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教師成長(cháng)手冊心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的教師成長(cháng)手冊心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師成長(cháng)手冊心得體會(huì )1
近日，通過(guò)學(xué)習《教師成長(cháng)手冊》，我更清楚的了解，我們一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節都是很有講究的，從早晨的來(lái)園活動(dòng)、晨間鍛煉、一日生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習活動(dòng)、離園活動(dòng)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節都需要精心設計，這樣才能使幼兒得到好的發(fā)展。
在學(xué)習活動(dòng)方面，材料中指出：目標的適宜性、活動(dòng)內容和過(guò)程與目標的匹配、座位的安排、對活動(dòng)流程各環(huán)節的細致預見(jiàn)、活動(dòng)過(guò)程中對幼兒的回應方法，是特別需要關(guān)注的幾個(gè)方面。我覺(jué)得這幾點(diǎn)在設計組織教育活動(dòng)時(shí)特別受用。
首先，活動(dòng)設計一定要緊扣目標，目標的正確與否直接影響活動(dòng)的成敗，因此要根據幼兒的年齡特征、學(xué)習特點(diǎn)以及領(lǐng)域目標科學(xué)地確定目標，以確保目標的適宜性。在進(jìn)行活動(dòng)內容的設計時(shí)，我們往往容易被所謂的新穎所蒙蔽，走花式套路，內容設計多而雜，但沒(méi)有抓住活動(dòng)的重難點(diǎn)進(jìn)行思考，我們應該時(shí)刻提醒自己，活動(dòng)設計也需要形散神不散，時(shí)刻做到心中有目標，才能提高活動(dòng)的實(shí)效性。
其次，教師在組織活動(dòng)時(shí)要有全盤(pán)規劃，包括幼兒的座位安排也應該根據活動(dòng)需要隨時(shí)進(jìn)行調整，教學(xué)具的呈現和擺放方式都是需要仔細考慮的細節，以達到最優(yōu)化的空間動(dòng)態(tài)。在組織形式上，也應靈活應用多種形式，可以是集體活動(dòng)，也可以是分組活動(dòng)，還可以通過(guò)區角游戲，通過(guò)幼兒自己操作學(xué)習，達到學(xué)習目標。同時(shí)，在教育活動(dòng)中，教師要切切實(shí)實(shí)的做好引導者，善于從幼兒的生活經(jīng)驗入手，以幼兒生活中常見(jiàn)的或經(jīng)常接觸到的事物牽引幼兒深入學(xué)習，觸類(lèi)旁通，讓幼兒能夠靠自己的力量不斷地解決問(wèn)題，積累經(jīng)驗，在活動(dòng)得到成功的喜悅。
第三，在做活動(dòng)設計時(shí)，作為一名在教育機智方面還有所欠缺的新教師，應預先考慮幼兒可能有的反應，為自己準備幾種不同的回應方法，做到胸有成竹。當被幼兒提出的問(wèn)題一時(shí)難住時(shí)，我覺(jué)得不一定非要勉強回答，更不能否定和回避問(wèn)題，而可以提示幼兒從哪些渠道尋找答案，或承諾與幼兒一起去尋找這個(gè)問(wèn)題的答案，這也是一個(gè)很可行的方法。當然，在我們日常的活動(dòng)設計中幼兒的反應是有的，但一般我們就是按照自己預定的答案就把幼兒引到我們的環(huán)節中，對幼兒的另類(lèi)回應做出的應答較少。通過(guò)學(xué)習后我也試了一下，發(fā)現這個(gè)辦法能調動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性思維。同時(shí)，這樣也能更好的接受來(lái)自幼兒的反饋信息，給每一個(gè)孩子表現的機會(huì )，教師通過(guò)關(guān)注所有的孩子，傾聽(tīng)他們的.表達，引導他們的互相學(xué)習，縮短了和孩子之間的距離。
最后，我覺(jué)得有效的教育反思是提升自身教學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵。有效的教育反思區別于一般的流水賬，它是對教材分析、目標制定、環(huán)節安排、策略運用、幼兒表現等方面的信息反饋。幫助教師發(fā)現活動(dòng)中的不足與亮點(diǎn)，思考改進(jìn)的方式方法，總結積累有效的教育經(jīng)驗，使教師能夠逐漸的舉一反三，掌握教育活動(dòng)設計組織的要領(lǐng)。
總之，通過(guò)學(xué)習《教師成長(cháng)手冊》，無(wú)論是對教育教學(xué)的思想理念，還是對具體的游戲活動(dòng)、教育活動(dòng)等內容，我都有了更深刻的認識和理解，作為一名工作三年的新教師，我會(huì )從最基本的根基出發(fā)，邊學(xué)習理論邊實(shí)踐，使自己具備良好的從教心態(tài)、健全的教育能力，做好明天花朵的培育者。
教師成長(cháng)手冊心得體會(huì )2
作為剛走出校門(mén)的新教師，在平日的教學(xué)與生活的中，時(shí)常會(huì )碰到一些無(wú)法決定的事情，或是讓自己找不到頭緒的事情，會(huì )變得焦慮、急躁，給自己一定的壓力。但通過(guò)這本《幼兒園教師成長(cháng)手冊》，我一下子豁然開(kāi)朗了，一點(diǎn)點(diǎn)小提示、一個(gè)個(gè)小案例在不知不覺(jué)中讓我想到了很多以前發(fā)生的事情，有的是親身體驗的，有的是看到的，有的是在聊天中大家提到的，每一章節都能讓我受到啟發(fā)，不管是班級建設、家長(cháng)工作還是幼兒一日活動(dòng)，每一字每一句都是那么貼切，可以說(shuō)就是我們的生活，在閱讀時(shí)也不會(huì )存在枯燥與乏味，而且能清楚看懂它所要表達的`意思，記憶猶新。
邁開(kāi)職業(yè)生涯的第一步后，不知不覺(jué)中我已渡過(guò)了一個(gè)學(xué)期，所謂理論與實(shí)踐相結合能幫助我們更快成長(cháng)，這理論的力量當然不容小看。作為新手教師，可能會(huì )感到面臨的問(wèn)題太多，有太多的困惑，不知如何把握幼兒園教師這個(gè)角色，有時(shí)會(huì )讓自己迷茫，假如你也有類(lèi)似的經(jīng)歷，不妨也來(lái)閱讀下這本手冊吧，我相信它一定會(huì )讓你受益匪淺的。讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人講話(huà)，讓我們一起和這群高尚的人起舞高歌吧。
教師成長(cháng)手冊心得體會(huì )3
進(jìn)入幼兒園工作一年多了，在這段時(shí)間的工作中我認真讀取《教師成長(cháng)手冊》中的優(yōu)秀例子，通過(guò)自身以及師傅的帶教，我一天天的成長(cháng)著(zhù)。在這一年中，有付出也有更大的收獲，收獲的是我在改革理念指引下對幼兒園教育教學(xué)工作的了解；收獲的是我與孩子之間那種情感；收獲的是我感受到了工作的快樂(lè )。
作為一名幼教工作者的我來(lái)說(shuō)深知，教學(xué)過(guò)程不僅是幼兒的認知過(guò)程，而且是師生情感交流的過(guò)程。教師要把認知過(guò)程和情意過(guò)程統一起來(lái)，不僅用自己充沛的感情，堅強的毅力，生動(dòng)的語(yǔ)言等從各個(gè)方面感染幼兒，使幼兒潛移默化的受到教育；而且要關(guān)心每一個(gè)孩子的成長(cháng)，深入了解每個(gè)孩子的個(gè)性、愛(ài)好、才能，用愛(ài)的暖流去開(kāi)啟孩子的心扉。
建立平等、友愛(ài)的師生關(guān)系――－特別的孩子特別關(guān)注
我班的小女孩菲菲，進(jìn)入幼兒園時(shí)就是 “一頂百”著(zhù)稱(chēng)，她的情緒始終處于高度興奮和煩躁狀態(tài)，她那極具煽動(dòng)力的叫聲、笑聲常常帶動(dòng)和干擾同伴的情緒。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察和與家長(cháng)的多次溝通，我發(fā)現孩子的癥結在于睡眠的障礙，幾乎每個(gè)中午她都很晚才入睡，大腦神經(jīng)系統的興奮和抑制無(wú)法得到正常的'調節。為了幫助菲菲建立良好的情緒狀態(tài)，促進(jìn)她身體的健康成長(cháng)。我與菲菲的媽媽交換了孩子在園的午睡情況，她告訴我：“孩子從小入睡就是一大難題。她對光線(xiàn)特別敏感，家人不僅要把所有的窗簾關(guān)閉，還要用一條厚毛巾扎住她的眼睛方可安睡�！庇谑牵覟榉品瓢才帕艘粡埍彻獾拇参�，用一塊手帕輕輕地放在她的眼睛上，讓她先養成閉目養神的習慣。每天中午，我都會(huì )坐在她的床頭，默默地注視，輕輕地撫摸，讓她好好休息。帶過(guò)她的老師都驚喜地發(fā)現，孩子的情緒穩定了。在學(xué)習中，表現出超常的記憶能力。
看到孩子的轉變，最高興的是家長(cháng)。菲菲的媽媽欣慰地告訴我：“尤老師，我看見(jiàn)我們的菲菲進(jìn)步了很多，我真開(kāi)心！謝謝您！”菲菲媽媽的一席肺腑之言，更讓我感受到了家長(cháng)對教師工作的認同、滿(mǎn)意和信賴(lài)。
建立平等、友愛(ài)的師生關(guān)系――－愛(ài)的動(dòng)力
以平等的態(tài)度與幼兒溝通交流，提供信賴(lài)、無(wú)拘無(wú)束的交流環(huán)境；要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )接納孩子的觀(guān)點(diǎn)，盡可能地從孩子的角度來(lái)考慮問(wèn)題，不要輕易否定孩子的想法，要讓孩子充分地表達。
面對一幫新的孩子、新的班級，我都試著(zhù)去了解和觀(guān)察幼兒，更重要的是與他們去交流，談?wù)勊麄兊膼?ài)好，聊聊他們的心愿，同時(shí)也讓他們在交流中了解我自己，交流是平等的，幼兒時(shí)期的孩子們是活潑開(kāi)朗的，更是需要發(fā)泄和交流的，而我們老師在其中的作用也是不可或缺的。
“鼓勵“這兩個(gè)字對孩子的分量有多重。關(guān)愛(ài)他們，幫他們樹(shù)立自信心。自信才能打開(kāi)心扉，每周我都會(huì )安排“我很棒”的活動(dòng)，讓孩子們一起說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，表演自己的拿手節目，體驗成功的樂(lè )趣。在我的眼中永遠看到的是孩子們的優(yōu)點(diǎn)。
教育應從尊重幼兒開(kāi)始。尊重是一種關(guān)注和肯定，尊重是理解和支持，尊重是觀(guān)念的更新，就是及時(shí)跟進(jìn)幼兒的需要……有位名人曾說(shuō)過(guò)，“愛(ài)小雞是母雞也能做的事”。作為一名幼教工作者更要具備這種無(wú)私的愛(ài)，以愛(ài)心、耐心、細心、關(guān)心著(zhù)身邊的每一位孩子，既是母親、朋友、又是親密的姐姐，給予孩子無(wú)微不至的愛(ài)，并了解他們的心理，滿(mǎn)足他們的需要。愛(ài)又是新世紀教師的師德體現，只有熱愛(ài)幼教事業(yè)的人，才能把自己無(wú)私的愛(ài)傾注在每一位孩子的身上。結合實(shí)際工作，平時(shí)我努力為孩子們創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境，用愛(ài)去滋潤孩子們的心田。
建立平等、友愛(ài)的師生關(guān)系――－學(xué)會(huì )感恩
有了這樣的成績(jì)，我首先要學(xué)會(huì )感恩，感謝所有幫助過(guò)我的人。機會(huì )是給予努力的人的，與人相處時(shí)要多想一想，多感恩，多感激。感恩是一種處世哲學(xué)，是生活中的大智能。人生在世，不可能一帆風(fēng)順，種種失敗、無(wú)奈都需要我們勇敢地面對、曠達地處理。感恩，使我們在失敗時(shí)看到差距，在不幸時(shí)得到慰藉，獲得溫暖，激發(fā)我們挑戰困難的勇氣，進(jìn)而獲取前進(jìn)的動(dòng)力。感恩，是一種歌唱生活的方式，它來(lái)自對生活的愛(ài)與希望。
經(jīng)歷了這一切，我的心久久不能平靜。孩子是豐富多彩的，不同的差異，不同的需求，構成了多樣、互補的人群。裴斯泰洛齊提出：“教育的主要原則是愛(ài)”。尊重孩子是愛(ài)孩子的一個(gè)具體表現。思思有自己的主見(jiàn)，需要你的信任和肯定。
教師成長(cháng)手冊心得體會(huì )4
讀完《教師成長(cháng)手冊》，心中感慨萬(wàn)千，它不僅能使我們通過(guò)閱讀、對比自己的教學(xué)行為，總結、反思在教學(xué)、學(xué)習與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢與不足，激勵自己取得更高的成就，還讓我體驗到了對孩子的教育過(guò)程中“愛(ài)與責任”的關(guān)系比重。
這讓我想起冰心老人的一段話(huà)：“愛(ài)在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(cháng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著(zhù)荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可流，卻覺(jué)得幸福�！崩先苏f(shuō)的多好啊，她把我們教師的工作，形象地比喻成在孩子們的人生之旅中撒播種子，成就花香彌漫的仙子，好美的一幅圖畫(huà)呀。是啊，我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就等于選擇了一種浪漫的生活。每天我們把愛(ài)與責任放在自己的左右心房，伴著(zhù)孩子們一顆顆稚嫩的心靈砰然而動(dòng)。
記得有一次，當我帶孩子們活動(dòng)完后，身體很不舒服，感到全身無(wú)力坐在那休息。突然，我的背上有一雙小手在敲，我的心里一陣怒火：“是誰(shuí)這么膽大竟然爬到老師頭上來(lái)了�！蔽彝笠豢�，原來(lái)是那個(gè)平時(shí)文靜不善于說(shuō)話(huà)的孩子。她看到我往后看，輕輕地說(shuō)了聲：“我喜歡你，我看你很累，我給你敲敲背”剛才的怒火頓時(shí)消失了，我被激動(dòng)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，我為自己剛才的沖動(dòng)而傷害到那顆善良的心感到自責。在我們默默無(wú)語(yǔ)時(shí)，我聽(tīng)到了那有點(diǎn)“專(zhuān)業(yè)”的啪啪的聲音。此時(shí)，我感到這是世界上最美的音樂(lè )，傳遞著(zhù)師生之間的情感。
愛(ài)是世界上最動(dòng)人的.語(yǔ)言，孩子對老師的愛(ài)是一種最原始充滿(mǎn)真誠的愛(ài)。它蘊含在孩子為我們所做的一切微不足道的事情中，使我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受到這種愛(ài)的真誠。老師感受到孩子們的愛(ài)，我們的工作就有取之不盡的源泉，工作就有動(dòng)力。孩子們是多么可愛(ài)的，他會(huì )想辦法回報給你。慢慢地，我感受到當你真正進(jìn)入童心世界時(shí)，你就會(huì )愛(ài)了，你就會(huì )耐心地傾聽(tīng)了，細心的引導了，你就會(huì )平心靜氣地做好每一件事情了。因為你的付出得到了許多的回報。當看到孩子們一顆顆善良的心，一張張純真的笑臉時(shí)，我笑了，因為我不僅是我，而是孩子們最好的朋友，最喜愛(ài)的老師。
一個(gè)幼兒教師，一個(gè)合格的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會(huì )說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，是愛(ài)。這些我都贊同，但我覺(jué)得最應該具備的是強烈的責任心，責任感，沒(méi)有強烈的責任感，責任心。一切都無(wú)從談起。
因為我是幼兒教師，我就要對孩子負責。我就要平等地欣賞，對待身邊的每一位孩子。我沒(méi)有理由以貌取人，厚此薄彼，助長(cháng)孩子的自負或傷害孩子的自尊。我唯一能做的是關(guān)愛(ài)有加，為每一位孩子提供均等的發(fā)展機會(huì )，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長(cháng)。
《教師成長(cháng)手冊》細化了我們幼兒教師的一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節的責任與要求，引領(lǐng)我們不斷地通過(guò)反思自身的教學(xué)行為，幫助我們成長(cháng)為一名合格的青年教師。
教師成長(cháng)手冊心得體會(huì )5
《教師成長(cháng)手冊》序的第一句話(huà)即“教育是一門(mén)藝術(shù)，從事這門(mén)藝術(shù)的是教師”。精通這門(mén)藝術(shù)需要教師對這門(mén)藝術(shù)的熱愛(ài)，了解這門(mén)藝術(shù)所針對不同的對象，掌握這門(mén)藝術(shù)的技巧，并不斷反思，積累經(jīng)驗，沉著(zhù)應對。
從99年工作至今，進(jìn)入了第11個(gè)工作年頭，但在看閱《教師成長(cháng)手冊》時(shí)仍是受益匪淺。它不僅是幼兒園青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一個(gè)階梯，更促進(jìn)我重新審視自己以往的一些工作習慣，尋找自己日后進(jìn)一步發(fā)展的起點(diǎn)和思路。
尤其是其中教師們的案例與小貼士，寫(xiě)的詳細而周到，從班級建設到家長(cháng)工作再到一日工作各個(gè)環(huán)節。早晨的來(lái)園活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、一日生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習活動(dòng)、晚上的離園活動(dòng)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節都需要我們的精心設計，這樣才能使幼兒得到更好的發(fā)展。
有位青年老師以自己的實(shí)例提醒我們除了前一天要仔細充分地做好隔天的準備工作外每天早晨也需要復查，來(lái)保證一天活動(dòng)進(jìn)行的有序性。來(lái)園接待要準確地叫出接送者的身份。在長(cháng)假，周一第一個(gè)工作日可以利用記錄的方式做好家長(cháng)交待的事項，便于工作有序地開(kāi)展。教師對幼兒“說(shuō)到做到的思考”等等。老師們通過(guò)自身體會(huì )把一日活動(dòng)中出現的細節問(wèn)題進(jìn)行了梳理，在共鳴中尋找原因歸納出了一些好的方法。
在看閱游戲環(huán)節中，教師們通過(guò)分享交流、討論游戲問(wèn)題，提升拓展深化幼兒從游戲中獲得的經(jīng)驗的方法。教師在觀(guān)察幼兒游戲時(shí)便是有目的的觀(guān)察，同時(shí)邊觀(guān)察便在心中醞釀交流的內容，有意識地幫助幼兒事先小準備小介紹，一方面使幼兒在交流中更有自信，也讓教師有效調控幼兒交流的基礎。為我日后組織游戲分享提供了寶貴的策略。
通過(guò)學(xué)習，我的教學(xué)思路靈活了，對自己的教學(xué)也有了新的目標和方向：
首先，活動(dòng)設計要根據幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒的生活經(jīng)驗，當前興趣點(diǎn)或需要制定活動(dòng)內容，即講求實(shí)效性，形式又要新穎。在內容的.選擇上要，選用幼兒生活中常見(jiàn)的或經(jīng)常接觸到的事物作為幼兒學(xué)習活動(dòng)的內容，有助于幼兒在活動(dòng)得到成功的喜悅。
其次，在做活動(dòng)預設中注重組織策略，，要預先考慮幼兒可能的反應，預設幾種可能出現的回應方式，不易雷同。在活動(dòng)中關(guān)注每位幼兒的反應，傾聽(tīng)他們的表達，鼓勵幼兒的表達表現。
通過(guò)學(xué)習《教師成長(cháng)手冊》，在教育教學(xué)的思想理念，對于活動(dòng)的設計、一日活動(dòng)的有序進(jìn)行等等，都有了感悟。另外，我也深刻地體會(huì )到反思的重要性。要提高自我專(zhuān)業(yè)素養，就要通過(guò)反思來(lái)了解自己的言行，分析幼兒的反饋，尋找對策及時(shí)調整，不斷完善。
終身學(xué)習，這是現代人必備的思想觀(guān)念，教師更是一個(gè)需要終身學(xué)習的職業(yè)，我們要活到老學(xué)到老，在這塊富有挑戰性的職業(yè)上耕耘播種。把閱讀當成一種習慣，把學(xué)習看作一種樂(lè )趣，從各種渠道汲取新的營(yíng)養，使自己變得更為睿智。在吸取新的知識、觀(guān)念的過(guò)程中，善反思、勤筆記，注重積累，加強分析研究，以便真正有所提高，走向終身發(fā)展、不斷進(jìn)取的開(kāi)拓之路。
我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)報告，一個(gè)好的習慣養成需要21天的堅持，才能成為終生習慣。我希望閱讀能夠成為我終身的一個(gè)好習慣！
教師成長(cháng)手冊心得體會(huì )6
作為一名剛從校園踏入幼兒園的青年教師，雖然受過(guò)全面的專(zhuān)業(yè)訓練，但在實(shí)踐工作中依然會(huì )遇到讓經(jīng)驗不足的青年教師難以應對的工作，而《幼兒園教師成長(cháng)手冊》正是為幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)搭設一個(gè)階梯；為剛剛開(kāi)始從事教育工作的新教師提供先進(jìn)教育理念的幫助。
贏(yíng)得孩子們的喜愛(ài)，在孩子中樹(shù)立威信，是教師關(guān)心的頭等大事。達到這一目標的基礎是與孩子建立良好的關(guān)系，并讓孩子之間在班級規則的基礎上和諧相處，這樣可以讓我們贏(yíng)得孩子的.信任，愛(ài)與尊重。作為一名幼兒園教師，我們要學(xué)會(huì )用正確的表達方式和孩子們溝通，深入到孩子們的活動(dòng)中去，把自己的角色定位在“孩子王”上，讓孩子們覺(jué)得你并不是那么嚴肅，那么不可親近，這樣更容易贏(yíng)得孩子的喜愛(ài)。
作為一名幼兒教師，最重要的始終是對于孩子的教育，從學(xué)習、游戲、運動(dòng)以及生活的各個(gè)細節中引導孩子的成長(cháng)與發(fā)展。因此從早晨的來(lái)園活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、一日生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習活動(dòng)、晚上的離園活動(dòng)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節都需要我們自己精心設計，這樣才能使幼兒得到很好的發(fā)展。
要指導幼兒，首先要了解幼兒，要了解幼兒，就要通過(guò)觀(guān)察。觀(guān)察要有目的性和連貫性，經(jīng)過(guò)多次觀(guān)察，才能正確估計幼兒的活動(dòng)水平。教師除了在一旁觀(guān)察，然后適時(shí)介入以外，也可以參與孩子的游戲中去，以同伴的身份與孩子一起玩，給予潛移默化的示范、指導其實(shí)，幼兒除了有想與同伴一起運動(dòng)一起游戲的欲望以外，他們也很愿意與老師一起運動(dòng)一起游戲，往往和老師一起游戲的時(shí)候他們都很容易興奮，有目的地運動(dòng)。而教師在運動(dòng)中的方法技巧往往能對幼兒有潛移默化的作用，幼兒在觀(guān)察中得到了經(jīng)驗。建立教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的一種平等、雙向、互動(dòng)的關(guān)系。教師一方面是實(shí)用的、常見(jiàn)的較為完善的活動(dòng)器械的提供者，是激發(fā)幼兒主動(dòng)探索活動(dòng)、主動(dòng)參與活動(dòng)并激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的引導者。同時(shí)，教師也是活動(dòng)的參與者。教師參與本身就能提高孩子活動(dòng)的興趣，教師應成為活動(dòng)的參與者，身臨其境，教師與幼兒一起同玩同樂(lè )，孩子們會(huì )感到格外的高興。另一方面教師須挖掘幼兒的運動(dòng)潛能，以不斷發(fā)展幼兒的活動(dòng)水平；而幼兒作為活動(dòng)的主體，在有限的空間、有限的器械中，不斷地主動(dòng)探索，擴展活動(dòng)范圍與活動(dòng)方式、內容、以發(fā)展活動(dòng)經(jīng)驗、活動(dòng)能力、活動(dòng)意志與態(tài)度。例如現在活動(dòng)中我們說(shuō)的更多是：“我們一起來(lái)試試！”，而不是“老師請你們玩??”，因為這樣不僅拉近了師幼關(guān)系，也體現了一種師幼的平等關(guān)系，朋友關(guān)系。因此，加強觀(guān)察、關(guān)注個(gè)別差異，注重啟發(fā)和隨機指導是日常教學(xué)與生活指導中相當重要的一個(gè)環(huán)節。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)對于《教師成長(cháng)手冊》的學(xué)習與運用，無(wú)論是教育教學(xué)的思想理念，還是具體的活動(dòng)設計、戶(hù)外運動(dòng)指導等等，都有了明顯的進(jìn)步。作為一名教育工作者，責任與對于孩子的關(guān)愛(ài)始終應該伴隨在工作與生活中，帶著(zhù)對于教育事業(yè)的尊重與熱忱，不斷的提高自身的素質(zhì)與修養，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行反思與完善，在實(shí)踐工作中不斷成長(cháng)。
教師成長(cháng)手冊心得體會(huì )7
學(xué)習《教師成長(cháng)手冊》后我才發(fā)現一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節都是有講究的，從早晨的來(lái)園活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、一日生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習活動(dòng)、晚上的離園活動(dòng)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節都需要我們自己精心設計，這樣才能使幼兒得到很好的發(fā)展。
我就其中的運動(dòng)活動(dòng)講講我自己的學(xué)習體會(huì )。
一、加強觀(guān)察、關(guān)注個(gè)別差異，注重啟發(fā)和隨機指導
要指導幼兒，首先要了解幼兒，要了解幼兒，就要通過(guò)觀(guān)察。觀(guān)察要有目的性和連貫性，經(jīng)過(guò)多次觀(guān)察，才能正確估計幼兒的活動(dòng)水平。
教師除了在一旁觀(guān)察，然后適時(shí)介入以外，也可以參與孩子的游戲中去，以同伴的身份與孩子一起玩，給予潛移默化的示范、指導其實(shí)，幼兒除了有想與同伴一起運動(dòng)一起游戲的欲望以外，他們也很愿意與老師一起運動(dòng)一起游戲，往往和老師一起游戲的時(shí)候他們都很容易興奮，有目的地運動(dòng)。而教師在運動(dòng)中的方法技巧往往能對幼兒有潛移默化的作用，幼兒在觀(guān)察中得到了經(jīng)驗。建立教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的一種平等、雙向、互動(dòng)的關(guān)系。教師一方面是實(shí)用的、常見(jiàn)的較為完善的活動(dòng)器械的提供者，是激發(fā)幼兒主動(dòng)探索活動(dòng)、主動(dòng)參與活動(dòng)并激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的引導者。同時(shí)，教師也是活動(dòng)的參與者。教師參與本身就能提高孩子活動(dòng)的興趣，教師應成為活動(dòng)的參與者，身臨其境，教師與幼兒一起同玩同樂(lè )，孩子們會(huì )感到格外的高興。另一方面教師須挖掘幼兒的運動(dòng)潛能，以不斷發(fā)展幼兒的活動(dòng)水平；而幼兒作為活動(dòng)的主體，在有限的空間、有限的器械中，不斷地主動(dòng)探索，擴展活動(dòng)范圍與活動(dòng)方式、內容、以發(fā)展活動(dòng)經(jīng)驗、活動(dòng)能力、活動(dòng)意志與態(tài)度。例如現在活動(dòng)中我們說(shuō)的更多是：“我們一起來(lái)試試！”，而不是“老師請你們玩……”，因為這樣不僅拉近了師幼關(guān)系，也體現了一種師幼的平等關(guān)系，朋友關(guān)系。
二、教師的作用在于給予幼兒必要的保護和幫助
《手冊》指出：“教師對幼兒活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)地、設施、器械、服飾、以及擦汗、喝水等都要予以關(guān)注，提高幼兒的自我保護能力，保證幼兒的活動(dòng)能安全有效地開(kāi)展�！庇捎谟變涸谏砗托睦砩暇l(fā)育不完全，極易在運動(dòng)中發(fā)生事故或危險，因此，教師必須認真觀(guān)察幼兒的活動(dòng)情況，及時(shí)給予必要的保護和幫助，確�；顒�(dòng)安全有效地進(jìn)行。
首先，教師要對容易出現問(wèn)題的活動(dòng)材料有清楚的認識。如竹梯被架高時(shí)一定要兩頭固定，否則兩頭容易滑脫或一頭翹起而發(fā)生危險；輪胎壘高時(shí)一定要檢查是否壘得整齊，以確定幼兒從上往下跳的安全性；玩圈時(shí)，圈不能套在他人的脖子上，以免引起窒息；玩滑板車(chē)時(shí)應有寬敞的場(chǎng)地條件，以免撞到幼兒的身體，等等，對活動(dòng)中的不安全因素要及時(shí)進(jìn)行調整、改進(jìn)，以保證幼兒的人身安全。
其次，對于參加活動(dòng)有困難的幼兒，特別是那些年齡小、能力弱的幼兒，除了注意場(chǎng)地、設施、器械等方面的防護外，更應從心理上滿(mǎn)足幼兒的安全需要。要尊重幼兒不想參加活動(dòng)的權利。有些幼兒由于性格或其他原因而不會(huì )、不想、不敢自主進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，不要急躁地替孩子選擇，不妨多用些耐心，多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，引導幼兒慢慢參加自主活動(dòng)。如小年齡幼兒看到大一些的幼兒走有一定高度的竹梯時(shí)，也會(huì )產(chǎn)生自己親自去嘗試一下的車(chē)時(shí)應有寬敞的場(chǎng)地條件，以免撞到幼兒的身體，等等，對活動(dòng)中的`不安全因素要及時(shí)進(jìn)行調整、改進(jìn)，以保證幼兒的人身安全。
其次，對于參加活動(dòng)有困難的幼兒，特別是那些年齡小、能力弱的幼兒，除了注意場(chǎng)地、設施、器械等方面的防護外，更應從心理上滿(mǎn)足幼兒的安全需要。要尊重幼兒不想參加活動(dòng)的權利。有些幼兒由于性格或其他原因而不會(huì )、不想、不敢自主進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，不要急躁地替孩子選擇，不妨多用些耐心，多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，引導幼兒慢慢參加自主活動(dòng)。如小年齡幼兒看到大一些的幼兒走有一定高度的竹梯時(shí)，也會(huì )產(chǎn)生自己親自去嘗試一下的欲望，但真正面對時(shí)卻又十分膽怯，常常不敢走或要拉著(zhù)老師走，這時(shí)如果教師能及時(shí)調低高度，并在幼兒通過(guò)時(shí)伸出手扶一扶、拉一拉給予一定保護和鼓勵，使他們感到有心理上的安慰，那么幼兒的畏懼心理就會(huì )慢慢減退，就會(huì )大膽嘗試這一動(dòng)作，從而獲得身體平衡能力的發(fā)展以及成功的愉快體驗。
第三，由于幼兒的活動(dòng)是自發(fā)的、自主的，具有隨意性和不可預料性，教師不可能清楚掌握幼兒的一舉一動(dòng)，這就很容易出現受傷情況，因此教師還要幫助幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的自我保護及自我服務(wù)的方法，這樣幼兒在遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)就不會(huì )手足無(wú)措了。如活動(dòng)中如何不與他人相撞；參與某個(gè)活動(dòng)的幼兒人數很多怎么辦；根據幼兒的動(dòng)作幫助幼兒分析哪些是危險動(dòng)作；活動(dòng)前、后什么時(shí)候穿脫衣服；出汗了怎么辦；什么時(shí)候要喝水；比較熱的氣溫下應該選擇什么地方玩等等。這些自我保護和自我服務(wù)的方法對幼兒今后的發(fā)展都是很重要的，也是很必要的，能讓幼兒終生受益。
總的來(lái)說(shuō)，我通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習后，無(wú)論是教育教學(xué)的思想理念，還是具體的活動(dòng)設計、戶(hù)外運動(dòng)指導等等，都有了明顯的進(jìn)步。我認為，要提高自身的業(yè)務(wù)素養，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要不斷反思。反思自己的教學(xué)行為，并認真地做好記錄，便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用，也可以在此基礎上不斷完善。
教師成長(cháng)手冊心得體會(huì )8
不少教育家和名人都強調自幼培養孩子良好習慣的重要性，杰出思想家培根說(shuō)：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣”，“習慣如果在幼年就開(kāi)始，那是最美好的習慣�！蔽覈逃谊慂Q琴先生說(shuō)：“人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年時(shí)代養成的，所以在幼年時(shí)代，應當特別注重習慣的養成。好的生活習慣不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養。例如：有的幼兒晚睡晚起，沒(méi)有養成良好的作息習慣，所以不能保證按時(shí)上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動(dòng)與交往，久而久之就會(huì )影響到孩子的自信心；有的小朋友沒(méi)有養成飯前便后洗手的習慣，還有的幼兒有吃手指的壞毛病，這些會(huì )影響幼兒的身體健康；高質(zhì)量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動(dòng)，而有的幼兒沒(méi)有午睡的習慣，有的幼兒養成了不正確的睡眠姿勢，這樣就造成了幼兒的精神不佳，使他在活動(dòng)中不能與同伴盡情游戲，使幼兒的交往能力受到影響。象勇敢堅強、克服困難、抑制不合理愿望等意志品質(zhì)都要在良好生活習慣中形成。
一、目標在前，活動(dòng)在后，是培養幼兒良好生活習慣的前提
世界著(zhù)名心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！笨梢�(jiàn)，習慣是一種頑強的力量，它可以主宰人的一生。因此，從小就應該建立一種好習慣，通過(guò)教育，通過(guò)陶冶，直到孩子終生不忘�？涩F在大部分幼兒都是獨生子女，是“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，父母十分寵愛(ài)不少幼兒從小養成了飯來(lái)張口、衣裳來(lái)伸手的嬌生慣養習慣。生活處理能力相當差，有的.幼兒不會(huì )整理玩具、不會(huì )收拾書(shū)包……這樣長(cháng)期下去，對幼兒的發(fā)展極其不利。針對這種情況，我們首先制定活動(dòng)目標，然后組織幼兒活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中不知不覺(jué)養成良好的習慣。
例如：幼兒在活動(dòng)區中游戲時(shí)，我發(fā)現他們不愛(ài)護玩具、各種游戲材料，經(jīng)常發(fā)現玩具及游戲材料扔滿(mǎn)地，游戲結束后，大部分幼兒不收拾玩具、材料，活動(dòng)區中亂七八糟，不干凈、不整齊、不美觀(guān)，為避免這種現象的發(fā)生，我在幼兒游戲前總是和藹可親地對他們說(shuō)：“玩具寶寶們和我們是好朋友，它們害怕摔壞身體，我們小朋友們要保護它們、愛(ài)護它們，千萬(wàn)別把它們扔在地上，好嗎？”在幼兒游戲后，總是提醒幼兒：“玩具寶寶們要回家了，請小朋友們把它們送回去吧！”就這樣提醒幼兒及時(shí)把玩具、活動(dòng)材料有序地或有規律地擺放整齊，提醒幼兒保持自身與活動(dòng)區的清潔。在生活區域活動(dòng)中我還經(jīng)常組織幼兒舉行“自我服務(wù)競賽”活動(dòng)，由幼兒互相比一下誰(shuí)穿衣服、疊被子、系鞋帶等又快又好，訓練幼兒的生活自理能力。還有在美工區、計算區中，有剪刀、小塑料棍等工具材料，這些材料對幼兒來(lái)說(shuō)都是危險品，游戲時(shí)，我及時(shí)提醒幼兒注意安全。這樣，一學(xué)期下來(lái)，大部分幼兒都能進(jìn)行自我服務(wù)，而且做事比較有條理，自我保護意識比較強，衛生習慣比較好，收到了較好的效果。
二、方法對頭，因勢利導，是培養幼兒良好生活習慣的有效途徑
良好的生活習慣，包括孩子們的進(jìn)餐習慣。不少家長(cháng)把孩子送到幼兒園，總擔心孩子吃不飽、吃不好，原因是有不少幼兒在家里不是挑食、就是偏食，有時(shí)還需要爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來(lái)喂，才肯吃，幼兒的進(jìn)餐習慣不是很好，導致家長(cháng)很擔心。是呀，幼兒的進(jìn)餐習慣，直接關(guān)系到他們的生長(cháng)發(fā)育，對幼兒來(lái)說(shuō)是一件很重要的事，于是我們有針對性地在餐前、餐時(shí)、餐后三個(gè)環(huán)節中培養幼兒良好的進(jìn)餐習慣。
午餐前。我們運用音樂(lè )旋律指導幼兒將小椅子搬好，先干凈手，回到座位，并播放優(yōu)美的曲子調節氣氛。有時(shí)，我們一邊分菜，一邊讓幼兒看看今天吃什么菜，名稱(chēng)叫什么？加深其對各類(lèi)蔬菜的認識。在這樣愉快輕松的氣氛下，幼兒很高興，對老師提出的要求也樂(lè )于接受。
午餐時(shí)，我們仔細觀(guān)察，根據每個(gè)幼兒的具體情況，采用多種方法加以教育。有些幼兒不會(huì )握筷子，我們就利用游戲活動(dòng)“夾豆子”幫助其盡快掌握握筷子的技能。一些幼兒注意力不集中，我們就有意識地請他們到老師身邊來(lái)吃，以便于督促指導。當他們有了進(jìn)步后，再和大家共同進(jìn)餐。對于飯量較小的幼兒，在分餐時(shí)我們先盛得當少一點(diǎn)防止加重其心理負擔，造成剩飯剩菜、拖延時(shí)間等現象。當幼兒能吃完自己的一份飯菜后，再逐漸增加飯、菜數量，使之在沒(méi)有心理負擔的情況下形成正常的食量。對于愛(ài)挑食的幼兒，老師酌情減少一些他們不愛(ài)吃的菜，并要求他們能?chē)L試著(zhù)吃一點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)味道如何，老師再向他們說(shuō)明這些菜的營(yíng)養。幼兒明白了道理又看到不愛(ài)吃的菜數量不多，也就能吃下去了，這樣逐步糾正了其挑食的習慣。還有部分小朋友，吃飯特別快，不利于消化。我們就結合認識時(shí)鐘，讓他們邊吃邊自己看鐘點(diǎn)，在教師指定的時(shí)間離開(kāi)座位，并且引導他們回憶有關(guān)故事中講到的腸胃的消化特點(diǎn)，學(xué)會(huì )細嚼慢咽。
午餐后，我們告訴幼兒不可以運動(dòng)的道理，帶領(lǐng)幼兒散步，觀(guān)察自然界的變化。有時(shí)，組織幼兒進(jìn)行一些相對安靜的活動(dòng)，如自由交換自帶玩具，相互結伴交談等，使幼兒愉快而舒暢。經(jīng)過(guò)我們細心周到地教育培養，我班幼兒個(gè)個(gè)養成了不挑食、不偏食、定時(shí)定量的良好進(jìn)餐習慣。
三、家園密切配合，達成共識，是培養幼兒良好生活習慣的有效保障
著(zhù)名的生理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：各種各樣的習慣都是一種連鎖條件反射系統�？梢�(jiàn)要養成任何一種習慣就必須持之以恒，按一定的要求堅持著(zhù)去做，從而這種行為逐步形成條件反射，成為自覺(jué)遵循的行為。所以養成良好的生活習慣，光靠幼兒園培養是不行的，必須家園密切配合，達成共識，共同教育培養，方能見(jiàn)效。
習慣是在不斷重復中逐漸養成的一種比較穩定的行為傾向。因此，培養孩子良好的生活習慣不是一朝一夕的事，作為老師和家長(cháng)不能想起來(lái)就要求一下，想不起來(lái)，就聽(tīng)之任之，要始終如一，持之以恒，日復一日地進(jìn)行訓練，才能使孩子養成良好的生活習慣。
教師成長(cháng)手冊心得體會(huì )9
教育是一門(mén)藝術(shù)，從事這門(mén)藝術(shù)的是教師。作為剛踏上工作崗位的新手教師，工作中難免會(huì )碰到諸多的困惑，如何贏(yíng)得個(gè)性不同幼兒的尊重與喜愛(ài)，如何與家長(cháng)建立相互信任、尊重的關(guān)系等等問(wèn)題。而通過(guò)閱讀《教師成長(cháng)手冊》讓我受益良多。尤其是其中的新手教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自我評價(jià)體系，為新教師工作的方向起到指引作用。
通過(guò)學(xué)習，我感到長(cháng)了許多見(jiàn)識，在我們一日生活中的各個(gè)環(huán)節中都是有講究的，從早晨的來(lái)園、運動(dòng)、生活、游戲、學(xué)習及離園每一個(gè)環(huán)節都需要我們自己精心設計，這樣才能使幼兒得到很好的發(fā)展。手冊中的小貼士和教師的親身案例更讓我受益良多。
幼兒通常喜歡運動(dòng)，特別是戶(hù)外運動(dòng)，運動(dòng)對幼兒的身心健康和能力發(fā)展可謂至關(guān)重要。下面結合戶(hù)外運動(dòng)我來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
在運動(dòng)活動(dòng)中我堅持從從三方面來(lái)指導。一是用器材激發(fā)幼兒的運動(dòng)興趣，二是觀(guān)察幼兒運動(dòng)、適時(shí)介入，最后一點(diǎn)是師幼互動(dòng)、潛移默化。
觀(guān)察主要是為了了解幼兒的運動(dòng)能力以及幼兒在于運動(dòng)器材的互動(dòng)中遇到的問(wèn)題。在觀(guān)察中，教師要明確哪些是孩子們共有的問(wèn)題，哪些是個(gè)別問(wèn)題。在觀(guān)察的`基礎上，提供適時(shí)地幫助、指導。在適時(shí)的時(shí)候介入，體現孩子的主體性。例如當我發(fā)現孩子不玩玩具在一旁觀(guān)看時(shí)，可能是孩子沒(méi)有找到玩伴，或者沒(méi)有玩到自己喜歡的玩具，這時(shí)候我會(huì )及時(shí)介入，給予指導，以充當孩子玩伴的方式激發(fā)孩子的積極型。當孩子不專(zhuān)注且在各個(gè)游戲中轉換或孩子在游戲中遇到困難時(shí)，也及時(shí)介入，進(jìn)行指導。有時(shí)候在挑戰用輪胎和竹梯搭成的小橋中，個(gè)別幼兒出現膽怯情緒，表示不愿玩，加上有些幼兒可能缺乏自信，我會(huì )允許他們先觀(guān)望并耐心等待、觀(guān)察，適時(shí)發(fā)出邀請，使他們產(chǎn)生參與的興趣，慢慢地對活動(dòng)也產(chǎn)生興趣。而當在最后跳下來(lái)中，我也會(huì )用鼓勵性的語(yǔ)言來(lái)給孩子們加油，當他們成功完成后，用“耶”的聲音贊揚他們，孩子們在老師鼓勵下也顯得信心十足。
另外，教師要在了解本班幼兒已有的運動(dòng)經(jīng)驗及活動(dòng)意愿的前提下為幼兒準備豐富的活動(dòng)材料，讓他們在自由選擇的條件下進(jìn)行運動(dòng)
活動(dòng)。這樣才能讓幼兒感到新鮮有趣，增加活動(dòng)的興趣，也提高了幼兒進(jìn)行活動(dòng)的積極性。在學(xué)小烏龜爬過(guò)山洞的游戲大部分孩子已經(jīng)很熟悉了，有的孩子走了一趟下來(lái)就玩別的去了，有的則隨便爬爬。面對這種情況，我們將爬山洞和爬竹梯結合起來(lái)，創(chuàng )設情景性，讓孩子學(xué)小烏龜先要爬過(guò)山洞再要越過(guò)小河最后才勝利。
提供并及時(shí)調整的運動(dòng)活動(dòng)場(chǎng)地及環(huán)境布置。提供的材料需要幼兒發(fā)揮自己的運動(dòng)潛能和智慧，教師應根據本班幼兒的年齡特點(diǎn)和現有運動(dòng)能力，創(chuàng )設具有豐富性、層次性和挑戰性的運動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中不斷調整自己的運動(dòng)行為，適應變化的環(huán)境。在活動(dòng)中教師要隨時(shí)隨地對幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察，并且做及時(shí)地調整。使幼兒保持活動(dòng)的興趣，他們在不斷地探索、嘗試、掌握和發(fā)現中體驗成功的快樂(lè )。
幼兒的運動(dòng)能力存在差異，教師應根據本班幼兒的運動(dòng)實(shí)際的能力和發(fā)展水平，及時(shí)地創(chuàng )設多層次的、難易程度不一的活動(dòng)環(huán)境，讓班級多數幼兒體驗到參與和成功的喜悅。在用輪胎和竹梯搭成的小山坡中設置兩個(gè)坡度不一的山坡，鼓勵能力強的幼兒挑戰高難度的，而能力弱的幼兒則嘗試低難度的。
體現孩子的自主性，同時(shí)又能體現老師的指導，發(fā)揮教育的作用，這正是二期課改的精神。不僅在運動(dòng)這個(gè)環(huán)節中我們要遵循這個(gè)原則，在其他的學(xué)習、游戲、生活中，我們也要貫徹這種理念。
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