)生作品的展示也是利用電腦直接觀(guān)看，方便快捷。
因為裘老師這節信息技術(shù)課非常完美，所以在技術(shù)應用方法沒(méi)有什么需要改進(jìn)的環(huán)節。
評課建議
1、從信息技術(shù)應用與學(xué)科教學(xué)融合的角度來(lái)看，裘老師的《設計制作標志》一課真正體現了信息化教學(xué)的實(shí)效性。一堂課，從無(wú)到有，學(xué)生完成了構思創(chuàng )作的全過(guò)程，利用掌握的信息技術(shù)和手段，突破實(shí)踐中的技術(shù)難題，掌握了新的技術(shù)能力，并完成了學(xué)習任務(wù)，達成目標。
2、教學(xué)設計上可以看出，裘老師靈活處理教材。體現了教學(xué)思想和教育的內涵，將創(chuàng )新設計融入其中，突破了教材的局限性，緊跟時(shí)代主題，為杭州G20峰會(huì )助力，切合生活實(shí)際，做到學(xué)有所用�；诮滩牡膭�(chuàng )新，是建立在教材內容掌握扎實(shí)的基礎上的，從而才能實(shí)現從創(chuàng )新到運用的升華。
3、從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)靈動(dòng)性。裘老師的教學(xué)注重教法和學(xué)法的研究。做到了以生為本。整節課既體現了教師主導的作用，也體現了學(xué)生主體的作用。運用問(wèn)題引導法和范例法使課堂生動(dòng)靈活，教師做到了對學(xué)生充分了解。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、學(xué)習微課、學(xué)習同伴、學(xué)習老師等多種形式完成學(xué)習和創(chuàng )作。
4、重難點(diǎn)把握到位。體現主題的標志以例子進(jìn)行引導。體現了課堂的開(kāi)放性、交流性，是一堂信息技術(shù)課充滿(mǎn)了情感。
信息技術(shù)評課稿6
曹老師的這堂信息技術(shù)理論課，結構合理，層次清楚，重點(diǎn)突出，講解透徹，教態(tài)自然，教學(xué)效果良好。
亮點(diǎn)：
1、巧設教學(xué)情境。以配置一臺學(xué)習型電腦為切入點(diǎn)，貼近生活，注重知識的挖掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、注重師生互動(dòng)�！队嬎銠C系統的'組成》這堂課是理論課，曹老師能科學(xué)引導，前置問(wèn)題指向性明確，在一問(wèn)一答中讓學(xué)生參與到課堂中，課堂氣氛融洽。
3、做到首尾呼應。讓學(xué)生了解了計算機系統的組成后，設置了配置電腦的實(shí)踐操作，解決情境創(chuàng )設中遇到的問(wèn)題，做到學(xué)以致用。
不足：
1、由于借班上課，沒(méi)有安排計算機硬件實(shí)物展示，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)印象。
2、對個(gè)別學(xué)生的回答不能給予及時(shí)地、恰當地評價(jià)。
3、課堂小結環(huán)節，沒(méi)有很好地利用板書(shū)進(jìn)行總結。
信息技術(shù)評課稿7
對《可愛(ài)的家鄉》這節課的幾點(diǎn)建議
在教師打開(kāi)自己保存的網(wǎng)頁(yè)與讓學(xué)生自己下載網(wǎng)頁(yè)之間，教師可以進(jìn)一步引導學(xué)生思考并突出總結先下載然后在本地機上瀏覽資料與上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)的優(yōu)勢之所在。
第一個(gè)任務(wù)，也就是介紹雞西的任務(wù)還可以更明確一點(diǎn)，比如，讓不同的小組分別從自然景觀(guān)、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟、氣候等不同的方面選定某個(gè)專(zhuān)題，集中搜集資料并進(jìn)行較為翔實(shí)而具體的介紹，要求學(xué)生的介紹的資料要有代表性，要能抓住雞西在上述方面的獨特性，介紹要能吸引人（比如充分利用文字、圖片，甚至錄像等多種方式）；
“剛才大家練習了下載網(wǎng)頁(yè)，可是有時(shí)我們并不需要整個(gè)網(wǎng)頁(yè)，而是需要網(wǎng)頁(yè)中的部分文字或網(wǎng)頁(yè)上的`圖片�！边@一點(diǎn)可以讓學(xué)生結合自己的體會(huì )自己總結出來(lái)，并且可以讓已經(jīng)掌握下載網(wǎng)頁(yè)中圖片（或動(dòng)畫(huà)）、文字材料方法的學(xué)生介紹做法，然后再讓學(xué)生借助學(xué)習課件系統學(xué)習。
“把你搜索到的介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的D盤(pán)上，由組長(cháng)匯總。一會(huì )以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專(zhuān)家們�！边@個(gè)任務(wù)基本屬于為了下載而下載的任務(wù)，與真正意義上的任務(wù)驅動(dòng)中的任務(wù)還是有差距。為了進(jìn)一步體現任務(wù)的現實(shí)性、趣味性和實(shí)踐性，結合上面的建議，可以把任務(wù)改為“根據本組確定的專(zhuān)題，進(jìn)一步收集雞西在自然景觀(guān)、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟、氣候等的方面資料，然后制作成一個(gè)介紹雞西的演示文稿（學(xué)生之前應該學(xué)過(guò)了吧）“。由于下載整個(gè)網(wǎng)頁(yè)不適合制作演示文稿，學(xué)生就會(huì )對只下載網(wǎng)頁(yè)中某個(gè)圖片的必要性體會(huì )的更深刻，而且利用下載的圖片制作成PPT不但實(shí)踐性更強，還可以加強新舊知識技能間的聯(lián)系。
信息技術(shù)評課稿8
教師整體素質(zhì)較好，教學(xué)態(tài)度也非常認真。
�、倌軌蜃龊贸浞值纳险n前準備,準備好上課時(shí)需要用的電子材料及紙質(zhì)圖片；
�、诮處熃虘B(tài)自然，始終面帶微笑，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)句表述準確，對學(xué)生很有耐心，能熟練地使用多媒體完成課堂教學(xué)。這些都說(shuō)明執教者在課前下了不少功夫。
課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，沒(méi)有最好只有更好，這節課中有些環(huán)節還值得商榷。
一、對學(xué)生掌握知識情況的反饋不到位，沒(méi)有及時(shí)注意到學(xué)生是否能夠跟上老師的步伐，發(fā)現有少數同學(xué)沒(méi)能完成某部分的教學(xué)任務(wù)時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行恰當的引導或講解，而是直接在該學(xué)生機上替該同學(xué)完成。在講解某些操作時(shí)，只是教師一人在上面導演，直接講解操作步驟，沒(méi)給學(xué)生留下思考的空間。
二、學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，教師盡管采用了分組合作用，但是沒(méi)有充分體現分組合作的優(yōu)越性。建議在分組的同時(shí)，再采用小組競賽機制激勵學(xué)生，使學(xué)生合作精神得到更好的培養。
三、這節課的教學(xué)效果，我認為不是很好，教學(xué)達成率低，只有少部分學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù)。教學(xué)時(shí)間安排上有些不合理，比如：“制作不同表情的.水果”只有3分鐘時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去完成學(xué)習任務(wù)。教師沒(méi)能很好地處理突發(fā)性的生成問(wèn)題，比如，教師通過(guò)“電子教室”軟件展示“學(xué)生作品”時(shí)，發(fā)現有學(xué)生做與課堂無(wú)關(guān)的事情時(shí)，沒(méi)有很好的處理，學(xué)生只是一笑了之。
信息技術(shù)評課稿9
各位參加本次教研活動(dòng)的老師，下午好，首先我代表向老師和鼓樓區信息技術(shù)學(xué)科中心組的全體成員歡迎大家來(lái)到虹橋小學(xué)參加本次活動(dòng)。受向老師和中心組老師的委托，我很榮幸地隨向老師一起參加了xx敏潔老師的教學(xué)設計活動(dòng)。為了順利完成本次開(kāi)課任務(wù)，xx老師很早就做了充分的準備，我也一同參與了xx老師的從試教到正式上課的全過(guò)程，下面，我就本節課的情況來(lái)談?wù)勛约旱南敕�，希望能給大家帶來(lái)一些有意義的啟發(fā)。
一、清晰的教學(xué)過(guò)程
本節課是屬于小學(xué)信息技術(shù)第二冊的內容，該課的特點(diǎn)是操作環(huán)節多素材要求大，對老師的系統教學(xué)提出了較高的要求。xx老師在教學(xué)過(guò)程中，從復雜的內容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線(xiàn)將整個(gè)課文連為一體，并且主要內容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，使課堂呈現出了既輕松活潑，卻又掌控得當的局面。我做了一些觀(guān)察，在我附近的孩子她們在自己操作時(shí)興趣盎然，不時(shí)的露出勝利的笑容，但一旦xx老師開(kāi)始教授下一個(gè)環(huán)節時(shí)，孩子們立刻將視線(xiàn)轉向了老師，眼睛里充滿(mǎn)了強烈的求知欲，不用老師任何的催促，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了"我想學(xué)"的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設計。這點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習。
二、訓練有素的學(xué)習過(guò)程
《新課標》表現出了對創(chuàng )新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會(huì )學(xué)生知識的同時(shí)，更要教會(huì )學(xué)生怎么樣學(xué)習，要從傳統的`班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。向老師曾經(jīng)一再強調過(guò)，我們要學(xué)會(huì )利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會(huì )看書(shū)。
在xx老師的課堂上，我們可以很清楚的看到，xx老師的學(xué)生們不但會(huì )看書(shū)，而且看得很好很認真。有的孩子還動(dòng)手在書(shū)上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會(huì )。這種良好得看書(shū)習慣決非一日之功，從孩子們自然得看書(shū)習慣中，我們能夠發(fā)現不但是這節課孩子們在看書(shū)，以前得課上她們也會(huì )看，這是xx老師長(cháng)期訓練得結果，也成為課堂上得一個(gè)亮點(diǎn)。
三、富有情趣的組織結構
在本節課上，xx老師將時(shí)尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅動(dòng)在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來(lái)。這樣的俞教于樂(lè )的形式，會(huì )給孩子們留下非常深刻的印象的。
四、活躍的課堂氛圍
在這節課上，我們作為聽(tīng)課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習，是最好不過(guò)的了，在這里，xx老師做了有意義的嘗試。
五、準確的教師定位
在整節課中，我們的教師都不是在做個(gè)說(shuō)教者，沒(méi)有刻意的去進(jìn)行任何知識的講授，而是借用書(shū)本和孩子的探索來(lái)進(jìn)行知識的傳授�？梢哉f(shuō)，xx老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個(gè)組織者，帶著(zhù)孩子一起來(lái)學(xué)習，很好的發(fā)揮了教師引導的作用。
信息技術(shù)評課稿10
一、導入：
打開(kāi)記事本解決三個(gè)問(wèn)題：
1、打入新浪網(wǎng)網(wǎng)址
2、打入網(wǎng)易免費郵箱地址
3、打入www.detectivecn.com
二、課題：電子郵件
�。�1）電子郵件探秘——學(xué)生自己看課本內容
�。�2）電子郵件地址
三部分構成說(shuō)明，特別強調@的意思。
三、親身體驗：
1、有郵箱的學(xué)生自己給自己發(fā)一個(gè)郵件并收郵件。
2、沒(méi)有郵箱的看老師示范。教師示范2個(gè)不同郵箱的申請：163和sina
3、看網(wǎng)頁(yè)《一分鐘破案的推理故事》，然后把答案發(fā)給老師。
四、課堂小結
王老師的這節課，上得比較實(shí)，能根據教學(xué)目標要求找準切入點(diǎn)。一開(kāi)始就給學(xué)生動(dòng)手操練的機會(huì )——讓學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題：打入新浪網(wǎng)網(wǎng)址、網(wǎng)易免費郵箱地址，自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，老師也能從中了解學(xué)生掌握知識的情況。
電子郵件地址的講解可謂是通俗易懂，教師運用打比方的方法來(lái)解釋電子郵件地址。特別解釋了@的含義，即“在”的意思。
王思潔老師設計的親身體驗環(huán)節，非常具有趣味性，讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)《一分鐘破案的推理故事》然后把答案發(fā)給老師，這種巧妙的課堂設計調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興致。而且，在教學(xué)中能顧及不同層次的學(xué)生的要求，體現分類(lèi)教學(xué)的教育思想。同時(shí)，在教學(xué)中還能注重知識的拓展。
由于教師比較巧妙的教學(xué)設計，整堂課，學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性都得到了充分的體現，達到了預期的教學(xué)目標。
這節課的不足之處是：在教學(xué)中，雖顧及到了不同層次的學(xué)生，但后進(jìn)生的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有真正落到實(shí)處。教學(xué)時(shí)間較倉促，最好能講講電子郵件的網(wǎng)絡(luò )道德。
1、用寫(xiě)3個(gè)問(wèn)題導入課題，給了學(xué)生一個(gè)懸念，能激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、用“誰(shuí)住在哪里”來(lái)比喻電子郵箱地址很通俗易懂。
3、讓有郵箱的學(xué)生自己給自己發(fā)一個(gè)郵件并收郵件，體驗了收和發(fā)郵件。然后教師對申請郵箱作了較詳細的.示范，這顧及了不同層次的學(xué)生，體現了面向全體，分類(lèi)教學(xué)的教育思想。在示范中，老師講了2個(gè)不同郵箱的申請，也提到了qq郵箱，擴展了學(xué)生知識面。
4、在課堂任務(wù)設計中先讓學(xué)生自己給自己收發(fā)郵件，然后給老師發(fā)郵件，給了學(xué)生較多的實(shí)踐機會(huì )。
5、在調動(dòng)學(xué)生積極性方面有獨到的方法，整節課學(xué)生的學(xué)習情緒高漲，直到最后向老師報告破案的結果使這種積極性達到高潮。
總之，本課設計精到，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)目標，使各類(lèi)學(xué)生均有所獲。
信息技術(shù)評課稿11
一、清晰的教學(xué)過(guò)程
本節課是屬于小學(xué)信息技術(shù)第二冊的內容，該課的特點(diǎn)是操作環(huán)節多素材要求大，對老師的系統教學(xué)提出了較高的要求。x老師在教學(xué)過(guò)程中，從復雜的內容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線(xiàn)將整個(gè)課文連為一體，并且主要內容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，使課堂呈現出了既輕松活潑，卻又掌控得當的局面。我做了一些觀(guān)察，在我附近的孩子她們在自己操作時(shí)興趣盎然，不時(shí)的露出勝利的笑容，但一旦x老師開(kāi)始教授下一個(gè)環(huán)節時(shí)，孩子們立刻將視線(xiàn)轉向了老師，眼睛里充滿(mǎn)了強烈的求知欲，不用老師任何的催促，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了"我想學(xué)"的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設計。這點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習。
二、訓練有素的學(xué)習過(guò)程
《新課標》表現出了對創(chuàng )新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會(huì )學(xué)生知識的同時(shí)，更要教會(huì )學(xué)生怎么樣學(xué)習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。向老師曾經(jīng)一再強調過(guò)，我們要學(xué)會(huì )利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會(huì )看書(shū)。
在x老師的課堂上，我們可以很清楚的看到，x老師的學(xué)生們不但會(huì )看書(shū)，而且看得很好很認真。有的孩子還動(dòng)手在書(shū)上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會(huì )。這種良好得看書(shū)習慣決非一日之功，從孩子們自然得看書(shū)習慣中，我們能夠發(fā)現不但是這節課孩子們在看書(shū)，以前得課上她們也會(huì )看，這是x老師長(cháng)期訓練得結果，也成為課堂上得一個(gè)亮點(diǎn)。
三、富有情趣的組織結構
在本節課上，x老師將時(shí)尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅動(dòng)在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來(lái)。這樣的俞教于樂(lè )的形式，會(huì )給孩子們留下非常深刻的印象的。
四、活躍的`課堂氛圍
在這節課上，我們作為聽(tīng)課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習，是最好不過(guò)的了，在這里，x老師做了有意義的嘗試。
五、準確的教師定位
在整節課中，我們的教師都不是在做個(gè)說(shuō)教者，沒(méi)有刻意的去進(jìn)行任何知識的講授，而是借用書(shū)本和孩子的探索來(lái)進(jìn)行知識的傳授�？梢哉f(shuō)，x老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個(gè)組織者，帶著(zhù)孩子一起來(lái)學(xué)習，很好的發(fā)揮了教師引導的作用。
信息技術(shù)評課稿12
這節課我認為也存在些許不足，以下是我這堂課的一點(diǎn)看法：
一、課堂分組，小組合作學(xué)習不夠明顯，小組長(cháng)的作用沒(méi)有充分發(fā)揮。
新課程改革課堂教學(xué)中強調學(xué)生的小組合作學(xué)習，在以往的信息技術(shù)課上尤其是上機操作中，學(xué)生們只知道自己獨立操作，同伴之間缺少一種合作交流，使合作學(xué)習很難達到預期的效果。在教學(xué)中教師整節課單獨輔導比較多，顯得比較累，也沒(méi)有能充分發(fā)揮小組成員之間的合作學(xué)習的作用，小組長(cháng)的積極性與作用也沒(méi)有能充分調動(dòng)起來(lái)。
二、教師課堂上對學(xué)生作品評價(jià)以及課文總結性評價(jià)不夠。
信息技術(shù)課堂評價(jià)也是課堂教學(xué)中很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，評價(jià)的好壞將直接提高學(xué)生的'興趣及參與課堂積極性，還能培養學(xué)生正確的審美觀(guān)點(diǎn)。聽(tīng)了高老師這節課，我認為教師對學(xué)生作品的評價(jià)都過(guò)于簡(jiǎn)單，或者說(shuō)是很少評價(jià)。
三、要有針對性地指導學(xué)生看書(shū)。
高老師在教學(xué)文字變形動(dòng)畫(huà)之前，讓學(xué)生自己看書(shū)，按照書(shū)上的步驟嘗試著(zhù)做。我看了好幾個(gè)學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能夠動(dòng)手做，主要是學(xué)生不會(huì )看書(shū)。我將操作步驟給理順了一下，讓坐我隔壁那一組學(xué)生進(jìn)行操作，他們很快就做出來(lái)。如果在學(xué)生看完書(shū)后，老師能夠及時(shí)進(jìn)行指導，講解，并將步驟理一下，大多數學(xué)生應該能做一些。
我認為這節課盡管存在著(zhù)某些不足，但無(wú)論從教學(xué)設計、教學(xué)目標、教學(xué)內容和方法手段上以及環(huán)節的把握和學(xué)生興趣的調動(dòng)上來(lái)講都不失為一節精彩的課。但信息技術(shù)課起步較晚，沒(méi)有一個(gè)特定的上課模式，具有與其他課程不同的特點(diǎn)，怎樣去設計、實(shí)施、評價(jià)以及怎樣真正從走向信息技術(shù)課到走進(jìn)信息技術(shù)課。都是我們在實(shí)踐中不斷探索和研究的問(wèn)題。
評課結束，借此機會(huì )談點(diǎn)自己的想法：
從幾次的教研的活動(dòng)來(lái)看，我校微機室的硬件設施還不是很完善，在我看來(lái)，存在兩種情況，其一缺少了一套多媒體控制系統。微機室里機器較多，人員較多，噪音也多，教師在課堂上講話(huà)學(xué)生不易聽(tīng)清，課堂就更加混亂，如果配備了音響設備，課堂紀律相對來(lái)說(shuō)要容易掌控一些。其次，教師演示如果通過(guò)多媒體控制軟件，控制學(xué)生機器，讓學(xué)生從學(xué)生機上進(jìn)行觀(guān)看，效果會(huì )差很多。首先，顏色會(huì )失真，再有，傳輸速度不快，導致學(xué)生機屏幕要慢一些，動(dòng)畫(huà)不流暢。如果將教師機屏幕投到大屏幕上，就不會(huì )出現這些問(wèn)題。
第二、信息技術(shù)課起步較晚，參考的資料較少，上課經(jīng)驗不足，課堂模式單一。教學(xué)競賽搞了好幾年，我們微機組都是我聽(tīng)高老師的課，高老師聽(tīng)我的課。對彼此上課模式已經(jīng)很熟悉。我想以后搞教研活動(dòng)，是不是能夠走出學(xué)校，多去聽(tīng)一聽(tīng)其它學(xué)校老師是如何把握教材，如何組織課堂教學(xué)的。僅在小范圍內搞這種教研活動(dòng)，無(wú)異于閉門(mén)造車(chē)，對我們幫助不大。
信息技術(shù)評課稿13
初中信息技術(shù)總是與電腦息息相關(guān)，從一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，但另一方面也導致了學(xué)生的心不在焉，這就更需要體現一位優(yōu)秀教師的個(gè)人魅力和教育水平。一份初中信息技術(shù)評課稿就能很好的體現，我們在閱讀這篇文章的時(shí)候也可以思考一下，初中信息技術(shù)評課稿與一般的評課稿有什么區別。
初中信息技術(shù)評課稿第一點(diǎn)：教學(xué)可取之處一、教師素質(zhì)高，語(yǔ)言表達生動(dòng)活潑，有親和力，能恰當運用教師形象掌握上課進(jìn)程；能廣泛調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師每講授完一個(gè)知識點(diǎn)，就讓同學(xué)上臺演示，讓學(xué)生在觀(guān)察操作中鞏固所學(xué)，充分調動(dòng)了他們學(xué)習能動(dòng)性。
初中信息技術(shù)評課稿第二點(diǎn)：教學(xué)可取之處二、教師用詼諧、有趣的語(yǔ)言使學(xué)生的注意力始終在課堂學(xué)習上，用形象比喻的方式詮釋抽象的知識點(diǎn)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識講解準確到位；通過(guò)比喻讓學(xué)生認識到在操作電腦時(shí)不應胡亂刪除系統文件，使學(xué)生在以后上機實(shí)踐中養成良好的行為習慣，這對于學(xué)校機房管理和學(xué)生在今后繼續深入學(xué)習計算機知識都非常重要。
初中信息技術(shù)評課稿第三點(diǎn)：提出不足一、設計教學(xué)模式方法新穎，但是沒(méi)有提前深入了解學(xué)生基礎，造成很多學(xué)生一開(kāi)始無(wú)從下手。建議課前應深入研究學(xué)生，在練習過(guò)程中，可以分步教學(xué)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)；課堂教學(xué)整體性強，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，但在解決學(xué)生的突發(fā)情況中，并沒(méi)有完全解決學(xué)生心中的疑惑。建議教師課前應有充分的準備。
初中信息技術(shù)評課稿第四點(diǎn)：提出不足二、學(xué)生上臺演示操作，教師沒(méi)有進(jìn)行針對性的點(diǎn)評，對每次同學(xué)們的操作情況也沒(méi)有較好的總結與評價(jià)；教師采用新的教學(xué)方法，但部分基礎差的.學(xué)生做不來(lái)就自己亂玩。建議使用小組互配方式調動(dòng)學(xué)生積極性。
初中信息技術(shù)評課稿第五點(diǎn)：反思。課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節信息技術(shù)課，對培養學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而達到提高效率的目的。
看完初中信息技術(shù)評課稿我們知道，信息技術(shù)課程要將學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò )的興趣引導對課堂的興趣上來(lái)，這既是個(gè)亮點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)，也是最能體現老師綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵。
信息技術(shù)評課稿14
今天聽(tīng)了一節《創(chuàng )建數據表》。董老師一如既往的充滿(mǎn)信心、充滿(mǎn)激情，很好的達到既定的目標。對這次磨課我有以下想法。
1、董老師為這節課做了精心的設計，本節課以“合理作息，健康成長(cháng)”為主線(xiàn)，以作息時(shí)間調查表引入，夠充分聯(lián)系學(xué)生的生活，調動(dòng)學(xué)生探索數據表格的興趣。并且在學(xué)習中分設三個(gè)任務(wù)“考一考”、“練一練”、“探一探”，把本課的`三維教學(xué)目標融入三個(gè)任務(wù)，即突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。
2、在教學(xué)過(guò)程中，董薇薇老師以一條中學(xué)生關(guān)于作息時(shí)間的感嘆，引起了全體同學(xué)的吐槽，迅速將學(xué)生的注意力吸引到了課堂。接著(zhù)，董老師馬上展示了一周“作息時(shí)間表”的調查數據，通過(guò)對調查數據的分析舉例引出了——excel。引出excel的時(shí)候，董老師沒(méi)有以老師的身份要求一定要使用Excel，而通分析、舉例闡明了Excel軟件最適合數據處理，讓同學(xué)們明白為什么要學(xué)Excel。
3、導入新課堂后，董老師以學(xué)生現有知識為起點(diǎn)，借助課本P.55，聯(lián)系WORD軟件，達到了對Excel的初步認識。放手操作練一練環(huán)節，董老師設置了十分有針對性的任務(wù)“研究某一位學(xué)生的一周作息時(shí)間”，放手讓每一位同學(xué)操作，完成作息表的填寫(xiě)。由于任務(wù)清晰、明確，并指出了為什么要研究一周作息時(shí)間，讓學(xué)生更容易理解要完成的任務(wù)。相比前2次磨課，因為任務(wù)出示的不夠明確，學(xué)生對任務(wù)理解不深，不少學(xué)生不明白要做什么，最后影響任務(wù)完成的質(zhì)量。教師引導“探一探”環(huán)節，是學(xué)生完全陌生的內容，也是本節課的難點(diǎn)。董老師簡(jiǎn)明填充的演示，讓學(xué)生體會(huì )到了Excel軟件的優(yōu)勢，也大大增加了學(xué)生學(xué)習的熱情。此個(gè)環(huán)節，能否闡明填充的規律是能否突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，董老師應該通過(guò)實(shí)際操作說(shuō)明選中1填充和選中1、3填充的區別，只有如此才能掌握填充的規律。
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