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中小學(xué)教師隨筆4篇
在學(xué)習和工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家收集的中小學(xué)教師隨筆，希望對大家有所幫助。
中小學(xué)教師隨筆1
中華經(jīng)典詩(shī)文歷史源遠流長(cháng)，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范，是人類(lèi)對自然界和社會(huì )人生的一種特殊感悟和認知，是真、善、美的藝術(shù)結晶。千百年來(lái)，萬(wàn)口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國文化的命脈。而古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，一首詩(shī)就是一個(gè)故事，就是一段歷史。對詩(shī)的內容的解讀，可以通過(guò)語(yǔ)言完成，可是對詩(shī)的意境是無(wú)法用語(yǔ)言描述的，通過(guò)幾年的實(shí)驗，我認為解讀詩(shī)的意境的最佳途徑就是誦讀。一開(kāi)始由于學(xué)生知識面的狹窄，對詩(shī)詞的理解不夠，把握不夠，所以很難讀出那種需要的效果，這時(shí)教師的示范性誦讀是很有必要的。這是一種起引領(lǐng)作用的教育，學(xué)生在模仿中去體會(huì )、去品味詩(shī)的意境，去理解詩(shī)的內容、感情、風(fēng)格。教師的范讀無(wú)疑是一種無(wú)聲的教育，當然也體現了教師的素養水平。教師如果要成功地范讀，以下幾點(diǎn)值得注意。
第一要加強語(yǔ)言的修養。
加強語(yǔ)言修養就是要過(guò)語(yǔ)言關(guān)。我們都知道，使用普通話(huà)與不使用普通話(huà)教學(xué)效果是不一樣的。古詩(shī)詞的誦讀，不僅要普通話(huà)字正腔園，還需要平長(cháng)仄短，讀出韻味，更需要抑揚頓挫，讀出意境，這就需要加強語(yǔ)言的修養，體現教師的語(yǔ)言魅力。
第二要加強知識的修養。
教師要博覽群書(shū)，要博學(xué)，要了解作者、了解歷史、了解風(fēng)土人情，要理解與詩(shī)詞相關(guān)的人物、事物，這樣才能把握詩(shī)詞的分寸，理解好詩(shī)詞的內容、作者的思想感情，這樣才能真正和作者融為一體，真實(shí)再現作者所要傳遞給人們的信息，再現詩(shī)詞所表達的意境。去體會(huì )去品味，才對學(xué)生具有感染力。
第三構建自己獨特的知識結構。
教師對文本要有所選擇有所側重，應該有自己的知識結構和知識特色，根據自己的知識基礎，結合教學(xué)工作的需要，構建富有個(gè)性的知識結構，使自己的觀(guān)念、思維方式、表達方式不斷與時(shí)俱進(jìn)，并有機地無(wú)形地滲透于自己的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。教讀古典文學(xué)及古詩(shī)，教師要對所講的古詩(shī)文倒背如流。不朽的名著(zhù)，教師如能有感情地面對全班學(xué)生背誦流暢，那對學(xué)生的感染力是親切的、自然的，比從講解詞句開(kāi)始授課要強百倍，此時(shí)中華古典文學(xué)的藝術(shù)瑰寶在學(xué)生們心中迸發(fā)出耀眼的火花，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國的燦爛文化。
第四要區別以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、誦讀不同于朗讀，古詩(shī)詞的誦讀要通過(guò)讀、誦、吟，去理解、去體會(huì )、去品味，語(yǔ)言的品味是古詩(shī)詞教學(xué)的特色，古詩(shī)詞語(yǔ)言的精妙、獨特的韻味、深遠的意境都需要通過(guò)語(yǔ)言的品味“品”出來(lái)的`。
2、詩(shī)詞誦讀與語(yǔ)文教學(xué)兩者并不相矛盾。古詩(shī)文是中國文化的精髓，偉大民族復興，首先是文化的復興。詩(shī)文誦讀可以提高人文素養，人文素養的提高可以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，更何況古詩(shī)詞教學(xué)本身也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)組成部分。
3、詩(shī)詞誦讀不等于詩(shī)詞教學(xué)。詩(shī)詞教學(xué)是教給學(xué)生如何去讀的方法，怎樣去品味，詩(shī)詞誦讀可以不求甚解，不一定讀懂，讀透，粗枝大葉即可，注重的是量的積累。
4、詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng )新及教師的角色。詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng )新既要基于新課程教學(xué)的理念，又要把握住古詩(shī)詞的內容、語(yǔ)言特色，更需要教師深厚的文化底蘊。那種以自主、合作、探究學(xué)習取代古詩(shī)詞的誦讀、吟唱、語(yǔ)言品味、情感感悟，實(shí)際上是古詩(shī)詞教學(xué)的誤區。
由于學(xué)生學(xué)習基礎的局限，時(shí)空的距離，古詩(shī)詞情感的感悟，既要強調學(xué)生的自讀自悟，也要重視、強調教師的角色——引導者的作用，必須強調以教師的情感激發(fā)影響學(xué)生的情感，加強教師自身的素養來(lái)指導學(xué)生的詩(shī)文誦讀。
中小學(xué)教師隨筆2
一個(gè)有魅力的教師應當“以淵博的知識培養人，以科學(xué)的方法引導人，以完善的人格喚醒人，以?xún)?yōu)雅的氣質(zhì)影響人�！�
有魅力的教師，首先要極具人格魅力。
用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師人格魅力所在。著(zhù)名的俄國教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成�！敝挥芯邆淞恕芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！钡臒o(wú)私奉獻精神，滿(mǎn)腔熱血育英才，才能對學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續的影響力。
有魅力的教師，同時(shí)又極具學(xué)識魅力。
教書(shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿(mǎn)魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學(xué)高為范”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車(chē)�！弊鳛榻處熞幸欢ǖ膶�(zhuān)業(yè)水準，需要不斷地學(xué)習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的`教育觀(guān)念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。
有魅力的教師，更應該充滿(mǎn)幸福。
幸福的教師充滿(mǎn)理想和追求。他應該有“科教興國”的理想，熱愛(ài)著(zhù)他的事業(yè)，能懂得“讓每一個(gè)學(xué)生都成才和成人”和“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”的深刻涵義。
教師應該有追求，因為只有燦爛的生命才能培育出燦爛的生命力。有追求才會(huì )有激情，追求與激情同在，激情與生命活力同在，生活活力與歡樂(lè )同在。
幸福的教師應該充滿(mǎn)自信。自信使人自強，適當的“驕傲”能使人成功。只有自信，才能使一個(gè)人的潛能才華發(fā)揮至極致，既要充分相信學(xué)生的無(wú)窮潛力，也要相信自己的無(wú)窮潛力，也只有自信，才能使人得到“高峰體驗”。不因一時(shí)挫折而喪失自信，要不斷撞擊每一個(gè)成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。如果教師停止撞擊了，那就意味著(zhù)他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信。
教師應是一種使人類(lèi)和自己都變得更加美好的職業(yè)，他不應是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應當如朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時(shí)，又展示自身的美麗與絢爛，享受著(zhù)教育的快樂(lè )和幸福。
有魅力的教師有深刻的、獨特的思想。他有敏感的心靈、獨特的思維方式和不斷創(chuàng )新的意識。他不人云亦云，敢于反思，有自己的教育思想和教育理想；他常獨辟蹊徑，勇于創(chuàng )新，有與眾不同的教育方式和教育行為，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。他的話(huà)語(yǔ)中常迸出新穎而深刻的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生心頭一亮，點(diǎn)燃起學(xué)生思想的火種。
有魅力的教師尊重學(xué)生，充滿(mǎn)師愛(ài)。師愛(ài)是師魂的核心，更是師德的源泉。只有把學(xué)生當作平等的人，自主的人，才會(huì )產(chǎn)生愛(ài)的情感。師愛(ài)是對學(xué)生的尊重、呵護、信任，是對學(xué)生嚴而有格、嚴而適度的理解與寬容。當教師對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，學(xué)生才能回報教師的愛(ài)，才能信任、親近教師，教師教育才能更好地得到學(xué)生的理解與接受。
做一個(gè)有魅力的教師，就要學(xué)會(huì )面對孩子，有燦爛的笑臉；面對同事，有溫暖的態(tài)度；面對家長(cháng)，能真誠地交流；面對教育，有平和的心態(tài)；面對教研，有積極的熱情；面對發(fā)展,有不息的能量。
讓我們加強修養，凸顯個(gè)性，揮灑才情，不僅做一名有能力的教師，更做一名有品味、有魅力的教師。
中小學(xué)教師隨筆3
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學(xué)習，更注重培養人文素養與美術(shù)素養，因為在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創(chuàng )新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習，改變傳統教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，終身受益。
一、注重培養學(xué)生良好的觀(guān)察和探究習慣：
在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養學(xué)生良好的探究和觀(guān)察習慣。
二、注重培養學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力：
傳統美術(shù)教育多是圍繞"看畫(huà)"或"臨畫(huà)"為主要內容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門(mén)，內容豐富。
三，注重調動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習的積極性：
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，并依賴(lài)目標誘因的出現，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、注重對學(xué)生學(xué)習評價(jià)：
在教學(xué)中，要特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的理解與表現中，學(xué)生表現參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，因材施教，根據學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導，評價(jià)以肯定為主，老師評價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評價(jià)有機結合，保護學(xué)生的學(xué)習積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚�，F代化教育對美術(shù)教學(xué)在調動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀(guān)念的轉變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習方式和課程評價(jià)方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。
美術(shù)通常指繪畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等在空間開(kāi)展的、表態(tài)的、訴之于人們視覺(jué)的一種藝術(shù)。十七世紀歐洲開(kāi)始使用這一名稱(chēng)時(shí)，泛指具有美學(xué)意義的繪畫(huà)、雕刻、文學(xué)、音樂(lè )等。我國“五四”前后開(kāi)始普遍應用這一名詞時(shí)，也具有相當于整個(gè)藝術(shù)的涵義。例如魯迅在一九一三年解釋“美術(shù)”一詞時(shí)寫(xiě)道：“美術(shù)為詞……譯自英之愛(ài)忒。愛(ài)忒云者，原出希臘，其誼為藝。隨后不久，我國另以“藝術(shù)”，一詞翻譯“愛(ài)忒”，“美術(shù)”一詞便成為專(zhuān)指繪畫(huà)等視覺(jué)藝術(shù)的名稱(chēng)了。
實(shí)施素質(zhì)教育已深入到各個(gè)學(xué)校領(lǐng)域，小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)的.美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創(chuàng )新精神，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的全面發(fā)展。而小學(xué)美術(shù)教育中，如何使學(xué)生的各種素質(zhì)得到全面發(fā)展，已引起廣大小學(xué)美術(shù)教師的關(guān)注和思索。美育，是素質(zhì)教育中的重要任務(wù)，它同素質(zhì)教育中的其它形式的教育存在相互促進(jìn)、相互補充、共同發(fā)展的關(guān)系，提高審美教育會(huì )使學(xué)生由被動(dòng)地接受思想品德教育到主動(dòng)地達到心靈的境界的轉化，可以提高學(xué)生對科學(xué)美的感知能力，可以達到培養學(xué)生個(gè)性，創(chuàng )造力的目的。
“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養學(xué)生主動(dòng)參與意識的有效途徑。有興趣的學(xué)習不僅能使人全神貫注，積極思考，而會(huì )達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。手工制作是兒童生活中不可缺少的組成部分，比起光是叫兒童繪畫(huà)更能夠得到積極的響應。教師可以在手工制作中培養出他們更多的興趣愛(ài)好。如，在上六年級美術(shù)的時(shí)候，講到了園林設計。小學(xué)高年級美術(shù)當中越來(lái)越多的是欣賞課，真正需要學(xué)生繪畫(huà)的很少。而在鄉鎮小學(xué)中，還達不到多媒體教學(xué)水平，所以根本不能夠讓學(xué)生更深刻的對該課時(shí)的了解。那么就只有教師先對該課時(shí)了解，盡量的舉例讓學(xué)生們朝我要講的靠攏。課前準備一些有關(guān)于園林制作的素材。根據課本，讓學(xué)生們對其欣賞試著(zhù)講出有哪些材料。然后再出示我自己所準備的材料，讓他們認識。園林制作最基本的構成是：山石、水體、植物、建筑。山石可以去撿燒過(guò)的煤石，鎮上很多家庭還是用煤炭的。樹(shù)木可以用綠色卡紙圍成錐形，再用皺紋紙剪成一條一條的圍繞錐形卡紙貼上。同樣園林中最簡(jiǎn)單的建筑物是涼亭，涼亭一樣的可以用卡紙來(lái)做，還可以運用繪畫(huà)知識畫(huà)上花紋。跟他們講解完簡(jiǎn)單的制作步驟之后，我要求6至10人一組合伙制作園林，先畫(huà)設計圖，再按我之前講的來(lái)制作。最后的時(shí)間給他們討論，課堂便沸騰開(kāi)了，大家都七嘴八舌的。有好些同學(xué)已經(jīng)在心里已經(jīng)有了設計想法問(wèn)我好不好。這樣的一課時(shí)是成功的，效果非常的好，當然最后的結果可以想象。一周之后再次走進(jìn)辦公室，擺放著(zhù)好多他們的成果，各式各樣的園林。
教學(xué)是教和學(xué)的活動(dòng)的統一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。重視學(xué)生的學(xué)法指導是實(shí)現從教到學(xué)的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。在教學(xué)中，應有系統地把學(xué)法指導與學(xué)習過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有愿望也有能力參與學(xué)習，進(jìn)行創(chuàng )造。動(dòng)手操作能力的培養，動(dòng)手操作是小學(xué)美術(shù)學(xué)科體現得最為充分的一個(gè)方面，它也是訓練兒童良好心理品質(zhì)的一個(gè)有效手段。
良好的思想品德不會(huì )從天而降，需要我們去培養，繪畫(huà)可以加深學(xué)生對生活的理解和熱愛(ài)，培養高尚的道德情操，提高豐富的藝術(shù)修養，那么在美術(shù)教學(xué)中如何憑借教材向學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，做到繪畫(huà)基礎知識，技能與陶冶美好心靈和諧發(fā)展呢？充分挖掘教材中的思想教育因素，激發(fā)學(xué)生去了解我們祖先創(chuàng )造的藝術(shù)文明，用審美的規律去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn)，讓我們?yōu)槲覀兊淖嫦闰湴梁妥院�，教育德為首，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，來(lái)提高德育的質(zhì)量，讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會(huì )做人的道理，形成高尚的思想道德觀(guān)念，我在教學(xué)中曾做一番嘗試，就是把美術(shù)課與思想品德課有機結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如，在描繪祖國美麗的河山，家鄉的名勝古跡……進(jìn)行熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的思想感情教育。
總之，要真正推行美術(shù)素質(zhì)教育，就必須引導學(xué)生自主參與學(xué)習的全過(guò)程，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動(dòng)參與中得到培養和提高。而要有效地培養學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的創(chuàng )作能力又不增加他們的負擔，讓他們學(xué)得開(kāi)心、愉快，是我們老師追求的目標。
中小學(xué)教師隨筆4
時(shí)間過(guò)得真快，一轉眼我所帶的班級的學(xué)生畢業(yè)了，這學(xué)期學(xué)校安排我帶一年級。說(shuō)實(shí)話(huà)，對一年級學(xué)生的管理，我還真不知道從何下手，因為我來(lái)到學(xué)校后，都是從二年級接手的學(xué)生，上屆老師帶的學(xué)生紀律、衛生、學(xué)習習慣都培養得非常好，接管起來(lái)很順手�，F在突然要帶一年級，面對著(zhù)六十幾個(gè)孩子，我該如何去做?在這就說(shuō)說(shuō)開(kāi)學(xué)后幾周我做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：
一年級學(xué)生來(lái)到學(xué)校，還不適應小學(xué)的生活。記得開(kāi)學(xué)第一天，王熙元同學(xué)哭了，他問(wèn)我：“老師，什么時(shí)候才能放學(xué)，我想回家�！笨墒沁@才剛上第一節課呀，怎么就想著(zhù)放學(xué)呢?這時(shí)候我心想：這樣的孩子還能上小學(xué)?于是我對他說(shuō)：“再別哭了�！钡撬�是哭，我嚇唬他說(shuō)：“如果不聽(tīng)話(huà)你就出去，不要再上學(xué)了�！笨伤挪怀晕疫@套呢，照樣哭。我想這樣不行，換個(gè)方式試試，我走過(guò)去摸摸他的頭，擦掉他的眼淚，對他說(shuō)：“孩子，你已經(jīng)是一年級的學(xué)生了，這多好呀!你再看看別的同學(xué)都不哭，他們多堅強，你愿意學(xué)習他們嗎?如果你不哭，那你也是個(gè)堅強的孩子，老師和同學(xué)們都會(huì )很喜歡你的，你愿意讓我們喜歡你嗎?”他抬起頭看看我們，點(diǎn)點(diǎn)頭擦掉了眼淚。直到放學(xué)，他都沒(méi)有再哭，放學(xué)時(shí)，我帶領(lǐng)同學(xué)們對著(zhù)他大聲說(shuō)：“我們喜歡你――王熙元�！彼α�。下午上學(xué)來(lái)，他顯得很高興，而且對我說(shuō)：“老師，我要做一個(gè)堅強的孩子，再也不哭了�！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，對他說(shuō)：“老師相信你�！币院笏刻於际歉吒吲d興來(lái)學(xué)習，歡歡喜喜回家去。這時(shí)我突然明白，孩子在最需要安慰的時(shí)候，不能只一味地嚇唬，哄和唬要適時(shí)而用。
對一年級的'學(xué)生來(lái)說(shuō)，行為習慣的養成不是一時(shí)形成的，剛開(kāi)學(xué)進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，學(xué)習了《班級公約》、《小學(xué)生守則》，但是當執行起來(lái)并不是那么容易。剛剛講上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，但是很快他們就忘記了，上課前20分鐘還能認真聽(tīng)講，但到后面注意力就不集中了，忘了老師講的紀律，我就說(shuō)：“同學(xué)們，大家要認真聽(tīng)講�！笨墒撬麄冎粓猿至艘粌煞昼�，就又不聽(tīng)話(huà)了，怎么辦?我就采取“開(kāi)火車(chē)”讀、點(diǎn)名讀的形式，于是興趣來(lái)了，注意力就集中了。另外，我還采用對表現好的學(xué)生獎勵“小蘋(píng)果”的方式樹(shù)立榜樣，利用榜樣的力量激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。實(shí)踐證明，采用這些方式效果還不錯。還有就是有時(shí)上課看他們累了的時(shí)候，穿插講個(gè)小故事，他們的興趣就來(lái)了，學(xué)習的熱情就高了。為了學(xué)生課下不打鬧，下課我做到勤跟勤管，因為老師在身邊，學(xué)生打鬧自然少點(diǎn)，如果有，也可以及時(shí)制止�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)生行為習慣的養成是個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，一年級老師需要耐心加愛(ài)心，還需要好的方式方法，我在學(xué)習也在總結，并不斷改進(jìn)。
雖然說(shuō)做一年級的老師是累點(diǎn)，但看到孩子們在老師的培養下幸福、健康地成長(cháng)，在老師的教育下獲得了文化知識，懂得了做人的道理，成為祖國的有用之才，我們的任何付出都值得。我愿意做一名辛勤的園丁，澆灌祖國的花朵。
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