《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計(集錦15篇)

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計1

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字“肅”。正確讀寫(xiě)“叮囑、前排、靠邊、準確、審視、講臺、神情、嚴肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語(yǔ)。

　　2、體會(huì )課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

　　4、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

　　三、課前準備：

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)揭題

　　1、同學(xué)們，你認識這種水果么？（楊桃）

　　2、今天咱們來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于“畫(huà)楊桃”的故事。齊讀課題。

　�。ǘ�）初讀課文，認讀生字

　　1、想不想看故事？用自己喜歡的方式讀課文。（要求：讀準字音、讀通語(yǔ)句）讀完的同學(xué)豎起大拇指。

　　2、出示詞語(yǔ)：叮囑、審視、半晌、教誨。

　　這是課文中的生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀？他要是讀對了，請同學(xué)們跟他大聲讀出來(lái)。 “教誨”，你能給它找個(gè)近義詞嗎？（教育、教導）找近義詞也是理解詞義的好辦法。

　　3、出示四字成語(yǔ)：神情嚴肅、和顏悅色。這兩個(gè)成語(yǔ)你會(huì )讀嗎？

　　4、會(huì )讀真棒！可是這當中有一個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候可不容易，它的筆順要特別注意啦！就是嚴肅的“肅”，請你跟我一起書(shū)空。跟我讀“sù”，嚴肅。拿起你的筆在田字格中寫(xiě)一個(gè)字，注意寫(xiě)字姿勢。

　�。ㄈ�）講讀2—12自然段，體會(huì )情感

　　1、這里的“神情嚴肅”和“和顏悅色”都是描寫(xiě)誰(shuí)神情的詞語(yǔ)？（老師）圖畫(huà)課上，什么事讓老師的神情變得嚴肅起來(lái)了呢？請同學(xué)們接下來(lái)再一次默讀課文的2—12自然段，想一想。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么事使老師的神情變得嚴肅起來(lái)了呢？（用自己的話(huà)說(shuō)）

　　師：就是這么一回事，發(fā)生在圖畫(huà)課上的一件事。

　　2、同學(xué)們看一看，當我把畫(huà)好的圖畫(huà)交上去的時(shí)候，同學(xué)們卻哈哈大笑起來(lái)。出示：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？倒不如說(shuō)是五角星吧！

　　指名讀這兩句話(huà)。提問(wèn)：從他的朗讀中，你聽(tīng)出了這是一種什么樣的笑?(嘲笑、取笑)因為“我”畫(huà)楊桃畫(huà)得不像。像什么？（五角星）

　　齊讀這兩句話(huà)。好一副取笑的架勢呀！

　　“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”換一種說(shuō)法不變意思，該怎么說(shuō)？（楊桃不是這個(gè)樣子的�。┪覀冏x懂了文字背后的嘲笑和取笑。

　　3、老師也看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐了下來(lái)，審視了一下桌上的楊桃。同學(xué)們“視”是看的意思，那么“審視”是什么意思？（仔細觀(guān)察）

　　4、體會(huì )標點(diǎn)的妙用：

　　老師審視了楊桃，舉起了我的畫(huà)問(wèn)大家�，F在是老師，誰(shuí)來(lái)做同學(xué)？（師生配合讀）采訪(fǎng)一下，剛剛為什么你讀得那么肯定？（因為文中的“我”畫(huà)得確實(shí)像五角星）不假思索就脫口而出。你再觀(guān)察一下，這兩句話(huà)后邊都有什么？（感嘆號）

　　從這樣的對話(huà)中，你讀懂了什么？（“我”畫(huà)的楊桃像五角星）五角星型的楊桃就不像楊桃。

　　5、探究原因：

　　可是，“我”畫(huà)的楊桃為什么會(huì )像五角星呢？請你們從課文中找找看。（第2自然段“我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著(zhù)我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！保┻@是我親眼看到的，我畫(huà)楊桃的時(shí)候是怎樣看得？（認認真真）怎樣畫(huà)得？（老老實(shí)實(shí)）。我自認為我畫(huà)得是十分的準確。

　�。ㄋ模┲v讀第1自然段

　　1、同學(xué)們，“我”為什么會(huì )把不像平時(shí)看到的楊桃的樣子，老老實(shí)實(shí)、認認真真地畫(huà)下來(lái)呢？（第一自然段）父親叮囑過(guò)我，我老老實(shí)實(shí)按照父親的叮囑把楊桃給畫(huà)了下來(lái)。這是我畫(huà)的楊桃，我畫(huà)的楊桃是自己眼中所看到的楊桃。

　　2、同學(xué)們，老師這有一個(gè)楊桃，你看到的楊桃是什么形狀的？（指名說(shuō)）為什么同一個(gè)楊桃，會(huì )看到各種不同的形狀呢？（看的角度不一樣，所以看到的形狀就不一樣）《畫(huà)楊桃》最新教案設計|教學(xué)設計

　�。ㄎ澹┲v讀13—18自然段，體會(huì )態(tài)度轉變

　　1、同學(xué)們可真聰明，可是剛才嘲笑“我”的同學(xué)們知道么？（不知道）于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上�？吹降�'結果是什么樣的？現在我還是那個(gè)老師，誰(shuí)來(lái)做那位同學(xué)？（師生配合讀）

　　2、同學(xué)們，請你仔細觀(guān)察這兩組句子，有什么相同之處？（同學(xué)們說(shuō)的話(huà)是一樣的。）老師想知道，為什么剛才同學(xué)們讀得那么肯定，剛才你卻讀得吞吞吐吐？（同學(xué)們我親眼看到的楊桃真的很像五角星。）那前邊我說(shuō)的話(huà)就（錯了），我剛才取消他，我真的感到很（后悔、慚愧）所以說(shuō)起話(huà)來(lái)就有點(diǎn)吞吞吐吐。

　　仔細再看看，還會(huì )因為什么原因你會(huì )讀得吞吞吐吐呢？（標點(diǎn)符號不一樣）省略號在這里表示說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣吞吞吐吐不連貫。同桌之間，一個(gè)扮演老師，一個(gè)扮演學(xué)生，分角色讀一讀。指名展示讀。

　　3、現在同學(xué)們看到了我看到楊桃真是五角星形的。老師看到同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了改變，他的深情由嚴肅變得高興了，看一看第18自然段，你找到哪一個(gè)詞表示老師高興了？（和顏悅色）同學(xué)們，你會(huì )做“和顏悅色”的表情么？大家一起做來(lái)看看。指名讀老師的話(huà)。

　　4、拿出筆畫(huà)出老師說(shuō)的這段話(huà)中，你認為最重要的句子。（我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。板書(shū)：是什么樣

　　畫(huà)什么樣）

　　如果我看到是五角星形的楊桃就畫(huà)成是五角星形的楊桃；如果我看到的是橢圓形的楊桃，就畫(huà)成橢圓形的楊桃，這就是相信自己的眼睛。

　�。ㄒ虼�，當我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。）是的，要能站在別人的角度上看問(wèn)題。

　�。ǖ�是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。）看的角度不同，這可是真理��！看到這句話(huà)的時(shí)候，老師就想起來(lái)一句古詩(shī)：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。只不過(guò)蘇軾在詩(shī)中說(shuō)的是看山，咱們說(shuō)的是看楊桃，道理是一樣的。

　　看來(lái)看去每一句話(huà)都十分重要，因為這是老師對我的諄諄教誨，告訴“我”做人的道理。其實(shí)，用我們的話(huà)來(lái)說(shuō)，這是一種什么樣的態(tài)度？（實(shí)事求是，板書(shū)：實(shí)事求是）同學(xué)們，我們看楊桃的時(shí)候看到是什么樣子就畫(huà)成什么樣子，這是實(shí)事求是。其實(shí)，做任何事情都要實(shí)事求是。我們做人更要實(shí)事求是。帶著(zhù)自己的理解，我們再拿起書(shū)，把老師對我們的教誨讀一讀（提起楊桃?）

　�。�六）課堂小結

　　同學(xué)們，通過(guò)這一節課的學(xué)習，我們從前面的朗讀中感受到了標點(diǎn)符號的妙用。同樣的文字，用上不同的標點(diǎn)，就會(huì )表現出兩種截然不同的感受。課文正是通過(guò)這樣對比的描寫(xiě)，讓我們明白了這個(gè)道理，讓我們把這個(gè)道理牢牢記住。齊讀課文最后一段。

　�。ㄆ撸┬蕾p圖片

　　最后讓我們從不同的角度觀(guān)賞一下楊桃吧。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計2

　　【課時(shí)目標】

　　1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　2、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解“叮囑”“教誨”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文。會(huì )背誦最后兩個(gè)自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　能聯(lián)系課文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　同學(xué)們，上節課我們通過(guò)學(xué)習，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內容�，F在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一件什么事？(在圖畫(huà)課上，我把楊桃畫(huà)成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，老師教育我們“看到什么樣就畫(huà)成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。)

　　二、引導學(xué)習課文第二段

　　1、是的，課文講的就是一次圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫(huà)楊桃為主線(xiàn)，寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？（老師、我、同學(xué)）不同的人物在看楊桃時(shí)候，有不同的表現。

　　2、請同學(xué)們仔細研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物仔細研究一下。我們可以怎樣研究人物？（抓住的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。）

　　3、先自己獨立讀課文，仔細思考你研究的人物是個(gè)怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。

　　三、交流匯報

　�。ㄒ唬�“我”是個(gè)做事認認真真，老老實(shí)實(shí)的人。

　　1、你是從哪里看出來(lái)的？

　　2、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西�！�，是因為_(kāi)___________。

　　(1)我的座位在前排*邊的地方。

　　(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。

　　(3)我認認真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。

　　3、“我”知道楊桃的樣子嗎？那為什么還要把它畫(huà)成五角星呢？我受到了誰(shuí)的影響？（父親）（出示父親的話(huà)）他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�

　　指名讀父親的話(huà)，父親的話(huà)怎么理解？（理解想當然）

　　是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫(huà)成——，也不要把方的畫(huà)成——，否則就是——。

　　練讀父親的話(huà)，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴肅、語(yǔ)重心長(cháng)）

　�。ǘ�）引導學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì )“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。

　　1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話(huà)，體會(huì )“同學(xué)們”態(tài)度的變化。（嘲笑、誤解、自以為是）

　�。�1）出示兩段對話(huà)，學(xué)生自由對比讀兩段對話(huà)。你有什么發(fā)現？（第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。）

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”

　　“它像什么？”“像五角星！”

　　“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！�

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！�

　�。�2）補充提示語(yǔ)，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話(huà)語(yǔ)。鼓勵學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞、標點(diǎn)、語(yǔ)勢等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價(jià)。

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________地說(shuō)。（不假思索地大聲說(shuō)）

　　“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說(shuō)。（異口同聲）

　　現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！彼鸰_______地說(shuō)。（結結巴巴）

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！彼鸰__________地說(shuō)。（他遲遲疑疑）

　�。�3）小結，不同的標點(diǎn)可以表達不同的意思，這就是中國語(yǔ)言文字的魅力。

　　2、想象說(shuō)話(huà)。為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì )有這樣的變化呢？（老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀(guān)察楊桃）

　　這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

　�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

　�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結結巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

　�。�3）這一看，同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設身處地，尊重別人的看法。

　�。�4）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

　　“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對“老師”的研究？

　�。ㄈ�）抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì )“老師”的循循善誘。

　　1、老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？

　　老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

　　理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^(guān)察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因為_(kāi)____________________。

　�。�1）對我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。

　�。�2）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。

　�。�3）他是一個(gè)嚴謹認真的教師，不想當然地評價(jià)學(xué)生，他要根據事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。

　　2、理解“嚴肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著(zhù)我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，對爸爸的話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉默了“半晌”。通過(guò)剛才的學(xué)習，現在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。

　　a、憑想當然說(shuō)“我”畫(huà)得不像；

　　b、沒(méi)弄清事實(shí)真相就取笑人；

　　c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。

　　3、同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn)，想辦法要教育他們）。

　　4、課件出示老師的話(huà)。

　　提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

　　5、老師的話(huà)說(shuō)得多好��！誰(shuí)來(lái)讀一讀？應該讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)？（和顏悅色、語(yǔ)重心長(cháng)）指名讀。

　　能談?wù)勀愕?理解嗎？

　　a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）

　　b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。

　　6、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話(huà)語(yǔ)來(lái)教育我們？（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要創(chuàng )設機會(huì )，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。）

　　7、出示教師和父親的話(huà)語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話(huà)語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話(huà)語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）

　　三、提升

　　1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(cháng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。

　　岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當代著(zhù)名作家。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì )學(xué)系。1950年參加工作， 1962年加入中國作家協(xié)會(huì )，1985年當選中國作家協(xié)會(huì )廣東分會(huì )副主席。著(zhù)有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎等。

　　岑桑說(shuō)：“多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著(zhù)時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了�！�

　　2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì )？（學(xué)生談）

　　3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來(lái)讀讀課文中老師、父親的那段話(huà)。（課件出示）

　　齊讀，再一次感受。

　　一、談話(huà)引入

　　二、講讀課文。

　　1、從課文第3部分入手，達到牽動(dòng)全文之目的。

　�。�1）齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

　�。�2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導使作者終生不忘呢？

　�。�3）請同學(xué)們找出父親與老師的話(huà)輕聲讀一讀。自己體會(huì )一下相同點(diǎn)是什么。

　　2、學(xué)習課文第1部分（第1自然段）。

　�。�1）指名讀父親的話(huà)。

　�。�2）齊讀并思考：父親的話(huà)有幾層意思？ 每一層各說(shuō)的是什么意思？

　�。�3）小結

　　3、學(xué)習課文第2部分。

　　(1)分析“老師”說(shuō)的話(huà)的第一層意思。

　�。�1）指名讀課文中倒數第2自然段“老師”說(shuō)的一段話(huà)。

　�。�2）“老師”說(shuō)的這段話(huà)共有幾句？

　�。�3）引導分析“老師”說(shuō)的一段話(huà)中前三句話(huà)的意思。

　　a. 第一句說(shuō)大家對楊桃“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢？

　　b. 第二句話(huà)中的“但是”在這段話(huà)中起什么作用？

　　c. 第三句話(huà)中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？

　　d. 這三句話(huà)以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？

　　小結：

　�。�4）齊讀“老師”說(shuō)的前三句話(huà)，加深理解。

　　4、講讀課文第2自然段。

　�。�1）作者在一次圖畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）

　�。�2）作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？第一個(gè)原因是什么呢？這能說(shuō)明什么？也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話(huà)？

　�。�3）楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？

　�。�4）小結

　　5、導讀分析第3至5自然段。

　�。�1）“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？

　�。�2）課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話(huà)。一句末尾用了問(wèn)號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？

　　a.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？

　　b.指導學(xué)生朗讀這兩句話(huà)，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。

　�。�3）“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，說(shuō)明什么？

　　6、講讀課文第6至12自然段。

　�。�1）“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說(shuō)說(shuō)老師是怎么樣做的。

　�。�2）“老師”審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？

　�。�3）聽(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久？他是怎樣考慮呢？

　�。�4）指導學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(cháng)聲回答，要讀得聲調高些，聲音長(cháng)些。

　　7、、指導學(xué)生學(xué)習第13至17自然段。

　�。�1）對于認為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？

　�。�2）第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話(huà)時(shí)，為什么中間加了省略號？

　�。�3）指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語(yǔ)調。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

　�。�4）引導學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì )作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對話(huà)，而省略其他同學(xué)對話(huà)和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。

　　8、繼續剖析“老師”說(shuō)的話(huà)。

　�。�1）“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話(huà)的？“和顏悅色”是什么意思？

　�。�2）默讀“老師”的話(huà)。找一找第幾句是說(shuō)應該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話(huà)實(shí)際是對哪些同學(xué)的批評？

　�。�3）“老師”說(shuō)的話(huà)中，哪一句話(huà)是對作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。

　�。�4）小結：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話(huà)的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，要學(xué)會(huì )這種看問(wèn)題的方法。

　�。�5）引導學(xué)生回顧課文內容，總體理解“老師”說(shuō)的一段話(huà)的含義。

　　教學(xué)反思：

　　本堂課我用課文結尾的一句話(huà)“這位老師的話(huà)同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識的指導者、引導者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機智地發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題,靈活地加以引導,課堂上教師能夠機智的處理問(wèn)題,會(huì )讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái).在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì )到教師的機智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機敏,引的太多，放的不夠開(kāi)，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái).通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課,我認為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:

　　1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.

　　2、提高自己的課堂教學(xué)機智.

　　3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價(jià)的能力.

　　評陳錦云老師的《畫(huà)楊桃》一課

　　《畫(huà)楊桃》課文語(yǔ)言淺顯，但是文章的內在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節，同時(shí)，文章還蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的道理。如何把握文本，讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現的語(yǔ)言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點(diǎn)。

　　陳老師在這一節課我認為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習和借鑒。

　　一、把握入點(diǎn)：

　　陳老師以“父親的話(huà)讓我一生受用”入文，展開(kāi)教學(xué)，“受用是什么意思？父親的話(huà)是哪一句？”這兩個(gè)問(wèn)題的討論，自然地將學(xué)生引到了文本中，繼而對課文產(chǎn)生興趣。

　　二、適時(shí)比較：

　　在教學(xué)過(guò)程中，陳老師以父親的話(huà)為經(jīng)，以畫(huà)楊桃中的插曲為緯，引導學(xué)生深入地解剖課文，在學(xué)生理解故事情節的基礎上，掏出老師的話(huà)，并與父親的話(huà)進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊含的道理：觀(guān)察仔細，做事踏實(shí)，相信自己！

　　三、順勢拓展：

　　教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學(xué)生感悟課文的內在意蘊的基礎上，順勢將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，“畫(huà)楊桃是這樣，那么做其它事呢？”將引向學(xué)生的生活。

　　討論：

　　1．課堂中教師的引導，層層剝筍，條理清晰，但是過(guò)多細小的問(wèn)題引導，導致課堂上學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑能力的削弱和探究主動(dòng)性的弱化。

　　2．學(xué)生的角色轉移沒(méi)有做好，這樣，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，始終處在被動(dòng)地認識他人（文中的主人公和其他學(xué)生）的過(guò)程中，如果教師能創(chuàng )設像觀(guān)察事物那種情景，讓學(xué)生體驗文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應，或許課堂還會(huì )精彩的多，這樣的做法其實(shí)很簡(jiǎn)單：“假如是你，你會(huì )怎么做，怎么想？”就行。

　　一、教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識與技能目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“叮囑、準確、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨�！本毩曈谩安幌瘛�…而像……”、“不要……要……”造句。

　　2、背誦最后兩個(gè)自然段。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法目標

　　學(xué)習發(fā)現與理解重點(diǎn)詞句的方法，養成讀書(shū)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習慣。

　�。ㄈ�）情感與態(tài)度目標

　　1、理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看，會(huì )有不同的結果。

　　2、從課文內容中體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理是難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容是重點(diǎn)，從課文內容中體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理是難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)準備：

　　準備幾只楊桃

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)設計

　�。ㄒ唬┯H身實(shí)踐，思考體驗。

　　通過(guò)上節課的學(xué)習，大家對課文有了初步的理解，究竟理解到什么程度，我下面開(kāi)始考試。愿不愿意接受？

　　師拿出楊桃，讓學(xué)生各自畫(huà)自己所看到的楊桃。要求：仔細觀(guān)察，按自己對課文的理解去畫(huà)，不會(huì )畫(huà)的，再讀課文，邊看、邊讀、邊畫(huà)；只畫(huà)輪廓，不必細描。

　�。ǘ�）相互評價(jià)，深入領(lǐng)悟。

　　1、同學(xué)們的作品，讓老師想起了一首詩(shī)《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中�！爆F在老師收集了幾幅典型性的作品，請同學(xué)們“以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文為題，對作品的作者進(jìn)行評價(jià)�！�

　　2、畫(huà)得正確的，要求用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明為什么畫(huà)得正確。畫(huà)得不正確的作品的評價(jià)，則重點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系課文中的父親和老師的話(huà)，來(lái)認識畫(huà)錯的原因。

　�。ㄈ�）把握重點(diǎn)，跳出課文

　　1、剛才作畫(huà)和評價(jià)時(shí)，大家發(fā)現沒(méi)有，我們引用的課文語(yǔ)句，大多在哪些段落？（1、2、18、19自然段。）

　　2、請同學(xué)們再次朗讀這些段落，指出，讀一篇文章，要抓住它的重點(diǎn)段落章節，在重點(diǎn)段落章節中再抓住它的重點(diǎn)語(yǔ)句，就能較深入而準確地把握文章的內容和思想，這是一個(gè)普遍有用的閱讀方法。

　　3、日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎？如果有，請講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　如果學(xué)生發(fā)言有困難，教師可舉例引導：如，寒假時(shí)，因為貪玩，作業(yè)沒(méi)按時(shí)完成，應該怎樣跟老師說(shuō)。

　�。ㄋ模┛偨Y

　　課文講的是“畫(huà)楊桃”的事，我們把它擴大到一切事情了，現在，同學(xué)們是不是知道得更多一些了？說(shuō)說(shuō)看。

　　總結：對了，認認真真，老老實(shí)實(shí)。要老老實(shí)實(shí)做人，認認真真辦事。實(shí)事求是。

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文內容，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導學(xué)生了解由于老師的仔細觀(guān)察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養學(xué)生細心觀(guān)察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認真分析和判斷的能力。

　　2、完成相關(guān)的作業(yè)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，明白老師通過(guò)練習畫(huà)楊桃的這件事所說(shuō)的道理。

　　難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內容，懂得老師和父親所講的道理。

　　2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

　　教學(xué)準備：制作多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習引入。

　　1、課件出示課題：這節課我們繼續學(xué)習《畫(huà)楊桃》，齊讀課題。

　　2、談話(huà)引入：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫(huà)成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節課我們就重點(diǎn)來(lái)研究上節課提出的這兩個(gè)問(wèn)題。

　　二、學(xué)習第1、2自然段。（找原因）

　　1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問(wèn)題：我為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星？用“~~~~”劃出有關(guān)句子，再認真讀讀。

　　2、集體討論交流：

　�。�1）我為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星？

　　指名說(shuō)——指導朗讀

　�。�2）我是怎樣畫(huà)楊桃的？

　　課件出示句子：“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確�！�

　　指名讀——體會(huì )——再讀——用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：我的畫(huà)認認真真老老實(shí)實(shí)）

　�。�3）我為什么會(huì )這么畫(huà)呢？（引入學(xué)習第1段，體會(huì )父親的話(huà)的含義）

　　課件出示父親的話(huà)：他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�

　　指名讀——理解體會(huì )——指導朗讀——也用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：父親的話(huà)是什么樣畫(huà)什么樣）

　　三、學(xué)習第13—18自然段。（明結果）

　　小結：老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì )和大家一起分享，老師讀自己寫(xiě)的話(huà)。

　　當別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結論，要認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。

　　三、實(shí)踐練習：

　　1、當作者看到同學(xué)們的反應后，他有怎樣的表現，心里會(huì )想些什么？

　　2、你喜歡文中的老師嗎,為什么?

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)《畫(huà)楊桃》的讀后體會(huì )。

　　1、四人小組合作學(xué)習課文第13—18自然段：

　�。�1）、讀：小組內用平時(shí)喜歡的方式讀。

　�。�2）、議：老師怎么做？怎么說(shuō)？“——”劃出有關(guān)句子再認真讀并談體會(huì )。

　�。�3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內交流檢查。

　�。�4）、說(shuō)：每個(gè)小組派代表準備發(fā)言。

　　2、討論交流：

　�。�1）老師是怎么做？怎么說(shuō)的？

　　根據學(xué)生回答的內容隨機組織學(xué)習。

　　課件出示學(xué)生的變化理解：

　　“不像！”“不……像�！�

　　“像五角星！”“像……五……五角星�！�

　�。ㄖ笇Ю首x——體會(huì )）

　�。�2）老師還怎么說(shuō)？

　　課件出示句子：“當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！�

　　這段話(huà)中哪句話(huà)給你的啟發(fā)最大？為什么？

　　引導理解：【1】要相信自己的眼睛。

　　【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）

　　【3】說(shuō)一說(shuō)。（課件出示：“當我們看見(jiàn)別人（）的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）�！�

　　指導朗讀——再用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：老師的話(huà)是什么樣畫(huà)什么樣）

　　四、總結提升。

　　1、看作者長(cháng)大后的資料：（課件出示）

　　2、聽(tīng)了這些，你又有什么體會(huì )？

　　3、再讀課文中父親和老師的話(huà)�。ㄕn件出示、齊讀）

　　4、總結提升：我們從畫(huà)楊桃中跳出來(lái)，今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來(lái)表示？（隨機板書(shū)：實(shí)事求是）

　　五、寫(xiě)格言。

　　導入：通過(guò)這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說(shuō)的，感受最深的用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言）

　　1、學(xué)生寫(xiě)話(huà)。

　　2、集體交流。

　　板書(shū)： 23、畫(huà)楊桃

　　父親的話(huà) 是什么樣畫(huà)什么樣

　　我的畫(huà) 認認真真 老老實(shí)實(shí) 實(shí)事求是

　　老師的話(huà) 是什么樣畫(huà)什么樣

　　目標預設

　　1、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，能工整、規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)；通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解“教誨”、“受用”、“想當然”等詞語(yǔ)的意思，并能在生活實(shí)踐中學(xué)著(zhù)運用。

　　2、通過(guò)學(xué)生在自主學(xué)習、探究學(xué)習過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容。懂得要尊重事實(shí)、實(shí)事求是的道理，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。

　　3、帶著(zhù)自己的獨特感受，選擇自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎上，把課文片段的內容加以復述。

　　學(xué)習重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：理解課文內容，明白老師通過(guò)練習畫(huà)楊桃的這件事所說(shuō)的道理。

　　課前準備

　　本課重點(diǎn)段及楊桃的不同角度的樣子的多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　同學(xué)們，上節課我們通過(guò)學(xué)習，基本上把課文讀正確，讀通順了，我們還知道了這篇課文主要講了什么。下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文都講了些什么？展開(kāi)閱讀全文

　　指名回答，教師作簡(jiǎn)要小結。

　　二、引導學(xué)習課文第二段

　　導：是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文第2—18小節就寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事情，我們先來(lái)看看。

　�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：

　　1、用筆勾畫(huà)課文當中你認為最值得琢磨的地方，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì )。

　　2、提提自己真正不懂的問(wèn)題。

　�。ǘ�）匯報交流。

　　1、說(shuō)說(shuō)自己讀懂的地方。（根據學(xué)生所談，教師適當點(diǎn)撥，引導學(xué)習相關(guān)的詞語(yǔ)，再讀讀有關(guān)章節等）

　　2、提提自己真正不懂的問(wèn)題。

　　預計涉及課文內容理解方面的有——（請學(xué)生在黑板上寫(xiě)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)）

　　**我是怎么畫(huà)楊桃的？

　　**老師的神情為什么變得嚴肅？后來(lái)為什么又和顏悅色了？

　　**什么是審視？老師為什么要審視？

　　**同學(xué)們有什么變化？

　�。ㄈ�）深究

　　1、選擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題參加小組討論。

　　2、匯報：通過(guò)探討，你們解決了哪些問(wèn)題？匯報時(shí)可綜合小組意見(jiàn)，也可是個(gè)人看法。

　�。�1）重點(diǎn)抓住學(xué)生的變化。

　　“不像！”“不……像�！�

　　“像五角星！”“像……五……角星�！�

　　**聯(lián)系上下文讀這兩組句子。

　　**分別體會(huì )到了什么？學(xué)生討論、交流。

　　**為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì )發(fā)生變化呢？

　�。�2）結合理解“我是怎樣畫(huà)楊桃”課件展示：從不同角度去看楊桃的不同樣子。（或出示楊桃實(shí)物讓學(xué)生仔細觀(guān)察，體會(huì )角度不同，看到的樣子也不同。）

　�、傥业淖�位是前排*邊的地方，在我那里看，楊桃的確像個(gè)五角星。

　�、谖以鯓赢�(huà)楊桃，出示句子。

　　我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。

　　**指名讀，體會(huì )到了什么？

　　**學(xué)生談。（可以想象我當時(shí)是如何觀(guān)察，如何落筆的。）

　　**相機引進(jìn)學(xué)習課文第一段，體會(huì )父親的話(huà)的含義。

　　導：剛才我們同學(xué)都說(shuō)到了作者畫(huà)楊桃的事情，的確作者是在父親的影響下認真畫(huà)的，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，找出文中“父親”的話(huà)。

　　出示“父親”的話(huà)。

　　他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�

　　**指名讀“父親”的話(huà)，父親的話(huà)怎么理解？

　　**是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫(huà)成——，也不要把方的畫(huà)成——，否則就是——。

　　**練讀父親的話(huà)，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴肅、語(yǔ)重心長(cháng)）

　�。�3）結合理解老師的神情。通過(guò)剛才的學(xué)習，現在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。

　　a、憑想當然說(shuō)“我”畫(huà)得不像；

　　b、沒(méi)弄清事實(shí)真相就取笑人；

　　c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。

　�。�4）讀好同學(xué)當時(shí)說(shuō)的話(huà)，讀出難過(guò)、內疚、慚愧。指名讀，比讀，齊讀。

　�。�5）小結，不同的標點(diǎn)可以表達不同的意思，這就是中國語(yǔ)言文字的魅力。

　�。�6）課件出示老師的話(huà)。

　　提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

　�。�7）老師的話(huà)說(shuō)得多好��！誰(shuí)來(lái)讀一讀？能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

　　a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）

　　b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。

　�。�8）指導讀。老師的教誨同樣是語(yǔ)重心長(cháng)的，誰(shuí)能把這個(gè)語(yǔ)氣表達出來(lái)？先自己練一練，看看那些地方應該重讀，體會(huì )體會(huì )。a、抽讀評價(jià)；b、男女同學(xué)分雖競爭賽讀。

　�。�9）引導，課件出示父親的話(huà)和老師的話(huà)，明白其中相似之處�？偨Y歸納，板書(shū)：是什么樣，畫(huà)什么樣。

　　四、提升

　　1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(cháng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。

　　岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當代著(zhù)名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì )學(xué)系。1950年參加工作，1985年當選中國作家協(xié)會(huì )廣東分會(huì )副主席。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會(huì )。著(zhù)有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎等。

　　岑桑說(shuō)：“多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著(zhù)時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了�！�

　　2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì )？（學(xué)生談）

　　3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來(lái)讀讀課文中老師、父親的那段話(huà)。（課件出示）

　　4、同學(xué)們，通過(guò)大家充分地考慮、討論，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里的想法寫(xiě)下來(lái)，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言）

　�。�1）學(xué)生寫(xiě)話(huà)。

　�。�2）集體交流。

　　五、延伸。課外閱讀《相信自己，相信自己的眼睛》。

　　相信自己，相信自己的眼睛

　　搜狐網(wǎng)站總裁 張朝陽(yáng)

　　一個(gè)人要使有很強烈的成功愿望，除了奮斗之外，得不停息地去思考，忍受內心的煉獄和折磨，能夠從灰燼中站起來(lái)，反敗為勝。

　　我走到今天這一步，并不是我念書(shū)念得有多好，雖然書(shū)我也念得不錯，但我認為，事業(yè)的成功是應該首先歸因于一個(gè)人心理上的自我觀(guān)察和文化感受。

　　我喜歡從人的本原心理上去思考問(wèn)題，這樣能不斷地醫治自己心靈上的創(chuàng )傷，在內心深處做一個(gè)勇敢者，做一個(gè)成功的人，最后就會(huì )有許多機會(huì )向你走來(lái)。

　　學(xué)會(huì )觀(guān)照內心，獨立思考，經(jīng)常體會(huì )自己本原的東西是什么，學(xué)會(huì )以第三只眼睛看自己，通過(guò)每件事情來(lái)了解內心。

　　傾聽(tīng)自己內心的聲音

　　一個(gè)人想獲得成功，首先要相信自己。世間的道理沒(méi)有任何規矩可言，沒(méi)有成套的既定的說(shuō)法。也許某種既定的說(shuō)法是對的，但未必適合你，一定要傾聽(tīng)自己內心深處的聲音。

　　你也許目前是弱小的，對某些事情內心感到很恐懼、很不安，沒(méi)有信心，你會(huì )聽(tīng)到別人對你的評論和批評，但你必須告訴自己：你自己對你才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設計出一條適合你自己的道路。

　　2、正確理解課文的內容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果.

　　3、學(xué)習發(fā)現與理解重點(diǎn)詞句的方法,養成讀書(shū)時(shí)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習慣.

　　一、導入新課

　　這節課我們繼續學(xué)習第5課齊讀課題《畫(huà)楊桃》。上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么？請同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書(shū)：“我”、同學(xué)們、父親、老師）這篇課文的題目《畫(huà)楊桃》那么他們對畫(huà)楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學(xué)們自學(xué)課文�？梢赃x擇自己喜歡的人物內容進(jìn)行學(xué)習。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì )。請大家自學(xué)。

　　二、自學(xué)匯報

　　1、當學(xué)生匯報到“我”畫(huà)楊桃的內容時(shí)，說(shuō)一說(shuō)“我”是怎樣畫(huà)的？（抓住“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)自己覺(jué)得畫(huà)得很準確“的內容進(jìn)行分析。）老師問(wèn)：小作者為什么這樣畫(huà)？生答：因為父親對他要求很?chē)�，叮囑他看�?jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣。（板書(shū)：叮囑）你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解父親的話(huà)的？教師提示：你能舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫“想當然”？

　　過(guò)渡：小作者正是牢記父親的話(huà)，所以把楊桃畫(huà)成了五角星，那么怎樣讀父親的話(huà)。指導讀父親的話(huà)。你還喜歡哪個(gè)人物的內容請匯報。

　　2當學(xué)生匯報到老師的內容時(shí)。指導重點(diǎn)分析老師的話(huà)。

　　出示老師的話(huà)提問(wèn)：老師說(shuō)了幾句話(huà)，每句話(huà)什么意思，你讀懂了哪句話(huà)？學(xué)生匯報。

　　學(xué)生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星�！笔遣皇沁@樣，老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學(xué)們理解的非常好。你還理解了哪句話(huà)。

　　學(xué)生講到“當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的�！闭埬阌谩安灰�……要……”練習說(shuō)話(huà)，說(shuō)的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。

　　用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)老師最后一句話(huà)的意思。老師的話(huà)很樸實(shí)但說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。那么應該怎樣讀老師的話(huà)？“和顏悅色”是什么意思。請大家用這樣的語(yǔ)氣試著(zhù)讀讀老師的話(huà)。讀后找生講評讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話(huà)背下來(lái)嗎。給時(shí)間背誦。

　　3、當學(xué)生沒(méi)有匯報同學(xué)們的看法時(shí)，老師引導：剛才同學(xué)們匯報了我和老師對畫(huà)楊桃這件事的看法，沒(méi)有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個(gè)內容呢？學(xué)生說(shuō)明理由（教師板書(shū)：嘲笑）那么小作者看到同學(xué)們的這一反應他會(huì )有怎樣的表現，心里又會(huì )想些什么？練習說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)的非常好，當時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學(xué)說(shuō)些什么？小作者聽(tīng)了你的話(huà)一定會(huì )高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應對他們進(jìn)行耐心的教育，他的話(huà)不僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么“教誨”（板書(shū)：教誨）所以正像小作者最后寫(xiě)到的“這位老師的話(huà)同我父親的話(huà)是那么相似。他們的教誨使我一生受用�！币黄鹱x最后一段，請大家快速把這一段背下來(lái)。

　　過(guò)渡：畫(huà)楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒(méi)有聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。通過(guò)學(xué)習和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì )、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì )、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、前排、靠邊、準確、審視、神情、講臺、嚴肅、半晌、輪渡、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句，初步感知課文內容。

　　3、體會(huì )文中道理：無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、掌握生字詞，有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句，初步感知課文內容，體會(huì )蘊含的道理。

　　教學(xué)用具：

　　小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入：

　　同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？誰(shuí)畫(huà)得最漂亮？要畫(huà)的漂亮首先要畫(huà)得像，要畫(huà)得像就要做到：“一個(gè)東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣�！睂�嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于畫(huà)畫(huà)的文章。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、生齊讀課題，并思考提問(wèn)。師相機引導。

　　如：（1）、誰(shuí)畫(huà)楊桃？

　�。�2）、他是怎樣畫(huà)楊桃的？

　�。�3）、畫(huà)得怎么樣？

　　2、生齊讀課文，要求：讀準確、流暢、注意以情帶聲。邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。

　�。�1）、請用橫線(xiàn)標出生字詞并自學(xué)。

　�。�2）、標出自然段。

　　小結：請你說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（生自由匯報讀書(shū)結果，引導學(xué)生說(shuō)出對文中字詞的認識，對內容理解。）

　　3、出示小黑板，檢查生字自學(xué)情況

　�。�1）、指認讀（全懂的舉手）

　�。�2）、找出難讀或難寫(xiě)的寫(xiě)，共同研究學(xué)習

　�。�3）、自由讀，開(kāi)火車(chē)讀等方法鞏固生字。

　　三、抓住重點(diǎn)詞，學(xué)習第一自然段

　　全文19個(gè)自然段，我們先來(lái)學(xué)習第一自然段。哪一位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一讀？要求：讀準字音、讀得流暢、還得讀得明白。

　　1、生讀完后提問(wèn)：用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？

　　2、從哪看出爸爸對“我”作畫(huà)的要求很?chē)溃?/p>

　　3、齊讀爸爸的話(huà)，要示讀得“叮囑”的語(yǔ)氣。

　　4、“叮囑”是什么意思？

　　小結：爸爸對“我”的叮囑也是對“我”的要求，可用10個(gè)字來(lái)概括，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示小黑板，生齊讀）

　　過(guò)渡：第一自然段有沒(méi)有寫(xiě)到畫(huà)楊桃？（沒(méi)有）哪些自然段寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事呢？

　　四、抓住重點(diǎn)詞，學(xué)習第2~18自然段

　　1、生自由讀

　　選擇自己喜歡的方式來(lái)讀第2~18自然段，并試著(zhù)回答老師提出的三個(gè)問(wèn)題：

　　2、出示小黑板，展示問(wèn)題。

　�。�1）、“我坐在什么位置畫(huà)楊桃？

　�。�2）、“我”畫(huà)畫(huà)的態(tài)度怎樣，從哪個(gè)詞句可以看出來(lái)？

　�。�3）、結果“我”把楊桃畫(huà)成了什么樣子？用“我畫(huà)的楊桃像________,不像________”句式來(lái)回答。

　　3、“我”畫(huà)了楊桃像五角星，不像楊桃。同學(xué)們看了有什么表現？老師又有什么不同的表現？

　�。�1）、請找出寫(xiě)老師動(dòng)作的`句子。相機指導理解“審視”（仔細看）。

　�。�2）、老師的神情有兩次變化？請分別用一個(gè)詞來(lái)形容。第一次是__________,第二次是______________。請生上臺表演“嚴肅”與“和顏悅色”。相機引導學(xué)生理解“半晌”老師嚴肅的表情了好一會(huì )兒，文中哪個(gè)詞是好一會(huì )兒的意思？ 小結：嚴肅與和顏悅色兩種神情剛好相反，為什么老師會(huì )這樣？

　　4、生讀第18自然段中老師說(shuō)的話(huà)與開(kāi)頭爸爸說(shuō)的話(huà)，并說(shuō)理解。

　　五、指導讀寫(xiě)生字，鞏固生字

　　重點(diǎn)指導生寫(xiě)“肅”與“囑”，“熟悉”“誨”等，注意筆畫(huà)筆順，關(guān)鍵部分與易錯筆畫(huà)。

　　六、課堂小結，布置作業(yè)

　　附板書(shū)：

　　畫(huà)楊桃

　　是什么樣，畫(huà)成什么樣

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標：

　　1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養學(xué)生自主識字的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初讀課文，知道課文講了一件什么事。

　　教具準備：

　　楊桃的實(shí)物或圖片 多媒體

　　一、創(chuàng )設情境，激趣導入。

　　1、(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)

　　嗎?(板書(shū)：楊桃)

　　2、誰(shuí)能給我們介紹一下楊桃?

　　師小結：楊桃基本上是橢圓形的，大多數有五條棱。在

　　我國華南地區經(jīng)常能見(jiàn)到這種果實(shí)。今天，我們要學(xué)習一篇

　　與楊桃有關(guān)的課文(板書(shū)：畫(huà)楊桃)

　　3、看到這個(gè)題目，你們想知道什么?

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。

　　2、小組合作學(xué)習生字。

　　(1)借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。

　　(2)用自己喜歡的方法記憶字形。

　　(3)讀生字新詞所在的'句子，結合詞句和生活實(shí)際了解字義、詞義。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　(1) 指名讀詞語(yǔ)(帶音節)，重點(diǎn)強調

　　叮囑： 詞義，近義詞。

　　嚴肅：肅的筆順，做出嚴肅的表情。

　　審視：讀句子，結合句子理解詞義。給“審”選字義。

　　教誨：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁?

　　是什么字，怎樣組詞?

　　“確、度”還可以組什么詞?

　　(2)搶讀不帶音節的新詞。

　　(3) 認讀詞

　　三、通讀全文、了解大意。

　　1、自由讀課文，想： 課文寫(xiě)了一件什么事?

　　2、用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō))

　　3、選出你認為概括課文主要內容的一句話(huà)。

　　(1)“我”畫(huà)楊桃。

　　(2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。

　　(3)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角星。

　　(4)“我”把楊桃畫(huà)成了五角星，受到同學(xué)們的嘲笑，卻

　　得到老師的肯定。

　　四、課堂練習，課后質(zhì)疑。

　　1、比一比，組詞。

　　晌( ) 誨( ) 幅( )

　　響( ) 梅( ) 福( )

　　2、先組詞，再照樣子寫(xiě)幾組。

　　丁( ) 角( ) 申( )

　　叮( ) 確( ) 審( )

　　3、提出不懂的問(wèn)題。

　　五、課堂小結，課后延伸。

　　板書(shū)設計：

　　6、畫(huà)楊桃

　　zhǔ

　　叮 囑

　　嚴肅 審視 教誨

　　作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、繼續讀課文。

　　3、按課后練習繼續預習課文。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計5

　　一、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語(yǔ)的意思；

　　2、理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育；

　　3、知道做人、做事都要實(shí)事求是。

　　二、教學(xué)設計

　�。ㄒ唬�、自讀自悟初步理解

　　1、談話(huà)導入，揭示課題

　�。�1）課前談話(huà)：請自我介紹一下，說(shuō)說(shuō)你的名字、愛(ài)好，也請告訴我你的好朋友是誰(shuí)？

　�。�2）“畫(huà)”字導入，書(shū)空一遍

　�。�3）板書(shū)“楊”字和“桃”字，學(xué)生認讀；出示楊桃；然后，齊讀課題。

　　2、讀通課文，說(shuō)說(shuō)收獲

　�。�1）過(guò)渡：大家一定都仔細認真地讀過(guò)課文了，現在想再讀一遍嗎？請自己選擇你最喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以無(wú)聲默讀，可以?xún)蓚�(gè)人讀，可以小組讀，可以找好朋友一起讀，不會(huì )的讀的地方，請同學(xué)幫幫忙，讀不通的地方，請多讀幾遍，開(kāi)始！

　�。�2）再讀一遍課文。

　�。�3）當時(shí)的我坐在什么地方？請大家齊讀那句話(huà)。

　�。�4）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，按咱們現在的座位，我可以是咱們班的誰(shuí)？

　�。�5）咱們繼續往下讀3——18自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個(gè)同學(xué)或四個(gè)同學(xué)一組，請把角色分清楚，合作開(kāi)始。

　�。�6）檢查一個(gè)小組。其他小組一定要認真聽(tīng)，看看他們讀得怎么樣？

　�。�7）咱們齊讀最后一個(gè)自然段。

　�。�8）默讀課文，要求邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊寫(xiě)，做到有所收獲。

　�。�11）交流學(xué)習體會(huì )或提出不同的問(wèn)題。

　　3，前后對比，了解內容

　�。�1）這篇課文，寫(xiě)得非常的巧妙，前后對比非常強烈，大家想把它的巧妙對比之處找出來(lái)嗎？什么是對比，黑與白、對與錯、得意洋洋與滿(mǎn)臉慚愧就是對比。本文有3處對比，請大家找一找，找到一處，了不起！找到兩處，不簡(jiǎn)單，找到三處就ok！

　�。�2）老師給點(diǎn)提示：當我畫(huà)好楊桃的時(shí)候，我覺(jué)得自己畫(huà)得怎樣？而同學(xué)卻認為怎樣？老師的前后態(tài)度有什么變化？同學(xué)的前后態(tài)度有什么變化？

　�。�3）理解嚴肅與和顏悅色，請用臉部表情來(lái)告訴大家你理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�4）理解下面一段話(huà)：

　　【齊讀】

　　老師回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　　老師對第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：

　　“現在你看看還像楊桃嗎？”

　　“不……像�！�

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星�！�

　　【練習】

　　同學(xué)們（ ）地說(shuō)：“不像！”

　　同學(xué)們（ ）地說(shuō)：“像五角星！”

　　那個(gè)同學(xué)（ ）地說(shuō)：“不……像�！�

　　那個(gè)同學(xué)（ ）地說(shuō)：“像……五……五角星�！�

　　詞語(yǔ)庫

　　七嘴八舌 指手畫(huà)腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋

　　神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開(kāi) 搖頭晃腦 吞吞吐吐

　　結結巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 ……

　　【體會(huì )】

　　同學(xué)們的前后態(tài)度變化。

　　【感悟】

　　這里省略號的作用。

　　3、再讀課文，抄寫(xiě)生字

　　第二課時(shí)

　　課前準備：通過(guò)一堂課的學(xué)習，大家對我有點(diǎn)熟悉了嗎？請告訴我，在你心中我是怎樣一個(gè)老師？

　�。ǘ�）、親身實(shí)踐思考體會(huì )

　　過(guò)渡：上午我們反反復復地讀了課文，我聽(tīng)到了教室的朗朗書(shū)聲，看到了大家高舉的小手，燦爛的笑臉，放光的兩眼，還有挺會(huì )說(shuō)話(huà)的小嘴。這一切都告訴我，大家已經(jīng)把書(shū)讀懂了，對不對？對！那，咱們考試，大家敢不敢？別怕，咱們今天考畫(huà)畫(huà)。咱們畫(huà)楊桃。你畫(huà)正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了。畫(huà)畫(huà)時(shí)間5分鐘，只畫(huà)輪廓，不必細描，但要仔細觀(guān)察。開(kāi)始。

　　學(xué)生畫(huà)畫(huà)。請大家寫(xiě)上自己的大名。

　�。ㄈ�）相互評價(jià)深入領(lǐng)悟

　　1、現在，我們來(lái)看幾位同學(xué)畫(huà)的楊桃，我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好，只是通過(guò)他的畫(huà)評價(jià)他讀懂課文沒(méi)有。聽(tīng)懂了嗎？大家在評價(jià)的時(shí)候請引用課文的有關(guān)語(yǔ)句，用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)他理解了，或沒(méi)有理解。

　　2、想要正確評論人家的畫(huà)，應該怎么辦？【老師為什么要走到那個(gè)畫(huà)楊桃的同學(xué)的位置上？】

　　3、理解“審視”

　　4、評價(jià)另一張畫(huà)�！締�(wèn)：你為什么畫(huà)得這么準確？請引用課文的話(huà)來(lái)說(shuō)】

　　5、再評價(jià)一張畫(huà)。

　　6、出示教師自己的畫(huà)：請同學(xué)們用課文中的話(huà)指出這幅畫(huà)錯在哪？

　�。ㄋ模┌盐罩攸c(diǎn)跳出課文

　　〖小結〗這次考試大家都優(yōu)秀。愿不愿再考一次？這一次，咱們不考畫(huà)畫(huà)，而考大家的發(fā)現、概括能力。我們讀書(shū)學(xué)習，必須抓住重點(diǎn)，概括要點(diǎn)。

　　1、出重點(diǎn)段落

　　本文有三個(gè)自然段最重要，請大家火速找出來(lái)，并用圓點(diǎn)標出。

　　第一自然段寫(xiě)什么？【父親的'話(huà)】

　　第二自然段寫(xiě)什么？【我畫(huà)畫(huà)】

　　第十八自然段寫(xiě)什么？【老師的話(huà)】

　　2、理解重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　理解了重點(diǎn)段還不夠，還需要找出重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。請大家劃出每一自然段的重點(diǎn)句，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3、邊說(shuō)邊板書(shū)�！夹〗Y〗真了不起！咱們第二次考試又是全優(yōu)！

　　4、看板書(shū)，問(wèn)：老師的話(huà)與父親的話(huà)為什么會(huì )如此相似？

　　5、是��！因為他們說(shuō)的是同一個(gè)道理��！這個(gè)道理是什么呢？【咱們進(jìn)行第三次考試，請聽(tīng)故事，然后回答問(wèn)題】

　　6、跳出課文，感悟哲理。

　　教師講大教育家孔子的故事，請大家說(shuō)：孔子會(huì )怎么說(shuō)？引出“做人、做事都要實(shí)事求是”的道理�！締�(wèn)：怎樣才能做到實(shí)事求是？】

　　7、請大家說(shuō)一說(shuō)，我們的身邊的人是怎樣做到實(shí)事求是的？

　　8、非常不錯，我們又通過(guò)了一次考試，因為我們都知道了課文講的道理。小作者知道了嗎？課文是怎么說(shuō)的？請齊讀最后一段�！締�(wèn)：為什么他們的教誨使我一生受用？】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎？

　　【總結】通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？

　　老師有一個(gè)美好的心愿：愿今天的兩堂課使大家一生受用！老師的愿望能實(shí)現嗎？謝謝！

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計6

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示實(shí)物，導入新課

　　1、師出示楊桃實(shí)物，并請學(xué)生讀“資料袋”。

　　2、師談話(huà)導入：今天我們學(xué)習《畫(huà)楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理。

　　二、初讀課文，認記生字

　　1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

　　2、出示小黑板，認讀生詞(用自己喜歡的方法認記生字)：

　　叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

　　指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。

　　三、自讀自悟，匯報交流

　　1、默讀思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?同學(xué)們怎樣評價(jià)“我”的畫(huà)?老師怎樣做怎樣說(shuō)的?(提出自己不懂的問(wèn)題)

　　2、交流課文內容：小組交流—全班交流。

　　3、提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)

　　四、朗讀感悟

　　1、默讀課文，找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號)

　　2、練習朗讀2～18段：

　　指導朗讀要點(diǎn)：

　�、盼摇笔窃鯓赢�(huà)楊桃的?“我”認為畫(huà)得怎樣?

　　抓住重點(diǎn)句：“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確�！斌w會(huì )“我”的一絲不茍。

　�、仆ㄟ^(guò)對比體會(huì )人物心情，把握準感情：

　�、偻瑢W(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認為畫(huà)得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?

　　(找出老師的動(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對話(huà)，體現兩者態(tài)度的不同。)

　�、诋斃蠋熥寣W(xué)生坐到“我”的座位觀(guān)察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?

　　第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣;第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。(對比體會(huì )讀好這部分內容)

　　抓住“和顏悅色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。

　　五、升華領(lǐng)悟

　　1、出示父親和老師的兩段話(huà)：

　�、爬首x思考：他們的話(huà)相似在哪里?都說(shuō)的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?

　　通過(guò)反復讀，學(xué)生能體會(huì )出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當然。

　�、圃僮x，老師的話(huà)哪幾句和父親的不相似，是什么意思?(從不同角度看問(wèn)題)

　�、菐熆偨Y：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當然，這是做人的根本!從畫(huà)楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì )看到不同的結果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢?

　　2、背誦老師講的一段話(huà)。

　　3、齊讀，交流體會(huì )：讀后想到了什么?可引導聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫(huà)雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結果的道理。

　　《畫(huà)楊桃》原文閱讀推薦：

　　我讀小學(xué)四年級的時(shí)候，父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�

　　有一次學(xué)校上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著(zhù)我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

　　我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。

　　當我把這幅畫(huà)交出去的'時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)。

　　“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”

　　“倒不如說(shuō)是五角星吧!”

　　老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”

　　“不像!”

　　“它像什么?”

　　“像五角星!”

　　老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么?”

　　“好—笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶著(zhù)答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。

　　于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”

　　“不……像�！�

　　“那么，像什么呢?”

　　“像……五……五角星�！�

　　“好，下一個(gè)�！�

　　老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！�

　　這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計7

　　一、教學(xué)目標

　　知識與能力：會(huì )讀會(huì )寫(xiě)課文中涉及到的生字詞，如“圖、擺、葉”等。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)反復朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話(huà)復述全文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結論的道理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)反復朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話(huà)復述全文。

　　難點(diǎn)：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結論的道理。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情境，導入新課

　　多媒體展示楊桃圖片，并向同學(xué)們展示楊桃實(shí)物。

　　引導語(yǔ)：同學(xué)們認識楊桃嗎?它不像蘋(píng)果、橘子這樣常見(jiàn)，今天啊老師給大家準備了楊桃的圖片，看屏幕上這個(gè)黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個(gè)水果吧，老師還給大家帶來(lái)了實(shí)物，同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆，畫(huà)一畫(huà)你所看到的這個(gè)老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫(huà)，老師巡視)

　　我看到同學(xué)們畫(huà)的楊桃都不太一樣，那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫(huà)楊桃的繪畫(huà)課，那他畫(huà)的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道，就讓我們一起走進(jìn)今天的課文《畫(huà)楊桃》。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，理解課文大意，弄清楚全文講了一件什么事情。(引導：從人物、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面進(jìn)行概括)

　　(明確：主人公“我”在一節繪畫(huà)課上，將楊桃畫(huà)成了五角星，同學(xué)們嘲笑了“我”畫(huà)的楊桃，而老師通過(guò)請同學(xué)們坐到我的座位上觀(guān)察楊桃使大家理解了我為什么會(huì )這么畫(huà)，并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)

　　(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

　　1.大聲朗讀全文，并通過(guò)小組討論劃分段落回答以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　(1)“我”為什么要將楊桃畫(huà)成五角星?

　　明確：（第1段）因為我所坐的位置所觀(guān)察到的楊桃就是五角星的形狀，而且我是認認真真、老老實(shí)實(shí)畫(huà)出了我所看到的楊桃。

　　(2)同學(xué)們對待我畫(huà)的楊桃是什么態(tài)度?

　　明確：（第2-11段）同學(xué)們哈哈大笑,覺(jué)得我畫(huà)的不是楊桃。(態(tài)度：嘲笑)

　　(3)老師是怎么做的呢?

　　明確：（第12-17段）老師讓大家來(lái)到我的座位上觀(guān)察楊桃并說(shuō)出自己看到的到底是什么樣子的

　　2.（“這幅畫(huà)畫(huà)的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）

　�。ā安弧�…像”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星�！保�

　　這是出自原文的兩段師生之間的對話(huà)，體會(huì )語(yǔ)氣的不同，對這兩段話(huà)分別進(jìn)行朗讀，讀完請大家說(shuō)說(shuō)你感受到的語(yǔ)氣變化，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )變化。

　　明確：(雖然這兩段話(huà)用詞基本一致，但是大家可以根據情境及他們所使用的標點(diǎn)符號的不同來(lái)明確，他們的語(yǔ)氣是不同的。)

　　語(yǔ)氣：前一段語(yǔ)氣是肯定的，后面一段語(yǔ)氣是猶豫的。

　　原因：前一段大家都相信楊桃并不是五角星的`形狀，并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因為大家親眼看到了“五角星”形狀的楊桃，此時(shí)有些打破自己的常規認知，又有些不敢承認自己剛剛的錯誤。所以語(yǔ)氣是猶豫的。

　　3.小組討論：課文的倒數第二段老師給我們講了什么道理，你又從中得到了什么感悟呢?

　　明確：(引導學(xué)生從具體到抽象)

　　感悟出生活中不僅是楊桃，很多事情都是這樣的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家應該理解這種不同，對于與自己有不同意見(jiàn)的人嘗試去理解，并學(xué)會(huì )換位思考，多角度考慮問(wèn)題才最全面。

　　(四)拓展延伸

　　1.練習復述課文，小組展開(kāi)競賽。

　　2.除了多角度看待問(wèn)題，從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?

　　明確：(學(xué)生可補充)如應該實(shí)事求是、應該堅持自己的觀(guān)點(diǎn)

　　(五)小結作業(yè)

　　請大家給自己的家長(cháng)復述一下這個(gè)故事，并掌握本課學(xué)到的生字詞。

　　五、板書(shū)設計

　　六、教學(xué)反思

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標：

　�。�1）比鮮6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

　　(2）有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

　�。�3）抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，難點(diǎn)是從課文內容體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。

　　教學(xué)準備：

　　課件。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。�略）

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入。

　　1、認讀詞語(yǔ)。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　二、講讀課文。

　　第一板塊——從課文最后一段入手，達到牽動(dòng)全文之目的。然后我再提問(wèn)：是誰(shuí)的教導使作者終生不忘？然后學(xué)習父親和老師的話(huà)。

　　第二板塊——引導體會(huì )文中的“我”，初步感悟文章的主旨

　　1、我到底是怎樣畫(huà)楊桃的？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，快速瀏覽課文，找出相關(guān)段落讀一讀。（學(xué)生自由讀第二自然段）

　　2、再次默讀你找出的段落，用——劃出你是從哪些句子里讀出我畫(huà)楊桃時(shí)的表現。引導交流。

　�。ò鍟�(shū)：我認認真真老老實(shí)實(shí)）

　　第三板塊——引導學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì )“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程，深入體會(huì )文章的主旨

　　1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話(huà)，體會(huì )“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

　�。�1）出示7-10自然段和13-16自然段兩段對話(huà)。同學(xué)們，請你們認真地讀一讀這兩段話(huà)，多讀幾次，再說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？

　　〃“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”

　　〃“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！薄澳敲�，像什么呢？”“像……五……

　　五角星�！�

　�。ü烙媽W(xué)生能發(fā)現：第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號）

　�。�2）你能把這些標點(diǎn)符號用你的朗讀來(lái)表現出來(lái)嗎？在學(xué)生充分自主朗讀的基礎上，指名讀，我隨機評議：你為什么把上一組句子讀得這么響，這么干脆，而把下面一組讀得那么輕，那么吞吞吐吐的樣子呢？學(xué)生可能會(huì )會(huì )說(shuō)：第一次看到有人畫(huà)楊桃，畫(huà)成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，沒(méi)想到真象五角星，所以很不好意思，很難為情等等。

　�。�3）在學(xué)生體驗同學(xué)們心情的基礎上，要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己說(shuō)這兩組對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，給句子補充提示語(yǔ)：預計會(huì )說(shuō)：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________地說(shuō)。（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說(shuō)。（異口同聲）現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！彼鸰_______地說(shuō)。（結結巴巴）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！彼鸰__________地說(shuō)。（他遲遲疑疑、支支吾吾）在學(xué)生充分合作探究的基礎上，我適時(shí)點(diǎn)撥：同樣的文字加上不同的標點(diǎn)可以表達不同的意思，這就是中國語(yǔ)言文字的魅力。

　　2、進(jìn)入角色，想象說(shuō)話(huà)。同學(xué)們，你們的態(tài)度為什么有這么大的變化呢？當你坐到我的座位上時(shí)，你的心里在想些什么呢？預計學(xué)生會(huì )說(shuō)：這一看，我發(fā)現從“他”的`角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。這一看，我知道了不能想當然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設身處地，尊重別人的看法。我知道嘲笑“他”是錯的�！�…

　　有了這些體會(huì )，我相信你會(huì )讀得更好。齊讀上面的兩組句子。

　　第四板塊——抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì )“老師”的循循善誘，再次提升文章的主旨

　　1、老師小結過(guò)渡：“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導作用的是老師的教育。請大家找一找，讀一讀，劃一劃描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　2、齊讀教師和父親的話(huà)語(yǔ)。

　　3、總結 ——當別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀(guān)地處理問(wèn)題。

　　第四板塊——鏈接課外，想象拓展，內化文章的主旨

　　1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(cháng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。課件出示岑桑的簡(jiǎn)介。

　　岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當代著(zhù)名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì )學(xué)系。1950年參加工作，1985年當選中國作家協(xié)會(huì )廣東分會(huì )副主席。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會(huì )。著(zhù)有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎等。

　　岑桑說(shuō)：“多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印隨著(zhù)時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了�！�

　　2、現在，我們看著(zhù)關(guān)于岑桑的這段資料，回想他小時(shí)候在圖畫(huà)課上把楊桃畫(huà)成五角星的事情，回想那節課上老師對我的教誨：你想對我說(shuō)些什么呢？你還想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)些什么呢？或者你又想對循循善誘的老師說(shuō)些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)。

　　課件出示：我想對作者說(shuō)：___________________________。

　　我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：________________。

　　我想對循循善誘的老師說(shuō)：________________。學(xué)生寫(xiě)話(huà)交流

　　3、拓展閱讀《畫(huà)雞蛋》、《題西林壁》

　　四、板書(shū)設計

　　畫(huà)楊桃

　　父親的叮囑是什么樣，畫(huà)成什么樣

　　我的畫(huà)認認真真老老實(shí)實(shí)

　　老師的教誨是什么樣，畫(huà)成什么樣

　　本節課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應訓練他們圍繞課文內容提出不懂的問(wèn)題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內容的能力。另外，在畫(huà)楊桃這件事中，爸爸和老師教會(huì )了“我”怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長(cháng)的過(guò)程中，也能遇到類(lèi)似的事情。應怎樣面對他人的誤解，學(xué)會(huì )尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。當然，要使學(xué)生通過(guò)對課文的學(xué)習，懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標:

　　1、明白同一事物從不同的角度觀(guān)察會(huì )有所不同，務(wù)必實(shí)事求是地處理問(wèn)題。

　　2、學(xué)會(huì )本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。

　　3、學(xué)習有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)經(jīng)過(guò)：

　　一、導入

　　介紹楊桃，學(xué)習課文。

　　二、引導學(xué)習課文第二段

　　是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文第2―18小節就寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事情，我們先來(lái)看看。

　　1、請同學(xué)們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：

　　1仔細讀。(2)提出不懂的問(wèn)題。

　　2、我是怎樣畫(huà)楊桃？我怎樣畫(huà)楊桃，出示句子。

　　我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。

　　指名讀，體會(huì )到了什么？

　　學(xué)生談。（能夠想象我當時(shí)是如何觀(guān)察，如何落筆的。）相機出示父親的話(huà)，理解叮囑。

　　(1)、在我這樣的舉動(dòng)背后，因為有一個(gè)人的話(huà)語(yǔ)始終縈繞在我心頭。讀

　　他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�

　　(2)指名讀“父親”的話(huà)，父親的話(huà)怎樣理解？

　　是圓的就――，是方的就――，不要把圓的畫(huà)成――，也不要把方的畫(huà)成――，否則就是――。

　　練讀父親的話(huà)，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴肅、語(yǔ)重心長(cháng)）

　　(3)、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我記起了父親的話(huà)，

　　在我畫(huà)得粗心大意的時(shí)候，我記起了父親的話(huà)：

　　我對父親的'話(huà)語(yǔ)是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎？叮囑

　　3、我遵從父親的教誨，認真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎樣也想不到，出示同學(xué)的反應的句子。

　　“楊桃是這個(gè)樣貌的嗎？”

　　“倒不如說(shuō)是五角星吧�！�

　　4、當同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應是哈哈大笑，而老師呢？

　　(1)、出示：老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

　　(2)、理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^(guān)察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因為_(kāi)____________________。

　�。�1）對我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。

　�。�2）想保護“我”的自尊心。

　�。�3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。

　�。�4）他是一個(gè)嚴謹認真的教師，不想當然地評價(jià)學(xué)生，他要根據事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。

　　5、正因為老師看問(wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話(huà)：

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說(shuō)）

　　“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）

　　此刻你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻O_________。（他遲遲疑疑地說(shuō)）

　　6、想象說(shuō)話(huà)。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學(xué)生的時(shí)機。請你想象當時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結果？

　　這一看，同學(xué)們的心里會(huì )想；這一看，我的心里會(huì )想。

　�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

　�。�2）這一看，同學(xué)們明白嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了又化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結結巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

　�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說(shuō)：“對不起，我們不就應嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

　�。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設身處地，尊重別人的看法。

　�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

　�。�6）出示老師的話(huà)：

　　提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣貌也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們就應相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

　　讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。此刻從那里面往出抓老師的話(huà)，認為哪幾句話(huà)最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。

　　是什么樣，畫(huà)什么樣。

　　7、補充出示父親的話(huà)：他們的話(huà)，是這樣的相似

　　8、讀最后一個(gè)自然自然段，理解“教誨”。

　　三、提升

　　1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(cháng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的狀況。

　　岑桑，生于1926年，我國當代著(zhù)名作家。1985年當選中國作家協(xié)會(huì )廣東分會(huì )副主席。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會(huì )。著(zhù)有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎等。

　　岑桑說(shuō)：“多年來(lái)，我一向腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著(zhù)時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了�！�

　　2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì )？（學(xué)生談）

　　3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來(lái)讀讀課文中老師、父親的那段話(huà)。

　　板書(shū)：

　　爸爸的話(huà)－是什么樣，畫(huà)什么樣

　　我的畫(huà)－認認真真，老老實(shí)實(shí)

　　老師的話(huà)－是什么樣，畫(huà)什么樣

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計10

　　教學(xué)目的要求：

　　1.理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　2.通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

　　3.學(xué)習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。用“嚴肅”、“熟悉”造句。

　　4.朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.聯(lián)系全文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

　　2.理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

　　教學(xué)思路：

　　為完成本課的教學(xué)要求，達到了解作者寫(xiě)作意圖及學(xué)習怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的目的。通過(guò)指導預習，初讀課文了解文章梗概。通過(guò)第1課時(shí)細讀課文，理清文章脈絡(luò )，學(xué)習生字新詞。通過(guò)第2課時(shí)講讀、精讀課文，理解課文內容，知道同一事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。通過(guò)第3課時(shí)的鞏固練習，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓練。

　　教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話(huà)，再?lài)�繞一節圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析老師說(shuō)的那段話(huà)。在讀懂這段話(huà)的基礎上，把句子與句子聯(lián)系起來(lái)，理清這段話(huà)的層次，弄懂這段話(huà)的主要意思，領(lǐng)會(huì )其中所說(shuō)的道理。

　　教學(xué)用具：

　　楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　課前預習：

　　1.根據課題，初讀課文，邊讀邊思考：

　　當你們看到29課《畫(huà)楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì )產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫(xiě)誰(shuí)畫(huà)楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫(huà)？怎樣畫(huà)的？畫(huà)得像不像？

　　2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設疑。

　　這篇課文的作者就將楊桃畫(huà)成了五角星，不僅沒(méi)有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預習情況。

　　1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導學(xué)生描述，并加深對楊桃的認識。

　　2.聯(lián)系預習中的問(wèn)題，引導學(xué)生概括課文的主要內容。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò )，知道文章寫(xiě)的是一件什么事。

　　3.默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫(huà)成像五角星可笑嗎？

　　4.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，并注意生字的發(fā)音。

　　5.齊讀課文。

　　6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

　　7.以問(wèn)促讀，理清文章脈絡(luò )。

　　(1)課文哪些段落是寫(xiě)在一次圖畫(huà)課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數第2自然段）（這是文章描寫(xiě)最細致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）

　　(2)開(kāi)頭第1自然段，寫(xiě)的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫(huà)。）（這是文章的第1部分）

　　(3)文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么？（講父親和老師的話(huà)使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）

　　小結：通過(guò)上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇文章由三部分構成，且屬“總——分——總”式結構。第2部分是全文的重點(diǎn)。

　　1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。

　　叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

　　想當然：指不顧實(shí)際情況，只根據自己腦子里的印象下判斷。

　　走了樣：失去原來(lái)的樣子。畫(huà)走了樣：畫(huà)的和本來(lái)的樣子不同。

　　小結：從這一段可以了解到，作者最初做畫(huà)的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求，多次教誨的結果。

　　2.分角色讀讀課文的第2部分。

　　(1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話(huà)，教師讀“老師”的話(huà)。

　　(2)教師將這部分出現的生字板書(shū)在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達到正音、解義的目的�！皩彙保╯hěn）“晌”（shǎng）：翹舌音�！懊C”（sù）：平舌音。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：知道得很清楚。

　　哈（hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。

　　3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。

　　“誨”：四聲（huǐ），字義是教導、誘導。受用：得到益處。

　　一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。

　　4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。

　　5.自由讀課文。注意讀準字音，體會(huì )詞義，進(jìn)一步熟悉課文。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)導入。

　　上節課我們細讀了課文，理清了文章的脈絡(luò )，學(xué)習了生字新詞；這節課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內容，弄懂為什么作者把楊桃畫(huà)成了五角星后沒(méi)受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話(huà)與父親的話(huà)有哪些相似之處。他們的話(huà)為什么能使作者終生受益呢？（也可根據班級具體情況，讓學(xué)生自己把在預習中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。）

　　二、講讀課文。

　　1.從課文第3部分入手，達到牽動(dòng)全文之目的。

　　(1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

　　(2)從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級一節美術(shù)課上的一件事。）

　�、倌苁棺髡摺耙簧�受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話(huà)。）他們講的內容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）

　�、谡埻瑢W(xué)們找出父親與老師的話(huà)輕聲讀一讀。自己體會(huì )一下相同點(diǎn)是什么。

　　2.學(xué)習課文第1部分（第1自然段）。

　　(1)指名讀父親的話(huà)（出示寫(xiě)有父親話(huà)的投影片或小黑板）。

　　(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話(huà)有幾層意思？（兩層。）

　　每一層各說(shuō)的是什么意思？（第一層是說(shuō)應該怎樣做，即要認認真真地去觀(guān)察所要畫(huà)的一件東西，畫(huà)時(shí)要按觀(guān)察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫(huà)；第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫(huà)畫(huà)得與實(shí)際觀(guān)察到的樣子不同，因為這樣是學(xué)不會(huì )畫(huà)畫(huà)的。）

　　小結：父親從正、反兩方面講了畫(huà)畫(huà)時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話(huà)中我們可以看出，作者的父親對作畫(huà)很有研究，是作者學(xué)畫(huà)的啟蒙老師。他的話(huà)不僅使作者在學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無(wú)論畫(huà)畫(huà)還是處理其他問(wèn)題，都應該實(shí)事求是，從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，堅持科學(xué)的思想方法。

　　3.學(xué)習課文第2部分。

　　(1)分析“老師”說(shuō)的話(huà)的第一層意思。

　�、僦该�讀課文中倒數第2自然段“老師”說(shuō)的一段話(huà)。（出示寫(xiě)有“老師”話(huà)的`投影片或小黑板。）

　�、凇袄蠋煛闭f(shuō)的這段話(huà)共有幾句？（五句。）

　�、垡龑Х治觥袄蠋煛闭f(shuō)的一段話(huà)中前三句話(huà)的意思。

　　a.第一句說(shuō)大家對楊桃“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢？（說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）

　　b.第二句話(huà)中的“但是”在這段話(huà)中起什么作用？從這句話(huà)中能想到什么？（用“但是”一詞轉到了問(wèn)題的另一個(gè)方面，也就是觀(guān)察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話(huà)我們可以回想起著(zhù)名畫(huà)家達·芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣�！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）

　　c.第三句話(huà)中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀(guān)察點(diǎn)來(lái)觀(guān)察的時(shí)候。）

　　d.這三句話(huà)以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？（說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì )有不同的樣子。）

　　小結：“老師”的前三句話(huà)，緊緊圍繞畫(huà)楊桃這個(gè)例子，說(shuō)明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì )有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了“我”觀(guān)察仔細認真。書(shū)中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書(shū)：看的角度不同結果也不同）

　�、荦R讀“老師”說(shuō)的前三句話(huà)，加深理解。

　　(2)講讀課文第2自然段。

　�、僮髡咴谝淮螆D畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）（板書(shū)：我畫(huà)成了五角星）

　�、谧髡甙褩钐耶�(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢？（“我”的座位在前排*邊的地方。）這能說(shuō)明什么？（說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話(huà)？（看投影讀一讀。）

　�、圩髡甙褩钐耶�(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（是作者認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)的結果。）

　�、苤笇�學(xué)生看文中的第二幅插圖。

　　小結：作者把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的�！罢J認真真地看”說(shuō)明他不憑想當然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛�！袄侠蠈�(shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà)。

　　(3)導讀分析第3至5自然段。

　�、佟坝袔讉�(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）

　�、谡n文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話(huà)。一句末尾用了問(wèn)號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。）

　　a.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？

　　b.指導學(xué)生朗讀這兩句話(huà)，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。

　�、邸坝袔讉�(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，（板書(shū)：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）

　　(4)講讀課文第6至12自然段。

　�、佟袄蠋煛甭�(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請找出來(lái)。（走到我的座位坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀(guān)察，據此判斷 “我”畫(huà)得是否準確。）（板書(shū)：老師審視）

　�、凇袄蠋煛睂徱暳酥�后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。）

　�、勐�(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來(lái)。）為什么要變呢？（發(fā)現作者明明畫(huà)得很準確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì )兒。也可以說(shuō)明老師對于如何處理這件事，認真地進(jìn)行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認為把楊桃畫(huà)成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）

　�、苤笇�學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(cháng)聲回答，要讀得聲調高些，聲音長(cháng)些。

　　(5)指導學(xué)生學(xué)習第13至17自然段。

　�、賹τ谡J為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀(guān)察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育。）（板書(shū)：“這幾個(gè)”讓輪流看）

　�、诘谝粋�(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話(huà)時(shí)，為什么中間加了省略號？（引導學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內容。）

　　指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語(yǔ)調。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

　�、垡龑�學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì )作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對話(huà)，而省略其他同學(xué)對話(huà)和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。

　　(6)繼續看幻燈片，剖析“老師”說(shuō)的話(huà)。

　�、佟袄蠋煛睆膶W(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話(huà)的？“和顏悅色”是什么意思？

　�、诳赐队捌�。默讀“老師”的話(huà)。找一找第幾句是說(shuō)應該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話(huà)實(shí)際是對哪些同學(xué)的批評？

　�、邸袄蠋煛闭f(shuō)的話(huà)中，哪一句話(huà)是對作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。

　�、苄〗Y：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話(huà)的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，要學(xué)會(huì )這種看問(wèn)題的方法。

　�、菀龑�學(xué)生回顧課文內容，總體理解“老師”說(shuō)的一段話(huà)的含義。

　　a.通過(guò)對課文的精讀、品味，“老師”的話(huà)始終緊扣畫(huà)楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。包含著(zhù)兩層意思。前三句為第一層，說(shuō)明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應該怎樣做。

　　b.通過(guò)對“老師”說(shuō)的五句話(huà)的學(xué)習，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話(huà)寫(xiě)得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

　�。ㄓ袟l件的班級，可引導學(xué)生聯(lián)系學(xué)習實(shí)際、生活實(shí)際，適當舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習運用到實(shí)踐中去。）

　　第三課時(shí)

　　一、有感情地朗讀全文。

　　二、指導完成“思考·練習”第三題。

　　1.讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求。

　　2.讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時(shí)看到的樣子，肯定了當時(shí)看到的樣子。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用“不像……而像……”練習說(shuō)話(huà)。如：

　�、傩∶鏖L(cháng)得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。

　�、谒�的這身打扮，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。

　�、畚耶�(huà)的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這個(gè)句子否定了忙著(zhù)發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀(guān)察的做法。

　　(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如：①在成績(jì)面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進(jìn)步。

　�、谖覀儾灰�自以為是，而要多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴肅”、“熟悉”造句。

　　四、指導學(xué)生抄寫(xiě)生字（注意以下字形）。

　　“級”字不要丟了最后一筆“丶”。

　　“肅”字下面的書(shū)寫(xiě)規則是先中間后兩邊。

　　“晌”字與時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫(xiě)成“口”字旁。

　　“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。

　　五、指導背誦課文的后兩個(gè)自然段。

　　六、指導學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。

　　附：板書(shū)

　　教學(xué)要求：

　　1．教育學(xué)生做任何事都要尊重客觀(guān)事實(shí)，實(shí)事求是，不為別人的評論所左右。

　　2．學(xué)習本課“壺、蕉、廓、嘻”等ll個(gè)生字，理解“寂寞、紊描、叮囑、輪廓、如實(shí)、橢圓、尖削、教誨、一絲不茍、面面相覷。和顏悅色”等詞語(yǔ)的意思。

　　3．學(xué)習掌握閱讀的一般步驟：

　�。�1）初讀，了解內容，理清思路；

　�。�2）細讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；

　�。�3）熟讀，領(lǐng)會(huì )中心。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．學(xué)習有步驟地讀懂課文。

　　2．通過(guò)“我”回想起父親的叮囑，在寫(xiě)生課上如實(shí)地把楊桃畫(huà)成五角星，老師批評那些嘲笑“我”的同學(xué)，并教育大家的事，從而悟出做任何事都要實(shí)事求是，不能歪曲事實(shí)的道理。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1．板書(shū)課題，讀題。

　　2．出示實(shí)物楊桃，簡(jiǎn)單介紹。

　　二、自讀指導

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　1．通過(guò)預習，我們知道了文中有一句父親教育我的話(huà)。

　　出示：

　　你看見(jiàn)對象是怎樣的，就得把它畫(huà)成怎樣，不要想當然，畫(huà)歪了它的模樣。

　　2．理解這句話(huà)中的“對象”是指什么？

　　3．父親說(shuō)的“想當然“究竟是指什么呢？出示自學(xué)課文的步驟，理解父親的話(huà)所包含的深刻含義。

　�。�1）初讀，了解內容，理清思路；

　�。�2）細讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；

　�。�3）熟讀，領(lǐng)會(huì )中心。

　�。ǘ�）按三個(gè)步驟學(xué)習課文

　�。�1）初讀，了解內容，理清思路。

　　1．自由朗讀，讀通課文。

　　2．默讀思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？出示：

　　“我”在初學(xué)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，父親叮囑“我”畫(huà)畫(huà)要忠實(shí)于素描對象�！拔摇痹谝淮螌�(xiě)生課上，想起了父親的叮囑，將楊桃如實(shí)地畫(huà)成了五角星的樣子。老師看了“我”的畫(huà)后批評了那些嘲笑我的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫(xiě)生對象�！拔摇币虼宋虺隽说览�。

　�、賹φ照n文說(shuō)說(shuō)主要內容。

　�、谶@段話(huà)共幾句？根據四句話(huà)概括小標題。

　　板書(shū)：學(xué)畫(huà)——畫(huà)畫(huà)——評畫(huà)——悟理

　　3．根據小標題給課文分段。

　　4．概括段落大意。

　　第一段（1）：“我”初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，父親要“我”忠實(shí)于素描對象。

　　第二段（2-7）：在一次圖畫(huà)課上，“我”想起父親的叮囑，把所見(jiàn)的楊桃如實(shí)地畫(huà)了下來(lái)。

　　第三段（8-26）：老師批評了那些對“我”習作嘲笑的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫(xiě)生對象。

　　第四段（27）：父親和老師的教誨使“我”一生受用。

　　5．小結讀懂課文的第一個(gè)步驟。

　�。�2）細讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。

　　自學(xué)，小組學(xué)習，體會(huì )中心

　　1．自學(xué)。

　�、趴焖偈熳x課文，用“——”找出父親教育我的這句話(huà)。

　�、戚p讀有關(guān)小節，想想父親的話(huà)分別是在什么情況下出現的？

　　要求：先核對找到的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)并理解。

　�、墙涣�，父親的話(huà)在文中共出現了三次。指名朗讀句子。

　�、扔眯�標題形式總結出父親的話(huà)分別是在“病休學(xué)素描、復課畫(huà)楊桃、老師評我畫(huà)”時(shí)出現的。（板書(shū)）

　　2．小組學(xué)習

　�、庞谩啊�—”找出有關(guān)語(yǔ)句，想想講起或想起這句話(huà)的原因。

　�、平涣鳎�

　　第一次：

　　▲抓住“父親對我的要求很?chē)�，要我忠�?shí)于素描對象，一絲不茍，從輪廓到光線(xiàn)的明暗層次，都要盡量準確�！�

　　▲抓住“忠實(shí)于、一絲不茍”來(lái)理解父親說(shuō)的“對象是怎樣的”、“就得把它畫(huà)成怎樣�！�

　　第二次：

　　▲抓住“忠實(shí)于自己的眼睛和物體的狀貌，把自己所見(jiàn)如實(shí)地畫(huà)出來(lái)，別人會(huì )相信那是楊桃嗎？我要不要按自己想象中的模樣去畫(huà)呢？”

　　▲理解“如實(shí)地畫(huà)”就是“按自己所見(jiàn)的狀貌去畫(huà)�！�

　　▲朗讀：“從我所處的角度看去，那五棱楊桃的輪廓就根本不像楊桃，而是五個(gè)角的什么東西了�！迸c想象中的形狀作比較，讓學(xué)生再一次理解“想當然”的含義。

　　第三次：

　　▲抓住分析老師的教導：“我們都應該忠實(shí)于寫(xiě)生對象，不要惟恐別人說(shuō)它不像楊桃，而故意畫(huà)成別人承認的樣子�！庇们�線(xiàn)劃下。

　　出示：父親說(shuō)的“看見(jiàn)的對象是怎樣的就把它畫(huà)成怎樣”就是老師說(shuō)的忠實(shí)于寫(xiě)生對象；父親說(shuō)的“畫(huà)歪了它的模樣”就是老師說(shuō)的故意畫(huà)成別人承認的樣子。

　　看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當我們看見(jiàn)（），不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看（）。我們應該（）�？吹绞鞘裁礃拥木停ǎ�。

　　五、拓展練習，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。

　　第三課時(shí)（略）

　　板書(shū)設計：

　　23、畫(huà)楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）

　　我 教師 幾個(gè)同學(xué)

　�。ㄏ肫鸶赣H的話(huà)）

　　認真看、老實(shí)畫(huà) 看了看 哈哈大笑

　　審視（？）

　　神情嚴肅

　　和顏悅色

　　相信自己的眼睛！換個(gè)角度看問(wèn)題！

　　課后反思：

　　應該說(shuō)今天這兩節課還是給我帶來(lái)了快樂(lè )，因為它使我有了很強的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設計和操作上比以前有進(jìn)步。我覺(jué)得自己在這節課做得比較好的是：

　　1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習活動(dòng)主人的位置上；

　　2、能根據新課程標準創(chuàng )造性的處理教材；

　　3、評價(jià)用語(yǔ)比較到位，所以學(xué)生能順著(zhù)我的思路“走”。需要改進(jìn)的地方是：

　　1在質(zhì)疑的環(huán)節中教師應有效引導學(xué)生提問(wèn)有研究?jì)r(jià)值：以后可以想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，教師引導學(xué)生通過(guò)討論歸納出幾個(gè)有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題；

　　2、有些學(xué)習活動(dòng)沒(méi)有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習，但在匯報交流時(shí)卻沒(méi)有引導學(xué)生以合作形式交流；

　　3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點(diǎn)詞匯自己都沒(méi)有仔細琢磨，心中沒(méi)有明確的定義，導致在引導時(shí)不明確。

　　只關(guān)注大處，不琢磨小節，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當中。以后我要從關(guān)注細節這方面完善我自己的思維和行為。

　　因此，老師的話(huà)和父親的叮囑意思是一樣的。

　　▲朗讀別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子。

　�。�3）熟讀，領(lǐng)會(huì )中心。

　　總結延伸

　�、胖该�讀第四段，“這道理自然不僅在畫(huà)畫(huà)？”還可以指什么呢？

　�、谱屛覀兝首x全文，領(lǐng)會(huì )文章的中心。

　　交流出示課文中心：

　　做任何事都要尊重客觀(guān)事實(shí)，實(shí)事求是，不為別人的評論所左右。

　　師：文中父親叮囑的反復出現，對表達課文的中心思想起了強化作用。

　　三、總結

　　今天，我們通過(guò)學(xué)習《畫(huà)楊桃》，了解了讀懂課文的三個(gè)步驟：

　�。�1）初讀，了解內容，理清思路；

　�。�2）細讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；

　�。�3）熟讀，領(lǐng)會(huì )中心。

　　四、完成課后習題2（1）

　　和顏悅色—面不改色：臉色

　　色彩：顏色。景色：景象。

　　略微—略有所聞：大致

　　侵略：掠奪。省略：省去，簡(jiǎn)化。

　　五、布置作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　2、熟讀課文。

　　詞語(yǔ)注釋?zhuān)?/p>

　　寂寞——孤單冷清。

　　教誨——教導；教訓。

　　面面相覷——你看我，我看你，形容大家因驚懼或無(wú)可奈而互相望著(zhù)，都不說(shuō)話(huà)。

　　和顏悅色——顏：面容。色：臉上表現的神氣、樣子。形容態(tài)度和藹親切。

　　一、教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。能有感情地朗讀課文。

　　2、在學(xué)習活動(dòng)中，繼續培養學(xué)生良好的閱讀習慣，幫助學(xué)生構建科學(xué)有效的知識技能體系，學(xué)會(huì )系統思考。

　　3、培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的學(xué)習觀(guān)念、換位思考的思想觀(guān)念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：第二部分

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說(shuō)的那段話(huà)。

　　三、教學(xué)方法：

　　整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法……

　　四、教具準備：

　　楊桃

　　五、課時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一、二課時(shí)：理解課文

　　第三課時(shí)：字詞訓練，給課文分段

　　六、過(guò)程設計：

　　第一、二課時(shí)

　　一、課前談話(huà)：

　　出示“智慧樹(shù)”，提出自我評價(jià)要求。

　　二、揭示課題：23、畫(huà)楊桃

　　三、檢查學(xué)生預習情況：

　　1、指名讀課文，引導學(xué)生從流利程度展開(kāi)評價(jià)。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）

　　2、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ)，展示在黑板上，教師權衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。

　　四、理解課文：

　　1、通過(guò)引導學(xué)生專(zhuān)心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化——快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。

　　2、抓住人物對話(huà)部分，練習有感情的朗讀課文。

　　3、理解老師說(shuō)的那段話(huà)。

　�。�1）、出示重點(diǎn)句子，讀一讀。

　�。�2）、問(wèn)：你認為這段話(huà)中的那部分使你印象深刻？為什么？

　�。�3）、出示詩(shī)歌《題西林壁》，問(wèn)：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說(shuō)的話(huà)后出示這首古詩(shī)？

　�。�4）、出示填空題

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計11

　　教學(xué)目標：

　　1、知道同一事物從不同的角度觀(guān)察會(huì )有所不同，必須實(shí)事求是地處理問(wèn)題。

　　2、學(xué)會(huì )本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。

　　3、學(xué)習有感情地朗讀課文。

　　課時(shí)：第一課時(shí)

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，難點(diǎn)是從課文內容體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)經(jīng)過(guò)：

　　一、導入

　　今天老師來(lái)給大家帶了一樣東西，想看嗎？出示楊桃課件。它是什么樣子的？介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來(lái)學(xué)習《畫(huà)楊桃》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　�。�、提出自學(xué)要求：

　�。ǎ保┏踝x課文，要求把課文讀準確，給文章標好自然段。

　�。ǎ玻┳詫W(xué)生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，想想“叮囑、審視”等詞語(yǔ)的意思。

　�。ǎ常┻@篇課文講了一件什么事？

　�。�、交流。

　　三、重點(diǎn)學(xué)習課文第二部分．

　　是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫(xiě)了這些內容．我們先來(lái)看課文第2—１８小節寫(xiě)畫(huà)楊桃的事情．

　　1、請同學(xué)們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：

　�。� 1 ）仔細讀。（2）提出不懂的問(wèn)題。

　　2、我是怎樣畫(huà)楊桃？出示句子。

　　我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。

　　指名讀，體會(huì )到了什么？

　　學(xué)生談。（可以想象我當時(shí)是如何觀(guān)察，如何落筆的。）

　　為什么他會(huì )畫(huà)成五角星的形狀？學(xué)生說(shuō)．課件隨機出示．

　　出示父親的話(huà)，理解叮囑。

　�。�1）、在我這樣的舉動(dòng)背后，因為有一個(gè)人的話(huà)語(yǔ)始終縈繞在我心頭。

　　他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�

　�。�2）指名讀“父親”的話(huà)，父親的話(huà)怎么理解？

　　練讀父親的話(huà)，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴肅、語(yǔ)重心長(cháng)）

　�。�3）、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我記起了父親的話(huà)，

　　在我畫(huà)得粗心大意的時(shí)候，我記起了父親的話(huà)：

　　我對父親的話(huà)語(yǔ)是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎？叮囑

　　3、我遵從父親的教誨，認真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到，出示同學(xué)的反應的句子。

　　“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”

　　“倒不如說(shuō)是五角星吧�！�

　　4、當同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應是哈哈大笑，而老師呢？

　�。�1）、出示：老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

　�。�2）、理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^(guān)察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因為_(kāi)____________________。

　　5、正因為老師看問(wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話(huà)：

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說(shuō)）

　　“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）

　　現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻O_________。（他遲遲疑疑地說(shuō)）

　　6、想象說(shuō)話(huà)。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學(xué)生的時(shí)機。請你想象當時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結果？

　　這一看，同學(xué)們的心里會(huì )想； 這一看，我的心里會(huì )想。

　　出示老師的話(huà)：

　　提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

　　讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子�，F在從這里面往出抓老師的話(huà)，認為哪幾句話(huà)最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。

　　是什么樣，畫(huà)什么樣。

　　7、補充出示父親的話(huà)：他們的話(huà)，是這樣的相似．

　　四、聯(lián)系生活，想像拓展。

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認識了這個(gè)班級的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F在，你想對他們說(shuō)些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)。

　　我想對作者說(shuō)：___________________________。

　　我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。

　　我想對循循善誘的老師說(shuō)：

　　2、美術(shù)課也結束了，但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？通過(guò)學(xué)習和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì )、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì )、感受和明白的道理。

　　板書(shū)：

　　爸爸－是什么樣，畫(huà)什么樣

　　我－認認真真，老老實(shí)實(shí)

　　老師－是什么樣，畫(huà)什么樣

　　教學(xué)反思

　　《畫(huà)楊桃》課文主要講圖畫(huà)課上，對楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　新課標要求：引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內容和體會(huì )思想感情，鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步提高閱讀能力和表達能力。對于《畫(huà)楊桃》一課，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，沒(méi)什么可以說(shuō)的，因為文章內容看上去并不難懂�？墒且�真正讀懂它也并不是件易事。怎樣設計能使學(xué)生樂(lè )于接受，容易學(xué)懂呢？

　　我主要從讀的角度入手，以讀為主，朗讀感悟。

　　《新課程標準》在目標定位中強調指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！绷己玫恼Z(yǔ)感，要先靠平時(shí)多讀，和運用多種閱讀方法來(lái)實(shí)現。上《畫(huà)楊桃》時(shí)，我在學(xué)生初讀課文后就安排了讓學(xué)生自由表達質(zhì)疑。孩子們讀書(shū)后，都應該有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。因此，我請學(xué)生自主地、自由地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對課文的理解、體會(huì )、心得。在我的鼓勵下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，提出了很多有代表性的問(wèn)題。這些發(fā)言，不但培養了學(xué)生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看，他們提出了為什么我把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子？他們理解的重點(diǎn)放在了對父親的話(huà)和老師的話(huà)的.理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫(huà)成什么樣”上。而同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像�！薄跋瘛�…五……五角星�！眱纱位卮饍热菹嗤�，但是語(yǔ)氣卻不同，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現，為什么會(huì )這樣？這一 環(huán)節中，學(xué)生在課文中找得很準確，這里既培養學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì )人物的內心，從中理解為什么會(huì )有這樣的變化。而且在朗讀時(shí)孩子們的語(yǔ)氣很好，讓聽(tīng)得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓練目標。

　　然而，在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí)，由于缺乏教學(xué)的機智，導致教學(xué)過(guò)程不是很流暢，一學(xué)生在同學(xué)們質(zhì)疑的基礎上解決問(wèn)題，它講到了兩個(gè)方面，學(xué)生說(shuō)為什么它會(huì )畫(huà)成五角星的樣子。一位學(xué)生馬上說(shuō)了兩個(gè)方面，一是小作者的位置不一樣，再一個(gè)是受爸爸的話(huà)的影響，，由于預設沒(méi)有想到前后順序，于是自己沒(méi)有將課件的使用與這個(gè)課堂實(shí)際很靈活地結合。

　　通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課，我認為自己需要提高自己的課堂教學(xué)機智，深入地研究自己的薄弱之處，提高評價(jià)的能力。

　　總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的復雜性，決定了語(yǔ)文教學(xué)改革的復雜性。不同的課文，必然有不同的教法，怎樣找到最適合“本課”的個(gè)性化的教學(xué)方法，而又符合閱讀教學(xué)以讀為本、讀思結合的基本規律是最需要思考的�！懂�(huà)楊桃》一課第一課時(shí)的教學(xué)，我所安排的文中第二部分所有的疑難之處都通過(guò)學(xué)生自主的讀、思、說(shuō)得到解決，沒(méi)有一步一步地去推析文章的情節細部，但課文的語(yǔ)言、內涵、重點(diǎn)還是清晰的，整個(gè)課始終回蕩著(zhù)學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計12

　　教學(xué)目標：

　　1、認識14個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習新的偏旁部首，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。

　　3、分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。

　　4、了解課文內容，懂得不同角度看問(wèn)題的結果不同。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認識14個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習新的偏旁部首，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。

　　2、了解課文內容，懂得不同角度看問(wèn)題的結果不同。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　1、播放歌曲《畫(huà)畫(huà)》（出示課件）

　　2、同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？看到這個(gè)題目，你們想知道什么呢？

　　3、楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(cháng)相”的風(fēng)波呢！

　　4、（齊讀課題）：畫(huà)楊桃。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、我們把課文中的事情理出一個(gè)思路來(lái)，看看講了一件什么事情，懂得了一個(gè)什么道理？

　　2、聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。

　　3、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。

　　4、教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

　　5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

　　三、生字認讀，讀準字音

　　1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認識它們嗎？

　　2、出示生字指讀：

　　靠、而、班、哈、倒、審、視、頁(yè)、肅、晌、搶、嘻、悅、誨

　　3、注音領(lǐng)讀。

　　4、重點(diǎn)認讀：班、晌、誨、肅、搶。

　�。�1）比較認識“晌”和“搶”：兩個(gè)字都是左右結構，由偏旁加上學(xué)過(guò)的舊字組成的，比較容易識記。（配合猜謎語(yǔ)和圖片認知進(jìn)行）

　�。�2）“誨”字注意讀音�！癶uì”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左右占格，把字寫(xiě)好看。

　�。�3）“肅”在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格要均勻，把字寫(xiě)好看。（配合圖片進(jìn)行學(xué)習）

　�。�4）“班”也比較熟悉，是左中右結構的字，按照漢字書(shū)寫(xiě)的要求，書(shū)寫(xiě)時(shí)候注意銜接，配合猜謎語(yǔ)進(jìn)行識記。

　　5、猜謎語(yǔ)。

　　兩個(gè)王分了家——班

　　太陽(yáng)的方向——晌

　　每日必說(shuō)話(huà)——誨

　　6、開(kāi)火車(chē)讀準字音。

　　四、情景朗讀，感知文本

　　導學(xué)：楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(cháng)相”的風(fēng)波呢！一起來(lái)認真學(xué)習《畫(huà)楊桃》。

　　1、有一次上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著(zhù)我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（ér）像是五個(gè)角的什么東西。我認認真真地看，老老實(shí)（shí）實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。（這一段很長(cháng)，我們要認真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦�。�

　　2、當我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈（h�。┕�大笑起來(lái)。

　　“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”

　　“倒（dào）不如說(shuō)是五角星吧！”

　�。ㄐ』锇閭兌荚诔靶ξ夷�！比一比誰(shuí)讀得語(yǔ)氣好�。�

　　3、老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（yè）畫(huà)紙，問(wèn)大家：

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　�。ɡ蠋煹膽B(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？）

　　4、老師的神情變得嚴肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑嗎？”

　　“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶?zhuān)╭iǎnɡ）著(zhù)答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。（老師的語(yǔ)調要嚴肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰(shuí)讀得正確�。�

　　5、于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰(shuí)讀得流利�。�

　　6、“不……像�！�

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星�！�

　　“好，下一個(gè)�！保ㄕZ(yǔ)氣要讀出同學(xué)們的心中所想�。。�

　　7、老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說(shuō)：“大家發(fā)現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

　�。ㄗx出老師的語(yǔ)氣：和顏悅色。）

　　8、老師的教誨（huì）讓我終生難忘。

　�。ū纫槐日l(shuí)讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實(shí)感�。�

　　五、課堂展示

　　1、讀一讀下面的句子，比一比誰(shuí)讀得最好？

　�。�1）楊桃是這個(gè)樣子嗎？

　�。�2）好——笑！

　�。�3）像……五……五角星。

　�。�4）倒不如說(shuō)是五角星吧！

　　2、試著(zhù)分角色讀一讀這個(gè)故事。

　　六、學(xué)寫(xiě)生字

　　課文同學(xué)們讀得真流利�，F在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。

　　1、出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁(yè)、搶、嘻。

　　2、指導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法，板書(shū)筆順。

　　3、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。

　　重點(diǎn)學(xué)習：“課、交、哈、搶”的注意要點(diǎn)。（預設：“課”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬�！肮�”注意“口”小而偏上；“搶”想一想其它“扌”的字。）

　　4、學(xué)生臨寫(xiě)生字。

　　七、鞏固練習

　　1、打開(kāi)“基礎訓練-《畫(huà)楊桃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

　　2、完成配套練習冊。

　　第二課時(shí)

　　一、復習引入

　　1、出示本課生字，學(xué)生認讀，出示詞語(yǔ)練讀。

　　2、給生字組多個(gè)詞，出示詞語(yǔ)，多種方法訓練讀詞語(yǔ)。

　　3、出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì )語(yǔ)言的美好。

　　4、復習生字，出示形近字組詞，大家進(jìn)行開(kāi)火車(chē)。

　　5、出示多音字進(jìn)行訓練與積累。

　　6、出示圖片，導入新課。

　　誰(shuí)能用自己的話(huà)講一講這個(gè)關(guān)于“楊桃”的故事？

　　二、課文賞析與交流

　�。ㄒ唬┢纷x第1自然段。

　　有一次上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著(zhù)我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（ér）像是五個(gè)角的什么東西。我認認真真地看，老老實(shí)（shí）實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。（出示課件）

　　1、看誰(shuí)讀得好，讀出了哪些信息呢？

　　2、你從哪些詞語(yǔ)中讀到的呢？

　　3、“根本”是什么意思？4、你可以用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　5、開(kāi)頭點(diǎn)明文題——畫(huà)楊桃，引起下文。

　　6、哪些詞語(yǔ)能看出我的.認真��？（認認真真老老實(shí)實(shí)）

　�。ǘ�）交流分享。

　　想一想：我畫(huà)的楊桃為什么跟別的同學(xué)畫(huà)的不一樣？小組成員之間進(jìn)行交流與分享吧！

　�。ㄈ�）品讀第2—11自然段。

　　當我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈（h�。┕�大笑起來(lái)。

　　“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”

　　“倒（dào）不如說(shuō)是五角星吧！”

　　老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（yè）畫(huà)紙，問(wèn)大家：

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　　老師的神情變得嚴肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑嗎？”

　　“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶?zhuān)╭iǎnɡ）著(zhù)答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！

　　2、你體會(huì )到什么？

　　3、思考：還有哪些句子有這樣的表達？

　　4、楊桃是這個(gè)樣子的嗎？（反問(wèn)句）

　　5、倒不如說(shuō)是五角星吧�。ǜ袊@句）

　　6、你從這些句子說(shuō)讀出了什么？大家都在嘲笑我。

　　7、思考：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?/p>

　　8、審視：仔細看。寫(xiě)出了老師的嚴肅、認真。

　　9、半晌：好長(cháng)一會(huì )兒；半天，半日。

　　這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。

　　10、“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著(zhù)答道。

　　破折號的作用：

　�。�1）表示轉折；

　�。�2）表示解釋說(shuō)明；

　�。�3）表示聲音的延長(cháng)。

　�。ㄋ模┱n堂展示。

　　想一想，討論一下：老師和同學(xué)們看到我畫(huà)的楊桃有什么不同的表現？

　�。ㄎ澹┢纷x第12—18自然段。

　　于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰(shuí)讀得流利�。�

　　“不……像�！�

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星�！�

　　“好，下一個(gè)�！�

　　老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說(shuō)：“大家發(fā)現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

　　老師的教誨（huì）讓我終生難忘。

　　1、注意引號的書(shū)寫(xiě)。

　　2、注意“教誨”的讀音。

　　3、省略號的作用：表示說(shuō)話(huà)斷斷續續。表明同學(xué)們意識到自己的看法錯了。

　　4、討論一下：省略號還有其他的作用嗎？

　　5、和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。

　　5、試著(zhù)用“和顏悅色”說(shuō)句子。

　　6、老師的教誨是什么？

　�。�六）交流分享。

　　老師說(shuō)的話(huà)告訴了我們什么道理？

　�。ㄆ撸┱n堂展示。

　　1、同學(xué)們從這首詩(shī)中讀出了什么？

　　題西林壁

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　2、在我們的生活和學(xué)習中，你還得到了什么啟示？

　　三、中心點(diǎn)擊

　　有感情地朗讀課文，你體會(huì )到了什么？

　　同樣的事物從不同的角度去看，會(huì )看到不同的樣子。做事情也要動(dòng)腦筋思考��！

　　四、鞏固練習

　　打開(kāi)“閱讀訓練-《畫(huà)楊桃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

　　五、作業(yè)布置

　　把這堂課的收獲寫(xiě)到“我的小本本”上，搜集關(guān)于啟示的小故事。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計13

　　[教學(xué)目標]

　　1.會(huì )寫(xiě)本課9個(gè)生字，會(huì )認本課14個(gè)生字。

　　2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話(huà)的語(yǔ)氣。

　　3.理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì )有不同的結果的道理。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1.識記生字，積累詞語(yǔ)。

　　2.聯(lián)系課文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、明確目標

　　1.看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同?

　　2.作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著(zhù)一個(gè)道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續學(xué)習課文。

　　二、深入理解課文，感悟文義

　　1.學(xué)習第1自然段。

　　(1)指名讀課文，其他學(xué)生認真聆聽(tīng)并思考：

　　這個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程)

　　“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?(理解“認認真真”“老老實(shí)實(shí)”“準確”等詞語(yǔ))

　　猜測“我”把楊桃畫(huà)成了什么?

　　(2)同學(xué)們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星?

　　(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個(gè)五角星。)

　　(3)老師出示楊桃實(shí)物，請同學(xué)們觀(guān)察。

　　(學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內容。)

　　2.學(xué)習第2～17自然段。

　　(1)朗讀課文，并思考：

　　開(kāi)始同學(xué)們認為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?老師有什么反應?

　　為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

　　用“因為……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化。

　　舉例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書(shū)：角度不同，樣子不一樣)

　　同一事物，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做?(當別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要忙著(zhù)嘲笑別人，要學(xué)會(huì )尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題。)

　　(2)分角色朗讀課文，指導讀出對話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。

　　讀出同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣，以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。

　　讀出老師一開(kāi)始嚴肅的語(yǔ)氣，以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。

　　3.學(xué)習第18自然段。

　　(1)為什么說(shuō)老師的教誨對“我”來(lái)說(shuō)終生難忘?(板書(shū)：終生難忘)

　　(2)討論：老師的`話(huà)只適用于畫(huà)畫(huà)嗎?(老師的話(huà)表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà)，還適用于生活中的很多事情)

　　(3)按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做?(板書(shū)：不要……要……，要……要……)

　　誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話(huà)?4.老師親自來(lái)到“我”的座位上去看楊桃，是想知道()

　　從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫(huà)出來(lái)的樣子。

　　是不是“我”的位置有點(diǎn)偏，因此沒(méi)有把楊桃畫(huà)準確。

　　三、總結全文

　　1.當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

　　2.齊讀老師說(shuō)的那段話(huà)。7.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中懂得的道理。

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。

　　2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，培養學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的能力。

　　3、培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

　　4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。

　　5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、聯(lián)系全文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

　　2、理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、初讀課文，了解課文大意

　　2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書(shū)：畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?(板書(shū)：畫(huà)楊桃)

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?

　　(2)怎樣畫(huà)楊桃?

　　(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

　　(4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?

　　二、初步感知，了解內容

　　投影出示思考題：

　　1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　3、課文主要講了一件什么事?

　　4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。

　　三、檢查預習情況

　　1、指讀生字詞。

　　2、指讀課文。

　　本文講的是一件什么事?

　　3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

　　聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

　　想當然：憑主觀(guān)想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀(guān)想象，畫(huà)走了樣。

　　四、質(zhì)疑

　　提出不懂的問(wèn)題。(常識性問(wèn)題師生當堂解決。有關(guān)課文內容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)

　　五、布置作業(yè)

　　l、熟記生字新詞。

　　2、正確、流利地讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、理解課文內容，引導學(xué)生了解由于老師的仔細觀(guān)察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。培養學(xué)生細心觀(guān)察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認真分析和判斷的能力。

　　2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。

　　3、熟讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、明確目標

　　作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著(zhù)一個(gè)道理，究竟是什么呢?今天我們繼續學(xué)習課文。

　　二、逐段深入理解課文

　　1、學(xué)習第一自然段，指名讀。

　　提問(wèn)：

　　(1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書(shū)是……就……不要)

　　(2)“想當然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當然”?

　　(3)指導朗讀。

　　2、學(xué)習第二至三自然段，指名讀。

　　提問(wèn)：

　　這兩個(gè)自然段講了什么?討論：

　　(1)第二自然段分為幾層?

　　(2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。)

　�、倮蠋煾鶕�桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

　�、诔鍪就队捌�，一橢圓形帶棱的楊桃。

　�、蹖�(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。)

　�、苷f(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

　�、荨拔摇卑褩钐耶�(huà)成五角星是否還有其他原因?結合父親的話(huà)講一講什么是認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?(這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。)

　　讓學(xué)生把兩個(gè)原因結合起來(lái)講。(再一次加深理解。)

　　3、學(xué)習第四至六自然段

　　默讀第四至六自然段。

　　(1)出示討論題：

　�、匍_(kāi)始同學(xué)們認為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?

　�、跒槭裁磿�(huì )有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

　　(2)指導朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。

　　(3)用上“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

　　4、學(xué)習第七自然段，自由讀這一自然段。

　　提問(wèn)：

　　(l)老師的話(huà)里共有幾句話(huà)?

　　(2)前兩句告訴了我們什么?

　　(3)舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。(板書(shū)角度不同，樣子不一。)

　　(4)同一事物，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做?

　　(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受別人影響。)

　　在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。

　　5、學(xué)習最后一個(gè)自然段，齊讀。

　　提問(wèn)：

　　(1)老師和父親的話(huà)哪些地方相似?

　　(2)為什么說(shuō)老師和父親的話(huà)對我來(lái)說(shuō)一生受用?(板書(shū)：一生受用)

　　(3)父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做?(板書(shū)要……不要，是……就)

　　誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話(huà)?

　　三、總結全文

　　1、當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

　　2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計14

　　【教學(xué)目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。

　　2、要學(xué)會(huì )從不同的角度看問(wèn)題

　　3、要學(xué)會(huì )尊重別人的看法。

　　3、培養學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習慣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，難點(diǎn)是從課文內容體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。

　　【教學(xué)準備】

　　生字卡

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習導入

　�。ㄒ唬┏鍪旧�字卡，讓學(xué)生準確讀出生字卡上的字。

　�。�2）今天我們繼續來(lái)學(xué)習第十三課《畫(huà)楊桃》（板書(shū)）

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、首先我們來(lái)默讀一下課文，并標出自然段序號。

　　2、讓學(xué)生把認為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽(tīng)來(lái)加深記憶。（誰(shuí)愿意向困難發(fā)起挑戰，把自己認為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽(tīng)？）

　　二、研讀課文，體會(huì )人物思想感情。

　�。�1）接下來(lái)請同學(xué)們在文中找出“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五角星”的一段話(huà)。（請同學(xué)回答）

　�。ㄎ业淖�位在前排靠邊的地方

　　(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西

　　(3)、“我”認認真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準確）。

　�。�2）好讀完這一段話(huà)同學(xué)誰(shuí)來(lái)告訴老師，文中的“我”畫(huà)畫(huà)是的態(tài)度是什么樣的？（老老實(shí)實(shí)，認認真真）

　�。�3）那其它同學(xué)看到我的畫(huà)什么要哈哈大笑呢？（因為他們覺(jué)得我畫(huà)的.楊桃不像楊桃，像個(gè)五角星）

　�。�4）那是我畫(huà)錯了嗎？還是他們誤會(huì )我了？好我們再來(lái)讀一讀第2自然段到第16自然段這一部分，看看究竟是怎么回事（哦！原來(lái)是他們誤會(huì )我了，原來(lái)是我做的位置和他們不一樣，所以看到的方向也不一樣，我看到的明明就是個(gè)五角星，是不是？）

　�。�5）引導學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì )“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。

　　首先我們來(lái)對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話(huà)，體會(huì )“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

　�。�1）兩段對話(huà)，學(xué)生自由對比讀兩段對話(huà)。你有什么發(fā)現？

　　1、“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示肯定的語(yǔ)氣（肯定不像）

　　2、“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！薄澳敲�，像什么呢？”“像……五……五角星�！保┑诙�段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲鈍。）（補充提示語(yǔ)：在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話(huà)語(yǔ)。鼓勵學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞、標點(diǎn)、語(yǔ)勢等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價(jià)）。

　�。ā斑@幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！”大家（異口同聲地回答）

　　現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！保�那個(gè)同學(xué)發(fā)現他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！保ㄋ�結結巴巴地說(shuō)））

　　三、抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì )“老師”的循循善誘。

　　老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？

　　1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”理解“審視”，“審視”是指仔細地觀(guān)察。

　　2、老師為什么審視。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃是為了什么？（是因（1）對我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。

　�。�2）想保護“我”的自尊心。

　�。�3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。

　�。�4）他是一個(gè)嚴謹認真的教師，不想沒(méi)有根據地評價(jià)學(xué)生，他要根據事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。

　　3、理解“嚴肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著(zhù)我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn)，想辦法要教育他們）。

　　4、理解“和顏悅色”（形容態(tài)度和藹可親）

　　5、老師和顏悅色的說(shuō)了什么？（請同學(xué)找出教師的話(huà)并討論。它說(shuō)明了一個(gè)什么道理？）

　　1、要學(xué)會(huì )從不同的角度看問(wèn)題

　　2、要實(shí)事求是地表現自己的角度看到的東西；

　　3、要學(xué)會(huì )尊重別人的看法。

　　6、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話(huà)語(yǔ)來(lái)教育我們？（是想讓我們設身處地，親自去體驗從不同的角度看問(wèn)題，他要創(chuàng )設機會(huì )，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。）

　　四、聯(lián)系生活，想像拓展。

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認識了這個(gè)班級的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F在，你想對他們說(shuō)些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)。我想對作者說(shuō)：___________________________。我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：________________________________。

　　我想對循循善誘的老師說(shuō)：___________________________。（通過(guò)拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對話(huà)，加深學(xué)生的對課文的理解。）板書(shū)：

　　13、畫(huà)楊桃

　　我的畫(huà)畫(huà)態(tài)度——（認認真真老老實(shí)實(shí)）同學(xué)們見(jiàn)了我的畫(huà)——（哈哈大笑嘻嘻的笑聲）老師的態(tài)度————（嚴肅——和顏悅色）課文蘊含的道理：

　　1、要學(xué)會(huì )從不同的角度看問(wèn)題

　　2、要實(shí)事求是地表現自己的角度看到的東西；

　　3、要學(xué)會(huì )尊重別人的看法。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計15

　　一、通過(guò)游戲，激發(fā)興趣。

　　1．談話(huà)導入：《畫(huà)楊桃》中，一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的，一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀(guān)察結果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側成峰”。觀(guān)察不僅能給人帶來(lái)很多靈感，而且能給我們帶來(lái)許多樂(lè )趣。下面我們來(lái)比一比，誰(shuí)具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時(shí)間內，看出是什么圖形。

　　2．出示右邊第一幅圖3秒鐘。

　　3．你看到了什么？請把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流，注意：（1）把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。（2）聽(tīng)的同學(xué)要認真、專(zhuān)注，若有不明白的可以向同桌請教。請教也很講究，態(tài)度要誠懇，語(yǔ)言要中肯。

　　同桌同學(xué)交流。

　　4．教師巡視，邀請一對觀(guān)察結果不同的上臺展示交流過(guò)程。

　　其他同學(xué)評價(jià)他們的語(yǔ)言表達是否清楚、完整。

　　5．通過(guò)交流，全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。

　　同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖，看到的結果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？

　�。�1）雙方可以進(jìn)行爭辯，據理力爭。

　�。�2）就不懂的可以虛心地向對方請教、提問(wèn)或跟對方商討。

　　6．再一次出示該圖片，請同學(xué)們再一次仔細的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現呢？

　　結合第一次的觀(guān)察所得，說(shuō)說(shuō)：第一次看到了什么？現在又有什么發(fā)現？是怎樣發(fā)現的？對這兩次的'觀(guān)察有什么感受？

　　根據學(xué)生的回答，小結觀(guān)察方法：觀(guān)察時(shí)要仔細地看，反復地看，從多個(gè)角度去看，才會(huì )有許許多多新的發(fā)現，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！

　　重點(diǎn)板書(shū)：

　　仔細地看

　　反復地看

　　多角度看

　　二、小組合作觀(guān)察，練習觀(guān)察方法，練習條理表達。

　　同學(xué)們，現在我們就要來(lái)試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀(guān)察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害，腦子轉得最快，語(yǔ)言表達得最有條理。

　　小組活動(dòng)，積極運用觀(guān)察方法觀(guān)察，積極思考，并集合小組各成員意見(jiàn)，最后統一觀(guān)察所得。

　　各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀(guān)察過(guò)程和觀(guān)察結果。

　　其他小組可以就某一組的闡述補充自己組的看法，也可以提出自己的疑問(wèn)。

　　評價(jià)：每組選2名同學(xué)和老師組成評委團，給各小組評分。評分項目為觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達（總分100分），附加項目是聯(lián)想能力（20分）。

　　三、小組競賽觀(guān)察，發(fā)現多，說(shuō)得好。

　　1．剛才，同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時(shí)，同學(xué)們的觀(guān)察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉�，F在，我們要來(lái)比一比誰(shuí)的火眼金睛最厲害，誰(shuí)的口才最厲害。

　　2．出示第三幅圖（10個(gè)人頭圖）

　　3．從圖上先看到了什么；再進(jìn)一步仔細觀(guān)察，看到了什么；反復看一看，換幾個(gè)角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰(shuí)的發(fā)現多，誰(shuí)說(shuō)得好。

　　初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。

　　復賽：優(yōu)秀者在班級里比賽，評選出“觀(guān)察能力突出獎”和“小小口才家”。

　　4．發(fā)獎

　　四、總結：

　　生活中時(shí)時(shí)處處需要觀(guān)察，誰(shuí)學(xué)會(huì )了觀(guān)察，誰(shuí)就具有慧眼。只有我們仔細地觀(guān)察，反復地觀(guān)察，多角度地觀(guān)察，就會(huì )具有慧眼。

　　五、作業(yè)：把觀(guān)察樂(lè )趣與別人一起分享。

　　六、板書(shū)：

　　我看到了……

　　仔細地看

　　反復地看

　　多角度看

　　習作教學(xué)

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系舊知，導入新課。

　　上一節課，我們通過(guò)仔細地看，反復地看，多角度地看，初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此，葉圣淘、法布爾之所以能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章，魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現，都是因為他們——（認真觀(guān)察；多角度觀(guān)察；長(cháng)期、連續觀(guān)察）

　　今天，我們也要像他們那樣，把自己在觀(guān)察過(guò)程中的新發(fā)現或者有趣的事情用我們的筆具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。

　　二、交流，指導觀(guān)察。

　　1、你們去留心觀(guān)察了什么？是怎樣觀(guān)察的？能與大家一起分享一下嗎？（學(xué)生暢所欲言。）

　　2、相機指導學(xué)生運用合適的觀(guān)察方法。（多角度地觀(guān)察、全面觀(guān)察和重點(diǎn)觀(guān)察相結合）

　　靜態(tài)類(lèi)：如：文具或工藝品：來(lái)歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結構、制作水平——看一看、想一想……

　　花草、樹(shù)木：形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)、香味、生長(cháng)過(guò)程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……

　　景點(diǎn)：按照一定的空間順序，從上到下、從中央到周?chē)�…�?/p>

　　動(dòng)態(tài)類(lèi)：如：小動(dòng)物：外形、動(dòng)作、生活習性……

　　三、明確本次作文的要求

　　1、再一次觀(guān)察所選定的對象，它的最大特點(diǎn)是什么，或者是讓自己感到有趣的地方、故事。

　　2、想一想，怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。

　　四、交流思路，指正完善。

　　1、 同學(xué)之間積極地交流各自的寫(xiě)作思路。

　　2、認真傾聽(tīng)，學(xué)習別人優(yōu)秀的想法，幫助別人改正缺陷的地方。

　　五、對觀(guān)察日記的格式進(jìn)行指導。

　　第二課時(shí)

　　1、學(xué)生寫(xiě)作。教師巡視。

　　2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。

　　批改重點(diǎn)：（1）語(yǔ)言是否通順；（2）有無(wú)一定寫(xiě)作順序；（3）有無(wú)寫(xiě)出事物特點(diǎn)；（4）是否具體、生動(dòng)。

　　批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn)，真誠地寫(xiě)下自己的閱讀感受；對于同伴作文的不足，要提出中肯的意見(jiàn)和建議。

　　3、推選典型之作，進(jìn)行學(xué)習和指導。

　　4、修改好自己的作文，謄寫(xiě)。

　　內容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地二,習作二,口語(yǔ)交際二，希望對你有幫助！

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