心理教育心得體會(huì )

時(shí)間:2024-09-04 03:56:40 教育 我要投稿

心理教育心得體會(huì )(15篇)

  我們從一些事情上得到感悟后,寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇,如此可以一直更新迭代自己的想法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢?以下是小編整理的心理教育心得體會(huì ),希望對大家有所幫助。

心理教育心得體會(huì )(15篇)

心理教育心得體會(huì )1

  xxxx年XX月22日至XX月28日,我有幸赴海南萬(wàn)寧興隆參加了為期7天的海南省中小學(xué)生心理健康教育教師培訓班的學(xué)習,通過(guò)培訓,傾聽(tīng)了肖少北院長(cháng)、劉海燕教授等6位專(zhuān)家的精彩講座。他們用一個(gè)個(gè)鮮明的事例,闡述了心理健康這門(mén)學(xué)科的魅力所在,并且通過(guò)理論學(xué)習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門(mén)提升學(xué)生心理素質(zhì)的基礎教育,同時(shí)也讓我們知道,加強對學(xué)生的心理教育,可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。要實(shí)現提升學(xué)生素質(zhì),推動(dòng)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標,教師的作用是無(wú)可替代的,尤其是班主任。從而讓我了解到心理健康教育的意義以及它的重要性,明白了教師不但僅要教書(shū),更重要的是要育人。更體會(huì )到新時(shí)期對健康理念的重視使我們不容忽視,F將本次學(xué)習的感悟總結如下:

  本次學(xué)習讓我更深刻的意識到教師心理健康學(xué)習刻不容緩。無(wú)論是從教師自身,還是從學(xué)生的角度去考慮,我們教師都有必要去學(xué)習這方面的知識。其實(shí)每個(gè)人都存在不同程度的心理問(wèn)題,只是有些時(shí)候大家忽視了它的存在,或者有意識的否認它的存在。因此我們每一個(gè)一個(gè)正常的人都需要學(xué)習一些心理學(xué)方面的知識,更何況我們這些被稱(chēng)為靈魂的工程師的'教師呢?教育是心與心的溝通,我們面對的不是一成不變的事物,而是有血有肉,有思想,有著(zhù)復雜情感的人。有句話(huà)說(shuō)得很好,只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學(xué)生。從某種意義上來(lái)說(shuō),心理不健康的教師對學(xué)生身心導致的危害,遠遠超過(guò)其教學(xué)能力低下對學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。教師的心理健康更是直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。因此,教師心理健康是培養兒童心理健康的必要前提,維護教師心理健康對于培養合格人才推動(dòng)教育和諧發(fā)展有十分重要的意義。

  心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴格的界限,由于內外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,因此對任何一個(gè)人來(lái)說(shuō),都有可能出現某些不夠健康的心理狀態(tài)。很多天才人物或多或少地有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫(huà)家凡高生前是一個(gè)畫(huà)壇無(wú)名小卒,一生中的大部分時(shí)間是在孤獨中生活,是一個(gè)躁狂癥患者,曾割下自身的耳朵作為禮物送給自身鐘愛(ài)的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨,開(kāi)槍自殺;蘇聯(lián)著(zhù)名詩(shī)人馬雅柯夫斯基有癔病性人格,情感多變,易激動(dòng),感情用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的戀人急著(zhù)要去上班,沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話(huà)而開(kāi)槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥,由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的。這樣的例子還有很多很多,這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有絕對的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì )或多或少有一些,只是嚴重程度和影響學(xué)習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現代高速發(fā)展的充滿(mǎn)競爭的社會(huì ),對教師明確提出了更高的要求,給教師帶來(lái)更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

  心理健康教育是一種時(shí)代的要求。不錯的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分,是未來(lái)人素質(zhì)中的一項十分重要的內容!吨行W(xué)心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是:提升全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開(kāi)發(fā)他們的潛能,培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)、向上的心理品質(zhì),推動(dòng)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是:使學(xué)生不斷正確認識自我,加強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養學(xué)生健全的人格和不錯的個(gè)性心理品質(zhì);對少數有心理困擾或的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導,調整自我,提升心理健康水平,加強自我教育能力。在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育,是我們學(xué)生健康成長(cháng)的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開(kāi)展心理健康教育,可促使教師更新教育理念,推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,形成健全的人格;有利于提升德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學(xué)生的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說(shuō),開(kāi)展學(xué)生心理健康教育有重要的意義。

  一個(gè)優(yōu)秀的教師應該能處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自身的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自身一直處于壓力中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提升自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習和掌握新的知識,盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念,掌握新的教學(xué)方法,達到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開(kāi)拓自身的視野,也能使自身站在更高的角度看問(wèn)題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。此外,教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷健全自身的人格,不斷提升自身的人格魅力。不錯的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì )的心理健康教育網(wǎng)絡(luò ),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。

  此次心理健康培訓的時(shí)間雖然僅僅7天,但在我的心里卻激起了層層漣漪。這次培訓給予我的東西決不止心理學(xué)的理論知識,它會(huì )有一種延續性,影響著(zhù)我的生活和工作…今后,我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生,更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。為了讓學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng),我會(huì )繼續認真的學(xué)習,并將所學(xué)利用到實(shí)際工作中!

心理教育心得體會(huì )2

  通過(guò)參加心理健康培訓,我受益匪淺,感想頗多。我想就此問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

  一、認識到心理健康教育的重要意義

  這次培訓學(xué)習,使我對心理健康教育方面的知識從少到多,由淺入深。我認識到:健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病,而且也包括心理方面沒(méi)有任何問(wèn)題,如:能正確了解和接納自我,能正確地感知現實(shí)并適應現實(shí),良好的適應及良好的人際關(guān)系,能平衡過(guò)去。

  圖片

  二、懂得了教師應具備健康的心理

  我認為,教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的衣著(zhù)舉止,言談風(fēng)度,以及待人接物等,都會(huì )使學(xué)生受到深刻的影響。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的.人。

  一名優(yōu)秀的教師,會(huì )在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構建良好師生關(guān)系的基礎,是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養,提升自己的人格魅力。

  三、加強對學(xué)生的心理健康教育

  學(xué)生的心理健康對其一生都有極為重要的影響,我們總能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,或為學(xué)習,或為人際關(guān)系等等,且有增長(cháng)的勢頭,這就說(shuō)明現代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。

  正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“人只能由人來(lái)建樹(shù),我們工作的對象是正在形成中的、個(gè)性的、最細膩的精神生活領(lǐng)域,即智慧、感情、意志、信念、自我意識。因此,教師要運用“同樣的東西”對學(xué)生“施加影響”。所以,在層出不窮的新現象、新問(wèn)題面前,心理健康教師力求“對癥下藥”,從心靈上給予學(xué)生鼓勵和信心,了解學(xué)生的不良心理的成因,既包括學(xué)校因素,如單調枯燥的學(xué)習生活,也包括家庭、社會(huì )因素,如家庭的生活環(huán)境、撫養環(huán)境,社會(huì )風(fēng)氣等。

  當我們感覺(jué)無(wú)力擺脫社會(huì )風(fēng)氣的困擾時(shí),就應該會(huì )同學(xué)生家長(cháng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng )設健康的教育環(huán)境,可以有計劃有針對性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長(cháng)溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。我們教育的目的就是教書(shū)育人。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì )的心理健康教育網(wǎng)絡(luò ),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。

  這一課程越是學(xué)習,我越是感覺(jué)自己對很多知識的了解還很膚淺,我必須不斷地學(xué)習,我將不斷的提高心理學(xué)的理論知識,同時(shí)也運用到實(shí)踐中去,不斷的學(xué)習成長(cháng)。同時(shí)我也希望這樣的培訓能夠堅持進(jìn)行下去,進(jìn)一步提高小學(xué)教師的水平。

心理教育心得體會(huì )3

  通過(guò)此次培訓,讓我對心理教育又有了新的的了解,對我來(lái)說(shuō),這次的培訓意義重大,對我今后的工作也有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽(tīng)了趙教師的講解,讓我受益匪淺,以下是我在這次培訓中以及對于未來(lái)的一些所思所想。

  通過(guò)學(xué)習,我更清晰地認識到大學(xué)生心理健康教育老師首先要具備健康的心理。大學(xué)生心理健康教育教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,不但要有淵博的學(xué)識和出色的專(zhuān)業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學(xué)生有很大影響,一名優(yōu)秀的大學(xué)生心理健康教育教師,會(huì )在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,大學(xué)生心理健康教育教師完善的心理素質(zhì),是構建良好師生關(guān)系的基礎,是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位大學(xué)生心理健康教育教師都應不斷地完善品德修養,提升自己的人格魅力。通過(guò)學(xué)習,我認識到了大學(xué)生心理健康的重要性。心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅強的意志和成熟的心理行為等。心理鍵康與一個(gè)人的成就、貢獻、成才關(guān)系重大。

  1、心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展;

  2、心理健康可以使大學(xué)生克服依賴(lài)心理,增強獨立性;

  3、心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅實(shí)心理基礎;

  4、心理健康有利于大學(xué)生培養健康的個(gè)性心理。

  經(jīng)驗可以參照、但決不能照搬?偨Y經(jīng)驗、反思不足,借鑒經(jīng)驗、勇于創(chuàng )新是我們需要的工作態(tài)度。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨特的個(gè)體,每一屆學(xué)生也都具有新的時(shí)代特點(diǎn),我們必須能沉進(jìn)去,也能跳出來(lái),不能為過(guò)去的經(jīng)驗所累,不能為過(guò)去的思想所束縛。在今后的具體工作中則需要我們將每一批學(xué)生都當作第一批學(xué)生,用最初最真最深的愛(ài)與熱情去關(guān)心他們、愛(ài)護他們、教育他們、引導他們,并在工作中向書(shū)本學(xué)習、向他人學(xué)習、向學(xué)生學(xué)習、向社會(huì )學(xué)習,讓我們的學(xué)生能在大學(xué)校園這一沃土上健康愉快地成長(cháng)成材。

  大學(xué)生心理健康教育教師需要有強烈的社會(huì )責任感,需要有敏銳的政治洞察力,更需要有足夠的愛(ài)心與智慧;既需要廣博的知識、寬闊的胸懷、成熟的思想、淡泊的心境;更需要忠于本職、甘于寂寞、勇于奉獻,把握時(shí)代的脈搏,貼近學(xué)生的實(shí)際,與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng )新。

  1、保持濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望。學(xué)習是大學(xué)生的主要任務(wù),有了學(xué)習興趣就能夠自覺(jué)地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識,發(fā)展多方面的能力,以提高自身素質(zhì),更好地適應社會(huì )發(fā)展的需要。

  2、持樂(lè )觀(guān)的情緒和良好的心境,大學(xué)生應保持積極樂(lè )觀(guān)的情緒、愉快開(kāi)朗的心境,對未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望,當遇到悲傷和憂(yōu)愁的事情要學(xué)會(huì )自我調節,適度地表達和控制情緒,做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂(yōu)不絕。心理健康的大學(xué)生,應該具備良好的情緒狀態(tài)、正確的自我觀(guān)念、恰當的自我評價(jià)、完整的個(gè)性結構、和諧的人際關(guān)系和良好的擇業(yè)心理,應該符合社會(huì )的要求,能充分發(fā)揮聰明才智和對環(huán)境有適應能力。倘若具備了以上素質(zhì),則我們的心理健康不成問(wèn)題,則一定能在學(xué)業(yè)和事業(yè)上取得一定的成功。

 。ㄒ唬┙⒎e極的自我觀(guān)念,激發(fā)自我潛能大學(xué)生心理問(wèn)題的核心在于自我觀(guān)念問(wèn)題。在團體情境中,成員之間通過(guò)個(gè)體的自我分享,會(huì )意識到原來(lái)別人的許多問(wèn)題與一直困擾自己的問(wèn)題是相似的,這樣就會(huì )減輕心理負擔,改變不當的自我評價(jià),建立積極的自我觀(guān)念。此外,團體中每個(gè)人為尋求改變而付出的努力和所取得的進(jìn)步,對于其他成員都是一種鼓勵,可以增強自己解決問(wèn)題的信心,激發(fā)自我潛能。在團體中形成新的自我觀(guān)念,在團體活動(dòng)結束后也會(huì )促進(jìn)個(gè)體更好地與所在群體的互動(dòng)和協(xié)調。

 。ǘ┘m正心理偏差,促進(jìn)心理發(fā)展,培養健全的人格團體心理輔導的積極目的在于發(fā)展的功能,這是咨詢(xún)心理學(xué)遵循發(fā)展模式的直接體現。通過(guò)團體活動(dòng)可以改善成員的不成熟的偏差及行為,促進(jìn)其良好的心理發(fā)展,培養健全人格。尤其是學(xué)校團體心理輔導能給予正常學(xué)生以啟發(fā)與引導。在團體心理輔導過(guò)程中,可以創(chuàng )造一種安全、溫暖、可信任的氣氛,這種氣氛會(huì )促使成員自我表露,在團體中將與自己有關(guān)的事情表達出來(lái)與他人分享。團體中的分享,可以促使成員多角度地認識問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;團組成員的.相似境遇使得團體成員不會(huì )感到孤獨、無(wú)助和另類(lèi),從而在心理上產(chǎn)生歸屬感和安全感,滿(mǎn)足一定的心理需要,消除一些心理壓抑感,合理宣泄情感,在互動(dòng)中成長(cháng)。

 。ㄈ┨岣呷穗H交往能力人際交往是指人與人之間相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程,是人與人之間發(fā)生相互聯(lián)系的最基本形式。人際交往的體驗如何,是影響個(gè)人社會(huì )生活質(zhì)量的最重要因素。心理學(xué)家丁瓚曾說(shuō),所有心理問(wèn)題都是由人際關(guān)系的不適應造成的。有關(guān)資料顯示,人際交往困惑是目前大學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題。為了適應社會(huì )生活,每一個(gè)人都需要培養人際溝通技巧,提高人際交往能力,建立和諧的人際關(guān)系。在團體訓練中,成員可以學(xué)習如何有效地交往,如何解決問(wèn)題,如何做決定,怎樣表達自己的意見(jiàn)等。通過(guò)小組成員相互作用的體驗,學(xué)習對自己、對他人、對團隊的理解和洞察,并掌握如何處理這些人際關(guān)系的技能。

 。ㄋ模┰鰪妶F體凝聚力,增進(jìn)成員之間的相互認同團體凝聚力是指團體對個(gè)體的吸引力和個(gè)體之間的相互吸引力。團體凝聚力的強弱對組織的管理有重要影響。團體心理輔導中的各種活動(dòng)有利于增強團體凝聚力,在團體中,成員通過(guò)分享經(jīng)驗或競爭,彼此之間達成共識,增進(jìn)理解,增進(jìn)成員之間的相互認同,從而增加成員對團體的認同。團體心理輔導對改善大學(xué)生心理健康水平,提高大學(xué)生的心理素質(zhì)具有重要作用。在我國雖然起步較晚,但近些年來(lái)許多人已經(jīng)進(jìn)行了很好的研究,輔導方向上也由最初的提高心理健康水平逐漸向心理品質(zhì)的各個(gè)方面發(fā)展,出現了一些新的研究成果。研究方向也由治療團體開(kāi)始轉向了發(fā)展性團體,這些都是積極變化。

  另外,有研究者把心理輔導從即時(shí)影響轉向了輔導后的長(cháng)效影響,這為大學(xué)生今后良好人格的塑造起到了積極作用。團體心理輔導日益成為我們高校大學(xué)生心理健康教育的重要途徑。大學(xué)生安全教育心得聽(tīng)了某某大學(xué)生安全教育工作”報告,我感到內容很精彩,講的很全面,所舉案例讓人心情沉重,看后感觸很深。使我感受到“學(xué)校安全重于泰山”。校園安全事關(guān)全體師生的生命和財產(chǎn),事關(guān)學(xué)校和社會(huì )的穩定和發(fā)展。

心理教育心得體會(huì )4

  根據當前教育環(huán)境面臨的新形勢新任務(wù),20xx年12月11日,教育部提出了“十六字工作方針”——全面推進(jìn)、突出重點(diǎn)、分類(lèi)指導、協(xié)調指導、協(xié)調發(fā)展,以及“四個(gè)結合”基本原則——科學(xué)性與時(shí)效性結合,發(fā)展、預防和危機干預相結合,面向全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)體差異相結合,教師的主導性與學(xué)生的主體性相結合。

  該指導綱要主要陳述了五個(gè)方面的內容:一、心理健康教育的指導思想和基本原則,二、心理健康教育的目標與任務(wù),三、心理健康教育的主要內容,四、心理健康教育的途徑和方法,五、心理健康教育的組織實(shí)施。

  通過(guò)該綱要的`學(xué)習,我充分意識到了當前學(xué)校心理教育重要性和必然性,作為一個(gè)老師尤其作為一個(gè)班主任,必須加大對學(xué)生心理發(fā)展的學(xué)習和關(guān)注,唯有如此,才能更好地開(kāi)展教育工作,才能為國家和社會(huì )真正培養身心健康的棟梁之才。

  雖然,國家各大文件精神和政策要求學(xué)校開(kāi)展心理健康教育專(zhuān)題,建立心理咨詢(xún)室,全方位為中小學(xué)生的心理發(fā)展提供幫助和指導。但是,畢竟,心理學(xué)的知識博大精深,不是所有老師都接受過(guò)正規的心理輔導培訓的,另外就是心理咨詢(xún)室,雖然各學(xué)校都有設置,但實(shí)事求是的說(shuō),一方面是普通學(xué)校的心理咨詢(xún)室的配置都比較簡(jiǎn)陋,另一方面,學(xué)生對于心理問(wèn)題普遍認識不夠到位,缺乏主動(dòng)尋求心理幫助的勇氣,有了心理上的問(wèn)題,連主動(dòng)向班主任求助的想法都很少,想要學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)心理咨詢(xún)室更是難上加難。所以,這就對老師們提出了更高的教育要求,要在日常的教學(xué)中主動(dòng)自覺(jué)地遵循學(xué)生心理健康教育的規律,將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。要注重發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用。但不得不考慮當前的中學(xué)教育環(huán)境,還是普遍講升學(xué)率作為衡量學(xué)校的第一標準,學(xué)校自然還是將教學(xué)成績(jì)作為評價(jià)教師的第一標準,那這就在很大程度上限制了老師們對于學(xué)生心理狀況的關(guān)注,有的老師發(fā)現學(xué)生課堂有異常行為,無(wú)非就是兩種處理方式,要么作為課堂搗蛋分子交由班主任作為違紀情況處理,要么以擾亂課堂秩序為由直接訓斥學(xué)生,這些都不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

  學(xué)校固然也有不定時(shí)開(kāi)展的心理健康教育講座,但是由于場(chǎng)地、經(jīng)費等等各方面的原因,畢竟很少,而全體學(xué)生都能參與的機會(huì )少之又少,即使參加,群體活動(dòng),起到的作用也是微乎其微的。

  綜合來(lái)看,真正能夠為學(xué)生心理發(fā)展挑起重擔的責任還要落到班主任肩上,還要落到班級管理的方方面面,班主任在班級管理中對學(xué)生開(kāi)展心理教育才是有效引導學(xué)生心理健康發(fā)展的最可行最有意義的方式。而班主任班級管理的重要任務(wù)之一是班會(huì )的組織和開(kāi)展,班主任在班會(huì )組織中積極開(kāi)展心理教育課,合理加入心理素質(zhì)拓展活動(dòng),包括團隊建設、心理訓練、情景設計、角色扮演、團隊游戲、心理情景劇,等等,將空泛的心理教育化為實(shí)實(shí)在在的學(xué)生親身參與其中,真實(shí)感受,自我內化提升的真正有助于學(xué)生身心發(fā)展的心理教育,同時(shí),對學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的意義是深刻深遠的。

心理教育心得體會(huì )5

  在上了大概一學(xué)期的家庭教育大學(xué)心理健康這門(mén)課,我覺(jué)得對我們還是非常有意義的,因為它幫助我樹(shù)立了正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),它讓我更好的領(lǐng)悟了自己,也更有信心創(chuàng )造美好未來(lái)。

  在處理平庸與現實(shí)、自尊與自卑的心理矛盾上,它教會(huì )我在全面認識自己的基礎上,對影響統計分析自己成長(cháng)的主要心理壓力進(jìn)行分析,在分析抓準的基礎上找準自己的主要問(wèn)題,然后有針對性的鉆研、努力提高,適時(shí)調整。它鼓勵醉心于我積極投身實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)到外面那個(gè)紛繁復雜的課堂,經(jīng)風(fēng)雨,見(jiàn)世面,在實(shí)踐中受到磨練和考驗,從而變得更加成熟和堅毅。這門(mén)課程幫助我培養健全的人格。剖析它教會(huì )我要勇敢的闡釋自己,通過(guò)自我剖析自尊我發(fā)現自己也存在一定程度上所的人格偏差。我神經(jīng)質(zhì)性格上太過(guò)于執著(zhù)近乎偏執,在這門(mén)課程的指導下我避免了走向偏執型人格障礙的誤區。以前我若是缺乏獨立性,經(jīng)常感到自己無(wú)助,無(wú)能和缺乏精力,害怕被人遺棄,將自己的需求依附于他人,過(guò)分順從他人的意志,要求和容忍他人安排統一安排自己的生活。通過(guò)協(xié)會(huì )會(huì )員這門(mén)課程我學(xué)會(huì )了幾種解決方法。習慣糾正法。依賴(lài)型人格的仍未依賴(lài)行為已成為一種習慣,所以首先必須破除這種不良習慣。清查一下自己的中哪些是習慣性地依賴(lài)別人去做,哪些是白作決定的。比如獨自一人去參加娛樂(lè )活動(dòng)或一周規定一天這一日不論什么事情,決不依賴(lài)他人。

  美國散文家作家、詩(shī)人愛(ài)默生說(shuō)過(guò)“健康是人生第一財富”,其健康的含義也不僅僅局限于身體健康,也應包括心理等方面的健康,而公共衛生是一個(gè)相對相比概念,沒(méi)有絕對的心理健康,也沒(méi)有絕對的心理不健康,通過(guò)大學(xué)生身心健康的學(xué)習,我受益匪淺。

  首先,它幫助我樹(shù)立了自信和自信,以前我總是認為高職大學(xué)生以后的職業(yè)生涯一定不會(huì )比本科大學(xué)生的職業(yè)生涯那么閃亮,在學(xué)習大學(xué)生心理健康之后,我才明白事實(shí)并不在乎這樣,而作為高職大學(xué)生的我們,又為什么要自暴自棄,而不引以為自豪呢!溫家寶總理也曾多次所講:“職業(yè)教育怎樣看重都重視不過(guò)分!庇纱俗阋(jiàn)黨和國家領(lǐng)導人對職業(yè)教育的重視程度。這說(shuō)明我們高職大學(xué)生也有勇敢的后盾。

  其次,指明它幫助我明確了前進(jìn)的方向,高職畢業(yè)生任重道遠。在未來(lái)職業(yè)人生道路上要大顯身手,必須抓住黃金般寶貴的大學(xué)時(shí)光發(fā)展自我,做到不虛大學(xué)之行。要達到此目的,首先得明白什么樣的人才才算得上真正意義上是高技能人才,正確把握高技能人才的內涵,否則就會(huì )片面地認為高技能人才就會(huì )僅有科技人才知識的“人才”,高二期間只要學(xué)好技術(shù)、練好技能就行了,其實(shí),這樣有益于的人才首先必須有健康的心理,樂(lè )觀(guān)接納我們所在的高職院校,認可我們高職大學(xué)生的這種心理。

  最后,它給我在狀況人際交往方面和環(huán)境適應提供指南,比爾·蓋茨說(shuō)過(guò)“生活是不公平的,你要去適應它”。我們從高中生到大學(xué)生這樣的一個(gè)角色轉換,不僅名稱(chēng)改變了,而且周?chē)沫h(huán)境也隨之改變了,環(huán)境包括學(xué)習、生活、人際、校園文化等環(huán)境,其中對大學(xué)生影響最大的'是新的人際環(huán)境,大學(xué)是以集體生活為特征的,來(lái)自全國各地、興趣愛(ài)好各異、生活習慣日常生活不同的同學(xué)共同生活,難免會(huì )產(chǎn)生矛盾。大學(xué)生交往不再受父母老師的限制,交往的范圍擴大,但是心理的閉鎖特點(diǎn)性使得大學(xué)生相互之間的交往不如中學(xué)融洽,處理人際關(guān)系相比之下困難,同時(shí),戀愛(ài)問(wèn)題也寫(xiě)進(jìn)議事日程。同學(xué)的戀愛(ài)以及自己面臨的戀愛(ài),會(huì )使人際關(guān)系趨于變得更加復雜。對于處理人際關(guān)系問(wèn)題,第一,克服面子心理,同學(xué)中的許多人際沖突就細小是發(fā)生在沒(méi)有什么原則問(wèn)題的小事情上,本來(lái)只會(huì )引起矛盾的更進(jìn)一步激化、關(guān)系僵化。第二,克服沖動(dòng)心理,大學(xué)生處于特定的生理發(fā)展期,自制力較弱,遇事容易沖動(dòng),像騎車(chē)相撞以及類(lèi)似的事情,是大家都不愿意發(fā)生的,有時(shí)也很難斷言誰(shuí)是誰(shuí)非,雙方謙讓一下就相安無(wú)事了,即使自己有理,也可以忍讓一點(diǎn),好言相對,然而,有的人往往一時(shí)沖動(dòng),氣勢洶洶,把事情搞糟,第三,對別人常懷寬容之心。同學(xué)之間坦誠相待,互通有無(wú)有益于增進(jìn)彼此的友情,減少不必要的摩擦沖突,第四,克服封閉心理,對于性格內向的同學(xué),最重要的是努力改變自我,自強不息,主動(dòng)與人親近。

  總之,心理健康是分項衡量一個(gè)人是否健康的一大指標,作為應高職大學(xué)生的我們應該實(shí)現項目管理素質(zhì)全面發(fā)展,加強自我培養,糾正錯誤心態(tài)的意識,做一個(gè)真正意義關(guān)鍵在于上的健康的人。

心理教育心得體會(huì )6

  的4月22日至4月26月我有幸參加了涼州區教育局組織的清華偉新中小學(xué)心理健康教育遠程培訓。在此期間,學(xué)習了專(zhuān)家的專(zhuān)題講座,讓我們更深入的了解到了學(xué)校心理健康發(fā)展的概況,學(xué)校心理健康教育的方法及實(shí)施途徑和方法,為以后更好的開(kāi)展工作打下扎實(shí)的基礎。在這次培訓中,我們全體學(xué)員和老師都普遍產(chǎn)生共識:通過(guò)培訓在思想認識上都有了新的提高,對心理健康教育工作的開(kāi)展以及自身素質(zhì)的提高都很有幫助。本次培訓時(shí)間雖然極其短暫,卻撬開(kāi)了我們廣大教師的心靈之門(mén),為我們教師提供了一個(gè)了解自身,完善自我的平臺。

  在這次培訓中,我有了很大的收獲,感受頗多。我將本次學(xué)習的感悟總結為如下幾點(diǎn):

  一、學(xué)校心理健康教育工作日益重要。

  通過(guò)本次培訓,我對心理健康教育方面的知識從無(wú)到有,從淺到深。健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病,而且是能正確了解和接納自我,能正確地感知現實(shí)并適應現實(shí),良好的適應及良好的人際關(guān)系,能平衡過(guò)去。

  世界衛生組織把人的健康定義為:“不但沒(méi)有身體缺陷和疾病,還要有完整的心理、心理狀態(tài)和社會(huì )適應能力!本癫W(xué)者麥靈格是這樣定義心理健康的:“心理健康是指人們對于環(huán)境及相互間具有高效率及快樂(lè )的適應情況,不只是要有高效率,也不只要能有滿(mǎn)足之感,或是愉快地接受生活的規范,而是需要三者俱備。心理健康的人應能保持平靜的情緒,敏銳的智能,適于社會(huì )環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)!币簿褪钦f(shuō),具有良好的心理狀態(tài)的社會(huì )適應能力,乃是心理健康的基本標志。這也表明在教學(xué)中只講生理衛生是不夠的,對學(xué)生還必須注意心理衛生。

  對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理,是全社會(huì )的共同責任。蘇霍姆林斯基說(shuō):“最完備的社會(huì )教育是學(xué)校家庭教育!痹谟绊懞⒆映砷L(cháng)的各種因素中,家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè),整合家庭教育和學(xué)校教育,形成教育合力,對孩子的健康發(fā)展非常必要,這也是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要方面,尤其是小學(xué)階段的學(xué)生,學(xué)校教育更加突出重要。

  二、小學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵是教師

  小學(xué)生心理健康教育是根據小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規律和特點(diǎn),運用心理學(xué)的教育方法和手段,培養小學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。走近新課程,“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來(lái),它比過(guò)去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè ),更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗,更關(guān)注人的道德生活和人格養成,更關(guān)注學(xué)生的尊嚴。這意味著(zhù),今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),而且應當成為一個(gè)合格的心理輔導員,承擔起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù)。為此,教師學(xué)習和掌握心理衛生常識尤為關(guān)鍵。

  教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的'氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,反之則使學(xué)生惶惑不安。所以,教師自身保持一種樂(lè )觀(guān)的心態(tài)非常重要。

  通過(guò)學(xué)習,我知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn),積極健康的作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者,更是學(xué)生學(xué)習的楷模,他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。師生心理交融的基礎是感性的交情,也是愛(ài)的投入。教師應重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當學(xué)生遇到不順心的事時(shí),就會(huì )產(chǎn)生不良情緒,并對學(xué)習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最?我認為教師應深入了解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通,進(jìn)行談心、交流,進(jìn)而開(kāi)導學(xué)生,傾聽(tīng)學(xué)生的內心情感,感知學(xué)生的內心世界,以老師真誠的愛(ài)去關(guān)心、呵護每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得以寄托,讓學(xué)生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),老師應及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生,使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,讓學(xué)生相信自己一定能行,逐步養成良好的心理品質(zhì)。教師應該引導學(xué)生建立良好的人際關(guān)系,保持心理相容。一個(gè)學(xué)生能與周?chē)吮3忠环N融洽,正常的交往,才能在心理上產(chǎn)生安全感,歸屬感和自信心。

  三、寓心理健康教育于各學(xué)科教學(xué)中,是開(kāi)展小學(xué)心理健康教育的根本。

  隨著(zhù)社會(huì )的重視,目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰場(chǎng)。展心理健康教育,不只是一兩位專(zhuān)業(yè)教師的事,它還需要全體教師的重視和參與。

  這不僅僅需要專(zhuān)業(yè)的心理輔導員上好心理健康教育課,更需要其他各科老師結合本學(xué)科特點(diǎn),把心理健康教育的原則,方法充分運用到教學(xué)中,兩者有機結合,確保青少年的健康成長(cháng)。

  1、每一位教師在上課時(shí)都應該時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。對學(xué)生要和藹可親,以誘發(fā)其良好情緒;善于觀(guān)察學(xué)生情緒變化,及時(shí)排除不良情緒的干擾;減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔,創(chuàng )造生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境,使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習;發(fā)現并表?yè)P學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),尤其是"弱視群體",更應及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn),抓住教育契機給予不同方式的贊許,鼓勵他們進(jìn)取。

  2、利用學(xué)科知識加強情感教育,培養健康情緒,使學(xué)生有良好的情感生活。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師,會(huì )憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒,潛移默化地感染學(xué)生,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習;學(xué)生在教師的感召下,會(huì )表現出強烈的求知欲,體驗到愉悅、滿(mǎn)足的情感,并流露出對教師的尊敬和愛(ài)戴。要努力克服不良情緒的困擾,在不斷提高知識素養的基礎上,培養自信樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng),提高教育教學(xué)的整體效益。

  四、學(xué)校還應努力創(chuàng )設良好的家庭心理環(huán)境。

  學(xué)?梢月(lián)合社區等基層組織,定期對家長(cháng)進(jìn)行心理健康知識培訓,向家長(cháng)傳授孩子身心發(fā)展的常識。讓家長(cháng)們認識到:培養學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開(kāi)和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖愉快的家庭中,得到父母、長(cháng)輩的正確的愛(ài),必然會(huì )感受到家庭的溫暖、安全、愉快,充滿(mǎn)歡樂(lè )和信心,良好的情緒從小就占據心理狀態(tài)的主要地位,從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展,學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展,為適應未來(lái)的社會(huì )需要在能力上和心理上作好準備。使他們真正成為有理想,有道德,有文化,有紀律的一代新人。

  《心理健康教育》心得體會(huì ) 篇優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著(zhù)舉足輕重的作用,它必將對二十一世紀人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎。加強對大學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養,全面提高跨世紀人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。正人先正己,身教勝于言教。教師不僅要在學(xué)業(yè)上能為人師表,更應在人格和行動(dòng)上成為示范。只有自身心理健康,才能培養出心理健康的學(xué)生,才無(wú)愧于人類(lèi)靈魂的工程師的稱(chēng)號。

  面對社會(huì )的激烈競爭,教師要學(xué)會(huì )在競爭中不斷充實(shí)自己,完善自我,不斷提高身心素質(zhì);通過(guò)自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去感染和影響學(xué)生。否則,教師出現心理上的不適應,必然會(huì )引起一些不適當的教育行為,如態(tài)度粗暴、挖苦諷刺學(xué)生和對學(xué)生冷漠等,這些不良的教育行為對心理尚未成熟的青少年學(xué)生具有很大的消極影響,只有教師具有正確的教育觀(guān),較強的業(yè)務(wù)素養和良好的心理素質(zhì),才能培養出身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)的學(xué)生。因此,提高廣大教師的心理健康水平,是保障心理健康教育正常健康開(kāi)展的重要條件。

  開(kāi)展心理健康教育,教師還必須具備從事心理健康教育的基本知識和技能,在教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中指出:“中小學(xué)心理健康教育是根據中小學(xué)生生理心理發(fā)展特點(diǎn),運用有關(guān)心理教育的方法和手段,培養學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)!边@就是說(shuō)心理健康教育是一項專(zhuān)業(yè)性較強的工作,涉及哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、心理測量學(xué)等多學(xué)科知識。廣大中小學(xué)教師要通過(guò)心理健康教育的學(xué)習,掌握心理健康教育所必備的基本知識和技能。

  掌握心理調適的基本方法,提高自身的心理健康水平;自覺(jué)樹(shù)立正確的教育觀(guān),學(xué)會(huì )與學(xué)生平等相處,建立新型的師生關(guān)系,做學(xué)生的良師益友;了解和掌握青少年學(xué)生在認知、情感、意志、個(gè)性和社會(huì )交往等方面的主要特點(diǎn),自覺(jué)維護學(xué)生的心理健康,培養學(xué)生的健全人格,開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能,為提高班級學(xué)生的心理健康教育而努力奮斗。

  二十一世紀是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀(guān)念多元、新聞輿論沖擊、社會(huì )瞬息萬(wàn)變的世紀,面對如此紛繁復雜的世界,未來(lái)人才都可能在某一時(shí)刻出現心理危機。二十一世紀人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴峻的考驗。為此,就要不斷加強對青年大學(xué)生的適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創(chuàng )造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養,使他們真正懂得:要想占有未來(lái),不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備,更要作戰勝各種困難挫折的心理準備,從而引導他們科學(xué)地走出自我認識的誤區,更新觀(guān)念,突破時(shí)空,超越自我,唯有如此,方能在搏擊中,翱翔自如,走向成熟,參與國際人才競爭,迎接新世紀的挑戰!

心理教育心得體會(huì )7

  大學(xué)生心理健康的標準。心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅強的意志和成熟的心理行為等。心理鍵康與一個(gè)人的成就、貢獻、成才關(guān)系重大。

  在學(xué)習實(shí)踐中,我認為,大學(xué)生心理健康應從以下幾個(gè)方面把握:

  一是智力正常。這是大學(xué)生學(xué)習、生活與工作的基本心理條件,也是適應周?chē)h(huán)境變化所必需的心理保證,因此衡量時(shí),關(guān)鍵在于是否正常地、充分地發(fā)揮了效能:即有強烈的求知欲,樂(lè )于學(xué)習,能夠積極參與學(xué)習活動(dòng)。

  二是情緒健康。其標志是情緒穩定和心情愉快。包括的內容有,愉快情緒多于負性情緒,樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗,富有朝氣,對生活充滿(mǎn)希望;情緒較穩定,善于控制與調節自己的情緒,既能克制又能合理宣泄;情緒反應與環(huán)境相適應。我們千萬(wàn)要杜絕類(lèi)似馬案件的再次發(fā)生

  三是意志健全。意志是人在完成一種有目的的活動(dòng)時(shí),所進(jìn)行的選擇、決定與執行的心理過(guò)程。意志健全者在行動(dòng)的自覺(jué)性、果斷性、頑強性和自制力等方面都表現出較高的水平。意志健全的大學(xué)生在各種活動(dòng)中都有自覺(jué)的目的性,能適時(shí)地作出決定并運用切實(shí)有準備的方式解決所遇到的問(wèn)題,在困難和挫折面前,能采取合理的的反應方式,能在行動(dòng)中控制情緒和言而有言行,而不是行動(dòng)盲目、畏懼困難,頑固執拗。

  四是人格完整。人格指的是個(gè)體比較穩定的心理特征的總和。人格完善就是指有健全統一的人格,即個(gè)人的所想、所說(shuō)、所做都是協(xié)調一致的。一是人格結構的各要素完整統一;具有正確的自我意識,不產(chǎn)生自我同一性混亂,以積極進(jìn)取的人生觀(guān)作為人格的核心,并以此為中心把自己的、需要、目標和行動(dòng)統一起來(lái)。

  五是自我評價(jià)正確。了解自我悅納自我,一個(gè)心理健康的人能體驗到自己的存在價(jià)值,既能了解自己,又能接受自己,有自知之明,即對自己的能力,性格和有缺點(diǎn)都能做出恰當客,觀(guān)的評價(jià);對自己的生活目標合理想也能定得切合實(shí)際,因而對自己總是滿(mǎn)意的。

  六是人際關(guān)系和諧。接受他人善于人處,心理健康的人樂(lè )于余人交往,不僅能接受我,也能接受他人,悅納他人,能認可別人的存在和重要性。同時(shí)他也能為人所理解,為他人和集體所接受,能與他人溝通和交往,人際關(guān)系和諧。

  心理健康利于大學(xué)生培養健康的個(gè)性心理。大學(xué)生的個(gè)性心理特征,是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩定地表現出來(lái)的各種特征,通常表現為氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征,性格除了氣質(zhì)所包含的特征外,還包括意志反映的特征。當代大學(xué)生的心理特征普遍表現為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等,這些有利于大學(xué)生的健康成長(cháng)。

  大學(xué)生心理健康教育心得體會(huì )通過(guò)此次培訓,讓我對心理教育又有了新的的了解,對我來(lái)說(shuō),這次的培訓意義重大,對我今后的工作也有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽(tīng)了趙教師的講解,讓我受益匪淺,以下是我在這次培訓中以及對于未來(lái)的一些所思所想。

  通過(guò)學(xué)習,我更清晰地認識到大學(xué)生心理健康教育老師首先要具備健康的心理。大學(xué)生心理健康教育教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,不但要有淵博的學(xué)識和出色的專(zhuān)業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學(xué)生有很大影響,一名優(yōu)秀的大學(xué)生心理健康教育教師,會(huì )在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,大學(xué)生心理健康教育教師完善的心理素質(zhì),是構建良好師生關(guān)系的基礎,是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位大學(xué)生心理健康教育教師都應不斷地完善品德修養,提升自己的人格魅力。通過(guò)學(xué)習,我認識到了大學(xué)生心理健康的重要性。心理健康是指具有正常的智力、積極的'情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅強的意志和成熟的心理行為等。心理鍵康與一個(gè)人的成就、貢獻、成才關(guān)系重大。

  1心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展;

  2心理健康可以使大學(xué)生克服依賴(lài)心理,增強獨立性; 3心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅實(shí)心理基礎; 4心理健康有利于大學(xué)生培養健康的個(gè)性心理。

  經(jīng)驗可以參照、但決不能照搬?偨Y經(jīng)驗、反思不足,借鑒經(jīng)驗、勇于創(chuàng )新是我們需要的工作態(tài)度。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨特的個(gè)體,每一屆學(xué)生也都具有新的時(shí)代特點(diǎn),我們必須能沉進(jìn)去,也能跳出來(lái),不能為過(guò)去的經(jīng)驗所累,不能為過(guò)去的思想所束縛。在今后的具體工作中則需要我們將每一批學(xué)生都當作第一批學(xué)生,用最初最真最深的愛(ài)與熱情去關(guān)心他們、愛(ài)護他們、教育他們、引導他們,并在工作中向書(shū)本學(xué)習、向他人學(xué)習、向學(xué)生學(xué)習、向社會(huì )學(xué)習,讓我們的學(xué)生能在大學(xué)校園這一沃土上健康愉快地成長(cháng)成材。

  大學(xué)生心理健康教育教師需要有強烈的社會(huì )責任感,需要有敏銳的政治洞察力,更需要有足夠的愛(ài)心與智慧;既需要廣博的知識、寬闊的胸懷、成熟的思想、淡泊的心境;更需要忠于本職、甘于寂寞、勇于奉獻,把握時(shí)代的脈搏,貼近學(xué)生的實(shí)際,與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng )新。

心理教育心得體會(huì )8

  通過(guò)上了這么多節的高中生心理健康課,我深深的體會(huì )到了高中生心理健康教育的重要性。加強高中生心理健康教育是提高高中生心理素質(zhì)、促進(jìn)高中生健康成長(cháng)、培養全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者與接班人的重要途徑,也是加強和改進(jìn)高中生思想政治教育的重要任務(wù)之一。作為一名高中生更要了解心理健康的含義與標準,研究高中生的心理發(fā)展的特點(diǎn)與影響因素,明確高中生心理健康的理論與原則,把握高中生心理健康教育的內容與方法。而心理健康的人應該具備比較正確的認知、良好的情緒情感、堅強的意志品質(zhì)與健康的`個(gè)性心理。以下是我的學(xué)習心得:

  一、新的學(xué)習環(huán)境與任務(wù)的適應問(wèn)題

  我們都是從高中升到大學(xué),面對新的環(huán)境都會(huì )有各種各樣的情緒,例如煩躁、壓抑、苦悶等,當面對自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)千萬(wàn)不要獨自一人承受,更不要鉆牛角尖,要積極主動(dòng)調試自己的心理,知道適應環(huán)境;要正確對待生活中的挫折、困苦;要學(xué)會(huì )改變學(xué)習方式,使學(xué)習輕松愉快,然后確定一個(gè)切乎實(shí)際的目標;要知之為知之,不知為不知。不知而求止,知而行之。要學(xué)會(huì )從心里去接受現實(shí)中的一切,既來(lái)之,則安之,使自己具備較強的適應能力。

  二、人際關(guān)系的處理

  良好的人際關(guān)系使人獲得安全感與歸屬感,給人以精神上的愉悅和滿(mǎn)足,促進(jìn)身心健康;不良的人際關(guān)系使人感到壓抑和緊張,承受孤獨與寂寞,身心健康受到傷害。因此,我們高中生更要培養良好的交際能力。要保持和諧的人際關(guān)系,樂(lè )于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。通過(guò)人際交往,認識到高中生的社會(huì )責任,培養遵守紀律和社會(huì )道德規范的習慣。增強心理適應能力,能與他人同心協(xié)力、合作共事,與集體保持協(xié)調的關(guān)系,保證高中生心理的健康發(fā)展。

  三、戀愛(ài)中的矛盾問(wèn)題

  在現代高中生中戀愛(ài)已經(jīng)成為普遍現象,高中生一定要樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀(guān)。在戀愛(ài)中應遵循:以愛(ài)為基礎,以高尚情趣為戀愛(ài)發(fā)展的動(dòng)力,在戀愛(ài)中相互尊重各自的選擇、自由與權利以及人格,同時(shí)信守責任,忠貞專(zhuān)一,以誠相待。要以理解為前提,以奉獻為內容,以被愛(ài)為結果。高中生要避免戀愛(ài)的消極影響,學(xué)會(huì )運用愛(ài)的技巧要學(xué)會(huì )澄清愛(ài)情價(jià)值觀(guān),做出愛(ài)的決定,注重愛(ài)的交流,并履行愛(ài)的責任。

  心理健康是高中生掌握文化科學(xué)知識的重要保證,有了良好的心態(tài),不僅能取得好的學(xué)習效果,而且有益于終身的發(fā)展。高中生要做到心理健康,爭取身心健康,可以閱讀相關(guān)的心理輔導書(shū)籍,有需要的可以進(jìn)行心理咨詢(xún),定期進(jìn)行體育鍛煉,計劃好自己的時(shí)間,增強自己的心理素質(zhì),以良好的心理素質(zhì)去迎接挑戰。

心理教育心得體會(huì )9

  第一次接觸心理課程是在上大一的第二個(gè)學(xué)期的時(shí)候。我想學(xué)?赡苁菫榱藴p小大學(xué)生學(xué)習與心理的壓力,為我們排解心中苦悶與壓力才開(kāi)設了這門(mén)課程的。自認為心理還比較康健的我,聽(tīng)完課后我才真正認識到自己的缺點(diǎn)與不足和需要變更和疏導的地方。從那時(shí)開(kāi)始接觸心理學(xué),同樣也開(kāi)始慢慢了解心理學(xué)。心理健康課為現代的大學(xué)生樹(shù)立了正確的擇業(yè)觀(guān)、愛(ài)情觀(guān)、價(jià)值觀(guān)提供了條件

  認真回想一下,心理發(fā)展不成熟,情緒不穩定,和一系列的心理生理及社會(huì )適應問(wèn)題往往會(huì )導致沖突和矛盾,而這些沖突和矛盾得不到及時(shí)解決的話(huà),就會(huì )演變成心理障礙,心理疾病。特別是在當今社會(huì ),現代大學(xué)生都是經(jīng)歷了殘酷的高考,倍受高考的毒害。為了在競爭激烈的高考中取勝,全身心的投入學(xué)習,家長(cháng)的過(guò)度呵護,學(xué)校的硬式教育,是我們缺乏生活經(jīng)歷,而且心理脆弱,意志薄弱,缺乏挫折的承受能力,每每遇到一些問(wèn)題,總不能很好的處理解決,出現心理問(wèn)題也不能正確的疏導,以至于出現心理疾病。這只是冰山一角,廣泛的說(shuō),競爭的加劇,生活節奏的加速,是人們產(chǎn)生了緊迫感和壓力感,個(gè)人對生活目標的選擇機會(huì )增多,從而難以兼顧的矛盾加劇了內心的沖突,產(chǎn)生了焦慮感,各種心理因素,生理因素和社會(huì )因素交織在一起,極易造成當今大學(xué)生的心理失衡。心理將康指個(gè)體能夠適應發(fā)展著(zhù)的環(huán)境,具有完善的.個(gè)性特征,且其認知,情緒反應,意志行為處于積極狀態(tài),并能保持正常的調控能力。生活實(shí)踐中,能夠正確認識自我,自覺(jué)控制自己,正確對待外界影響,使心理保持平衡協(xié)調,就已具備了心理健康的基本特征。

  心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展,健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,也是將來(lái)走向社會(huì ),在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會(huì )活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展,是以健康的心理品質(zhì)作為基礎的,一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著(zhù)全面發(fā)展的實(shí)現。

  健康是人生的第一財富。對作為天子嬌子的大學(xué)生來(lái)說(shuō),心理健康更是學(xué)業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂(lè )的基礎。同時(shí)大學(xué)生心理將康也具有十分重要的意義:

  首先,大學(xué)生心理健康是大學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高的前提。心理素質(zhì)是在心理方面比較穩定的內在特點(diǎn),包括個(gè)人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素,是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎。我們大學(xué)生求知和成長(cháng),實(shí)質(zhì)上是一種持續不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過(guò)程。教育提供給學(xué)生的文化知識,只有通過(guò)個(gè)體的選擇、內化,才能滲透于個(gè)體的人格特質(zhì)中,使其從幼稚走向成熟。這個(gè)過(guò)程,也是個(gè)體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過(guò)程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的形成,要以心理素質(zhì)為中介,創(chuàng )造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導。在復雜多變的社會(huì )環(huán)境中,保持良好的心理適應狀況,是抗拒誘惑、承受挫折、實(shí)現自我調節的關(guān)鍵。正是從這個(gè)意義上可以說(shuō),大學(xué)生綜合素質(zhì)的強弱,主要取決于他們心理素質(zhì)的高低,取決于個(gè)人的心理的將康與否,學(xué)校心理健康教育的成功與否。

  其次,心理健康是驅動(dòng)學(xué)生人格發(fā)展的基本動(dòng)力。一個(gè)人的心理健康與否直接影響的他的人格發(fā)展,心理健康使人格發(fā)展不僅能正確引導一個(gè)人的發(fā)展,而且可以使人格上升到一個(gè)新的高度,進(jìn)而使我有一個(gè)健全的人格。

  最后,心理健康能夠更多的發(fā)掘學(xué)生的潛能。教育的目的之一就是要開(kāi)發(fā)受教育者的潛能。良好的心理素質(zhì)和潛能開(kāi)發(fā)是相互促進(jìn)、互為前提的,心理健康則為二者的協(xié)調發(fā)展創(chuàng )造必要條件。幫助主體在更高的層次上認識自我,從而實(shí)現角色轉換,發(fā)展對環(huán)境的適應能力,最終使潛能得到充分發(fā)展。當代大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展,而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高,更關(guān)系到跨世紀人才的培養,大學(xué)生的心理健康是將來(lái)能報效祖國的前提,也是祖國發(fā)展的重要因素。所以大學(xué)生的心理健康極其重要。

心理教育心得體會(huì )10

  心理健康在現代社會(huì )的教育中越來(lái)越重要。如何開(kāi)展心理健康,開(kāi)展成功與否,是學(xué)校教育的重要一環(huán),下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得:

  一、抓認識提高,明確心理健康的重要性。

  社會(huì )日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中,缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗,加上小學(xué)生的獨立意識較差,所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái),小學(xué)生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現,他們存在心理偏差,是由于在學(xué)習和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí),缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。

  作為教育工作者我們對此不能置之不理,不能只注重分數而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,因此,我們全校上下形成共識:要下足功夫,正視心理健康,促使學(xué)生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀培養合格的人才。

  二、抓學(xué)科滲透,扎實(shí)推進(jìn)心理健康。

  課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過(guò)程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們嚴格按照上級要求,開(kāi)設上好心理健康課的同時(shí),要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康的教育因素。思品課,抓好心理疏導的教育;語(yǔ)文課,以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,從這些人物身上體會(huì )和感悟良好的心理素質(zhì);數學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀(guān)察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語(yǔ)課則要求創(chuàng )設寬松、和諧的課堂氣氛,增強學(xué)生學(xué)習信心,使之敢于表現自我,增強學(xué)生群體交往意識,發(fā)展能力和個(gè)性;音樂(lè )、美術(shù)等以培養學(xué)生良好的情感體驗,給人以美的熏陶方面的心理健康。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識,可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著(zhù)學(xué)生,而且教師的人格也會(huì )在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用,這就構成了心理健康的一個(gè)重要內容。

  三、抓課題研究,從細處著(zhù)手抓好心理健康。

  探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育的內容及途徑,探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,對小學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì )”三個(gè)方面的教育。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng),抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開(kāi)教育,我們明顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內、班級中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)、團結幫助蔚然成風(fēng),在各種學(xué)習活動(dòng)中,學(xué)生合群,積極參與,團結協(xié)作,自尊自信,創(chuàng )新精神等得以充分體現。在家中,社會(huì )上,學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護、幫助他人,富有同情心。多次主題隊活動(dòng)的開(kāi)展,使學(xué)生受到教育的同時(shí),自身的能力不斷得到提高,心理素質(zhì)明顯加強。

  四、抓家庭教育,引導學(xué)生家長(cháng)關(guān)心子女的`心理健康。

  由于學(xué)生家長(cháng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內在聯(lián)系,家庭教育直接影響著(zhù)學(xué)校教育的效果,也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí),還應關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長(cháng)得壯,不生病就是健康,這是不全面的認識。事實(shí)上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而,認識的片面性,不少家長(cháng)對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,在發(fā)現他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正,并在學(xué)校上對家長(cháng)開(kāi)展如何對子女進(jìn)行心理健康的講座,引導家長(cháng)科學(xué)地教育孩子,從而培養孩子關(guān)心社會(huì )、關(guān)心他人,培養他們的責任感、獨立性和自制力,養成樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。

  總之,要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識,遵循學(xué)生心理發(fā)展的規律,在實(shí)踐中靈活運用心理教育規律,探索學(xué)生的心理發(fā)展,總結心理教育的經(jīng)驗,與家庭、社會(huì )緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。

心理教育心得體會(huì )11

  心理障礙是越來(lái)越沉重的話(huà)題,新時(shí)期。根據世界衛生組織最近進(jìn)行的調查研究結果,一組沉甸甸的數字表明:全世界范圍內患有心理障礙的人數占人口的12%更有上升的趨勢,那麼,處在新時(shí)期的護士群體,尤其是精神科的護士長(cháng)期處在焦慮、抑郁、偏執、疑慮、憤怒的環(huán)境氛圍中,如何做到不被不良環(huán)境同化,保持自身的健康心理,更好地服務(wù)于精神疾病患者,也是精神科護士必須學(xué)習的內容。

  1、正確認識心理障礙

  心理障礙一般是指沒(méi)有能力按社會(huì )認為適宜的`方式行動(dòng),以至其行為后果對本人或社會(huì )是不適宜的。一般人認為心理障礙是對刺激反應的一種異常表現。

  2、掌握維護健康心理的要素

  隨著(zhù)醫學(xué)模式的轉變,健康有了新的概念。世界衛生組織自信對健康的定義為:健康是指不但沒(méi)有軀體上的缺陷和疾病,還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì )適應能力。即是,心理的健康和身體的健康同等重要。心理健康有如下要求:

  2.1智力正常

  2.2自我安全感

  2.3切合實(shí)際

  2.4樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度

  2.5和諧的人際關(guān)系

  2.6思想與行動(dòng)協(xié)調統一

  3、注意給健康心理添加“營(yíng)養素”

  現代物質(zhì)文明的進(jìn)步,人們十分注意膳食的合理搭配,以吸取各種營(yíng)養素,而卻忽略了心理健康其實(shí)也需要添加“營(yíng)養素”。

  3.1自信:自信可使我們變得堅強,不懼困難、積極向上,有勇氣接受挑戰和解決問(wèn)題。護理事業(yè)的迅猛發(fā)展,許多護理工作方法函待改革、更新,社會(huì )對精神科醫護人員不理解,甚至對其懷有歧視,造成從事精神科的醫護人員有心理壓力,得不到社會(huì )和家人的支持,但只要我們有信心,就有勇氣和能力面對挑戰......

  

心理教育心得體會(huì )12

  本次人文社科講座在同學(xué)與老師的樂(lè )觀(guān)互動(dòng)和協(xié)作下取得了圓滿(mǎn)的勝利了,也得到了老師與廣闊同學(xué)的好評。在老師極具風(fēng)格的開(kāi)場(chǎng)中同學(xué)們被深深吸引,一個(gè)簡(jiǎn)短而蘊含寓意的動(dòng)漫視頻指明白主題。整個(gè)講座中也是同學(xué)與老師親密協(xié)作,不僅綻開(kāi)溝通,更是讓這場(chǎng)心理講座成為一個(gè)思想的盛宴。

  這次的活動(dòng)是系里團委為了進(jìn)一步普及(心理(健康學(xué)問(wèn))),提高同學(xué)們的心理健康意識,促進(jìn)同學(xué)共性健康進(jìn)展而舉辦的,通過(guò)此次活動(dòng),同學(xué)們揭開(kāi)了心靈中的困惑,提高了自己的心理素養,增加了自己抗壓力量。以更樂(lè )觀(guān)的心態(tài)投入到生活、工作與學(xué)習中去,所以我們就應當做到以下幾點(diǎn):

  第一培育良好的人格品質(zhì)。

  良好的人格品質(zhì)首先應當正確熟悉自我,培育悅納自我的態(tài)度,揚長(cháng)避短,不斷完善自己。其次應當提高對挫折的承受力量,對挫折有正確的熟悉,在挫折面前不慌張失措,實(shí)行理智的應付方法,化消極因素為樂(lè )觀(guān)因素。挫折承受力量的凹凸與個(gè)人的思想境界、對挫折的主觀(guān)推斷、挫折體驗等有關(guān)。提高挫折承受力量應努力提高自身的思想境界,樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān),樂(lè )觀(guān)參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng),豐富人生閱歷。

  其次,明確自己的生活目標。

  生活目標對心理健康的影響已為科學(xué)討論所證明。在一生的生活中每個(gè)人都會(huì )有一個(gè)目的,我為什么而活著(zhù),人的一聲是有目標組成的,我們活著(zhù)就是為了完成這一個(gè)一個(gè)的既定目標,最終達到自己最想要的結果。

  第三,加強自我心理調整。

  自我調整心理健康的核心內容包括調整熟悉結構、心情狀態(tài),熬煉意志品質(zhì),改善適應力量等。高校生處于青年期階段,青年期的'突出特點(diǎn)是人的性生理在經(jīng)受了從萌發(fā)到成熟的過(guò)渡之后,漸漸進(jìn)入活躍狀態(tài)。從心理進(jìn)展的意義上說(shuō),這個(gè)階段是人生的多事之秋。這是由于,閱歷的缺乏和學(xué)問(wèn)的稚嫩打算了這個(gè)時(shí)期人的心理進(jìn)展的某些方面落后于生理機能的成長(cháng)速度。

  因而,在其進(jìn)展過(guò)程中難免會(huì )發(fā)生很多尷尬、困惑、苦惱和苦悶。另一方面,我國正處在建立社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟和實(shí)現社會(huì )主義現代化戰略目標的關(guān)鍵時(shí)期。社會(huì )狀況正在發(fā)生簡(jiǎn)單和深刻的變化,社會(huì )競爭日趨激烈,生活節奏日益加快,科學(xué)技術(shù)急劇進(jìn)展。這種狀況也會(huì )在早晚要進(jìn)入社會(huì )的青年同學(xué)中引發(fā)這樣或那樣的心理沖突和心理沖突,例如父母下崗、家庭生活發(fā)生變故、學(xué)習成果不佳、交友失敗、失戀等。

  這些心理問(wèn)題假如總是揮之不去,日積月累,就有可能成為心理障礙而影響學(xué)習和生活。讓同學(xué)正視現實(shí),學(xué)會(huì )自我調整,保持同現實(shí)的良好接觸。進(jìn)行自我調整,充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性去改造環(huán)境,努力實(shí)現自己的抱負目標。所以高校生在同學(xué)過(guò)程中應學(xué)會(huì )自我心理調適,做到心理健康。

  總之,高校生要做到心理健康,爭取身心健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素養和健康的生理素養相結合,加之其他樂(lè )觀(guān)因素的相互作用,高校生成才就有了牢靠的內在條件,一顆顆人才的新星就有可能升起。

  此次活動(dòng)也存在著(zhù)一些不足之處,例如:

  1、同學(xué)們秩序有些混亂。

  2、同學(xué)們在簽到的時(shí)候比較混亂。

  3、多媒體消失了一些狀況,在人員支配妥當的狀況下,又調換了教室。給老師和同學(xué)都帶來(lái)了一些麻煩。

  對于存在的不足之處,我們將會(huì )英勇的擔當起來(lái),用自己的才智與勤奮不斷克服不足,為同學(xué)們奉獻出更精彩的活動(dòng),也盼望大家能多提珍貴看法,為我院的進(jìn)展、同學(xué)的進(jìn)步貢獻自己的力氣!

心理教育心得體會(huì )13

  高中生心理健康教育的主要內容:幫助學(xué)生確立正確的自我意識,樹(shù)立人生理想和信念,形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān);培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力,掌握學(xué)習策略,開(kāi)發(fā)學(xué)習潛能,提高學(xué)習效率,積極應對考試壓力,克服考試焦慮;幫助學(xué)生進(jìn)一步提高承受失敗和應對挫折的能力,形成良好的意志品質(zhì);在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長(cháng)和社會(huì )需要的基礎上,確立自己的職業(yè)志向,培養職業(yè)道德意識,進(jìn)行升學(xué)就業(yè)的選擇和準備,培養擔當意識和社會(huì )責任感。班級精細化管理即探索班級管理新理念,就是把每一個(gè)環(huán)節、每一個(gè)細節都考慮到,通過(guò)愛(ài)心、細心、放心地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,最終實(shí)現學(xué)生的自我完善的操作策略。班級精細化管理的重要目的是要培養學(xué)生良好的習慣和品質(zhì)。而這一重任無(wú)外乎落在了我們班主任身上。

  班主任工作相當繁瑣,每次接班時(shí),總覺(jué)得有一種無(wú)形的壓抑感和緊張感。但每次與學(xué)生磨合過(guò)后的幸福感與滿(mǎn)足感常常又讓我樂(lè )此不疲,也許這就是班主任工作之魅力吧!這種感覺(jué)在我帶普通班時(shí)尤甚。在班級精細化管理中,我始終將自己“與人為善”的愛(ài)心和耐心傾注給我所有的學(xué)生們,也許這就是人們常說(shuō)的情商。

  一、播灑愛(ài)心

  愛(ài)心是班主任教育成功的第一個(gè)“秘訣”。愛(ài)就是教育,教師只有用自己的愛(ài),才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞,才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。教育不能沒(méi)有感情,沒(méi)有愛(ài)的教育,就如同池塘里沒(méi)有水一樣,不能稱(chēng)其為池塘;沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。

  提起已經(jīng)畢業(yè)多年一個(gè)學(xué)生,整個(gè)年級組的老師們大概耳熟能詳,高一時(shí)經(jīng)常因為出現問(wèn)題,如考試作弊、奇裝異服、逃課等被請家長(cháng),學(xué)習上更是沒(méi)有熱情,學(xué)習成績(jì)很不理想。而進(jìn)入高二年級的她,她的轉變效果,連我這個(gè)班主任都有些驚詫?zhuān)簩W(xué)習上熱情高漲,上課狀態(tài)被所有任課教師認可,不遲到,不早退,堅持出勤,學(xué)習刻苦,態(tài)度端正,學(xué)習成績(jì)也突飛猛進(jìn),由高二第一次月考的153名,到期中時(shí)的108名,再到聯(lián)考中又取得97名的好成績(jì)。那份認真、那份遵規守紀的態(tài)度真是另人難以置信。不僅如此,她熱愛(ài)班集體,在冬季長(cháng)跑比賽中第一個(gè)報名,且取得第三名的好成績(jì),為班級爭光。高二時(shí)的她已養成了良好的學(xué)習習慣,品嘗到了學(xué)習的樂(lè )趣,所以老師們經(jīng)?吹降氖且粋(gè)洋溢著(zhù)快樂(lè )、充實(shí)和自信的活潑女孩。

  其實(shí),對她的教育我更多給予的是鼓勵,無(wú)論是在談心的過(guò)程中還是書(shū)面表達中,我都及時(shí)捕捉她的進(jìn)步和亮點(diǎn),如充分利用書(shū)面評價(jià)——評語(yǔ)、周記、試卷、作業(yè)等載體,給她送去及時(shí)的鼓勵,哪怕微不足道,我也讓她感受老師的關(guān)愛(ài)無(wú)處不在。如她的評語(yǔ)我是這樣寫(xiě)的“我們的集體有了你的關(guān)愛(ài),而生機勃發(fā)——忘不了迎新長(cháng)跑中,你自信瀟灑的紅裝;忘不了靜謐課堂上,你閃爍渴求知識的目光;忘不了緊張課間中,你穿梭辦公室的身影。我能記得你懊悔的淚水,也記得你成功時(shí)的興奮。因為有了你的熱情,班里多了一份歡樂(lè );因為有了你的進(jìn)步,我們充滿(mǎn)了追求。望你在今后的學(xué)習中,堅持不懈,爭取更大的成績(jì)。生活的樂(lè )趣在于不斷挑戰新的目標!”

  的確,愛(ài)心的前提是要有責任心。針對學(xué)生思想情緒的不穩定,以及對學(xué)習這一“苦差使”缺乏平和的心態(tài)等,我就深入同學(xué)當中,更多地了解學(xué)生的想法,幫助他們調整好心態(tài),積極樂(lè )觀(guān)地迎接會(huì )考及高考。如以周記的形式,開(kāi)展“半月一封信”活動(dòng),很多學(xué)生對這種交流方式報認可的態(tài)度,而且當他們看到老師給寫(xiě)的回復都超過(guò)他們每一封信的內容時(shí),心靈真的震撼了。再如,利用課余時(shí)間,跟學(xué)生談自己的感受,談學(xué)習態(tài)度的重要性,談“態(tài)度決定一切”。有些學(xué)生確實(shí)能領(lǐng)悟老師的教育,以積極的態(tài)度投入到緊張的.學(xué)習中,主要表現就是積極問(wèn)問(wèn)題了。還有,在高考前夕,針對學(xué)生的個(gè)性風(fēng)格,我給每位學(xué)生寫(xiě)了一張祝?ㄆ,70多份不同的寄語(yǔ),真的是絞盡了腦汁。

  二、保持耐心

  學(xué)困生意志薄弱,自控力差,行為極易反復無(wú)常,所以做學(xué)困生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到他們不良行為出現反復,班主任一定要有耐心,對學(xué)生負責任,客觀(guān)分析不良行為反復出現的原因,要及時(shí)發(fā)現、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導,做到防微杜漸。當然,這里所指的耐心教育并不是消極等待,而是要做有心人,為他們的轉化積極創(chuàng )造條件。

  提到某某,總讓我心有余悸,想起那一段可怕的故事——很多圍觀(guān)的學(xué)生,還有兩三個(gè)同事,她躺在地上,身體抽搐著(zhù),我歇斯底里地喊著(zhù)她,一邊喊著(zhù),還一邊與值班老師解釋著(zhù),求老師能諒解她。那天的我感覺(jué)很是委屈,剛剛和同頭的老師判完13個(gè)班的試卷,已經(jīng)是下了第一節晚自習,8點(diǎn)鐘了,還沒(méi)有回家吃飯,而又要處理好這個(gè)問(wèn)題。解釋的理由不是袒護,而是擔心給學(xué)校惹出大的麻煩,擔心這個(gè)學(xué)生的心理承受不了,因為她剛剛出院不久,前不久由于驚嚇,昏睡了三天,不睜眼,是她父親從河東三中心接回河北老家的,此時(shí)是剛回到學(xué)校,又跟值班老師由于紀律問(wèn)題鬧起來(lái)了,面對脆弱的她,也只能讓老師酌情處理了。她是一個(gè)很情緒化的孩子,談?wù)勊膸状尾▌?dòng)吧,應該說(shuō)跟她的談心是我所有學(xué)生教育中最累心的一個(gè)了。

  第一次波動(dòng)——高一下學(xué)期,為了便于管理和加強學(xué)習,學(xué)校把外地生統一編班,大部分外地生被統一分到10班,當時(shí)也有個(gè)別學(xué)生考慮到他們的學(xué)習基礎還可以,仍然留在自己原來(lái)的班中。而當她知道自己沒(méi)有分到10班后,很是不高興,非要我給她調到10班,理由是要跟她的好朋友在一起。本以為她會(huì )利用沒(méi)有被分出去的這個(gè)機會(huì )好好在原班級投入學(xué)習,使成績(jì)更穩定些,沒(méi)想到她不但不領(lǐng)情反而找我耍態(tài)度,我真是氣壞了?墒菃(wèn)題還需要解決,于是我就用耐心和毅力天天跟她談話(huà),從親身經(jīng)歷到父母的含辛茹苦,從年幼無(wú)知的孩童時(shí)代到自理自立的出外求學(xué),苦口婆心,終于說(shuō)服了她。

  第二次波動(dòng)——寒假假期后,受老家部分輟學(xué)同學(xué)的影響,感覺(jué)學(xué)習太累,不愿做苦行僧,要么天天請病假,要么就是在宿舍陪床,從而躲在宿舍里,逃避學(xué)習。于是我又經(jīng)常光顧我們的學(xué)生宿舍,另外,又積極與其父及在津的親戚通電話(huà),爭取社會(huì )、家庭教育的合力效應。

  第三次波動(dòng)——升入高二,突然又大病一場(chǎng),起初在河東三中心住院,但因下了病危通知書(shū),病情很?chē)乐,不得不又轉至一中心,繼續治療。在醫院的日子,為擺脫她的寂寞我去看她,每次都是利用放學(xué)后自己的時(shí)間著(zhù)疲憊,給她送去她喜愛(ài)的東西,也把溫馨與關(guān)愛(ài)帶給她及她的老父。(因為看到他父親痛苦的情緒,我的心情真是難以形容,都是為人父母,我能體會(huì )到家長(cháng)對孩子的辛酸與疼愛(ài)),所以我那天是很晚才回家的。印象特別深的是那位面的司機,看到疲憊的我上車(chē)后,一直萎靡不振,好心的司機只收了我相當于正常路程三分之一的錢(qián),還告訴我是順便回他自己的家。我當時(shí)真的是被感動(dòng)了,更堅定了我無(wú)怨無(wú)悔工作的信念。

  第四次波動(dòng)——成績(jì)有了明顯進(jìn)步的她,又犯了隨意性極強的老毛病,又要請假回家。春節后加課期間,很多老師都跟我反映她的狀態(tài)不好,上課萎靡不振不說(shuō),課下那份刻苦認真求學(xué)的態(tài)度幾乎全無(wú),而她也拿出一份請假條,理由是家中有急事,需馬上回家,因為跟他打過(guò)多次交道了,經(jīng)驗告訴我,不能太輕率答應她,誰(shuí)知道她又有什么新想法。于是我穩先住了她,馬上與其家人取得聯(lián)系,核實(shí)后再做決定。病癥還是源于老家的那些孩子們,她無(wú)心再“苦行舟”,她希望走捷徑,趕快上一個(gè)中專(zhuān),享受清閑。于是又是一場(chǎng)漫長(cháng)而煩瑣的談話(huà)……

  就這樣,反反復復中,讓我們彼此多了份了解,也多了份默契,尤其最后一次,她好象長(cháng)大了許多,無(wú)數次的促膝暢談,我們師生間少了隔閡,多了默契;少了斥責,多了理解。雖然目前的她已經(jīng)下定決心,要踏實(shí)進(jìn)取,但說(shuō)實(shí)在的,她畢竟是孩子,反復性極強的孩子,所以欣慰中也夾雜了更多的頭痛。通過(guò)我們幾次心靈的碰撞,她也重新認識了自我,剖析了自我,并在主題班會(huì )上做典型發(fā)言。高二后半學(xué)期,她的精神面貌有了很大的改觀(guān),對班集體的熱情比以前也提高了,當然我也做好了不愿做的思想準備,無(wú)論她再有幾次反復和波動(dòng),我都會(huì )信心百倍的迎接“挑戰”并幫助她不斷進(jìn)步。還是把寫(xiě)給她的評語(yǔ)作為本文的結束語(yǔ)吧——

  聰明的你,聽(tīng)講效率高,學(xué)習成績(jì)良好;爽朗的你,總是積極幫助同學(xué),熱情付出;個(gè)性的你,總是讓老師多關(guān)注你的言行。希望:克服隨意,踏實(shí)進(jìn);勤學(xué)好問(wèn),孜孜不倦。記。撼晒偸谴骨嘤谂^斗,堅持不懈,毅力堅強的人!愿你擁有充實(shí)的高中生活,愿你能品嘗到耕耘帶給你的甜蜜。

  心靈的教育是一門(mén)藝術(shù),它需要高情商的投入,需要教師不斷傾注愛(ài)心與耐心,以濃濃的師愛(ài)滋潤他們成長(cháng)并永遠珍藏,讓教育的過(guò)程永遠充滿(mǎn)美麗的回憶!

心理教育心得體會(huì )14

  俗話(huà)說(shuō)“玉不琢,不成器,人不學(xué),不知義”,能夠參加20xx年xx月份心理健康教育培訓,我覺(jué)得非常的榮幸。自己先前對心理健康教育的知識不是很了解,通過(guò)這二十多天的學(xué)習和交流,在聽(tīng)了幾位名師們獨到的見(jiàn)解和講座,受益匪淺,每天都能感受到思想火花的沖擊,對自己在平時(shí)教學(xué)中遇到的種種問(wèn)題,也找到了一些解決策略。尤其是聽(tīng)了李明軍老師對《心理健康教育綱要》的分析之后,知道了心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內容,開(kāi)展心理健康教育意義重大。對于問(wèn)題頻出的小學(xué)生來(lái)說(shuō),如何開(kāi)展心理健康教育?我想就此淺談自己從這次培訓中獲得的體會(huì )。

  一、加強學(xué)生的心理健康教育

  小學(xué)生處在兒童時(shí)期向青少年時(shí)期的轉折,像我校中大部分學(xué)生是外來(lái)工,父母離異,家庭貧困,加強對這些學(xué)生的心理教育是非常必要的。因此,在我們平時(shí)的教學(xué)中,通過(guò)學(xué)科滲透心理健康教育使學(xué)生認識到健康不僅指身體上的,而且是能正確的認識自我,接納自我,調整和感受與他人的關(guān)系,學(xué)習新的態(tài)度與行為方式,能平衡過(guò)去,最終在心理上產(chǎn)生安全感,歸屬感和自信心。作為一名小學(xué)教育工作者我們要做到:

  在教學(xué)中,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理健康成長(cháng)的環(huán)境,一個(gè)和平,積極,溫暖的學(xué)習環(huán)境,避免不利因素的出現。

  在教學(xué)中,有效的使用“成功教育”原則。使學(xué)生從被動(dòng)教育走向自我教育,從他律走向自律,使學(xué)生由自卑自棄走向自強與自信,讓學(xué)生參與活動(dòng),讓學(xué)生感到學(xué)會(huì ),讓學(xué)生今后用得上,讓學(xué)生有成功的喜悅。

  在教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行心理教育輔導。讓學(xué)生樹(shù)立正確的

  學(xué)習態(tài)度。學(xué)好文化知識,長(cháng)大了為國家和社會(huì )做出貢獻。

  二、作為教師也要加強自身的心理健康

  教師心理是否健康,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。通過(guò)這次培訓,豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗,知道了要用一顆博愛(ài)的心去關(guān)愛(ài)每位學(xué)生,從關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展出發(fā),嚴格要求自己,促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的養成,成為學(xué)生成長(cháng)的指導者和引路人。通過(guò)對個(gè)別典型案例的分析學(xué)習,對識別心理異,F象有了認識,也了解了一些解決策略。所以我們自己要做到:

  尊重每個(gè)學(xué)生,要保持一個(gè)樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程,教師的情緒,言行都會(huì )潛移默化的影響學(xué)生,所以一個(gè)心理素質(zhì)良好的教師,會(huì )使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習,他們會(huì )在教師的感召下,表現出興趣,體驗到愉悅,充分的展現自我,并表現出對教師的愛(ài)戴和尊敬。教師也從而實(shí)現了“教書(shū)育人”的.目標。

  樂(lè )于為工作奉獻,培養自己的多種興趣與愛(ài)好,建立良好的人際關(guān)系。

  要善于調節自身對工作的倦怠。在面對學(xué)生時(shí)要關(guān)愛(ài)學(xué)生,真誠自然,多聽(tīng)少說(shuō),不要無(wú)故打斷學(xué)生的話(huà),,站在學(xué)生立場(chǎng),舍身處地了解學(xué)生。在面對同事時(shí),要給予別人真誠的贊美,重視互動(dòng)關(guān)系,彈性處理問(wèn)題,控制與疏導情緒。

  了解心理健康教育的重要性,掌握心理調適的基本方法,提高自身的心理健康水平;自覺(jué)樹(shù)立正確的教育觀(guān),學(xué)會(huì )與學(xué)生平等相處,建立新型的師生關(guān)系,做學(xué)生的良師益友;了解和掌握青少年學(xué)生在認知、情感、意志、個(gè)性和社會(huì )交往等方面的主要特點(diǎn),自覺(jué)維護學(xué)生的心理健康,培養學(xué)生的健全人格,開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能,為提高班級學(xué)生的心理健康教育而努力奮斗。

  總之,通過(guò)這次培訓,我感受到的是情感,真實(shí)的自我,留下更

心理教育心得體會(huì )15

  很榮幸在這嚴熱的暑期里能結識到這么多來(lái)自郴州市各地幼兒園園長(cháng)和骨干教師們,也很感謝市教育局和郴州師范為我們提供了一個(gè)這么好的學(xué)習平臺;讓我們能再次走進(jìn)久別的教室學(xué)習深造;又能讓我們向更有經(jīng)驗的園長(cháng)和骨干教師們學(xué)習,且相互交流溝通。通過(guò)這一段的理論學(xué)習,讓我們切身感受到了很多,受益匪淺。

  雖然僅只有20天的園長(cháng)培訓,但我對幼兒園園長(cháng)這一職位有了新的認識:園長(cháng)不僅肩負為人才培養奠基的艱巨任務(wù),還是一所幼兒園的總策劃者。要辦好幼兒園、提高整體教育質(zhì)量,關(guān)鍵在于園長(cháng),從某種意見(jiàn)上講,一個(gè)好的園長(cháng)就意味著(zhù)一所好的幼兒園。在園中,園長(cháng)的思想、行為和作風(fēng)能影響全局,作為園長(cháng),她所擔負的管理是整個(gè)園所的教育、保育、后勤三方面的工作。首先園長(cháng)要明確幼兒園的任務(wù)、性質(zhì)、地位、作用、目標、職能等多方面的知識。

  在教育中,要求不斷地更新觀(guān)念、教育教學(xué)模式,組織教師們開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)和幼兒一日活動(dòng),做好與家長(cháng)的溝通工作;在保育上,把好安全和衛生觀(guān),嚴格按照保育員手冊執行,做好幼兒的個(gè)人整潔衛生工作,并配合教師做好教育工作,真正地體現出保教結合的概念;在后勤上,做好園內的服務(wù)工作。針對這一系列的工作,園長(cháng)必須建立一套正確可行的管理制度,同時(shí)一名園長(cháng)還必須樹(shù)立起正確幾重觀(guān)、發(fā)展觀(guān)、教育觀(guān),一切以孩子為出發(fā)點(diǎn),盡可能為全園幼兒提供良好學(xué)習游戲環(huán)境和高質(zhì)量的教學(xué)水平,使他們在舒適的氛圍中健康快樂(lè )的成長(cháng),也為他們入小學(xué)奠定堅定的基礎。

  教育不是一成不變的,社會(huì )在不斷發(fā)展,人類(lèi)也要跟上時(shí)代的步伐。隨著(zhù)科技和經(jīng)濟的不斷進(jìn)步,我們人類(lèi)達到了前所未有的高峰,有得必有失,在某些方面也存在一些弊端。我們如何對待這些因發(fā)展而帶來(lái)的問(wèn)題呢?開(kāi)展心理健康教育,實(shí)在是太必要了。注重中小學(xué)心理健康教育是避免各種突發(fā)事件,維護社會(huì )安定穩定,學(xué)校正常運作,學(xué)生家庭幸福的需要;注重中小學(xué)心理健康教育,是保證學(xué)生正常健康發(fā)展的需要;注重中小學(xué)心理健康教育,是青少年發(fā)展特點(diǎn)的需要;注重中小學(xué)心理健康教育,是當前社會(huì )變動(dòng)時(shí)期的需要。作為教師一定要正視現實(shí),做好心理準備,正確客觀(guān)地實(shí)施教育方針,深入探討根源,采取切實(shí)有效的措施,這樣才是學(xué)生的心理健康的正確引導人。

  德育包括政治、思想、道德和心理健康教育,這說(shuō)明心理健康教育是很重要的`。所謂心理健康教育,是根據心理活動(dòng)的規律,采用各種方法和措施,以維護個(gè)體的心理健康及培養其良好的心理素質(zhì)。心理健康與身體健康是統一的,要身體健康,還要心理健康,這樣才是真正的健康。心理健康教育從內容上可分心理素質(zhì)培養與心理健康維護兩項任務(wù)。要幫助學(xué)生形成自我調控能力,要幫助學(xué)生擺脫不利的心理狀態(tài),要有助于自我教育,要有助于生產(chǎn)勞動(dòng),要有助于醫療,要有助于各方面的應用。心理健康教育是很重要的,特別是對于中小學(xué)生。

  心理學(xué)研究表明,每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛能,都有可能成為優(yōu)秀者,天才人物,主要是看后天的教育與影響。而我們作為教師,在平時(shí)的教學(xué)中應該注重發(fā)揮學(xué)生的潛能,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造必要的條件,讓其充分的發(fā)揮出來(lái)。在課堂教學(xué)中,教師要注意觀(guān)察學(xué)生的實(shí)際情況,有意識的培養學(xué)生的優(yōu)勢,并注意培養和克服學(xué)生的劣勢。注意發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢,可以促進(jìn)學(xué)生的智力的開(kāi)發(fā),也要注意采取激勵的辦法,記得有位學(xué)者曾描述這樣一個(gè)公式:學(xué)生的學(xué)習成績(jì)=能力×激勵,讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢均,自信心增強了,就會(huì )促進(jìn)智力的發(fā)民展,對于后進(jìn)生,我們更要堅持發(fā)揮優(yōu)勢的原則來(lái)處理問(wèn)題。對后進(jìn)生更應該要多看他們的優(yōu)勢,使用權其能夠順利發(fā)展。

  通過(guò)此次學(xué)習,我感受頗深。要想真正做到為人師表,還要不斷提高自己的人格魅力,使自己具有良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能、高尚的品質(zhì),真正成為學(xué)生學(xué)習的榜樣。

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