《金錢(qián)的魔力》評課稿通用5篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《金錢(qián)的魔力》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《金錢(qián)的魔力》評課稿1
《金錢(qián)的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬(wàn)英鎊》的節選內容。課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又備受尊重的故事。文章本身的內容比較好理解，對于人物形象學(xué)生也容易把握，而通過(guò)人物的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)感悟人物性格特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。陳紅燕老師在教學(xué)中就以感悟理解人物的性格特點(diǎn)為主線(xiàn)，以生為本，以讀為主，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，從而體會(huì )到人物的性格特點(diǎn)，并通過(guò)感情地朗讀課文，淋漓盡致地再現了人物的性格特點(diǎn)。
一、激情談話(huà)，引出課題
金老師抓住“金錢(qián)”這個(gè)大家都非常熟悉的話(huà)題，讓學(xué)生談?wù)勫X(qián)有什么用，然后順勢引出課題《金錢(qián)的魔力》，并發(fā)出質(zhì)疑：金錢(qián)又不是妖魔，為什么
會(huì )有魔力呢？以問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生急于閱讀感悟文本的欲望。
他們的積極性已被充分地調動(dòng)起來(lái)了，已經(jīng)熱衷于“金錢(qián)的魔力”這個(gè)話(huà)題了，與此同時(shí)，金老師也把握了學(xué)情。
二、重點(diǎn)突出，思路清晰
1、整體感知課文。如：金老師問(wèn)：“文中寫(xiě)了幾個(gè)人？分別是誰(shuí)？他們又分別是什么身份？
2、教學(xué)生字詞新穎有效。分別在三個(gè)人物后出示與人物相關(guān)的生字詞，讓學(xué)生在學(xué)習詞語(yǔ)的同時(shí)也能初步感受人物的形象和特點(diǎn)，這對于下面的教學(xué)起到了引導和奠基作用。
3、金老師讓學(xué)生快速讀課文后，說(shuō)說(shuō)托德和老板在金錢(qián)的魔力下發(fā)生了怎樣的變化：當我沒(méi)錢(qián)時(shí)，托德——，老板——；當我有錢(qián)時(shí)，托德——，老板——。這就幫助學(xué)生從整體上理解了課文內容，初步了解文中人物的性格特征，比較準確地解讀了文中人物在“金錢(qián)”面前的不同表現。
三、以生為本，以讀為主，理解感悟，把握人物的'性格特征。
1、抓文中描寫(xiě)人物的關(guān)鍵段落，讓學(xué)生充分感悟理解。如：“啊，是嗎------大票子的�！弊寣W(xué)生充分地讀，讀出了托德的刻薄，體會(huì )到“我”所受到的侮辱和挖苦，是因為沒(méi)有錢(qián)，體會(huì )到金錢(qián)的魔力所在。此時(shí)，“我”在托德的眼里是什么？隨之回答板書(shū)“魔鬼”，你平時(shí)到商店里買(mǎi)東西時(shí)，在老板和店員的眼里是什么？隨之回答板書(shū)“上帝”，原因何在？隨之回答，用箭頭與“金錢(qián)”相連，讓學(xué)生再次體會(huì )到“金錢(qián)的魔力”所在。當“我”拿出錢(qián)來(lái)時(shí)，托德、老板又有什么變化？金老師在教學(xué)中，主要抓住了托德的“笑”和老板的話(huà)，讓學(xué)生充分地讀，讀中感悟人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、貪財好財、以財取人的丑惡嘴臉。從而學(xué)生也會(huì )明白是人的貪戀讓金錢(qián)具有了魔力。
2、巧妙地滲透了寫(xiě)作方法，觀(guān)察方法。使學(xué)生明白：在寫(xiě)作時(shí)，要言之有物，言之有據；觀(guān)察時(shí)，可以選擇不同的角度。如：說(shuō)說(shuō)帶有笑的詞語(yǔ)？（學(xué)生回答：笑里藏刀，捧腹大笑------）可作者怎樣寫(xiě)托德的笑？讓學(xué)生體會(huì )到，作者抓住了托德遍布滿(mǎn)臉的笑容里的“紋”來(lái)寫(xiě)，并讓學(xué)生反復朗讀，同時(shí)配以圖片，這樣一來(lái)，學(xué)生可以充分地感知，更加深刻地體會(huì )到“這凝結起來(lái)的笑容里”有難堪、有窘迫、有虛情假意，更多的是對金錢(qián)的貪戀。再如：金老師抓住了文中老板自言自語(yǔ)的那番話(huà)和結尾處的道別語(yǔ)，讓學(xué)生充分地讀，投影:顯示：“------，好像在自言自語(yǔ)”“哈”“您說(shuō)得對，先生，您說(shuō)得很對。您稍等一會(huì )兒——我送您出去，先生。好吧——再見(jiàn)，先生，再見(jiàn)�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生反復地個(gè)性化地朗讀，通過(guò)金老師細致入微地指導，再現了老板見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的嘴臉，再現了在金錢(qián)面前語(yǔ)無(wú)倫次、羅羅唆唆、不住地奉承的奴才相。此時(shí)，金老師再問(wèn)學(xué)生：“我”這時(shí)在老板和托德的眼里是?(生答：上帝)，這就又一次讓學(xué)生感受到“金錢(qián)的魔力”。
四、點(diǎn)明主旨，照應全文
金錢(qián)又不是妖魔怎么會(huì )有魔力？答：是人的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、貪財、以錢(qián)取人使金錢(qián)具有了魔力，總結照應全文主旨，升華情感。
總之，金老師這堂課教學(xué)內容豐富，重點(diǎn)突出，結構安排合理有序，課堂學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，積極投入，整堂課自然、流暢、有的放矢。學(xué)完課文后，還可以讓學(xué)生交流對金錢(qián)的新認識，進(jìn)一步升華主題，拓展語(yǔ)文學(xué)習的空間。
《金錢(qián)的魔力》評課稿2
今天，我有幸聆聽(tīng)了朱老師執教的五年級下冊《金錢(qián)的魔力》一課，被課堂上散發(fā)出的濃濃的語(yǔ)文味所深深地吸引著(zhù)，現擷取幾顆品味語(yǔ)言的“珍珠”，讓我們再次感受文字的魅力。
一、依據主題，找準落點(diǎn)
本文是五年級下冊第七單元中的一篇略讀課文，本組的主題是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法。朱老師在本課的設計中就緊緊圍繞這個(gè)主題，引導學(xué)生通過(guò)品詞品句，透過(guò)文字感悟人物的形象，體會(huì )作者的寫(xiě)作手法，使單元的'主題得以充實(shí)和拓展。
二、緊抓語(yǔ)言，落實(shí)重點(diǎn)
本文是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典小說(shuō)，可以讓學(xué)生感受、體會(huì )的地方很多。但朱老師大膽取舍，舍去了與自己的教學(xué)目標無(wú)關(guān)的旁枝末葉，選取最有價(jià)值的內容，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里體會(huì )作者語(yǔ)言運用的精妙，感受人物的形象。整堂課教學(xué)目標集中，教學(xué)重點(diǎn)突出。
1、在詞語(yǔ)分類(lèi)中初知人物形象。朱老師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對兩組詞語(yǔ)的朗讀，感受到了老板和托德對“我”前后態(tài)度的變化，為下文理解人物形象做好了鋪墊，進(jìn)而概括課文主要內容。將詞語(yǔ)的學(xué)習與內容的感知、人物形象的初悟有機地整合在一起，十分巧妙。
2、緊緊抓住語(yǔ)言描寫(xiě)，咬文嚼字，感悟人物形象。在引導學(xué)生整體感知課文后，朱老師就直奔中心：“看看課文的語(yǔ)言描寫(xiě)向我們傳遞了人物的哪些信息？”接著(zhù)帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)研讀托德和老板的兩處語(yǔ)言描寫(xiě)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)嘆詞、問(wèn)號、反語(yǔ)來(lái)感受人物的形象。重點(diǎn)處研讀后，朱老師有了一次對整體的回歸，將人物語(yǔ)言分成兩組，讓學(xué)生從品讀中體會(huì )到了作者采用了對比的手法將人物的形象刻畫(huà)得入木三分。這一設計和前面的詞語(yǔ)教學(xué)形成了呼應，合成了一個(gè)回環(huán)，妙哉！課行至此，工具性和人文性相互融滲，交織一體，學(xué)生的感悟得到了提升。
三、重于實(shí)踐，提升能力點(diǎn)
在整體感知課文環(huán)節，朱老師出示了一張學(xué)習卡，設計了兩個(gè)練習：一是用一個(gè)詞概括托德和老板的特點(diǎn)；二是給服裝店取名字。這兩個(gè)練習提升了學(xué)生的閱讀、概括、分析能力，在交流中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，有理有據，這一過(guò)程又提高了學(xué)生的思辨能力，學(xué)生的能力就是在這樣不斷的實(shí)踐中得到了提升。更妙的是，這個(gè)練習并不是孤立地為練習而練習，而是指向感受人物形象這一主要目標的，也達到了工具性和人文性的和諧統一。
這些散落的一顆顆亮麗的“珍珠”串聯(lián)起來(lái)，就形成了學(xué)語(yǔ)言、悟形象的精美“項鏈”——暨學(xué)生學(xué)習人物描寫(xiě)的文本的學(xué)習策略之一，而許許多多這樣精美的項鏈就搭建起了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的基石，建構自己的閱讀體驗。
《金錢(qián)的魔力》評課稿3
《金錢(qián)的魔力》是世界知名作家馬克吐溫的《百萬(wàn)英鎊》的節選內容。課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。文章本身的內容比較好理解，對于人物形象學(xué)生也容易把握，因此俞老師在教學(xué)中就以人物的性格特點(diǎn)為主線(xiàn)，以生為本，以讀為主，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，從而體會(huì )到人物的性格特點(diǎn)，并通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，淋漓盡致地再現了人物的性格特點(diǎn)。
一開(kāi)始，老師讓同學(xué)看課題聯(lián)想到“有錢(qián)能使鬼推磨”這句俗語(yǔ)，并抓住鬼展開(kāi)教學(xué)，找出文中的“鬼”是誰(shuí)，然后再次去默讀課文，思考課文講了一件什么事？找出相關(guān)的句子體會(huì )人物的性格特點(diǎn)，并談?wù)勛约簩ν械碌母惺堋?/p>
在教學(xué)中，俞老師引導學(xué)生抓住托德從“刻薄”到“尊重”的前后的態(tài)度變化這條主線(xiàn)，以此為切入口，通過(guò)找出課文中描寫(xiě)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子去感悟，去體會(huì )，從而揭示了兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、唯利是圖的丑惡嘴臉。教學(xué)中，為了突出這篇課文中的人物神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的特色，讓學(xué)生去揣摩人物的心理，走進(jìn)人物的內心世界，反復練讀這篇課文，并且試著(zhù)獨自扮演不同的角色，尤其在朗讀“老板聽(tīng)到‘鈔票’二字，趕緊跑來(lái)接待我”這一段時(shí)，老師不僅加快了語(yǔ)速極力表現老板夸張的興奮，為了能賺到錢(qián)，又不斷地表演動(dòng)作，拼命的夸獎我身上的衣服來(lái)討好我，尤其是人物語(yǔ)言的描寫(xiě)真是令人叫絕。在感受托德這個(gè)人物形象時(shí)，教學(xué)中老師在讓學(xué)生感悟托德語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)語(yǔ)句后，又讓學(xué)生走進(jìn)托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)的冷漠、當“我”頗為膽怯地請他通融時(shí)的刻薄、當“我”說(shuō)我的大票怕他換不開(kāi)時(shí)的內心活動(dòng)，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對話(huà)，進(jìn)入他“以貌取人見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)“的內心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢(qián)的`巨大“魔力”。在人物神態(tài)的刻畫(huà)上，也極具特色，用夸張，諷刺的手法把人性的丑陋給淋漓盡致的表現出來(lái)，比如托德的笑，第一處笑：“那種笑容是遍布滿(mǎn)臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子�！倍嗝从刑厣拿鑼�(xiě)，“還有……還有……還有……”一種笑容竟然有這么多紋路；“就像……”多么富有想象力多么生動(dòng)地描寫(xiě)。第二處笑：“這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結起來(lái)了，變得毫無(wú)光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿(mǎn)是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般�！边@樣的描寫(xiě)是多么富有想象力，多么精彩，也正是抓住這一瞬間的凝結，使人物的性格特點(diǎn)暴露無(wú)疑。最后俞老師讓學(xué)生用自己的朗讀把它赤裸裸的呈現出來(lái)，確實(shí)非常的精彩。
在領(lǐng)略了馬克吐溫深厚的文學(xué)功底和認識了人性的丑惡的同時(shí)，也引發(fā)了我的一個(gè)深思：金錢(qián)給我們到底帶來(lái)了什么？這是個(gè)值得研究的問(wèn)題，在物欲，金錢(qián)至上觀(guān)念深入人心的今天，有很多人都沉醉其間，不可自拔，在現實(shí)生活中，我們是否應該教育孩子，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)，使他們認識到很多東西是金錢(qián)所買(mǎi)不到的，比如親情、友情……不要把金錢(qián)看得太重要。所以可以通過(guò)設計小練筆：想一想金錢(qián)買(mǎi)不來(lái)什么？來(lái)升華主題。
《金錢(qián)的魔力》評課稿4
這節課充滿(mǎn)著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味，課上得很成功。胡老師關(guān)注整體、提綱挈領(lǐng)、品詞析句、巧妙點(diǎn)撥，彰顯了他純熟的課堂駕馭能力。我認為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、教學(xué)設計精巧，思路清晰
胡老師在教學(xué)中，主要抓住了托德的“笑”和老板的話(huà)，讓學(xué)生充分地讀，并巧妙地滲透了寫(xiě)作方法，觀(guān)察方法，使學(xué)生明白：在寫(xiě)作時(shí)，要言之有物，言之有據;觀(guān)察時(shí)，可以選擇不同的角度。如：你平時(shí)在作文中怎樣寫(xiě)“笑”?可作者怎樣寫(xiě)托德的笑?讓學(xué)生體會(huì )到，作者抓住了托德遍布滿(mǎn)臉的笑容里的“紋”來(lái)寫(xiě)，并讓學(xué)生反復朗讀，深刻地體會(huì )到“這凝結起來(lái)的'笑容里”有難堪、有窘迫，更多的是對金錢(qián)的貪戀。再如：胡老師抓住了文中老板自言自語(yǔ)的那番話(huà)和結尾處的道別語(yǔ)，讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)學(xué)生反復地個(gè)性化地朗讀，通過(guò)胡老師細致入微地指導，再現了老板見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的嘴臉，再現了在金錢(qián)面前語(yǔ)無(wú)倫次、羅羅唆唆、阿諛?lè )畛械呐畔唷?/p>
二、學(xué)生學(xué)習熱情高，小組合作有效
整堂課學(xué)生的學(xué)習熱情高，小組合作有效，分工明確，匯報交流非常精彩�！拔襾�(lái)補充”“我認為”等等，學(xué)生的主體地位非常明顯，學(xué)生學(xué)習的潛能得到發(fā)揮。這樣的課堂是學(xué)生知識獲取的過(guò)程，又是生命成長(cháng)的過(guò)程。
三、課后拓展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
學(xué)文后，老師把作者馬克吐溫進(jìn)行介紹，并把世界名著(zhù)《百萬(wàn)英鎊》引進(jìn)課堂。讓學(xué)生閱讀后談?wù)勛约旱母惺�。激發(fā)了學(xué)生閱讀名著(zhù)，特別是閱讀世界名著(zhù)的興趣，不露痕跡，水到渠成。
總之，觀(guān)看胡老師的教學(xué)，讓我受益匪淺。聽(tīng)胡老師的課是一種享受。
以上點(diǎn)評，如有不當之處，請提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家!
《金錢(qián)的魔力》評課稿5
有幸參加觀(guān)看福建省大田縣“先學(xué)后教，高效課堂”網(wǎng)上直播活動(dòng)，感受了郭老師《金錢(qián)的魔力》的課堂風(fēng)采、本篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級的一篇略讀課文、這篇課文節選自美國著(zhù)名作家馬克吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》、課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事、作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)、
聽(tīng)了郭老師上的《金錢(qián)的魔力》后，我被作者馬克吐溫幽默夸張的語(yǔ)言所吸引，更為郭老師爐火純青的教學(xué)藝術(shù)所折服、課堂充滿(mǎn)著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味，老師抑揚頓挫，品詞析句，巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵都彰顯了郭老師純熟的課堂駕馭能力、我認為有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、對課文大膽的裁剪，只抓住托德的神態(tài)和老板的語(yǔ)言進(jìn)行分析、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，結合資料來(lái)體會(huì )人物的`性格特點(diǎn)、郭老師再理解課文后，出示句型訓練，說(shuō)說(shuō)托德和老板在金錢(qián)的魔力下發(fā)生了怎樣的變化：“因為沒(méi)有錢(qián)，托德——，老板——；因為有了錢(qián)時(shí)，托德——，老板——、”“金錢(qián)買(mǎi)得到———，買(mǎi)不到——金錢(qián)買(mǎi)得到———，買(mǎi)不到——金錢(qián)買(mǎi)得到———，買(mǎi)不到——”這就幫助學(xué)生從整體上理解了課文內容，了解文中人物的性格特征，比較準確地解讀了文中人物在“金錢(qián)”面前的不同表現、讓學(xué)生明白在現實(shí)生活中，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情、時(shí)間等很多東西，不要把金錢(qián)看得太重要、有效地教育學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)、
2、“笑”的引出，對文本解讀有獨到之處、郭老師在課堂上花了很多的時(shí)間在教學(xué)“他微笑著(zhù)接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿(mǎn)臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結起來(lái)了，變得毫無(wú)光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿(mǎn)是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般、我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)誰(shuí)的笑容陷入這樣的窘?jīng)r、”這一部分，這是描寫(xiě)拖德笑的句子、郭老師不僅讓學(xué)生回憶生活中的笑和拖德的笑進(jìn)行對比，還用課件讓學(xué)生既感受到了托德的笑的丑陋，還體會(huì )了馬克吐溫夸張的寫(xiě)法、這個(gè)環(huán)節的設計是多么的巧妙��！
3、課后拓展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、學(xué)文后，老師把節選的世界名著(zhù)《歐也妮葛朗臺》引進(jìn)課堂、讓學(xué)生閱讀后談?wù)勛约旱母惺�、激發(fā)了學(xué)生閱讀名著(zhù)，特別是閱讀世界名著(zhù)的興趣，不露痕跡，水到渠成、
4、整堂課學(xué)生的學(xué)習熱情高，小組合作有效，分工明確，匯報交流非常有效、“我來(lái)補充”“我認為”等等，學(xué)生的主體地位非常明顯，學(xué)生學(xué)習的潛能得到發(fā)揮、這樣的課堂是學(xué)生知識獲取的過(guò)程，又是生命成長(cháng)的過(guò)程、
除此之外，我談?wù)勛约耗w淺的認識，其一，如果老師在拓展閱讀時(shí)，能夠拓展《金錢(qián)的魔力》的其他精彩片段或者是馬克吐溫的其他優(yōu)秀作品片斷，這樣會(huì )更有效激發(fā)學(xué)生的閱讀名著(zhù)，閱讀整本名著(zhù)的興趣、其二，對學(xué)生關(guān)于如何看待金錢(qián)的思想教育可以再深刻一點(diǎn)、
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