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火燒云教學(xué)設計范文4篇
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的火燒云教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
火燒云教學(xué)設計范文1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養想象能力。
2、學(xué)習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀(guān)察的方法。學(xué)習積累作文材料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )火燒云顏色和形狀的變化，學(xué)習積累作文材料。
教具準備：
大字課文、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查：
1、看聽(tīng)話(huà)說(shuō)詞語(yǔ)。
笑盈盈 廟門(mén) 恍恍惚惚 揉眼睛 霞光
威 武 兇猛 鎮靜
2、看課件說(shuō)說(shuō)這些顏色的名稱(chēng)。
3、課文怎樣分段？主要寫(xiě)了什么？
二、新授
�。ㄒ唬w會(huì )課文第一段：
1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動(dòng)物有哪些變化？（把句子在文中劃出來(lái)。）
2、體會(huì )作者觀(guān)察事物的仔細：寫(xiě)了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。
3、教師小結：這一段具體寫(xiě)了霞光照到地上的情景。
過(guò)濾語(yǔ)：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢？
�。ǘ⿲W(xué)習第二段
1、自由讀課文第二段，說(shuō)說(shuō)哪部分是寫(xiě)火燒云顏色的？哪部分是寫(xiě)火燒云的形狀的`？
�。ㄕn文第二至三自然段是寫(xiě)火燒云顏色的，四至六自然段是寫(xiě)火燒云形狀的。）
2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
�。�1）課文中用了“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……還有……”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。
�。�2）指導學(xué)生體會(huì )火燒云顏色變化之多，體會(huì )天空的絢麗多彩。
�。�3）結合學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“有的……有的……有的……還有的……”指導學(xué)生結合實(shí)際用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……還有……”說(shuō)一段話(huà)。
�。�4）默讀四、五、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化？課文是什么怎樣具體描述的？
a、火燒云的形狀首先是什么樣的？文中是怎樣寫(xiě)的？（指名學(xué)生說(shuō)）
b、總結學(xué)法，指導學(xué)生分組學(xué)習五、六自然段。
c、各組推薦匯報。
d、教師點(diǎn)評，總結。
�。�5）指導體會(huì )火燒云形狀變化特點(diǎn)：一是火燒云有各種各樣的開(kāi)頭一是火燒云開(kāi)頭變化很快。
�。�6）教育學(xué)生學(xué)習作者對事物的留心觀(guān)察，平時(shí)注意積累作文材料。
�。ㄈ┳杂勺x第三段
體會(huì )句子意思“天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了”這句話(huà)逼真地寫(xiě)出了觀(guān)察火燒云時(shí)的感受。
�。ㄋ模┱n終小結：本課具體地描繪了晚飯過(guò)后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。教育學(xué)生學(xué)習作者留心觀(guān)察事物的良好習慣，平時(shí)注意積累作文材料。
三、鞏固練習：
1、結合圖畫(huà)內容說(shuō)說(shuō)火燒云顏色和形狀具體有哪些變化？
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、作業(yè)：仿照課文觀(guān)察朝霞或晚霞，并寫(xiě)一篇短文。
板書(shū)設計：
7、火燒云
顏色：一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……
一會(huì )兒……還有……
形狀：馬——狗——獅子
教學(xué)反思
在教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，我放映火燒云的錄像，讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美， 我開(kāi)篇先讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》錄像，讓學(xué)生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學(xué)生從總體上認識，調動(dòng)了學(xué)生的興趣。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
火燒云教學(xué)設計范文2
【教學(xué)目的】
�。�、通過(guò)理解課文內容，感受晚霞的漂亮景色，激發(fā)同學(xué)觀(guān)看大自然的愛(ài)好，培育想象力。
�。�、學(xué)習抓住火燒云顏色和外形的變化進(jìn)行觀(guān)看的方法。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、通過(guò)本課學(xué)習，讓同學(xué)爭藍精靈章下的子章：動(dòng)聽(tīng)章、神筆章。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習和朗讀的訓練，使同學(xué)了解火燒云的顏色和外形的變化。學(xué)習的觀(guān)看、寫(xiě)作方法和特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習的觀(guān)看、寫(xiě)作方法，培育同學(xué)豐富的想象力。
【教學(xué)預備】
制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
上節課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？
二、學(xué)習
這節課我們深化體會(huì )火燒云的'奇妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫(xiě)得最奇妙、最喜愛(ài)的自然段。
�。ńY合爭章要求動(dòng)聽(tīng)章。）
同學(xué)匯報：
�。�、其次自然段：
覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得怎么樣？好在哪里？
�。�、著(zhù)了火）
把句中的燒字換成紅通不通？既然也通順，為什么用燒，不用紅？課件出示火燒云的圖片，目的：觀(guān)賞、加深理解。練習朗讀。
�。ㄔu動(dòng)聽(tīng)章）
�。�、霞光一段：
先指名讀，再同桌合作輪讀。
�。ㄔu動(dòng)聽(tīng)章）
�。�、顏色一段：
寫(xiě)得好在寫(xiě)出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫(huà)出寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。寫(xiě)的這些顏色的詞語(yǔ)已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，那么，我們來(lái)試試說(shuō)這些顏色。
�。ㄕn件出示圖片）
讀的層次：
指名體會(huì )讀／同學(xué)互評議讀（語(yǔ)氣輕快，節奏跳動(dòng)）／齊讀。
�。ㄈ缤瑢W(xué)體會(huì )不到位，老師可以插入范讀。）
�。ㄔu動(dòng)聽(tīng)章）
�。�、外形一段：
�、� 馬：
好在寫(xiě)出了云的動(dòng)態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學(xué)學(xué)的寫(xiě)作方法。先寫(xiě)（消失了什么），再寫(xiě)這種事物（怎么樣），然后描寫(xiě)它（有什么變化／怎么變化的），最終寫(xiě)它慢慢（消逝／不見(jiàn)）。
學(xué)法出示，指導朗讀：
消失──敘述的語(yǔ)氣，較平穩。
什么樣──一下子發(fā)覺(jué)的喜悅。
變化──神奇感，時(shí)而輕，時(shí)而上揚。
不見(jiàn)──惋惜之情，似在查找。
�。ㄔu動(dòng)聽(tīng)章）
�、� 狗：
感覺(jué)在不斷變化。
指名讀。
你為什么這么讀？
�。ㄔu動(dòng)聽(tīng)章）
�、� 獅子：
連氣概都寫(xiě)出來(lái)了。
指名讀。
你為什么這么讀？
�。ㄔu動(dòng)聽(tīng)章）
�。�、火燒云的外形就這些嗎？
�。ㄓ窒襁@個(gè)又像那個(gè)）
你能想象一下火燒云還可以有那些外形？
�。ǔ鍪菊n件云的圖片）
你可以仿照的寫(xiě)作方法（課件出示學(xué)法），可以同桌溝通，也可以動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
同學(xué)匯報。
�。ㄔu神筆章）
�。�、小結過(guò)渡：
真像說(shuō)的那樣又像這個(gè)又像那個(gè)�？墒怯终f(shuō)其實(shí)什么也不像，什么也看不清晰。這不是前后盾嗎？小組爭論解疑。
三、作業(yè)
你覺(jué)得學(xué)完這課你想寫(xiě)什么作業(yè)呢？制造性地仿寫(xiě)云（雪、霧、雨的片斷）。
火燒云教學(xué)設計范文3
[教學(xué)要求]
1.通過(guò)理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養想象能力。
2.學(xué)習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀(guān)察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學(xué)準備]
課件、多媒體設備
[教學(xué)過(guò)程]
談話(huà)激情：
現在，老師送給同學(xué)們一句話(huà)（微機出示自信 課前談話(huà)是走向成功的橋梁），同學(xué)們一起來(lái)讀。 的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表 激發(fā)學(xué)生的自己的見(jiàn)解，就一定會(huì )有收獲。好，上課。 課上參與
一 、導入新課 熱情。
同學(xué)們，你們欣賞過(guò)早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書(shū)：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧�。ǔ稣n件）
二、檢查朗讀 通過(guò)檢查
誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)？（其他同學(xué)認真聽(tīng)， 讀讓學(xué)生聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯的地方。） 整體感知
三、自主學(xué)習 課文 。
A.請同學(xué)們再把課文認真地讀一遍，看看你 通過(guò)學(xué)生自會(huì )有哪些收獲？（學(xué)生自由讀） 學(xué)探究理解課
B.同學(xué)們都讀得那么認真，下面請你們前后 文內容培養四人交流一下，比一比，誰(shuí)的收獲多。（學(xué) 自主學(xué)習的生交流，師巡視。） 習慣。
C. 誰(shuí)能把自己的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)？
�。�1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學(xué)生談自小結：火燒云上來(lái)時(shí)地面上發(fā)生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時(shí)的肯定
�。�2）知道了火燒云的顏色[根據學(xué)生的 與鼓勵增強回答板書(shū)：顏色、形狀] 學(xué)生的信心
四、朗讀體會(huì ) 與積極性。
�。ㄒ唬╊伾�
A.同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來(lái)談，很好！誰(shuí)再把描寫(xiě)火燒云 系課文內容顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問(wèn)題，
師：（出示文字）同學(xué)們自己去讀讀這一 訓練學(xué)生的段，體會(huì )一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)？（讓 分析和歸納學(xué)生看屏幕讀） 的綜合能力
生：顏色多。[板書(shū)：多] 。并訓練學(xué)
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會(huì )到的？ 朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn)，讀讀課文試試能不能體會(huì )出來(lái)？ 根據對顏色的
生：變化快。[板書(shū)：變、快] 學(xué)習讓學(xué)生自
B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會(huì ) 學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學(xué)們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養學(xué)生思
師：這是一幅多么絢麗多彩的畫(huà)面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來(lái)。（自由讀 和邏輯性。----指讀----范讀----體會(huì )讀----齊讀）
�。ǘ┬螤�
A.剛才我們通過(guò)讀體會(huì )到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過(guò)自己的讀也能體會(huì )到。好，讀吧。
師：誰(shuí)來(lái)談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體會(huì )到的？
師：作者對火燒云形狀的描寫(xiě)非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著(zhù)讀讀，把那種喜歡的感覺(jué)讀出來(lái)。（指名讀）
師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會(huì )兒像狗， 發(fā)揮學(xué)生一會(huì )兒像馬，接下來(lái)會(huì )像什么呢？請你想象一下。的想象，激師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯。 活學(xué)生的思
五、課堂質(zhì)疑 維的火花，
誰(shuí)還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養學(xué)生的決） 自主意識和（機動(dòng)課時(shí)）這節課同學(xué)們通過(guò)讀確實(shí)體會(huì )到火 創(chuàng )新精神。
燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫(xiě)得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來(lái)。
六、課堂總結：
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀(guān)的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語(yǔ)言，永遠的記在心中吧！
附板書(shū)設計：
火燒云
顏色 多
變
形狀 快
[教學(xué)要求]
1.通過(guò)理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養想象能力。
2.學(xué)習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀(guān)察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學(xué)準備]
課件、多媒體設備
[教學(xué)過(guò)程]
談話(huà)激情：
現在，老師送給同學(xué)們一句話(huà)（微機出示自信 課前談話(huà)是走向成功的橋梁），同學(xué)們一起來(lái)讀。 的目的.是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表 激發(fā)學(xué)生的自己的見(jiàn)解，就一定會(huì )有收獲。好，上課。 課上參與
一 、導入新課 熱情。
同學(xué)們，你們欣賞過(guò)早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書(shū)：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧�。ǔ稣n件）
二、檢查朗讀 通過(guò)檢查
誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)？（其他同學(xué)認真聽(tīng)， 讀讓學(xué)生聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯的地方。） 整體感知
三、自主學(xué)習 課文 。
A.請同學(xué)們再把課文認真地讀一遍，看看你 通過(guò)學(xué)生自會(huì )有哪些收獲？（學(xué)生自由讀） 學(xué)探究理解課
B.同學(xué)們都讀得那么認真，下面請你們前后 文內容培養四人交流一下，比一比，誰(shuí)的收獲多。（學(xué) 自主學(xué)習的生交流，師巡視。） 習慣。
C. 誰(shuí)能把自己的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)？
�。�1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學(xué)生談自小結：火燒云上來(lái)時(shí)地面上發(fā)生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時(shí)的肯定
�。�2）知道了火燒云的顏色[根據學(xué)生的 與鼓勵增強回答板書(shū)：顏色、形狀] 學(xué)生的信心
四、朗讀體會(huì ) 與積極性。
�。ㄒ唬╊伾�
A.同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來(lái)談，很好！誰(shuí)再把描寫(xiě)火燒云 系課文內容
顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問(wèn)題，
師：（出示文字）同學(xué)們自己去讀讀這一 訓練學(xué)生的段，體會(huì )一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)？（讓 分析和歸納
學(xué)生看屏幕讀） 的綜合能力
生：顏色多。[板書(shū)：多] 。并訓練學(xué)
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會(huì )到的？ 朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn)，讀讀課文試試能不能體會(huì )出來(lái)？ 根據對顏色的
生：變化快。[板書(shū)：變、快] 學(xué)習讓學(xué)生自B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會(huì ) 學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學(xué)們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養學(xué)生思
師：這是一幅多么絢麗多彩的畫(huà)面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來(lái)。（自由讀 和邏輯性。
----指讀----范讀----體會(huì )讀----齊讀）
�。ǘ┬螤�
A.剛才我們通過(guò)讀體會(huì )到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過(guò)自己的讀也能體會(huì )到。好，讀吧。
師：誰(shuí)來(lái)談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體
會(huì )到的？
師：作者對火燒云形狀的描寫(xiě)非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著(zhù)讀讀，把那種喜歡的感覺(jué)讀出來(lái)。（指名讀）
師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會(huì )兒像狗， 發(fā)揮學(xué)生一會(huì )兒像馬，接下來(lái)會(huì )像什么呢？請你想象一下。的想象，激師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯。 活學(xué)生的思
五、課堂質(zhì)疑 維的火花，
誰(shuí)還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養學(xué)生的決） 自主意識和（機動(dòng)課時(shí)）這節課同學(xué)們通過(guò)讀確實(shí)體會(huì )到火 創(chuàng )新精神。
燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫(xiě)得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來(lái)。
六、課堂總結：
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀(guān)的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語(yǔ)言，永遠的記在心中吧！
附板書(shū)設計：
火燒云
顏色 多
變
形狀 快
火燒云教學(xué)設計范文4
六年制語(yǔ)文十冊閱讀課文《火燒云》，寫(xiě)得生動(dòng)活潑，刻畫(huà)景物惟妙惟肖。除了作者仔細觀(guān)察外，無(wú)疑得益于獨到的寫(xiě)作方法。
一、著(zhù)力鋪墊；巧設懸念
文章開(kāi)篇說(shuō)“火燒云上來(lái)了”，但緊接著(zhù)作者并沒(méi)有寫(xiě)火燒云，而是描繪霞光。文中用了五個(gè)“……變……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，著(zhù)力渲染霞光照得人和動(dòng)物改變了本色，大地萬(wàn)物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來(lái)？原來(lái)“火燒云上來(lái)了”。這就從側面為火燒云的露面作了鋪墊、強烈渲染，起到了先聲奪人的效果。教學(xué)這一段時(shí)，可采取如下步驟：
1.課文中是寫(xiě)什么時(shí)候的火燒云？
2.文章開(kāi)篇就點(diǎn)題寫(xiě)道“火燒云上來(lái)了，但緊接著(zhù)寫(xiě)的什么？（讀讀、劃劃）
3.為什么不直接寫(xiě)火燒云，而要“節外生枝”地去寫(xiě)霞光呢？這樣寫(xiě)有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，再通過(guò)讀、劃、思議學(xué)習，印象會(huì )更深刻。
二、寫(xiě)變無(wú)“變”，無(wú)“變”顯變；動(dòng)中見(jiàn)靜，動(dòng)靜結合
第三自然段寫(xiě)火燒云顏色絢麗多彩、千變萬(wàn)化，文中卻不用一個(gè)“變”字，以四個(gè)“一會(huì )兒”構成的排比句式，把火燒云的色彩變化一一描繪出來(lái)，景色醉人，氣勢壯觀(guān)。用“一會(huì )兒”既突出變化之快，又暗示色彩繁多。四個(gè)“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體，這不僅讓我們領(lǐng)會(huì )到色彩的層次美，而且能領(lǐng)略到色彩調配的和諧美。最后一句用了兩個(gè)“……也……”的句式說(shuō)明還有無(wú)數奇妙多變的色彩�？梢�(jiàn)作者運用語(yǔ)言之精妙，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生抓住具體詞句去品讀體會(huì )。
課文四——七自然段寫(xiě)火燒云的形狀千姿百態(tài)、變幻莫測，卻也沒(méi)有一個(gè)“變”字。文中用了三個(gè)借喻句，將火燒云如馬如狗如獅的形態(tài)，生動(dòng)逼真地表現出來(lái)了�！耙粫�(huì )兒……模糊了”、“忽然……不見(jiàn)了”、“接著(zhù)……看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來(lái)無(wú)影、去無(wú)蹤，變幻莫測的特點(diǎn)；還有“正在……就……”、“跪著(zhù)”、“跑著(zhù)跑著(zhù)”、“蹲著(zhù)”等詞句清楚地表達出火燒云在動(dòng)中變、在變中動(dòng)的特點(diǎn)。
作者在對火燒云的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)中，也進(jìn)行了靜態(tài)刻畫(huà)。如“一會(huì )兒，天空出現了一匹馬……”，“馬是跪著(zhù)的……”前者描寫(xiě)動(dòng)態(tài)，后者刻畫(huà)靜態(tài)�！斑^(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了……”，句中“兩三秒鐘”顯示變化之快，但前加“過(guò)了”一詞，又說(shuō)明“跑馬”一動(dòng)不動(dòng)。這些動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)，把火燒云的形狀多姿和變化萬(wàn)端刻畫(huà)得入神，讀者能在紛至沓來(lái)、瞬間萬(wàn)變的形態(tài)中，獲得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花繚亂、不可捉摸，強化了火燒云的形象性和趣味性，增強了文章表現力和感染力。
教學(xué)這一部分時(shí)，可采取以下步驟：
1.火燒云從上來(lái)到下去，有哪些變化？課文中是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的？
2.重點(diǎn)寫(xiě)了火燒云的`什么變化？（形狀）
3.火燒云的色彩有什么變化？
4.火燒云的形狀有什么變化？云狀變化按什么順序寫(xiě)的？（一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像）
5.說(shuō)說(shuō)哪些是火燒云的靜態(tài)描寫(xiě)？哪些是火燒云的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？重點(diǎn)分析火燒云形狀變化里的動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)相結合的作用。
三、結篇自然，耐人尋味
“一會(huì )兒工夫，火燒云下去了�！苯Y句嘎然而止，余音縈繞，既照應了課題和篇首，又點(diǎn)明該文是剎那間的實(shí)錄，同時(shí)顯示了火燒云變化之神速。末段的兩個(gè)“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若無(wú)，虛實(shí)相兼的感覺(jué)；擬人句“天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一詞，突出了火燒云似乎故意逗弄孩子，也表達出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷戀向往的感情。為了解除孩子這種懊悔的心情，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生合攏課文，想象回憶火燒云的景象，以引起強烈的心理共鳴
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