教師培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2023-07-19 16:25:02 教師 我要投稿

教師培訓心得體會(huì )錦集【5篇】

  我們在一些事情上受到啟發(fā)后,就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣就可以通過(guò)不斷總結,豐富我們的思想。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編為大家整理的教師培訓心得體會(huì ),僅供參考,歡迎大家閱讀。

教師培訓心得體會(huì )錦集【5篇】

教師培訓心得體會(huì )1

百年大計,教育為本。一個(gè)立足于世界民族之林的民族,必定是一個(gè)具有創(chuàng )新能力的民族,而要創(chuàng )新就必須要有人才,要人才就離不開(kāi)教育。而承擔人才培養根本任務(wù)的就是教師,教師的素質(zhì)直接關(guān)系著(zhù)我國未來(lái)建設者的素質(zhì)和能力。因此,建設一支高素質(zhì)的教師隊伍是勢在必行。也正是在這樣的前提和環(huán)境下,我有幸參加了XX年11月在陜西師范大學(xué)舉辦的“國培計劃(XX)。

  擔任這次培訓的講師都是我省我國知名的專(zhuān)家、教授和學(xué)者。他們知識淵博,治學(xué)嚴謹,是新思維,新模式的展現。他們的開(kāi)拓性和藝術(shù)性,都給了我們強有力的震撼。因此,我在此談一點(diǎn)自己的感受和反思。

  一、人能夠唯一選擇的是態(tài)度

  記得有句話(huà)說(shuō):態(tài)度決定一切。當今我們生活、學(xué)習、工作都是融入社會(huì )之中的,因此,我們諸多方面都會(huì )受到或多或少的制約。有好多東西是我們不能選擇更不能改變的,但有一點(diǎn)是我們能做到也能選擇的,那就是態(tài)度。教師就其性質(zhì)來(lái)說(shuō),不同的態(tài)度就會(huì )產(chǎn)生不同結果。常聽(tīng)說(shuō)教師是良心活,是為知識而教、為能力而教、還是為學(xué)生全面發(fā)展而教,都會(huì )產(chǎn)生完全不同的結果。所以教師的態(tài)度,一定程度上就是決定學(xué)生是否能成為人才的一個(gè)因素。認真積極的態(tài)度也是老師價(jià)值的具體體現。在承擔崗位責任、社會(huì )責任、國家責任中只有以積極的態(tài)度才能取得較理想的效果。因此,作為一名合格的高素質(zhì)的教師就必須要選擇積極的敬業(yè)態(tài)度和人生態(tài)度。

  二、把教學(xué)當作事業(yè)

  培訓之前,就我個(gè)人來(lái)說(shuō),是沒(méi)有這樣高層次認知的。其實(shí)我們大多數基層教師恐怕都沒(méi)有這樣高的定位。把教學(xué)作為工作對待已很不錯了,更有一部分是作為謀生手段的。常聽(tīng)到一些教師說(shuō)是“混生活”,“為養家糊口”等,這樣對教學(xué)工作必然不會(huì )有深層次的思考。如果不改變這種認知,那必將會(huì )被時(shí)代所淘汰。因此,作為教師就有必要而且必須去反思,改變現有觀(guān)點(diǎn),提升自身認知。力爭在教學(xué)中有所創(chuàng )新,有所突破,必須要將其作為事業(yè)來(lái)來(lái)做。只有這樣,我們才能合理的存在,也只有這樣我們才有可能成為專(zhuān)家型、研究型、學(xué)者型教師。

  三、思考中借鑒

  現在全國各地的教育改革、創(chuàng )新之聲不斷傳入我們耳中,諸如杜郎口、昌樂(lè )二中、衡水模式、北京十一校等。對待這么多模式,我們究竟何去何從,這些模式是不是合適我們,這就要求我們去認真思考。正如陽(yáng)靜老師所說(shuō):“杜郎口夸大學(xué)生的表現欲望,衡水中學(xué)追逐高考名利”,“都是些瘋子”。因此,我們不能去照搬哪個(gè)模式。只有借鑒吸收,來(lái)提升課改,構建高效課堂,才能走出自己的發(fā)展之路。我們要得到學(xué)生的'認可、家長(cháng)的認可、社會(huì )的認可,就必須從自身出發(fā),不斷思考、反思和創(chuàng )新。

  四、一點(diǎn)反思

  兩周的培訓,轉眼就要結束了,經(jīng)過(guò)培訓,我們每一個(gè)人都會(huì )有所提升,有所收獲。但重要的是我們返校后能做什么或怎么做?如果沒(méi)有具體的策劃和措施,我想再過(guò)兩周,我們仍然還是以前的我。因此,這就要求我們必須進(jìn)行自我激勵和具體策劃。但這往往和文體局或學(xué)校的有關(guān)規章、規定相沖突。這些規章、規定就是那個(gè)框,把我們框在其中,一但越出,就將會(huì )受到相應的處罰。因此,我認為應該給那些局長(cháng)、校長(cháng)進(jìn)行相關(guān)培訓,是很必要的。因為,只有達成共識才能促進(jìn)發(fā)展。

  總之,經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的研修培訓,使我從師德、專(zhuān)業(yè)精神、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)理念及對新課標和高效課堂構建都有了不同程度的提升。但好多理念還處在模糊階段,想起來(lái)有,但具體去表達或操作又好象全無(wú)頭緒。因此,我除自己多讀書(shū),多研究外,更渴望能有這樣的機會(huì ),和專(zhuān)家學(xué)者面對面交流以求促進(jìn)提升,和全省的同仁共切磋以求促進(jìn)發(fā)展。

教師培訓心得體會(huì )2

從20xx年暑假開(kāi)始,我有幸參加了“南京市小學(xué)數學(xué)骨干教師的培訓”。很感謝白下區教師教師進(jìn)修學(xué)校給了我這次學(xué)習的機會(huì ),在這次學(xué)習過(guò)程中,我收獲了許多,也成長(cháng)了許多。

  說(shuō)實(shí)話(huà),這次學(xué)習的第一個(gè)感受就是苦。集中培訓時(shí)是暑假,那時(shí)的苦,還好一些。后期培訓,每次從家里出來(lái),坐上4個(gè)多小時(shí)的車(chē)程才能趕到市區培訓地,中午也無(wú)法好好休息,學(xué)習一結束,還要再趕4個(gè)多小時(shí)的車(chē)程才能趕到家,準備第二天的工作。真的覺(jué)得很累,但強烈的求知欲使我咬牙堅持了下來(lái)。慢慢地,我習慣了路途的顛簸,漸車(chē)漸地,體會(huì )了學(xué)生的不易,細細地,品嘗著(zhù)求學(xué)的苦。

  但是隨苦而來(lái)的卻是樂(lè )。從這次培訓的內容就不難看出教師培訓中心老師們良苦用心,其中既有底蘊深厚的教授,也有專(zhuān)業(yè)精湛的導師,更有我們同齡人中的佼佼者。他們的風(fēng)格不同,觀(guān)念各異,但是他們熾熱的愛(ài)教之心都深深震撼了我。一位位睿智的教師,讓我找到了學(xué)習的榜樣,一個(gè)個(gè)鮮活的案例給了我具體的操作指導,每天和不同的名家大師進(jìn)行思想上的沖擊,感覺(jué)真的快樂(lè )而充實(shí)。

  每天聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家們的精彩講演,他們的每一句話(huà)每一個(gè)觀(guān)點(diǎn),都值得我推敲,我在收獲甜甜果實(shí)的同時(shí),我心里也有酸酸的感覺(jué),他們厚實(shí)的文化底蘊,執著(zhù)的教育追求,嚴謹的治學(xué)態(tài)度,讓我感到汗顏。他們提出的觀(guān)點(diǎn)是新的,他們看待問(wèn)題的方法是辨證的,研究問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)更是讓我耳目一新;仡欁约旱慕虒W(xué),才發(fā)現自己實(shí)踐的不少,但思考太少。常以工作忙為借口懶于反思、總結,通過(guò)這次學(xué)習,我才發(fā)現在不經(jīng)意間我錯失了許多。在失去了及時(shí)總結的習慣的同時(shí),教育靈感的火花也瞬時(shí)熄滅,如今只有感嘆名家怎會(huì )擁有如此巨大的財富。

  培訓總的'感覺(jué)是:有壓力、有動(dòng)力、有快樂(lè )、有收獲!敖處煂(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路”、“從先教后學(xué)到先學(xué)后教”、“記錄是美麗的沉淀”、“例談?dòng)行У臄祵W(xué)課堂教學(xué)”等活動(dòng)大開(kāi)了我們的眼界;“課件制作”、“教學(xué)實(shí)踐”、“教學(xué)觀(guān)摩”、“與名師互動(dòng)”等豐富多彩的活動(dòng)讓我們增長(cháng)了見(jiàn)識;“教科研”、“教育理論”、“課標解讀”等一些理論講座,拓展了我們的知識面,此行收獲頗豐。

  回顧這些日子,心中竟有些澀澀的感覺(jué),原來(lái)我已經(jīng)習慣了于每次的辛苦,不舍這苦樂(lè )酸甜的學(xué)習生活,擔心著(zhù)自己倦怠,日后不能將所學(xué)到的十八般兵器練成十八班武器……我要不斷的學(xué)習,充實(shí)自己,我要將名家們的精神延伸到今后的每一次教育教學(xué)實(shí)踐中去!朋友們,加油吧!讓我們一起揚帆起航!

教師培訓心得體會(huì )3

成為一名優(yōu)秀的教師需要具備的本領(lǐng)、技能非常多。通過(guò)今天三個(gè)講座的學(xué)習,我認為這樣的幾種技能是優(yōu)秀教師必須要具備的。

  一、尊重學(xué)生

  優(yōu)秀的老師首先要尊重學(xué)生。新課改倡導構建新型的師生關(guān)系,要求教師俯下身子教書(shū),其涵義就是師生關(guān)系的平等,拋棄師道尊嚴的面具,從內心深處尊重學(xué)生,只有尊重學(xué)生,教骨干教師培訓心得體會(huì )范文師才會(huì )耐心的了解學(xué)生。一切的教育都是從了解學(xué)生開(kāi)始,了解學(xué)生,才會(huì )因材施教。才會(huì )懸置先入之見(jiàn),了解學(xué)生,才會(huì )對學(xué)生的行為舉止理解、寬容。

  學(xué)習了今天的講座,使我對一些“問(wèn)題”學(xué)生的.問(wèn)題多了一份寬容與理解,尤其是對一些不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生,身上暴露的一些毛病,今后我會(huì )更加慎重的處理,決不能憑自己的主管臆斷去解決問(wèn)題。

  二、掌握練習的量,拒絕題海戰術(shù)

  在中高考指揮棒的作用下,一些老師憑“題!睉鹦g(shù),小學(xué)村級骨干教師培訓心得體會(huì )取得了高升學(xué)率,受到家長(cháng)、社會(huì )的認可,順理成章的冠之以?xún)?yōu)秀教師的稱(chēng)號。但在教師“名利”雙收的背后,是學(xué)生大量的課余時(shí)間被擠占,老師整天也埋頭在作業(yè)堆中批改作業(yè),精疲力盡。這種以犧牲師生大量課余時(shí)間,身心俱疲的方式取得的成績(jì)是不可取的,不具有可持續發(fā)展性。

  真正優(yōu)秀的教師,絕不是單憑“題!睉鹦g(shù)獲取成績(jì),而是在多年的教學(xué)實(shí)踐基礎之上,在充分了解學(xué)生的前提下,研究恰如其分的習題量。為什么這么說(shuō)呢?有人說(shuō)“熟能生巧”,我曾經(jīng)懷疑過(guò),但不夠自信,學(xué)習了今天的講座,找到了理論依據,“熟也能生笨”骨干教師培訓心得體會(huì ),“熟也能生厭”,“熟也能生拙”。什么意思呢?對于新知識,需要一定的習題量鞏固,并且在剛開(kāi)始階段,隨著(zhù)習題量的增加,學(xué)生的解題技巧、能力以及解題速度肯定是上升的,但習題量達到一定的程度后,學(xué)生的“巧”已達到最高點(diǎn),如果還是盲目的增大習題量,學(xué)生的“巧”反而會(huì )降低,大量的機械的重復訓練,學(xué)生心力俱疲,效果反而適得其反,所以?xún)?yōu)秀的教師會(huì )研究習題量的度。

  三、有效遠離職業(yè)倦怠

  教師的職業(yè)達到一定年限(xx至xx年),參加骨干教師培訓心得大部分人不可避免的患上職業(yè)倦怠,很難取得更好的成就。如何抵制職業(yè)倦怠呢?我想一是換一個(gè)新的工作環(huán)境,重新挑戰自我,二是適當跳出模式化教學(xué),積極參加一些培訓或聆聽(tīng)一些高校教授的講座,三是多與名師、大家接觸,心靈會(huì )得到震撼!

教師培訓心得體會(huì )4

  一、建立幫助幼兒適應集體生活的常規

  小小班幼兒好模仿,易受暗示,自我意識剛形成,良好的常規能使幼兒在集體活動(dòng)中比較協(xié)調,這樣就不會(huì )束縛和限制幼兒。如我們在安排幼兒座位時(shí),通常是排馬蹄形位子,帶過(guò)小小班的老師不難發(fā)現孩子為了這個(gè)椅子經(jīng)常發(fā)生矛盾,不是你擠我,就是我擠你,針對這樣的現象,我覺(jué)得可以在地板上用線(xiàn)做上相應的標志,固定幼兒椅子的位置,便與幼兒放好椅子。地上的線(xiàn)可以給孩子暗示,而小小班幼兒正是最容易受暗示的……如此的常規避免了許多不必要的矛盾,實(shí)踐證明效果是比較好的。

  二、常規教育必須從幼兒的需求出發(fā)

  幼兒以具體形象思維為主,尤其是小小班幼兒更是以直覺(jué)行動(dòng)思維為重點(diǎn)。所以,我們在進(jìn)行常規教育時(shí)要讓幼兒直接參與。以洗手為例:一般如果是徒手的示范講解,在大人眼里認為講也講了,做也做了,還算教的仔細,但由于小小班孩子頭腦中沒(méi)有表象,這種方法好象比較難以接受。因此,我們可以分批帶幼兒進(jìn)入盥洗室,幼兒看見(jiàn)水龍頭,肥皂,毛巾,再親眼看到老師的.具體示范,這樣讓幼兒看到具體的行為標準,以及達到這個(gè)標準所使用的方法后,就便于幼兒的掌握。所以,在常規教育時(shí),不能考慮到方便老師,只能從幼兒需求出發(fā),怎樣做有利于幼兒,就采取怎么的做法。

教師培訓心得體會(huì )5

學(xué)習是教師的終身必修課,在信息化時(shí)代,只有堅持不斷的學(xué)習,才能適應時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍。透過(guò)一年來(lái)的學(xué)習,我進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和新課標解讀,反思了以往工作中的不足。下面是我透過(guò)校本培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì ):

  一、在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生才是主人

  新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習,都是以學(xué)生的用心參與為前提,沒(méi)有學(xué)生的用心參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的用心性,參與的深度與廣度,直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是:“就應說(shuō),站起來(lái)發(fā)言是參與”。但從表面上看,是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題,是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、用心,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考!

  簡(jiǎn)單的問(wèn)答式,一問(wèn)一答,學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生能準確地回答教師提出的問(wèn)題,但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解;表面上看是師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”,直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),是十分值得注意的一個(gè)問(wèn)題。

  那么,怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?專(zhuān)家認為,應當創(chuàng )設情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放權給學(xué)生,給他們想、做、說(shuō)的機會(huì ),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利,讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì ),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì )興奮,參與的用心性就會(huì )高起來(lái),參與度也會(huì )大大提高。只有用心、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程,個(gè)體才能得到發(fā)展。

  二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要善于評價(jià)

  在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生多一點(diǎn)賞識與鼓勵。對學(xué)生的日常表現,應以鼓勵、表?yè)P等用心性的評價(jià)為主,采用激勵性的評語(yǔ),盡量從正面引導。莎士比亞說(shuō):“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光!鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“要讓孩子們體驗勞動(dòng)的歡樂(lè )和自己的勞動(dòng)而感到自豪!睘榱俗屓w學(xué)生品嘗到學(xué)習的快樂(lè )和成功的喜悅,教師在評價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。(如:“你這個(gè)詞用得真準確!”“這個(gè)句子真美!”“發(fā)言聲音響亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于發(fā)表自己意見(jiàn),進(jìn)步真大!”“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維,震撼了我的心靈!”“你理解透徹,語(yǔ)言精當,表達流暢且自信滿(mǎn)懷,我十分欣賞你!”“我有聽(tīng)君一席話(huà),勝讀十年書(shū)的感覺(jué)了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”)超多的'實(shí)踐證明,對學(xué)生的賞識與鼓勵,不僅僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣,而且培養了學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞他人,相信自己,積極向上的品格,充分體現了教學(xué)的人文性。也要多一點(diǎn)詼諧與幽默,老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響,從中有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養成。使學(xué)生在充滿(mǎn)愛(ài)心和智慧的評價(jià)中健康成長(cháng),我們還要“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解!

  三、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當好組織者

  教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習的潛力。把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程,教師也就能夠自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大,讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中,教師應對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng),還不習慣參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式,及時(shí)了解他們的認知狀況,學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。

  四、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要做一個(gè)成功的引路人

  一堂新課開(kāi)始,教師可透過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設,教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。然后,教給學(xué)生探索、發(fā)現的方法,讓學(xué)生會(huì )探索、會(huì )發(fā)現。教師除了務(wù)必把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,還需精心設計每一次自學(xué)的目標、資料,同時(shí)加強自學(xué)方法的指導。

  總之,在學(xué)校的教育改革中,我們要不斷學(xué)習,致力于新課標的研究與探索之中,尋求創(chuàng )新,切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué),使學(xué)生在新課改中獲得潛力的提高。

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