《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計(匯編15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計1
[教學(xué)目標]
1.會(huì )寫(xiě)本課9個(gè)生字，會(huì )認本課14個(gè)生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話(huà)的語(yǔ)氣。
3.理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì )有不同的結果的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.識記生字，積累詞語(yǔ)。
2.聯(lián)系課文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，揭示課題
(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎?(讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō))今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書(shū)：畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?怎樣畫(huà)楊桃?
(2)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
(3)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?它告訴我們一個(gè)什么道理?
二、檢查預習情況，交流重點(diǎn)字詞
1.指讀生字詞，同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2.交流易讀錯生字，教師重點(diǎn)指導。
而：零聲母音節，念“ér”。肅：平舌音，念“sù”。
晌：念“shǎnɡ”，與“響”要區分字形。
嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“huì”。
3.學(xué)習多音字“倒”，做組詞練習。
4.指導書(shū)寫(xiě)，教學(xué)重難點(diǎn)字。
擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。
嘻：注意右邊“喜”的寫(xiě)法，“士”不要寫(xiě)成“土”，第三橫要長(cháng)。
5.讀“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。
三、初步感知，了解內容
1.自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，標出自然段序號。
3.課文主要講了一件什么事?(課文主要講“我”和同學(xué)們在圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)，“我”把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子，引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過(guò)讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認識到自己的錯誤，明白了做事應從實(shí)際出發(fā)。)
4.課文中還有哪些地方不理解?提出來(lái)，全班交流解決。
問(wèn)題預設：
(1)課文中老師怎樣提的問(wèn)題?
(2)提的是什么樣的`問(wèn)題?
(3)同樣是楊桃，為什么畫(huà)出了不同的樣子?
(4)老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復地提出問(wèn)題?
(5)為什么課文最后說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”?
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標
1.看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同?
2.作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著(zhù)一個(gè)道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續學(xué)習課文。
二、深入理解課文，感悟文義
1.學(xué)習第1自然段。
(1)指名讀課文，其他學(xué)生認真聆聽(tīng)并思考：
�、龠@個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程)
�、凇拔摇笔窃鯓赢�(huà)楊桃的?(理解“認認真真”“老老實(shí)實(shí)”“準確”等詞語(yǔ))
�、鄄聹y“我”把楊桃畫(huà)成了什么?
(2)同學(xué)們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星?
(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個(gè)五角星。)
(3)老師出示楊桃實(shí)物，請同學(xué)們觀(guān)察。
(學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內容。)
2.學(xué)習第2～17自然段。
(1)朗讀課文，并思考：
�、匍_(kāi)始同學(xué)們認為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?老師有什么反應?
�、跒槭裁从羞@樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
�、塾谩耙驗椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化。
�、芘e例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書(shū)：角度不同，樣子不一樣)
�、萃皇挛�，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做?(當別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要忙著(zhù)嘲笑別人，要學(xué)會(huì )尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題。)
(2)分角色朗讀課文，指導讀出對話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。
�、僮x出同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣，以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。
�、谧x出老師一開(kāi)始嚴肅的語(yǔ)氣，以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。
3.學(xué)習第18自然段。
(1)為什么說(shuō)老師的教誨對“我”來(lái)說(shuō)終生難忘?(板書(shū)：終生難忘)
(2)討論：老師的話(huà)只適用于畫(huà)畫(huà)嗎?(老師的話(huà)表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà)，還適用于生活中的很多事情)
(3)按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做?(板書(shū)：不要……要……，要……要……)
誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話(huà)?4.老師親自來(lái)到“我”的座位上去看楊桃，是想知道()
�、購摹拔摇钡慕嵌热タ�，楊桃是不是“我”畫(huà)出來(lái)的樣子。
�、谑遣皇恰拔摇钡奈恢糜悬c(diǎn)偏，因此沒(méi)有把楊桃畫(huà)準確。
三、總結全文
1.當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2.齊讀老師說(shuō)的那段話(huà)。7.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中懂得的道理。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
1、明白同一事物從不同的角度觀(guān)察會(huì )有所不同，務(wù)必實(shí)事求是地處理問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì )本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。
3、學(xué)習有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)經(jīng)過(guò)：
一、導入
介紹楊桃，學(xué)習課文。
二、引導學(xué)習課文第二段
是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文第2―18小節就寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事情，我們先來(lái)看看。
1、請同學(xué)們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：
1仔細讀。(2)提出不懂的問(wèn)題。
2、我是怎樣畫(huà)楊桃？我怎樣畫(huà)楊桃，出示句子。
我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
指名讀，體會(huì )到了什么？
學(xué)生談。（能夠想象我當時(shí)是如何觀(guān)察，如何落筆的。）相機出示父親的話(huà)，理解叮囑。
(1)、在我這樣的舉動(dòng)背后，因為有一個(gè)人的話(huà)語(yǔ)始終縈繞在我心頭。讀
他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
(2)指名讀“父親”的話(huà)，父親的話(huà)怎樣理解？
是圓的就――，是方的就――，不要把圓的畫(huà)成――，也不要把方的畫(huà)成――，否則就是――。
練讀父親的話(huà)，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴肅、語(yǔ)重心長(cháng)）
(3)、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我記起了父親的話(huà)，
在我畫(huà)得粗心大意的時(shí)候，我記起了父親的話(huà)：
我對父親的話(huà)語(yǔ)是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎？叮囑
3、我遵從父親的教誨，認真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎樣也想不到，出示同學(xué)的反應的句子。
“楊桃是這個(gè)樣貌的嗎？”
“倒不如說(shuō)是五角星吧�！�
4、當同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應是哈哈大笑，而老師呢？
(1)、出示：老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
(2)、理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^(guān)察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因為_(kāi)____________________。
�。�1）對我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
�。�2）想保護“我”的自尊心。
�。�3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。
�。�4）他是一個(gè)嚴謹認真的教師，不想當然地評價(jià)學(xué)生，他要根據事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。
5、正因為老師看問(wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話(huà)：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說(shuō)）
“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）
此刻你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻O_________。（他遲遲疑疑地說(shuō)）
6、想象說(shuō)話(huà)。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學(xué)生的時(shí)機。請你想象當時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結果？
這一看，同學(xué)們的心里會(huì )想；這一看，我的心里會(huì )想。
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現從“我”的.角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
�。�2）這一看，同學(xué)們明白嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了又化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結結巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說(shuō)：“對不起，我們不就應嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
�。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設身處地，尊重別人的看法。
�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
�。�6）出示老師的話(huà)：
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣貌也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們就應相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。此刻從那里面往出抓老師的話(huà)，認為哪幾句話(huà)最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。
是什么樣，畫(huà)什么樣。
7、補充出示父親的話(huà)：他們的話(huà)，是這樣的相似
8、讀最后一個(gè)自然自然段，理解“教誨”。
三、提升
1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(cháng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的狀況。
岑桑，生于1926年，我國當代著(zhù)名作家。1985年當選中國作家協(xié)會(huì )廣東分會(huì )副主席。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會(huì )。著(zhù)有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎等。
岑桑說(shuō)：“多年來(lái)，我一向腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著(zhù)時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了�！�
2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì )？（學(xué)生談）
3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來(lái)讀讀課文中老師、父親的那段話(huà)。
板書(shū)：
爸爸的話(huà)－是什么樣，畫(huà)什么樣
我的畫(huà)－認認真真，老老實(shí)實(shí)
老師的話(huà)－是什么樣，畫(huà)什么樣
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十二個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)得那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題2‘
�。ㄕn件出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們就畫(huà)學(xué)習一篇與楊桃有關(guān)的文章。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
二、預習交流8‘
1、課前我們都進(jìn)行了預習，下面以小組為單位，交流一下你的預習情況，并相互考一考字音，生字詞，對的加一分
2、教師參與，強調易錯字音
3、小練習：選擇正確的讀音（課件出示）
三、集體探索，理解課文20‘
1、默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什么事？（圖畫(huà)課上,我根據自己看到的,把楊桃畫(huà)在五角星,同學(xué)覺(jué)得好笑,通過(guò)這件事,老師教育大家做事要實(shí)事求是）
2、我是怎么畫(huà)楊桃的？從中知道了什么？
�。ㄗピ~語(yǔ)理解詞句，從中體會(huì )我實(shí)事求是畫(huà)畫(huà)）
3同學(xué)們來(lái)笑我時(shí)，老師是怎么表現的？
a)看，走，坐，審視等一系列動(dòng)作，從中體會(huì )教師實(shí)事求是地對待問(wèn)題
過(guò)渡語(yǔ)：老師通過(guò)他的得實(shí)際驗證，證明了什么？（我畫(huà)得對）于是他舉起畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像”學(xué)生堅定地說(shuō)，老師的神情變得嚴肅了。
b)老師的神情為什么變得嚴肅了呢？
過(guò)渡語(yǔ)：是因為他發(fā)現“我“明明畫(huà)得很準確，但同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，引起了他的沉思。老師怎么做得呢？
c) 同學(xué)們通過(guò)他們的實(shí)際觀(guān)察最后他們的態(tài)度有什么變化？為什么？
�。ㄗゾ渥樱翰弧�；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，體會(huì )到學(xué)生知道自己錯了。）
d)這時(shí)老師的神情又是什么樣的.？為什么？（和顏悅色，學(xué)生認識到了自己錯在哪里了）
e) 分角色朗讀老師同學(xué)們的對話(huà)，體會(huì )兩種不同的態(tài)度。
4、小結：
是啊，當出現不同答案時(shí)，我們不要急于做出肯定或否定的答案，而應該通過(guò)自己的實(shí)際觀(guān)察，驗證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說(shuō)得：“當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！弊屛覀兠恳粋�(gè)人都做一個(gè)實(shí)事求是的人吧。同時(shí)，在寫(xiě)法上作者運用了對比的手法：當遇到問(wèn)題時(shí)，老師與同學(xué)間不同的對待問(wèn)題的態(tài)度；當同學(xué)知道自己錯了后前后態(tài)度的變化。這些都運用了對比的手法。大家可以在今后的寫(xiě)作中借鑒一下。
四、習字指導10‘
1、教師（課件出示生字），觀(guān)察生字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？哪些字需要指導？
2、教師點(diǎn)撥，并范寫(xiě)
3、學(xué)生運用方法仿寫(xiě)
4、與范字對比，并修改。
5、小組內寫(xiě)字，點(diǎn)評，修改。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、知識和能力：學(xué)習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格，學(xué)會(huì )本課生字詞語(yǔ)，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習，體會(huì )出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應該實(shí)事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，難點(diǎn)是從課文內容體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準備】
楊桃、圖片、課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，真實(shí)體驗
1、（教師在黑板上作畫(huà)）先畫(huà)一個(gè)圓，中間再畫(huà)一個(gè)圓，里面再畫(huà)一個(gè)圓，兩邊還各有個(gè)小角，這是什么東西，你們能看出來(lái)嗎？
師：你們?yōu)槭裁床虏坏�，看不出我�?huà)的什么畫(huà)？因為你們用的是習慣的，常用的，�？吹降哪欠N觀(guān)察角度。你們在喝早茶的時(shí)候，茶桌上有茶壺沒(méi)有？
2、（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀(guān)察一下，它有什么特點(diǎn)。
3、請同學(xué)們在自己的座位上觀(guān)察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)。
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同�；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀(guān)察一下，
【設計意圖：使學(xué)生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣�！�
二、初讀課文，整體感知
1、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？
2、學(xué)生交流。
【設計意圖：初步感知課文的主要內容，脈絡(luò )層次與立意主旨】
三、研讀課文，體會(huì )人物思想感情。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，合作探究。
1、請同學(xué)們仔細研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。
2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習伙伴，合作學(xué)習，共同研究。
�。ǘ⿲W(xué)生交流，相機引導
�。ㄈ┮龑W(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì )“我”的實(shí)事求是與情感變化。
1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西�！�，是因為_(kāi)___________。 (1)、我的座位在前排的地方、(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西、(3)、我認認真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
2、自由輕讀，體會(huì )我的情感變化。我遵從父親的教誨，認真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到會(huì )被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿(mǎn)足。但是可以引導學(xué)生設身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì )“我”的思想感情，從而體會(huì )以事實(shí)為依據的重要性。
【設計意圖：培養學(xué)生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供學(xué)情參考�！�
�。ㄋ模┮龑W(xué)生抓住“同學(xué)們”的.語(yǔ)言變化，體會(huì )“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話(huà)，體會(huì )“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
�。�1）出示兩段對話(huà)，學(xué)生自由對比讀兩段對話(huà)。你有什么發(fā)現？（第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。）“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！薄澳敲�，像什么呢？”“像……五……五角星�！薄昂�，下一個(gè)�！�
�。�2）補充提示語(yǔ)，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話(huà)語(yǔ)。鼓勵學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞、標點(diǎn)、語(yǔ)勢等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價(jià)�！斑@幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）
現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻__________。（他遲遲疑疑地說(shuō)）“好，下一個(gè)�！�
【設計意圖：對于閱讀教學(xué)，我也曾反復思索。目前我們閱讀課堂教學(xué)的過(guò)多的提問(wèn)、細碎的分析、脫離文章整體內容的所謂“訓練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學(xué)生學(xué)習的積極性，使我們的閱讀教學(xué)耗時(shí)費力而低效，使學(xué)生厭學(xué)，教師難教�？朔@些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的、任務(wù)，實(shí)現教學(xué)觀(guān)念的進(jìn)一步轉變。最基本的方法是少提問(wèn)、分析，多讀想、感悟�！�
2、想象說(shuō)話(huà)。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學(xué)生的時(shí)機。請你想象當時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結果？
這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結結巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說(shuō)：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
�。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設身處地，尊重別人的看法。
�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重�！拔摇睆谋徽`解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對“老師”的研究？
�。ㄎ澹┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會(huì )“老師”的循循善誘。
老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？
1、出示課文，讀“審視”句：“
老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^(guān)察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因為_(kāi)____________________。
�。�1）對我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
�。�2）想保護“我”的自尊心。
�。�3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。
�。�4）他是一個(gè)嚴謹認真的教師，不想當然地評價(jià)學(xué)生，他要根據事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。
2、理解“嚴肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著(zhù)我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，對爸爸的話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn)，想辦法要教育他們）。
3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為（
�。�。
4、出示教師和父親的話(huà)語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話(huà)語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話(huà)語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）
5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話(huà)語(yǔ)來(lái)教育我們？
6、同學(xué)們，“楊桃”xx結束了，但美術(shù)課繼續上下去，孩子們繼續畫(huà)楊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì )畫(huà)成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫(huà)的楊桃并進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。
【設計意圖：通過(guò)體會(huì )教師的神態(tài)變化，理解這是個(gè)循循善誘的好老師，他要創(chuàng )設機會(huì )，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服�！�
四、聯(lián)系生活，想像拓展。
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認識了這個(gè)班級的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F在，你想對他們說(shuō)些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)。
我想對作者說(shuō)：___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。
我想對循循善誘的老師說(shuō)：
【設計意圖：通過(guò)拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對話(huà)，加深學(xué)生的對課文的理解�！�
板書(shū)：
11、畫(huà)楊桃
爸爸的話(huà)——是什么樣，畫(huà)什么樣
我的畫(huà)——認認真真，老老實(shí)實(shí)
老師的話(huà)——是什么樣，畫(huà)什么樣
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
2、要學(xué)會(huì )從不同的角度看問(wèn)題
3、要學(xué)會(huì )尊重別人的看法。
3、培養學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，難點(diǎn)是從課文內容體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準備】
生字卡
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
�。ㄒ唬┏鍪旧挚�，讓學(xué)生準確讀出生字卡上的字。
�。�2）今天我們繼續來(lái)學(xué)習第十三課《畫(huà)楊桃》（板書(shū)）
一、初讀課文，整體感知
1、首先我們來(lái)默讀一下課文，并標出自然段序號。
2、讓學(xué)生把認為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽(tīng)來(lái)加深記憶。（誰(shuí)愿意向困難發(fā)起挑戰，把自己認為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽(tīng)？）
二、研讀課文，體會(huì )人物思想感情。
�。�1）接下來(lái)請同學(xué)們在文中找出“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五角星”的一段話(huà)。（請同學(xué)回答）
�。ㄎ业淖辉谇芭趴窟叺牡胤�
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西
(3)、“我”認認真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準確）。
�。�2）好讀完這一段話(huà)同學(xué)誰(shuí)來(lái)告訴老師，文中的“我”畫(huà)畫(huà)是的態(tài)度是什么樣的？（老老實(shí)實(shí)，認認真真）
�。�3）那其它同學(xué)看到我的畫(huà)什么要哈哈大笑呢？（因為他們覺(jué)得我畫(huà)的楊桃不像楊桃，像個(gè)五角星）
�。�4）那是我畫(huà)錯了嗎？還是他們誤會(huì )我了？好我們再來(lái)讀一讀第2自然段到第16自然段這一部分，看看究竟是怎么回事（哦！原來(lái)是他們誤會(huì )我了，原來(lái)是我做的位置和他們不一樣，所以看到的方向也不一樣，我看到的明明就是個(gè)五角星，是不是？）
�。�5）引導學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì )“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
首先我們來(lái)對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話(huà)，體會(huì )“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
�。�1）兩段對話(huà)，學(xué)生自由對比讀兩段對話(huà)。你有什么發(fā)現？
1、“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示肯定的語(yǔ)氣（肯定不像）
2、“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！薄澳敲�，像什么呢？”“像……五……五角星�！保┑诙卧�(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲鈍。）（補充提示語(yǔ)：在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話(huà)語(yǔ)。鼓勵學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞、標點(diǎn)、語(yǔ)勢等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價(jià)）。
�。ā斑@幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！”大家（異口同聲地回答）
現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！保莻�(gè)同學(xué)發(fā)現他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！保ㄋY結巴巴地說(shuō)））
三、抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì )“老師”的循循善誘。
老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？
1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”理解“審視”，“審視”是指仔細地觀(guān)察。
2、老師為什么審視。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃是為了什么？（是因（1）對我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
�。�2）想保護“我”的自尊心。
�。�3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。
�。�4）他是一個(gè)嚴謹認真的教師，不想沒(méi)有根據地評價(jià)學(xué)生，他要根據事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。
3、理解“嚴肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著(zhù)我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn)，想辦法要教育他們）。
4、理解“和顏悅色”（形容態(tài)度和藹可親）
5、老師和顏悅色的說(shuō)了什么？（請同學(xué)找出教師的話(huà)并討論。它說(shuō)明了一個(gè)什么道理？）
1、要學(xué)會(huì )從不同的角度看問(wèn)題
2、要實(shí)事求是地表現自己的角度看到的東西；
3、要學(xué)會(huì )尊重別人的看法。
6、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話(huà)語(yǔ)來(lái)教育我們？（是想讓我們設身處地，親自去體驗從不同的角度看問(wèn)題，他要創(chuàng )設機會(huì )，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。）
四、聯(lián)系生活，想像拓展。
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節畫(huà)楊桃的.美術(shù)課上認識了這個(gè)班級的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F在，你想對他們說(shuō)些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)。我想對作者說(shuō)：___________________________。我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：________________________________。
我想對循循善誘的老師說(shuō)：___________________________。（通過(guò)拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對話(huà)，加深學(xué)生的對課文的理解。）板書(shū)：
13、畫(huà)楊桃
我的畫(huà)畫(huà)態(tài)度——（認認真真老老實(shí)實(shí)）同學(xué)們見(jiàn)了我的畫(huà)——（哈哈大笑嘻嘻的笑聲）老師的態(tài)度————（嚴肅——和顏悅色）課文蘊含的道理：
1、要學(xué)會(huì )從不同的角度看問(wèn)題
2、要實(shí)事求是地表現自己的角度看到的東西；
3、要學(xué)會(huì )尊重別人的看法。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計6
教材解讀：
《畫(huà)楊桃》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的一篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，對楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。
教學(xué)目標分析:
知識與技能
1、理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
3、學(xué)會(huì )本課生字詞語(yǔ)，理解“叮囑”、“教誨”、“半晌”等詞語(yǔ)。
4、練習用“不像?而像?”、“不要?要?”說(shuō)話(huà)。
過(guò)程和方法
1、讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習。
2、體會(huì )出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應該實(shí)事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、有感情地朗讀課文。
2、培養學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習慣。
學(xué)習任務(wù)：
1、理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果。
2、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容；
難點(diǎn)：從課文內容體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準備：多媒體課件
學(xué)習者情況分析：
小學(xué)三年級剛好是個(gè)過(guò)渡年級，學(xué)生活潑、好動(dòng)，學(xué)習的自覺(jué)、自律性差。而他們的分析、思考、解決問(wèn)題的能力，還剛剛起步，有待增強。因此，在教學(xué)過(guò)程中，既要注重知識的培養，還要貫穿對學(xué)生思想品德的教育。
1、采用直觀(guān)的教學(xué)手段我們這里的學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)楊桃，多媒體教學(xué)的運用，讓學(xué)生親眼看見(jiàn)楊桃，明白“我”畫(huà)的楊桃為什么會(huì )是像五角星。這樣教學(xué)，非常直觀(guān)，容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣，達到事半功倍的效果。
2、要勞逸結合一節課的前半節，是學(xué)生接受知識的最佳時(shí)間。到后半節，學(xué)生注意力分散。這時(shí)，教師就不要繼續講課，給予學(xué)生一定的休息時(shí)間，讓他們動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)，既讓孩子疲勞的大腦得到適當休息，又能吸引學(xué)生的注意力。
教學(xué)過(guò)程
一、釋題導入，感知楊桃。
1、板書(shū)課題，讀課題。
2、課件出示楊桃的圖片。播放課件《畫(huà)楊桃》的“視頻欣賞”部分，引導學(xué)生描述，加深對楊桃的認識。
理由：通過(guò)學(xué)習楊桃的資料，讓學(xué)生對楊桃有一個(gè)初步的了解，拉近學(xué)生與文本間的距離，激發(fā)學(xué)習的興趣。
二、初讀課文，感知內容。
1、聽(tīng)課件中范讀課文部分，注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，并注意生字的發(fā)音。
2、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？（這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情）
理由：播放配有悠揚的背景音樂(lè )的課文朗讀，主要是幫助學(xué)生注意生字的發(fā)音以及注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調
三、探究原因
1、出示課件：
父親：他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
2、出示課件：
有一次學(xué)校上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，讓同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著(zhù)我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認認真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
理由：我對父親的話(huà)的'理解及我畫(huà)畫(huà)的態(tài)度�！罢J認真真地看”說(shuō)明他不憑想當然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛�！袄侠蠈�(shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà)。
四、研讀同學(xué)們看到我的畫(huà)之后的語(yǔ)言、態(tài)度
抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì )“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。師：請同學(xué)們自由讀課文，找出有關(guān)句子。出示文中兩段對話(huà)
理由：朗讀中促進(jìn)理解，理解中深化朗讀。
讀好同學(xué)說(shuō)的話(huà)，第一部分
�。�1）讀出嘲笑、輕蔑的語(yǔ)氣，第二部分讀出難過(guò)、內疚、慚愧的語(yǔ)氣。指名讀，對比讀，齊讀。
�。�2）學(xué)生自由對比讀兩段對話(huà)。你有什么發(fā)現？問(wèn)題一樣，學(xué)生的回答也一樣。不一樣是第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示嘲笑的語(yǔ)氣；第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。
理由：這個(gè)環(huán)節通過(guò)有感情地朗讀，找出有關(guān)詞句，感受同學(xué)們的內心變化。
小結：相同的文字，不同的標點(diǎn)可以表達不同的意思，這就是中國語(yǔ)言文字的魅力。
師追問(wèn)：文中的兩個(gè)“不像”意思一樣嗎？（第一個(gè)“不像”是嘲笑“我”把楊桃畫(huà)成了五角星，第二個(gè)“不像”是同學(xué)們坐到“我”的位置看了之后發(fā)現楊桃確實(shí)像五角星，覺(jué)得“我”畫(huà)的是對的。同學(xué)們對“我”的畫(huà)評價(jià)不一樣。）
五、抓老師的神情變化，體會(huì )老師的教育機智
同學(xué)們的態(tài)度為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化呢？看到我把楊桃畫(huà)成五角星，聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑，老師是怎樣做的呢？讀課文6——18自然段，找出有關(guān)句子。
反饋：生讀句子，師板書(shū)：坐下審視，輪流地看，和顏悅色地教育
a、老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？” “審視”什么意思？（帶著(zhù)懷疑的態(tài)度，仔細地看，慎重地看。）
從“審視”這個(gè)詞，你猜猜此時(shí)老師心里是怎么想的？（老師為什么要審視楊桃呢？）
�。�1）對我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
�。�2）想保護“我”的自尊心。
�。�3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。
�。�4）他是一個(gè)嚴謹認真的教師，不想當然地評價(jià)學(xué)生，他要根據事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。
b、于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現在你看看還像楊桃嗎？”老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學(xué)生的時(shí)機。同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結果？請你們同桌討論一下，要聯(lián)系上下文。
理由：此教學(xué)環(huán)節中，教師并不是語(yǔ)言說(shuō)教，而是通過(guò)親身體驗來(lái)教育學(xué)生，也為理解本文的中心埋下伏筆
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結結巴巴。
�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說(shuō)：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設身處地，尊重別人的看法。
�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
師小結：這一看，同學(xué)們發(fā)現楊桃確實(shí)像個(gè)五角星。這一看，同學(xué)們懂得了看問(wèn)題要實(shí)事求是。這一看，我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
生齊讀：“提起楊桃…………”
“當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！�
�。�1）讀讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
預設：
a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（師評：是呀，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）
b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。
C、第一句是批評同學(xué)的，第二句是鼓勵、肯定我的做法。
�。�2）第一句是批評教育同學(xué)的，第二句是肯定、支持我的做法�，F在你就是老師，你能和顏悅色地對同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這個(gè)道理嗎？讀出和顏悅色的語(yǔ)氣。（語(yǔ)調柔和，表情笑瞇瞇，和藹可親。）
�。�3）指導讀。老師的教誨同樣是語(yǔ)重心長(cháng)的，誰(shuí)能讀出語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣？先自己練一練，看看哪些地方應該重讀，體會(huì )體會(huì )。
a、抽讀評價(jià)；b、男女同學(xué)分雖競爭賽讀。
�。�4）老師這樣教育學(xué)生的方法，好不好？好在哪里？
理由：此環(huán)節是本課的重點(diǎn)，放手讓學(xué)生運用學(xué)習方法，合作學(xué)習理解文章的中心。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，不僅積極主動(dòng)地獲取了知識，而且還培養了創(chuàng )新意識和自我探究能力。在小組探究討論、交流、辯解、練習、匯報的過(guò)程中，養成了勤于動(dòng)手動(dòng)腦，善于發(fā)表自己獨特見(jiàn)解的好習慣。
六、指導背誦課文的后兩個(gè)自然段理由：是學(xué)生積累更多的好詞好句
七、布置作業(yè)（講故事）
這堂美術(shù)課給每個(gè)人都留下了深刻的印象，大家收益不淺。請你選擇一個(gè)人物“我”或同學(xué)或老師，將這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或鄰居或辦公室的老師聽(tīng)。
理由：鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，在復述的過(guò)程中再次記憶全文。
八、總結全文
當別人的看法、想法和自己的不一樣時(shí)，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；我們要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。
理由：提煉本文主要觀(guān)點(diǎn)
九、板書(shū)設計：
11、畫(huà)楊桃
“父親”是什么樣就畫(huà)成什么樣
教誨“我”認認真真看老老實(shí)實(shí)畫(huà)
“老師”相信自己的眼睛
理由：方便學(xué)生記憶重點(diǎn)
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、知道同一事物從不同的角度觀(guān)察會(huì )有所不同，必須實(shí)事求是地處理問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì )本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。
3、學(xué)習有感情地朗讀課文。
課時(shí)：第一課時(shí)
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，難點(diǎn)是從課文內容體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)經(jīng)過(guò)：
一、導入
今天老師來(lái)給大家帶了一樣東西，想看嗎？出示楊桃課件。它是什么樣子的？介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來(lái)學(xué)習《畫(huà)楊桃》。
二、初讀課文，整體感知。
�。�、提出自學(xué)要求：
�。ǎ保┏踝x課文，要求把課文讀準確，給文章標好自然段。
�。ǎ玻┳詫W(xué)生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，想想“叮囑、審視”等詞語(yǔ)的意思。
�。ǎ常┻@篇課文講了一件什么事？
�。�、交流。
三、重點(diǎn)學(xué)習課文第二部分．
是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫(xiě)了這些內容．我們先來(lái)看課文第2—１８小節寫(xiě)畫(huà)楊桃的事情．
1、請同學(xué)們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：
�。� 1 ）仔細讀。（2）提出不懂的問(wèn)題。
2、我是怎樣畫(huà)楊桃？出示句子。
我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
指名讀，體會(huì )到了什么？
學(xué)生談。（可以想象我當時(shí)是如何觀(guān)察，如何落筆的。）
為什么他會(huì )畫(huà)成五角星的形狀？學(xué)生說(shuō)．課件隨機出示．
出示父親的話(huà)，理解叮囑。
�。�1）、在我這樣的舉動(dòng)背后，因為有一個(gè)人的話(huà)語(yǔ)始終縈繞在我心頭。
他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
�。�2）指名讀“父親”的話(huà)，父親的話(huà)怎么理解？
練讀父親的話(huà)，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴肅、語(yǔ)重心長(cháng)）
�。�3）、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我記起了父親的話(huà)，
在我畫(huà)得粗心大意的時(shí)候，我記起了父親的話(huà)：
我對父親的話(huà)語(yǔ)是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎？叮囑
3、我遵從父親的教誨，認真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到，出示同學(xué)的反應的句子。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒不如說(shuō)是五角星吧�！�
4、當同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應是哈哈大笑，而老師呢？
�。�1）、出示：老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
�。�2）、理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^(guān)察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因為_(kāi)____________________。
5、正因為老師看問(wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話(huà)：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說(shuō)）
“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）
現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻O_________。（他遲遲疑疑地說(shuō)）
6、想象說(shuō)話(huà)。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學(xué)生的時(shí)機。請你想象當時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結果？
這一看，同學(xué)們的心里會(huì )想； 這一看，我的心里會(huì )想。
出示老師的話(huà)：
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子�，F在從這里面往出抓老師的話(huà)，認為哪幾句話(huà)最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。
是什么樣，畫(huà)什么樣。
7、補充出示父親的話(huà)：他們的話(huà)，是這樣的相似．
四、聯(lián)系生活，想像拓展。
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認識了這個(gè)班級的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F在，你想對他們說(shuō)些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)。
我想對作者說(shuō)：___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。
我想對循循善誘的老師說(shuō)：
2、美術(shù)課也結束了，但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？通過(guò)學(xué)習和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì )、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì )、感受和明白的道理。
板書(shū)：
爸爸－是什么樣，畫(huà)什么樣
我－認認真真，老老實(shí)實(shí)
老師－是什么樣，畫(huà)什么樣
教學(xué)反思
《畫(huà)楊桃》課文主要講圖畫(huà)課上，對楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
新課標要求：引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內容和體會(huì )思想感情，鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步提高閱讀能力和表達能力。對于《畫(huà)楊桃》一課，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，沒(méi)什么可以說(shuō)的，因為文章內容看上去并不難懂�？墒且嬲x懂它也并不是件易事。怎樣設計能使學(xué)生樂(lè )于接受，容易學(xué)懂呢？
我主要從讀的角度入手，以讀為主，朗讀感悟。
《新課程標準》在目標定位中強調指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！绷己玫恼Z(yǔ)感，要先靠平時(shí)多讀，和運用多種閱讀方法來(lái)實(shí)現。上《畫(huà)楊桃》時(shí)，我在學(xué)生初讀課文后就安排了讓學(xué)生自由表達質(zhì)疑。孩子們讀書(shū)后，都應該有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。因此，我請學(xué)生自主地、自由地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對課文的理解、體會(huì )、心得。在我的鼓勵下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，提出了很多有代表性的問(wèn)題。這些發(fā)言，不但培養了學(xué)生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的`發(fā)言和質(zhì)疑看，他們提出了為什么我把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子？他們理解的重點(diǎn)放在了對父親的話(huà)和老師的話(huà)的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫(huà)成什么樣”上。而同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像�！薄跋瘛濉褰切��！眱纱位卮饍热菹嗤�，但是語(yǔ)氣卻不同，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現，為什么會(huì )這樣？這一 環(huán)節中，學(xué)生在課文中找得很準確，這里既培養學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì )人物的內心，從中理解為什么會(huì )有這樣的變化。而且在朗讀時(shí)孩子們的語(yǔ)氣很好，讓聽(tīng)得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓練目標。
然而，在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí)，由于缺乏教學(xué)的機智，導致教學(xué)過(guò)程不是很流暢，一學(xué)生在同學(xué)們質(zhì)疑的基礎上解決問(wèn)題，它講到了兩個(gè)方面，學(xué)生說(shuō)為什么它會(huì )畫(huà)成五角星的樣子。一位學(xué)生馬上說(shuō)了兩個(gè)方面，一是小作者的位置不一樣，再一個(gè)是受爸爸的話(huà)的影響，，由于預設沒(méi)有想到前后順序，于是自己沒(méi)有將課件的使用與這個(gè)課堂實(shí)際很靈活地結合。
通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課，我認為自己需要提高自己的課堂教學(xué)機智，深入地研究自己的薄弱之處，提高評價(jià)的能力。
總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的復雜性，決定了語(yǔ)文教學(xué)改革的復雜性。不同的課文，必然有不同的教法，怎樣找到最適合“本課”的個(gè)性化的教學(xué)方法，而又符合閱讀教學(xué)以讀為本、讀思結合的基本規律是最需要思考的�！懂�(huà)楊桃》一課第一課時(shí)的教學(xué)，我所安排的文中第二部分所有的疑難之處都通過(guò)學(xué)生自主的讀、思、說(shuō)得到解決，沒(méi)有一步一步地去推析文章的情節細部，但課文的語(yǔ)言、內涵、重點(diǎn)還是清晰的，整個(gè)課始終回蕩著(zhù)學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
�。�1）比鮮6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
(2）有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
�。�3）抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，難點(diǎn)是從課文內容體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。裕�
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、認讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、講讀課文。
第一板塊——從課文最后一段入手，達到牽動(dòng)全文之目的。然后我再提問(wèn)：是誰(shuí)的教導使作者終生不忘？然后學(xué)習父親和老師的話(huà)。
第二板塊——引導體會(huì )文中的“我”，初步感悟文章的主旨
1、我到底是怎樣畫(huà)楊桃的？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，快速瀏覽課文，找出相關(guān)段落讀一讀。（學(xué)生自由讀第二自然段）
2、再次默讀你找出的段落，用——劃出你是從哪些句子里讀出我畫(huà)楊桃時(shí)的表現。引導交流。
�。ò鍟�(shū)：我認認真真老老實(shí)實(shí)）
第三板塊——引導學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì )“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程，深入體會(huì )文章的主旨
1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話(huà)，體會(huì )“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
�。�1）出示7-10自然段和13-16自然段兩段對話(huà)。同學(xué)們，請你們認真地讀一讀這兩段話(huà)，多讀幾次，再說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？
〃“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”
〃“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！薄澳敲�，像什么呢？”“像……五……
五角星�！�
�。ü烙媽W(xué)生能發(fā)現：第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號）
�。�2）你能把這些標點(diǎn)符號用你的朗讀來(lái)表現出來(lái)嗎？在學(xué)生充分自主朗讀的基礎上，指名讀，我隨機評議：你為什么把上一組句子讀得這么響，這么干脆，而把下面一組讀得那么輕，那么吞吞吐吐的樣子呢？學(xué)生可能會(huì )會(huì )說(shuō)：第一次看到有人畫(huà)楊桃，畫(huà)成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，沒(méi)想到真象五角星，所以很不好意思，很難為情等等。
�。�3）在學(xué)生體驗同學(xué)們心情的基礎上，要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己說(shuō)這兩組對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，給句子補充提示語(yǔ)：預計會(huì )說(shuō)：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________地說(shuō)。（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說(shuō)。（異口同聲）現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！彼鸰_______地說(shuō)。（結結巴巴）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！彼鸰__________地說(shuō)。（他遲遲疑疑、支支吾吾）在學(xué)生充分合作探究的基礎上，我適時(shí)點(diǎn)撥：同樣的文字加上不同的標點(diǎn)可以表達不同的意思，這就是中國語(yǔ)言文字的魅力。
2、進(jìn)入角色，想象說(shuō)話(huà)。同學(xué)們，你們的態(tài)度為什么有這么大的變化呢？當你坐到我的座位上時(shí)，你的心里在想些什么呢？預計學(xué)生會(huì )說(shuō)：這一看，我發(fā)現從“他”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。這一看，我知道了不能想當然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設身處地，尊重別人的看法。我知道嘲笑“他”是錯的�！�
有了這些體會(huì )，我相信你會(huì )讀得更好。齊讀上面的兩組句子。
第四板塊——抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì )“老師”的循循善誘，再次提升文章的主旨
1、老師小結過(guò)渡：“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導作用的是老師的教育。請大家找一找，讀一讀，劃一劃描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
2、齊讀教師和父親的話(huà)語(yǔ)。
3、總結 ——當別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀(guān)地處理問(wèn)題。
第四板塊——鏈接課外，想象拓展，內化文章的主旨
1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(cháng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。課件出示岑桑的簡(jiǎn)介。
岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當代著(zhù)名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì )學(xué)系。1950年參加工作，1985年當選中國作家協(xié)會(huì )廣東分會(huì )副主席。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會(huì )。著(zhù)有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的`追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎等。
岑桑說(shuō)：“多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印隨著(zhù)時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了�！�
2、現在，我們看著(zhù)關(guān)于岑桑的這段資料，回想他小時(shí)候在圖畫(huà)課上把楊桃畫(huà)成五角星的事情，回想那節課上老師對我的教誨：你想對我說(shuō)些什么呢？你還想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)些什么呢？或者你又想對循循善誘的老師說(shuō)些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)。
課件出示：我想對作者說(shuō)：___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：________________。
我想對循循善誘的老師說(shuō)：________________。學(xué)生寫(xiě)話(huà)交流
3、拓展閱讀《畫(huà)雞蛋》、《題西林壁》
四、板書(shū)設計
畫(huà)楊桃
父親的叮囑是什么樣，畫(huà)成什么樣
我的畫(huà)認認真真老老實(shí)實(shí)
老師的教誨是什么樣，畫(huà)成什么樣
本節課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應訓練他們圍繞課文內容提出不懂的問(wèn)題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內容的能力。另外，在畫(huà)楊桃這件事中，爸爸和老師教會(huì )了“我”怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長(cháng)的過(guò)程中，也能遇到類(lèi)似的事情。應怎樣面對他人的誤解，學(xué)會(huì )尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。當然，要使學(xué)生通過(guò)對課文的學(xué)習，懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示實(shí)物，導入新課
1、師出示楊桃實(shí)物，并請學(xué)生讀“資料袋”。
2、師談話(huà)導入：今天我們學(xué)習《畫(huà)楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理。
二、初讀課文，認記生字
1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板，認讀生詞(用自己喜歡的方法認記生字)：
叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。
三、自讀自悟，匯報交流
1、默讀思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?同學(xué)們怎樣評價(jià)“我”的畫(huà)?老師怎樣做怎樣說(shuō)的?(提出自己不懂的問(wèn)題)
2、交流課文內容：小組交流—全班交流。
3、提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)
四、朗讀感悟
1、默讀課文，找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號)
2、練習朗讀2～18段：
指導朗讀要點(diǎn)：
�、盼摇笔窃鯓赢�(huà)楊桃的?“我”認為畫(huà)得怎樣?
抓住重點(diǎn)句：“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確�！斌w會(huì )“我”的一絲不茍。
�、仆ㄟ^(guò)對比體會(huì )人物心情，把握準感情：
�、偻瑢W(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認為畫(huà)得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?
(找出老師的動(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對話(huà)，體現兩者態(tài)度的不同。)
�、诋斃蠋熥寣W(xué)生坐到“我”的座位觀(guān)察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?
第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣;第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。(對比體會(huì )讀好這部分內容)
抓住“和顏悅色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。
五、升華領(lǐng)悟
1、出示父親和老師的兩段話(huà)：
�、爬首x思考：他們的話(huà)相似在哪里?都說(shuō)的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?
通過(guò)反復讀，學(xué)生能體會(huì )出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當然。
�、圃僮x，老師的話(huà)哪幾句和父親的不相似，是什么意思?(從不同角度看問(wèn)題)
�、菐熆偨Y：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當然，這是做人的根本!從畫(huà)楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì )看到不同的結果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢?
2、背誦老師講的'一段話(huà)。
3、齊讀，交流體會(huì )：讀后想到了什么?可引導聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫(huà)雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結果的道理。
《畫(huà)楊桃》原文閱讀推薦：
我讀小學(xué)四年級的時(shí)候，父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
有一次學(xué)校上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著(zhù)我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
當我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒不如說(shuō)是五角星吧!”
老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么?”
“好—笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶著(zhù)答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。
于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”
“不……像�！�
“那么，像什么呢?”
“像……五……五角星�！�
“好，下一個(gè)�！�
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！�
這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1、知識和能力：學(xué)習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格、
2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習，體會(huì )出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應該實(shí)事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，難點(diǎn)是從課文內容體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準備】
楊桃、圖片、課件
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，真實(shí)體驗
1、同學(xué)們，上一節課我們一起畫(huà)了楊桃，老師課前收集了一些優(yōu)秀的作品，讓我們一起來(lái)欣賞一下。
2、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同。
你們看過(guò)畫(huà)后發(fā)現了什么問(wèn)題？（不一樣：橢圓形、五角星）你的發(fā)現真了不起，為什么同一個(gè)楊桃同學(xué)畫(huà)出來(lái)的卻不一樣呢？
二、研讀課文，體會(huì )人物思想感情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生交流，相機引導學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì )“我”的實(shí)事求是與情感變化。課件5
1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西�！�，是因為_(kāi)___________。 (1)、我的座位在前排的地方。
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。 (3)、我認認真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
2、輕讀文中第二自然段，體會(huì )我的情感變化。
從認認真真、老老實(shí)實(shí)這兩個(gè)詞你體會(huì )到了什么？（很認真、一絲不茍）我畫(huà)完了是怎樣的心情？（高興）
�。ǘ┮龑W(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì )“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
師：我遵從父親的教誨，認真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到會(huì )被同學(xué)們誤解和嘲笑。、看了“我”畫(huà)的楊桃，同學(xué)表現是怎樣的？老師提問(wèn)：為什么同學(xué)哈哈大笑？（有幾個(gè)同學(xué)看到我的畫(huà)哈哈大笑。是因為我畫(huà)的根本不像楊桃了。他們是怎么笑我的？大屏幕出示第一次對話(huà)。
出示：“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說(shuō)是五角星吧！”學(xué)生比讀（讀出嘲笑、譏諷的語(yǔ)氣）出示：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”課件6 “它像什么？”“像五角星！”
�。ㄍ谰氉x）
師：你從對話(huà)中體會(huì )到什么？
生：同學(xué)們嘲笑我。
師：我們請兩位同學(xué)分角色練讀一下，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
師：你愿意讀誰(shuí)的話(huà)？
師：你想當老師，那誰(shuí)愿意讀同學(xué)的話(huà)兩學(xué)生分角色讀。
師：剛才的兩位同學(xué)讀得不錯，我們再請兩位同學(xué)練讀一下，爭取比他們讀得更好，誰(shuí)愿意？（再叫一組同學(xué)練讀）
師：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師的表情怎樣？從哪個(gè)詞可以看出？
生：老師變得嚴肅了。
出示課件7 “現在你看看還像楊桃嗎？”“不?像�！保莻�(gè)同學(xué)發(fā)現他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）
“那么，像什么呢？”“像?五?五角星�！保ㄋt遲疑疑地說(shuō)）
“好，下一個(gè)�！�
師：你從他們的對話(huà)中體會(huì )到了什么？
生甲：這位同學(xué)不好意思。
生乙：他很難過(guò)。
生丙：說(shuō)話(huà)有點(diǎn)結巴，支支吾吾的。
師：說(shuō)得真不錯，看完以后，這位同學(xué)很慚愧，特別不好意思。誰(shuí)能把這種不好意思讀出來(lái)？
叫一名學(xué)生和老師分角色讀。（大屏幕同時(shí)出現兩組對話(huà)）課件8
師：大家仔細比較一下這兩次對話(huà)有什么不同？
生甲：標點(diǎn)符號不一樣。
生乙：第一次用了感嘆號，第二次用的是省略號。
師：對，兩次的話(huà)都一樣，但標點(diǎn)不一樣，表達的意思也就不一樣，我國的語(yǔ)言文字確實(shí)很了不起。
師：大家仔細比較一下這兩次對話(huà)有什么不同？
�。ǖ谝欢卧�(huà)中同學(xué)的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的'語(yǔ)氣；第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。
�。�2）補充提示語(yǔ)，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話(huà)語(yǔ)。鼓勵學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞、標點(diǎn)、語(yǔ)勢等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價(jià)。
師：同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著(zhù)我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，對爸爸的話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，老師的態(tài)度和他們一樣嗎？她是怎么做的？
�。ㄋ模┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會(huì )“老師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？
1、出示課文，讀“審視”句課件9老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
(1)找出表示動(dòng)作的詞：看了看走到坐審視回舉起問(wèn)（說(shuō)明老師是從我的角度觀(guān)察事物的。）
(2)理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^(guān)察。
(3)老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因為_(kāi)____________________。
�。�1）對我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
�。�2）想保護“我”的自尊心。
�。�3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。
�。�4）他是一個(gè)嚴謹認真的教師，不想當然地評價(jià)學(xué)生，他要根據事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。
�。�5）“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀(guān)察，據此判斷“我”畫(huà)得是否準確。）
2、理解“嚴肅”。
當老師看了我畫(huà)的楊桃，聽(tīng)了同學(xué)們的回答，他的神情變得嚴肅，為什么要變呢？
�。òl(fā)現作者明明畫(huà)得很準確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì )兒。也可以說(shuō)明老師對于如何處理這件事，認真地進(jìn)行了考慮。）
他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（先摸清認為把楊桃畫(huà)成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn)，想辦法要教育他們）。
師：面對同學(xué)們的嘲笑，老師變得嚴肅了，他并沒(méi)對同學(xué)們批評、指責，他又怎么做了？接著(zhù)，他請覺(jué)得好笑的幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上，讓他們也從“我”的角度觀(guān)察，讓他們親眼看到楊桃是否真的像五角星。
3、想象說(shuō)話(huà)。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學(xué)生的時(shí)機。請你想象當時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結果？課件10
這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑”我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結結巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說(shuō)：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
�。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設身處地，尊重別人的看法。
�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
4、出示教師和父親的話(huà)語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話(huà)語(yǔ)那么相似。
師：此時(shí)“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也嚴肅變?yōu)楹皖亹偵恕?/p>
“和顏悅色”是什么意思？（和顏悅色：老師臉色非常和藹�！昂皖亹偵睂�(xiě)出老師講道理時(shí)以理服人的態(tài)度。）
�。ㄒ唬�、出示老師的話(huà)
課件11（1）讀了這段話(huà)，你讀懂得了什么？學(xué)生分組討論回答：
a、當別人的看法，做法和自己的不同時(shí)，不要急于下結論，認為別人的錯了，很可能別人是從不同的角度去看、去想的，我們自己做事或者看問(wèn)題，不能想當然，應該實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。
b、我從中懂得了畫(huà)畫(huà)要看到時(shí)什么樣就畫(huà)成什么樣，要實(shí)事求是。 c、同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，要學(xué)會(huì )這種看問(wèn)題的方法。
�。�2）、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話(huà)語(yǔ)來(lái)教育我們？
�。ㄟ@是個(gè)循循善誘的好老師，他要創(chuàng )設機會(huì )，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。）
�。ǘ�、出示教師和父親的話(huà)語(yǔ)。課件12
師：課文最后說(shuō)老師的話(huà)和爸爸的話(huà)非常（相似）。讀老師的這段話(huà)當中，哪一句話(huà)與父親說(shuō)的話(huà)很相似，找一找？
討論，老師和父親的話(huà)語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？不同的地方又是什么？
從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話(huà)語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）
五、總結全文
師：他們的話(huà)因為使作者懂得一個(gè)，課件13看問(wèn)題更從不同角度看，實(shí)事求是，不要想當然，要尊重客觀(guān)實(shí)際情況。告訴我們要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是，畫(huà)畫(huà)是這樣，做人、做事都應該實(shí)事求是。正因為作者從小就牢記著(zhù)父親和老師的教導，實(shí)事求是地做事，實(shí)事求是地做人，后來(lái)才成了著(zhù)名的作家。
六、聯(lián)系生活，想像拓展。課件14同學(xué)們，“楊桃”xx結束了，但美術(shù)課繼續上下去，我們已經(jīng)在這節畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認識了這個(gè)班級的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。
現在，你想對他們說(shuō)些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)。
我想對作者說(shuō)：___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：______________________________。我想對循循善誘的老師說(shuō)：_______________ 。
七、作業(yè)：課件15
在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？請你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì )、感受。與朋友共同分享。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、知識和能力:學(xué)習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格，學(xué)會(huì )本課生字詞語(yǔ)，理解“教誨”、“審視”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程和方法:讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習，體會(huì )出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應該實(shí)事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文，培養學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，難點(diǎn)是從課文內容體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準備】
楊桃、課件。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們你們知道這是什么水果嗎?出示楊桃。大家有吃過(guò)嗎?它是什么聞到的，同學(xué)們想不想嘗一嘗?我們這節課不是讓同學(xué)們來(lái)吃楊桃的，而是學(xué)習一個(gè)關(guān)于《畫(huà)楊桃》的故事。
齊讀課題《畫(huà)楊桃》，再熱情一點(diǎn)。
二、初讀感知
想不想看故事?那么現在我們就用自己喜歡的方式讀課文，讀的時(shí)候，我們要讀準字音，讀通語(yǔ)句，遇到難讀的字詞還要讀讀幾遍。
出示詞語(yǔ)
師:這是課文里的生字新詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
同學(xué)們豎起你的小耳朵，認真聽(tīng)，他讀對了，咱們就和他一塊讀一遍。
誰(shuí)再來(lái)試一試?
生:同學(xué)們齊讀詞語(yǔ)。
師:教誨你們知道是什么意思嗎?同學(xué)們可以試著(zhù)找一找它的近義詞
生:教訓、教育、教導。
師:看來(lái)找近義詞也是理解詞語(yǔ)的好辦法。
師:這兩個(gè)四字詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎?(神情嚴肅、和顏悅色)誰(shuí)來(lái)試一試?
生:同學(xué)跟讀
師:同學(xué)們讀的真棒，可是有一個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候可不容易了，它的筆順要特別的注意，就是“嚴肅”的“肅”，舉起你們的手和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。在練習本上寫(xiě)一個(gè)，要注意寫(xiě)字的姿勢和筆順。
師:神情嚴肅和和顏悅色都是描寫(xiě)老師神情的詞語(yǔ)，圖畫(huà)課上發(fā)生了什么事，讓老師的神情變得嚴肅起來(lái)了呢?請同學(xué)們默讀2-12自然段。
生1:因為“我“明明畫(huà)的很準確，但同學(xué)們卻說(shuō)不像。
生2:……
師:那么，“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?“我認為畫(huà)的.怎么樣?請同學(xué)們快速閱讀第二自然段。
生:……
師:我認認真真的看，老老實(shí)實(shí)的話(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)的很準確�？墒钱敗拔摇卑旬�(huà)交上去的時(shí)候，同學(xué)們卻哈哈大笑起來(lái)，你覺(jué)得這是一種什么笑?
生:嘲笑、取笑、譏笑……
師:帶著(zhù)這樣的想法誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀這兩句話(huà)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒不如說(shuō)是五角星吧!”
生1:……
生2:……
生3:……
師:同學(xué)們嘲笑我，老師是怎么做的?
生:老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上審視了一下將桌上的楊桃。
師:同學(xué)們，審視，視是看的意思，那么審視是什么意思?
生:……
師:不錯審視是很認真的看，老師審視完和同學(xué)有一個(gè)簡(jiǎn)短的對話(huà)，我來(lái)當老師，你們來(lái)當同學(xué)咱們來(lái)讀一讀。
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
師:同學(xué)們回答的可真肯定。我畫(huà)的楊桃為什么像五角星呢?
生:……
師:今天老師也帶來(lái)了一個(gè)楊桃，同學(xué)們來(lái)看一看，楊桃是什么樣子的呢?
生:橢圓、五角星……
師:為什么同一個(gè)楊桃，同學(xué)們看到的形狀不同呢?
生:因為看的角度不一樣。
師:可是嘲笑我的同學(xué)知道嗎?他們不知道，老師并沒(méi)有對那幾個(gè)同學(xué)批評指責，而是請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們仔細觀(guān)察楊桃，這次老師再一次問(wèn)了，我來(lái)做老師，誰(shuí)來(lái)做同學(xué)，
“現在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”
“不……像�！�
“那么，像什么呢?”
“像……五……五角星�！�
師:掌聲送給他，同學(xué)們齊讀，為什么同學(xué)們讀前面那段話(huà)時(shí)，是那么肯定，讀后邊這段話(huà)卻吞吞吐吐呢?
生:意識到自己錯了，感到后悔、羞愧……
師:同桌互讀，注意要讀出后悔、羞愧的感覺(jué)。
學(xué)生展示朗讀
大家仔細比較一下這兩段對話(huà)有什么不同?
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
“現在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”
“不……像�！�
“那么，像什么呢?”
“像……五……五角星�！�
生:……
師:對兩次的標點(diǎn)不一樣，表達的意思也不一樣，這個(gè)省略號放進(jìn)去，就表示說(shuō)話(huà)吞吞吐吐了，看來(lái)我們中國的語(yǔ)言文字可真了不起。
師:老師看到同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了變化，老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，同學(xué)們請看第18自然段，找一找哪個(gè)詞表現出來(lái)了。
生:和顏悅色
師:同學(xué)們讀一讀老師的話(huà)，拿出筆，畫(huà)出老師所說(shuō)的話(huà)中，你認為最重要的句子，注意要和顏悅色，
生1:……
生2:……
生3:……
師:看來(lái)老師的每句話(huà)都很重要，因為這是老師對我的諄諄教誨。
師:是什么樣，就畫(huà)什么樣，這是一種什么態(tài)度?
生:實(shí)事求是……
師:我們畫(huà)楊桃要實(shí)事求是，其實(shí)我們做任何事都要實(shí)事求是。
帶著(zhù)自己的理解，我們再把老師的話(huà)讀一讀，最后就讓我們從不同角度來(lái)欣賞一下楊桃。
同學(xué)們，今天我們就講到這里，下節課我們繼續學(xué)習畫(huà)楊桃的故事。
板書(shū)設計
畫(huà)楊桃
是什么樣畫(huà)什么樣
實(shí)事求是
教學(xué)反思
楊桃這種水果，對于我們北方的孩子來(lái)說(shuō)是不常見(jiàn)的。所以我給孩子們帶來(lái)了楊桃，并且問(wèn)他們有沒(méi)有吃過(guò)，一說(shuō)起吃的孩子們都有很大的興趣，這樣一來(lái)，學(xué)習的興趣也大大提高了。再導入的這個(gè)環(huán)節
我反復讀了很多遍課文，看了很多遍教參，我確定了我這節課主要的教授點(diǎn)和重難點(diǎn)�？墒俏翌A設的內容太多了，提的問(wèn)題又過(guò)于瑣碎，時(shí)間把握有誤差，所以連預設的內容都沒(méi)講完就草草收場(chǎng)，可以說(shuō)我還是沒(méi)有吃透文本。課堂機智也不夠好，今后要在教學(xué)實(shí)踐里多鍛煉。
我課下反思我自己的毛病，最大的就是我在講課時(shí)提出的問(wèn)題太多，沒(méi)有做到用簡(jiǎn)單簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)服學(xué)生，說(shuō)服自己。而且，我還是在腦中沒(méi)有建立出這篇課文的“型”來(lái)，所以導致整節課我都在不停地問(wèn)，不停地說(shuō)。沒(méi)有體現出孩子的主導地位。
還有就是教學(xué)上重點(diǎn)不夠突出，由于時(shí)間太緊了，沒(méi)有讓學(xué)生有重點(diǎn)地去讀老師說(shuō)的那段話(huà)，這段話(huà)是理解全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，應該讓學(xué)生反復朗讀，弄懂每句話(huà)的意思。
在板書(shū)設計方面，設計的不太美觀(guān)，字需要加強練習。
總之，講完這節課，我還有很多不足和需要改進(jìn)的地方，我會(huì )不斷的學(xué)習，爭取進(jìn)步，讓我能夠更加成熟。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計12
[教學(xué)目標]
1.會(huì )寫(xiě)本課9個(gè)生字，會(huì )認本課14個(gè)生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話(huà)的語(yǔ)氣。
3.理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì )有不同的結果的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.識記生字，積累詞語(yǔ)。
2.聯(lián)系課文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標
1.看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同?
2.作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著(zhù)一個(gè)道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續學(xué)習課文。
二、深入理解課文，感悟文義
1.學(xué)習第1自然段。
(1)指名讀課文，其他學(xué)生認真聆聽(tīng)并思考：
這個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程)
“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?(理解“認認真真”“老老實(shí)實(shí)”“準確”等詞語(yǔ))
猜測“我”把楊桃畫(huà)成了什么?
(2)同學(xué)們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星?
(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個(gè)五角星。)
(3)老師出示楊桃實(shí)物，請同學(xué)們觀(guān)察。
(學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內容。)
2.學(xué)習第2～17自然段。
(1)朗讀課文，并思考：
開(kāi)始同學(xué)們認為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?老師有什么反應?
為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
用“因為……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化。
舉例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書(shū)：角度不同，樣子不一樣)
同一事物，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做?(當別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要忙著(zhù)嘲笑別人，要學(xué)會(huì )尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題。)
(2)分角色朗讀課文，指導讀出對話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。
讀出同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣，以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。
讀出老師一開(kāi)始嚴肅的語(yǔ)氣，以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。
3.學(xué)習第18自然段。
(1)為什么說(shuō)老師的教誨對“我”來(lái)說(shuō)終生難忘?(板書(shū)：終生難忘)
(2)討論：老師的話(huà)只適用于畫(huà)畫(huà)嗎?(老師的話(huà)表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà)，還適用于生活中的很多事情)
(3)按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做?(板書(shū)：不要……要……，要……要……)
誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話(huà)?4.老師親自來(lái)到“我”的座位上去看楊桃，是想知道()
從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫(huà)出來(lái)的樣子。
是不是“我”的位置有點(diǎn)偏，因此沒(méi)有把楊桃畫(huà)準確。
三、總結全文
1.當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2.齊讀老師說(shuō)的那段話(huà)。7.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中懂得的道理。
畫(huà)楊桃教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。
2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，培養學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的能力。
3、培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。
5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系全文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2、理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、初讀課文，了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書(shū)：畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?(板書(shū)：畫(huà)楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?
(2)怎樣畫(huà)楊桃?
(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?
二、初步感知，了解內容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當然：憑主觀(guān)想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的`，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀(guān)想象，畫(huà)走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題。(常識性問(wèn)題師生當堂解決。有關(guān)課文內容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、理解課文內容，引導學(xué)生了解由于老師的仔細觀(guān)察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。培養學(xué)生細心觀(guān)察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認真分析和判斷的能力。
2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。
3、熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標
作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著(zhù)一個(gè)道理，究竟是什么呢?今天我們繼續學(xué)習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習第一自然段，指名讀。
提問(wèn)：
(1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書(shū)是……就……不要)
(2)“想當然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當然”?
(3)指導朗讀。
2、學(xué)習第二至三自然段，指名讀。
提問(wèn)：
這兩個(gè)自然段講了什么?討論：
(1)第二自然段分為幾層?
(2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。)
�、倮蠋煾鶕郎系臈钐抑v解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
�、诔鍪就队捌�，一橢圓形帶棱的楊桃。
�、蹖�(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。)
�、苷f(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。
�、荨拔摇卑褩钐耶�(huà)成五角星是否還有其他原因?結合父親的話(huà)講一講什么是認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?(這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。)
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結合起來(lái)講。(再一次加深理解。)
3、學(xué)習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
(1)出示討論題：
�、匍_(kāi)始同學(xué)們認為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?
�、跒槭裁磿�(huì )有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
(2)指導朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。
(3)用上“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)
4、學(xué)習第七自然段，自由讀這一自然段。
提問(wèn)：
(l)老師的話(huà)里共有幾句話(huà)?
(2)前兩句告訴了我們什么?
(3)舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。(板書(shū)角度不同，樣子不一。)
(4)同一事物，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受別人影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。
5、學(xué)習最后一個(gè)自然段，齊讀。
提問(wèn)：
(1)老師和父親的話(huà)哪些地方相似?
(2)為什么說(shuō)老師和父親的話(huà)對我來(lái)說(shuō)一生受用?(板書(shū)：一生受用)
(3)父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做?(板書(shū)要……不要，是……就)
誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話(huà)?
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計13
教學(xué)目標 ：
1、培養學(xué)生讀中感悟的能力， 有感情朗讀課文的能力。
2、理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。
3、理解老師的話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事，并指導學(xué)生運用恰當的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，把一段話(huà)說(shuō)清楚。
4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生運用恰當的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，怎樣把一段話(huà)說(shuō)清楚。
教學(xué)準備：
制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫(huà)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入 設疑激趣
1、導入：
通過(guò)前面的學(xué)習，大家已初步認識了楊桃，這節課我們繼續來(lái)探討一下“我”是怎樣畫(huà)楊桃的，這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響?在學(xué)習新課之前，先檢查一下上節課學(xué)習的內容。請大家看大屏幕
大屏幕出示詞語(yǔ)
2、談話(huà)：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了小作者把楊桃畫(huà)成了五角星，這是怎么回事兒?
3、學(xué)生回答后教師過(guò)渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認認真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)生：我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
(大屏幕出示這句話(huà))
從“認認真真”和“老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞你體會(huì )到了什么?
我畫(huà)完以后是什么樣的心情?
結果“我”把這幅畫(huà)交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應呢?
二、感受嘲笑 體會(huì )做法
1、請同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現?
2、體會(huì )同學(xué)們第一次的嘲笑。
(1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。
(2)體會(huì )同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣。
a、引導：你們什么時(shí)候會(huì )哈哈大笑過(guò)?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?
b、學(xué)生回答后板書(shū)。(嘲笑)
(3)指導朗讀：有了這樣的體會(huì )，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)?
(燈片出示句子)“楊桃是這個(gè)樣子嗎”
“倒不如說(shuō)是五角星吧!”
(方式：指名讀——體會(huì )——評價(jià)——再讀——齊讀)
3、理解老師的態(tài)度和做法
(1)聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑，老師沒(méi)有笑，他是怎么做的?
(2)學(xué)生交流文中的.那段話(huà)。
(3)指導學(xué)生理解“審視”。
在老師這一連串的動(dòng)作中，哪個(gè)詞最能體現老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把老師當作楊桃做做審視的動(dòng)作，其他學(xué)生觀(guān)察后描述并評價(jià)。
(4)同學(xué)們想想：老師這一看，會(huì )有什么發(fā)現?
三、深入研讀 悟情明理
1、教師引入：是的，正因為有了這一發(fā)現，所以，老師舉起了“我”的這幅畫(huà)，(師舉起畫(huà)成五角星的楊桃圖畫(huà))，接下來(lái)，會(huì )發(fā)生什么?
2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號。
3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。
(1)出示兩次對話(huà)，學(xué)生交流。
(2)同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩段對話(huà)，細心的同學(xué)一定會(huì )發(fā)現什么?
(3)引導學(xué)生體會(huì )、交流后小結：前一段對話(huà)回答得很簡(jiǎn)單，很干脆，很堅定，同學(xué)們還在嘲笑;后一段對話(huà)里有很多省略號，同學(xué)們的語(yǔ)氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書(shū)：吞吞吐吐)，是知道自己錯了的表現。
(4)指導朗讀，學(xué)生評價(jià)。
(5)教師舉起畫(huà)和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。
4、朗讀、理解老師神情的變化
(1)指名讀文中的語(yǔ)句。
(2)思考討論：
a、當老師審視了講桌上的楊桃，聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴肅了。為什么變得嚴肅呢?
b、這段話(huà)中哪個(gè)詞說(shuō)明了老師嚴肅的神情延續了一會(huì )兒?(半晌)半晌的時(shí)間有多長(cháng)?在這半晌的時(shí)間里，老師既沒(méi)說(shuō)什么，也沒(méi)做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢?
c、老師想出的一個(gè)好辦法是什么?
(3)出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細觀(guān)察，并把看到的結果跟同位交流。
(4)想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說(shuō)些什么?
(過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)了你們真情的話(huà)語(yǔ)，我分明感受到你們心中的那一份歉意�？吹酵瑢W(xué)們都認識到了自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。)
(5)(課件出示老師對學(xué)生說(shuō)的那番話(huà))教師用嚴厲的語(yǔ)氣讀其中的一句話(huà)給同學(xué)們聽(tīng)，學(xué)生評價(jià)，從而引導學(xué)生對“和顏悅色”一詞的理解。
(6)指導朗讀。(指名朗讀—齊讀)
(7)引導理解：這段話(huà)中哪句話(huà)給你的啟發(fā)最大?為什么?
(要相信自己的眼睛;角度不同，樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)
(8)指導背誦。(過(guò)渡：老師的話(huà)樸實(shí)而深刻，讓我們試著(zhù)把它記下來(lái)吧!看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記住它?)
a、練習背誦。
b、集體背誦。
5、理解“教誨”一詞。
(師：雖然楊桃風(fēng)波結束了，但老師的話(huà)帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)
四、口頭說(shuō)話(huà)以讀促寫(xiě)
1、師述：從作者岑桑小時(shí)候畫(huà)楊桃這么簡(jiǎn)單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂(lè ))其實(shí)生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時(shí)候，也有誤解別人或被別人誤解的時(shí)候，當時(shí)，我們是怎么想的?怎么說(shuō)的?怎么做的?
2、同學(xué)先想想，想好了再說(shuō)說(shuō)�？凑l(shuí)能把自己的經(jīng)歷說(shuō)成一段完整的話(huà)。
3、同位相互練習說(shuō)話(huà)。
4、口頭習作訓練，教師相機指導和評價(jià)。
五、積累語(yǔ)言拓展延伸
1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽(tīng)了你們剛才的話(huà)，我相信你們將來(lái)也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話(huà)送給大家(投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設計出一條適合自己的道路�！�)，并希望同學(xué)們永遠記住。
2、學(xué)生齊讀。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
知識與能力：會(huì )讀會(huì )寫(xiě)課文中涉及到的生字詞，如“圖、擺、葉”等。
過(guò)程與方法：通過(guò)反復朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話(huà)復述全文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結論的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)反復朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話(huà)復述全文。
難點(diǎn)：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結論的道理。
三、教學(xué)方法
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
多媒體展示楊桃圖片，并向同學(xué)們展示楊桃實(shí)物。
引導語(yǔ)：同學(xué)們認識楊桃嗎?它不像蘋(píng)果、橘子這樣常見(jiàn)，今天啊老師給大家準備了楊桃的圖片，看屏幕上這個(gè)黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個(gè)水果吧，老師還給大家帶來(lái)了實(shí)物，同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆，畫(huà)一畫(huà)你所看到的這個(gè)老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫(huà)，老師巡視)
我看到同學(xué)們畫(huà)的楊桃都不太一樣，那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫(huà)楊桃的繪畫(huà)課，那他畫(huà)的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道，就讓我們一起走進(jìn)今天的課文《畫(huà)楊桃》。
(二)初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，理解課文大意，弄清楚全文講了一件什么事情。(引導：從人物、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面進(jìn)行概括)
(明確：主人公“我”在一節繪畫(huà)課上，將楊桃畫(huà)成了五角星，同學(xué)們嘲笑了“我”畫(huà)的楊桃，而老師通過(guò)請同學(xué)們坐到我的座位上觀(guān)察楊桃使大家理解了我為什么會(huì )這么畫(huà)，并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.大聲朗讀全文，并通過(guò)小組討論劃分段落回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
(1)“我”為什么要將楊桃畫(huà)成五角星?
明確：（第1段）因為我所坐的位置所觀(guān)察到的楊桃就是五角星的形狀，而且我是認認真真、老老實(shí)實(shí)畫(huà)出了我所看到的楊桃。
(2)同學(xué)們對待我畫(huà)的楊桃是什么態(tài)度?
明確：（第2-11段）同學(xué)們哈哈大笑,覺(jué)得我畫(huà)的不是楊桃。(態(tài)度：嘲笑)
(3)老師是怎么做的呢?
明確：（第12-17段）老師讓大家來(lái)到我的座位上觀(guān)察楊桃并說(shuō)出自己看到的到底是什么樣子的
2.（“這幅畫(huà)畫(huà)的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）
�。ā安弧瘛薄澳敲�，像什么呢?”“像……五……五角星�！保�
這是出自原文的兩段師生之間的'對話(huà)，體會(huì )語(yǔ)氣的不同，對這兩段話(huà)分別進(jìn)行朗讀，讀完請大家說(shuō)說(shuō)你感受到的語(yǔ)氣變化，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )變化。
明確：(雖然這兩段話(huà)用詞基本一致，但是大家可以根據情境及他們所使用的標點(diǎn)符號的不同來(lái)明確，他們的語(yǔ)氣是不同的。)
語(yǔ)氣：前一段語(yǔ)氣是肯定的，后面一段語(yǔ)氣是猶豫的。
原因：前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀，并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因為大家親眼看到了“五角星”形狀的楊桃，此時(shí)有些打破自己的常規認知，又有些不敢承認自己剛剛的錯誤。所以語(yǔ)氣是猶豫的。
3.小組討論：課文的倒數第二段老師給我們講了什么道理，你又從中得到了什么感悟呢?
明確：(引導學(xué)生從具體到抽象)
感悟出生活中不僅是楊桃，很多事情都是這樣的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家應該理解這種不同，對于與自己有不同意見(jiàn)的人嘗試去理解，并學(xué)會(huì )換位思考，多角度考慮問(wèn)題才最全面。
(四)拓展延伸
1.練習復述課文，小組展開(kāi)競賽。
2.除了多角度看待問(wèn)題，從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?
明確：(學(xué)生可補充)如應該實(shí)事求是、應該堅持自己的觀(guān)點(diǎn)
(五)小結作業(yè)
請大家給自己的家長(cháng)復述一下這個(gè)故事，并掌握本課學(xué)到的生字詞。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計15
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段.
2、正確理解課文的資料，明白同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果.
3、學(xué)習發(fā)現與理解重點(diǎn)詞句的方法，養成讀書(shū)時(shí)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習慣.
一、導入新課
這節課我們繼續學(xué)習第5課齊讀課題《畫(huà)楊桃》。上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要資料。請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么？請同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書(shū)：“我”、同學(xué)們、父親、老師）這篇課文的題目《畫(huà)楊桃》那么他們對畫(huà)楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學(xué)們自學(xué)課文。能夠選取自己喜歡的人物資料進(jìn)行學(xué)習。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì )。請大家自學(xué)。
二、自學(xué)匯報
1、當學(xué)生匯報到“我”畫(huà)楊桃的資料時(shí)，說(shuō)一說(shuō)“我”是怎樣畫(huà)的？（抓住“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)自己覺(jué)得畫(huà)得很準確“的資料進(jìn)行分析。）老師問(wèn)：小作者為什么這樣畫(huà)？生答：因為父親對他要求很?chē)�，叮囑他看�?jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣。（板書(shū)：叮囑）你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解父親的話(huà)的？教師提示：你能舉例子說(shuō)說(shuō)怎樣叫“想當然”？
過(guò)渡：小作者正是牢記父親的話(huà)，所以把楊桃畫(huà)成了五角星，那么怎樣讀父親的話(huà)。指導讀父親的話(huà)。你還喜歡哪個(gè)人物的資料請匯報。
2當學(xué)生匯報到老師的資料時(shí)。指導重點(diǎn)分析老師的話(huà)。
出示老師的話(huà)提問(wèn)：老師說(shuō)了幾句話(huà)，每句話(huà)什么意思，你讀懂了哪句話(huà)？學(xué)生匯報。
學(xué)生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣貌也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星�！笔遣皇沁@樣，老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學(xué)們理解的十分好。你還理解了哪句話(huà)。
學(xué)生講到“當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的�！闭埬阌谩安灰本毩曊f(shuō)話(huà)，說(shuō)的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)老師最后一句話(huà)的意思。老師的話(huà)很樸實(shí)但說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。那么就應怎樣讀老師的話(huà)？“和顏悅色”是什么意思。請大家用這樣的語(yǔ)氣試著(zhù)讀讀老師的話(huà)。讀后找生講評讀的狀況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話(huà)背下來(lái)嗎。給時(shí)間背誦。
3、當學(xué)生沒(méi)有匯報同學(xué)們的看法時(shí)，老師引導：剛才同學(xué)們匯報了我和老師對畫(huà)楊桃這件事的看法，沒(méi)有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個(gè)資料呢？學(xué)生說(shuō)明理由（教師板書(shū)：嘲笑）那么小作者看到同學(xué)們的這一反應他會(huì )有怎樣的表現，心里又會(huì )想些什么？練習說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)的十分好，當時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學(xué)說(shuō)些什么？小作者聽(tīng)了你的話(huà)必須會(huì )高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應對他們進(jìn)行耐心的教育，他的話(huà)不僅僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么“教誨”（板書(shū)：教誨）所以正像小作者最后寫(xiě)到的“這位老師的話(huà)同我父親的'話(huà)是那么相似。他們的教誨使我一生受用�！币积R讀最后一段，請大家快速把這一段背下來(lái)。
過(guò)渡：畫(huà)楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒(méi)有聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。透過(guò)學(xué)習和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì )、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì )、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
小結：老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì )和大家一齊分享，老師讀自己寫(xiě)的話(huà)。
當別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結論，要認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。
三、實(shí)踐練習：
1、當作者看到同學(xué)們的反應后，他有怎樣的表現，心里會(huì )想些什么？
2、你喜歡文中的老師嗎，為什么
3、聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)《畫(huà)楊桃》的讀后體會(huì )。
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