藝術(shù)作文

【精品】藝術(shù)作文匯編四篇

　　在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編整理的藝術(shù)作文5篇，歡迎閱讀與收藏。

藝術(shù)作文 篇1

　　老師是學(xué)生的引路人、是學(xué)生的導師，但是在我們藝術(shù)班中并不僅僅是這樣，老師與學(xué)生更是朋友一般，尤其是我們班的班主任秦老師，她溫柔善良、對學(xué)生嚴格細致，不僅是班主任，每位任課教師也是如此地對待學(xué)生；從當中讓我們感覺(jué)到了家的溫暖，做職高學(xué)生的幸福。

　　為孩子過(guò)生日是天下父母的心愿，對于我們這些遠離父母親人的留守學(xué)生而言過(guò)生日就是一個(gè)奢移的夢(mèng)想了，但是在我們班這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現了，因為每到學(xué)生生日時(shí)班主任就會(huì )為學(xué)生送上蛋糕，為學(xué)生祝福，讓我們在濃濃的愛(ài)中感受到家的溫暖。

　　師生之間無(wú)隔膜成為了藝術(shù)班的特點(diǎn)。我想不僅在藝術(shù)班，在全校中也應該是這樣吧，這也是我們樂(lè )的緣由。

　　師生之間無(wú)隔膜，可以讓我們更好的向老師討教、向老師學(xué)習，有了這些我們不快樂(lè )也是很難的。

　　我在《“四大天王”——我心目中的好老師》這篇文章中介紹我們班的語(yǔ)、數、英和專(zhuān)業(yè)課老師，我們的語(yǔ)文老師雷厲風(fēng)行、嚴中有愛(ài)，數學(xué)老師平易近人、為人幽默，英語(yǔ)老師溫柔似水、有著(zhù)母親般的慈懷，專(zhuān)業(yè)課老師嚴而有格、剛柔并濟。

　　今年我們專(zhuān)業(yè)課又增添了一門(mén)課程電腦設計課，這位設計老師也是溫柔善良、待人和藹可親，我們的.老師在我們心目中已成為我們的良師益友，引導我們快樂(lè )地學(xué)習和生活。

　　師生之間的樂(lè )也是有此而產(chǎn)生的，在樂(lè )中體現出了老師對學(xué)生的尊重、也體現出了老師對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護，有了這些我們怎么會(huì )不樂(lè )呢？

　　師生之間的樂(lè )，為我們除去了恐懼感；師生之間的樂(lè )，除去了我們生活和學(xué)習中的疲乏；師生之間的樂(lè )為我們帶來(lái)了家的溫暖；師生之間的樂(lè )培養了我們對學(xué)習的興趣；師生之間的樂(lè )給我們帶來(lái)了幸福和快樂(lè )。

藝術(shù)作文 篇2

　　今天是第26屆新芽藝術(shù)節比賽的日子，每個(gè)班級都準備好參賽的節目。我們班跳的是《電動(dòng)娃娃狂歡夜》。

　　早上我們早早地來(lái)到學(xué)校，在媽媽們的幫助下，我們化好妝，穿好衣服。傅老師又讓我們在空地上排練了一下。一切準備就緒后，同學(xué)們拿著(zhù)凳子有次序地到操場(chǎng)上定點(diǎn)的地方坐好。我班是第四個(gè)表演的，一個(gè)一個(gè)節目下來(lái)，快到我們了，我們都非常緊張。老師說(shuō)：“不用緊張，認真做好每個(gè)動(dòng)作就行�！边�再一次提醒同學(xué)們跳舞時(shí)要注意的地方“要有精神，要微笑，更不要低著(zhù)頭�！蓖瑢W(xué)們點(diǎn)點(diǎn)頭。記住了老師的話(huà)，緊張的心平靜了許多。終于輪到我們上臺表演了。隨著(zhù)熟悉的音樂(lè )，我們跟著(zhù)音樂(lè )跳起舞來(lái)。表演時(shí)看著(zhù)臺下那么的`老師與同學(xué)，我們謹慎地做著(zhù)每一個(gè)動(dòng)作......我們表演完了。一顆懸著(zhù)的心終于放了下來(lái)。下來(lái)時(shí)老師還夸獎我們表演的非常好，同學(xué)們都樂(lè )開(kāi)了花。

　　雖然這次表演的結果不盡人意。但老師和同學(xué)都已經(jīng)盡力了。希望下一次的藝術(shù)節能取得好成績(jì)！

藝術(shù)作文 篇3

　　星期一過(guò)去了，星期二早上的起床鈴一響，全部人都非常興奮，因為今天是我們二校區的體育藝術(shù)節，所有人都興奮不已，我們吃完早餐后，就飛快地去教室打扮了，我們先系紅領(lǐng)巾、再系上頭巾，最后我們再帖一朵愛(ài)心型的五星紅旗在臉上，畫(huà)好妝后我們就出發(fā)了。

　　不一會(huì )兒我們就來(lái)到操場(chǎng)上，大家整齊的排好隊等待著(zhù)入場(chǎng)，終于輪到我們上場(chǎng)了，我們都很緊張，但是我們還是以飽滿(mǎn)的精神走向主席臺，喊出了我們響亮的口號，入場(chǎng)儀式完畢后我們每一個(gè)人都拿起了兩條銀光棒，等待著(zhù)拉歌比賽的到來(lái)。

　　拉歌比賽開(kāi)始了，有兩位老師分別代表了三年級 和四年級 參加了拉歌比賽，嘹亮的歌聲之后比賽結束了，我們兩個(gè)年級比的不相上下，最后我們打成平手。拉歌比賽結束后我們回教室吃課間餐去了，吃完后我們換好了衣服準備參加拔河比賽。

　　我們班選出20人參加拔河比賽，不一會(huì )兒拔河比賽開(kāi)始了，第一局我們被他們打敗了，到第二局的時(shí)候，我們竟然把拔河繩子都拔斷了，只能換了另外場(chǎng)地繼續進(jìn)行，通過(guò)我們集體努力，后面的兩局我們都戰勝了他們。因此我們挺進(jìn)了決賽，我們高興極了。我因為要參加踢毽子比賽，所以在那里等待著(zhù)比賽的到來(lái)。

　　踢毽子比賽開(kāi)始了，前面的那一些人都踢得很好，可是到我踢的.時(shí)候，突然起了很大的風(fēng)，所以我取得的成績(jì)也不是很好。

　　到了下午的拔河決賽，我們一馬當先，前面兩局都勝利了，后面就是跑步比賽了，我們就差兩秒就勝利了，我愛(ài)體育藝術(shù)節。

藝術(shù)作文 篇4

　　記得讀書(shū)時(shí)代我比較大的興趣是作文。每次作文最關(guān)心的就是分數。作文本發(fā)下來(lái)先睹為快的是分數�？墒�，看了老師的評分往往不滿(mǎn)意，總認為自己的作文分數應當比老師評的分數要高。之所以這么認為，也許是自己那顆幼小的心靈的期望值過(guò)高，與老師評分過(guò)“實(shí)”之間不可調和的矛盾造成的吧。有了這段經(jīng)驗，當我成了一名老師也給學(xué)生批改作文時(shí)，干脆不給評分。沒(méi)想到這樣一來(lái)引起同學(xué)們的“公憤”。之所以這么個(gè)結果，也許是我不評分又過(guò)“虛”，與學(xué)生的期望值之間的矛盾的不可調和所致。有了這段經(jīng)驗，我就對作文評分的方法做了改進(jìn)，使所評的“分”在“虛”與“實(shí)”之間。具體做法是：將學(xué)生的作文分為不及格(60分以下)、良(60～69分)、良+(70～79分)、優(yōu)(80～89分)、優(yōu)+(90分以上)五等，沒(méi)想到這一招還靈驗，完全改變了我在作文評分上的被動(dòng)局面。

　　仔細想來(lái)，道理也簡(jiǎn)單。學(xué)生將老師的評分作為衡量自己文章寫(xiě)得好與差的標尺，這已成為一種心理定勢。老師不評分，學(xué)生則無(wú)法衡量自己作文的水平，這等于對他們的作文沒(méi)有評�？墒�，老師評了分又總會(huì )與期望值發(fā)生矛盾，所以怎么也評不準，學(xué)生自然大多不滿(mǎn)意。這種過(guò)“虛”或過(guò)“實(shí)”的評分都不科學(xué)，忽視了學(xué)生的正常心理因素而強迫他們接受，學(xué)生反感是理所當然的了。特別是一連兩三次評相同的中檔分，學(xué)生更是深?lèi)和唇^�！拔也豢淳椭�道又是65分！”這是他們翻開(kāi)作文本時(shí)經(jīng)常發(fā)出的不平怨聲。

　　等級評分法變“虛”為“實(shí)”，又化“實(shí)”為“虛”，處在“虛”與“實(shí)”之間，說(shuō)是“實(shí)”的，它分開(kāi)了五個(gè)等次；說(shuō)是“虛”的，這“分”又并沒(méi)有打死，每一等次有十分的區限。學(xué)生自會(huì )在這區限之內進(jìn)行自我評分和調節。如果他連續得了兩次“良”，而又確信自己第二次的作文比上一次寫(xiě)得好，他可以把上次作文想象成剛夠60分，這次可值69分，這不等于這篇比上篇提高了9分嗎？這種調節其實(shí)是一種自我心理調節和自我心理平衡，緩解了學(xué)生的期望值與老師評分的矛盾。這種等級評分既包含有老師的評判(這是主要的)，又考慮了學(xué)生的心理因素讓學(xué)生也參與評分，是師生共同完成的評分，比較科學(xué)。

　　五個(gè)等級，使用起來(lái)還得講究點(diǎn)“藝術(shù)”。比如“優(yōu)”這個(gè)等級是80分至89分的區限，而80分，學(xué)生往往是望而卻步的.。80分的作文之不容易得，似乎又成為學(xué)生的一個(gè)心理定勢，而這個(gè)定勢與老師的“60～65～70～75～80”“五進(jìn)制”的評分習慣有關(guān)，我們給取名叫“評分心理定勢”吧。一般老師往往不輕易給80分，采用等級評分，有利于克服這種“評分心理定勢”。我總認為“良+”與“優(yōu)”之間不是相隔10分或5分，而是僅一分之差，所以給“優(yōu)”也就慷慨得多了。而80分對學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種極大的刺激，更是一種激勵。又比如，不及格者是必須控制的，一般也不批上這種等級的字樣，再不然就用“良？”示意。再比如：得“優(yōu)”者夠檔次，在全班提名表?yè)P，得“優(yōu)+”者可以上班里編的作文集子《好作文選》，老師發(fā)給作文稿紙，還在作文本上批上“請照譽(yù)一份”的字樣。五個(gè)字足以將其熱情之火燒旺。

　　學(xué)生還有一個(gè)心理定勢——數理化可拿100分，作文不可能得100分。作文為什么不可以給100分呢？這個(gè)心理定勢偏要打破，我時(shí)不時(shí)評他個(gè)“優(yōu)++”，那就意味著(zhù)又上了一個(gè)檔次。是不是100分，雖然我并不明說(shuō)，這給同學(xué)們可是一個(gè)異外的驚喜，等于給這些寫(xiě)作上較成熟的同學(xué)向前猛力一推，推到成功的樂(lè )境，推向新的起跑線(xiàn)上，使他以最佳心態(tài)面對新的里程。

　　畢業(yè)出去的學(xué)生不久就悟出了這評分中的“詭秘”，戲稱(chēng)評分是老師手中的“魔棒”。毫不諱言，我真是將它當魔棒用的。魔術(shù)師是很重視研究觀(guān)眾的心理的。當然，評分不是變魔術(shù)，但評分必須重視學(xué)生心理；評分不是變魔術(shù)，但評分必須講點(diǎn)科學(xué)，講點(diǎn)藝術(shù)。

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