前滾翻評課稿

前滾翻評課稿(通用14篇)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？以下是小編幫大家整理的前滾翻評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

前滾翻評課稿1

　　我對這節課總體評價(jià)是一節比較成功的課，具體表現有以下幾點(diǎn)：

　　一、教學(xué)內容搭配合理，目標明確，教學(xué)設計科學(xué)，教學(xué)思路清晰，教態(tài)自然親切，組織和場(chǎng)地布置簡(jiǎn)單易行，并且有效，本課江老師從健康第一的指導思想出發(fā)進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析；然后確定目標，突出本科的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)過(guò)程。由以下幾部分組成，準備部分由學(xué)生非常感興趣的游戲導入。

　�。ㄒ唬┻@個(gè)環(huán)節主要是一個(gè)熱身過(guò)程。

　　基本部分：

　　1、復習前滾翻導入，緊接著(zhù)是輔助練習；

　　2、把動(dòng)作要領(lǐng)編成口訣（一蹲二撐三低頭四蹬五團六抱腿）；

　　3、分解動(dòng)作練習；

　　4、運用雙腿夾住撲克牌練習；

　　5、在保護與幫助下練習。

　�。ǘ�）由學(xué)生展示。第二部分素質(zhì)練習利用同舟共濟的游戲進(jìn)行練習充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　結束部分：

　　1、整隊，回收器材；

　　2、進(jìn)行放松練習；

　　3、總結評價(jià)本節課；

　　4、師生再見(jiàn)。

　　在這節課中江老師是按照以上的流程上課的，所以整節課展示有序，由易到難，由淺到深。整個(gè)過(guò)程合理流暢，一環(huán)扣一環(huán)，技術(shù)教學(xué)和練習都十分扎實(shí)，學(xué)生掌握也理想。這堂課的教學(xué)設計可以說(shuō)比較理想。遠撐前滾翻技術(shù)的教學(xué)和學(xué)生興趣培養很好地結合在一起。其中穿插的練習以及游戲很好地提高了學(xué)生學(xué)習興趣，并對教材的教學(xué)起到很好的輔助作用，可以說(shuō)為教學(xué)任務(wù)的完成提供了保障。

　　三、教師備課認真，課中難點(diǎn)、重點(diǎn)都寫(xiě)得非常清楚，安全問(wèn)題也作了提示。

　　本堂課中還充分體現了二期課改的`主要精神。以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。提高學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生在“玩”中學(xué)、學(xué)生在“樂(lè )”中學(xué)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都在本次課中得到了很好的體現。尤其是分隊的教學(xué)比賽中，老師積極參與

　　四、本課的運動(dòng)負荷安排合理，心率、密度都適度，學(xué)生既學(xué)到了技術(shù)，體會(huì )了成功，又達到了鍛煉其體質(zhì)的效果。

　　五、教學(xué)效果。

　　學(xué)生在教師指導下很好地掌握了遠撐前滾翻，開(kāi)動(dòng)腦筋自立創(chuàng )新，積極參與運動(dòng)，達到較好的效果，這堂課是成功的。

　　建議：在評價(jià)方式上，可更多的引入互動(dòng)式和多元化評價(jià)，更注重橫向和縱向的結合。如果在完整動(dòng)作練習增加練習難度讓動(dòng)作學(xué)以致用是不是更好。謝謝！

前滾翻評課稿2

　　1.王老師對教材的理解和處理，符合本教材在該類(lèi)教材中的地位和價(jià)值。當學(xué)生己經(jīng)有了進(jìn)行各種滾動(dòng)練習和前滾翻成蹲撐的基礎后，能夠促使學(xué)生主動(dòng)、積極進(jìn)行前滾翻動(dòng)作技能提高的練習活動(dòng)，就是引導學(xué)生參與開(kāi)創(chuàng )性練習。開(kāi)創(chuàng )性練習活動(dòng)具有的開(kāi)放性和挑戰性對兒童的吸引力是十分巨大的，從培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的目標出發(fā)，結合學(xué)生的現有發(fā)展水平，選擇本教材，體現出教師在處理教材的火候上是有經(jīng)驗的。

　　2.抓住教材的本質(zhì)特點(diǎn)，王老師確定的中心教學(xué)目標是：學(xué)習前滾翻開(kāi)創(chuàng )練習的`知識和親身參與創(chuàng )新實(shí)踐，使每位學(xué)生都能在實(shí)踐后有成功的體驗。該目標從表述上己經(jīng)明確具體地解決了整個(gè)教學(xué)的過(guò)程和方法，即在學(xué)習開(kāi)創(chuàng )知識的前題下，理性地參與實(shí)踐，就會(huì )使所有學(xué)生獲得程度不同的成功體驗。結合整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織、教法、學(xué)法設計，配合課程目標中的社會(huì )適應、運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康領(lǐng)域目標，王老師為本課確定的第二、三兩項目標，體現了全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展的思想。

　　3.在教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理上，王老師有其獨到之處。他確立重難點(diǎn)不是按常規的指向動(dòng)作技術(shù)學(xué)習的重難點(diǎn)，而是針對開(kāi)創(chuàng )實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程的需要確立的重難點(diǎn)。這種變化體現了教師對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體需要的關(guān)注，他確信要想實(shí)現讓學(xué)生主體能動(dòng)地參與創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)，只要邦助學(xué)生掌握“創(chuàng )新成果的判定標準”和明確“從什么地方著(zhù)手進(jìn)行創(chuàng )新”的思路，創(chuàng )新活動(dòng)就必然會(huì )主動(dòng)地開(kāi)展起來(lái)。抓準了主要矛盾，教與學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)主次清楚，整堂課就顯得清晰流暢了。

　　4.王老師在解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的教法運用時(shí)也是獨具匠心的。他采用三次精心設計的動(dòng)作演示和提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生首先領(lǐng)會(huì )了前滾翻的定義，接著(zhù)運用它對實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行判斷，最后從幾個(gè)創(chuàng )新示范動(dòng)作中歸納出創(chuàng )新實(shí)踐的一般規律。這種形象感性的教法符合低年級兒童的心理特征，用簡(jiǎn)捷明了的內容形式一并解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這應算得上是一個(gè)省時(shí)高效的典型教例。

　　5.由于導入部分的高效性，全課有條件在結構劃分中為學(xué)生主體學(xué)習留出充足的時(shí)空，在充足時(shí)空的學(xué)習過(guò)程中，課程的多種目標得以落到實(shí)處。

　　王老師根據本課教材可以承載的目標，充分挖掘和開(kāi)發(fā)教材的價(jià)值功能，設計了小團體合作創(chuàng )新學(xué)習實(shí)踐和展示交流的學(xué)習程序，并以激勵性過(guò)程評價(jià)作為推動(dòng)整個(gè)創(chuàng )新、展示活動(dòng)過(guò)程的加速器，實(shí)現了本課心理健康、社會(huì )適應、運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康的預計目標。

　　6.結束課前，對下節課內容、方法的預告，是王老師本課設計中的一著(zhù)妙筆，它將兩節課組成的單元有機的連接起來(lái)，使本節課雖形式上下了課，但學(xué)生的思維和情感卻在興趣的驅使下跨向了第二節課，為在第二節課中學(xué)生繼續展開(kāi)主體式的學(xué)習奠定了基礎。

前滾翻評課稿3

　　教案設計：

　　本次課，沈老師的教案設計根據新課標的要求，合理的安排了詳細的教學(xué)目標（參與目標、技能目標與心理健康目標），并指出了教學(xué)內容的重、難點(diǎn)，在教學(xué)流程上則設計了“接受任務(wù)、強化訓練、接力賽、調整放松”四個(gè)環(huán)節，并預設了練習密度與預計心率。過(guò)程清晰，環(huán)環(huán)相扣，詳細卻不繁瑣。

　　課堂實(shí)錄：

　　這堂課以隊列變換練習導入課題，在準備活動(dòng)完成后直接進(jìn)入前滾翻的技術(shù)學(xué)習。沈峰老師在前滾翻教授中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用與教師的主導作用，通過(guò)“教師示范——技術(shù)講解——學(xué)生示范——技術(shù)點(diǎn)評——學(xué)生分組練習”幾個(gè)步驟，完成了前滾翻技術(shù)的學(xué)習與掌握。整個(gè)練習過(guò)程學(xué)生始終處于自我體驗、自主學(xué)習的`情境中，主體意識得到了強化、發(fā)展。最后，沈峰老師通過(guò)接力賽將課堂氣氛調制高潮，讓學(xué)生體驗了汗水與笑聲的快樂(lè )。

　　但本課略有不足的是：

　　1、教學(xué)目標的設定稍低于學(xué)生的實(shí)際技能情況。四年級的學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育的高峰期，對技能的需求與掌握高于同水平階段的三年級學(xué)生，但本次課教學(xué)目標中的技能目標是：“使學(xué)生初步掌握前滾翻的技術(shù)”，這對有一定基礎的四年級學(xué)生而言似乎略有不足。而低于水平程度的要求，在心理上可能會(huì )影響學(xué)生對技能的學(xué)習興趣。如果沒(méi)有積極的引導，就可能會(huì )局限學(xué)生對更高技能的追求積極性。

　　2、教師在隊伍調動(dòng)上用語(yǔ)過(guò)于隨意，使學(xué)生無(wú)法在較短的時(shí)間內做出相應的反應，造成課堂時(shí)間把握不準確。導致學(xué)生在沒(méi)有經(jīng)過(guò)課堂總結與身體放松的情況下匆忙結束了這堂課，留下了一些遺憾！

前滾翻評課稿4

　　依據《體育課程標準》的基本理念，貫徹落實(shí)“健康第一”的教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )健體，掌握一些基本的健身方法，采用靈活多樣、合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的思維、情緒、活動(dòng)同教師的教交融在一起，使學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動(dòng)地完成學(xué)習目標，發(fā)展學(xué)生敢于動(dòng)腦筋，大膽實(shí)踐的能力，培養學(xué)生的參與意識和創(chuàng )新精神。

　　這節課學(xué)生學(xué)會(huì )了前、后滾翻這兩個(gè)技術(shù)動(dòng)作，完成了預定教學(xué)目標。我認為成功之處有以下幾點(diǎn)：

　　一、通過(guò)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng )造熱情、好奇心和求知欲�！庇螒蚴羌ぐl(fā)興趣最有效的方法。本節課上采用游戲活動(dòng)這個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行課堂練習，如：“鉆地道”、“搏擊操”的課前導入、游戲為“前滾翻”學(xué)習做鋪墊的游戲，大大增加了學(xué)生對“前滾翻”技巧學(xué)習的興趣。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，不但活躍了課堂氣氛，還為所授新課“前滾翻”的技巧學(xué)習做好生理和心理準備。

　　二、通過(guò)合作交流，讓學(xué)生在體驗中感受學(xué)習樂(lè )趣

　　有意識地為學(xué)生提供合作學(xué)習的通道，要讓學(xué)生懂得體育是一種集體參與性的活動(dòng)。在練習中充分給學(xué)生合作學(xué)習的時(shí)空，不但培養了學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習能力，而且促進(jìn)了學(xué)生團結協(xié)作的精神，為學(xué)生終身體育奠定良好的基礎。

　　三、評價(jià)方法多樣化，在鼓勵中讓學(xué)生嘗到成功的快樂(lè )

　　評價(jià)是課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的.環(huán)節。它能夠引導學(xué)生展開(kāi)思維，有利于教師及時(shí)把握學(xué)生思維的動(dòng)向，從而實(shí)施行之有效的教學(xué)手段。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，上采用自評、他評、互評、教師評等評價(jià)方法，讓學(xué)生相互了解、取長(cháng)補短，便于發(fā)現、補充新的信息，養成良好的人格和學(xué)習習慣，提高創(chuàng )新能力，使他們的潛能得到應有的挖掘。

　　本節課我認為不足之處是：

　　一、課堂上的調空能力欠缺。

　　二、與學(xué)生的親和能力有待提高

前滾翻評課稿5

　　一、本課的教學(xué)內容是：本節課以復習前滾翻為主要內容。通過(guò)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生身體機能的發(fā)展，提高學(xué)生靈敏、速度、力量和協(xié)調素質(zhì)和能力，發(fā)展思維的敏捷性和有序性，培養學(xué)生勇敢、果斷和勇于克服困難的意志品質(zhì)。

　　二、本課的教學(xué)目標比較詳細，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)選取的比較恰當，能基本達到教學(xué)目標。

　　三、在教學(xué)方法上該教師將教學(xué)內容溶合在游戲中，使學(xué)生樂(lè )于參與、易于參與的游戲中無(wú)形間達到教學(xué)的初步目的。學(xué)生掌握到一定程度時(shí)，再做技術(shù)性指導，以提高學(xué)生的技術(shù)質(zhì)量與興趣。本課采用了以下幾種方法：

　�。ㄒ唬┯螒騾⑴c法，如：羽毛球拍持球跑，乒乓球拍持球跑

　�。ǘ�）個(gè)體——結伴——群體相結合法，為學(xué)生提供個(gè)體發(fā)揮，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的時(shí)間和空間，又強調了同伴間的交往與合作，讓學(xué)生從小就感受到集體的意識與價(jià)值。

　�。ㄈ�）示范法，利用低年級學(xué)生模仿能力強，好動(dòng)及愛(ài)表現自己，但體質(zhì)較弱的心理、身理特征，應用規范優(yōu)美的完整動(dòng)作示范，以激起學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　在課的導入部分，教師設計安排了快速反應小游戲，及模仿練習，教師運用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生一上課就能集中精力，模仿練習主要是鍛煉學(xué)生的模仿能力，各種類(lèi)型的模仿，使學(xué)生一進(jìn)入課堂就感到形式新穎，生動(dòng)有趣，激發(fā)起濃厚的學(xué)習興趣和熱情。

　　根據七年級學(xué)生興趣廣泛、活潑好動(dòng)，善于模仿的心理特點(diǎn)，本課采用了情境教學(xué)形式，把情、景、人物在活動(dòng)中融為一體，讓學(xué)生達到一定的身心感受和情緒體驗，從而克服一定的困難和障礙，以豐富的想象力和創(chuàng )造力去完成自己的學(xué)習目標。教師通過(guò)語(yǔ)言情景、場(chǎng)地情景，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的角色體驗和濃厚的學(xué)習興趣，從而激起學(xué)生參與體育學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。為了更好的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養和建立良好的交往與合作能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造力、思維力能力的`發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，采用了個(gè)體——結伴——群體的教學(xué)組織和活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中，及為學(xué)生提供個(gè)體發(fā)揮，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的時(shí)間和空間，又強調了同伴間的交往與合作，讓學(xué)生從小就感受到集體的意識與價(jià)值。

　　學(xué)生自己編排的游戲是各種套、跨、鉆等動(dòng)作組成的活動(dòng)，讓學(xué)生運用熟悉的生活經(jīng)驗和已經(jīng)學(xué)會(huì )的動(dòng)作，自由組合進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)，是本課設置的主要學(xué)習內容之一。在創(chuàng )編游戲活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生運用討論、思考、探索和嘗試的方法，經(jīng)教師的指點(diǎn)或幫助，能順利的完成簡(jiǎn)單的創(chuàng )編活動(dòng)。給學(xué)生多一點(diǎn)自我表現的機會(huì )，讓學(xué)生多得到一些成功的喜悅，使學(xué)生的自主性、創(chuàng )造性多一點(diǎn)發(fā)揮，使其真正成為體育學(xué)習的主人，使設計該內容的出發(fā)點(diǎn)；讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習產(chǎn)生體育活動(dòng)的興趣，并能從不會(huì )到會(huì )，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，則是本課教學(xué)活動(dòng)的歸宿。

　　在課的結束部分，教師設計了比較新穎的游戲，。不但讓學(xué)生在歡樂(lè )的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。

　　總之，從本節體育課來(lái)看，符合了素質(zhì)教育的面向全體，全面發(fā)展及學(xué)生生動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習的特點(diǎn)，符合新課程標準，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)到知識，發(fā)展了他們的身體素質(zhì)，真正做到樂(lè )教，樂(lè )學(xué)的指導思想。

前滾翻評課稿6

　　依據《課程標準》的基本理念，貫徹落實(shí)健康第一的教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )健體，掌握一些基本的健身方法，采用靈活多樣，合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的思維，情緒，活動(dòng)同教師的教交融在一起，使學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動(dòng)地完成學(xué)習目標，發(fā)展學(xué)生敢于動(dòng)腦筋，大膽實(shí)踐的能力，培養學(xué)生的參與意識和創(chuàng )新精神。

　　課堂剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的注意力或者是課堂紀律都還是有點(diǎn)松散的，但在黃老師的引領(lǐng)下，學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)。整堂課從教師的教態(tài)和學(xué)生的表現可見(jiàn)黃老師與學(xué)生間的關(guān)系很融洽。這堂課的大部分時(shí)間都是學(xué)生在練習，就足以說(shuō)明體育課不同于其他學(xué)科的.最顯著(zhù)特點(diǎn):必須通過(guò)反復的身體練習才能達成教學(xué)目標。這就要求體育教師在組織教學(xué)時(shí)，應盡可能讓學(xué)生多嘗試，多練習。

　　但這堂課黃老師還是由于各方面的原因存在著(zhù)一些問(wèn)題:

　　1、在課堂教學(xué)中，黃老師沒(méi)有設置一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習的情景，導致這個(gè)教學(xué)過(guò)程不連貫。建議黃老師在教學(xué)過(guò)程中設置一個(gè)教學(xué)情景，如:小刺猬鍛煉的故事情景，激起學(xué)生學(xué)習的欲望。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的體能，還可以使學(xué)生的身心都得到陶冶，同時(shí)進(jìn)行情感教育健康第一。

　　2、教師示范少，學(xué)生沒(méi)機會(huì )展示。黃老師應給學(xué)生做清晰的示范，而且要能及時(shí)捕捉能滾翻的學(xué)生，通過(guò)他們的展示，鼓勵其他學(xué)生，做到反饋。

　　3、教師沒(méi)有及時(shí)幫助學(xué)生解決練習中出現的安全問(wèn)題。如:頭頂觸墊子，團身不緊，雙腳蹬地無(wú)力等。黃老師可通過(guò)示范，讓學(xué)生掌握正確的動(dòng)作，在保護與幫助練習中培養學(xué)生團結協(xié)作，互相幫助，關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)將滾翻滲透于生活中，讓學(xué)生掌握自我保護的技能。

　　課堂從頭到尾。學(xué)生的學(xué)習熱情還是很高漲的。學(xué)生的身體素質(zhì)在這堂課中能夠得到初步的提高。

前滾翻評課稿7

尊敬的各位評委，各位領(lǐng)導：

　　大家好。我是體育組教師，下面，我對體育教師xxx所執教的水平二階段四年級《前滾翻》一課做如下點(diǎn)評。

　　這節課的教學(xué)內容是前滾翻，它是學(xué)習較復雜技巧動(dòng)作的基礎，同時(shí)也是生活中一種遇到危險時(shí)的自我保護的方法，是小學(xué)生技巧練習的一項重要內容。在本節課的教學(xué)中孫老師依據《課程標準》的基本理念，貫徹落實(shí)“健康第一”的教學(xué)思想，采用靈活多樣、合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的思維、情緒、活動(dòng)同教師的教交融在一起，使學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動(dòng)地完成學(xué)習目標。

　　本節課課堂教學(xué)組織嚴密，結構合理，條理清晰，節奏明快，教師采用的教學(xué)方法能夠有效的解決前滾翻的重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現了教師的基本功比較扎實(shí)。，是一堂有趣而又有實(shí)效的好課。我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課的亮點(diǎn)：

　　一、學(xué)生的主體地位充分體現，教師主導地位發(fā)揮得當。

　　本節課教學(xué)中孫老師始終遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導地位。課的開(kāi)始部分，教師用音樂(lè )帶全體學(xué)生做準備活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。新課伊始，教師采用了創(chuàng )設情境法，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，最后進(jìn)行游戲練習發(fā)展學(xué)生的`前滾翻能力，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也整強了學(xué)生間的協(xié)作能力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程集中和分散相結合，教師以啟發(fā)引導為主，充分發(fā)揮了教師的主導作用。

　　在授課的過(guò)程中，孫老師讓孩子真正成為體育學(xué)習的主人，他通過(guò)創(chuàng )設情境，直觀(guān)演示，對比練習等方式引導學(xué)生自己去尋找、去體會(huì )、去發(fā)現，去總結前滾翻動(dòng)作的要領(lǐng)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主體地位，真正體現了新課程的倡導的自主、合作、探究的學(xué)習理念。教師在教學(xué)的過(guò)程中，真正起到了學(xué)生學(xué)習的指導者、輔助者、促進(jìn)者的作用。

　　二、教學(xué)手段新穎、多樣、有效。

　　本節課中孫老師采用的教學(xué)方法有：演示法，情景教學(xué)法，游戲教學(xué)法、講解法，練習法等。

　　首先課堂教學(xué)聯(lián)系到生活實(shí)際。如新課伊始時(shí)他以：騎自行車(chē)或從高處往下跳時(shí)，如果摔倒怎么辦？這一問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象，聯(lián)系到生活，讓學(xué)生明確學(xué)習前滾翻的目的。同時(shí)也起到了快速調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性的作用。其次教學(xué)中他通過(guò)演示法，演示正方體和球體在地面滾動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)悟到團身緊，才能滾翻圓的道理。從而突破了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中他還采用了嘗試學(xué)習法、對比學(xué)習法和組合學(xué)習法。讓學(xué)生在嘗試練習中發(fā)現問(wèn)題，然后在相互對比，小組研討中悟出滾翻時(shí)后腦、頸、肩、背、腰 依次著(zhù)墊的動(dòng)作要領(lǐng)。在鞏固動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)孫老師通過(guò)“小組協(xié)作”和“個(gè)人展示”使學(xué)生在“玩”的情境中不知不覺(jué)地掌握了運動(dòng)技能，體驗到了運動(dòng)的樂(lè )趣。

　　三、注重對學(xué)生能力的培養。

　　在教學(xué)中教師注重給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的平臺，在新課引入后，教師通過(guò)學(xué)生的小組討論，交流探究出了前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)。引導學(xué)生初步掌握前滾翻的動(dòng)作方法，培養了學(xué)生自主學(xué)練、自主探究、團結協(xié)作、創(chuàng )新學(xué)習的品質(zhì)。在教學(xué)中還采用游戲比賽的形式來(lái)加強合作與團體意識的培養。從而促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

　　四、課堂氛圍非常好。

　　本課教學(xué)中教師努力為學(xué)生的體育學(xué)習營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、平等和充滿(mǎn)生氣與活力的氛圍，他采用情境創(chuàng )設，直觀(guān)演示等方法讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中，帶著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，主動(dòng)、積極的參與到各項活動(dòng)中去，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。

　　當然在這節課上，我也發(fā)現了一些需要改進(jìn)的地方，就是整節課教師語(yǔ)言多次出現停頓，不夠連貫，需要加強。教師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言也不夠及時(shí)，不夠恰當，缺乏鼓勵性。

　　總之，孫老師的課體現了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。本節課能夠突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導的教學(xué)模式，達到培養學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。

前滾翻評課稿8

　　一、整體評價(jià)

　　整節課在教師的主導下充分給予學(xué)生練習和合作幫助的機會(huì )，體現出了以學(xué)生為課堂主體的二期課改思想，教師用親切關(guān)懷的語(yǔ)言引導學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)練，教學(xué)方法上循序漸進(jìn)后又考慮到分層練習，滿(mǎn)足了不同技術(shù)水平和能力的學(xué)生，讓他們盡量嘗到成功的喜悅，體驗滾翻的樂(lè )趣，教師言語(yǔ)之間流露出對學(xué)生的耐心并善于誘導學(xué)生在自己的基礎上進(jìn)步，此外，安全提示貫穿課的始終，使學(xué)生能夠潛移默化的接受并且時(shí)刻保持安全警鐘長(cháng)鳴，為體育課做好最重要的`保障。

　　二、具體分析

　　1、教態(tài)放松親切自然

　　張老師在整節課上的教態(tài)非常的自然和放松沒(méi)有絲毫的刻意感覺(jué)，這是新教師中非常難得的。從準備活動(dòng)的帶操，到主教材中的示范講解和糾錯指導，再到綜合活動(dòng)的講解指導學(xué)生示范，行云流水自然過(guò)渡。從課的開(kāi)始部分張老師就能夠很好的學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通和交流，這點(diǎn)也是非常難得的，在準備操環(huán)節，可能之前學(xué)生都沒(méi)有和張老師進(jìn)行過(guò)相同的動(dòng)作練習，或者聽(tīng)到音樂(lè )聲有些學(xué)生不能夠很好的適應，也許會(huì )產(chǎn)生畏懼等心理，這是張老師說(shuō)道：“我們大家不用著(zhù)急，跟著(zhù)老師的動(dòng)作模仿做就可以，做錯也沒(méi)關(guān)系，相信同學(xué)們一定可以做到的！”這樣從心理上對學(xué)生進(jìn)行疏導后，學(xué)生的情緒很穩定，做動(dòng)作更加的放松，收到了很好的練習效果，這都歸于張老師善于疏導學(xué)生的情緒。

　　2、逐層深入重點(diǎn)突出

　　在主教材的教法上，張老師精心安排，設置了三個(gè)大環(huán)節，若干個(gè)小環(huán)節，使得學(xué)生能夠更好，更快的吸收和學(xué)會(huì )前滾翻分腿起的動(dòng)作方法，用力的合理動(dòng)作并且學(xué)會(huì )判斷撐手的時(shí)機。從復習前滾翻分腿坐開(kāi)始，在推手時(shí)機的重點(diǎn)地方設計后倒分腿坐解決空中分腿和撐手的時(shí)機問(wèn)題；設計斜坡加大滾翻的原動(dòng)力，幫助學(xué)生滾翻分腿，這里能夠很好的提高學(xué)生的練習成功率，提高自信心和練習興趣；最后，過(guò)渡到平墊進(jìn)行完整動(dòng)作練習，這樣的設計使得每個(gè)學(xué)生都能夠很好的掌握前滾翻分腿起的動(dòng)作要領(lǐng)，并且學(xué)會(huì )動(dòng)作技能。

　　3、安全提醒時(shí)刻不忘

　　在體育教學(xué)中教師最擔心的問(wèn)題安全要算其中之一了，也是上好一節體育課必須做好的保障。在張老師的這一節課中，安全提醒始終在練習之前被激活，在每一次可能出現問(wèn)題之前做好必要的提示，這不僅能夠有效的加強學(xué)生的安全意識教育，也很好的避免了很多安全上的問(wèn)題。比如在前滾翻的時(shí)候，不要戴眼鏡和頭箍，在準備活動(dòng)的時(shí)候要特別注意頸部的充分活動(dòng)，在張老師自己做示范的時(shí)候，自己及時(shí)的發(fā)現問(wèn)題后就能馬上提醒學(xué)生去注意這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)很不錯；另外，在本教材中，張老師還貫穿教學(xué)了一種保護與幫助的方法，并且強調不勉強的去保護，給了學(xué)生很大練習自由空間。

　　三、一點(diǎn)建議

　　1、在綜合活動(dòng)環(huán)節，如果能將四組學(xué)生做小組快速過(guò)火線(xiàn)的比賽，教師組織做裁判，或許使得綜合活動(dòng)更加的有趣味。

　　2、在主教材練習時(shí)，小組的其他成員在練習者練習后給予一定的評價(jià)，如樹(shù)大拇指，或者擊掌鼓勵等，或許能增加學(xué)練的氛圍和效果。

前滾翻評課稿9

　　一 .指導思想

　　本課以“健康第一”為指導思想，以教師為主導，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、自練、自學(xué)能力，旨在增強學(xué)生體質(zhì)和健康，提高學(xué)生在體育運動(dòng)中的安全防范能力和社會(huì )適應能力。

　　二. 教材分析

　　本課以遠撐前滾翻為主教材，這一教學(xué)內容在整個(gè)教材中處于承上啟下的位置，是小學(xué)教學(xué)內容前滾翻的延伸和中學(xué)教學(xué)內容魚(yú)躍前滾翻的基礎，這一教學(xué)內容的開(kāi)設，為魚(yú)躍前滾翻的教學(xué)打下鋪墊，有利于學(xué)生克服學(xué)習過(guò)程的懼怕心理，另結合初中生對競賽所表現出濃厚的興趣性，通過(guò)把遠撐前滾翻技術(shù)結合到教學(xué)接力中，營(yíng)造有序、活躍的教學(xué)氛圍，達到充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，并在競賽過(guò)程中體會(huì )滾翻在身體失去平衡時(shí)緩沖和保護的作用，減少損傷。

　　三 .學(xué)情分析

　　初一學(xué)生無(wú)論在生理還是心理上正處在一個(gè)快速變化和快速發(fā)展時(shí)期，在心理上渴望求新、求異、求趣，卻又害怕傷害，既希望獲得他人的注意與肯定，又缺乏一定的自信心。而小學(xué)已學(xué)過(guò)的`前滾翻與初中的魚(yú)躍前滾翻之間存在一個(gè)質(zhì)的飛躍。而且通過(guò)了解，大部分學(xué)生雖然已學(xué)過(guò)，但還是有很多學(xué)生不自信，尤其是部分女生干脆說(shuō)不會(huì )。針對這一實(shí)際情況，我安排了這一節過(guò)度性的技巧課——遠撐前滾翻。

　　四 .教學(xué)目標

　　本課依據新課標水平四設立學(xué)習目標

　　1、運動(dòng)技能目標：通過(guò)練習使學(xué)生基本能完成遠撐前滾翻動(dòng)作，并能相互保護與幫助，同時(shí)了解遠撐前滾翻與前滾翻的區別。

　　2、社會(huì )適應目標：學(xué)生樂(lè )意多次重復練習，情緒高，氣氛活躍，并能利用已學(xué)知識運用到以后的生活中。

　　3、心理健康目標：培養學(xué)生的自信心與自尊心，形成克服困難的堅強意志品質(zhì)。

　　五 .教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：及時(shí)屈臂緩沖，團身滾翻起立。

　　難點(diǎn)：推手，重心前移。

　　設置教學(xué)重難點(diǎn)的依據：學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中較難掌握的技術(shù)部分。

　　六 .教學(xué)法分析

　　1、本節課主要運用直觀(guān)示范法、學(xué)習卡片法、語(yǔ)言激勵法等教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生所具備的運動(dòng)能力和身體素質(zhì)條件，因材施教，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，在練習中進(jìn)行點(diǎn)撥指導。

　　2、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和自我鍛煉，共同合作、相互學(xué)習的形式完成本課的學(xué)習內容。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)常規 1分鐘

　　游戲： “兔跳貼背花” 徒手操 5分鐘

　　教師講解游戲方法和規則,使用課前準備好的學(xué)習卡片作為貼背花的道具,并參與其中,要求在活動(dòng)中采用兔跳的移動(dòng)方式.

　　依據:主要是初一學(xué)生對新事物易產(chǎn)生興趣,而且童心未泯,利用兔跳這一形式,既讓游戲充滿(mǎn)童趣又在準備活動(dòng)中,充滿(mǎn)歡樂(lè )的完成了主教材的輔助練習.

　　前滾翻(復習) 5—8分鐘

　　教師以提問(wèn)方式展開(kāi)教學(xué)，再請學(xué)生示范，教師及時(shí)表?yè)P，然后請學(xué)生觀(guān)察一現象，

　　在斜面墊子上用球和正方體分別演示滾動(dòng)情況，教師提出問(wèn)題學(xué)生觀(guān)察，回答再分

　　組練習。

　　依據：在課前我了解到雖然學(xué)生都學(xué)過(guò)前滾翻,可是大部分同學(xué)都說(shuō)翻不好,還不會(huì )等

　　等,尤其是女生更是存在畏懼.針對這一學(xué)生存在的缺陷和不足現象進(jìn)行鞏固復習,并為下一階段的學(xué)習內容打下基礎.

　　遠撐前滾翻(新授) 12---15分鐘

　　依據:心理學(xué)家指出,興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行動(dòng)的內在動(dòng)力.而初一學(xué)生求勝欲強,表現欲高,異性間隱性競爭的客觀(guān)存在,因此在教學(xué)過(guò)程中,主要運用語(yǔ)言激勵,遞度式教學(xué)設計來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲 、表現欲等，促使學(xué)生主動(dòng)戰勝畏懼心理，遺忘技巧課的枯燥無(wú)味。學(xué)生躍躍欲試，勇于表現，讓每一個(gè)學(xué)生在技巧練習過(guò)程中都感到有進(jìn)步，都有一種成功的體驗。教師在點(diǎn)評中，點(diǎn)出佩服學(xué)生的勇氣和探索精神。讓學(xué)生產(chǎn)生積極的自我價(jià)值感，從而使學(xué)生都能愉快的展示自我，表現出自尊和自信.

　　游戲（利用滾翻接力跑） 7—8分鐘

　　目的：進(jìn)行這個(gè)游戲時(shí),運動(dòng)速度加快,可能有教師認為有安全隱患,但我認為,滾翻一類(lèi)的動(dòng)作本身就是在出現危險時(shí),例如滑倒、摔倒時(shí)的保護動(dòng)作，安排這個(gè)游戲的目的就是要模擬學(xué)生失去重心時(shí)、如何利用已學(xué)動(dòng)作進(jìn)行自我保護，體現學(xué)生之間的團結協(xié)作精神。 創(chuàng ) 新 表 演

　　創(chuàng )編、表演、自評、互評、師評 6—8分鐘

　　目的：主要是給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng )造空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，更尊重學(xué)生的主

　　體地位，體現學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)，增強他們的自信心，這對于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，我認為是最重要的.

　　下課常規: 教師總結、師生交流

　�。ㄒ员�?yè)P鼓勵為主，引導學(xué)生認識到生活中如何應用今日所學(xué)技巧，體現學(xué)以致用

　　的思想。） 2—3分鐘

　　附：學(xué)習小卡片

　　動(dòng)作要領(lǐng)：

　　雙手撐墊比前滾翻遠，低頭、曲臂、提臀，雙腿蹬地，經(jīng)后腦、肩、背、腰、臀依

　　次著(zhù)墊向前滾動(dòng)。

　　背部著(zhù)墊時(shí)，屈膝、團身、抱腿、跟肩成蹲立。

　　動(dòng)作順口溜：一撐二蹲三低頭，向前滾動(dòng)身似球，雙手抱腿蹲立起。

　　易犯錯誤：1、團身不緊；2、滾翻時(shí)兩腿分開(kāi)；3、未曲臂緩沖，低頭團身不及；4、

　　手撐墊距離過(guò)近。

　　小提示：

　　做該動(dòng)作時(shí)，跟球的滾動(dòng)一樣，要注意低頭，把身體貼緊大腿，使整個(gè)身子像球一

　　樣蜷起來(lái)，才能做到動(dòng)作流暢、和諧。

前滾翻評課稿10

　　一、指導思想：

　　本課以“健康第一”為指導思想，以發(fā)展學(xué)生為本，在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生互換角色，充分體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，并注重學(xué)生和教師的互動(dòng)教學(xué)，以增強學(xué)生的健康意識，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和合作意識。重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的評價(jià)，學(xué)會(huì )自我評價(jià)和互相評價(jià)，在評價(jià)的基礎上使學(xué)生共同進(jìn)步共同提高，且在互幫互助的過(guò)程中體會(huì )成功的喜悅和發(fā)揚學(xué)生助人為樂(lè )的精神。

　　二、教學(xué)對象：本課的教學(xué)對象是初二學(xué)生，在新課標中屬于水平四。

　　三、教學(xué)目標

　　認知目標：通過(guò)練習使學(xué)生初步了解遠撐前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)及鍛煉價(jià)值。

　　技能目標：通過(guò)學(xué)與練使80%同學(xué)能夠在保護與幫助下完成遠撐前滾翻動(dòng)作，少部分同學(xué)能夠獨立完成技術(shù)動(dòng)作。

　　情感目標：通過(guò)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)展學(xué)生的仿照和想象能力，培養學(xué)生互相幫助和團結協(xié)作精神。

　　四、教材分析：

　　本課以遠撐前滾翻為主教材，這一教學(xué)內容在整個(gè)教材中處于承上啟下的位置，是小學(xué)教學(xué)內容前滾翻的延伸和中學(xué)教學(xué)內容魚(yú)躍前滾翻的基礎，這一教學(xué)內容的開(kāi)設，為魚(yú)躍前滾翻的教學(xué)打下鋪墊，有利于學(xué)生克服學(xué)習過(guò)程的`懼怕心理，另結合初中生對競賽所表現出濃厚的興趣性，通過(guò)把遠撐前滾翻技術(shù)結合到教學(xué)接力中，營(yíng)造有序、活躍的教學(xué)氛圍，達到充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，并在競賽過(guò)程中體會(huì )滾翻在身體失去平衡時(shí)緩沖和保護的作用，減少損傷。

　　五、學(xué)情分析

　　本課是體操模塊遠撐前滾翻的第一次課，本課的教學(xué)對象為八年級的學(xué)生，他們的身體正處快速發(fā)展階段。在心理上可望求新、求異、求趣，但又怕危險，既希望獲得他人的注重與肯定，又缺少一定的自信心。而且該階段的學(xué)生進(jìn)修興奮點(diǎn)分散，不喜歡單調的課，所以在安排教材時(shí)，要力求新穎，學(xué)生興趣就會(huì )被調動(dòng)起來(lái)。通過(guò)了解，大部分學(xué)生都學(xué)過(guò)前滾翻，但還是有很多學(xué)生不自信，尤其是部分女生干脆說(shuō)不會(huì )。針對于這一現實(shí)情況，我安排了這一節過(guò)度性的技巧課——遠撐前滾翻。

　　六、教學(xué)方法：

　　1.講解示范法 2.巡回指導法 3.啟發(fā)式法

　　七、教學(xué)分析：教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：及時(shí)屈臂緩沖，團身滾翻起立 難點(diǎn)：蹬地與屈肘的跟隨

　　八、教學(xué)過(guò)程：（1.情境導入 2.情景展開(kāi) 3。情景結束。）

　　1.情境導入：教師提出問(wèn)題：在生活中哪些情況可以應用到滾翻（被人踢、

　　踩到香蕉皮，絆倒等）。

　　2.情景展開(kāi)：教學(xué)方法

　�。�1）教法：語(yǔ)言情境導入法，提問(wèn)法，講解法，完整示范與分解示范法，糾錯法，表?yè)P與鼓勵法

　�。�2）學(xué)法：觀(guān)察法，模仿練習法，自主學(xué)練法，小組互助法 主要教學(xué)環(huán)節

　�。ㄒ唬�準備部分：

　　1、在音樂(lè )伴奏下，集體做熱身操。通過(guò)慷慨激昂的口號，為學(xué)生投入課堂作了生理、心理上的準備。 （二）、學(xué)習與練習部分：

　　1、教師提問(wèn)，前滾翻在生活中的實(shí)用價(jià)值，用興趣引導學(xué)生。

　　2、復習前滾翻，教師示范完整動(dòng)作，并與學(xué)生一起歸納動(dòng)作要領(lǐng)，指導學(xué)生練習。

　　3、教師示范完整遠撐前滾翻動(dòng)作并強調動(dòng)作要點(diǎn)，學(xué)生模仿練習，教師巡回指導。

　　4、與同伴合作練習，動(dòng)作的不足之處，根據教師強調的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行自主練習。相互觀(guān)察動(dòng)作，幫助提供改進(jìn)的練習方法，逐步完善動(dòng)作。 5、師生互評。

　　3.情景結束

　　1、放松進(jìn)行閉目轉體指目標，通過(guò)游戲在輕松愉快的環(huán)境下達到身心的放松。 2、師生點(diǎn)評。

　　九、教學(xué)準備：

　　籃球場(chǎng) 大墊子5塊

前滾翻評課稿11

　　在觀(guān)學(xué)了彭老師的遠程前滾翻學(xué)習和素質(zhì)練習的公開(kāi)課，本人以個(gè)人的看法對本節課發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的觀(guān)點(diǎn)，和大家一起探討學(xué)習。

　　1、首先從教案的設計上說(shuō)

　　彭老師的教案寫(xiě)的比較詳細，教材的選擇合理，遠撐前滾翻是在前滾翻的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，本課內容的選擇符合《體育與健康》課程的要求，也符合學(xué)生的運動(dòng)技能的發(fā)展規律。教案詳細的.寫(xiě)出了設計理念與構思，對教材和學(xué)生分析也很到位，通過(guò)以上的分析，明確合理的設計出了多種教學(xué)方法，制定了明確可行的教學(xué)目標；課的教學(xué)流程也很詳細，各個(gè)環(huán)節有具體的教法和練法，緊扣教學(xué)目標組織有序。

　　2、從課堂教學(xué)過(guò)程上說(shuō)

　�。�1）準備部分：教師通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)入課堂，并講解本節課的教學(xué)和日常生活的聯(lián)系。教師通過(guò)“搶位子”游戲，調動(dòng)學(xué)生的積極性和反應能力，并在最后一次“搶位子”結束后把學(xué)生合理的分成了四人一組，減少了隊伍的調動(dòng)，為課的開(kāi)展做了組織上的鋪墊。并通過(guò)準備操與專(zhuān)項輔助練習，使學(xué)生初步體會(huì )了“蹬、擺、撐”的動(dòng)作要領(lǐng)，為基本部分鋪墊打下良好基礎。

　�。�2）基本部分：教師通過(guò)講解示范，分成4人一組，引導組織學(xué)生進(jìn)行前滾翻的復習，教師巡回指導，幫助前滾翻技術(shù)比較差的學(xué)生糾正和改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)前滾翻復習為遠程前滾翻學(xué)習做了鋪墊。在遠程前滾翻學(xué)習中，教師利用掛圖進(jìn)行技術(shù)講解，并親自示范，然后組織學(xué)生進(jìn)行練習。并提供多種不同的遠撐距離和練習方法，讓學(xué)生自由選擇練習，關(guān)注學(xué)生的差異性，進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生感受成功的樂(lè )趣。同時(shí)利用展示評價(jià)繼續練習對錯誤動(dòng)作進(jìn)行糾錯。組后利用仰臥起坐、立臥撐、蛙跳三種素質(zhì)練習提高練習密度與運動(dòng)量來(lái)達到教學(xué)目標。

　�。�3）結束部分：通過(guò)放松，平息心率。最后的總結，使學(xué)生緊記本課重難點(diǎn)。

　　3、本課亮點(diǎn)

　�。�1)本節課很好地發(fā)揮了教師的主導作用，整節課教師利用啟發(fā)、講解、示范、誘導、點(diǎn)撥等方法引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。本節課在教學(xué)中遵循和貫徹教師在設計時(shí)體現以“健康第一”，“以學(xué)生為主體，以教師為主導，身體練習為主要教學(xué)手段的指導思想。

　�。�2）教師基本功扎實(shí)，示范動(dòng)作標準到位，使人賞心悅目，大大提高學(xué)生學(xué)習積極性。

　�。�3）彭老師在這節課教學(xué)中，隊伍調動(dòng)少，全課始終都是4人一組一塊墊子，給學(xué)生留下了充足的練習時(shí)間，使整節課練習密度和強度都能達到預定目標，保證了每位同學(xué)的練習機會(huì )和強度，很好的實(shí)現了教學(xué)目標.

　　(4)素質(zhì)練習內容（仰臥起坐、立臥撐、蛙跳）設計合理科學(xué)，針對主教材進(jìn)行設計，有效地鍛煉了學(xué)生的腹、背、腿部肌肉力量，對課的主教材起到延伸和擴展。

　�。�5）整節課學(xué)生練習學(xué)習積極主動(dòng)，師生互動(dòng)頻繁，關(guān)系融洽，課堂紀律良好。

　　4、本節課有幾點(diǎn)疑惑

　�。�1）在保護幫助這一環(huán)節上，教師處理的還欠缺，課中保護幫助體現的較少，教師對學(xué)生的幫助，學(xué)生和學(xué)生的幫助，以及那些需要幫助，哪些可以不用幫助分的不是很清楚。

　�。�2）在遠程前滾翻練習中，教師巡回指導不到位，很多遠撐滾翻練習中完成不好的同學(xué)，教師給予指導不夠，沒(méi)能幫助學(xué)生解決好問(wèn)題。我覺(jué)的，在這個(gè)練習環(huán)節，教師要是能采用分層教學(xué)就比較理想。對技術(shù)高的同學(xué)提出更高要求，比如，加大遠撐距離，提高動(dòng)作審美，對動(dòng)作掌握較差的同學(xué)，給予降低要求，針對指導。

　　以上是我對本屆課的一點(diǎn)個(gè)人觀(guān)感，與大家一起交流學(xué)習，有不到之處請給予指點(diǎn)。謝謝！

前滾翻評課稿12

　　教師在教學(xué)設計上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng )新意識。在學(xué)習方法上，運用了自主學(xué)習方式，通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養，把教材和游戲有機結合起來(lái)，通過(guò)探究性學(xué)習和合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運動(dòng)技能的提高，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生互相學(xué)習、團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

　　為了突破學(xué)生被動(dòng)接受較具常規傳統的.教學(xué)模式，教師巧妙地采用小游戲＋兒歌+故事的形式，使學(xué)生更早地進(jìn)入角色，然后，教師再根據教學(xué)效果進(jìn)行適當的點(diǎn)綴（提示），使動(dòng)與靜、張與馳、快與慢有機的結合。小游戲的設計更是體現了師生之間、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好學(xué)習氛圍。教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂(lè )。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師力求目標分層化、組織游戲化、學(xué)生個(gè)性化，給學(xué)生創(chuàng )設一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂(lè )趣。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習的靈感，讓學(xué)生有選擇的練習，自我風(fēng)采展示，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。

前滾翻評課稿13

　　依據《課程標準》的基本理念，貫徹落實(shí)“健康第一”的教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )健體，掌握一些基本的健身方法，采用靈活多樣、合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的思維、情緒、活動(dòng)同教師的教交融在一起，使學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動(dòng)地完成學(xué)習目標，發(fā)展學(xué)生敢于動(dòng)腦筋，大膽實(shí)踐的能力，培養學(xué)生的參與意識和創(chuàng )新精神。

　　課堂剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的注意力或者是課堂紀律都還是有點(diǎn)松散的，但在田老師的引領(lǐng)下，學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)。整堂課從教師的教態(tài)和學(xué)生的表現可見(jiàn)田老師與學(xué)生間的關(guān)系很融洽。這堂課的大部分時(shí)間都是學(xué)生在練習，就足以說(shuō)明體育課不同于其他學(xué)科的最顯著(zhù)特點(diǎn)：必須通過(guò)反復的身體練習才能達成教學(xué)目標。這就要求體育教師在組織教學(xué)時(shí)，應盡可能讓學(xué)生多嘗試，多練習。

　　但這堂課田老師還是由于各方面的原因存在著(zhù)一些問(wèn)題：

　　1．在課堂教學(xué)中，田老師沒(méi)有設置一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習的情景，導致這個(gè)教學(xué)過(guò)程不連貫。建議田老師在教學(xué)過(guò)程中設置一個(gè)教學(xué)情景，如：“小刺猬鍛煉”的故事情景，激起學(xué)生學(xué)習的欲望。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的體能，還可以使學(xué)生的身心都得到陶冶，

　　同時(shí)進(jìn)行情感教育“健康第一”。

　　2．教師示范少，學(xué)生沒(méi)機會(huì )展示。田老師應給學(xué)生做清晰的示范，而且要能及時(shí)捕捉能“滾翻”的學(xué)生，通過(guò)他們的`展示，鼓勵其他學(xué)生，做到反饋。

　　3．教師沒(méi)有及時(shí)幫助學(xué)生解決練習中出現的安全問(wèn)題。如：頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地無(wú)力等。田老師可通過(guò)示范，讓學(xué)生掌握正確的動(dòng)作，在保護與幫助練習中培養學(xué)生團結協(xié)作，互相幫助，關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)將滾翻滲透于生活中，讓學(xué)生掌握自我保護的技能。

　　課堂從頭到尾。學(xué)生的學(xué)習熱情還是很高漲的。學(xué)生的身體素質(zhì)在這堂課中能夠得到初步的提高。

前滾翻評課稿14

　　今天，利用空余時(shí)間，上網(wǎng)聽(tīng)了蔡老師的一節以“前滾翻”為主要內容的實(shí)踐課，總體來(lái)說(shuō)不管是選取的內容還是課中的教學(xué)手段都是比較符合二年級這個(gè)低段的學(xué)生，在教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)積極性比較高，學(xué)生在教師的引導下樂(lè )于參加“前滾翻”動(dòng)作的學(xué)習，已經(jīng)讓學(xué)生初步掌握了“前滾翻”的基本動(dòng)作，收到了較好的教學(xué)效果。

　　本節課的亮點(diǎn)之一就是蔡老師能充分運用一張小紙片解決了低頭含胸、團身緊、快速滾動(dòng)這三個(gè)動(dòng)作，教學(xué)策略安排有層次感、遞進(jìn)性，有效教學(xué)策略的安排突出的教學(xué)重點(diǎn)、突破的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中掌握了動(dòng)作技術(shù)。

　　亮點(diǎn)之二就是教師在教學(xué)中體現體育教師良好的`教學(xué)基本功，教學(xué)語(yǔ)言比較精煉，教師在課中的示范比較到位，技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)講解、示范比較規范清晰。特別是結束部分選擇了她自編的、比較簡(jiǎn)單的韻律操來(lái)進(jìn)行放松活動(dòng)，學(xué)生練習的氛圍比較輕松，這也體現了女體育教師的優(yōu)點(diǎn)。

　　亮點(diǎn)之三就是本次課蔡老師安排了符合二年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的情景教學(xué)來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生的學(xué)校興趣比較濃厚。在本課安排中對，教師選擇了生動(dòng)活潑的將“小刺猬”貫穿于整節課中，語(yǔ)言的運用方面比較親切、生動(dòng)，學(xué)生在教師引導下樂(lè )于參加動(dòng)作的學(xué)習，達成的預定的教學(xué)目標。

　　但是整節課下來(lái)還有一些值得商榷的地方：

　　1、講解動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候要求學(xué)生都靜下來(lái)，養成靜聽(tīng)老師講解的好習慣。

　　2、課中組織隊形中有點(diǎn)亂，組織調控不夠科學(xué)、合理，應在平時(shí)教學(xué)加以強化。

　　3、教學(xué)中應該關(guān)注細節的問(wèn)題的處理：如：眼鏡、�；�，這些物品在上課的時(shí)候應該提醒學(xué)生拿下來(lái)，這些細節并沒(méi)有注意到，以后應該及時(shí)的改正。

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