四年級英語(yǔ)評課稿

四年級英語(yǔ)評課稿（精華）

　　作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？下面是小編為大家整理的四年級英語(yǔ)評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級英語(yǔ)評課稿1

　　陸老師給我們帶來(lái)的是PEP四年級上Unit 4 My Room Read and Write這一課。這是一堂閱讀課，其實(shí)小學(xué)英語(yǔ)的閱讀課對于很多老師而言都是一塊心病，因為時(shí)間有限，也因為學(xué)生對閱讀課不夠熟悉。陸老師這節閱讀課設計得非常巧妙。教學(xué)內容上，陸老師融合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，并且以讀與寫(xiě)為重點(diǎn)，通過(guò)單復數的練習，把重點(diǎn)句型及時(shí)地拋給學(xué)生。多次運用師生對話(huà)、生生對話(huà)來(lái)幫助學(xué)生鞏固練習。

　　整堂課有兩點(diǎn)讓我印象深刻。一是對于教材中小短文的處理上，她并沒(méi)有一下子就出現一篇小短文，而是從學(xué)生熟悉的對話(huà)開(kāi)始，再引入到重點(diǎn)陳述句的句型，慢慢形成一篇小短文，這是一個(gè)老師帶著(zhù)學(xué)生一步一步慢慢熟悉課文掌握課文的過(guò)程，并且在最后呈現整片小短文時(shí)，我注意到了一個(gè)細節，陸老師PPT上的小短文并不像書(shū)本上那樣排布，而是一句話(huà)一句話(huà)分開(kāi)羅列，這樣有助于學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生“這些句子我都會(huì )”的.感覺(jué)，從而增強學(xué)生的自信心。二是陸老師非常注重對學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調的培養，比如在說(shuō)到Where is Chen Jie？中“where is”的連讀，“Where are”的連讀。無(wú)論是對話(huà)課還是其他任何課，語(yǔ)音語(yǔ)調的培養都是不容忽視的。

　　這節課聽(tīng)下來(lái)，我最大的感想是：原來(lái)閱讀課也可以這樣上！這節課的內容對于四年級的學(xué)生而言其實(shí)比較多，但陸老師對時(shí)間把握得很好，每一步都走得盡然有序。作為一名新教師每一次聽(tīng)課都是一次收獲，每一次聽(tīng)課都是一次成長(cháng)。

四年級英語(yǔ)評課稿2

　　劉老師執教的是上教版英語(yǔ)四年級Unit 10的“Two seeds”，在教學(xué)中，老師能結合教學(xué)內容，設計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現了以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為中心，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，這是一堂很成功的英語(yǔ)課�？v觀(guān)本節課我認為主要有以下幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)：

　　一、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實(shí)。

　　劉老師教態(tài)親切、自然，能用英語(yǔ)熟練駕馭教學(xué)，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，語(yǔ)音素質(zhì)棒。此外還制作了精美的PPT課件，讓現代多媒體教學(xué)手段的運用發(fā)揮到了極致，可以看出劉老師在課前進(jìn)行了充分的準備。

　　二、教學(xué)設計的評價(jià)

　　本課的教學(xué)觀(guān)念新穎，設計構思精巧，體現師生互動(dòng)，教師主導、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念。

　　1、在課前熱身環(huán)節，劉老師讓學(xué)生guess“What’s in my hand？”引入，放松了學(xué)生們的緊張情緒，調動(dòng)起了學(xué)生的積極性，同時(shí)也暗示了本節課的.學(xué)習內容將與謎底“Two seeds”有關(guān)。繼而以圖片的形式呈現出一株植物，讓學(xué)生很好的對上節課的重點(diǎn)詞匯做出了回顧復習。

　　2、在新知呈現環(huán)節，劉老師運用了視頻教學(xué)過(guò)度自然，并且呈現方式多樣新穎，抓住了這個(gè)年齡段孩子好動(dòng)、對任何事物都充滿(mǎn)新奇的心里特點(diǎn)，從而讓學(xué)生樂(lè )在其中。

　　3、在鞏固操練環(huán)節，操練形式多樣，扎實(shí)到位。

　　對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師除了要創(chuàng )設一些具體的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力外，還需要進(jìn)行大量的操練，學(xué)生才能掌握并會(huì )運用所學(xué)到的新知識。本堂課中，老師安排的操練形式豐富多樣，有聽(tīng)錄音跟讀、齊讀、同桌間的操練、分角色表演等等，應該說(shuō)操練的很到位而且配合默契，步步都能切入學(xué)生的興趣點(diǎn)。比如，讓學(xué)生在分角色表演中開(kāi)展練習活動(dòng)，孩子們都戴上課前準備好的相對應角色的頭飾，對課文內容進(jìn)行復述，對課堂教學(xué)是一提升，對學(xué)生能力的要求也是一提升，鍛煉了學(xué)生的記憶力和口語(yǔ)表達能力能力，是本節課的一個(gè)升華。課前頭飾的準備，也是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　4、面向全體，讓每位學(xué)生都成為課堂的主人。

　　在課堂上，劉老師設計了不同層次的問(wèn)題，有難有易，并依據學(xué)生實(shí)際，有針對性的挑不同的學(xué)生發(fā)言，讓每位同學(xué)都有機會(huì )參與課堂，使他們在課堂中發(fā)光發(fā)熱。

　　對于本節課，我有一點(diǎn)困惑：在課堂上，教師以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)習慣的培養為基點(diǎn)，設計了一個(gè)表格，為每個(gè)小組的優(yōu)秀表現畫(huà)小紅旗，這種方法很新穎，使教學(xué)目標更加明確。但是從結果來(lái)看，似乎并沒(méi)有發(fā)揮多大的作用。是不是應該對這個(gè)獎勵結果進(jìn)行一個(gè)總結。

　　總之，老師執教的這節課，教學(xué)流程自然，學(xué)生思維活躍，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、做、玩等方式去感悟、體驗語(yǔ)言，使培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力這一核心目標得到了充分體現。是一節比較成功的課。

四年級英語(yǔ)評課稿3

　　聆聽(tīng)了由X老師執教的一節英語(yǔ)課。內容為：譯林版四年級上冊U3 How many？（Story time）第一課時(shí)。

　　本節課的教學(xué)目標有兩個(gè)：

　　1、學(xué)生能熟練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)13，15，18這3個(gè)數詞，并能靈活應用What do you have…？I many…do you have？

　　2、學(xué)生能自己構建文本并熟練運用語(yǔ)言進(jìn)行交際，也就是達到語(yǔ)言的輸出。

　　圍繞這樣的教學(xué)目標，X老師在課堂上的.關(guān)注點(diǎn)也就放在了學(xué)生對文本的構建及語(yǔ)言的輸出上。

　　一、注重整體感知

　　處理文本時(shí)采用了總—分—總的步驟，從整體感知全篇課文，再到逐圖細致講解，最后整體呈現、跟讀并表演，并將課文的重要句型出示在板書(shū)上，強化重點(diǎn)，符合小學(xué)生的認知習慣。

　　二、注重綜合性語(yǔ)言輸出

　　閱讀前，新授單詞時(shí)運用了自然拼讀法，學(xué)生潛移默化地感知了音標，有效地糾正了發(fā)音。閱讀中，運用看、讀、劃、聽(tīng)等活動(dòng)，層層遞進(jìn)，引導學(xué)生自主探究，培養他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。閱讀后，及時(shí)給學(xué)生提供自己設計并展示的機會(huì )，練習新知的同時(shí)滲透好東西共同分享的情感教育。

　　建議：

　　1、語(yǔ)音語(yǔ)調方面，教授新單詞時(shí)一定要注意培養學(xué)生靜聽(tīng)、細看、再模仿的習慣，當學(xué)生朗讀單詞時(shí)，老師一定要注意觀(guān)察學(xué)生的口型，以便及時(shí)糾正錯誤讀音。對于語(yǔ)調的培養，可以采用升降符號、手勢語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意及模仿。

　　2、課堂知識的最后總結時(shí)，要盡可能少的進(jìn)行老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，而應多設計老師問(wèn)，學(xué)生答或學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答。在這個(gè)過(guò)程中，不光使學(xué)生主動(dòng)投入到本課時(shí)的教學(xué)內容中，也讓老師再次了解學(xué)生對本課時(shí)教學(xué)目標的掌握情況。

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