教育教學(xué)的故事

教育教學(xué)的故事（優(yōu)秀14篇）

教育教學(xué)的故事1

　　1.吸引學(xué)生“鉆”進(jìn)去

　　夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！比绾卧陂喿x教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣？教學(xué)過(guò)程中，教師要創(chuàng )設情境，通過(guò)教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習氛圍之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。使其思維在其間任意馳騁，融入到閱讀實(shí)踐之中，“悟”出文本要表達的情感。教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我設計了這樣的情境導入新課：課件演示地球在宇宙中的美景，同時(shí)配樂(lè )配聲�！霸诤棋珶o(wú)邊的宇宙中，群星閃爍，在太陽(yáng)系的家族里有一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕互相交錯，周?chē)?zhù)一層薄薄的水藍色‘紗衣’----這就是美麗的地球。地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親�！睂W(xué)生被眼前神秘的太空、優(yōu)美的音樂(lè )、詩(shī)化的語(yǔ)言所營(yíng)造的氛圍深深地吸引住了，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習情境，為感悟課文內容奠定了堅實(shí)的基礎。學(xué)生在老師設計的情境學(xué)習中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。

　　2.引導學(xué)生“創(chuàng )”開(kāi)來(lái)

　　《新課標》提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，無(wú)疑指明了只有多讀書(shū)，才能把知識轉化為技能。在語(yǔ)文課上，教師要注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到的情感熏陶，獲得的思想啟迪，并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地表達出真情實(shí)感。教學(xué)《童年的發(fā)現》一文，課文講的是俄國作家費奧多羅夫童年時(shí)的一項科學(xué)發(fā)現，反映了兒童對求知的.渴望和孩子們驚人的想像力。教師引導學(xué)生想像，假如這件事發(fā)生在你身上，你會(huì )怎么辦？學(xué)生興奮不已，紛紛發(fā)表個(gè)性見(jiàn)解，繼而交流了他們各自童年的發(fā)現----“我發(fā)現了兔子的眼睛為什么是紅的”“我發(fā)現雞與蛋的關(guān)系”“我發(fā)現了月亮中的嫦娥愛(ài)搬家”……學(xué)生創(chuàng )造的火花迸發(fā)開(kāi)來(lái)，匯成了一首首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的童年詩(shī)篇。學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，并在學(xué)習中感受到了創(chuàng )新的成功和喜悅。

教育教學(xué)的故事2

　　教師工作時(shí)間長(cháng)了，容易形成一個(gè)思維定勢。和同學(xué)談話(huà)，不自覺(jué)地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點(diǎn)人生迷津，或者指出缺點(diǎn)和失誤。這樣的做法，老師們習以為常，感覺(jué)到自己盡到了老師的職責�？墒�，事與愿違，往往學(xué)生并不領(lǐng)情，并且產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說(shuō)教，走到事物的反面。所以作為教師，一定要注意反思自己的言行，調整好自己的心態(tài)，轉變自己的觀(guān)念，真正成為學(xué)生的朋友，引領(lǐng)學(xué)生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)探索，總結了一下的方法。

　　一、用特殊的“愛(ài)”教育調皮的學(xué)生。

　　調皮的學(xué)生經(jīng)常惹是生非，或者行為習慣極其差。就比如我們班的某同學(xué)。貪玩調皮，惹事生非，人人見(jiàn)他搖頭，個(gè)個(gè)見(jiàn)他頭疼。他平時(shí)常常喜歡招惹其他同學(xué)，比如扔別人的東西，隨便搶別人的橡皮等。因此，他給同學(xué)們留下了不好的印象，同學(xué)都認為他很討厭，都不敢跟他多煩。他是一個(gè)有輕微多動(dòng)癥的男孩。任性沖動(dòng)，做事缺乏思考。他的課桌抽屜里總是塞滿(mǎn)了亂七八糟的東西，課本、練習本、鉛筆頭、廢紙、……一上課，開(kāi)小差、做小動(dòng)作，還要去影響別人，作業(yè)從來(lái)不完成，學(xué)習成績(jì)自然不用說(shuō)了。上課玩個(gè)不停，不注意聽(tīng)講，心神不定，學(xué)習主動(dòng)性很差。一下課，就像脫僵的野馬，撒腿如飛，狂奔亂跑。下課還要與別人吵吵鬧鬧，真是要有什么壞毛病，他身上都有。多次留下來(lái)批評也好，苦口婆心教育也好，不見(jiàn)有多少起色。與家長(cháng)聯(lián)系溝通后，家長(cháng)也在家多次批評教育，但還是效果不大�？磥�(lái)這位學(xué)生不吃這一套。我努力地尋找著(zhù)他身上的`閃光點(diǎn)，可真像在沙堆里找金子一樣難。記不起是一次上課舉了一次手，還是字寫(xiě)得稍稍認真了些。我就及時(shí)抓住這難得的一次機會(huì )，大大地表?yè)P了他。當時(shí)對他還是有一點(diǎn)點(diǎn)觸動(dòng)的，一堂課下來(lái)他還是能對自己有所克制，有一點(diǎn)進(jìn)步的。

　　在所謂的“差生”的心靈深處，你給他一粒溫暖而充滿(mǎn)信任的種子，它一定會(huì )生根發(fā)芽開(kāi)花結果。

　　二、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)------心理有問(wèn)題的孩子更需要特別關(guān)愛(ài)

　　傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的基礎和前提。心理學(xué)研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為教師，要對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么憂(yōu)愁的事？他們學(xué)習中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問(wèn)題？還是心理的問(wèn)題？是習慣問(wèn)題還是基礎問(wèn)題？對這些問(wèn)題有個(gè)比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)所以，傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的前提。

　　例如：我曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，平時(shí)經(jīng)�？吹剿渎涔褮g，好象有許多心事，我找她多次，就是不說(shuō)話(huà)。有一次，我找到她他說(shuō)：“老師，有些事情我不愿意說(shuō)，我感激你對我的關(guān)懷。但是我不愿意說(shuō)我的心情�！边^(guò)了許多時(shí)間，她自己找到我說(shuō)，“老師，我想和你談?wù)�。你能替我保密嗎？”我看�?zhù)她的眼睛說(shuō)：“你不相信我嗎？你可以不說(shuō)�！苯又�(zhù)她就談了她的父親早在幾年前，就離開(kāi)了家庭，媽媽和她兩個(gè)人生活在一起。母女兩人相依為命，走過(guò)了清燈孤影，日子過(guò)的比較含辛茹苦。今年她媽媽為她找了個(gè)繼父，可惜他們兩個(gè)人，經(jīng)常為她的上學(xué)問(wèn)題發(fā)生口角，由于家庭經(jīng)濟困難，繼父想讓他的孩子上學(xué)，母親為此而爭吵。她為自己的母親擔心，怕她母親因此失去了丈夫；又為自己擔心，怕她自己因此失去了學(xué)習的機會(huì )。她好害怕，好害怕,好矛盾，好矛盾。不知道自己該怎么辦？她很想告訴老師，又怕老師笑話(huà)；很想告訴老師，有怕同學(xué)們知道了，不好意思；很想靜下心好好學(xué)習，可是回到家，一看到母親的愁容，就什么也聽(tīng)不進(jìn)去了。心就亂的不行了。

　　我在傾聽(tīng)時(shí)，不插話(huà)，不打叉，她有什么就說(shuō)什么，而且始終看著(zhù)她的眼睛，關(guān)注她的事情。她心理平穩，說(shuō)罷了，就有放松的感覺(jué)。我聽(tīng)了以后，也陷入了深思。心想：如果這個(gè)問(wèn)題不能妥善解決，不僅影響到她的求學(xué)之路，而且影響到她的家庭。我想了一會(huì )，就對她說(shuō)：“你問(wèn)你爸爸叫過(guò)爸爸嗎？”她說(shuō)：“沒(méi)有”，我又問(wèn)，“為什么”？她說(shuō)：“叫不出口”。心想可能問(wèn)題就出在之這里。就告訴她：“問(wèn)題實(shí)際上出在你身上。你在感情上，不能接納你爸爸，是你們家庭出現問(wèn)題的總根源。你回去后，給你媽媽說(shuō)，我爸爸對我很好，你主動(dòng)和你爸爸打招呼，有什么問(wèn)題不便與交流了，你可以給你爸爸媽媽寫(xiě)信，表達你對家庭的看法。你就說(shuō)，你們對人到中年了，你們的安寧幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。主動(dòng)關(guān)心你爸爸，關(guān)心他的工作，關(guān)心他的情緒，讓他回到家，感受到家庭的溫暖，享受到家庭的溫馨。你要能做到這些，我想你們家庭的問(wèn)題就可以解決了。你上學(xué)的問(wèn)題，也就不是什么困難了�！焙髞�(lái)，我又在電話(huà)中，把情況向她的父母說(shuō)說(shuō)，特別是她的爸爸，感受到女兒對他的關(guān)心后，十分感動(dòng)，在電話(huà)中給我表態(tài)，女兒上學(xué)，就是我們困難在大，也要供應�，F在，孩子沒(méi)有什么心里負擔了，學(xué)習成績(jì)也不斷提高了。并已經(jīng)成為活潑樂(lè )觀(guān)、奮發(fā)向上的好學(xué)生。后來(lái)中考，她還考上普高。

　　三、及時(shí)批評，適時(shí)鼓勵

　　班上有個(gè)男生叫，是班干。一次，他的作業(yè)馬虎不堪。我將他的作業(yè)拿給他看，責問(wèn)：“你這樣寫(xiě)作業(yè)，我難以相信，你一向是優(yōu)秀的，今日為何這么潦草？”這位學(xué)生無(wú)言以對，后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責問(wèn)，也未作任何補充或是暗示讓他重寫(xiě)，只是提醒他下次注意就行。

　　第二日下午，我上辦公室，剛坐下，一個(gè)嶄新的練習本赫然出現在我的面前。翻開(kāi)一看，竟是重新補寫(xiě)的作業(yè)，字字端正，筆筆認真，清秀雋永，和先前的作業(yè)相比，簡(jiǎn)直判若兩人。我的內心突然涌動(dòng)著(zhù)感動(dòng)和欣悅：這個(gè)學(xué)生，真讓我刮目相看。

　　隨即，我拿起紅筆，在他的本上加上批語(yǔ)：“我不僅欣賞你的作業(yè)，我更欣賞你改過(guò)的作風(fēng)，你能這樣要求自己，真是慧心難得�！�

　　過(guò)幾天學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行調研測試，他考了100分的好成績(jì)，排在班級第五名。

教育教學(xué)的故事3

　　每種藝術(shù)樣式都有自己獨特的抒情方式：舞蹈家用形體抒情，音樂(lè )家用歌聲抒情，畫(huà)家用畫(huà)抒情，我是老師，我則用我的課抒情。近幾年，上了各式各樣的公開(kāi)課，姑且把它們稱(chēng)之為“舞臺課”，在打磨一節節“舞臺課”的過(guò)程中，我清楚地記得自己的心弦如何被一次次輕輕撥響……

　　為那個(gè)不可一世的朝代自豪

　　——我教《秦始皇兵馬俑》

　　1999年，我最好的朋友顧從遙遠的西安給我帶回了一個(gè)兵馬俑塑像。望著(zhù)這個(gè)沾著(zhù)黃泥的仿真塑像，我的思緒飄向了遠方，飄向了遠古：西安，這個(gè)埋葬著(zhù)那個(gè)不可一世的暴君——秦始皇的城市，帶給我多少向往。幾千年前，這個(gè)歷史上第一個(gè)被稱(chēng)為“皇”的人，憑著(zhù)他威鎮四海、勇往直前的氣魄，橫掃六合、一統天下，創(chuàng )造了一個(gè)多么輝煌的朝代。那個(gè)時(shí)候，霸氣的美國，對我們來(lái)說(shuō)，還是遙遠的蠻荒……想到這些，怎能不令人熱血沸騰、自豪無(wú)比。于是，便有了想把這份自豪傳遞給學(xué)生的沖動(dòng)，于是便決定上《秦始皇兵馬俑》。在課的設計過(guò)程中，我通過(guò)合作學(xué)習第三自然段描寫(xiě)軍陣的.課文，讓學(xué)生體會(huì )兵馬俑軍陣的威武雄壯，通過(guò)課內外融通的形式體會(huì )兵馬俑神態(tài)的栩栩如生，從中讓學(xué)生感受秦始皇兵馬俑真不愧為“世界第八大奇跡”。有了這份情感的積淀，加上在當時(shí)還非�！靶鲁薄钡暮献鲗W(xué)習、課外促課內等教學(xué)設計理念的滲透，課堂獲得了很大的成功，可以說(shuō)，這個(gè)課，在當地風(fēng)靡了許多年。這，要歸功于那個(gè)小塑像，是它，引發(fā)了我的創(chuàng )作靈感。

教育教學(xué)的故事4

　　入職時(shí)間:20xx年

　　任教時(shí)間:20xx年

　　任教學(xué)科:信息技術(shù)

　　教育感言:要把學(xué)生造就成一種什么人,自己就應當是什么人。

　　教育故事

　　接到上優(yōu)課的任務(wù),依舊迷茫?拍錄像課,怎么回事兒?

　　卻知道說(shuō)要好好地準備一堂課,每天都絞盡腦汁去想怎么把這節課上得生動(dòng)有趣,要知道動(dòng)畫(huà)本身的魅力就是無(wú)窮的。對于小學(xué)生而言,這是他們第一次接觸電腦動(dòng)畫(huà)制作呢!興趣當然是最大的。怎么把這么大的興趣和教學(xué)目標結合在一起就成了主要考慮的問(wèn)題。我需要想出一個(gè)有趣切實(shí)又具有教育意義的例子貫穿整節課才行呀!

　　某一天收獲了一個(gè)寓言故事,這恰巧給了我一個(gè)靈感,趕緊準備試一試。

　　這是學(xué)生感興趣的電腦動(dòng)畫(huà)制作,這是學(xué)生愛(ài)聆聽(tīng)的寓言故事,把兩者結合在一起又何樂(lè )而不為。

　　這節課是成功的',于學(xué)生,于自己,都是收獲。

　　這是一件極其微小的事情,但是給我的啟發(fā)是巨大的。

　　生活就是這樣不斷地思考著(zhù)前進(jìn)。教與學(xué)不僅僅只是課本上的內容,而是需要聯(lián)系實(shí)際才行。小學(xué)生的一切能力都是未知數,只要咱們作老師的肯想肯做,對于學(xué)生而言都是有益的。

教育教學(xué)的故事5

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

　　晚上好！我是來(lái)自初一語(yǔ)文組袁培君，我今天演講的題目是《一畝田》，“我的教育教學(xué)故事”演講稿。

　　很喜歡三毛的一句話(huà)：每個(gè)人心里一畝田，用它來(lái)種什么？種桃種李種春風(fēng)，開(kāi)盡梨花春又來(lái)。其實(shí)，教育的圣地也是一畝田，用它來(lái)種什么？種善種美種智慧，愛(ài)灑人間香滿(mǎn)天。

　　初次和學(xué)生相見(jiàn)，天空澄澈，云淡風(fēng)輕。

　　“我的名字是袁培君”，初為人師的我略顯緊張，一字一頓地說(shuō)著(zhù)，雙眼迅速地掃視著(zhù)每個(gè)孩子的眼睛。孩子們有用小手托著(zhù)腦袋的，有用清澈的眸子盯著(zhù)我的，當然也有躁動(dòng)不安的、想瞅瞅眼前的這位年輕女老師是“何方神圣”。調皮卻不失率真的表情讓我的心略微放松。我微笑地接著(zhù)說(shuō)：“培君又如何理解呢？”，“我知道”“我知道”。一雙雙小手躍躍欲試地舉了起來(lái)�！芭嗑桥囵B正人君子的意思”一位學(xué)生自信滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)道�！澳闾袅�，我想我爸爸給我取名的時(shí)候也是這樣想的，希望我正直，像謙謙君子�！蔽液敛涣邌莸亟o予了贊揚，她像一朵含苞待放的水蓮瞬間綻開(kāi)了笑臉。我暗自慶幸，多么乖巧的孩子啊。突然，當頭棒喝，“這個(gè)名字太俗氣，像太上老君”一個(gè)男孩大聲地喊出來(lái)，學(xué)生齊刷刷地看著(zhù)我，哄堂大笑起來(lái)，我愣了，我本來(lái)想趁這個(gè)機會(huì )好好介紹自己，順勢引導孩子培養一種審美情趣，殊不知他倒給我一個(gè)下馬威。我靈機一動(dòng)，還算鎮定，“太上老君可是道教開(kāi)山之祖，隱逸高人，倘是沾了一絲仙氣，也是幾世修來(lái)的福分�！蔽页脵C觀(guān)察了一下這個(gè)孩子，胖乎乎的長(cháng)得蠻可愛(ài)，坐姿懶散，喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去，前后搭訕，有一股桀驁不馴的脾氣。

　　下課的`時(shí)候，我找他談心，想和他成為朋友。因為我明白，他是我教學(xué)事業(yè)的第一道檻，我應該讓他喜歡上語(yǔ)文，喜歡上我。他笑嘻嘻地跟在我后面，說(shuō)著(zhù)：“老師，其實(shí)你蠻漂亮的，就是個(gè)子矮，還沒(méi)我高�！边€沒(méi)等他說(shuō)完，我呵止了他，“回教室去”。上課時(shí)他總是語(yǔ)出驚人，出人意料，讓你不知道如何收場(chǎng)。比如他舉手要求朗誦，“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了�！�，竟完完全全是黃州話(huà)，弄得大家是哭笑不得，整個(gè)教室人仰馬翻。有一次生病了，嗓子啞，課文講到關(guān)鍵處，我用力地咳一下，喉嚨拉扯像干皺的薄膜。他仿我的聲音拉著(zhù)嗓子尖叫一下，班上人聲鼎沸，淚水盈滿(mǎn)了我的眼眶，演講稿《“我的教育教學(xué)故事”演講稿》。我感到從未有過(guò)的挫敗感，作為青年教師最怕的就是紀律差，被人說(shuō)沒(méi)威信，我總是拼命地制止這種言行的出現，盡量地冷落他。

　　一天晚上做了場(chǎng)噩夢(mèng)，夢(mèng)中的他堵在教室門(mén)口不讓我進(jìn)去，手里拿著(zhù)一把刀，刀鋒正對著(zhù)我。我準備把這個(gè)夢(mèng)說(shuō)出來(lái)，想控訴他給我造成的心理傷害。我把事情的原委說(shuō)給了同辦公室的老師，突然，一位經(jīng)驗豐富待人和藹的老師一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人：“有時(shí)候換個(gè)角度想問(wèn)題，會(huì )得出不一樣的結果。他用方言朗讀，你可以引導學(xué)生保護方言但要學(xué)好普通話(huà)。他不懂禮貌，你要委婉引導而非厲聲斥責。你可以這樣告訴他，‘我昨天夢(mèng)見(jiàn)了你，夢(mèng)見(jiàn)你流利完整得背完了一篇文章，安安靜靜地坐滿(mǎn)了一節課�！蔽一砣婚_(kāi)朗，按照她的建議如實(shí)說(shuō)了，還添加了一句話(huà)：“你在我心目中占有重要的地位�！边@句話(huà)我說(shuō)得特別地堅定，他驚訝地望著(zhù)我，眼睛閃著(zhù)特別溫和的光�！爸x謝你，老師，我會(huì )努力的！”

　　隨后的日子，我發(fā)現他在慢慢地改變，他能夠很認真地聽(tīng)我講課，不再隨便打斷我。每次抑制不住的時(shí)候，總是高高地舉起手�！袄蠋�，這是我寫(xiě)的作文片斷，你能念念嗎？”

　　他是這樣寫(xiě)的，“我是一只桀驁不馴的雄鷹，我渴望一片湛藍的天空，我喜歡聽(tīng)狂風(fēng)呼嘯，看云朵奔跑�！薄昂妹赖奈淖�，好寬廣的胸懷，謝謝你，讓我們欣賞了這么棒的文字”，班上響起了熱烈的掌聲。陽(yáng)光透過(guò)窗戶(hù)照射在教室的角落里，照在孩子們的臉上。

　　我發(fā)現改變的不僅僅是學(xué)生，我自己也在改變。我剛開(kāi)始因缺乏經(jīng)驗，總是以一種蠻橫的態(tài)度去壓制學(xué)生，效果適得其反，和他們越走越遠。但現在，在黃岡中學(xué)這片神圣沃土的滋養下，在各位老師悉心指導下，我逐漸地成長(cháng)、成熟，能夠換一種思維，用欣賞、尊重、寬容的眼光去打量他們，鼓勵他們，換來(lái)的是他們對我的愛(ài)戴與信任，對語(yǔ)文的學(xué)習和熱愛(ài)。他們會(huì )在課堂上心會(huì )神凝地聽(tīng)我講課，他們會(huì )在課外親切地喊我“知心姐姐”，他們會(huì )在陽(yáng)光下和我一起奔跑放飛夢(mèng)想！

　　教育是一畝田，撒下愛(ài)的種子，收獲孩子們的歡聲笑語(yǔ)；教育是一畝田，鋤走惡的雜草，收獲人性的尊重與理解；教育是一畝田，播散陽(yáng)光雨露，愛(ài)灑人間香滿(mǎn)天！

　　我的演講完畢，謝謝大家！

教育教學(xué)的故事6

　　如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。正如陶行知先生所說(shuō)的：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！崩蠋煹膼�(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的盞盞燭光。

　　記得有此上課，班上有個(gè)學(xué)生不滿(mǎn)足自己的考試成績(jì)，所以當著(zhù)我的面把試卷撕了。為此我找了他，“你覺(jué)得今天的課堂上你表現的如何？”我問(wèn)，“很好啊”�！捌綍r(shí)老師都尊重每一位學(xué)生，因為我們都是平等的，只是角色不同，既然老師都尊重你，你是不是也應該同樣尊重老師呢？也許有時(shí)候老師們的口氣是重了，感覺(jué)有些傷害你，老師可以道歉，那你應該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎？”他默默無(wú)語(yǔ)，神色雖如以前，但能感覺(jué)到他也在思考�！斑@次沒(méi)有考好，應該考慮自己哪些地方還有所欠缺，必須要去努力的，回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來(lái)，變成一個(gè)老師眼中的好學(xué)生�！� 教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時(shí)候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，并積極聯(lián)系家長(cháng)，共同探討對于該生的教育方法，家校共同努力，逐漸的，他有所轉變，班級的紀律好了許多，學(xué)習積極性有了很大的提高。 師生的交流，細水長(cháng)流，心靈的交流貴在誠心，換我的`真心放在學(xué)生上，才能讓我更了解學(xué)生更走近學(xué)生。這讓我更明白，孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的心靈是那樣的脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈；更要保護著(zhù)他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習著(zhù)寬容，學(xué)習著(zhù)理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平

　　等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，“言聽(tīng)計從”。在以后的日子里我會(huì )努力地蹲下身子與學(xué)生對話(huà)，也努力著(zhù)去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

教育教學(xué)的故事7

　　一連幾天的春雨，滋潤著(zhù)萬(wàn)物，大地一派欣欣向榮的景象�！昂糜曛獣r(shí)節，當春乃發(fā)生”。

　　今天早晨，我剛到校不久，森（化名）的家長(cháng)就到學(xué)校找我，反映學(xué)生在家庭中的表現。這是一個(gè)年輕的媽媽?zhuān)煞虺Ｄ暝谕獯蚬�，，管理孩子和處理家庭中的大小事，都由她一人操持�?zhù)。她說(shuō)，二十天前，她帶孩子去集貿市場(chǎng)買(mǎi)了一雙黑色鞋子，買(mǎi)回家后，孩子就是不穿，當時(shí)鞋是孩子自己挑選的，卻不知道這究竟是為什么？她嘗試多種方法：好言相勸、表?yè)P、批評、打罵，后來(lái)改為穿上新鞋后獎勵，就是征服不了孩子。在管理孩子上，她感到很失敗，向我訴說(shuō)時(shí)，一臉的'無(wú)奈，眼睛漸漸濕潤了。

　　不用家長(cháng)細說(shuō)，我就明白了緣由。為教育這個(gè)孩子，以前我多次找家長(cháng)談話(huà)，了解這個(gè)孩子的其它情況。他長(cháng)在一個(gè)大家庭中，有很多姑姑、舅舅、姨媽?zhuān)瑥男【拖硎苤?zhù)爺爺、奶奶和長(cháng)輩們的寵愛(ài)，要強的母親總想把孩子培養成頂天立地的大人物，采取了“拔苗助長(cháng)”式的教育方法，對待孩子非常嚴厲，非�？量�，到了上學(xué)的年齡，就給孩子制定了許多家庭“守則”：如放學(xué)后不準玩；空余時(shí)間必須在家里讀書(shū)、寫(xiě)字；不準看電視等等。批評孩子時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)：“你和小華比，為什么不如他”！可憐天下父母心，望子成龍誰(shuí)不愿？家庭中的種種限制和語(yǔ)言暴力長(cháng)期侵害著(zhù)孩子的心靈，使他的心理承受能力變得越來(lái)越脆弱，越來(lái)越差，相反，他的逆反心理卻與日俱增，他選擇了與家長(cháng)作對進(jìn)行心理發(fā)泄，家長(cháng)讓他去東，他一定向西……后來(lái)，無(wú)論家長(cháng)怎么說(shuō)，他就是不聽(tīng)，連一雙鞋子都不穿。

　　我勸說(shuō)了家長(cháng)，與她談了許多關(guān)于教育孩子的話(huà)題。家長(cháng)走后，我想，即使解決這樣的小事，也得想個(gè)小策略。

　　下午大課間，我見(jiàn)他在院子里玩，把他叫到身邊，下面是對話(huà)：

　�。ɡ蠋煟骸敖鼛滋�，我發(fā)現你變化很大，學(xué)習有了明顯進(jìn)步。是不是？”

　�。ㄉ盒α诵φf(shuō)：“我不知道”。

　�。ɡ蠋煟和娴拈_(kāi)心么？

　�。ㄉ洪_(kāi)心。

　�。ɡ蠋煟骸拔衣�(tīng)別人說(shuō)，你在家里表現也有進(jìn)步，很多人夸獎你比以前懂事了，是么？”

　�。ㄉ盒α诵�，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　�。ɡ蠋煟何衣�(tīng)說(shuō)你買(mǎi)了一雙鞋子，很好看，有一個(gè)家長(cháng)打聽(tīng)我這雙鞋的價(jià)格？

　�。ㄉ何抑�，化了二十五元錢(qián)。

　�。ɡ蠋煟骸笆鞘裁搭伾蜆邮降�？”

　�。ㄉ杭氈碌拿枋隽艘环裕�。

　�。ɡ蠋煟哼@么好看的一雙鞋子怎么沒(méi)穿來(lái)？

　�。ㄉ捍龓滋煸俅�。

　�。ɡ蠋煟耗隳苊魈齑﹣�(lái)，我看一下么？

　�。ㄉ汉芨吲d的說(shuō)：“行！”

　　第二天，他高高興興的穿著(zhù)鞋子來(lái)上學(xué)。想讓他脫下來(lái)，他都不接受了。

教育教學(xué)的故事8

　　一個(gè)聾子與啞子的感人故事【1】

　　她是個(gè)聾子，

　　聽(tīng)不見(jiàn)任何人的聲音，

　　但是她并不覺(jué)得難過(guò)。

　　他是個(gè)啞巴，

　　說(shuō)不出任何話(huà)，

　　但是他并不覺(jué)得悲哀

　　奇妙的緣分讓他們兩人相遇，認識。

　　豐富的肢體語(yǔ)言，

　　快速增進(jìn)了他們的感情。

　　雖然兩人都喜歡對方，

　　但是，卻也因此出現了遺憾的事情。

　　他卻羨幕別人可以親口對愛(ài)人說(shuō)出：我愛(ài)妳！

　　她羨幕別人可以聽(tīng)得到別人對她說(shuō)：我愛(ài)妳！

　　情人節到了，他卻消失了，

　　她瘋了似的尋找他的下落，

　　在這么重要的.日子里面，

　　她心想：兩個(gè)人是不能分開(kāi)的。

　　在森林里面，她找到了他，

　　他身邊放了個(gè)小禮物，

　　應該是為了她準備的情人節禮物，

　　然而他卻不斷的大聲對著(zhù)林間嘶吼著(zhù)，

　　似乎想要說(shuō)出什么……

　　她心知肚明，

　　眼淚不聽(tīng)話(huà)的流了下來(lái)，

　　默默的打開(kāi)了禮物，

　　緩緩的將它們戴在雙耳上……

　　她微笑對著(zhù)他說(shuō)：我聽(tīng)到了，我聽(tīng)到你說(shuō)我愛(ài)妳了……

教育教學(xué)的故事9

　　“只有不敢畫(huà)的孩子，沒(méi)有不會(huì )畫(huà)的孩子�！�

　　自從女兒出生以來(lái)，我常常從女兒一些不經(jīng)意的游戲和涂鴉思維中悟出了許多教育的思想。

　　許多學(xué)生在幼兒園時(shí)個(gè)個(gè)都是畫(huà)畫(huà)能手，他們信手乩來(lái)都是畫(huà)，其想象之大膽是我們這個(gè)年齡所無(wú)法超越的；到小學(xué)時(shí)也還能畫(huà)出許多優(yōu)秀的好作品；但到了初中以后卻是更多的學(xué)生都不敢畫(huà)了；而到了高中可以說(shuō)根本就不會(huì )畫(huà)了，這一怪現象在我們的美術(shù)教育中長(cháng)期存在直至今日。

　　導致這一現象的根本原因是什么呢？按常規理解，當一個(gè)學(xué)生隨著(zhù)他們年齡的增長(cháng)，知識面的擴大，觀(guān)察能力的提高，對各種事物的進(jìn)一步理解，以及始終都在接受美術(shù)教育的學(xué)習，應該畫(huà)得更加優(yōu)秀才對，可事情卻恰恰走向了另一個(gè)極端，我也一直在思考這個(gè)問(wèn)題，這不，事情就來(lái)了。

　　很久沒(méi)有接觸初中的美術(shù)教學(xué)了，去年春季到凌霄中學(xué)進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的支教工作，總算找到了這個(gè)答案。自新課改以來(lái)，美術(shù)的整個(gè)教學(xué)理念都作了很大的改變，更加注重將美術(shù)與學(xué)生的現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，在教材的編寫(xiě)上也特別注意到與該學(xué)期的不同季節貫穿在一起，比如美術(shù)七年級下冊第二單元“造型表現”就是《春天的暢想》，將春天與學(xué)校生活聯(lián)系在一起，從而拉近了美術(shù)與學(xué)生的親和力。本單元有一幅題為《放飛》(見(jiàn)圖一)的學(xué)生作品范圖，圖中描繪了一群兒童正在春天的郊外放風(fēng)箏的情景。

　　當時(shí)我在備課時(shí)就一直在想該如何引導學(xué)生用自己的感受通過(guò)畫(huà)面來(lái)表現蓬勃生機的春天呢？這時(shí)，5歲的小女兒走到了我的身旁，用好奇的眼光觀(guān)看著(zhù)《美術(shù)》課本中的圖畫(huà)，出自逗女兒玩的心態(tài)，我就問(wèn)女兒說(shuō)：“子楸，你也給爸爸畫(huà)一張小朋友們在放風(fēng)箏的畫(huà)好嗎？”“好啊，”女兒不假思索地回答著(zhù)，并馬上跑去拿來(lái)了筆跟紙，開(kāi)始煞有介事地畫(huà)了起來(lái)。正當我也在思考著(zhù)如何畫(huà)出這張作品，特別是如何從人物結構、人物動(dòng)態(tài)的`透視變化來(lái)表現畫(huà)面中的人物正昂起頭來(lái)望著(zhù)天空飛翔的風(fēng)箏時(shí)，女兒已經(jīng)用她那“童真”的筆觸瞬間完成了這幅放風(fēng)箏的作品，其大膽的想象力和藝術(shù)表現力當時(shí)真的使我產(chǎn)生了很大的震驚，以致至今仍記憶猶深。

　　她爺爺、奶奶還有媽媽聽(tīng)到我噓噓的贊嘆之聲時(shí)都圍過(guò)來(lái)欣賞她的杰作，可他們一下子就哈哈大笑起來(lái)了，“這張畫(huà)怎么是這樣呀，怎么把所有小朋友的臉都畫(huà)倒了�！笔前�，小女兒為什么不按常理把人物臉部畫(huà)正而是將其畫(huà)倒了呢。作為一個(gè)成人在看待兒童畫(huà)時(shí)，首先會(huì )從畫(huà)得像不像某一事物來(lái)評判這一張畫(huà)的優(yōu)劣，其次是從成人的思維模式和審美眼光來(lái)評判一張兒童畫(huà)的好壞，這也正是他們看完畫(huà)以后所發(fā)出哈哈大笑的原因。這一聲哈哈大笑也印證了為什么“許多學(xué)生在幼兒園時(shí)個(gè)個(gè)都是畫(huà)畫(huà)能手；到小學(xué)時(shí)也還能畫(huà)出許多優(yōu)秀的好作品；但到了初中以后卻是更多的學(xué)生都不敢畫(huà)了；而到了高中可以說(shuō)根本就不會(huì )畫(huà)了”的這一怪現象。

　　小女兒那超越常理的想象力和創(chuàng )造力，正是我所噓噓贊嘆的可貴之處，也正如俄國教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“兒童世界有另外一套生活規則，另外一種理解和語(yǔ)言表達方式�！睘榱藱z驗這個(gè)問(wèn)題，在第二天的美術(shù)課上我也請班上的同學(xué)上來(lái)黑板上畫(huà)一畫(huà)這一《放風(fēng)箏》的主題畫(huà)，可是正如我上面所說(shuō)的“但到了初中以后卻是更多的學(xué)生都不敢畫(huà)了”一樣，均不知要怎樣畫(huà)出昂頭看著(zhù)風(fēng)箏的人物形像來(lái)，甚至連一只小鳥(niǎo)也沒(méi)能畫(huà)出。我一連試了六個(gè)班級，班班如此，此后，我展示了小女兒的這幅畫(huà)，并給他們作了講解和分析，學(xué)生們才恍然明白，畫(huà)畫(huà)還可以這樣畫(huà)啊。

　　是啊，我們是應該重新審視一下我們的美術(shù)教育，從教師做起，擁有一顆童心，才能讓我們在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中始終喚起學(xué)生們敢想敢畫(huà)的精神，讓他們始終充滿(mǎn)著(zhù)奇思妙想，永葆“童真、童趣”之心。

教育教學(xué)的故事10

　　讓自卑成為過(guò)去

　　在一頁(yè)紙上，滿(mǎn)滿(mǎn)地寫(xiě)著(zhù)關(guān)于大蝦的個(gè)人信息，其中問(wèn)題諸多，如自卑、性格懦弱、不善交際等等，最嚴重的是孩子常有輕生的想法�？墒�，這是一個(gè)僅9歲的小男孩，是什么導致他產(chǎn)生輕生的念頭？

　　在好孩子快樂(lè )營(yíng)開(kāi)課前，教官通過(guò)電話(huà)回訪(fǎng)已清楚而詳細地向媽媽了解到大蝦的情況。大蝦，腦袋大大的，體型偏胖。而他對自己的形象十分不滿(mǎn)，媽媽容易情緒化，生氣時(shí)常沖著(zhù)他說(shuō)：“一看到你那個(gè)胖樣，我就來(lái)氣！”媽媽刻薄的語(yǔ)言極深地傷害了大蝦的自尊。

　　在學(xué)校，大蝦常常遭遇同學(xué)們的取笑，他越來(lái)越自卑，嚴重缺乏自信，而性格也變得越來(lái)越懦弱，也沒(méi)有任何朋友。每當被小朋友欺負或被老師批評的時(shí)候，大蝦回家后向媽媽哭訴道，“我這樣活著(zhù)還有什么意思，媽媽?zhuān)阕屛胰ニ腊�！”大蝦滿(mǎn)腹委屈，眼淚大滴大滴地往下掉，媽媽看著(zhù)心酸，擔心不已。

　　為此，媽媽幫大蝦報名了賞識教育好孩子快樂(lè )營(yíng)，希望孩子在教官的帶領(lǐng)下，和全國各地的孩子們一起參加活動(dòng)體驗，在賞識氛圍中打開(kāi)心態(tài)，找到自信。

　　于是，自卑的大蝦帶著(zhù)緊張和不安，在媽媽充滿(mǎn)期盼的目光中走進(jìn)了好孩子快樂(lè )營(yíng)。在破冰游戲環(huán)節中，孩子們輕松自如陸續地做了自我介紹。當輪到大蝦時(shí)，他十分緊張，想了半天也想不出來(lái)自己要叫什么綽號。在教官的發(fā)動(dòng)下，小朋友們七嘴八舌地幫他取綽號，因此，“大蝦”這個(gè)綽號由此而來(lái)。

　　進(jìn)營(yíng)的一天上午，吃飯前，教官和孩子們分享了幾個(gè)“學(xué)會(huì )”——學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )聆聽(tīng)、學(xué)會(huì )分享、學(xué)會(huì )賞識……教官也對接下來(lái)幾天的快樂(lè )營(yíng)集體生活提出了要求，其中特別強調了“學(xué)會(huì )尊重”。這讓孩子們明白，人無(wú)完人，不能取笑他人的任何缺點(diǎn)和缺陷。孩子們都把教官的話(huà)記在了心里，沒(méi)有人要去取笑別人，大家都十分友善和相互尊重。當然，也沒(méi)有一個(gè)孩子嘲笑過(guò)大蝦的胖。吃飯的時(shí)候，教官會(huì )幽默地說(shuō)：“我要多吃一點(diǎn)，希望自己能夠長(cháng)得和‘鯊魚(yú)’一樣壯�！睜I(yíng)里是一片寬松融洽的氛圍，沒(méi)有人取笑誰(shuí)吃得多，誰(shuí)長(cháng)得胖，更沒(méi)有人介意大蝦長(cháng)得胖。漸漸地，大蝦心安了，坦然了，他和其他孩子一起積極地參加營(yíng)里的各種趣味活動(dòng)。

　　但是，大蝦仍然害怕當眾講話(huà)。一次，教官引導孩子們做一分鐘的夢(mèng)想分享時(shí)，所有的孩子都分享完了，大蝦還是不肯上臺去分享，他說(shuō)自己沒(méi)有夢(mèng)想。教官微笑地說(shuō)，“暫時(shí)沒(méi)有夢(mèng)想沒(méi)有關(guān)系，今晚回去再想一想，但大家都希望你站上臺來(lái)，因為這對你來(lái)說(shuō)就是一種成長(cháng)！”望著(zhù)教官充滿(mǎn)了熱切鼓勵的眼神，在小朋友們熱烈的掌聲中，大蝦終于站了起來(lái)。小舞臺上的他，緊張得快要哭了。下面的教官和伙伴們沒(méi)有人嘲笑他，而是給了他最熱烈的掌聲。教官對大蝦說(shuō)：“你看，其實(shí)站在臺上并沒(méi)有想象中的那么可怕，對不對？”大蝦點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　營(yíng)地里的活動(dòng)豐富多彩，到處可見(jiàn)孩子們活躍的身影，一片歡樂(lè )騰騰。晚上活動(dòng)結束后，和孩子們一起同吃同住的教官們帶頭堅持每天寫(xiě)日記，記下每一個(gè)令自己感動(dòng)和成長(cháng)的瞬間�！胺糯箝L(cháng)，縮小短”。大蝦的日記寫(xiě)得非常好，教官就抓住這個(gè)點(diǎn)，在孩子們面前大力賞識大蝦，當眾表?yè)P大蝦很有作家的潛質(zhì)。營(yíng)地的孩子們都向大蝦投來(lái)羨慕的目光，很多小朋友開(kāi)始主動(dòng)邀請大蝦一起聊天玩鬧。大蝦非常開(kāi)心，日記越寫(xiě)越認真，充分發(fā)揮想象力。漸漸地，大蝦在營(yíng)里也交上了不少朋友。

　　每一天的活動(dòng)，大蝦都非常投入地參與，他在點(diǎn)滴點(diǎn)滴地進(jìn)步著(zhù)。直到第五天的“夢(mèng)想日”，大蝦“脫胎換骨”。他不僅找到了自己的夢(mèng)想，還清晰地畫(huà)出了夢(mèng)想導圖，而且當眾演說(shuō)了自己的夢(mèng)想。他一次勇敢地向大家坦露了自己的心聲：自己非�？释軌蛟趫F隊的夢(mèng)想展示里擔任情景劇的主角。

　　晚上，終于迎來(lái)了夢(mèng)想展示的激動(dòng)時(shí)刻。大舞臺上，大蝦用非常響亮的聲音侃侃而談：“我的筆名叫鯊魚(yú)，我的夢(mèng)想是成為一名作家，寫(xiě)很多很好的書(shū)，給孩子們帶來(lái)更多的快樂(lè )……”那一刻，面對著(zhù)臺下近200名聽(tīng)眾，舞臺上的大蝦是那么的自信和閃亮！

　　在第六天的親子典禮上，大蝦見(jiàn)到了分別6天的媽媽?zhuān)囊痪湓?huà)就是：“媽媽?zhuān)椰F在已經(jīng)變得自信了！”媽媽看到兒子一臉的興奮，渾身散發(fā)著(zhù)陽(yáng)光和自信，她眼中閃著(zhù)淚花。

　　大蝦給媽媽講起了很多快樂(lè )營(yíng)里的故事，他講得那么流暢和快樂(lè )，眼睛里燃燒著(zhù)自信與激情，閃閃發(fā)光�？粗�(zhù)兒子的蛻變，媽媽感到無(wú)比欣慰，握著(zhù)教官的手再三言謝，滿(mǎn)眼笑意。

　　離別的時(shí)候，教官對大蝦說(shuō)；“真正自信的人，是內心強大的人。當我們發(fā)自?xún)刃牡貫樽约焊械津湴梁妥院赖臅r(shí)候，就敢于面對一切的挫折、失意和失敗了。真正的'快樂(lè )，是學(xué)會(huì )面對一切不快樂(lè )的事情！記住，我們才是自己生命的主人！”大蝦用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，他說(shuō)：“我一定會(huì )加油的！”

　　從快樂(lè )營(yíng)回去后，大蝦給他們營(yíng)的教官寫(xiě)了一封情深意重的信。在信里他寫(xiě)道：“當我還在快樂(lè )營(yíng)的時(shí)候，我就在想，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我可能會(huì )忘記快樂(lè )營(yíng)里所有的一切。但是我一回到家后，我就開(kāi)始十分掛念你，如果我們還能見(jiàn)面，那該有多好！在家里，我一想起快樂(lè )營(yíng)，就想起你對我們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，都會(huì )感動(dòng)得流下眼淚。飯飯老師，謝謝你對我們全體隊員的關(guān)心，明年的快樂(lè )營(yíng)我一定還會(huì )再回來(lái)！那時(shí)候的挑戰，一定會(huì )使我變得更堅強！我們后會(huì )有期！”

　　看著(zhù)大蝦的信，教官笑了。她給大蝦回了一封信，信中寫(xiě)道：“真正的堅持，是把你在快樂(lè )營(yíng)里的狀態(tài)延續到生活的每一天，堅強、樂(lè )觀(guān)、快樂(lè )、感恩……這才是‘堅持’的真正意義所在。我相信你會(huì )堅持！”

　　從上面的這個(gè)故事中，我們可以看到，對一個(gè)人的信任和贊賞，是鼓勵這個(gè)人走向成功，收獲歡樂(lè )的關(guān)鍵，所以，家長(cháng)們一定不要吝嗇自己的贊美，將這些贊美送給自己的寶寶，相信他們會(huì )收獲最精彩的人生。

教育教學(xué)的故事11

　　至今，我的抽屜里還放著(zhù)一粒巧克力，這是班上徐海龍送給我的。

　　那天我看到徐海龍在教室里呆呆地坐著(zhù)，皺著(zhù)眉頭，眼圈通紅，我估計是發(fā)高燒。我走過(guò)去一摸他的額頭確實(shí)很燙，問(wèn)他家里有沒(méi)有人，他說(shuō)他的父親出去干活了。我知道他家的情況，父母離婚，他由父親撫養。這是一個(gè)多么可憐的孩子！多么需要得到他人的關(guān)愛(ài)��！我說(shuō)“來(lái)，海龍，老師帶你去醫院�！彼婚_(kāi)始不愿意，說(shuō)：“老師，我好點(diǎn)了�！蔽业男乃崃�，多懂事的孩子，我又有些難過(guò)，他分明和我距離嘛。他不想麻煩我。后來(lái)在我的一再勸說(shuō)下，才到了醫院，我陪他量體溫、打針、配藥，還替他付了醫藥費�；氐綄W(xué)校后我為他端上開(kāi)水，喂他吃藥，暫時(shí)讓他在辦公室休息。

　　他留著(zhù)淚對我說(shuō)：王老師，你真像媽媽。小小的心多么容易滿(mǎn)足��！看來(lái)，他太需要愛(ài)了。沒(méi)幾天，他早早來(lái)到我辦公室，笑著(zhù)對我說(shuō)：“王老師給你巧克力，一共兩粒，一人一粒�！边€沒(méi)來(lái)得及細問(wèn)，小家伙就一溜煙跑了。這分明是愛(ài)的回報。誰(shuí)說(shuō)過(guò)，給他愛(ài)，回報愛(ài)?是呀，孩子也懂得愛(ài)了。

　　我幸福，因為我收獲了愛(ài)；我慶幸，我為孩子們鋪設了一條愛(ài)的'道路；我欣喜，我擁有一份崇高而美麗的職業(yè)。

　　一位名人說(shuō)過(guò)：“人的一生只有三個(gè)日子：昨天、今天、明天。昨天叫無(wú)奈，今天叫無(wú)畏，明天叫無(wú)悔�！备兄x命運讓我選擇了“教師”這一職業(yè)，她讓我的日子過(guò)得充實(shí)而美麗。我愿意繼續用我的愛(ài)心編織我生命的夢(mèng)想，用我的愛(ài)美麗我的三尺講臺，用我的愛(ài)美麗我無(wú)悔的明天。

教育教學(xué)的故事12

　　淚中微笑化解學(xué)生怨氣【3】

　　同是上世紀80年代出生的陳銀花是張風(fēng)華的同班同學(xué)，這個(gè)曾經(jīng)以為“特教”就是培養特級教師的搖籃的天真女孩，卻沒(méi)有想到自己的特教生涯是伴隨著(zhù)學(xué)生的扇耳光外加撕扯頭發(fā)。

　　一天清晨陳銀花像往常一樣站在校門(mén)口迎接上學(xué)的學(xué)生。

　　不想，一個(gè)孩子卻哭哭啼啼始終不愿意走進(jìn)校門(mén)。

　　當父親準備離開(kāi)學(xué)校時(shí)，這個(gè)孩子將怨氣撒到陳銀花身上，“啪啪”兩記耳光打在她的臉上，一邊哭一邊揪住她的一把頭發(fā)�！敝钡剿吹胶⒆拥母赣H沖動(dòng)地抽下皮帶準備教訓孩子時(shí)，她一面護著(zhù)孩子，一面微笑著(zhù)讓家長(cháng)不要沖動(dòng)。

　　一場(chǎng)矛盾就這樣被陳老師用含著(zhù)淚花的微笑順利解決了。

　　工作時(shí)間長(cháng)了，陳銀花知道輔讀學(xué)校的老師幾乎都有被學(xué)生打傷的經(jīng)歷。

　　一個(gè)患有唐氏綜合癥的孩子脾氣特別倔強，常常莫名其妙地發(fā)脾氣，或是賴(lài)在地上不肯起來(lái)。

　　雖然不是孩子的班主任，但是陳銀花還是用耐心和微笑贏(yíng)得了孩子的`信任。

　　雖然唐氏綜合癥的孩子天生數理邏輯能力較差，對數學(xué)學(xué)科非常感冒。

　　但是因為教數學(xué)的是陳老師，因此這個(gè)孩子嚷著(zhù)天天要上數學(xué)課。

教育教學(xué)的故事13

　　興趣是學(xué)生最好的老師。只有抓住孩子的心里特點(diǎn)，運用恰當的教學(xué)方法，才能使孩子注意力集中，課堂效果達到最好。每一個(gè)孩子在出生后，媽媽都會(huì )為他們講著(zhù)許許多多的小故事來(lái)哄孩子入睡。孩子也已經(jīng)習慣了，對故事很熟悉，很容易吸引他們。因此在課堂中運用故事教學(xué)，是一種有效的教學(xué)方法。

　　在《拼音聲調》一節的教學(xué)中，我運用故事進(jìn)行教學(xué)。如：今天小動(dòng)物們邀請老師和小朋友們一起去游玩，你們愿意參加嗎？我們要走一條山路才能到達目的地，請你扶好，坐穩了。好！讓我們乘上汽車(chē)出發(fā)吧！現在由導游啊姨為我們解說(shuō)：我們先走一條平平的馬路，汽車(chē)很平穩。小朋友們扶好了，我們要過(guò)山路了，汽車(chē)先從山下往山上開(kāi)。汽車(chē)要從山上往山下再開(kāi)往山上了。好險呀！汽車(chē)又要從山上往山下開(kāi)了�，F在到達目的地了，請小朋友們下車(chē)呼吸新鮮空氣吧！看一看這里的景色美不美？欣賞欣賞吧！讓我們想一想剛才走了幾條路？（平平的馬路---從山下走到山上---從山上到山下再到山上---從山上走到山下）一共是四條。這么美麗的景色，讓我們一同把這個(gè)路線(xiàn)圖畫(huà)下來(lái)。山路崎嶇不平，但在說(shuō)話(huà)也有高有低，讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。（一聲平、二聲揚、三聲拐變、四聲降）這就是聲調。讓我們伴著(zhù)樂(lè )乘上汽車(chē)沿著(zhù)路線(xiàn)圖再去一趟這美麗的`地方吧！汽車(chē)到了，小朋友快看一片大海，許多小蝌蚪a游來(lái)了，它們要同我們一同去旅游。小蝌蚪a帶上聲調應該怎樣用聲音來(lái)表達呢？請你試著(zhù)與老師讀一讀。

　　這節課孩子注意力高度集中，達到了好的效果。讓老師也感到很輕松，孩子也在其中感到了學(xué)習的樂(lè )趣。我從中體會(huì )到合理的運用故事教學(xué)，課堂后氣氛會(huì )更好。

教育教學(xué)的故事14

　　我覺(jué)得數學(xué)教學(xué)是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數學(xué)課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿(mǎn)足，他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數，在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數學(xué)童話(huà)故事。不知不覺(jué)，挑戰成了孩子們喜歡的學(xué)習方式，甚至是挑戰我，已經(jīng)開(kāi)始要求我坐到他們中間去聽(tīng)發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門(mén)課的教學(xué)，樂(lè )在其中，相識恨晚。在實(shí)施生本教育的過(guò)程中，我多次嘗試、反思、總結，較深的體會(huì )有：

　　1、放手讓孩子創(chuàng )新，適合他們的年齡階段的創(chuàng )新。

　　我們確實(shí)比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺(jué)的想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個(gè)年齡段最真實(shí)和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng )新的東西。數學(xué)課上在講十幾減幾的題目時(shí)，有不少他或許是沒(méi)認真聽(tīng)老師的課，或許是他就是愿意那么去想，他就愿意把12-4分解成12-3-1，在我看來(lái)沒(méi)有必要，這和12-4有什么區別，但是人家就是喜歡這么分解，而且又做不錯，那我們有什么理由說(shuō)不好呢？顯然書(shū)上沒(méi)有提倡這種做法。如果讓學(xué)生去編書(shū)，他們也許會(huì )加入這種方法。

　　2、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。

　　這一點(diǎn)是生本教育最根本的.一點(diǎn)體現吧，封住自己的嘴的同時(shí)，意味著(zhù)教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰的，如何在課前設計有趣味性、有探索興趣的問(wèn)題，這是一節成功研討課的關(guān)鍵。起初，預習并不順利，學(xué)生只是作為一項任務(wù)把它完成，再加上孩子的識字寫(xiě)字能力還很差，所以預習作業(yè)往往完成的不佳。低齡兒童對自己的要求不高，自主學(xué)習的能力當然就不是很強，但是對于挑戰性的任務(wù)甚感興趣，比如，和別人比賽誰(shuí)的方法好，誰(shuí)學(xué)會(huì )的快，誰(shuí)能自己解決較有難度的事情，誰(shuí)是第一個(gè)完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因，我在預習中多加入了挑戰性的問(wèn)題解決，學(xué)生的興致提高，已能慢慢主動(dòng)提高作業(yè)的質(zhì)量，多展示自己的想法。在講到兩位數減一位數的退位減法時(shí)，學(xué)生們居然在課上提出了好幾種計算方法，方法如下（1）“24-8”把8分成4和4和；（2）“24-8”用豎式；（3）用豎式，24的2上面還標有退位的點(diǎn)，并且這個(gè)點(diǎn)是學(xué)生在寫(xiě)完之后，又跑到講臺上重新加上的；（4）“24-8”，把24分成了10和14；這是我所沒(méi)有預料到的，看的出學(xué)生有著(zhù)巨大的潛力，就等著(zhù)我們怎么去幫助他們挖掘了，所以，教師還是應該少說(shuō)，不要污染孩子的思想，可以的時(shí)候，只在一旁打氣、看表演、鼓掌就可以了，有難度需要我們幫助的時(shí)候，給他們一個(gè)暗示也就足夠了。

　　3、小組合作既促進(jìn)學(xué)習，又增進(jìn)友誼。

　　小組合作應該是生本教育課堂的精髓，以學(xué)生影響學(xué)生，以學(xué)生教會(huì )學(xué)生，最終達到教師不教學(xué)生自會(huì )的效果。如何培養小組有效的合作呢？起先，給我最大的困惑是不會(huì )引導學(xué)生，讓學(xué)生有序有質(zhì)的說(shuō)好，反而給了那些不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一個(gè)更不動(dòng)腦筋貪玩的好機會(huì )，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時(shí)間的打擊，讓我快對低年級的孩子失去合作的信心。但是，也許是“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”照亮了他們的心，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中�，F在，孩子們已經(jīng)能夠在小組內進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，并學(xué)會(huì )了幫助別人，也可以走上講臺當一回小老師，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力正在提高，相信給孩子些時(shí)間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，孩子一定會(huì )有更大的進(jìn)步，就讓我們靜等花開(kāi)。

　　總的說(shuō)來(lái)，自己懂得數學(xué)教學(xué)方面的知識還太少，不足以滿(mǎn)足教學(xué)的需要，以后的工作中還應多學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，早日成為一名專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師。

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