李煜《相見(jiàn)歡》教學(xué)有感（實(shí)用）
我們在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)就特別希望學(xué)生能夠在理解的基礎上誦讀，將理解的內容、理解的情感、理解的詩(shī)味讀出來(lái)，表現出來(lái)。我覺(jué)得朗誦就是學(xué)生將自己的理解“征于色，發(fā)于聲”的過(guò)程。也是學(xué)生主動(dòng)或有意識的沉浸的過(guò)程，學(xué)生將沉浸在詞人所勾畫(huà)的凄清的氛圍里;將沉浸到詞人無(wú)盡的愁緒中;將沉浸于與詞人交流的過(guò)程;沉浸于詞章凄美的韻味;也將沉浸于逐步走進(jìn)詞人、走近詞章內涵的愉悅里。
詩(shī)詞學(xué)習，讀是經(jīng)，思是緯。
在教授這篇詞的時(shí)候設計有這樣幾個(gè)過(guò)程：學(xué)生在回家預習的時(shí)候做了幾件事情：
先是自讀。不借助任何的工具書(shū)自讀，感悟一下作者的詩(shī)味。在自讀中，如果遇到一些疑難問(wèn)題，可以查閱工具書(shū)，或者是看網(wǎng)絡(luò )的資料。網(wǎng)絡(luò )搜索已經(jīng)是學(xué)生比較慣用的一些方法了，他們能夠搜索到許許多多對于詩(shī)的評價(jià)。然而這些信息是大量的，這大量的信息哪些可以為我所用，哪些能夠引起我的共鳴，這是我們需要把握的，也是學(xué)生比較難取舍的一個(gè)問(wèn)題。為此，我們就設計了一個(gè)學(xué)生的公用信箱，這個(gè)公用信箱是給學(xué)生發(fā)表自己的看法的一個(gè)平臺。我們學(xué)生在公用信箱里面放了搜索到的資料，也有一些同學(xué)提出了一些問(wèn)題，當然還有一些同學(xué)將他們的感悟，他們的一些最初始的感受放到里面。
在看完信箱中的來(lái)信之后，我們就可以發(fā)現學(xué)生有一些這樣的問(wèn)題：
比如說(shuō)，對于意象的解讀。這些解讀他們全都是來(lái)源于一些外邊的解讀資料，但是他們自己對意象的解讀，一般來(lái)說(shuō)是流于淺表。這也是有一定原因的。一方面是因為他們的生活閱歷還比較淺，不能夠深入到詞人的內心世界，另一方面，他們閱讀的詩(shī)詞還是有限的，因此，在浩如煙海古代詩(shī)詞中，他們不能夠借助其它的積累的一些內容，來(lái)引發(fā)他的內心情感。
還有一個(gè)問(wèn)題，是對詩(shī)情的體味。對于這首《相見(jiàn)歡》詞來(lái)說(shuō)，學(xué)生只能夠感受到這種離愁，但至于是什么樣的愁，愁什么，怎么表現出來(lái)，許多同學(xué)都沒(méi)有談到。因此我們在設計課的時(shí)候，就針對這樣兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。我們在課堂上希望學(xué)生能夠有更多的了解，更多的理解和更多的提高。那我們設計的板塊當中，就有這樣的一個(gè)內容：比如說(shuō)我們穿插了其它的詩(shī)，它們運用了和這首詞同樣的意象，讓學(xué)生在閱讀當中一下子就能夠感受到，這一意象對于他詞的情、詩(shī)的意是如何浸潤的。另外還設計了一些名家的賞評來(lái)提煉學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，使他們的理解更加深、更加遠一些，也更加能切中要害。
我們覺(jué)得古詩(shī)文學(xué)習中“積累”比較是很重要的，就象在“文心雕龍”中也提到“聞千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器”。對此，我特別贊同。你沒(méi)有積累，你沒(méi)有辦法去評論，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地就評這幾個(gè)詞，恐怕學(xué)生也無(wú)法深入，也沒(méi)有辦法真正地體味到這詞中的妙意。我們就特別希望學(xué)生能夠通過(guò)這堂課，感知到這一點(diǎn)。那就是，我們需要積累，才能夠更深地去解讀這詩(shī)詞。我們只有在積累的基礎上，才能夠準確把握詞情。之后才能夠把我們解讀的，把我們內心的感受，通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
我們在上課的時(shí)候，給大家機會(huì )，讓大家一起通過(guò)不斷地解讀，不斷地賞評讓學(xué)生不斷地進(jìn)入到詩(shī)味當中去。邊理解邊朗讀，大家都會(huì )發(fā)現，慢慢地越讀越好。
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