小學(xué)音樂(lè )老師隨筆(15篇)
在學(xué)習和工作的日常里，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè )老師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)音樂(lè )老師隨筆1
音樂(lè )教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氣氛，而善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(cháng)環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，因為教師與學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏(yíng)得感情。下面，我就談一談自己在這方4 面的一點(diǎn)體會(huì )：
一、客觀(guān)全面審視學(xué)生
在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀(guān)念的制約，所以，選擇職校就讀的學(xué)生一般都是人們印象中的“三流”學(xué)生：即中考落榜、學(xué)習紀律觀(guān)念淡薄、家庭經(jīng)濟條件差。
這些孩子之所以選擇幼師專(zhuān)業(yè),并非因為她們具備美術(shù)、音樂(lè )等方面的根底或特長(cháng)，而是因為她們大多有著(zhù)音樂(lè )、美術(shù)方面的興趣愛(ài)好，懷著(zhù)幼師班可以學(xué)彈琴、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)，不用學(xué)復雜的數理化的簡(jiǎn)單想法，通過(guò)她們從宣傳資料,外表看到的專(zhuān)業(yè)介紹和她們對幼師專(zhuān)業(yè)淺顯的理解,而聚攏到了幼師這個(gè)班她們并不知道新形式下的幼師專(zhuān)業(yè)不僅要學(xué)習各項專(zhuān)業(yè)技能，還要學(xué)習相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)理念等的真正內涵。
二、正確理解、深入分析教材
《音樂(lè )》是幼師專(zhuān)業(yè)班必修的專(zhuān)業(yè)課程之一。在新生班的教學(xué)中，問(wèn)起她們對音樂(lè )課的理解時(shí)，她們的答案幾乎一致是“學(xué)唱歌”。這種情況、這種答案的出現并非偶然，因為之前她們所接受的教育是九年制義務(wù)教育，并沒(méi)有系統專(zhuān)業(yè)地學(xué)習過(guò)《音樂(lè )》，所以她們就把音樂(lè )課概括為單一的唱歌教學(xué)，作為專(zhuān)業(yè)課的任課教師就應該正確理解、深入分析教材，引導學(xué)生正確學(xué)習。
目前，我校的教材以聲樂(lè )教學(xué)為主線(xiàn)，將樂(lè )理、視唱練耳、聲樂(lè )、觀(guān)賞等教學(xué)科目有機地編排在一起，全書(shū)各單元依據教學(xué)科目的教學(xué)內容設計、編排。樂(lè )理局部的難度相對較低，包含了幼兒樂(lè )理及訓練;視唱練耳局部的難度也不大，重點(diǎn)訓練高、低音譜表二升二降的視唱曲目;聲樂(lè )局部不僅有時(shí)代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲，還選編了幼兒園的歌曲;觀(guān)賞局部以“音樂(lè )之旅”板塊呈現教學(xué)內容，以中外兒童音樂(lè )觀(guān)賞為主，同時(shí)還有中外經(jīng)典音樂(lè )作品觀(guān)賞。
通過(guò)教師正確的分析，讓學(xué)生清晰地知道中職幼師專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂(lè )理、簡(jiǎn)譜視唱、五線(xiàn)譜視唱、聲樂(lè )、練耳、音樂(lè )觀(guān)賞等;音樂(lè )課在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習中有著(zhù)舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤(pán)樂(lè )器的學(xué)習提供了有力的理論保障，給舞蹈的學(xué)習奠定了良好的節奏根底，給今后的幼兒園活動(dòng)教程創(chuàng )設了靈活多樣的教學(xué)方法。
三、反“循序漸進(jìn)”傳統教學(xué)常規、反教材順序而行之
中國古代儒家提倡循序漸進(jìn)的教學(xué)規律，指的是教學(xué)既要按照內容的深淺程度由易到難，又要按照學(xué)生的年齡特征由淺入深;當代的教育學(xué)同樣提倡要遵循“循序漸進(jìn)”的規律，因為循序漸進(jìn)中的“序”包括教材內容的邏輯順6 序、學(xué)生認識能力開(kāi)展的順序和認識的順序，是三種順序的有機結合;只有循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生有效地掌握系統的知識，開(kāi)展嚴密的思維能力由此看來(lái)，“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)規律是古今中外都必須遵循的教學(xué)規律之一。
但在我看來(lái)，在高科技時(shí)代，瓜果蔬菜可以改變其生長(cháng)規律反季節生長(cháng)，為什么教學(xué)就不能一反常規進(jìn)行呢?所以在我的幼師班音樂(lè )課教學(xué)中，我常常反“循序漸進(jìn)”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學(xué)生先體會(huì )成功的喜悅:常言道“沒(méi)有付出何來(lái)收獲”。我卻常常讓學(xué)生在還沒(méi)有付出汗水前便讓她們先體會(huì )到“收獲”的喜悅，以增強她們學(xué)習的信心和激發(fā)她們學(xué)習的興趣。
1,在一般人看來(lái)，假如沒(méi)有一定的理論根底就開(kāi)始學(xué)習鍵盤(pán)樂(lè )器是無(wú)從下手的，更何況幼師專(zhuān)業(yè)的《音樂(lè )》、《鍵盤(pán)》教材都是針對有音樂(lè )根底的學(xué)生編寫(xiě)的�？晌也⒉贿@樣認為，因為我知道我們學(xué)校幼師班的學(xué)生大多都來(lái)自鄉鎮，她們的家庭經(jīng)濟情況承受不起讓她們從小就系統地學(xué)習音樂(lè )、鍵盤(pán)樂(lè )器。剛進(jìn)校的她們在音樂(lè )方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫(huà)筆，畫(huà)筆在白紙上畫(huà)出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節課時(shí)我便結合學(xué)生的實(shí)際從她們會(huì )、她們懂的地方入手。一般我都會(huì )問(wèn)學(xué)生：“從幼兒園到現在，你印象最深的歌曲是哪首歌?”隨著(zhù)學(xué)生的答復我便在鍵盤(pán)樂(lè )器上把她們所答復7 的歌曲彈奏出來(lái)，然后還讓學(xué)生合著(zhù)老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞;我還結合當前流行的通俗歌曲把學(xué)生喜愛(ài)唱的歌曲合著(zhù)她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句如此一來(lái)，學(xué)生的注意力便高度集中到了教學(xué)當中，因為她們的“老師，這些歌你是怎么彈出來(lái)的'呀?”“老師，鋼琴中哪里是do呀?”“老師，你的手是怎么知道該按哪個(gè)地方的?”等等足以說(shuō)明她們正在因為感興趣而認真聽(tīng)講、因為不懂而問(wèn)。
我從來(lái)不認為學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題是學(xué)生的無(wú)知，相反，我覺(jué)得這恰恰是學(xué)生學(xué)習的興趣所在。我從不輕易放過(guò)她們的任何一個(gè)問(wèn)題，我會(huì )圍繞她們的問(wèn)題通過(guò)一段時(shí)間來(lái)幫她們解決，這里所指的“幫”不是教師全權代理，而是指教師處于主導的地位引導學(xué)生通過(guò)她們自己的努力去解決這些問(wèn)題。
2, 比方她們所提到的“這是怎么彈的”，我會(huì )通過(guò)一首她們都很熟悉、很簡(jiǎn)單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數星星》、《上學(xué)歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規一：教學(xué)不先結合教材，唱歌先唱詞。因為這是每個(gè)學(xué)生都會(huì )唱的，她們會(huì )唱得很整齊）、唱簡(jiǎn)譜（反常規二：沒(méi)有先認識音符就先唱譜。因為她們已經(jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準、音值，這時(shí)唱譜她們不會(huì )覺(jué)得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是8 由哪些音符組成的;之后便教給她們認識簡(jiǎn)譜記譜法中的音符、休止符、小節、小節線(xiàn)、終止線(xiàn)、連音線(xiàn)（反常規三：教學(xué)沒(méi)有按照教材編寫(xiě)的順序而是結合學(xué)生的實(shí)際）等相關(guān)的樂(lè )理知識。如此一來(lái)，她們在很短的時(shí)間里便掌握了該掌握的知識，并且通過(guò)她們的認真勁我知道她們正沉醉在成功、收獲的喜悅中。
在職校幼師班的教學(xué)中，我還運用了“先應用后探究、先社會(huì )實(shí)踐后課堂學(xué)習”等與通常教學(xué)規律相反的方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)調查及教學(xué)效果顯示，假如一開(kāi)始就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只會(huì )唱一些流行歌曲的新生馬上學(xué)習五線(xiàn)譜、半音與全音等的知識，她們肯定會(huì )被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉向;假如在她們剛接觸鍵盤(pán)樂(lè )器時(shí)就指著(zhù)鍵盤(pán)告訴她們音的分組，結果可能會(huì )讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”反季節的瓜果蔬菜在農民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規的教學(xué)方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿(mǎn)園桃李。
小學(xué)音樂(lè )老師隨筆2
一般人認為音樂(lè )課最好上，學(xué)生們感興趣。只有音樂(lè )老師才知道其實(shí)根本不是這樣的。音樂(lè )課堂氛圍的營(yíng)造是每個(gè)音樂(lè )老師 最頭疼的問(wèn)題，某種程度上講，音樂(lè )課比，語(yǔ)文，數學(xué)，一些主課更需要溝通與交流。音樂(lè )這東西太活。
怎樣才能很好的溝通呢？這就涉及到一個(gè)重要的問(wèn)題，調動(dòng)音樂(lè )課堂氣氛，一些教師總認為，只要把課備好，把知識點(diǎn)準備好，這樣就足夠了，你在上面講的唾沫橫飛，底下的學(xué)生聽(tīng)得絲毫沒(méi)有感覺(jué)，因為這課太死，所以說(shuō)要搞活課堂氣氛。教師光在自己身上下功夫是不夠的，要揣摩學(xué)生的心思，了解什么樣的.形式是學(xué)生能接受，而且是喜歡接受的。而不是純粹灌輸你想要灌輸的東西。
我們從進(jìn)教室開(kāi)始說(shuō)起，首先，老師在跨入門(mén)檻的時(shí)候，你的臉部表情必須是微笑著(zhù)的，當然是真心的微笑，接著(zhù)是上課，一般的情況都是，老師喊上課，全體起立，師生互相問(wèn)好然后老師說(shuō)坐下。我在網(wǎng)上看到一位老師是用音樂(lè )問(wèn)好的，首先他彈奏鋼琴31,31,345，向學(xué)生問(wèn)好，接著(zhù)學(xué)生：53,53,531.音樂(lè )課的特色一下子突顯出來(lái)了，而且拉近了師生之間的距離，調動(dòng)課堂氛圍就邁出了成功的第一步。
接著(zhù)是上課，傳統的模式是照本宣科，一堂本應生動(dòng)活潑的音樂(lè )課，硬是上成了枯燥無(wú)味的科目。尤其是欣賞課，一些中外名曲本身就引不起學(xué)生的任何興趣，再加上老師枯燥的講解，一堂課下來(lái)，死氣沉沉。學(xué)生呵欠連天。這就要求教師改進(jìn)教學(xué)方法。比如貝多芬的《命運》，首先要講解創(chuàng )作的時(shí)代背景。在貝多芬病魔纏身，耳朵失寵的境況下，寫(xiě)出了不向命運屈服的動(dòng)人旋律《命運》，音樂(lè )的主題就是，他和病魔搏斗的過(guò)程，開(kāi)始的333,1.222,7，恰似鬼神在敲門(mén)的聲音，一種不祥的感覺(jué)隨之而來(lái)。面對這樣的境遇，你的心情會(huì )是怎樣的，內心有什么樣的悲哀和惆悵，你會(huì )用怎樣的曲子來(lái)表達你的心情？這種方式有利于學(xué)生更好的去理解音樂(lè )。老師還可以播放一些其他資料，讓學(xué)生自己聽(tīng)，自己想，配上相應的畫(huà)面。這種方式有利于調動(dòng)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，比純粹的講解要生動(dòng)的多，同時(shí)要及時(shí)的鼓勵和表?yè)P學(xué)生，培養學(xué)生的成就感�？傊�，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
同樣下課也要用音樂(lè )來(lái)結束，讓學(xué)生整體都感受到音樂(lè )的氛圍，這樣一節課下來(lái)，估計課堂氛圍不再是那么枯燥無(wú)味了。
小學(xué)音樂(lè )老師隨筆3
陶行知是偉大的人民教育家，也是著(zhù)名的音樂(lè )教育家。他一生辦了很多學(xué)校，都重視音樂(lè )藝術(shù)教育，他普及大眾教育，也重視音樂(lè )的普及，他培養了很多音樂(lè )專(zhuān)門(mén)人才。他的音樂(lè )教育思想和實(shí)踐都非常豐富，值得總結。陶行知在其一生中，不論辦學(xué)或進(jìn)行社會(huì )教育，都把藝術(shù)作為教育的重要內容，培養人的音樂(lè )才能和興趣，是其重點(diǎn)之一。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“要從成人的殘酷里把兒童解放出來(lái)”。接著(zhù)他提出了輝煌的兒童六大解放觀(guān)點(diǎn)：解放他們的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時(shí)間。陶行知實(shí)際上是在提醒我們，當前的課程和教改，首先是解放學(xué)生，即使規范也應在解放的思想指導下規范學(xué)生。所以新的課程標準開(kāi)始逐漸注重于對于學(xué)生創(chuàng )造力的培養，課堂學(xué)習開(kāi)始把重心轉到學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，而老師要努力成為很好的引導者，去引導我們的學(xué)生我自主學(xué)習中獲得知識，享受學(xué)習的快樂(lè )。
在現在的音樂(lè )教學(xué)設計中從低年級開(kāi)始培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，從創(chuàng )編簡(jiǎn)單的`旋律開(kāi)始。給學(xué)生幾個(gè)單音，例如“do、re、mi、sol”幾個(gè)音，用“跳格子”的游戲開(kāi)展，學(xué)生可以按照自己順序排列，并演唱給小朋友聽(tīng)，或者在創(chuàng )作旋律的活動(dòng)中，提供給學(xué)生簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，并將自己譜寫(xiě)的曲子演唱給大家聽(tīng)，并一起交流評比。有了這個(gè)游戲的加入，學(xué)生課上氣氛活躍，他們把它當成游戲一般，不經(jīng)意中就做成了一首最簡(jiǎn)單的歌曲，有的孩子說(shuō)：“原來(lái)作曲這么簡(jiǎn)單啊�！蔽疫�嘗試讓學(xué)生根據生活中的觀(guān)察給一些歌曲進(jìn)行改編再創(chuàng )造，比如二年級有首歌曲《買(mǎi)菜》，旋律輕快活潑，歌詞生動(dòng)有趣，其中的一段念白更是朗朗上口，上這一課的時(shí)候學(xué)生都非常興奮。在歌曲拓展部分我設計了歌曲的編創(chuàng )，因為歌曲中的歌詞跟我們的生活有關(guān)，于是我讓學(xué)生也根據自己生活多見(jiàn)，把歌曲中的歌詞進(jìn)行了替換，編創(chuàng )成自己的《買(mǎi)菜》歌。學(xué)生積極討論，最后我們編創(chuàng )了幾首《買(mǎi)菜》還讓學(xué)生進(jìn)行演唱。一節課很快就結束了，學(xué)生有的自己編的歌還沒(méi)有唱完，我突然感覺(jué)一節課的時(shí)間好快，上的特別的輕松。
中高年級的音樂(lè )課中對于學(xué)生的創(chuàng )造就更為重要了，在中高年級的音樂(lè )活動(dòng)中，安排嘗試讓學(xué)生自由改編歌詞，創(chuàng )作新歌曲，設計演唱形式等，讓學(xué)生感受音樂(lè )創(chuàng )造的樂(lè )趣，這在現如今的音樂(lè )教學(xué)中也已被很多老師所運用。在四年級的課程中，我嘗試讓學(xué)生在熟悉了一些演唱形式后，讓學(xué)生自己設計歌曲的演唱形式，最后比較哪種形式更適合于歌曲。在高年級學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的音程關(guān)系后，試著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行二聲部的創(chuàng )作，雖然學(xué)生的即興創(chuàng )作結果，是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是，學(xué)生在實(shí)踐中體驗和獲得經(jīng)驗，提高了學(xué)生在音樂(lè )創(chuàng )作中的參與性和即興性，有助于學(xué)生自然情感、想象力、個(gè)性的發(fā)展。即興活動(dòng)重視兒童在“做”的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習，發(fā)揮想象力、獨創(chuàng )性。
在陶行知先生的教育理念引導下，讓我的課堂教學(xué)改變了許多，但真正令人感到欣慰的是在我的影響下我的學(xué)生也發(fā)生著(zhù)改變。
1、變的更真誠，更和諧
作為一名音樂(lè )教師，我會(huì )以大朋友的身份出現與和學(xué)生一樣聆聽(tīng)音樂(lè )，與同學(xué)們一起做游戲，一起唱歌跳舞。我的作用是讓學(xué)生加深對音樂(lè )的學(xué)習興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的想像力，引導學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )，欣賞音樂(lè )。與學(xué)生平起平座，成為了好朋友，有什么心理話(huà)向我傾訴，課堂中也敢于指出我的失誤，發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，師生情感更融洽了。
2、變的更開(kāi)心更快樂(lè )
當音樂(lè )學(xué)習將掌握音樂(lè )知識學(xué)會(huì )技能成為一種強制手段時(shí)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習音樂(lè )就成為了一種負擔和壓力。而教學(xué)方式由單一性轉向多樣性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、演中學(xué)，在思考中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，在合作中學(xué)習，讓學(xué)生了解掌握更多的學(xué)習方法，讓全身各個(gè)器官都參與到學(xué)習中來(lái)，從而獲得學(xué)習中的樂(lè )趣與全面和諧的發(fā)展，只有這樣才能對音樂(lè )學(xué)習的態(tài)度有了較大變化，越來(lái)越盼望下節音樂(lè )課快點(diǎn)來(lái)到。
小學(xué)音樂(lè )老師隨筆4
在音樂(lè )課中我發(fā)現，每逢課上接觸到樂(lè )器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節奏。
樂(lè )器和舞蹈在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè )器和舞蹈是很好地培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中，我會(huì )嘗試多用樂(lè )器來(lái)在輔導，先讓學(xué)生跟著(zhù)我有嘴和手同時(shí)打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作樂(lè )器示范，，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導，下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學(xué)生便很快把節奏和樂(lè )器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習節奏，會(huì )讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習中，我就會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè )器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
所以“他山之石，可以攻玉�！弊晕曳此�，都是建立在自身的基礎上。而許多事情都是旁觀(guān)者清，所以應該多觀(guān)摩其他老師的'課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、學(xué)模式、管理班集體的能力等等。并反思自己如果這課是自己上，又將會(huì )是如何，有什么相同與不同。這是幫助自己在教學(xué)道路成長(cháng)的一種很好的途徑。在這學(xué)期里，我收獲了很多。音樂(lè )課上并不是簡(jiǎn)單的彈、唱、跳。它是藝術(shù)和能力培養的過(guò)程，只要你經(jīng)常反思，必竟會(huì )讓你的學(xué)生和你融在一起，這樣既能較好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能使課堂中一些“熱鬧”現象的不在發(fā)生，所以，我認為作為一名小學(xué)教師，責任重大，要善于經(jīng)�？偨Y經(jīng)驗與不足，認真上好每一節課!
小學(xué)音樂(lè )老師隨筆5
音樂(lè )教學(xué)的主要任務(wù)不是培養“音樂(lè )家”，而是培養能終身熱愛(ài)音樂(lè )，學(xué)習音樂(lè )享受音樂(lè )的人，培養全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體才是音樂(lè )教學(xué)追求的目標。給予學(xué)生賞識性的評價(jià)，能夠使學(xué)生正確、客觀(guān)的認識自己、了解自己，給予學(xué)生自信的心，激發(fā)學(xué)習的無(wú)窮動(dòng)力。在以往的音樂(lè )課上，我經(jīng)常會(huì )追求這樣的一種課堂效果：課堂安靜，學(xué)生能很好的跟著(zhù)教師的思路，配合教師的教學(xué)。但實(shí)際情況往往不能令人滿(mǎn)意。
時(shí)常會(huì )有這種現象：學(xué)生“不聽(tīng)話(huà)”、“不配合”，有時(shí)真的很想去好好的訓斥一番，但反過(guò)來(lái)想想，學(xué)生對音樂(lè )課的渴望是可想而知的，大部分學(xué)生都會(huì )帶著(zhù)一種喜悅、興奮的心情而來(lái)，他們大多想將自己一周來(lái)所有的`學(xué)習壓力和煩惱都盡情宣泄在音樂(lè )課堂上。
對于那些課堂紀律稍好的班級可采用多講授一些知識的方式，而對于那些有較多思維活躍的班級，則可對教學(xué)內容進(jìn)行相對調整，不必照辦模式，可采用少講、多討論、多探索、多實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)。我們設想學(xué)生剛剛由于亂了堂被訓斥，那么無(wú)論教師播放多動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )可能再也打動(dòng)不了學(xué)生的心靈了。
總之，如何更好的了解學(xué)生，如何更好的讓學(xué)生了解音樂(lè )，如何讓學(xué)生更好的在音樂(lè )中健康成長(cháng)，需要我們每個(gè)音樂(lè )教師去不斷地探索，不斷地研究，努力讓音樂(lè )課堂少一些不和諧的音符，多一點(diǎn)開(kāi)心，多一點(diǎn)快樂(lè )！
小學(xué)音樂(lè )老師隨筆6
我從事音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)十多年了，我們學(xué)校是農村初級小學(xué)，多媒體進(jìn)入校園才是近兩年的事，由于班級較多的緣故，再加上我們學(xué)校就只配置了2個(gè)多媒體教室，所以不是經(jīng)常有機會(huì )進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過(guò)用幻燈片教學(xué)的幾節課，我發(fā)現：用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠直觀(guān)、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內容，極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，特別是在進(jìn)行音樂(lè )欣賞課的教學(xué)中，學(xué)生在有動(dòng)感畫(huà)面的支持下欣賞音樂(lè )，就能很快的進(jìn)入到音樂(lè )所表達的意境中，感受到音樂(lè )給人們帶來(lái)的美的享受，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。便于學(xué)生從感性上更好地認識音樂(lè )，體會(huì )音樂(lè )。這樣就節省許多講解的時(shí)間，課堂形式更多樣化。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。所以作為老師，特別是音樂(lè )教師的我們，就應該考慮一下怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只有把學(xué)生的學(xué)習興趣培養起來(lái)了，學(xué)生才能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。但是，如果我們不分課程，一味的追求PPT教學(xué)，就會(huì )出現課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生轟轟吵吵，而不能真正的掌握知識，也達不到真正的教學(xué)目的。所以，我們在教學(xué)中要有針對性的、有選擇性的`制作課件，避其缺點(diǎn)，揚其優(yōu)點(diǎn)。
我認為一節好的優(yōu)質(zhì)課，應該是讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍內學(xué)會(huì )和掌握本節課的知識，在課堂中盡量使教學(xué)內容形象化和趣味化，融知識于娛樂(lè )之中，使學(xué)生學(xué)的輕松。那么，我們應該如何去營(yíng)造和諧的課堂氛圍呢？
首先，在導入新課時(shí)我們應該注意，一定要能夠調動(dòng)學(xué)生的興趣，牢牢吸引學(xué)生的注意力。就現在小學(xué)生的現狀，很多學(xué)生都迷戀流行歌曲，那么，在導入新課時(shí)，我們要盡量找一些內容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語(yǔ)言來(lái)引起學(xué)生的共鳴，調節課堂氣氛。
其次，課堂提問(wèn)要有技巧性和趣味性。課堂精心設計問(wèn)題，既要考慮到學(xué)生可能需要的考慮時(shí)間，同時(shí)還要考慮到問(wèn)題的趣味性。實(shí)際操作中，要注重啟發(fā)、引導，多用鼓勵性語(yǔ)言，盡可能激發(fā)學(xué)生的成就感，切忌諷刺挖苦，以免學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，從而失去對音樂(lè )這門(mén)學(xué)科的學(xué)習興趣。
第三、激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂真正活起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，只有在師生不斷交互實(shí)踐過(guò)程中，才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認識；只有在能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，個(gè)體才能作為一個(gè)開(kāi)放系統不斷地吸取外界信息；正如一個(gè)名人所說(shuō)：一個(gè)人的興趣所在就是他的力量所在。
小學(xué)音樂(lè )老師隨筆7
擔任小學(xué)音樂(lè )教師也有三年了，三年來(lái)我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有，有組織，有步驟地開(kāi)展。
一、師德表現方面：
熱愛(ài)并忠誠于人民的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認真，教風(fēng)扎實(shí)，嚴格遵守學(xué)校的規章制度，認真學(xué)習新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的音樂(lè )筆記與理論筆記。
二、教育教學(xué)方面：
認真寫(xiě)好教學(xué)計劃，提前備好課，寫(xiě)好教案，備課時(shí)認真鉆研教材，學(xué)習好《小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要》，虛心向老教師學(xué)習、請教。力求吃透教材，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握知識的邏輯，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生。注意信息反饋，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，課堂上講練結合， 積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。
三、工作考勤方面：
我熱愛(ài)自己的`事業(yè)，從不因為個(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運用有效的工作時(shí)間做好自己分內的工作。作為小學(xué)的音樂(lè )教師，希望今后更好地開(kāi)展工作，彌補不足，精益求精。
小學(xué)音樂(lè )老師隨筆8
最近，本人有幸參加了從化市教育局開(kāi)展的第二期小學(xué)骨干教師培訓班，根據培訓課程要求，我認真學(xué)習了湖南大學(xué)教授、碩士研究生導師姚利民先生的《有效教學(xué)論》。姚老師這本書(shū)，站在當代教育教學(xué)改革的最前沿，高屋建瓴，詳細論述了國內外新的教育理念和教學(xué)模式，對于新課程教學(xué)改革與實(shí)踐具有切實(shí)的指導意義。本書(shū)在對國內外關(guān)于有效教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究述評的基礎上，論述有效教學(xué)的理論，闡述有效教學(xué)的發(fā)展，分析中小學(xué)有效教學(xué)的現狀，全面深入地探討了有效教學(xué)的策略。通過(guò)閱讀這本書(shū)，讓我認識到教學(xué)是否有效，并不是在于教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是在于學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師特別注重課堂這個(gè)主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時(shí)間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習方法等等多方面的考慮。下面我主要談?wù)剬Ρ救巳谓虒W(xué)科，英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的一些感悟：
一、要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須提高自身素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)知識水平。
有效教學(xué)要求英語(yǔ)教師具有精深的專(zhuān)業(yè)知識，較強的語(yǔ)言表達能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識;同時(shí)，教師須具有較強的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解新教材特點(diǎn)，恰當地制定教學(xué)計劃，合理地安排教學(xué)內容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，我們必須不斷地學(xué)習以更新自己的專(zhuān)業(yè)知識，并深入研究教材，研究學(xué)生，絕不能閉關(guān)自守、滿(mǎn)足于現有的成績(jì)而寸步不前，要多接觸名師，學(xué)習新的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必須加強自身修養，對待學(xué)生必須循循善誘，樹(shù)立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識，努力創(chuàng )建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(cháng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。
二、要進(jìn)行有效教學(xué)，課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節奏。
所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料和信息量。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多聽(tīng)些生動(dòng)、有趣、幽默的對話(huà)和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識，激發(fā)興趣。隨著(zhù)教材的加深，逐步提高聽(tīng)和閱讀外語(yǔ)語(yǔ)言材料的質(zhì)和量。通過(guò)長(cháng)時(shí)間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力大大提高。
三、要進(jìn)行有效教學(xué)，必須巧用智慧。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，只會(huì )埋頭苦干的教師已經(jīng)不能適應改革的步伐，他們古板的教學(xué)方式也會(huì )受到現代學(xué)生的厭惡，所以他們的教學(xué)大部分是無(wú)效教學(xué)。新時(shí)代的教師應在先進(jìn)的教育思想和教育理念指導下，學(xué)會(huì )工作，學(xué)會(huì )學(xué)習，并學(xué)會(huì )有智慧地“偷懶”。
首先，教師要培養學(xué)生有自主學(xué)習的意愿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養他們的學(xué)習興趣，要創(chuàng )造良好的學(xué)習習慣，掌握相關(guān)的學(xué)習策略。其次，要創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，采用各種適當的方式，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，并注意培養學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀律，與他人友好相處。最后，教師要把著(zhù)力點(diǎn)放在引導轉化上。
在課堂上，由教師主導的課堂應逐漸讓學(xué)生來(lái)替代。教師只負責把當堂課的新授知識教授給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，并發(fā)揮優(yōu)生的作用，讓他們當小老師，帶動(dòng)那些接受能力差的學(xué)生，使他們互幫互學(xué)、互相合作。這樣，教師“懶”了，課堂活了，學(xué)生樂(lè )了，學(xué)習效果明顯了，這才是真正的有效教學(xué)。
今后，我將樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強化有效教學(xué)的意識，在學(xué)習、自查、反思中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。主動(dòng)反思課堂上哪一個(gè)環(huán)節啟發(fā)了學(xué)生?那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)?什么樣的問(wèn)題學(xué)生喜歡答?那一部分教學(xué)效率高?下節課如何改進(jìn)……實(shí)實(shí)在在的把有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
小學(xué)音樂(lè )教師教育敘事隨筆5
音樂(lè )是怡情悅性的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習音樂(lè )，不論是學(xué)音樂(lè )知識技能、音樂(lè )欣賞，還是從事音樂(lè )表演和創(chuàng )作，心理活動(dòng)都很活躍。音樂(lè )教師對學(xué)生學(xué)習的心理狀態(tài)，應當密切注意，才能選擇適當的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率。
一、興趣與好奇心是兒童音樂(lè )學(xué)習的動(dòng)力
心理學(xué)證明，興趣是兒童主動(dòng)學(xué)習的唯一動(dòng)機。什么是興趣呢?從心理學(xué)的角度看，興趣是力求認識、探究某種事物的心理傾向。由獲得這方面的知識在情緒體驗上得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生。音樂(lè )興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢?
第一，對音樂(lè )的興趣就產(chǎn)生在追求音樂(lè )美的過(guò)程中。美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如當你聆聽(tīng)美妙的歌曲時(shí)，你是否會(huì )跟著(zhù)輕聲哼唱，想去學(xué)習它，自己也能演唱呢?這是音樂(lè )本身就具有的美，它是激起學(xué)生強烈興趣的重要因素。
第二，興趣就在探索和創(chuàng )造的過(guò)程中。興趣和創(chuàng )造是兩個(gè)相互作用的因素，比如兒童在對各種物體的敲敲打打中就會(huì )產(chǎn)生興趣。兒童對音樂(lè )的興趣也是從對不同的聲音探索開(kāi)始。音樂(lè )課程標準提出讓學(xué)生從探索生活中的聲音開(kāi)始，培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣和對聲音的感知，正符合兒童的這種音樂(lè )接受心理的特點(diǎn)。
第三，音樂(lè )的興趣就在愿望和獲取成功的過(guò)程中。興趣首先是從求知的愿望中產(chǎn)生，比如，我在教三年級的學(xué)生吹豎笛時(shí)，孩子們剛認識豎笛，別提興趣多高漲了，雖然吹的不成調，但這就是學(xué)習的愿望。當他們經(jīng)過(guò)學(xué)習能夠演奏一首小曲時(shí)，獲得了成功的喜悅，進(jìn)一步鞏固了興趣。根據兒童的心理，他們很容易得到滿(mǎn)足，滿(mǎn)足的同時(shí)又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，不能讓學(xué)生感到高不可攀，喪失興趣，要讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，在音樂(lè )實(shí)踐中逐步培養學(xué)生的興趣。
另外在兒童時(shí)期，兒童的認知和思維能力有限，不可能對某一事物作出理性的判斷，不能像成人那樣為了某種需要去做。他們只能憑自己的興趣，而且這種興趣還是不持久的，很容易發(fā)生變化。對音樂(lè )的興趣也是如此，因此要深入對音樂(lè )的學(xué)習就必須始終引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、根據兒童音樂(lè )學(xué)習心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂(lè )教學(xué)方法
1、組織學(xué)生體驗、感受音樂(lè )
在音樂(lè )學(xué)習中，堅持體驗性，是音樂(lè )審美教育始終具有獨特的感情色彩，便成為音樂(lè )學(xué)習的重要特點(diǎn)。音樂(lè )課的學(xué)習首先要通過(guò)聆聽(tīng)、體驗和感受音樂(lè )來(lái)完成。如何把學(xué)生這種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的對音樂(lè )的.初次體驗變成可監控的狀態(tài)，就需要教師在學(xué)生初聽(tīng)之前設計一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)，如“請同學(xué)們根據樂(lè )曲的情緒或內容為樂(lè )曲命名�！薄澳阍谶@首樂(lè )曲中聽(tīng)到了哪種動(dòng)物的叫聲?”“聽(tīng)著(zhù)歌曲好像把我們帶到了什么地方?”等等。這樣，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)的目的明確了，在聽(tīng)的過(guò)程中就會(huì )全神貫注，積極思考，認真聽(tīng)辨，根據自己的體驗和感受努力從音樂(lè )中找到答案，最后用自己的語(yǔ)言總結出來(lái)，這樣的思考過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
2、組織學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)
在學(xué)習中，活動(dòng)是知行協(xié)調的過(guò)程，它是學(xué)生身心協(xié)調地成長(cháng)、發(fā)展各種能力、學(xué)習各種知識和技能的最重要、最自然、最有效的途徑。在音樂(lè )學(xué)習中，學(xué)生對音樂(lè )的體驗主要還是來(lái)自于參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。如小小豎笛使學(xué)生們找到了演奏家的感覺(jué)，每個(gè)學(xué)生根據自身條件分別演奏難度不同的曲子，“課堂教學(xué)要面向每一個(gè)孩子”，在演奏豎笛的實(shí)踐活動(dòng)中已不是一句空話(huà)。歌舞表演是學(xué)生們最喜愛(ài)的了，學(xué)生們在這一項實(shí)踐活動(dòng)中充分釋放情感、展示自我、表現自我。我在這項活動(dòng)中，經(jīng)常讓學(xué)生根據自身的條件，選擇適合自己的表現方式。如有的學(xué)生肢體協(xié)調能力確實(shí)不夠好，但是他能唱，于是他就可以選擇邊拍手邊唱歌，不一定要求他必須學(xué)會(huì )表演。通過(guò)積極參與一些音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在體驗著(zhù)音樂(lè )美帶給它們的快樂(lè )，享受著(zhù)成功的喜悅。同時(shí)音樂(lè )是一種具有豐富情感的藝術(shù)，在培養兒童情感方面是其他藝術(shù)形式不可替代的，例如，獨奏(唱)或合奏(唱)對兒童的個(gè)性形成很有意義，獨奏(唱)使兒童充滿(mǎn)自信，合奏(唱)使兒童學(xué)會(huì )了與他人合作等等。
3、進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)方式
以教師為主體的教學(xué)雖然有利于知識的傳授，但不利于學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、獨立的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習的興趣。提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方式就是要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，尊重、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。
在教學(xué)中我嘗試著(zhù)用先學(xué)后教法。這種方法是對先教后學(xué)或是只教不練的教學(xué)方法的改革，就是把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，先讓學(xué)生自學(xué)，用已有的知識解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生一起學(xué)習，并為學(xué)生解決難點(diǎn)。這種方法的一般模式為：提出問(wèn)題──教師引導(為學(xué)生提供必要的條件)──探索討論(發(fā)揮學(xué)生的主體)──結論評價(jià)。其中探索討論是中心環(huán)節，是學(xué)生運用已有的知識解決問(wèn)題的過(guò)程。
例如在教人教版四年級上冊《牧童》這一課的時(shí)候，我就采用了先教后學(xué)法。在聽(tīng)了大約三遍歌曲后，學(xué)生對歌曲的旋律有了初步的印象，我就讓學(xué)生拿出豎笛，自己練習吹奏歌曲。(當然這些四年級的學(xué)生是我從三年級帶上來(lái)的，已經(jīng)學(xué)習了一年的豎笛，已經(jīng)掌握了一些音樂(lè )基礎知識和一定的豎笛演奏技能技巧。)學(xué)生大約吹奏了十五分鐘，程度好一些的學(xué)生已經(jīng)能夠完整的吹奏出來(lái)了。不過(guò)如我料想的一樣，在曲譜中有幾處大附點(diǎn)，學(xué)生吹奏的時(shí)值都不夠準確。于是我就把大附點(diǎn)單獨提出，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論吹奏不準確的原因以及采取的改進(jìn)措施。由此收到的效果不錯，學(xué)生學(xué)習興趣高漲而且印象深刻。
以上是我在閱讀《音樂(lè )學(xué)習與教學(xué)心理》這本書(shū)的一些心得與體會(huì )，為貫徹新的音樂(lè )教育理念，我們必須根據兒童的音樂(lè )學(xué)習心理改革教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內容、用靈活多樣的形式和豐富有趣的方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生健康的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè )老師隨筆9
前言
自實(shí)施新課程改革以來(lái)，許多老師在課堂教學(xué)中都會(huì )遇到"學(xué)生搗亂"的現象。具體表現為：學(xué)生插老師的嘴，當教師在講解、引導或統一要求時(shí)，學(xué)生突然給你一句意想不到的話(huà)；學(xué)生插同學(xué)的嘴，當同學(xué)在提出一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生會(huì )無(wú)意識地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。這兩種現象給老師們多少擔心、多少困惑、多少欣喜與多少思考��！作為一名一線(xiàn)的音樂(lè )教師我深有感觸，在此談一談自己的體會(huì )。
案例：
《誰(shuí)在叫》是小學(xué)一年級的歌曲，它以活潑的節奏、流暢的旋律，惟妙惟肖地描述了小動(dòng)物的叫聲，由于有了教學(xué)課件運用，學(xué)生以濃厚的興趣學(xué)會(huì )了歌曲。于是，我趁熱打鐵，請學(xué)生選擇自己喜歡的小伙伴，根據歌曲中的小動(dòng)物形象，一起進(jìn)行表演。隨著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )響起，同學(xué)們三五成群地聚在一起表演了起來(lái)。喜歡唱歌的同學(xué)很投入地用自己最動(dòng)聽(tīng)的歌聲演唱歌曲；喜歡跳舞的同學(xué)，則隨著(zhù)音樂(lè )展現出了或優(yōu)美、或活潑的舞姿；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)在黑板上或在自己的紙上描繪出可愛(ài)的小動(dòng)物；喜歡打擊樂(lè )的同學(xué)則選用樂(lè )器給歌曲伴奏；還有些可愛(ài)的“小動(dòng)物”圍在一起做游戲，正當我為學(xué)生們的表現高興，為自己教學(xué)過(guò)程設計的成功感到自豪時(shí)，忽然“嘭——嘭嘭”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜�！霸趺椿厥�？”我皺眉問(wèn)道�！袄蠋�，李成城來(lái)?yè)v亂了！”有學(xué)生忿忿地喊道。
�。ɡ畛沙鞘沁@個(gè)班里最頑皮的學(xué)生，學(xué)習習慣較差，還喜歡搞破壞，在我給這班上第一節音樂(lè )課時(shí)班主任就向我提醒過(guò)他。）我向發(fā)出聲音的地方望去，只見(jiàn)李成城扭著(zhù)屁股，張牙舞爪地要往“小動(dòng)物”堆里擠。我看了有些惱，想過(guò)去馬上制止他，并批評他。這時(shí)，我想起曾有一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，班級中一些頑皮、淘氣的學(xué)生往往是自卑的、缺乏自信的孩子，他們是想以一些搗亂的行為引起老師和同學(xué)的關(guān)注。這一觀(guān)念提醒我，發(fā)火遏制是不明智的，也許我可以試著(zhù)為李成城的“搗亂”行為找個(gè)理由。于是，我再看了他的動(dòng)作，發(fā)覺(jué)很像獅子，我靈機一動(dòng)，微笑著(zhù)對他說(shuō)：“李成城，你是在表演百獸之王獅子嗎？”他以為我要批評他，便歪著(zhù)腦袋，低著(zhù)頭不吭聲了，一雙黑溜溜的眼睛卻偷偷地觀(guān)察著(zhù)我的反映。同學(xué)們都靜靜地注視著(zhù)我們，看我怎么做。我笑著(zhù)對那群跳舞的同學(xué)說(shuō)：“小伙伴們，原來(lái)你們還請了獅王來(lái)做客��！你們還請了那些小動(dòng)物呢？”同學(xué)們一愣，似乎有些不相信，眨著(zhù)眼睛看著(zhù)我，露出了疑惑的表情�！斑�有蝴蝶7！”有位膽大點(diǎn)的學(xué)生冒出一句。
“請得很好��！小蝴蝶的舞姿很優(yōu)美，肯定能為我們的‘森林音樂(lè )會(huì )’增色添彩的！”我馬上鼓勵道�！斑�有小黃鶯，它的歌聲很動(dòng)聽(tīng)！”又有學(xué)生接道，“還有兔子，它會(huì )跳舞！”“小象會(huì )演奏樂(lè )器……”學(xué)生們紛紛加入進(jìn)來(lái)了。課堂的氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)了，學(xué)生的興致也上來(lái)了。他們依據自己的喜好，唱出了新編的歌詞：“青蛙唱歌呱呱┈”有的用血還操起了樂(lè )器模擬各種小動(dòng)物的.叫聲，。再看李成城，他正和一位同學(xué)在模仿小象甩著(zhù)長(cháng)鼻子走路，表演的有模有樣、有滋有味的。望著(zhù)興致勃勃的孩子們，我突然有了個(gè)感觸：這不是很好的二次創(chuàng )作嗎？雖然和我原先設計的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標有所不同，但是課堂教學(xué)本身就存在這許多機動(dòng)、偶然的因素�？催@情景，我想可以取名叫《森林音樂(lè )會(huì )》了。
課后感悟：
上完這堂課，我感觸頗大，我想自己在教學(xué)設計時(shí)是絕對沒(méi)有想到過(guò)，課會(huì )是這樣的一個(gè)結尾。無(wú)疑，學(xué)生們創(chuàng )造出的《森林音樂(lè )會(huì )》是課堂學(xué)習的升華，是想象力、表現力的極好體現。我們新課程所追求的不就是這些嗎？當然，這要歸功于那位“搗亂”的學(xué)生，還要歸功于我為那位學(xué)生找了個(gè)恰當的理由。設想，如果沒(méi)有他給我的啟示，我就不會(huì )對學(xué)生提出那樣的疑問(wèn)；如果沒(méi)有我對他的包容，而是嚴厲地責備，他肯定會(huì )有逆反情緒，恐怕從此以后他會(huì )對音樂(lè )課失去興趣。正是對他的“獨出心裁”給予肯定，并巧妙地加以引導，才有了后面精彩的場(chǎng)面，才有了《森林音樂(lè )會(huì )》的誕生。
小學(xué)音樂(lè )老師隨筆10
參加工作已經(jīng)十多年了，原以為當音樂(lè )教師相對于其他職業(yè)來(lái)說(shuō)壓力會(huì )小點(diǎn)，可現在看來(lái)不然，當音樂(lè )教師也并不輕松。當然，在壓力背后也有快樂(lè )。
一、教學(xué)中最大的特色或經(jīng)驗
這么多年的教學(xué)，也有了很多經(jīng)驗。比如，在各個(gè)單元內容的教學(xué)中，我不會(huì )僅僅局限于課本中的素材，而會(huì )盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節課有關(guān)的知識、音樂(lè )等等，我希望結合課外的知識讓學(xué)生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗、感受。在課堂上，當教學(xué)生演唱時(shí)，我會(huì )去主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的聲音，學(xué)生演唱時(shí)，有時(shí)他們會(huì )偷懶，在學(xué)生心里沒(méi)有“什么叫好聽(tīng)的聲音”的概念。我認為，好聽(tīng)的聲音必須聲中帶情，把情和聲融合在一起，我很多次在課上模仿學(xué)生懶惰時(shí)的聲音，讓他們自己去比較，這時(shí)基本上學(xué)生都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的.聲音，也能很快的改過(guò)來(lái)。
二、教學(xué)中最大的困惑
在教學(xué)中，尤其在教學(xué)欣賞課時(shí)，我有時(shí)無(wú)從下手，我到底讓學(xué)生在欣賞課里學(xué)點(diǎn)什么？分析曲式，對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如聽(tīng)天書(shū)，根本聽(tīng)不懂。所以一到欣賞樂(lè )曲時(shí)，很多學(xué)生不能去關(guān)注樂(lè )曲，我想原因出在我身上，我不能帶領(lǐng)學(xué)生很好地聽(tīng)，這也是我最大的困惑所在。
最后，在教學(xué)上，我最大的愿望也跟其他音樂(lè )教師一樣，能成為一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師，面對學(xué)生，面對教學(xué)能得心應手；面對學(xué)生，能教給他們更多的音樂(lè )知識。音樂(lè )課能給他們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè )，這也是我做教師最大的心愿。
小學(xué)音樂(lè )老師隨筆11
不論在哪里，只要有我的走過(guò)，校園里一定地面潔凈，那是因為我總能彎腰撿起；只要有我的經(jīng)過(guò)，走廊里一定人走燈滅，那是因為我總能及時(shí)關(guān)閉；只要有我的路過(guò)，滴水不會(huì )浪費，那是因為我總會(huì )把正在滴水的水龍頭擰緊。
我猶如一顆小草，如同那些小事，為大地盡展綠色；我亦如一米陽(yáng)光，照在哪里，哪里的生命就茁壯成長(cháng)！
課堂上，我就是孩子王，音樂(lè )課變成了孩子們快樂(lè )的天堂；對同事，我恭儉謙和，相親相愛(ài)如同一家人；工作中，我默默奉獻，把學(xué)校當作自己的家；無(wú)論生活多么善變，我始終相信陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。
我多才多藝，能歌善舞，每年的六一素質(zhì)展演都能夠看到我忙碌的身影。忙碌著(zhù)并收獲著(zhù)孩子們對我的喜愛(ài)，一張張笑臉如同花兒一樣綻放。在音樂(lè )教學(xué)上，我一馬當先，走在課改的前沿，帶領(lǐng)整個(gè)教研組認真學(xué)習，鉆研業(yè)務(wù)。我很智慧，因為熱愛(ài)讀書(shū)，閱讀成了我生活的一部分，因為讀書(shū)所以幸福。在孩子們的眼里，我不僅僅是音樂(lè )老師，我更是一位公平的裁判，因為我的'判斷毫厘不差。同時(shí)我也是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、體貼入微的好朋友，每次校外活動(dòng)總能聽(tīng)到我溫馨的提示。
幸福像花兒一樣綻放，陽(yáng)光的笑臉總是洋溢在我的臉龐。因為心中有愛(ài)，所以陽(yáng)光；因為熱愛(ài)讀書(shū)，所以幸福；因為有一個(gè)向善向上的團隊，所以我就是一米陽(yáng)光。
小學(xué)音樂(lè )老師隨筆12
新課程標準把培養學(xué)生的音樂(lè )素養放在了重要的地位，從此小學(xué)音樂(lè )教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，音樂(lè )教學(xué)不但能在課內激發(fā)和維持學(xué)生情感互動(dòng)參與的意識，而且還能將課內迸發(fā)出的參與熱情有效地延續到課后，從而使其從課內到課外始終處于積極主動(dòng)、自覺(jué)參與的氛圍之中，學(xué)生積極主動(dòng)地探索音樂(lè )知識的欲望越來(lái)越強，音樂(lè )教學(xué)已收到了一個(gè)比較理想的效果。然而，由于學(xué)校課程設置、教材特點(diǎn)、學(xué)生現狀等因素的影響，此種理想效果的達成度在與日漸退，因此，如何來(lái)長(cháng)遠促進(jìn)音樂(lè )課堂理想效果的達成度，更有效的保持學(xué)生情感互動(dòng)參與的熱情是值得每位教師深入探討研究的問(wèn)題。
如何更有效保持學(xué)生的情感互動(dòng)參與意識并形成習慣，從而提高音樂(lè )教學(xué)的效果呢？本人在平時(shí)的教學(xué)中做了以下一些嘗試：
�。ㄒ唬┣榫持械那楦谢�(dòng)
新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是把許多知識的引入和問(wèn)題的提出、解決都是放在一定的情景中展開(kāi)的，因此，精心創(chuàng )設情境是提高音樂(lè )教學(xué)的一項重要教學(xué)策略。那如何精心創(chuàng )設情境呢，我覺(jué)得應注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）情境的目的`要明確
教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標創(chuàng )設情境，又要充分發(fā)揮教材情境的作用，及時(shí)引導學(xué)生從情境中運用音樂(lè )語(yǔ)言提煉出音樂(lè )問(wèn)題，發(fā)展其思維能力。例如。如《秋天的歌》，讓稻浪滾滾的金黃稻田、如白云一樣的大片棉田、果實(shí)累累的蘋(píng)果園……一一展現在學(xué)生的眼前。學(xué)生被多彩的秋天的田野所吸引和感染，讓學(xué)生置身于碩果累累的金秋意境中。學(xué)生從中體會(huì )到秋天是個(gè)美麗的季節，秋天是個(gè)收獲的季節，由此導入歌曲《小蘋(píng)果》的學(xué)習情趣盎然，學(xué)生興趣大增。又如《春天在哪里》伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂(lè )的小鳥(niǎo)、飛舞的蜜蜂，聽(tīng)到了潺潺的流水聲，感受濃郁的花香和青草氣息，在畫(huà)面的引導下學(xué)生投入地演唱歌曲，把握歌曲的節奏，體會(huì )歌曲情緒。達到快樂(lè )的教學(xué)目的。
�。�2）情境的創(chuàng )設要有“音樂(lè )味”
所謂的“音樂(lè )味”，也就是不論你創(chuàng )設什么樣的教學(xué)情境，都要從音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞所學(xué)的音樂(lè )內容展開(kāi)，讓學(xué)生對教學(xué)情境進(jìn)行“音樂(lè )化"的情感互動(dòng)，從而構建音樂(lè )的認知結構。如歌曲《水花花，泥巴巴》導入，老師通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)雷聲雨聲的音響，讓學(xué)生感受雨天、說(shuō)說(shuō)雨天怎么玩？一起做踩雨的游戲，體會(huì )雨天的樂(lè )趣。然后老師引導學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )有節奏的踩一踩、拍一拍。學(xué)生在音樂(lè )中律動(dòng)，熟悉了歌曲的旋律。又如在執教《乃喲乃》一課時(shí)，教學(xué)的開(kāi)始老師采用了“與音符小朋友做游戲”的活動(dòng)方式，先讓學(xué)生唱唱“1、3、5”三個(gè)音符，接著(zhù)指導學(xué)生運用歌曲中的典型節奏“ΧΧΧ”和“1、3、5”三個(gè)音符即興創(chuàng )作一小節旋律，與老師進(jìn)行“創(chuàng )作旋律接龍”游戲。正是在這種輕松愉快的游戲中，學(xué)生認識并唱準了這三個(gè)音符，掌握了歌曲中典型的節奏“ΧΧΧ”。歌曲的學(xué)唱雖然采用了相對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大的“視唱法”進(jìn)行，但有了前面的教學(xué)鋪墊，也水到渠成，學(xué)生并不感枯燥與為難，而將其作為了音符游戲的延伸，在興致勃勃中學(xué)會(huì )了歌曲的演唱，在歌譜的視唱中體驗到了成功的喜悅。
小學(xué)音樂(lè )老師隨筆13
一、歌唱教師，首先應該明確歌唱教育的目的是培養學(xué)生對歌唱的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)歌唱教學(xué)過(guò)程中要以歌唱的美感來(lái)感染學(xué)生，要以歌唱中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的歌唱審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對歌唱產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現歌唱中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡歌唱，從而才能對歌唱有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在歌唱課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
1、根據歌唱教室現有的樂(lè )器，通過(guò)歌唱欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種歌唱產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的歌唱審美觀(guān)念和審美情趣。
2、通過(guò)豐富多彩的歌唱教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌唱的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的.學(xué)習。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對歌唱學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習歌唱教材的同時(shí)運用電子琴進(jìn)行歌唱教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在歌唱欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在歌唱理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握歌唱知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受歌唱。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使歌唱課上得更加生動(dòng)活躍。
小學(xué)音樂(lè )老師隨筆14
我作為一名音樂(lè )教師，已經(jīng)工作二十多年，回顧自己平時(shí)的工作，一次次詢(xún)問(wèn)和請教老教師，一次次埋怨自己的方法太少，新課程作為一種新理念、新思想，對我們每位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，一種機遇，更是教學(xué)生涯的一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(cháng)。迄今為止，課改已經(jīng)進(jìn)行十年了，就我們教師而言，要適應新課程教學(xué)，就必須通過(guò)繼續教育對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實(shí)施中實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
一直以來(lái)，音樂(lè )課被稱(chēng)為副課，特別是個(gè)別地方學(xué)校更認為音樂(lè )課是可有可無(wú)的課目。隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè )在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對音樂(lè )課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè )教師如何不負眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè )放射出它應有的光彩，這是我在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗的課題。我發(fā)現影響上好一節音樂(lè )課的因素雖然很多。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的'重要條件�！� 常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對任何一節課都要一絲不茍，認真負責，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博提高他們上音樂(lè )課的興趣。否則，只一味地想怎么設計課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內心深處改變對音樂(lè )課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現有學(xué)習不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂(lè )課到底有什么作用？音樂(lè )課究竟會(huì )給同學(xué)們帶來(lái)什么？沒(méi)有音樂(lè )課會(huì )怎樣？……同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門(mén)課的意義，從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習任務(wù)。
小學(xué)音樂(lè )老師隨筆15
本學(xué)期我精心設計了一年級《過(guò)新年》音樂(lè )綜合課，并在一年級（一）班授教。在本課中我有一些小小的感觸和大家一起分享。首先，《過(guò)新年》一課是人教版小音第一冊第六課，要根據這一學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)，以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強等特點(diǎn)，安排《過(guò)新年》這一課，歌曲采用了漢族民間音調和秧歌舞節奏明快的特點(diǎn)，曲調歡快活潑，尤其是歌中反復模擬了鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”，為歌曲增添了熱烈歡快的節日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過(guò)新年的歡樂(lè )情景。
基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標：分別是認知目標、能力目標、情感目標。
1、認知目標：用歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《過(guò)新年》，初步認識鼓、鑼、打擊樂(lè )器，逐漸熟悉掌握歌曲中出現的鑼鼓節奏。
2、能力目標：能以體驗的方法、自主探究的方式，學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》，能主動(dòng)參與小組創(chuàng )編活動(dòng)，大膽地進(jìn)行即興歌表演。
3、情感目標：能在活動(dòng)過(guò)程中，體驗過(guò)年、合作學(xué)習的快樂(lè )，學(xué)會(huì )熱愛(ài)今天的幸福生活，熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，注重其他學(xué)科知識的整合。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》，表達對新年的愉快心情，能夠大膽的進(jìn)行歌表演。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：歌曲的三、四句 ，以及出現的鑼鼓節奏。
本著(zhù)讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂(lè )教學(xué)的基本理念，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )提供機會(huì )。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨特情感與創(chuàng )造體驗，將現代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機結合起來(lái)，同時(shí)充分發(fā)揮評價(jià)的.積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生都對音樂(lè )充滿(mǎn)信心和濃厚的興趣，提高自主學(xué)習意識和自我學(xué)習的能力。這將體現在我教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節、師生的每一次評價(jià)、課件的每一頁(yè)界面和課堂的每一處聲響中。
【小學(xué)音樂(lè )老師隨筆】相關(guān)文章：
小學(xué)音樂(lè )老師隨筆07-22
小學(xué)音樂(lè )老師教學(xué)隨筆03-27
教育小學(xué)音樂(lè )老師隨筆03-14
小學(xué)音樂(lè )老師教育隨筆04-28
小學(xué)音樂(lè )老師教學(xué)隨筆09-29
小學(xué)音樂(lè )教師隨筆03-14
音樂(lè )教師隨筆小學(xué)10-22
小學(xué)音樂(lè )老師隨筆9篇07-22