教學(xué)設計方案(精選15篇)
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，就常常需要事先準備方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？下面是小編收集整理的教學(xué)設計方案，歡迎大家分享。
教學(xué)設計方案1
一、概述
《秋天》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純凈的詩(shī)篇。在這首詩(shī)中，詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫(xiě)農家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節詩(shī)又組成三幅復合畫(huà)面。畫(huà)面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍，畫(huà)面清靜，悠遠，朦朧。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的特點(diǎn)；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，品味優(yōu)美的語(yǔ)言是一種藝術(shù)享受。
二、教學(xué)目標分析
1、知識與能力目標：初步把握詩(shī)文基調，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。感知課文內容，能說(shuō)出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。
2、過(guò)程與方法目標：以自主、合作、探究、交流的方式通過(guò)描繪畫(huà)面、品味語(yǔ)言、仿寫(xiě)詩(shī)歌來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感悟秋天，贊美秋天，熱愛(ài)秋天，體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生反復吟誦，感悟詩(shī)句的含義，體味詩(shī)歌清遠、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌的清麗意象和準確生動(dòng)的語(yǔ)言。
三、學(xué)習者特征分析
1、我校是一所城鎮中學(xué)，學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文較感興趣，但學(xué)生大都來(lái)自農村，語(yǔ)感較差，語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊。
2、通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察、了解，我感到自己所任教的七年級兩班學(xué)生已經(jīng)積累了大量的語(yǔ)言詞匯，具有初步朗讀感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。
3、學(xué)生具體的學(xué)習寫(xiě)景的抒情詩(shī)歌還是第一次，因此要引導學(xué)生用準確生動(dòng)的語(yǔ)言朗讀全詩(shī)。
四、教學(xué)策略選擇與設計
1、創(chuàng )設情境、以讀促悟、先扶后放、“雙主”教學(xué)法。創(chuàng )設有利于調動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導下，開(kāi)展教師主導、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。
2、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法
本節課信息技術(shù)成為創(chuàng )設情境、描繪圖畫(huà)、品味語(yǔ)言的工具，為學(xué)生提供豐富的資源信息，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習方式的工具。
3、根據教學(xué)本課的實(shí)際情況，我選擇以下的教學(xué)方法：
�。�1）誦讀法。
�。�2）聯(lián)想想像法。
�。�3）比較閱讀法。
五、教學(xué)資源與工具設計
1、課前教師下載制作多媒體課件，在多媒體教室里來(lái)完成本節課的教學(xué)。
2、教學(xué)媒體選擇分析表
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導人新課
1、媒體播放美麗的秋景圖畫(huà)。
2、導語(yǔ)：在文人墨客的筆下，秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。（板書(shū)課題）
3、媒體出示作者照片及簡(jiǎn)介：
何其芳（1912～1977），現代散文家、詩(shī)人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。
�。ǘ┓磸驼b讀，整體感知
1、教師播放配樂(lè )范讀音頻。學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節奏。
a、朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
b、學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。
2、學(xué)生試著(zhù)配樂(lè )朗讀。要求讀出感情。
3、媒體播放背景音樂(lè )，學(xué)生輕聲的自由朗讀。請學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)速、節奏、停頓等。教師對學(xué)生的朗讀加以評價(jià)，并正音
4、學(xué)生齊讀全詩(shī)。
5、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？那么這首詩(shī)是悲秋的還是喜秋的呢？（學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、自主學(xué)習后，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識到，就能進(jìn)一步激發(fā)起他們的學(xué)習積極性。這一環(huán)節為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺。）
�。ㄈ┖献魈骄�，互動(dòng)釋疑
1、出示思考題：
a、為什么說(shuō)這是一幅鄉村秋景圖？
b、詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)？（給它們命上整齊、漂亮的名字）
c、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
2、學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
討論明確：
a、因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b、三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c、天的喜愛(ài)、贊美的感情。
3、、圖畫(huà)描繪：出示詩(shī)歌所描繪的三幅圖景的課件。（學(xué)生對照圖片展開(kāi)想像，描繪自己喜歡的畫(huà)面。）
a、先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節詩(shī)。想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的'一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
b、展示課件圖片，學(xué)生根據圖畫(huà)，展開(kāi)想像，描繪畫(huà)面。
學(xué)生描繪畫(huà)面（參考內容）：
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著(zhù)冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個(gè)漁人搖著(zhù)船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著(zhù)層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著(zhù)銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長(cháng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年？姑娘的心事誰(shuí)能猜得透？4、研讀賞析，品味語(yǔ)言
a、作者是按什么順序寫(xiě)景的？由遠及近的順序。
b、找出你最喜歡的語(yǔ)句，有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì )、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)你的感受。（播放課件）
例：優(yōu)美語(yǔ)句賞析，主要分析加點(diǎn)詞的表達作用：
伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好嗎？比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
5、互動(dòng)釋疑：學(xué)生提問(wèn)，小組全班相互解決
�。ㄋ模┙處熜〗Y，課外拓展
1、教師小結：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè )的秋天，一個(gè)樂(lè )在其中的秋天。
2、拓展延伸，布置作業(yè)
�、僖浴扒锾臁睘轭}寫(xiě)一首詩(shī)。
�、诒容^閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
七、教學(xué)評價(jià)設計
本節課體現素質(zhì)教育要求，把評價(jià)的側重點(diǎn)放在學(xué)生的課堂表現上，圍繞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習及課堂的表現來(lái)進(jìn)行形成性評價(jià)；充分利用現代教育技術(shù)，使評價(jià)具有客觀(guān)性和可操作性，便于掌握和應用。本節課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：
1、評價(jià)內容：課堂表現評價(jià)、學(xué)習效果評價(jià)
2、評價(jià)方式：自評、小組評、教師評相結合；定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合
學(xué)生自我評價(jià)：是指學(xué)生學(xué)習過(guò)程中對自己的表現給予肯定，也是一種自信心的表露。
小組評價(jià)：是指小組間的互相評價(jià)，具有促進(jìn)小組合作的作用。
教師評價(jià)：這里是指教師根據學(xué)生的綜合表現，以及小組完成的作品進(jìn)行一個(gè)全面的評價(jià)，提高學(xué)生的自信心和積極性。
八、幫助和總結
說(shuō)明教師以何種方式向學(xué)生提供幫助和指導，可以針對不同的學(xué)習階段設計相應的不同幫助和指導，針對不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。
在學(xué)習結束后，對學(xué)生的學(xué)習做出簡(jiǎn)要總結�？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩曨}以強化學(xué)習效果，也可以提出一些問(wèn)題或補充的鏈接鼓勵學(xué)生超越這門(mén)課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。
教學(xué)設計方案2
教學(xué)目標：
1． 能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2．通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍首的事實(shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
今天，老師想讓大家用自己的話(huà)來(lái)給我們描述一下我們非常熟悉的兩種動(dòng)物的特點(diǎn)。（出示圖，板書(shū)：狼、鹿）說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一種動(dòng)物？
今天我們所要學(xué)習的這個(gè)故事就發(fā)生在狼和鹿的身上，讓我們借助課文一起走進(jìn)凱巴伯森林，去看看究竟發(fā)生了什么事。
二、初讀課文，讀通讀順
用你喜歡的方式讀課文，讀中如果遇到不認識的字，你有什么好的辦法？
檢查讀書(shū)情況，個(gè)別學(xué)生分段讀。
三、緊扣詞句，研讀課文
1、（出示圖）同學(xué)們看，這就是100多年前的凱巴伯森林，看著(zhù)這圖畫(huà)，你想用什么詞來(lái)形容它呢？
2、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)100多年前的凱巴伯森林的呢，輕聲地讀一讀課文的第一自然段，把描寫(xiě)森林的句子用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
3、出示：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。該怎樣讀好這句話(huà)呢？指名試讀，評價(jià)，齊讀。
4、從你們的朗讀中可以看出大家都十分喜歡這座美麗的森林。經(jīng)過(guò)25年后，凱巴伯森林卻有了很大的變化。（出示圖）快速瀏覽課文，找找相應的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
出示：整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。齊讀�？吹竭@枯黃的森林你有什么感受？把你的感受讀出來(lái)吧！指名讀，齊讀。
5、生活在其中的可愛(ài)的鹿呢？它們又會(huì )有什么樣的變化呢？老師發(fā)現課文中有3個(gè)數字是描述生活在凱巴伯森林中的鹿數量的，你們找到了嗎？（板書(shū)：四千 十萬(wàn) 八千）為什么在數量上會(huì )有這么大的變化？請同學(xué)們分組學(xué)習，找到原因。
6、分組學(xué)習，交流反饋。
7、我們看看課文中分析的和大家的意見(jiàn)一不一樣。齊讀最后一自然段，
出示句子：（1）人們做夢(mèng)也不會(huì )想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。（2）而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成為了破壞森林、毀滅自己的禍首。
邊讀邊想：為什么兇惡的狼變成了功臣，而可愛(ài)的鹿卻成了禍首？怎樣讀？
四、提升感受，總結全文
1、齊讀全文，學(xué)了這篇課文，你有什么感想？
2、今天，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，自然界就如同一架天平（師畫(huà)天 平），必須保持平衡，才能使各種生命得到合理的發(fā)展。今天回家后，請小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？
板書(shū)設計：
19 狼 和 鹿 三千 十萬(wàn) 八千
功臣 禍首
吃
狼 鹿
（第二課時(shí)）
一、復習檢查，導入新課。
1、多媒體出示詞語(yǔ)：
生機勃勃 蔥綠 枯黃
美麗 活潑 饑餓 疾病
貪婪 兇殘
(1) 指名讀、正音 齊讀
(2) 學(xué)生思考：這三組詞語(yǔ)分別是描寫(xiě)什么的? 試用這幾個(gè)詞簡(jiǎn)單概括課文內容。
過(guò)渡：課文中是怎樣具體描寫(xiě)森林和鹿群的變化的呢？請同學(xué)們自己先默讀一下第一自然段和第三自然段看看森林和鹿在狼被捕殺前后有什么不同，把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
【設計意圖：從描寫(xiě)森林、鹿群、狼的詞語(yǔ)入手，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，通過(guò)指導，可以很好地落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)目標。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生用相關(guān)詞語(yǔ)概括課文內容，既是語(yǔ)言文字訓練，又確立了研讀方向，為下面的學(xué)習做了鋪墊，可謂一舉兩得�！�
二、精讀課文，走進(jìn)文本。
1、引導學(xué)生先看看森林在狼被捕殺前后有什么變化。（指名讀）
�。�1）多媒體映示：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。
整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
引導學(xué)生理解句意：凱巴伯森林前后顏色有什么變化？
(2) 多媒體映示森林在狼被捕殺前后景象的圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
�。�3）指導朗讀：這如此鮮明的變化，你能通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？?jì)删浞謩e應該怎么讀？（指名讀 男女生分角色讀 齊讀）
過(guò)渡：當讀到這兒的時(shí)候，你心中有了一個(gè)什么疑問(wèn)？（指名說(shuō) 如:為什么凱巴伯森林有如此大的變化呢？）
引導學(xué)生讀讀第三自然段。先讓學(xué)生找出文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)（可是，吃光了。）。
2、引導學(xué)生感受鹿群的變化：我們再來(lái)看一看，狼被捕殺前后，森林里的鹿群有什么不同？（指名說(shuō)）
�。�1）出示板書(shū)：___________的鹿在林間____________。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，狼被捕殺后，森林里的鹿在干什么？
�。�2）引導學(xué)生抓住數字上的變化，感受鹿群生活狀況的變化。
�。�3）指導感情朗讀。
過(guò)渡：這時(shí)你心中又有了什么疑問(wèn)？（在狼被捕殺前后，為什么凱巴伯森林和鹿群有如此大的變化呢？）
3、學(xué)生自由讀第二自然段。
�。�1）讀后讓學(xué)生結合課文內容說(shuō)一說(shuō)（它們在這里生兒育女，都被饑餓的鹿吃光了。 緊接著(zhù)，只剩下了八千只病鹿。）。
�。�2）找出文中數據，體會(huì )鹿群和狼群的變化之大。
4、討論：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（指名說(shuō)：但鹿群的后面，的暗算。）
過(guò)渡：可人們萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，----
5、多媒體映示：
1、人們做夢(mèng)也不會(huì )想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。
2、而人們特意要保護的.鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的禍首。
�。�1）齊讀這兩句話(huà)。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)是功臣？為什么稱(chēng)狼為功臣？誰(shuí)是禍首？為什么稱(chēng)鹿為禍首呢？學(xué)生自由讀第4小節，用上因為所以的句式練習說(shuō)話(huà)。
�。�3）、理解引號的作用：狼真的是功臣嗎？狼吃掉鹿只是出于它的本能，所以算不上鹿和森林的功臣。鹿想這樣嗎？是誰(shuí)讓鹿去破壞森林、毀滅自己的？
6、說(shuō)一說(shuō)：讀到這兒，相信同學(xué)們對狼、鹿、森林、人類(lèi)，一定又有了新的理解、新的感受�，F在，你最想對誰(shuí)說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
【設 計意圖：這部分教學(xué)，是由文悟理的關(guān)鍵。這一過(guò)程的設計，圍繞一個(gè)故事：凱巴伯森林中發(fā)生的故事；緊扣三組對比：森林、鹿群、狼群前后變化的對比；抓住文 中數據的變化，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀（默讀、個(gè)別讀、分角色讀、齊讀等），以及觀(guān)看多媒體再現的森林變化前后圖景，探究這些變化的原因以及相互之間的 聯(lián)系，從而領(lǐng)悟到人們稱(chēng)狼為功臣，鹿為禍首的原由，進(jìn)而悟出文章蘊含的道理，可謂水到渠成。同時(shí)，_______的鹿在林間 ________。的填空，用上因為所以的句式練習說(shuō)話(huà)，又是很好的說(shuō)話(huà)和概括能力的訓練�！�
三、說(shuō)寫(xiě)訓練，揭示主題。
1、現在凱巴伯森林的人們已經(jīng)認識到自己的錯誤了，想在森林入口處設置一個(gè)警示標語(yǔ)，你認為應該在上面寫(xiě)些什么？（學(xué)生寫(xiě) 寫(xiě)后指名說(shuō) 師生評議）
2、同學(xué)們，設想一下：如果狼多了，鹿少了好不好？會(huì )出現怎樣的后果？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答板書(shū)：保護生態(tài)平衡）
【設 計意圖：三年級的學(xué)生作文剛起步，閱讀教學(xué)中應抓住契機適當進(jìn)行一些寫(xiě)話(huà)訓練。這里在學(xué)生學(xué)習前文的基礎上，以設立警示牌的形式讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)學(xué)習本課的收 獲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高說(shuō)寫(xiě)效果。另外，通過(guò)進(jìn)一步的探究，還可以使學(xué)生進(jìn)一步明確要保持生態(tài)平衡這一主題�！�
四、拓展延伸，升華主題。
1、同學(xué)們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣，由于不明白大自然有她自身的規律而犯下了不可饒恕的錯誤的人還有很多。多媒體映示：
馬里溫島的貓災
馬里溫是印度洋上的一個(gè)小島，1945年，南非的第一支探險隊來(lái)到這里，隨船來(lái)的幾只老鼠也悄悄溜上岸，到了1948年，老鼠成了島上的霸主，探險隊運進(jìn)了5只貓捕鼠，可是海鳥(niǎo)的味
道比老鼠好，貓不抓老鼠卻吃鳥(niǎo)，結果貓繁殖到2500只，鳥(niǎo)遭殃了，一年被吃60萬(wàn)只。
夏威夷的蝸牛災
20世紀30年代，一些商人把非洲的大蝸牛運到夏威夷群島，供人養殖食用。有的蝸牛長(cháng)老了，不能食用，就被扔在野外，不到幾年，蝸牛大量繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得亂七八糟。
人們噴灑化學(xué)藥劑，連續15年翻耕土地也不能將它除凈。
西班牙的螃蟹災
1976年，西班牙從美國引進(jìn)5萬(wàn)只蟹苗，放養在一條河的三角洲。幾年，繁殖到幾億只，而當地每年最多只能捕400萬(wàn)只，供人食用。稻田里的水順著(zhù)密密麻麻的蟹洞漏干；螃蟹吃掉水中
的魚(yú)蝦、水草、浮游生物、稻苗，魚(yú)絕了，鳥(niǎo)沒(méi)有吃的，也不在這里停留了，給當地造成了一次螃蟹災。
�。�1）師講述這三個(gè)故事，并引導學(xué)生補充有關(guān)事例。
�。�2）讀了這些故事，現在你最想對人們說(shuō)的一句話(huà)是什么？
2、同學(xué)們明白了這個(gè)道理，現在當地政府也決定讓凱巴伯森林重新恢復到一百多年前的美麗，你認為怎樣來(lái)完成這個(gè)任務(wù)？（學(xué)生討論、交流。）
【設計意圖：拓展課外閱讀是新課標提出的一個(gè)重要任務(wù)。這里教師和學(xué)生補充的現實(shí)生活中沒(méi)有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的實(shí)例，是課本向相關(guān)材料的延伸，不僅可以有效地拓展學(xué)生的知識面，而且可以有機地滲透環(huán)境教育，升華主題�！�
五、作業(yè)超市，課外延伸。
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、收集有關(guān)生態(tài)平衡或失衡的小故事，與同學(xué)交流。
3、設計一條保護生態(tài)平衡的宣傳的標語(yǔ)。
【設計意圖：以作業(yè)超市的形式出示作業(yè)，給學(xué)生充分自主選擇、參與探究的空間。作業(yè)內容也可以有效地拓寬學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的領(lǐng)域，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的學(xué)習由課內向課外延伸，獲得現代社會(huì )所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！�
教學(xué)設計方案3
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文第2.3段。理解“傍晚、滿(mǎn)湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語(yǔ)的意思。
2、懂得學(xué)習上遇到困難不能灰心，要有信心，堅持天天學(xué)，認直學(xué)，就一定能取得好成績(jì)。
3、繼續培養學(xué)生的朗讀能力，并背誦第二段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是第2段的語(yǔ)言文字訓練；難點(diǎn)是通過(guò)第3段最后兩句話(huà)的理解，悟出
道理。
三、課前準備：
掛圖、詞語(yǔ)卡片、小黑板、錄音機、投影片
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1、抽讀詞語(yǔ)
2、指名讀第1段。說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)了什么。
�。ǘ┙虒W(xué)第2.3段
引入新課：王冕的'父親死了，家里很窮，只念了三年書(shū)，就去給人家放牛背上還要讀書(shū)，真是勤奮好學(xué)��！今天，我們就來(lái)學(xué)一學(xué)王冕是怎樣勤奮學(xué)習畫(huà)荷花的。一邊看課文，一邊聽(tīng)錄音。
學(xué)習第2段：
1、自由讀，標出有幾句話(huà)。
2、哪一句話(huà)告訴我們：什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么？“傍晚是什么時(shí)候？
3、問(wèn)：這時(shí)候天氣發(fā)生了什么變化？給“忽然”換個(gè)詞。
4、大雨過(guò)后的景色是怎樣的呢？（出示掛圖）
�。�1）看圖說(shuō)話(huà)：湖面上有哪些景物？
我們看去這湖面怎么樣？荷花怎樣？荷葉呢？
�。�2）課文中是怎么寫(xiě)的呢？劃出課文中寫(xiě)大雨過(guò)后湖面、荷花、荷葉的句子，讀一讀。
�。�3）理解“滿(mǎn)湖通紅”，并板書(shū)。
荷花的花瓣上有一滴滴清水（板書(shū)：清水滴滴）
荷葉上的水珠還滾來(lái)滾去的，（板書(shū)：滾來(lái)滾去）真美��！我們來(lái)比一比，誰(shuí)讀得最美！指名讀，男女讀。
5、這么美的荷花，難怪王冕看得“出神”。（理解“出神”。）他心里會(huì )怎樣想呢？
“那多好��！”后面用了感嘆號，表達了王冕怎樣的感情？誰(shuí)能讀出王冕心里很想把它畫(huà)下來(lái)的語(yǔ)氣？指名
6、這一段寫(xiě)得美不美？你們想不想把這一段背下來(lái)呢？自己試背，齊背。
7、完成課堂作業(yè)第4題。
大雨過(guò)后，一片陽(yáng)光照得（）。湖里有十來(lái)支（），花瓣上（），荷葉上（）滾來(lái)滾去。王冕看得（）。
學(xué)習3段
過(guò)渡語(yǔ)：下雨后的景色這么美，王冕多想把它畫(huà)下來(lái)��！那王冕是怎樣學(xué)畫(huà)荷花的呢？帶著(zhù)問(wèn)題自己讀第3段。
1、指名讀第1句。畫(huà)畫(huà)用的畫(huà)筆、顏料、紙，王冕是怎樣得來(lái)的？理解“省下”。
2、后來(lái)王冕畫(huà)的荷花像不像？從課文哪句話(huà)可看出？出示句子比較：
比一比，哪句寫(xiě)得好？好在哪里？
3、朗讀這一句。
4、同桌討論：王冕為什么能把荷花畫(huà)得這么像？交流，板書(shū)：不灰心，天天畫(huà)
5、假如我們在學(xué)習中遇到了困難，應該怎樣向王冕學(xué)習呢？
�。ㄈ┛偨Y全文
1、齊讀全文
2、四人小組談一談：學(xué)了這課，你有什么收獲？指名匯報。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
《課堂作業(yè)本》第3.6題。
五、板書(shū)設計：
27學(xué)畫(huà)
�。ㄕn文插圖）
滿(mǎn)湖通江畫(huà)不像
清水滴滴
滾來(lái)滾去
像xx一樣
六、教后感
這篇課文的重點(diǎn)是對第2段進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。為了突出重點(diǎn)，在第2段教
學(xué)時(shí)，我充分利用掛圖，讓學(xué)生先進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)（“湖面有哪些景物？我們看去這湖面怎樣？荷葉、荷花怎樣？），再在課文中找出有關(guān)的句子，讀一讀。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，積累了一些好詞好句，又加深了對課文的理解。
教學(xué)設計方案4
初中數學(xué)教學(xué)設計中的教學(xué)目標簡(jiǎn)述
摘要：xx通過(guò)列舉實(shí)例說(shuō)明了教學(xué)目標的組成。詳述了兩種教學(xué)目標意義和作用，剖析了這兩種教學(xué)目標的區別和聯(lián)系，為良好的數學(xué)教學(xué)指明了方向。
關(guān)鍵詞：教學(xué)設計教學(xué)目標長(cháng)遠目標新近目標
1教學(xué)目標的組成
從事數學(xué)教學(xué)設計之初，教師首先關(guān)注的不是“學(xué)生掌握多少知識”，“要學(xué)什么數學(xué)”，而是“學(xué)生通過(guò)所學(xué)能夠做什么”，這就是數學(xué)教學(xué)目標。根據現代初中數學(xué)教育的要求，設計者希望通過(guò)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、動(dòng)手操作能力等。這是數學(xué)教學(xué)設計的.起點(diǎn)，也是數學(xué)教育的宗旨。通常教學(xué)目標由若干目的組成，其中包括三大塊：①知識與能力；②過(guò)程與方法；③情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
例如：“平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)和判定”，一章教學(xué)目標。
�。�1）知識與能力。
�、贂�(huì )證明平行四邊形、徒有其表、菱形、正方形的性質(zhì)定理及其相關(guān)結論。②能運用性質(zhì)定理進(jìn)行計算與證明。
�。�2）過(guò)程與方法。
�、僭谶M(jìn)行探索、猜想、證明的過(guò)程中，發(fā)展嚴格的邏輯推理能力。 教學(xué)設計方案篇6
西師版小學(xué)語(yǔ)文第二冊《熱鬧的菜地》設計之“趣”
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認本課生字新詞，認識文中的蔬菜，激發(fā)學(xué)生運用新詞的興趣。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3.感受豐收的喜悅，體會(huì )勞動(dòng)的愉快。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助拼音和插圖，正確、流利地朗讀兒歌，會(huì )認寫(xiě)本課生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠通過(guò)朗讀，更換“熱鬧”一詞，感受豐收的喜悅。
【教學(xué)準備】
1.課前布置認識生活中常見(jiàn)的蔬菜。
2.生字圖片、食譜、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入激趣
1.課件出示蔬菜：看看是些什么？菜地里可熱鬧了，趕快去看看吧！
2.出示課件，板書(shū)并讀課題。
二、初讀兒歌，識字添趣
1.借助拼音自讀兒歌，讀正確。
2.自主識字。
�。�1）勾畫(huà)生字，拼讀三遍后讀給同桌聽(tīng)，相互糾正。
�。�2）指名教讀后搶讀：披、藏、番、蓮藕、泥、辣椒、嘴、越。
�。�3）補充音節練習。（邊鼻音、平翹舌）
�。�4）去掉音節讀后開(kāi)火車(chē)讀。
3.交流記字方法。
方法復習：分類(lèi)識記、按結構記憶、熟字記憶。
�。�1）四人小組內交流。
�。�2）全班交流。
�。�3）新方法交流――生活中識字：菜譜，大家認識嗎？
星期四青椒炒肉涼拌蓮藕番茄蛋湯
4.認讀輕聲詞：紫衣裳茄子蘿卜熱鬧燈籠
5.認讀三字詞：紫衣裳披綠袍泥中躺尖尖嘴像燈籠
引：紫衣裳：誰(shuí)來(lái)教教。
引：文中還有一些三字詞，要連讀，還有誰(shuí)也讀得好？也來(lái)教教。
三、美讀兒歌，入情悟趣
1.選擇喜歡的方式讀兒歌，要求詞語(yǔ)連讀。
2.師生配合讀兒歌：師讀前半截生讀后半截，然后交換。
3.分四組連讀課文，比賽誰(shuí)讀得整齊、聲音洪亮，讀出熱鬧來(lái)。
4.喜歡哪句就站起來(lái)讀哪句，呈現熱鬧的課堂，感受什么叫熱鬧。
5.給題目“熱鬧”換個(gè)詞：快樂(lè )、收獲、豐收……
四、認真寫(xiě)字，檢測享趣
1.觀(guān)察生字格里的字，看看哪里需要提醒，提醒“南、黃”。組詞練習。
2.認真書(shū)寫(xiě)出這些漢字，完成檢測！
《熱鬧的菜地》檢測：
�。�1）把下列音節補充完整。
�。ǎ﹏g（）ng（）in（）i
裳藏蓮泥
�。ǎǎ﹗i（）n
辣嘴南
�。�2）寫(xiě)出喜歡的蔬菜名2～4個(gè)。
白菜xx、xx、xx。
選幾種蔬菜寫(xiě)一句話(huà)：xxx。
教學(xué)設計方案5
【教學(xué)目的】
�。�、認識１0個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)”。認識偏旁“人、刂、灬、冫”。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識１0個(gè)字，指導“不、開(kāi)”的書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
�。�、上節課，我們學(xué)習了爺爺和小樹(shù)的.故事，打開(kāi)書(shū)，自己讀一遍課文，看看這些字你都會(huì )認了嗎？一邊讀一邊牢牢地記在心里。
�。�、按自然段讀：老師讀第一自然段，男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。
�。�、導語(yǔ)：你們看這棵小樹(shù)長(cháng)得多好呀！那你們知道嗎？樹(shù)葉下面可藏著(zhù)許多秘密呢！誰(shuí)愿意揭開(kāi)秘密？
二、新課：
�。�、師將深色葉子翻開(kāi)（書(shū)上詞）
小傘、爺爺、撐開(kāi)、穿上、暖和、一棵樹(shù)、冷熱、給我、來(lái)到
�、艃扇嘶プx：誰(shuí)有不正確的及時(shí)幫他糾正。
�、普垖W(xué)生當小老師，會(huì )讀哪個(gè)就帶著(zhù)大家讀哪個(gè)。
�。�、這些詞里有咱們這節課要認的１0個(gè)字，他們也在樹(shù)葉下面藏著(zhù)呢，快看看都是誰(shuí)？
傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開(kāi)、穿、暖
�、拍愣颊J識他們嗎？自己快認一認。
�、浦该斝±蠋�，帶讀這些字。
�、侵攸c(diǎn)字挑出來(lái)，再讀，“爺、到、冷、熱、傘”認識“父、人、刂、灬、冫”偏旁。
�、韧ㄟ^(guò)圖，用基因識字的方法講解“父”：古時(shí)候，兒子犯錯了，爸爸教訓兒子的時(shí)候，手里要拿著(zhù)一根棍子，就是父�！盃敗钡南旅娌糠趾孟笫峭裙菑澢臉幼�。
還學(xué)了哪個(gè)字有“父”？（爸）擴字：爹、斧、釜
�。�、游戲：試試誰(shuí)的反應快！
將本課要認的字發(fā)給學(xué)生（兩人一組，一組一個(gè)字）
學(xué)生說(shuō)字，拿這個(gè)字的學(xué)生站起來(lái)，帶讀。
�。�、兩人一組用字組詞，再說(shuō)一句話(huà)。
�。�、朗讀課文，把這些字記住。
�。�、我會(huì )寫(xiě)。
“不”：
�、庞^(guān)察：有幾筆寫(xiě)成？
�、泼恳还P是什么？
�、怯^(guān)察每筆的位置。
�、葞煼秾�(xiě)。
�、缮杓t筆順，再獨立寫(xiě)一個(gè)字。
“開(kāi)”學(xué)生自己觀(guān)察自己寫(xiě)。
三、練習
聽(tīng)老師說(shuō)詞或句子，有今天學(xué)的哪個(gè)字，請你把它挑出來(lái)。
暖風(fēng)、暖氣、暖洋洋
冬天到了，天氣冷了。
我有一把漂亮的雨傘。
熱水、熱氣、熱毛巾
小紅送給我一支鉛筆。
開(kāi)車(chē)、開(kāi)門(mén)、開(kāi)燈、打開(kāi)
教室門(mén)口有一棵樹(shù)。
我扶爺爺過(guò)馬路。
穿衣、穿戴、穿鞋、穿著(zhù)
教學(xué)設計方案6
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課稱(chēng)、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線(xiàn)、止、然、量12個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，了解曹沖稱(chēng)象的辦法，學(xué)習曹沖遇事開(kāi)動(dòng)腦筋。
3、朗讀課文，復述故事。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)：
培養學(xué)生遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，平時(shí)多觀(guān)察，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：
教育學(xué)生學(xué)習曹沖，平時(shí)多觀(guān)察，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：曹沖稱(chēng)象的辦法以及他和官員稱(chēng)象的辦法之間的聯(lián)系。
解決辦法：教師啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱(chēng)象辦法與曹沖提出的稱(chēng)象辦法進(jìn)行對比。
難點(diǎn)：曹沖想出稱(chēng)象辦法的原因。
解決辦法：通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱(chēng)大象的巧辦法，實(shí)驗過(guò)程就是突破難點(diǎn)的過(guò)程。
三、課時(shí)安排：
2課時(shí)。
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題：
今天我們學(xué)習一篇新課文《稱(chēng)象》（板書(shū)課題），象就是我們在公園、電視中看到的大象。稱(chēng)象就是稱(chēng)大象的重量，看了這個(gè)題目你們想知道什么呢？（誰(shuí)稱(chēng)象，為什么要稱(chēng)象，怎樣稱(chēng)的，稱(chēng)出來(lái)了嗎等）這些問(wèn)題，同學(xué)們學(xué)了課文就知道了。
�。ǘ┏踝x課文：
1、了解課文內容。
2、動(dòng)筆勾畫(huà)出本課的生字新詞。
3、分組，聯(lián)系上下文理解字義。
4、分段朗讀，糾正字音，分析字形。
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知課文內容。
1、自由讀課文，思考：該文章主要寫(xiě)的是誰(shuí)稱(chēng)象的事？（曹沖）
曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時(shí)候的大官）
2、學(xué)習課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這段主要講的是誰(shuí)？講了他什么事？引導學(xué)生感知這段的主要內容。
�。�2）讀第1句話(huà)，回答曹操是什么時(shí)候的人？理解古時(shí)候指三國時(shí)期，離現在大約有一千七百多年。
�。�3）讀第2.3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著(zhù)官員和兒子去看象）
�。�4）指導朗讀。
3、學(xué)習第二段
�。�1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學(xué)生了解本段主要寫(xiě)了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。
�。�2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？
理解身子像堵墻，腿像四根柱子的意思，具體認識象的高大。
�。�3）再讀課文，從中體會(huì )象很大。
�。�4）讀第2句話(huà)，舉例說(shuō)說(shuō)議論的意思，再回答：從官員們議論的話(huà)里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。
再讀這句話(huà)，讀出官員們疑問(wèn)語(yǔ)氣。
�。�5）朗讀第2段。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬├首x全文。
�。ǘ┗仡櫟�1.2自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第3段。
1、朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱(chēng)象的辦法。引導學(xué)生抓住這段的主要內容。
2、曹操問(wèn)：誰(shuí)有辦法把這頭大象的重量稱(chēng)一稱(chēng)？官員們是怎樣說(shuō)的？這個(gè)辦法行嗎？
�。ㄏ纫龑W(xué)生把第一種辦法概括為造大秤，再讓學(xué)生理解第3句話(huà)，了解這個(gè)辦法不行的原因是因為誰(shuí)也沒(méi)有那么大的力氣提起這桿大秤。）
3、讀第4句，說(shuō)說(shuō)第二種辦法是什么？為什么也不成。
�。�(lián)系曹操得到象時(shí)高興的心情，認識把象割成幾塊稱(chēng)的辦法更不成。）
4、讀最后一句，說(shuō)一說(shuō)搖頭和直搖頭有什么不同。（直搖頭的意思是不住地搖頭，表明曹操對官員們提出的稱(chēng)象辦法持堅決反對的態(tài)度）。
再讀一讀課文體會(huì )曹操的態(tài)度。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第4段。
1、朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱(chēng)象辦法。
�。�1）從才七歲體會(huì )出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）
�。�2）這么小的年齡就能想出稱(chēng)象的好辦法。誰(shuí)能分步說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法呢？
�。�3）教師根據學(xué)生說(shuō)的內容演示稱(chēng)象過(guò)程的前兩步。
第一步：把演示用的船放在裝水的大玻璃缸里，再把大象放進(jìn)船里，船身下沉，沿水面在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。
第二步：把象拿出，往船上裝演示用的小石子，裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。
�。ㄍㄟ^(guò)演示幫助學(xué)生理解這兩句話(huà)的意思及下沉沿著(zhù)水面船舷為止等詞語(yǔ)的`意思。）
第三步：稱(chēng)一稱(chēng)船上石頭。著(zhù)重理解石頭可以一部分一部分地稱(chēng)。
第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著(zhù)重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。
2、朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱(chēng)象，結果怎樣？
�。�1）曹操微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)明什么？（對這個(gè)辦法很滿(mǎn)意）。
�。�2）果然說(shuō)明結果和預想的一樣稱(chēng)出了大象的重量。
3、曹沖是怎樣想出稱(chēng)象的辦法的？
討論：（分成小組或同桌）
�。�1）曹沖聽(tīng)了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？
�。ú軟_想：大秤沒(méi)有人能提得起來(lái)，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）
�。�2）曹沖聽(tīng)了官員們議論宰象、稱(chēng)象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱(chēng)出石頭的重量就可知道象的重量）
4、你向曹沖學(xué)習什么？（啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習）。
�。�1）曹沖用心聽(tīng)別人的議論，積極動(dòng)腦筋想辦法。
�。�2）曹沖善于觀(guān)察和學(xué)習，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過(guò)學(xué)習課文認識到必須有豐富的知識，肯動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，就會(huì )變得聰明起來(lái)。
�。ㄎ澹┓治鲎R記字形，完成本課作業(yè)。
1、讀生字卡片，分析字形組詞語(yǔ)。
�。�1）比較稱(chēng)和秤字音字形相近，字義不同。
�。�2）曹和線(xiàn)的筆畫(huà)筆順。
曹：上半部分的筆順為，下半部分是日字，共11畫(huà)。
線(xiàn)：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫(huà)。
�。�3）塊、議論、砍、沉止等字利用熟字識記。
2、完成課后第2題，會(huì )用直才到底造句。
3、完成課后第3題，讀這段話(huà)，再抄寫(xiě)。
4、把這篇課文內容講給別人聽(tīng)。
教學(xué)設計方案7
教學(xué)目的：
1、通過(guò)課程的學(xué)習使學(xué)生了解油畫(huà)棒畫(huà)創(chuàng )作媒介的特點(diǎn)、創(chuàng )作手法，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用相關(guān)工具和技法創(chuàng )作出一幅表達自己心聲的油畫(huà)棒畫(huà)。
2、學(xué)會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的油畫(huà)棒畫(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解油畫(huà)棒畫(huà)的特點(diǎn)和表現手段。
教學(xué)準備：
1、筆：鉛筆——宜選取軟性鉛筆如2B、4B等鉛筆用于所畫(huà)對象的輪廓勾形；蠟筆——有十二色、二十四色、四十八色等，初學(xué)者選用二十四色為宜。
2、紙：宜選取普通素描速寫(xiě)紙，易著(zhù)色，不易將紙涂壞。
3、其他工具：橡皮、刮刀、削筆刀、畫(huà)板等。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
引入人民教育家陶行知句：
人有兩件寶：雙手和大腦。
雙手去做工，大腦去思考。
用手不用腦，學(xué)習學(xué)不好。
用手又用腦，才能有創(chuàng )造。
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，展示圖片，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
1、學(xué)會(huì )正確的觀(guān)察分析方法：怎樣才能畫(huà)出一個(gè)有靈氣、招人喜愛(ài)的小寶寶、小動(dòng)物呢？首先應引導學(xué)生學(xué)會(huì )用觀(guān)察、分析的方法，即從整體到局部、從大到小觀(guān)察對象，從而發(fā)現他們的特點(diǎn)（如長(cháng)鼻子象、大耳朵兔、長(cháng)頸鹿）。但應切忌教條式地給學(xué)生太多框框限制，否則會(huì )限制學(xué)生的創(chuàng )造力及畫(huà)中所表現出的意趣，宜鼓勵他們正確觀(guān)察后大膽下筆。充分發(fā)揮自己的想象力，充分抒發(fā)自己的情感。
2、了解油畫(huà)棒畫(huà)的基本勾形，類(lèi)似于速寫(xiě)。標準的執筆方法可使蠟筆不易折斷。正確的涂色方法易使所畫(huà)對象色彩飽滿(mǎn)、自然、生動(dòng)。
3、掌握油畫(huà)棒畫(huà)的作畫(huà)步驟：①我們畫(huà)各種物體形象，先要把各部分歸納成不同的基本形，在進(jìn)行組合描繪。步驟是：先整體后局部，先大后小，先外后里，先上后下�？梢韵扔勉U筆打稿，再涂色，也可直接用蠟筆（或油畫(huà)棒）去畫(huà)。
畫(huà)人物形象時(shí)，多從正面去表現，可把頭部畫(huà)成正面，四肢和軀干等畫(huà)成側面。
畫(huà)動(dòng)物形象時(shí)，頭部可以畫(huà)成正面或側面，四肢、軀干等畫(huà)成側面。
畫(huà)風(fēng)景建筑時(shí)，從正面、側面都可以描繪。畫(huà)交通工具時(shí)，要多從側面去描繪。
觀(guān)察分析比較對象（抓住特點(diǎn)）；②確定畫(huà)在紙上的位置及大�。ù笮∵m宜，位置偏中）；③勾形（從整體至局部，從有特點(diǎn)的部位到其他部位）；④涂色（注意色彩的'過(guò)渡、重疊，不能涂到輪廓線(xiàn)外）；⑤勾線(xiàn)（用深色筆加強外輪廓，調整畫(huà)面）。為了使畫(huà)面上一些淺色或者重疊的物體形象更突出，就需要用顏色把各部分的輪廓勾畫(huà)出來(lái)。勾線(xiàn)前，要先平涂好各部分的顏色，再用深色蠟筆（或油畫(huà)棒）勾線(xiàn)，這樣畫(huà)面既干凈又美觀(guān)。如果采用彩色水筆勾線(xiàn)，要先用深色彩筆勾畫(huà)出各部分的輪廓線(xiàn)，然后平涂蠟筆（或油畫(huà)棒）色。反之，會(huì )因為蠟筆色的蠟性，而不好勾線(xiàn)。
教學(xué)設計方案8
【教學(xué)目標】
�。�、智能目標：理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
�。�、情感目標：
體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受美的意境。
�。�、技能目標：
掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解詩(shī)句，感受文字美。
�。�、通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì )作者表達的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)中的意境，學(xué)習借景抒情的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、說(shuō)話(huà)訓練，進(jìn)入秋景
同學(xué)們，你能以秋天為內容，說(shuō)一句或幾句描寫(xiě)秋天景色的句子嗎？
�。ㄉf(shuō)話(huà)練習）
二、故事導入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山
�。�、下面請同學(xué)們先聽(tīng)一則故事，然后猜猜他是誰(shuí)？
故事發(fā)生在距今１１５０多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學(xué)習，認真創(chuàng )作，２５歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì )環(huán)境，使他有志難伸。他在長(cháng)安做過(guò)幾年官，但沒(méi)有實(shí)權，長(cháng)期在江南求職，最后還到我們湖州做過(guò)刺史，相當于市長(cháng)。對江南美景獨有鐘情，寫(xiě)下了許多詩(shī)篇。在江南如詩(shī)如畫(huà)的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無(wú)人領(lǐng)會(huì )，所以他的詩(shī)大部分較為低沉，但一首詩(shī)除外，這首詩(shī)以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是──，這位詩(shī)人就是──
�。�、山行是什么意思？這座山在哪里呢？
湖南長(cháng)沙的岳麓山。（課件：岳麓山）
岳麓山地理：位于長(cháng)沙市區湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔２９７米。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節，這里成為觀(guān)賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書(shū)院之一的岳麓書(shū)院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩(shī)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”為命名來(lái)由的愛(ài)晚亭。亭的周?chē)教幧L(cháng)著(zhù)一人抱不住的楓樹(shù)，盤(pán)根錯節，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來(lái)，歷代都有遺跡可覓，以愛(ài)晚亭、岳麓書(shū)院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節，這里成為觀(guān)賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩(shī)人去湖南長(cháng)沙的岳麓山觀(guān)賞紅葉似火的楓葉吧。
二、感受情境，理解詩(shī)意
�。�、（課件：山行）讓我們一起來(lái)跟著(zhù)朗讀，自由朗讀古詩(shī)，個(gè)別朗讀。
�。�、學(xué)生根據注釋?zhuān)斫庠?shī)意。把不理解的地方找出來(lái)，準備提問(wèn)。
�。�、小小組交流詩(shī)意。
�。�、檢查自學(xué)效果：
誰(shuí)愿意來(lái)檢查大家的自學(xué)情況呢？如：
我想請問(wèn)──同學(xué)，……回答正確的同學(xué)有權請后面的同學(xué)回答他提出的問(wèn)題。
�。�、預設問(wèn)題：
�、旁�(shī)人首先遠遠地看到什么──
寒山石徑。
�、偈裁唇泻�？什么叫石徑？“斜”是什么意思？
�、诘谝痪涫鞘裁匆馑�？
�、平又�(zhù)詩(shī)人又看到了什么？──
白云人家
�、佟吧笔鞘裁匆馑�？
�、诘诙涫鞘裁匆馑�？
�、窃�(shī)人為什么停下車(chē)來(lái)呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？
第三句是什么意思？
�、取八~”是什么意思？“紅于”呢？
第四句是什么意思？
�。�、同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，再自由讀古詩(shī)，體會(huì )哪幾個(gè)字寫(xiě)得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。
三、研究古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)韻
�。�、你認為古詩(shī)中哪些地方寫(xiě)得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來(lái)。（生提問(wèn)）
�。�、生研究所提出的問(wèn)題。先獨立研究再小組討論。
�。�、集體交流：
�、拧昂健秉c(diǎn)明了季節，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的`“斜”給人以立體的感覺(jué)，把人們的視線(xiàn)引向山頂。
�、啤鞍自粕帯闭f(shuō)明山高，“有人家”使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)生機，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽(tīng)到了……
你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時(shí)你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛?lái)了呢？
�、乔皟删涿鑼�(xiě)了哪些景物？（寒山石徑白云人家）是啊，畫(huà)面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見(jiàn)的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現了一片火紅火紅的楓樹(shù)林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿(mǎn)山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來(lái)細細觀(guān)賞。你認為第三句中哪個(gè)字最能表現詩(shī)人此時(shí)的心情──“愛(ài)”
�。ㄕn件：楓樹(shù)。）下面請同學(xué)們欣賞楓樹(shù)，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩(shī)人一起來(lái)到了楓樹(shù)林，你看到了什么？想到了什么？
�、认﹃�(yáng)下的楓樹(shù)林是如此美麗，詩(shī)人突然覺(jué)得，這楓葉比──
哪個(gè)字最能表現楓葉的特點(diǎn)──“紅”透過(guò)這個(gè)紅字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽(yáng)映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩(shī)人更重要的是在贊美什么呢？（請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過(guò)的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強抗爭的精神不正是詩(shī)人一生的追求嗎？
四、指導誦讀詩(shī)句
詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。
�。ǘ喾N形式反復讀，直到背誦。）
五、課外作業(yè)
改寫(xiě)《山行》或畫(huà)一幅山行圖：
一首好詩(shī)是美的，一幅好畫(huà)是美的，一篇佳作會(huì )更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)嗎？你愿意把它畫(huà)下來(lái)嗎？
教學(xué)設計方案9
課題研究
創(chuàng )意說(shuō)明：
閱讀這類(lèi)較長(cháng)的文章，應當引導學(xué)生自己學(xué)習，不僅要學(xué)會(huì )閱讀理解，還要學(xué)會(huì )主動(dòng)發(fā)問(wèn)：
有疑而問(wèn)、于無(wú)疑處生疑或者依據文中有關(guān)事實(shí)，向作者、老師或同學(xué)提出商榷性的疑問(wèn)。朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)�！睕](méi)有發(fā)問(wèn)，就沒(méi)有研究，沒(méi)有研究就不可能解答，不能解答就不能發(fā)展。因此，要鼓勵學(xué)生善于敏捷地發(fā)現問(wèn)題，積極地探索，敢于打破常規，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，并能夠以新穎的形式表述結果。
教學(xué)步驟
一、閱讀全文
二、對課文發(fā)問(wèn)
引導學(xué)生結合課前的“閱讀提示”及課后的“研討與練習”從不同的角度來(lái)發(fā)問(wèn)，并將自己發(fā)現的所有問(wèn)題羅列出來(lái)。
三、課題的選擇
指導學(xué)生在他所羅列的問(wèn)題之中選擇一個(gè)自己認為最有價(jià)值、最值得探究的問(wèn)題。選擇課題也是一種學(xué)問(wèn)和能力。在選擇課題時(shí)，要引導學(xué)生注意以下事項：
1、量力而行。課題盡量小一點(diǎn)，容易突破，以免半途而廢。
2、問(wèn)題明確。在選擇一種課題時(shí)，首先要充分考慮其意義價(jià)值，以及其先進(jìn)性和科學(xué)性。
3、避免重復。盡量避免與別人的課題重復。當然，如果認為自己的觀(guān)點(diǎn)比別人的更深、更新、更透、更高一籌，也是可行的。
四、資料準備
課題研究必須建立在占有大量材料的基礎上，才能有所見(jiàn)地，有理有據。資料的'準備，包括平時(shí)的閱讀資料收集和根據此課題而有目的、有系統地查閱文獻兩種。
五、深入研究
在資料準備就緒之后，就要展開(kāi)研究了。研究的時(shí)候，要指導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，深入思考，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
六、小論文撰寫(xiě)
我們不僅要鼓勵學(xué)生敏捷地發(fā)現問(wèn)題，積極地探索，敢于打破常規，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，還要引導學(xué)生以新穎的形式表述其研究結果，富有創(chuàng )意地進(jìn)行小論文的撰寫(xiě)。
七、交流總結
先小組交流，后由小組選出代表作品在全班交流。教師作總結。
提供以下課題范例以供參考：
1、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒(méi)有作詳細介紹？
2、有人說(shuō)，作者是大手筆，表現在哪里？
3、有人說(shuō)，這是一篇至情文，何以見(jiàn)得？
4、從鄧稼先和奧本海默的截然不同的個(gè)性風(fēng)格來(lái)看中西方文化傳統的差異。
5、全文的語(yǔ)言有何特色？
6、什么樣的人才是真正值得景仰的？“德才兼備”的傳統價(jià)值觀(guān)如今是否還有存在的意義？你認為“做事”與“做人”哪個(gè)更為重要？這二者之間會(huì )有一些怎樣的相互影響？
7、人應當怎樣在事業(yè)中完成自己的生命？
教學(xué)設計方案10
一、課程標準相關(guān)要求
本課屬于“綜合·探索”學(xué)習領(lǐng)域，設計本課的目的主要是通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生了解日常生活中各式各樣的盒子，發(fā)現不同種類(lèi)的盒子的不同功能，培養學(xué)生關(guān)注生活的習慣。初步樹(shù)立設計意識，培養簡(jiǎn)單的設計能力。
《會(huì )變的盒子》這課，我抓住課題中的“變”字，以《中小學(xué)美術(shù)課程標準》的基本理念為依據，設計一系列探究活動(dòng)，通過(guò)這些綜合學(xué)習和探究實(shí)踐，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾過(guò)說(shuō)：“能培養獨創(chuàng )性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領(lǐng)�！碧骄渴浇虒W(xué)模式正是重在培養學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，并形成積極探索和獨立思考問(wèn)題的學(xué)習能力。讓學(xué)生以興趣為前提，在輕松、自然、獨立的學(xué)習氛圍中，把教師要講授的教學(xué)內容轉化為通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、探究、由淺入深地進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng )新，培養學(xué)生積極探索和獨立思考的能力，寓知識、技能于興趣之中，培養學(xué)生的創(chuàng )造力并獲取學(xué)習的經(jīng)驗。
二、教材分析
教材第21頁(yè)左上方的“小體驗”欄目，旨在讓學(xué)生通過(guò)拆解舊盒子并反折成新盒子這一過(guò)程，探究紙張從平面到立體的變化，了解紙盒各部位的作用，為制作紙盒娃娃作準備。接下來(lái)，教材通過(guò)六張圖片，分五步介紹了如何用拆、畫(huà)、剪、折、貼等方法制作紙盒娃娃。
第22頁(yè)展示了七幅學(xué)生作品。通過(guò)欣賞分析學(xué)生作品中哪些地方巧妙應用了本課所學(xué)，幫助學(xué)生鞏固新知，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想還可以運用哪些以前學(xué)過(guò)的制作方法，結合小紙盒原有造型，設計出有趣的作品。這些作品可以是課本劇中的角色，可以是自己喜歡的卡通形象，還可以是筆筒，雜物盒等小擺件。
三、學(xué)情分析
本階段的學(xué)生對折、剪、貼、畫(huà)等基本方法并不陌生，在之前的美術(shù)課中，已經(jīng)積累了一些根據圖示動(dòng)手制作的經(jīng)驗，對紙盒造型有一定了解，能夠根據自己的想法加工、裝飾紙盒。但是，他們對于紙盒的基本構造，以及盒子是怎樣從平面到立體的制作過(guò)程少有探究。學(xué)生對拆解紙盒抱有極大熱情，但是能否把拆開(kāi)的盒子反折成新的盒子，對他們將是一個(gè)考驗。這一方法雖然有一定難度，但過(guò)程卻其樂(lè )無(wú)窮。學(xué)生可以在自主探究、合作學(xué)習的過(guò)程中，提高動(dòng)手實(shí)踐能力與空間想象力。
四、學(xué)習目標
1、通過(guò)生動(dòng)直觀(guān)的紙盒通關(guān)游戲和教師示范，經(jīng)歷獨立拆解紙盒由立體變?yōu)槠矫娴倪^(guò)程，由淺入深地了解盒子的基本構造。
2、通過(guò)觀(guān)看紙盒娃娃制作過(guò)程的微課和師生合作探究制作小熊劃船的過(guò)程中，學(xué)習并復習用拆、畫(huà)、剪、折、貼的綜合方法把紙盒變成新形象。
3、通過(guò)觀(guān)察課本上的七幅學(xué)生作品，補充學(xué)習卷和組合的綜合方法。
五、重難點(diǎn)重點(diǎn)：
了解、改變盒子的構造，并設計制作出有趣的新形象。
難點(diǎn)：立體思維和創(chuàng )新思維的激活與引導。
六、評價(jià)設計
1、通過(guò)學(xué)生直觀(guān)的操作活動(dòng)，學(xué)生盒子的展示來(lái)完成對目標1的評價(jià)。
2、通過(guò)觀(guān)看微課和師生合作探究，在獨立思考和相互交流中歸納拆、畫(huà)、剪、折、貼的綜合方法，達成目標2。
3、在觀(guān)察和獨立思考中，回憶之前學(xué)習的卷和組合的`方法，達成目標3。
七、教學(xué)過(guò)程
7。1 第一學(xué)時(shí)
7。1。1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】激趣導入 評論（0）
1、組織教學(xué)：
師：歡迎同學(xué)們再次和老師一同進(jìn)入多姿多彩的美術(shù)課堂！
師：今天這節課的主角就是它——盒子�。ò鍟�(shū)部分課題：盒子）
盒子有什么稀奇的，生活中隨處可見(jiàn)，那么它們都是什么材質(zhì)做成的？有什么樣的作用呢？（出示教具：盒子）
2、觀(guān)看課件：
師：圖片中古代和現代的盒子材質(zhì)是什么？有什么作用？
生：分別用不同的材質(zhì)制成的，有紙質(zhì)、金屬、木質(zhì)等
你可別小瞧它，它可是老師的魔術(shù)道具，一秒鐘就可以變得不一樣，不信，請同學(xué)們和老師一起喊出”盒子變變變！”（將盒子反折，露出小鳥(niǎo)的形象。）
神奇吧！你也想給盒子來(lái)個(gè)大變身嗎？今天就讓我們來(lái)好好研究研究這——會(huì )變的盒子。（補充完整課題：會(huì )變的盒子）
【調動(dòng)學(xué)生興趣，為進(jìn)入下一環(huán)節做好精神準備�！�
活動(dòng)2【講授】探究實(shí)踐
1、紙盒游戲
師：老師今天準備了一個(gè)關(guān)于紙盒的通關(guān)小游戲，你們想不想玩��？
生：想！
師：初級難度：數數盒子一共幾個(gè)面并標出來(lái)。
生：展示盒子的六個(gè)面。前后左右上下六個(gè)面。
師：中級難度：請你拿出一個(gè)紙盒，迅速把它展開(kāi)變成平面的，你還能找到之前的六個(gè)面嗎？試著(zhù)標一標。
生：迅速拆開(kāi)自己搜集到的一個(gè)紙盒，初步了解它的制作方法。
師：高級難度：你能用最短的時(shí)間再把它反折成一個(gè)新盒子嗎？想想為什么要反折盒子？
生：反折紙盒，在折的過(guò)程中進(jìn)一步了解它的制作方法，并在活動(dòng)中了解紙盒展開(kāi)圖與盒子的關(guān)系。
師：盒子的外部布滿(mǎn)了廣告，比較光滑，不易上色；而盒子內部展開(kāi)的平面圖就像天然的畫(huà)紙，便于繪畫(huà)。（通過(guò)對紙盒進(jìn)行“展開(kāi)→還原”的活動(dòng)，初步了解簡(jiǎn)單的設計與制作盒子的基本方法。）
2、提出質(zhì)疑
師：除了紅色部分的六個(gè)面外，白色部分起到什么作用？（出示課件：紙盒平面圖）
生：連接、加固。
活動(dòng)3【活動(dòng)】鞏固新知
1、師生合作
師：老師也想仿照著(zhù)做一個(gè)小熊劃船的紙盒形象，可是看起來(lái)很單調。你能想辦法讓它看起來(lái)更加飽滿(mǎn)艷麗嗎？
生：因為老師只用到了紙盒的兩個(gè)面。加船帆、號角、海浪。
師：講解剪的方法。留一個(gè)面上的圖案不要剪，其他面上的圖案沿著(zhù)輪廓線(xiàn)剪開(kāi)，不要剪掉。
剪、折、貼好盒子。小熊終于揚帆起航啦！
同學(xué)們還有哪些創(chuàng )意？還能用哪些制作方法？（觀(guān)看課件）
生：卷、組合。（板書(shū)：卷、組合）
相同紙盒橫著(zhù)設計、豎著(zhù)設計產(chǎn)生不同的效果。
2、欣賞學(xué)習
欣賞課件：優(yōu)秀作品。
【通過(guò)小組研究、實(shí)踐，發(fā)現更多方法及問(wèn)題。相互啟發(fā)構思，為進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)做好準備�！�
活動(dòng)4【作業(yè)】實(shí)踐創(chuàng )新
1、明確作業(yè)要求
師：相信同學(xué)們已經(jīng)迫不及待、躍躍欲試了！那就發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng )造力吧！
師：看作業(yè)要求。
運用不同紙盒進(jìn)行大膽組合與創(chuàng )作，可以合作或獨立操作的形式進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。
師：組織并參與學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。
【訓練學(xué)生合作能力，通過(guò)巧妙利用紙盒的形狀和顏色進(jìn)行組合制作，培養學(xué)生的想象與創(chuàng )造能力�！�
2、評價(jià)展示
師：以小組為單位分組制作，將變身后的紙盒拍照上傳至微信群。
師：展示各小組學(xué)生作品，組織學(xué)生在微信群和課堂上分別進(jìn)行文字點(diǎn)贊評價(jià)和口頭評價(jià)。
生：學(xué)生互評，點(diǎn)贊加笑臉。
【鼓勵學(xué)生勇于自我展示并大膽對藝術(shù)作品進(jìn)行評述�！�
師：到底哪個(gè)同學(xué)的作品才是最受同學(xué)們喜愛(ài)的作品呢？評選截止至今晚，請同學(xué)們課下繼續評價(jià)和點(diǎn)贊。
生：學(xué)生談收獲。學(xué)生課下繼續評價(jià)。
【通過(guò)微信網(wǎng)頁(yè)版將學(xué)生的作品進(jìn)行拍照展示與評價(jià)，實(shí)現家�；�(dòng)的一個(gè)平臺�！�
3、總結
師：經(jīng)過(guò)我們的巧手、巧心，即將被拋棄的盒子變成了精美的工藝品。生活中有許多廢舊作品，我們要善于利用變廢為寶，美化身邊環(huán)境，使我們的生活更美好！
教學(xué)設計方案11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對烏塔獨自旅行故事的了解，學(xué)習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。
2、培養學(xué)生自主閱讀課文的能力。
3、讀文章要有自己的見(jiàn)解，有個(gè)人的想法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
2、體會(huì )烏塔獨立自主的精神，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中培養獨立自主的能力。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，引入新課
1、與學(xué)生交流談話(huà)：同學(xué)們，在上課之前，我們先來(lái)做一個(gè)調查好嗎？聽(tīng)清楚了，和父母一起外出旅游過(guò)的同學(xué)請舉手，獨自一個(gè)人外出旅游過(guò)的同學(xué)請舉手，今天在這里聽(tīng)課的同學(xué)共有30人。
從這一組數據中，你們有什么發(fā)現？或者有什么話(huà)想說(shuō)？
2、導入課題：今天，老師將帶領(lǐng)大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲。大家知道她是誰(shuí)嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們課前已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書(shū)：獨立自主）
三、再讀感悟，深入理解
1、了解自主學(xué)習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子或段落，同時(shí)寫(xiě)出自己的感受。
2、學(xué)生自主學(xué)習，教師巡回指導。
四、交流成果，分享收獲
1、提出要求：在交流的過(guò)程中，大家一定要注意認真傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)的過(guò)程中分享他人的快樂(lè )，也可以在別人發(fā)言的基礎上進(jìn)行補充，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。
2、學(xué)生交流匯報，教師隨機點(diǎn)撥。
小結：聽(tīng)了同學(xué)們的交流后，老師也深受啟發(fā)。有的同學(xué)的發(fā)言的確有他的.獨到之處。實(shí)際上，閱讀的過(guò)程就是思考感悟的過(guò)程。
五、拓展思維，深化主題
同學(xué)們，讀書(shū)不僅要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，想開(kāi)去，并且有自己獨特的見(jiàn)解。當然，每個(gè)國家的國情都有所不同。避開(kāi)我國的國情不說(shuō)，單單與烏塔個(gè)人相比，我們之間還相差多大距離？不要說(shuō)出國旅游了，只說(shuō)自己身邊的瑣碎小事：早上來(lái)遲，是因為媽媽沒(méi)有叫我；作業(yè)沒(méi)帶，是因為家長(cháng)沒(méi)幫我收拾書(shū)包；只要家長(cháng)不提醒，不知道主動(dòng)與客人打招呼……由此我想到了你們，老師想聽(tīng)聽(tīng)，你們平時(shí)在這方面是怎樣做的？
六、總結全文，升華主題
今天我們學(xué)這篇課文，并不是為了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅游，而是想讓你們從中學(xué)點(diǎn)什么，懂得點(diǎn)什么？你們說(shuō)是不是？心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們行動(dòng)起來(lái)，做自己的主人。只要你付諸于行動(dòng)，你就一定會(huì )具備很多能力。我想，當我們具備了一定的基礎和能力時(shí)，外出旅游也不再是件困難的事了。
七、拓展延伸，探究學(xué)習。
課后，同學(xué)們可以點(diǎn)擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學(xué)習的資料，可以點(diǎn)擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學(xué)完這篇課文后的獨特感受在這里與老師交流，同學(xué)們，老師期待著(zhù)我們能在網(wǎng)上再見(jiàn)。
教學(xué)設計方案12
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，每當我們想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(cháng)江黃河，想到那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。在我國的西北邊疆，還有一道奇特的風(fēng)景，那就是地域廣袤，景物豐美的天山。天山不但雄奇壯觀(guān)，而且天山的夏天更是與眾不同。你在夏天見(jiàn)過(guò)雪嗎？天山的夏天你就能見(jiàn)到雪，雖然有雪但是一點(diǎn)都不冷，就象秋天那樣涼爽，而且有著(zhù)春天一樣的美麗。你們想不想去看看？這節課就讓我們跟隨著(zhù)名作家碧野一同走進(jìn)《七月的天山》。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀課文，感知整體
讓我們帶著(zhù)對天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會(huì )給你留下什么樣的印象？
三、再讀課文，解決字詞
天山的美麗奇特就蘊涵在課文的字里行間，請大家再讀課文，要求把課文讀準確，遇到不會(huì )的字可以，也可以問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師。
檢測生字掌握情況，用大屏幕出示易錯的字詞，指名領(lǐng)讀。
四、精讀課文，理解感悟
請大家快速瀏覽課文，思考課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？你是從哪看出來(lái)的？時(shí)間的先后順序、游覽的先后順序、地點(diǎn)變換（進(jìn)入天山，再往里走，走進(jìn)天山深處）
五、匯報交流，升華情感
作者用移步換景的寫(xiě)法，抒情的筆調，寫(xiě)出了獨具風(fēng)韻的'天山之夏！下面就讓我們仔細地閱讀課文，看文中都寫(xiě)了哪些景物，這些景物有哪些特點(diǎn)？雪峰溪流原始森野花
1、天山的雪峰是什么樣的？
學(xué)生匯報雪峰和溪流的特點(diǎn)。
2、潔白高聳的雪峰，歡快跳躍的魚(yú)兒，使得夏季的天山有如秋天般涼爽而又富有生機和活力。隨著(zhù)作者腳步的移動(dòng)，我們又將見(jiàn)到另外一副天山美景圖。
學(xué)生匯報森林特征。
3、茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣，作者用精致的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了天山密林幽靜的美景。天山的野花在作者筆下更是美不勝收，別有風(fēng)韻！學(xué)生匯報野花的特點(diǎn)：
例：在輕輕蕩漾著(zhù)的溪流的兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
在悠悠飄浮著(zhù)的白云的藍天，全是變幻莫測的圖案，藍白相間，像登不盡的天梯那樣無(wú)限，像童話(huà)中的仙子那般夢(mèng)幻，像神話(huà)中的宮殿那樣若隱若現。
4、天山深處山色柔嫩，山形柔美。溪流兩岸滿(mǎn)地鮮花，猶如進(jìn)入了春天的大花園。請大家齊讀最后一個(gè)自然段。你能給最后一段換種說(shuō)法嗎？作者想要表達一種什么樣的感情？
六、課堂總結，拓展延伸
作者運用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨特風(fēng)光。整篇文章的字里行間流淌著(zhù)大自然的美，洋溢著(zhù)作者的贊美之情。作者清晰的寫(xiě)作順序和抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)作的方法值得我們學(xué)習，希望同學(xué)們課后仿照
《七月的天山》，寫(xiě)一篇游記，來(lái)表達你對祖國大好河山的熱愛(ài)之情！
教學(xué)設計方案13
教學(xué)目標：
1.借助拼音等把《后羿射日》這篇課文讀正確、流利。
2.了解后裔與怪禽猛獸等斗爭的過(guò)程中的神勇無(wú)比。了解祖先的征服自然，改造自然的信心和決心。
3.積累，背誦《后裔射日》
教學(xué)難點(diǎn)：
了解后裔的神勇無(wú)比，了解祖先征服自然，改造自然的信心和決心。 教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內容，背誦課文，積累課文。
教學(xué)過(guò)程：
1. 復習導入新課：前面我們學(xué)習了《淮南子》中的秦西巴縱麑?zhuān)l(shuí)來(lái)背誦給大家聽(tīng)。（指名背）這個(gè)故事告訴我們什么呢？
交流《淮南子》里面不僅收集了許多帶有哲理性的小故事，而且還有許多的神話(huà)故事，今天我們來(lái)一起學(xué)習《后羿射日》課件出示
2.學(xué)習新課：
�。�1）聽(tīng)老師讀，你認真聽(tīng)，不認識的字標上拼音，同時(shí)注意老師在哪個(gè)地方停頓。
�。�2）剛才同學(xué)們都聽(tīng)得很認真，老師發(fā)現這些字很難讀，老師把它拿出來(lái)，大家再讀一讀。（課件出示）
�。�3）生字讀熟了，相信你一定能把課文讀熟，自讀3遍，找同學(xué)起來(lái)讀。（指名讀）
�。�4）小組合作讀準字音。展示讀。
�。�5）課文讀熟練了，堯之時(shí)，發(fā)生了什么事？找出課文中的有關(guān)句子。那你知道文中的鑿齒、九嬰、大風(fēng)、封豨、修蛇是什么嗎？（交流）對，它們是一些危害人類(lèi)的東西，來(lái)咱們一起看大屏幕。（課件出示）
�。�6）當這些怪禽猛獸危害百姓的生活時(shí)，堯是怎樣做的.？誰(shuí)來(lái)讀有關(guān)的句子。
�。�7）后羿為人類(lèi)做了那么多，你想對他說(shuō)什么？（交流）
�。�8）這個(gè)故事發(fā)生在上古時(shí)期，離我們十分遙遠的時(shí)候，那時(shí)候科技不發(fā)達，不能正確認識和解釋一些自然現象，便賦予他神話(huà)色彩！通過(guò)這個(gè)故事，我們看到了我們的祖先征服自然，改造自然的信心和決心！我們的祖先是勤勞、勇敢和智慧！
�。�9）讓我們帶著(zhù)讀祖先的崇敬之情再來(lái)讀一讀課文！
3、積累、背誦課文
分組比賽，看哪個(gè)小組最先能背誦。交流展示。
教學(xué)設計方案14
教材分析
《世紀寶鼎》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文（人教版）第十二冊的一篇說(shuō)明文。課文通過(guò)對“世紀寶鼎”藝術(shù)造型和文化內涵的介紹，表現了中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。本課時(shí)的教學(xué)以第二、三自然段為重點(diǎn)。課文第二自然段具體細致地描述寶鼎是什么樣的，寫(xiě)得極有層次。先寫(xiě)鼎的藝術(shù)造型及它的藝術(shù)特點(diǎn)。第三自然段介紹寶鼎的文化內涵，進(jìn)一步說(shuō)明了世紀寶鼎的深刻寓意。本課教學(xué)要求教師能通過(guò)品讀、賞讀引導學(xué)生領(lǐng)悟文中表達方法，并讓學(xué)生熟練掌握課文內容和語(yǔ)言，使學(xué)生從具體語(yǔ)境出發(fā)，把書(shū)面語(yǔ)變成口頭解說(shuō)語(yǔ)展現表演，從而讓學(xué)生感受語(yǔ)文給自己帶來(lái)的快樂(lè )，進(jìn)而將這種快樂(lè )內化為樂(lè )學(xué)語(yǔ)文的動(dòng)力。
《語(yǔ)文課程標準》提到“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，……充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。本課時(shí)的教學(xué)設計，既改變了學(xué)生以往的學(xué)習方式，又根據新課程所倡導的“促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)性發(fā)展”的核心理念，創(chuàng )設愉悅的學(xué)習氛圍，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性、展示潛能的機會(huì )，將知識與能力、過(guò)程與方法統一起來(lái)，達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
綜上所述，本課教學(xué)設計的整體思路是：熟讀——領(lǐng)悟——表演。即在多讀中領(lǐng)悟寶鼎的樣子、藝術(shù)價(jià)值及文化的內涵，通過(guò)表演把對世紀寶鼎從感性認識過(guò)渡到理性認識。
學(xué)校與學(xué)生狀況分析
我校屬于市級學(xué)校，多媒體設備齊全。本課介紹的“世紀寶鼎”，創(chuàng )意基于中國傳統鼎文化，而現今學(xué)生對此接觸很少。文中一些專(zhuān)業(yè)性詞語(yǔ)，如“浮雕、銘文、紋飾配制等”對于學(xué)生的理解有一定的難度。因此“鼎的樣子”及專(zhuān)業(yè)性詞語(yǔ)都可通過(guò)多媒體展示的“世紀寶鼎”加以理解。學(xué)生們都有表現欲，課內設計的“贈鼎表演”環(huán)節能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)文的積極性，激發(fā)積累詞語(yǔ)的興趣。
教學(xué)目標
知識目標：
能正確理解“浮雕、銘文、一言九鼎、鼎志昌盛、龍兆吉祥”等詞語(yǔ)。
能力目標：
1、正確、流利朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
2、領(lǐng)悟課文中表達上的'一些特點(diǎn)。
情感目標：理解課文內容，感受“世紀寶鼎”的精湛藝術(shù)和深刻的寓意，體會(huì )中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。
教學(xué)流程：
一、激趣導入，激發(fā)情感
1、在聯(lián)合國成立五十周年前夕，我國人民贈予聯(lián)合國一件珍貴的禮物，同學(xué)們想知道是什么嗎？（板：世紀寶鼎）
2、讀課題。
質(zhì)疑：你們最想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題一般可歸納為：世紀寶鼎是什么樣的，我國人民為什么要在聯(lián)合國成立五十周年前夕贈予世紀寶鼎等。
[用問(wèn)句來(lái)設置懸念，引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習課文的興趣。從課題入手，引導學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生積極思考，樂(lè )于探究的愿望。]二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀流利，想一想作者從幾方面向我們介紹了世紀寶鼎。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
3、學(xué)生討論交流
[學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習方式，初步掌握了課文的主要內容，獲得了對xx的整體感知，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的自主合作與交流，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互學(xué)。]
三、精讀第二、三自然段，自主探究。
1、自由讀第二自然段，對照插圖，了解世紀寶鼎的樣子。
2、出示“世紀寶鼎”圖片，引導看圖，理解“紋飾”“浮雕獸面”、“云紋填底”等詞語(yǔ)。
3、指導朗讀第二自然段。
[圖文對照的學(xué)習方法，使學(xué)生對于文中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解由感性認識走向理性認識。學(xué)生以讀為主學(xué)習課文，同時(shí)有目標地思考相關(guān)的問(wèn)題，在讀中感受到世紀寶鼎古樸的造型，精湛的工藝，促進(jìn)了知識的內化。] 4、用自己喜歡的方式讀第三自然段。
�、僭谧约焊惺茌^深的語(yǔ)句旁寫(xiě)自己的體會(huì )，把不懂的詞句畫(huà)下來(lái)，與大交流討論。
[學(xué)生運用批注的方法獨立學(xué)習，培養了他們的自主學(xué)習能力。]
�、谟懻摻涣髻浰蛯毝Φ囊饬x。
重點(diǎn)弄懂“鼎”在中國古代社會(huì )生活中的獨特地位，中國贈送寶鼎表達的美好祝愿。相機引導理解“鐘鳴鼎食”、“一言九鼎”等詞語(yǔ)。
�、壅f(shuō)說(shuō)帶“鼎”字的詞語(yǔ)。
如：三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人聲鼎沸等。
[這一環(huán)節充分體現了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。學(xué)生圍繞研究的主題，在讀文中、在討論中攝取相關(guān)的語(yǔ)言信息，起到了信息共享，擴大學(xué)習面的作用。]
�、芨星槔首x第三自然段。
四、品讀課文，領(lǐng)悟表達方法。
1、品讀課文第二、三自然段，品味這兩段在說(shuō)明方法上有什么不同，語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)。
2、小組討論交流，教師相機點(diǎn)撥。
如：介紹鼎的樣子，用了數字寫(xiě)了鼎高、象征意義；詞句準確、簡(jiǎn)明、語(yǔ)言精練等。
[這一環(huán)節主要是引導學(xué)生從感悟表達的角度再讀文章，學(xué)習一些說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，為學(xué)生了去“無(wú)米下鍋之苦”。]
五、熟讀課文，準備贈鼎表演。
1、我們已經(jīng)了解世紀寶鼎的樣子、文化內涵和藝術(shù)價(jià)值。聯(lián)合國人員并不知道中國代表團所贈鼎的意義，假如讓你代表中國向聯(lián)合國贈送這一世紀寶鼎，你會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？假如你是聯(lián)合國人員，你在接受禮物時(shí)應該怎么表示？
2、同桌互練，一人為中方代表，另一人為聯(lián)合國接收禮物代表。
3、各組推選代表上臺進(jìn)行表演。（分兩三組進(jìn)行）
�、偬岢霰硌菀螅赫f(shuō)話(huà)口齒清楚，儀態(tài)熱情大方。
�、谠u選優(yōu)秀演員，頒發(fā)獎品。
[這一環(huán)節主要讓學(xué)生加深對課文的感悟。創(chuàng )設具體的情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)、演的興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。]
六、布置練習
自主選抄自己喜歡的詞句。
教學(xué)設計方案15
教學(xué)目標
1、學(xué)習組裝滑輪組，掌握測滑輪組機械效率的方法。
2、能進(jìn)行滑輪組機械效率的計算。
3、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手、觀(guān)察、思維等能力，增強團結合作精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、滑輪組的繞線(xiàn)組裝
2、重物上升的距離和繩子自由端所通過(guò)距離的測定。理解S與h的關(guān)系。
3、會(huì )測滑輪組的機械效率η。
實(shí)驗器材
1個(gè)定滑輪和1個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組，2個(gè)定滑輪和2個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組，刻度尺，鉤碼（或重物），彈簧測力計，鐵架臺，鐵夾，細繩
教學(xué)過(guò)程設計
一、復習提問(wèn)
1、什么是有用功，額外功，總功？
2、什么叫機械效率？計算公式？
為得出滑輪組的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個(gè)量怎樣測量？
二、預習提問(wèn)
1、實(shí)驗目的；
2、實(shí)驗原理；
3、實(shí)驗步驟。
三、實(shí)驗指導
1、在實(shí)驗中，彈簧測力計拉力的測量應該在工作過(guò)程中進(jìn)行。在測量中，彈簧測力計應豎直向上勻速拉動(dòng)。必須在拉動(dòng)中讀數。為了避免實(shí)驗時(shí)顧此失彼，同一實(shí)驗組的同學(xué)要分工合作。
2、鉤碼上升高度的測量，可先量出鉤碼到
桌面（或鐵架座面）的.距離h1，向上勻速拉動(dòng)彈簧測力計使鉤碼升高后，再量出鉤碼到桌面（或鐵架面）的距離h2那么h2—h1就是鉤碼升高的高度h 。為了測量和計算方便，鉤碼前后的高度h1、h2最好是整數。
3、彈簧測力計通過(guò)距離的測量，可以仿照測量鉤碼提升高度h的方法進(jìn)行，或者事先在細繩與動(dòng)滑輪（或定滑輪）相切處做個(gè)帶色的記號，再拉彈簧測力計，量出記號到細繩與動(dòng)滑輪（或定滑輪）相切處的距離，這就是彈簧測力計通過(guò)的距離s 。
4、在實(shí)驗中要求嚴肅認真，實(shí)事求是地記錄測得的數據，不能湊數。實(shí)驗結束，要整理儀器，并放回原處。
通過(guò)提問(wèn)，檢查學(xué)生復習和預習情況，導入新課。
啟發(fā)實(shí)驗
回顧已學(xué)知識，明確實(shí)驗內容，了解實(shí)驗器材、實(shí)驗目的、實(shí)驗步驟以及實(shí)驗中的注意事項，為動(dòng)手實(shí)驗做準備。
四、強調實(shí)驗中的注意事項，安排實(shí)驗分工
四人小組成員好分工：一人負責操作，一人負責測量，一人負責記錄，一人負責觀(guān)察、指揮。
安排實(shí)驗
學(xué)生“各盡其職”，相互合作，學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
五、學(xué)生分組實(shí)驗，完成實(shí)驗記錄并分析數據
1、分組實(shí)驗：要實(shí)事求是地記錄所測得的數據。不能湊數，更不允許自己不動(dòng)手實(shí)驗，不記數據而抄襲他人實(shí)驗數據和結果。
2、數據分析：
�、儆捎赪總總是大于W有用，所以η＜1；
�、趶膶�(shí)驗可見(jiàn)，不同的滑輪組，η的值一般不同；
�、墼趯�(shí)驗中，對于已經(jīng)組合好的滑輪組，只要用尺測出了鉤碼上升的高度h，數出承擔重物的繩子的段數n，彈簧測力計上升的高度就可以算出來(lái)，即s=nh。
學(xué)生分組實(shí)驗，完成實(shí)驗記錄；教師巡查指導。發(fā)現問(wèn)題及時(shí)在全班講解。
提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和觀(guān)察、動(dòng)手、分析能力，增強學(xué)生的團結合作的精神和尊重科學(xué)的態(tài)度，掌握實(shí)驗方法。
能通過(guò)實(shí)驗數據做簡(jiǎn)單的分析。
六、學(xué)生實(shí)驗情況小結
總結實(shí)驗中的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)糾正。
七、習題和實(shí)驗探究
1、習題講解：（略）
2、實(shí)驗探索：
�、偌词箾](méi)有刻度尺，h和s可以不測出具體的數值，因為彈簧測力計移動(dòng)的距離s與重物上升的高度h的比值為：s：h=n，n是承擔重物的繩子的段數，再結合測得的重力G、拉力F就可以計算出η�；喗M的機械效率可表示為：
�、谕换喗M，機械效率并非是固定的，η的值隨滑輪組所提升的重物的質(zhì)量的增大而增大。
�、塾貌煌幕喗M來(lái)提升同一重物，越省力的滑輪組的機械效率越低。
�、転榱颂岣呋喗M的機械效率，一般采用的主要方法是：A、減小動(dòng)滑輪的質(zhì)量；B、減小整個(gè)裝置的摩擦。
分析、討論，對知識再探索。
提高學(xué)生的探究思維能力，拓廣學(xué)生的視野和實(shí)驗內容。體會(huì )“發(fā)展與創(chuàng )造”的樂(lè )趣。實(shí)驗創(chuàng )新
八、實(shí)驗設計或改進(jìn)建議
培養學(xué)生設計實(shí)驗的能力。發(fā)現實(shí)驗中存在的不足和缺點(diǎn)，根據實(shí)際，提出實(shí)驗設計的方案或實(shí)驗改進(jìn)建議。
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