《山雨》教學(xué)設計（合集15篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《山雨》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《山雨》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )作者對山雨及大自然的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】
媒體資源
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶山中朋友，導入新課
上堂課我們跟隨作者的.腳步，訪(fǎng)問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與大自然的親密無(wú)間；下面讓我們學(xué)習新課——《山雨》，體會(huì )山雨的韻味。
板書(shū)課題：山雨
揭示課題：今天我們要學(xué)習的課文就是作者留心觀(guān)察后為我們描繪的美麗的自然景觀(guān)。
二、初讀課文，梳理內容。
1、學(xué)生快速瀏覽課文，教師適時(shí)播放媒體資源。
教師引導學(xué)生讀準字音，把課文讀通順。之后再組織學(xué)生分組競賽朗讀。
2、談?wù)剬φn文的初步印象（從描寫(xiě)順序上）。
使學(xué)生明確課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨
三、再讀課文，品味賞析
1、再讀課文，體會(huì )一下：作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的？畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì )作者蘊含的情感及語(yǔ)言表達的特色。
2、然后組織交流，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現的是作者對山雨的喜愛(ài)之情。
�。�1）感悟雨聲的美妙、神奇；
�。�2）感悟雨色的明麗、迷人；
以師生問(wèn)答的形式完成本部分的教學(xué)。
3、有感情地朗讀，加深理解
四、背誦積累，拓展延伸
1、引導學(xué)生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
2、大家課后動(dòng)手摘錄文中優(yōu)美的句子，把它們寫(xiě)在素材本里。
《山雨》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛(ài)，學(xué)習作者獨特的表達方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
師：有人說(shuō)自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽(yáng)高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時(shí)如煙似霧，有時(shí)如簾如夢(mèng)……
今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學(xué)生讀題）
二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎上試著(zhù)思考如下問(wèn)題。
T：課文著(zhù)重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面？（聲音、色彩）
2、黑板出示下列詞語(yǔ)：
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無(wú)比
3、把詞語(yǔ)放回原句，學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語(yǔ)言回答“課文著(zhù)重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面”的問(wèn)題。
三、引導學(xué)生品讀課文中“山雨的.音樂(lè )美”，學(xué)習作者用豐富的想象來(lái)表達感受。
1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子。。
2引導問(wèn)題“
T1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無(wú)字的歌謠）
T2:：這曲無(wú)字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì )到什么？
四、引導學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習作者用聯(lián)想的方式來(lái)表達感受。
1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子。
2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時(shí)候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫(xiě)有什么好處？
五、引導學(xué)生學(xué)習文章剩余部分。
六、學(xué)生讀全文小結本課所學(xué)。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習冊相應訓練題。
3、本課生字詞書(shū)寫(xiě)訓練。
4、作業(yè)本上作業(yè)。
1結合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。
l 沙啦啦的雨聲像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……( )
l 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。( )
l近處，凝聚在樹(shù)葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。( )
2讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號里。
�。� )的山風(fēng) （ ）的云霧 （ ）的琴鍵 （ ）的雨絲( ）的音響
5、預習《3、草蟲(chóng)的村落》
1讀課文三遍，試著(zhù)思考課文后面的問(wèn)題。
2不認識的字，不理解的詞自己查字典后試著(zhù)結合課文理解。
附板書(shū)：
2、山雨
聲音：歌謠 神奇 奇妙無(wú)比 優(yōu)雅 幻想
色彩：水淋淋 耀眼 透明 很難忘卻
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我著(zhù)力引導學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現學(xué)生很難入境。我反思教學(xué)，突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對雨的感受是平凡，我應該從雨的平凡入手，引導學(xué)生通過(guò)對文字的品味，學(xué)習作者是如何用文字把我們感覺(jué)平凡的景象寫(xiě)得如此優(yōu)美。這樣，作者細致觀(guān)察、靜心聆聽(tīng)、巧妙表達也就很自然的展現在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受了。
《山雨》教學(xué)設計3
教學(xué)設計學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
1、出示課題看課題你能知道這篇課文是寫(xiě)什么的嗎？我們學(xué)過(guò)很多寫(xiě)雨的詞語(yǔ)、詩(shī)句、諺語(yǔ)等等，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？這么多描寫(xiě)雨景的詞句，展現了雨的不同的美，今天老師就和大家一起來(lái)欣賞山雨。齊讀課題。2、課前大家都預習課文了吧？請同學(xué)們自己快速的閱讀課文，看看課文主要些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？這篇散文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。你喜歡嗎？3、讀讀課文，把你最喜歡的句讀劃出來(lái)，多讀幾遍，邊讀邊想象畫(huà)面，再把你讀后的感受跟周?chē)耐瑢W(xué)交流交流。老師巡視指導。4、誰(shuí)想把你喜歡的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？a．指讀你能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段嗎？你是從修辭方法的角度來(lái)感悟的，很好。還有沒(méi)有同學(xué)從其他角度感悟，你來(lái)讀一讀？指讀你能從內容方面來(lái)感悟，也很好。還有補充？指讀雨風(fēng)雨交加、大雨傾盆、小雨沙沙、細雨蒙蒙、陰雨連綿、春雨貴如油、多少樓臺煙雨中……——《山雨》學(xué)生快速瀏覽課文，試著(zhù)歸納主要內容。這篇課文寫(xiě)了山林中美妙的雨景。學(xué)生邊讀邊批劃，讀后小組交流閱讀感受。 ①“像一曲無(wú)字的歌謠……由遠而近”因為作者用了一個(gè)比喻句，把雨聲比作一曲無(wú)字的歌謠，很生動(dòng)。我也喜歡這一段是因為作者把山雨來(lái)時(shí)的情形寫(xiě)得十分逼真，雨聲越來(lái)越近、越來(lái)越響、越來(lái)越清晰。讀了這一段我感到作者很喜歡山雨，因2’3’5’17’
教學(xué)設計學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
你是感悟到了作者的情感，而且還聯(lián)系自己的生活實(shí)際談，真棒。很好。我們在以后學(xué)習的過(guò)程中，也要試著(zhù)從不同角度去體會(huì )。b．你還喜歡哪個(gè)地方，讀一讀？師生共創(chuàng )讀的多種方式：指讀；評讀；自由練讀；邀請讀；想象讀；引讀（見(jiàn)右，師讀前半句，生接后半句）；小聲跟讀；齊讀；男讀；女讀；領(lǐng)讀；背讀；小組賽讀；配樂(lè )讀；……5、小結：多美呀！作者用生動(dòng)的描寫(xiě)、優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪出這樣一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，處處洋溢著(zhù)對山雨、對大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀！為，我們平時(shí)聽(tīng)到雨聲是普普通通的.，而作者聽(tīng)起來(lái)卻“像一曲無(wú)字的歌謠”，可見(jiàn)作者對山雨之喜愛(ài)。我還從寫(xiě)作順序的方面看，作者是按照從遠到近的順序寫(xiě)雨聲的。②“雨聲里，山中的/每一塊巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著(zhù)幻想的色彩�！弊髡哂昧吮扔鞯氖址�，把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵，把雨絲比作輕捷柔軟的手指，把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，寫(xiě)出了雨的音樂(lè )美，表達了作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)。③“陽(yáng)光下，山林的色彩……我的心胸�！鄙接曛械木G是“水淋淋的嫩綠”，“綠得耀眼，綠的透明”。我們以前學(xué)過(guò)《西湖的綠》，那里的綠給我的感覺(jué)是靜態(tài)的；而山雨中的綠是跳躍的、流動(dòng)的，無(wú)處不在，流進(jìn)我的眼睛和心胸，仿佛作者已經(jīng)融在山雨之中�！�
教學(xué)設計學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
6、對于這樣美的文章，我們在陶醉地讀過(guò)之后，可以把喜歡的句段積累在積累本上，也可以積累課外的寫(xiě)雨景的好句佳段，還可以根據課文搞點(diǎn)小創(chuàng )作。如果你意猶未盡，盡可以再把你喜歡的地方美美地讀一讀。7、把你積累的內容跟大家交流交流？文章雖然只能欣賞到這里，但美的感受卻令我們回味無(wú)窮……自由積累我積累了文中的好句佳段，“……”我積累了課外的寫(xiě)雨景的佳段，“……”我學(xué)習文中第x段的寫(xiě)法，自己寫(xiě)了一段小練筆，“……” （師生共評）’
《山雨》教學(xué)設計4
一、謎語(yǔ)導入課題
1、師： 同學(xué)們，這里有一首小詩(shī)，缺少一個(gè)題目，誰(shuí)能幫它起個(gè)名字呢？
風(fēng)云霧里行，縷縷絲晶瑩。悄悄潤物生，滴滴言吾情。
無(wú)弦堪稱(chēng)曲，未有指尖聲。無(wú)字卻在歌，江海心悅明。
2、同學(xué)們自由朗讀，有的會(huì )說(shuō)就叫“雨”吧。
3、師：大家讀明白了，這是一首描寫(xiě)雨的小詩(shī)。把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，無(wú)字的歌謠。我們似乎聽(tīng)到了雨聲的美妙與神奇。雨后的景色一定更美。今天，我們一起欣賞大自然帶給我們的美�！渡接辍房吹竭@個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題？
4、生：山雨的聲音是怎樣的？山雨過(guò)后的景色怎樣？
師：我們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀課文。
二、初步感知課文
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文，讀準字音，把課文讀通順。
2、指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音：
水淋淋（linlin）
啼囀（zhuan）
傾吐（tu）
讀后師生評議
3、師：談?wù)勀阕x懂了什么？學(xué)生自由回答。
三、感悟探究解疑
1、自讀感悟。
2、小組內討論交流。
3、班內交流，教師點(diǎn)撥
A、感悟雨聲的美妙、神奇。
�。�1） “沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
�。�2） “像一曲無(wú)字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。說(shuō)說(shuō)比喻句的好處。
�。�3）“每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。
�。�4）播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或自己獨特的奇思妙想。
B、感悟雨色的'明麗、迷人。
�。�1）“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新舒暢的感覺(jué)。
�。�2）“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象，因為作者發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)這綠色，所以說(shuō)“流進(jìn)我的心胸”。
點(diǎn)擊課件，通過(guò)屏幕展示山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證文中作者的感受。
�。�3）“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著(zhù)絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)。。....”這句突出雨中的綠非同一般，給作者的印象格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
C、有感情的朗讀課文
1、自讀體會(huì )。感悟語(yǔ)言文字的美。
2、 組內朗讀。
3、各組派代表在班上讀，師生評議。
四、總結感悟延伸
1、配樂(lè )朗讀課文。
2 、談?wù)剬W(xué)了課文后的感覺(jué)。引導學(xué)生品味出文中的意境美和作者對山雨的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者的觀(guān)察和表達方法。
3、 畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象；寫(xiě)一篇贊美自然景物的習作，表達真情實(shí)感。還可以做一期手抄報，美圖配美文。任選其一。
板書(shū)設計：
山雨
雨前： 山風(fēng)云霧
雨中： 聽(tīng)聲
雨后： 見(jiàn)色
《山雨》教學(xué)設計5
教材分析
這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著(zhù)對山雨、對大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現作者清雅脫俗的審美情趣。
教學(xué)目標
通過(guò)學(xué)生本課，認識2個(gè)生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會(huì )作者對山雨、對大自然的.情感，同時(shí)培養學(xué)生對根學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解課文內容，想想課文描述的情景。
教學(xué)構想
教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多地分析和講解。
教學(xué)準備
電腦課件、錄音機
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1課件出示：下山雨時(shí)的情景。學(xué)生觀(guān)看，聆聽(tīng)，竟如情景。
2談話(huà)渲染�？�，多美的畫(huà)面��！是哪位畫(huà)家的神筆繪成的呢？聽(tīng)，多么美妙的樂(lè )曲��！是哪位音樂(lè )家在申請的彈奏呢？同學(xué)們，你們想知道嗎？讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧！
二、初讀全文，整體感知。
1閱讀提示，明確學(xué)習要求。
2配樂(lè )范讀全文。
3學(xué)生自讀課文。
�。�1）讀準生字字音。
�。�2）輕聲讀課文，讀通課文。
�。�3）讀時(shí)畫(huà)出不明白的地方。
�。�4）想一想：課文想寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，其中主要寫(xiě)什么。同位交流初讀體會(huì )。
三、感情朗讀，讀中感悟。
1練習有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。
�。�1）引導學(xué)生朗讀第一至五自然段，體會(huì )山林雨中的音樂(lè )美。
�。�2）組織學(xué)生朗讀第六、七自然段，體會(huì )山林雨中的圖畫(huà)美。
�。�3）組織學(xué)生反復朗讀第八至十自然段，在讀中體會(huì )山雨的余韻。
2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來(lái)。
四、班級交流，加深體會(huì )。
1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談?wù)勀銥槭裁催x擇這個(gè)片斷朗讀，你想對大家說(shuō)些什么。教師引導學(xué)生從不同角度談朗讀體會(huì )，適當運用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。
2師生共同評議、小結。
作業(yè)設計
把課文中自己喜歡的句子抄下來(lái)。
板書(shū)設計
聲音 無(wú)字歌謠
2 0* 山 雨
山林 綠
《山雨》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨帶韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
課前準備
搜集描寫(xiě)雨的詩(shī)歌。
課時(shí)設計：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
自然界中，美無(wú)處不在，只要細致觀(guān)察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現美。雨，你仔細觀(guān)察、用心體會(huì )過(guò)嗎？走進(jìn)細雨，你會(huì )有不一樣的體驗。今天我們要學(xué)的課文就是作者細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)后描繪的雨的世界。
揭示課題：山雨學(xué)生可以談?wù)勛约簩τ诘捏w會(huì )。
二、初讀課文，整體感知
�。�1）自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
�。�2）提醒需注意的字音，并理解這個(gè)詞。
啼（tí）囀（zhūàn）
�。�3）談?wù)剬φn文的初步印象。
�。�4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀(guān)察到了什么？?jì)A聽(tīng)到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
三、朗讀賞析，深入感悟
�。�1）作者聽(tīng)到了什么？觀(guān)察到了什么？請用課文里的話(huà)回答。（先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的`聲音，接著(zhù)看到山雨改變了山林的顏色。）
�。�2）感悟山雨的音樂(lè )美。讀讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì )作者的思想感情。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè )美，表達了作者對山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。
�。�3）感悟山雨的色彩美。
讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì )到了什么？
�、僭谟曛�，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。）
�、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這是作者對雨色的想象。）
�。�4）這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（板書(shū)：雨前、雨中、雨后）
這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著(zhù)這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
�。�5）感情朗讀，加深理解。四、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法1、通過(guò)聯(lián)想與想象表達獨特感受2、調動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官表達感受3、運用比喻、擬人等修辭手法，表達更生動(dòng)
五、背誦積累，拓展延伸
�。�1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
�。�2）向學(xué)生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。教學(xué)反思：本文是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，字里行間洋溢著(zhù)作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。由于生活經(jīng)驗和感悟能力所限，學(xué)生還不能完全理解作者所表達的情感，仍需通過(guò)反復朗讀去加深學(xué)生的認識。文字積累也是學(xué)生不斷學(xué)要努力的。
《山雨》教學(xué)設計7
【教材分析】
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著(zhù)對山雨、對大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序寫(xiě)的。先寫(xiě)山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，接著(zhù)突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后通過(guò)對鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無(wú)窮。
【文本解讀】
《山雨》一文區別于《山中訪(fǎng)友》，《山中訪(fǎng)友》是全景式的，寫(xiě)了許多景，而本文只寫(xiě)一種景物“雨”。
第一小節，圍繞著(zhù)來(lái)得“來(lái)得突然”來(lái)寫(xiě)。破折號后的語(yǔ)句是進(jìn)一步說(shuō)明“突然”，表現雨來(lái)得“悄悄”。
文章寫(xiě)雨重點(diǎn)抓住山雨的聲音與顏色來(lái)描寫(xiě)，文章2，4小節寫(xiě)的是山雨的聲音。寫(xiě)聲音要將之比喻成音樂(lè )，這是常理，音樂(lè )是最動(dòng)聽(tīng)的聲音。本文也不例外，但本文有自己的特色，特色在于三個(gè)比喻。一是“像一曲無(wú)字的歌謠”，在歌謠前加上“無(wú)字”一詞。表面看這首歌謠只有旋律，而實(shí)質(zhì)是寫(xiě)這聲音美得無(wú)以言表。后面兩個(gè)比喻更妙，作者把雨寫(xiě)成了是無(wú)數輕捷柔軟的手指，把大自萬(wàn)物寫(xiě)成“奇妙無(wú)比的琴鍵”，賦予了雨絲以人格，雨就成了藝術(shù)家，整個(gè)大自然成了一架奇妙的鋼琴。而且作者還說(shuō)：“每個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩”什么幻想的色彩？這聲音讓人陶醉，讓人浮想翩翩，進(jìn)入夢(mèng)幻的世界。教學(xué)時(shí)要將這三個(gè)比喻拉出來(lái)，讓學(xué)生去發(fā)現喻詞的不同。同時(shí)我們還要將它們改為簡(jiǎn)單比喻讓學(xué)生去比較，作者這種寫(xiě)法的好處我們可以將他改為“雨聲像歌謠”、“雨絲像手指”“自然界萬(wàn)物像琴鍵”讓學(xué)生去讀，去感覺(jué)，去領(lǐng)悟自己寫(xiě)作時(shí)應怎么處理。
第6，7小節寫(xiě)雨色。作者首先是對色彩進(jìn)行直接描述。我們可以通過(guò)品讀讓學(xué)生根據文字去想像作者眼前的.雨后山林之色彩。雨后的山野，從整體看就是“嫩綠”的，所有的色彩都融化在嫩綠之中。而仔細地去分辨，剛又“色彩層次多得難以辨認，有墨綠、翠綠、淡青、全黃，也有火一般的紅色”。
特別要指出的作者的聯(lián)想——這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸，這種綠色是清新的、沁人心脾的，這種清新的感覺(jué)，流進(jìn)了我的心胸，令人心曠神怡。
【學(xué)習目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]：感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習并領(lǐng)悟作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
[教學(xué)方法]：教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導學(xué)式”教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
自然界中，美無(wú)處不在，只要細致觀(guān)察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現美。今天就讓我們來(lái)發(fā)現， 去傾聽(tīng)， 去感受山雨的美！
揭示課題：山雨。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、談?wù)剬φn文的初步印象。
3、思考：
作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀(guān)察到了什么？?jì)A聽(tīng)到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、作者聽(tīng)到了什么？觀(guān)察到了什么？請用課文里的話(huà)回答。
�。ㄏ仁锹�(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著(zhù)看到山雨改變了山林的顏色。）
2、感悟山雨的音樂(lè )美：
�、抛x讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì )作者的思想感情：
�、偕忱怖�，沙啦啦──
�、谙褚磺�/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
�。ㄟ@里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)。）
�、塾曷暲�，山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。
�。ㄟ@里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。）
�、茱h飄灑灑的雨絲/是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著(zhù)幻想的色彩。
�。ㄗ髡邔⒙涞挠杲z比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）
�、菩〗Y：
作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè )美，表達了作者對山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美：
學(xué)生朗讀
聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來(lái)。
讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì )到了什么？
�、旁谟曛�，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
�。ㄟ@里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。）
�、七@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
�。ㄟ@是作者對雨色的想象。）
4、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的
板書(shū)：雨前、雨中、雨后
這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著(zhù)這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。
而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
5、感情朗讀，加深理解。
《山雨》教學(xué)設計8
教材分析：
《山雨》是人教版義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級語(yǔ)文上冊的一篇略讀課文。它是一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美的散文，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨后的順序寫(xiě)的，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和顏色。首尾呼應，主次分明；摹聲狀物細致入微，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。
教學(xué)目標：
�。�1）知識和技能目標
會(huì )認四個(gè)生字，有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，學(xué)會(huì )積累語(yǔ)言。
�。�2）能力目標
培養學(xué)生想像力和對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
�。�3）情感目標
從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，培養學(xué)生的熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，讀中想象課文描述的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì )作者對山雨的那份情感。
教學(xué)準備：PPT課件
一、導入新課
1．啟發(fā)談話(huà)：大家喜歡雨嗎？誰(shuí)能把你看到的雨給大家說(shuō)一說(shuō)。老師做簡(jiǎn)單的評點(diǎn)。比如，這個(gè)同學(xué)是從顏色方面來(lái)寫(xiě)雨的，這個(gè)同學(xué)是從聲音角度來(lái)寫(xiě)的，這個(gè)同學(xué)描寫(xiě)了雨的形狀，這個(gè)同學(xué)還寫(xiě)了自己對雨的感受，這個(gè)同學(xué)還運用了比喻的修辭手法等。
2．揭示課題：
好，咱們今天就跟著(zhù)作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受一場(chǎng)如歌如畫(huà)如詩(shī)的山雨。（生讀題）
【屏幕上顯示課題《山雨》，畫(huà)面上出現雨中的山林，課件的運用除了引入課題之外，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，畫(huà)面上濕漉漉的小路和翠生生的樹(shù)林很自然地把學(xué)生吸引到對課文的學(xué)習中來(lái)�！�
二、初讀課文，感知內容
1．趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由地讀課文。注意讀準讀音，讀通句子。
2、讀準字音與理解詞義：一闋啼囀悄然余韻
3、談?wù)剬ι接甑某醪接∠?/p>
三、再讀課文，讀中感悟
1、指導讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來(lái)時(shí)的情景（一生讀課文第一段）
2、理解并指導讀第2.3.4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨特的感受。（引導學(xué)生體會(huì )作者用“歌謠”做比喻表現了山雨的美妙，也寫(xiě)出了對山雨的喜愛(ài)�！吧衿妗薄帮h然”寫(xiě)出了雨的體態(tài)美好和作者的贊嘆。）
“沙啦啦，沙啦啦…”應該怎樣讀？請一個(gè)同學(xué)讀一下，其他同學(xué)。老師指導學(xué)生要讀出從遠到近（從很遠的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)）的感覺(jué)，并且是越來(lái)越清晰。
【課件出示語(yǔ)段:沙啦啦，沙啦啦……像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……背景是霧氣籠罩的山峰，圖文結合，便于學(xué)生理解課文�！�
3、學(xué)習第5自然段。
1）聽(tīng)雨聲【多媒體展示下雨的情景，雨絲斜飄，伴著(zhù)清脆的雨聲�！坝辍睂W(xué)生既看過(guò)又聽(tīng)過(guò)。多媒體再現生活情景的目的是為了拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們的心與作者碰撞，用“心理視線(xiàn)”去領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字�！�
2）彈奏山雨之歌。
【課件出示語(yǔ)段:雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一闋又一闋優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。以雨中山景為背景，整個(gè)畫(huà)面干凈素雅，弱化了圖像，突出了文字，便于朗讀。配上優(yōu)美的鋼琴曲，更能讓學(xué)生讀得入情入境�！�
男生讀，女生為他們伴奏。（女生輕敲桌面，做優(yōu)美的撫琴動(dòng)作，表演山雨落在山林中就像柔軟的.手指彈鋼琴的這種情景。）
師生同奏（配樂(lè )，邊讀邊演，陶醉其間）
3）展開(kāi)幻想:我幻想自己是山中的……。
【畫(huà)面還是雨中山景，景物逼真，能讓學(xué)生有身臨其境之感，自然也會(huì )張開(kāi)想象的翅膀】
4、自學(xué)課文6.7自然段
學(xué)習建議：
1）理解文意：雨中山林與晴天山林的顏色有什么不同？
2）詞語(yǔ)積累：請用一兩個(gè)詞概括雨中的綠。（）的綠
3）佳句美讀：美美地讀，讀出雨中山林的色彩美。聽(tīng)聽(tīng)小伙伴的評價(jià)。
學(xué)生學(xué)習情況：
【課件出現學(xué)習建議，突出了對學(xué)生的自學(xué)要求。這些文字都可以課前預先打好，因此也節省了大量的時(shí)間，提高了課堂的效率�！�
【在講到雨中的綠時(shí)，考慮到城市學(xué)生大多數沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山林雨景，農村學(xué)生即便見(jiàn)過(guò)也不一定都留心觀(guān)察過(guò)。運用多媒體播放了一組雨中山林的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，突出了山林“綠”的特點(diǎn)，讓學(xué)生親臨其景一“游”為快，學(xué)生在親眼目睹了雨中的綠”后，學(xué)習課文時(shí)就不再是停留在文字的表面了�！�
5、學(xué)習8——10自然段。
一生讀（讀8-10）其他同學(xué)在書(shū)中找找哪個(gè)詞最能體現雨后山林的特點(diǎn)。你從哪兒讀出了山林的幽靜？
一起去感受一下雨后山林的幽靜吧！
【多媒體展示畫(huà)面，偶爾鳥(niǎo)叫，還有晶瑩的雨滴聲，既打破了以課堂為中心的時(shí)空約束，又拉近了語(yǔ)文學(xué)科與大自然的距離，能激起學(xué)生情感的浪花�！�
一起通過(guò)朗讀來(lái)描繪這美麗的畫(huà)面。指導朗讀“�！恕！恕边@里又有省略號和破折號，朗讀怎么處理呢？
四、延伸
如果你就是這山林中的一個(gè)孩子，當看到了雨中山林美麗的景色，聽(tīng)到山雨動(dòng)聽(tīng)的聲音時(shí)，你想說(shuō)些什么？或者，你想做些什么？
那就讓我們再一次深情去看看山雨，（播放音樂(lè )）讓這場(chǎng)如歌如畫(huà)如詩(shī)的山雨永駐心間。
【課件出示詩(shī)歌《山雨》，在優(yōu)美的樂(lè )曲伴奏下，這一節課在學(xué)生極富感情的朗誦中結束了，為本堂課留下余韻。課件定格在那里，我們的心也留在了那里�！�
《山雨》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)習生字、新詞；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內容，理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。
過(guò)程與方法：領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對山林雨景的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內容，感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山林雨景的喜愛(ài)之情。
教學(xué)課時(shí)：
3一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題
1、上一節課，我們跟隨著(zhù)作者的腳步，訪(fǎng)問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節課，就讓我們隨著(zhù)下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧！
2、揭示課題《山雨》，帶著(zhù)各自不同的感受齊讀課題。
二、預習檢測
《山雨》這篇散文，是按________、________、________的順序來(lái)寫(xiě)的，作者通過(guò)合理而新奇的.和，并運用一（)歌謠一（）巖石一（）樹(shù)葉一(）音符
三、出示本堂課的學(xué)習目標：
1、借助字典學(xué)習生字、新詞，采用工具書(shū)和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。
2、有感情的反復朗讀課文，體會(huì )作者對山林雨景的喜愛(ài)之情。
四、初讀課文，理清文脈
《山雨》教學(xué)設計10
【文本解讀】
《山雨》一文區別于《山中訪(fǎng)友》，《山中訪(fǎng)友》是全景式的，寫(xiě)了許多景，而本文只寫(xiě)一種景物“雨”。
第一小節，圍繞著(zhù)來(lái)得“來(lái)得突然”來(lái)寫(xiě)。破折號后的語(yǔ)句是進(jìn)一步說(shuō)明“突然”，表現雨來(lái)得“悄悄”。
文章寫(xiě)雨重點(diǎn)抓住山雨的聲音與顏色來(lái)描寫(xiě)，文章2，4小節寫(xiě)的是山雨的聲音。寫(xiě)聲音要將之比喻成音樂(lè )，這是常理，音樂(lè )是最動(dòng)聽(tīng)的聲音。本文也不例外，但本文有自己的特色，特色在于三個(gè)比喻。一是“像一曲無(wú)字的歌謠”，在歌謠前加上“無(wú)字”一詞。表面看這首歌謠只有旋律，而實(shí)質(zhì)是寫(xiě)這聲音美得無(wú)以言表。后面兩個(gè)比喻更妙，作者把雨寫(xiě)成了是無(wú)數輕捷柔軟的手指，把大自萬(wàn)物寫(xiě)成“奇妙無(wú)比的琴鍵”，賦予了雨絲以人格，雨就成了藝術(shù)家，整個(gè)大自然成了一架奇妙的鋼琴。而且作者還說(shuō)：“每個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩”什么幻想的色彩？這聲音讓人陶醉，讓人浮想翩翩，進(jìn)入夢(mèng)幻的世界。教學(xué)時(shí)要將這三個(gè)比喻拉出來(lái)，讓學(xué)生去發(fā)現喻詞的不同。同時(shí)我們還要將它們改為簡(jiǎn)單比喻讓學(xué)生去比較，作者這種寫(xiě)法的好處我們可以將他改為“雨聲像歌謠”、“雨絲像手指”“自然界萬(wàn)物像琴鍵”讓學(xué)生去讀，去感覺(jué)，去領(lǐng)悟自己寫(xiě)作時(shí)應怎么處理。
第6，7小節寫(xiě)雨色。作者首先是對色彩進(jìn)行直接描述。我們可以通過(guò)品讀讓學(xué)生根據文字去想像作者眼前的雨后山林之色彩。雨后的山野，從整體看就是“嫩綠”的，所有的色彩都融化在嫩綠之中。而仔細地去分辨，剛又“色彩層次多得難以辨認，有墨綠、翠綠、淡青、全黃，也有火一般的紅色”。
特別要指出的作者的聯(lián)想——這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸，這種綠色是清新的、沁人心脾的，這種清新的感覺(jué)，流進(jìn)了我的心胸，令人心曠神怡。
【學(xué)習目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
體會(huì )作者對山雨的'喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
[教學(xué)方法]：
教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導學(xué)式”教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
自然界中，美無(wú)處不在，只要細致觀(guān)察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現美。今天就讓我們來(lái)發(fā)現， 去傾聽(tīng)， 去感受山雨的美！
揭示課題：山雨。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、談?wù)剬φn文的初步印象。
3、思考：
作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀(guān)察到了什么？?jì)A聽(tīng)到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、作者聽(tīng)到了什么？觀(guān)察到了什么？請用課文里的話(huà)回答。
�。ㄏ仁锹�(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著(zhù)看到山雨改變了山林的顏色。）
2、感悟山雨的音樂(lè )美：
�、抛x讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì )作者的思想感情：
�、偕忱怖�，沙啦啦──
�、谙褚磺�/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
�。ㄟ@里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)。）
�、塾曷暲�，山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。
�。ㄟ@里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。）
�、茱h飄灑灑的雨絲/是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著(zhù)幻想的色彩。
�。ㄗ髡邔⒙涞挠杲z比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）
�、菩〗Y：
作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè )美，表達了作者對山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美：
學(xué)生朗讀
聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來(lái)。
讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì )到了什么？
�、旁谟曛�，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
�。ㄟ@里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。）
�、七@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
�。ㄟ@是作者對雨色的想象。）
4、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的
板書(shū)：雨前、雨中、雨后
這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著(zhù)這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。
而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
5、感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
總結：大自然創(chuàng )造了美，作者發(fā)現了美，描寫(xiě)了美，而我們也通過(guò)豐富的想象感受了美，用動(dòng)情的朗讀再現了美。實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，這節課我感覺(jué)感到很快樂(lè )，因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢？快樂(lè )嗎？
五、作業(yè)
1、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
2、向學(xué)生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。
《山雨》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。
【拓展與延伸】用學(xué)到的表達方法，寫(xiě)一篇關(guān)于“風(fēng)”或“雨”的習作。
【重、難點(diǎn)突破】學(xué)習作家表達獨特感受的方法，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
跟隨著(zhù)詩(shī)人、散文家李漢榮的腳步，我們一起拜訪(fǎng)了“山里的朋友”，感受了人與自然的親密無(wú)間。今天，我帶領(lǐng)大家一起來(lái)品味“山雨”的韻味。
二、學(xué)習課文
1、有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)山雨的，具體寫(xiě)了哪些內容，感受山雨的特點(diǎn)。
教學(xué)提示：目的是在于引導學(xué)生掌握按一定的順序描寫(xiě)自然景物，并通過(guò)對相關(guān)景物的描寫(xiě)來(lái)描寫(xiě)山雨的方法。
這三個(gè)問(wèn)題全部讓學(xué)生來(lái)根據自己的題解回答，并且要以課文內容為中心，聯(lián)系關(guān)鍵的詞語(yǔ)作答。如，在分析寫(xiě)作順序時(shí)，可以抓住“來(lái)得突然”、“雨聲里”、“雨，悄悄地停了”來(lái)分析，其他兩個(gè)問(wèn)題方法相同。
關(guān)鍵是要充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習，與積極合作學(xué)習，不必苛求答案的準確性。
教學(xué)參考：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序寫(xiě)的。全文共10個(gè)自然段，第1至4自然段寫(xiě)雨來(lái)，主要描寫(xiě)了山雨來(lái)得突然，由遠而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫(xiě)雨中，主要著(zhù)筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫(xiě)雨后，通過(guò)對鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。
2、再讀課文，體會(huì )作者是是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)雨的？
教學(xué)提示：這個(gè)問(wèn)題的目的在于培養學(xué)生如何觀(guān)察、描寫(xiě)事物，體會(huì )語(yǔ)言的美好之處，同時(shí)也是對文章寫(xiě)作方法的體會(huì )。要求學(xué)生按課文的內容順序抓住每一句來(lái)進(jìn)行理解與感悟。
找出相關(guān)的句子，有感情地朗讀，可以說(shuō)一說(shuō)自己的理解，引導學(xué)生體會(huì )作者對山雨、自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)參考一：
附對句子的理解。
�、傧褚磺鸁o(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
這句話(huà)著(zhù)筆于聲音，作者運用比喻的'手法描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由遠及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過(guò)程，與文章開(kāi)頭相對應，寫(xiě)出山雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn)，即“來(lái)得突然”“悄悄地來(lái)”。作者將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，突出了雨來(lái)時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無(wú)限遐想。
�、谟曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
這是描寫(xiě)雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn)，作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹(shù)葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛(ài)之情。這部分描述作者又一次采用比喻的手法來(lái)表達自己的獨特感受，使語(yǔ)言顯得生動(dòng)活潑而富有節奏，增強了文章的美感，容易引起讀者的共鳴。
“音符”是指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……，而“帶著(zhù)幻想的色彩”，突出了雨至山林時(shí)聲音的豐富多變，擴大了讀者的想象空間。
�、圻@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這句話(huà)描寫(xiě)了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動(dòng)”一詞寫(xiě)出了山林的“綠”在雨中所獨有的特點(diǎn)：這種“綠”是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個(gè)“流進(jìn)”則體現了兩個(gè)層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過(guò)對山雨色彩美的描述，又一次表達了作者對山雨的喜愛(ài)。
教學(xué)參考二：
作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現的是作者對山雨的喜愛(ài)之情。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )山雨的韻味，感受作者對山雨的喜愛(ài)之情，同時(shí)感悟語(yǔ)言的美妙。
教學(xué)提示：先由學(xué)生自由朗讀，然后采用個(gè)性化朗讀的方式來(lái)體會(huì )。
三、作業(yè)：
1、朗讀并背誦自己喜歡的部分。
2、體會(huì )文章的寫(xiě)法，準備觀(guān)察第一次秋雨或秋風(fēng)、秋色，然后完成一篇觀(guān)察。
《山雨》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的`方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
【教學(xué)準備】
教學(xué)掛圖或有關(guān)山雨的視頻畫(huà)面。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
二、初讀課文，整體感知
三、課文按什么順序描寫(xiě)了山雨?
四、再讀課文，品味賞析
五、背誦積累，拓展延伸
《山雨》教學(xué)設計13
【學(xué)習目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
2、感受山雨帶韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
【學(xué)習過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
自然界中，美無(wú)處不在，只要細致觀(guān)察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現美。
在《山中訪(fǎng)友》中，作者把山中的景物當成老朋友，并且與朋友互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。我們在學(xué)習過(guò)程中也感受到了人與自然的親密無(wú)間。
今天我們來(lái)學(xué)習《山雨》，課文的作者也是細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀(guān)。
揭示課題：山雨。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、思考，課文按雨來(lái)、雨中、雨后來(lái)寫(xiě)，找出雨中的段落（5/7）
3、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀(guān)察到了什么?傾聽(tīng)到了什么? 聯(lián)想到什么 ？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、作者聽(tīng)到了什么?觀(guān)察到了什么? 聯(lián)想到什么 ？請用課文里的話(huà)回答。
(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著(zhù)看到山雨改變了山林的顏色。)
2、感悟山雨的音樂(lè )美：
�、� 讀讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì )作者的思想感情。
�、� 沙啦啦，沙啦啦──
�、� 像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)
�、� 小結：
作者通過(guò)大膽而又奇特的.想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè )美，表達了作者對山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無(wú)限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美：
讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì )到了什么?
�、� 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。)
�、� 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)
4、感悟作者豐富的聯(lián)想
雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)
飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著(zhù)幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
5、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?、
板書(shū)：
雨前、雨中、雨后。
這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著(zhù)這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
5、感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
1、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。
2、找三句帶有“雨”字的古詩(shī)、寫(xiě)出五個(gè)帶有“雨”字的成語(yǔ)。
《山雨》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
�。�、學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)雨聲想象，導入新課
同學(xué)們，這節課，我向大家介紹一位自然朋友。他是誰(shuí)呢，咱們一起聽(tīng)一聽(tīng)吧。（播放雨聲）你們聽(tīng)到了什么？說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。
自古以來(lái)，雨就在文人筆下展現了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時(shí)節紛紛雨”雨不僅滋潤萬(wàn)物，更是風(fēng)姿綽約，帶給人們無(wú)窮的想象。下面，就讓我們隨著(zhù)課文，去欣賞、體會(huì )一場(chǎng)山雨的魅力。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、檢查預習
1．出示本課生詞，讀準字音。
2．談?wù)剬φn文的初步印象。
3．想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？ 明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。
三、朗讀賞析，深入感悟
�。�、自讀感悟。帶著(zhù)“作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì )作者蘊含的情感及語(yǔ)言表達的特色。
�。�、組織交流，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現的是作者對山雨的喜愛(ài)之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。
�、鸥形蛴曷暤拿烂�、神奇：
�、佟吧忱怖�，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。(這是作者用耳朵聽(tīng)到的，叫---，誰(shuí)能模仿下這雨聲？）
�、� 像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)從作者的描寫(xiě)中你體會(huì )到了什么？這是一首怎樣的個(gè)要呢，誰(shuí)能用讀表達出來(lái)。
�、� 雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)
�、� 飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著(zhù)幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
�。�1）他們彈奏出了怎樣的小曲呢？誰(shuí)能用讀表達出來(lái)。
�。�2）男女生分組讀
�。�3）練習背誦
�、� 小結：
作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè )美，表達了作者對山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無(wú)限美好的遐想。
�。�3）感悟雨色的明麗、迷人：
�、佟瓣�(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠柳、有淡青----綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。
讀后有什么感受？（色彩多，清新，舒暢）誰(shuí)能帶上感情美美的讀一讀。
�、凇斑@清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的`心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自?xún)刃牡叵矏?ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
怎能“流進(jìn)心胸”呢？
�、郏ㄕn件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
四、拓展延伸
�。�、交流學(xué)生教師收集的其他寫(xiě)“寫(xiě)雨”的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文：
�、判〗M交流學(xué)生收集的材料。
2集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì )似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì )是優(yōu)雅的樂(lè )曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè )，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。
課件：
雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺(jué)著(zhù)上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì )兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì )兒鐵騎突出，一會(huì )兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著(zhù)，又順著(zhù)傘緣滴入泥中，有著(zhù)鳴箏般的樂(lè )聲，仔細聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……
�。�、寫(xiě)話(huà)：
那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話(huà)寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
作業(yè)１、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
�。�、向學(xué)生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。
板書(shū)
雨前
山雨 雨中 顏色美 聲音美 喜愛(ài)之情
雨后
《山雨》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。正確讀記“奇妙、優(yōu)雅、分辨、清爽、歡悅、嘹亮、凝合、奇異無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的寵愛(ài)之情。 3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致視察、專(zhuān)心傾聽(tīng)山雨的，接著(zhù)學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習作者用聯(lián)想和想象來(lái)表達感受的方法。教學(xué)安排：一課時(shí)
課時(shí)一
教學(xué)內容：
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對山雨的寵愛(ài)，學(xué)習作者獨特的表達方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愛(ài)好。
師：有人說(shuō)自然是一位奇妙的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變化的道具。時(shí)而艷陽(yáng)高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變化多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳動(dòng)的黃豆，像歡快的精靈。有時(shí)如煙似霧，有時(shí)如簾如夢(mèng)……
今日，我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于“雨”的文章。（老師板題，學(xué)生讀題）
二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎上試著(zhù)思索如下問(wèn)題。
t：課文著(zhù)重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面？（聲音、色調）2、黑板出示下列詞語(yǔ)：
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清爽、歡悅、嘹亮、凝合、水淋淋、奇異無(wú)比。
3、把詞語(yǔ)放回原句，學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速閱讀課文，思索并組織語(yǔ)言回答“課文著(zhù)重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面”的問(wèn)題。
三、引導學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂(lè )美”，學(xué)習作者用豐富的想象來(lái)表達感受。
1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子。
t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無(wú)字的.歌謠）t2：這曲無(wú)字的歌謠給了作者那些奇妙的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì )到什么？
四、引導學(xué)生品讀課文中“山雨的色調美”，學(xué)習作者用聯(lián)想的方式來(lái)表達感受。
1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子。
2、作者在觀(guān)賞雨中色調是想到了這么時(shí)候的色調？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫(xiě)有什么好處？
五、引導學(xué)生學(xué)習文章剩余部分。
六、學(xué)生讀全文小結本課所學(xué)。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。
2、完成練習冊相應訓練題。
3、本課生字詞書(shū)寫(xiě)訓練。
4、作業(yè)本上作業(yè)。
1結合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。
沙啦啦的雨聲像一曲無(wú)字的歌謠，奇妙地從四面八方飄然而起，漸漸清楚起來(lái)，洪亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……() l這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（）
近處，凝合在樹(shù)葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異樣嘹亮的音響——丁——冬——丁——冬。
2讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號里。
�。ǎ┑纳斤L(fēng)（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響。
5、預習《草蟲(chóng)的村落》
1讀課文三遍，試著(zhù)思索課文后面的問(wèn)題。
2不相識的字，不理解的詞自己查字典后試著(zhù)結合課文理解。附板書(shū)：
山雨
聲音：歌謠、奇妙奇異無(wú)比優(yōu)雅、幻想色調：水淋淋刺眼、透亮、很難忘卻教學(xué)反思：
教學(xué)中，我著(zhù)力引導學(xué)生感受山雨的音韻美和色調美，發(fā)覺(jué)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué)，突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對雨的感受是平凡，我應當從雨的平凡入手，引導學(xué)生通過(guò)對文字的品嘗，學(xué)習作者是如何用文字把我們感覺(jué)平凡的景象寫(xiě)得如此美麗。這樣，作者細致視察、靜心傾聽(tīng)、奇妙表達也就很自然的呈現在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受了。
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