瀑布教學(xué)設計13篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的瀑布教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
瀑布教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1.認識本課10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，體會(huì )瀑布的雄偉、壯觀(guān)。
【教學(xué)流程】
我國教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì )用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分�！币蚨艺n前采取“小導游30秒”的方式讓學(xué)生介紹自己游玩過(guò)的地方，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。
一、入情入境，揭示課題
1.談話(huà)導入：五一節快到了，又是一個(gè)旅游的好時(shí)光，今天，老師要帶大家到美麗的大自然玩一玩，大家高興嗎？
2.在“小火車(chē)之歌”的律動(dòng)下，火車(chē)來(lái)到了“心語(yǔ)林”車(chē)站。課件播放瀑布的聲音，猜想這是什么發(fā)出的聲音。
3.了解學(xué)情，心中有底。
小調查：學(xué)習課文前你們自己都做了些什么？
�。ㄗx課文、認字、查資料、提不懂的問(wèn)題、畫(huà)出自己喜歡的詞句等。）
l請自己認字的同學(xué)讀讀生字
l請同桌同學(xué)互讀、互糾、互教、互動(dòng)。
二、入情入境，感悟詩(shī)意
1.小火車(chē)開(kāi)動(dòng)，來(lái)到“快樂(lè )林”。
2.欣賞影片，說(shuō)說(shuō)你看到或聽(tīng)到什么。
3.小組合作，選擇喜歡的讀書(shū)方式自主學(xué)習，并作學(xué)習匯報。
�。ńY合指導朗讀，隨文識字，重點(diǎn)理解“千丈青山襯著(zhù)一道白銀”、“時(shí)時(shí)吹來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙、如霧、如塵。）
4.試著(zhù)自己美美地讀讀課文。
三、入情入境，暢所欲言
1.在優(yōu)美的瀑布聲中欣賞各地瀑布圖片。
2.我口說(shuō)我心：說(shuō)說(shuō)自己看完圖片最真實(shí)的感受。
�。ǜ形蚱俨嫉�.雄偉、壯觀(guān)，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）
【畫(huà)外之音】
《瀑布》是北師大版二年級下冊第十二單元《清清的水》中的一篇主體課文，通過(guò)本單元的學(xué)習，可以讓學(xué)生在欣賞中體會(huì )樂(lè )趣，在朗讀中領(lǐng)悟感情，在豐富知識的同時(shí)感受到大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的興趣。
瀑布教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)習按照一定順序觀(guān)察事物的方法。
2、指導學(xué)生運用多種形式反復誦讀詩(shī)文，結合《望廬山瀑布》感受瀑布之美。
3、引導學(xué)生感受瀑布雄偉壯麗的畫(huà)面，獲得美的熏陶，體會(huì )作者對祖國山河無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生讀懂課文，抓住瀑布的聲、色、形，體會(huì )瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
教法：主題教學(xué)法，情境創(chuàng )設法，朗讀感悟法。
學(xué)法：自主探究法，讀思結合法，聯(lián)想比較法。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、我知道咱班同學(xué)最喜歡猜腦筋急轉彎，我來(lái)出幾道題考考你們？
一年四季都盛開(kāi)的花是什么花？（假花）什么池不能有水？（電池）什么布不能做衣服？（瀑布）
2、讓我們一起來(lái)寫(xiě)“瀑布”，注意“瀑”字的右下方不是“水”。
�。◣煱鍟�(shū)，生書(shū)空）齊讀課題
二、聯(lián)想比較，以詩(shī)會(huì )文
1、說(shuō)起瀑布，我們一定會(huì )想起一首傳誦千古的名詩(shī)，同學(xué)們知道是哪首詩(shī)嗎？（出示李白的《望廬山瀑布》配上瀑布圖）
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？生齊讀
3、這首詩(shī)寫(xiě)的是廬山瀑布，今天，王老師也帶來(lái)了一首寫(xiě)瀑布的詩(shī)，但不是古詩(shī)是現代詩(shī)，是我國著(zhù)名作家葉圣陶寫(xiě)的，想聽(tīng)老師朗誦這首詩(shī)嗎？（老師配樂(lè )朗誦《瀑布》）
三、初讀課文，整體感知
1、知道這首現代詩(shī)寫(xiě)的是什么瀑布嗎？（是我國最大的瀑布貴州黃果樹(shù)瀑布）
2、同學(xué)們想讀這首詩(shī)嗎？打開(kāi)書(shū)，自由大聲朗讀一遍。
3、誰(shuí)來(lái)把你的朗讀展示給大家？（每人讀一小節詩(shī)）
四、品讀課文，交流感受
1、同學(xué)們讀書(shū)已經(jīng)達到正確、流利了，但要想讀得有感情，讀得入情入境，還需細細品讀。請同學(xué)們仔細默讀這首詩(shī)，找出你最喜歡的一節詩(shī)，想一想，你為什么喜歡這節詩(shī)，在旁邊做上批注。做批注時(shí)，可以從詩(shī)歌的語(yǔ)言，也可以從詩(shī)歌的.內容來(lái)寫(xiě)。
�。ㄉx、思考，師巡視，與生交流）
2、準備好了嗎？先不回答，請你把你最喜歡的這節詩(shī)讀出感情來(lái)，用朗讀表達出你的喜歡。
3、現在我們來(lái)交流，誰(shuí)來(lái)第一個(gè)發(fā)言，第一個(gè)發(fā)言是需要勇氣的。
�。ǜ鶕l(fā)言，相繼出示三小節詩(shī)交流感受、感情誦讀）
�、偕何蚁矚g第一節詩(shī)（生讀）
�。ǔ鍪具@節詩(shī)，并配上相應的圖片）
師：說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
生：這節詩(shī)寫(xiě)的是瀑布的聲音。
師：詩(shī)中怎么寫(xiě)瀑布的聲音的？
生讀“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林�！�
師：你覺(jué)得瀑布聲音怎樣。（板書(shū)：聲音美）
師：誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀？（指導朗讀，帶上動(dòng)作讀）
師：這節詩(shī)寫(xiě)還沒(méi)看到瀑布，先聽(tīng)到瀑布的聲音，真是未見(jiàn)其形先聞其聲，誰(shuí)能用你的朗讀讓我們仿佛聽(tīng)到瀑布的聲音，同學(xué)們閉上眼睛傾聽(tīng)。
師：聽(tīng)到了嗎？瀑布直瀉而下，沖擊巖石，跌進(jìn)潭中，聲音如浪濤翻涌，又像松濤陣陣，帶著(zhù)我們的體會(huì )一起來(lái)讀讀這節詩(shī)。
�、趲煟豪^續交流，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪小節詩(shī)。
生：我最喜歡第二小節（生讀）
�。◣煶鍪具@節詩(shī)，并配上相應圖片）
師：說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
生：這里把瀑布比作白銀。
師：是啊，瀑布不僅像白銀一樣有顏色，更是光亮無(wú)比，再來(lái)讀讀這句話(huà)。（板書(shū)：色彩美）
師：這節詩(shī)中第二行運用了兩個(gè)什么標點(diǎn)符號？（感嘆號）
師：用上感嘆號表達一種感情，此時(shí)作者忽然看到瀑布，會(huì )是一種什么心情？
生：作者突然看到瀑布非常激動(dòng)、興奮、驚訝。
�。ò巡煌男那榉謩e送到詩(shī)歌的文字里練讀）
男同學(xué)一起讀這一節詩(shī)，讀出瀑布雄偉的氣勢，色彩之美。
�、蹘煟合矚g第三節詩(shī)的同學(xué)請舉手。
請××同學(xué)讀一讀（師出示這節詩(shī)，并配上相應圖片）
師：說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
生：作者把瀑布寫(xiě)得很美，比作珍珠的屏。
師：屏是什么？珍珠的屏又是怎樣的？
師：是的，瀑布在作者的筆下是那么美麗迷人。（板書(shū)：形態(tài)美）
師：還有喜歡這節詩(shī)的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
師：你看，水珠輕柔飄逸，像煙；白茫茫朦朦朧朧，像霧；紛紛揚揚又像塵。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這節詩(shī)，讓我們進(jìn)入仙境之中，女生一齊來(lái)讀一讀。
4、葉圣陶先生的《瀑布》，寫(xiě)出了瀑布的聲音美、色彩美、形態(tài)美，這么好的詩(shī)我們應該把它背下來(lái)。
�。ㄉ杂杀痴b，配樂(lè )請三位同學(xué)上講臺帶上動(dòng)作每人背一小節）
五、比較異同，學(xué)習表達方法
1、今天，我們一起學(xué)習了葉圣陶的《瀑布》，還聯(lián)系了李白的《望廬山瀑布》請同學(xué)們看看這兩首寫(xiě)瀑布的詩(shī)，作者觀(guān)察瀑布的順序一樣嗎？先看葉圣陶的《瀑布》，作者是按什么順序觀(guān)察瀑布的？何以見(jiàn)得？（課件出示兩首詩(shī)）
�。ò鍟�(shū)：遠 近）
2、李白的《望廬山瀑布》，詩(shī)人是在哪里觀(guān)察瀑布的？（遠處）
從詩(shī)中哪個(gè)詞可以看出詩(shī)人是在遠處觀(guān)察瀑布的？（遙看）
3、請同學(xué)們再看這兩首詩(shī)，有沒(méi)有什么相同的地方？先看葉圣陶的《瀑布》，作者為了把瀑布寫(xiě)得形象、生動(dòng)，讓我們有身臨其境之感，他大量運用了什么修辭手法？（比喻）
作者哪些地方用了比喻，把比喻句找出來(lái)讀一讀。
請看李白的《望廬山瀑布》，有比喻嗎？這不僅僅是比喻，還是夸張，瀑布哪有天上的銀河那么大，但正是李白這一奇特想象，使得這首詩(shī)氣勢雄偉，難怪人們稱(chēng)李白是（詩(shī)仙）。
讓我們一起背誦《望廬山瀑布》。
六、拓展延伸，升華情感
廬山瀑布氣勢雄偉，黃果樹(shù)瀑布靈動(dòng)飄逸。同學(xué)們，這么美的瀑布，給你什么感受？（喜愛(ài)瀑布，真想去看一看）
人們說(shuō)，湖是大地的眼睛。老師認為，瀑布是大自然饋贈我們人類(lèi)的美麗奇觀(guān)，不管誰(shuí)看到之后都會(huì )為之心動(dòng)。你們還想看一看更為壯觀(guān)的瀑布嗎？（師播放視頻欣賞）
怎么樣？美不美？此時(shí)心中有何感想？（我們?yōu)樽鎳羞@么雄偉壯麗的黃果樹(shù)瀑布感到驕傲和自豪）
那么，就讓我們全體起立，再一次深情地吟誦《瀑布》。
伴隨著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲，我們即將結束這節課，愿葉圣陶筆下那壯美的黃果樹(shù)瀑布永遠留在我們每一個(gè)人的心中。
瀑布教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“廬、瀑、爐、疑”四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“爐、煙、流、銀”四個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)、積累古詩(shī)的興趣。
教學(xué)流程與設計意圖：
一、渲染意境，激發(fā)興趣
1、引導學(xué)生背誦課內外學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)。
2、俗話(huà)說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。只要大家堅持課外閱讀唐詩(shī)，一個(gè)個(gè)都會(huì )成為小詩(shī)人的。
3、出示課件（課文插圖），（播放課文錄音《望廬山瀑布》）
4、揭示課題。這節課我們一起來(lái)學(xué)習李白的這首寫(xiě)景的詩(shī)。
二、解讀課題，檢查預習
�。ㄒ唬┙庾x課題
1、大家齊讀課題。
2、誰(shuí)能加個(gè)詞，把題目說(shuō)成一句完整的話(huà)？（李白望廬山瀑布）
3、讀課題要有講究，看誰(shuí)能夠按老師的要求讀好？怎么讀，能夠看出李白到廬山瀑布干什么？（生朗讀時(shí)，強調“望”字）
4、怎么讀，能夠看出詩(shī)人望的是什么？（生朗讀時(shí)，強調“瀑布”二字）
�。ǘ┬〗M合作，檢查預習
1、小組合作學(xué)習，交流預習情況，教師巡視指導。
2、小組匯報學(xué)習成果，教師指導，同學(xué)評價(jià)。
3、指名朗讀古詩(shī)，相機糾正讀音，標注節奏。
三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境
�。ㄒ唬┢纷x一、二兩行詩(shī)。
1、指名讀第一行詩(shī)“日照香爐生紫煙”
2、指名讀第二行詩(shī)“遙看瀑布掛前川”
�。ǘ┢纷x三、四兩行詩(shī)
1、指名讀詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
2、提問(wèn)：誰(shuí)能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快？
�。ㄒ髮W(xué)生朗讀時(shí)能夠突出“飛”、“直”、“落”三個(gè)字。）
3、（課件出示廬山瀑布的錄象）讓我們一起來(lái)領(lǐng)略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀(guān)景象吧。
4、提問(wèn)：你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？有什么感受？
5、指導朗讀詩(shī)句。
�。ㄍㄟ^(guò)教師范讀，學(xué)生評讀，配樂(lè )誦讀等讀好第三行詩(shī)，讀時(shí)要求語(yǔ)調稍揚，重點(diǎn)指導朗讀“飛流直下”，要求讀時(shí)語(yǔ)速快速而響亮，給人以水流很快之感。）
6、“三千尺”有多高？假如我們的教學(xué)樓一層有4米高，3千尺相當于250層教學(xué)樓的高度。在這里，“三千尺”不是準確的數字，主要是形容香爐峰很高，瀑布很長(cháng)。李白在許多詩(shī)中都有意地把數字夸大了，誰(shuí)能舉出例子來(lái)？
�。ㄏ鄼C出示文字，引導學(xué)生吟誦：）
“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)”�！肚锲指琛�
“危樓高百尺，手可摘星辰�！薄兑顾奚剿隆�
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！薄顿浲魝悺�
“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還�！薄对绨l(fā)白帝城》
7、再讀第三行詩(shī)，看看“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺(jué)瀑布很長(cháng)？
�。ㄗx“三千尺”時(shí)語(yǔ)氣舒緩，語(yǔ)調稍揚，表現水流很長(cháng)。）
8、我們在《北京亮起來(lái)了》這課中學(xué)過(guò)“銀河“這個(gè)詞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)”銀河“是什么？
9、課件出示圖片，描述“銀河”：農歷七月，在晴天的夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著(zhù)許多閃爍的小星星，看起來(lái)像一條銀白色的'大河，叫“銀河”，瀑布看上去跟銀河很相似。
10、這銀河從天上掉下來(lái)是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上“疑”字。大家想一想，李白在哪一首詩(shī)中也展開(kāi)想象，用到“疑”字？
�。ㄏ鄼C出示文字，引導學(xué)生吟誦：）
“床前明月光，疑是地上霜�！薄鹅o夜思》
“又疑瑤臺鏡，飛在青云端�！薄豆爬试滦小�
11、這神話(huà)般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格，請同學(xué)們一起想象瀑布像銀河從天而降的景象，一起讀讀第四行詩(shī)。
�。ɡ首x第四行詩(shī)時(shí)，要求語(yǔ)調平穩有力，帶著(zhù)神往的表情，“落九天”要讀出給人以瀑布很高很長(cháng)之感。）
四、賞讀古詩(shī)，深悟詩(shī)情
1、（以〈高山流水〉的音樂(lè )伴奏）自由練讀：現在，請同學(xué)們把自己當作李白，有感情地朗讀整首詩(shī)。
2、（指掛圖），現在，你們面前就是廬山瀑布，哪位李白愿意上來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？（生上臺演讀）
3、做詩(shī)人還應自然些，可以加上適當的動(dòng)作來(lái)吟誦。（生起立，師生配樂(lè )演讀。）
4、小結：詩(shī)人李白寫(xiě)出了他所見(jiàn)到的紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，并展開(kāi)大膽想象，整首詩(shī)色彩明麗，想象奇特，像一幅壯美的圖畫(huà)。讓我們想象著(zhù)這美景，再有滋有味地把它背下來(lái)。
5、引導學(xué)生有滋有味地背誦整首詩(shī)。（看圖背，齊背，賽背）
6、瀑布以它神奇的美感動(dòng)著(zhù)詩(shī)人，詩(shī)人以它神奇的詩(shī)句感動(dòng)著(zhù)我們。此時(shí)此刻，誰(shuí)能夠用上一句話(huà)來(lái)表達自己的感受？
五、練習書(shū)寫(xiě)生字：爐、煙、流、銀
1、讓學(xué)生到黑板前書(shū)寫(xiě)，師生評議。
2、教師相機重點(diǎn)指導學(xué)生從筆畫(huà)、結構等方面觀(guān)察這些字的特點(diǎn)。
3、學(xué)生臨摹，教師巡視指導。
4、學(xué)生展示自己認為寫(xiě)得好的字，師生評議。
六、作業(yè)（自選喜歡的方式完成）：
喜歡背誦的同學(xué)把這首詩(shī)背給家人聽(tīng)；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)畫(huà)一畫(huà)廬山瀑布的壯觀(guān)景象；愛(ài)好積累的同學(xué)課外再背幾首古詩(shī)……
瀑布教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1、熟讀課文，理清文章脈絡(luò )。
2、學(xué)習景物描寫(xiě)的方法和借景抒情的方法。
3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復習。復習上節課學(xué)習的內容。
二、整體感知課文
�。ㄒ唬⿲�。作者：宗璞�？吹筋}目，你會(huì )想到什么景物？不讀課文，盡量去想象，試著(zhù)把自己腦子里形成的畫(huà)面，用三五句話(huà)“定格”下來(lái)。請2位同學(xué)在全班交流。
�。ǘ├首x課文，看看有哪些描寫(xiě)引起你的共鳴，并和自己讀課文之前的想象比較，去感受那種“美的發(fā)現”。先四人小組討論，然后請2位同學(xué)在全班交流。
三、精讀課文
自由讀一遍課文，回答下列問(wèn)題：
�。ㄒ唬┳髡卟粌H描寫(xiě)了眼前的紫藤蘿，還回憶起過(guò)去的紫藤蘿。這兩者有什么不同？從開(kāi)頭“不由得停住了腳步”，到結尾又“不覺(jué)加快了腳步”，你感受到作者的情懷有了怎樣的變化？
眼前的紫藤蘿長(cháng)得茂盛，面積大，花兒開(kāi)得多，開(kāi)的旺，顏色鮮艷，過(guò)去的紫藤蘿，花朵稀落，開(kāi)得很少，且伶仃地掛在樹(shù)梢，“園中別的紫藤蘿花架也都拆年，改種了果樹(shù)�！�
從形頭“不由得停住了腳步”，到結尾“不覺(jué)回憶了腳步”，開(kāi)頭被這茂盛的紫藤蘿花吸引了，想欣賞紫藤蘿，所以走得慢；結尾是因為感受到生命的永恒，要振奮精神向前進(jìn)。
�。ǘ└鶕ㄌ栔械奶崾�，揣摩下面的語(yǔ)句，體會(huì )寫(xiě)景狀物的妙處。
1、每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。（化靜為動(dòng)）
把“靜”的花寫(xiě)活了，盛開(kāi)的花像是帆，又像是笑容，要綻開(kāi)。
2、這里除了光彩，還有淡淡的'芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我。（多感官互通）
寫(xiě)看到了花的顏色鮮艷，且聞到了花的香氣，人被花香籠罩。
3、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著(zhù)，流著(zhù)，流向人的心底。（物我交融）
寫(xiě)紫藤蘿長(cháng)得茂盛，遮住了枝干，綿延地向遠處生長(cháng)，就像流水一樣，使人很親近。
�。ㄈ┙Y合自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞，談?wù)勀銓Α盎ê腿硕紩?huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”這句話(huà)的理解。
花有時(shí)長(cháng)得不好，遇到不幸，人也會(huì )遇到不幸，遇到困難。但不幸都將會(huì )過(guò)去。而生命的長(cháng)河是無(wú)止境的，遇到困難和挫折，不要被困難嚇倒，以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去戰勝困難，實(shí)現人生的價(jià)值。
�。ㄋ模┳髡哂米咸偬}來(lái)暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個(gè)單元學(xué)習的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫(xiě)法的文章？和同學(xué)討論交流。
我們所學(xué)習的《陋室銘》和《愛(ài)蓮說(shuō)》兩篇文章也屬于托物言志的寫(xiě)法。作者通過(guò)描寫(xiě)具體的事物，表達自己的思想、志向。
四、請同學(xué)們模仿課文中對紫藤蘿花的描寫(xiě)，寫(xiě)一種花或草，運用比喻和擬人的手法，并附上圖畫(huà)。請兩個(gè)同學(xué)在全班交流。其他同學(xué)品評。
五、總結
本文寫(xiě)當前的紫藤蘿與十多年前的紫藤蘿，當前的紫藤蘿長(cháng)得茂盛，而十多年前的紫藤蘿長(cháng)得稀落，“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸”，作者從紫藤蘿花中得到感悟，并獲得了以新的姿態(tài)創(chuàng )造新生活的力量。
六、作業(yè)
宗璞有不少寫(xiě)景狀物的散文，如《丁香結》《燕園樹(shù)尋》《好地朵木槿花》等，課外找來(lái)讀一讀并進(jìn)行比較，看看這些作品有什么共同的特點(diǎn)。
瀑布教學(xué)設計 篇5
【指導思想】
通過(guò)《望廬山瀑布》的教學(xué)，力求體現素質(zhì)教育的思想。在教師指導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生擁有學(xué)習的自主權，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，善于學(xué)習，會(huì )學(xué)習，培養自主創(chuàng )新性學(xué)習的能力，為其終身學(xué)習打下基礎。
【教學(xué)思路】
首先，根據大綱要求，給學(xué)生整體感知，讓學(xué)生對整首詩(shī)有一個(gè)整體印象。然后，緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設計教學(xué)環(huán)節。適時(shí)安排教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生自學(xué)探究，創(chuàng )建自讀自悟的機會(huì )，讓學(xué)生充分地自主學(xué)習。從學(xué)生已知入手，探討未知。引導學(xué)生自主的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。強調學(xué)生的積極參與與全程參與。其次，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生朗讀。以讀為本，把讀與理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，使學(xué)生感受到詩(shī)詞的魅力，領(lǐng)悟到祖國文字的凝練。最后，加強課內外結合，打破了課內外的'界線(xiàn)，擴大了學(xué)生的課外閱讀，注重了知識的積累運用。
【教學(xué)目標】
�。�、使學(xué)生理解詩(shī)句，了解古詩(shī)內容，受到熱愛(ài)大自然的教育。
�。�、學(xué)會(huì )詩(shī)中的生字新詞。
�。�、背誦這首古詩(shī)。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式、討論法、小組合作學(xué)習法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以舊引新，激發(fā)興趣。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，現在有誰(shuí)愿意來(lái)背一背你記住的古詩(shī)？有沒(méi)有李白寫(xiě)的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城）
大家知道李白的詩(shī)還真多呀！通過(guò)課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白號青蓮居士號稱(chēng)詩(shī)仙現存詩(shī)900多首風(fēng)格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉）
二、緊扣題眼，品詞析句。
師：李白五歲時(shí)就開(kāi)始讀書(shū)習字，讀了很多書(shū)，二十六歲起離鄉遠游，走了大半個(gè)中國。今天，我們要學(xué)習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫(xiě)下的。
�。�、師范讀全詩(shī)。全班自由讀。
�。�、學(xué)習生字，分別是廬、瀑、爐。
�。�、全班齊讀這首詩(shī)。
師：讀題目，誰(shuí)能用這個(gè)“望”字組詞？你覺(jué)得在這兒應該用哪個(gè)詞更準確些？解釋題目的意思。（指名回答）
師：我們來(lái)看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答）
師：這些都是靜止的圖片，現代科技的發(fā)展，讓我們在課堂里了能領(lǐng)略到廬山和廬山瀑布的壯觀(guān)景色。請看光碟。
師解說(shuō)：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽(yáng)光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰�？催@就是著(zhù)名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美……
看完后，請你來(lái)夸夸它。（觀(guān)看后指名回答）
師：對，夸得真好！我們來(lái)看看李白是怎樣夸的？
�。�、指組讀第一句詩(shī)。讀注釋①和②。除了這兩個(gè)詞，詩(shī)中哪些字你不理解？說(shuō)整句詩(shī)的意思。讀。
�。�、總結學(xué)法：讀詩(shī)句、看注釋、說(shuō)意思。
�。�、根據以上學(xué)法自學(xué)二、三、四句詩(shī)。
�。�、匯報自學(xué)情況。
為什么要遙看？
“飛流”、“直下”說(shuō)明什么？
怎么理解“三千尺”？
“疑”是什么意思？
師：學(xué)到這，還有什么疑難的問(wèn)題嗎？請提出來(lái)。（質(zhì)疑解答）
師：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思？（指名回答、同桌互答）
三、自讀自悟，深入理解。
師：你覺(jué)得詩(shī)中哪些字用得妙？為什么？(生、掛、飛、落……)
師：輕聲背誦詩(shī)，想象自己仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？誰(shuí)能用“啊，――真――”的句式來(lái)表達廬山瀑布給你的印象。此時(shí)此刻，你最想對李白說(shuō)什么？背誦、注意重音，再讀古詩(shī)，把你們的感受讀出來(lái)。
指導默寫(xiě)。
四、總結學(xué)法：（出示小黑板）
學(xué)習古詩(shī)的一般方法：
�。�、讀詩(shī)題，介紹作者
�。�、讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
�。�、再讀詩(shī)，體會(huì )感情
�。�、背誦默寫(xiě)
五、布置作業(yè) 。
板書(shū)設計 ：
21、古詩(shī)三首
望廬山瀑布
李白
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
瀑布教學(xué)設計 篇6
《紫藤蘿瀑布》是一篇優(yōu)美的狀物抒情散文，教學(xué)這篇散文，意在使學(xué)生從作者對紫藤蘿花的優(yōu)美文字的描寫(xiě)中，去感受紫藤蘿花開(kāi)的繁盛和美好；從作者回憶紫藤蘿花的不幸的過(guò)去和現在的繁盛所形成的對比中，去感悟生命的永恒和美好。并在品味沒(méi)得形象和美的語(yǔ)言中，學(xué)會(huì )美的表達。
作為一名女性 ，宗璞的優(yōu)雅柔弱與堅強挺立，如此完美地統一于她的人生，這是我的感動(dòng)之源，她始終輕聲低語(yǔ)，在淡淡美麗中傳遞鏗鏘力量：大自然的頑強與美好，教人讀懂生命；作者的淡雅與沖和，教人讀懂生活。因此，這一刻只需要一個(gè)安靜的氛圍，來(lái)感受紫藤蘿震撼人心的美麗“花語(yǔ)”，讓學(xué)生浸潤花瀑間，接受精神的洗禮。
但是，更重要的是，今天的我們，對于作者歷經(jīng)萬(wàn)千痛苦后仍堅強寫(xiě)作《紫藤蘿瀑布》的情感內涵與艱難程度究竟懂得多少，思考多少，收獲多少，無(wú)疑是這節課的靈魂。一個(gè)有夢(mèng)想的人，即使生活多困厄，還能唱一曲優(yōu)美的情歌，多情可以讓你走出陰霾，讓你透徹，讓你感恩……我想向今天的01后傳達一個(gè)信念：在追夢(mèng)的路上，我們不僅需要付出汗水，還需有堅韌的樂(lè )觀(guān)態(tài)度！
新基礎教育理論的'學(xué)生觀(guān)是：把學(xué)生看作年齡雖小但同樣具有主觀(guān)能動(dòng)性、有可能參與教育活動(dòng)的人，是學(xué)習活動(dòng)中不可替代的主體。
對這篇課文深層次的理解，主要是靠了學(xué)生的智慧，但是如果老師在課堂教學(xué)中“不為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng )造條件，不為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”的話(huà)，那課堂上的“個(gè)人智慧”和“集體智慧”就無(wú)從體現了。我總是先給學(xué)生一些時(shí)間看書(shū)預習、獨立思考，再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評價(jià)，他們就會(huì )有話(huà)可說(shuō)，并且從中學(xué)到一些自己沒(méi)思考的東西，他們互相學(xué)習到的東西比從老師那里學(xué)到的東西要來(lái)得深刻。還能改變學(xué)生期待老師最后給個(gè)正確答案的傳統思維，形成這樣的意識：哦，這些答案都是我們想出來(lái)的，并不難呀！
實(shí)際的課堂教學(xué)的把握卻是不盡人意的，比方導入課題后，沒(méi)有及 時(shí)地板書(shū)課題，后來(lái)才補上 （這是一個(gè)失 誤）。由于緊張的緣故，沒(méi)有走下講臺，走進(jìn)學(xué)生中去，把老師學(xué)生割裂了開(kāi)來(lái)，沒(méi)有和學(xué)生、課堂很好地融為一體。這堂課值得思考的就是：一堂課的把握上，究竟該怎樣設計，定立什么樣的教學(xué)目標，最后 又究竟生成了什么樣的教學(xué)效果。
總之，學(xué)習《紫藤蘿瀑布》，我引導學(xué)生用自己的方式去拜訪(fǎng)了作者，走進(jìn)了紫藤羅的心靈。雖然，這種方式可能是很唐突的，但畢竟是我對語(yǔ)文課堂探究的一次嘗試。
瀑布教學(xué)設計 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，學(xué)習課文的生字和課文的第一段。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課生字，其中綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成詞語(yǔ)。
3、理解課文的第一自然段的內容。
教學(xué)準備：投影儀（投影片）、教學(xué)掛圖、錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
1、復習以前學(xué)過(guò)的李白的一首《望廬山瀑布》，學(xué)生一起背誦這首古詩(shī)。
2、簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布的.地理位置和形成的原因。
過(guò)渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀(guān)的景象？
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準生字，讀順句子，遇到不懂的詞語(yǔ)查字典解決。
1、檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀生字詞：
sī xiao
liao
ling
tang di
人喧馬嘶
喧囂
撩過(guò)來(lái)
聆聽(tīng)
胸膛
諦聽(tīng)
�。�2）說(shuō)說(shuō)這些生字該怎么記住。
�。�3）指名朗讀課文，要求讀通順。
3、輕聲讀生字，想想主要寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面，除了寫(xiě)瀑布外，還寫(xiě)了什么？
瀑布：聲音、楊子、水花散落在黃果樹(shù)小鎮的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
4、分小組討論，課文按游覽的順序可分為哪幾段？（學(xué)生練習分段，教師進(jìn)行評議總結）
第一段（1）：具體寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作。
第二段（2-8）：具體寫(xiě)在黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區的所見(jiàn)、所聞、所感。
三、學(xué)習課文的第一段
1、指名讀，理解“杰作”。（超過(guò)一般的作品）
2、這一句話(huà)應怎么讀？突出“真是”、“杰作”。
布置作業(yè)：
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
2、比一比，再組詞。
諦（）嘶（）聆（）膛（）
啼（）撕（）玲（）堂（）
3、造句。
�。�1）……像……_____________________________________
�。�2）宛如…… _____________________________________
課后筆記：
瀑布教學(xué)設計 篇8
【學(xué)習目標】
�。�、認識本課５個(gè)生字，了解新詞的意思。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，樹(shù)立保護環(huán)境的意識。
【學(xué)習重點(diǎn)】
�。�、了解大瀑布消失的原因。
�。�、教育學(xué)生樹(shù)立保護環(huán)境的意識。
【學(xué)習準備】
�。�、預習：讀課文，認讀生字、新詞。
�。�、搜集有關(guān)塞特凱達斯大瀑布的資料、圖片，伊泰普水電站的'資料、圖片。
【學(xué)習時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【學(xué)習過(guò)程】
一、釋題入課
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。�、對于這個(gè)課題，你是怎樣理解的？
二、自讀探究
�。�、研讀閱讀提示：
�、胖干x閱讀提示。
�、平涣�，閱讀提示向我們提出了哪幾條讀書(shū)要求？用筆標出來(lái)。
�。�、自讀理解感悟：
�、磐瑢W(xué)們回憶一下，以前，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些讀書(shū)方法？
�、普埻瑢W(xué)們根據閱讀提示提出的要求，運用我們以前學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法來(lái)自學(xué)課文。
�、菍W(xué)生自學(xué)，小組討論，合作探究，共同完成學(xué)習任務(wù)。
�。�、交流收獲研討：
�、胚@是一次特殊的葬禮，葬禮為一條大瀑布而舉行，巴西總統親自主持了這個(gè)葬禮，這是為什么呢？
�、七@件事使你懂得了什么？
�、亲髡哂脤Ρ鹊氖址▽�(xiě)出了大瀑布昔日的壯觀(guān)和今日的枯竭。課文怎樣描寫(xiě)大瀑布昔日的樣子？你能不能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括？課文又是怎樣描寫(xiě)大瀑布的現在？你能不能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括？（學(xué)生可以展示搜集到的大瀑布的資料、圖片。）
�、确謼l寫(xiě)出大瀑布消失的原因。（學(xué)生可以展示自己搜集到的圖片和資料。）
�、上胂髤⒓哟笃俨荚岫Y的人們會(huì )說(shuō)些什么。
�、蕦W(xué)習了本節課，你都有哪些收獲？
三、拓展延伸
人們?yōu)榇笃俨寂e行了葬禮，但更重要的是用什么辦法可以挽救大瀑布的命運，請以自由組合的方式討論：
�。�、你認為現在有什么辦法可以挽救塞特凱達斯大瀑布？
�。�、在經(jīng)濟發(fā)展中應如何保護好環(huán)境？
瀑布教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1認識本課10個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)。
2能準確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。
3通過(guò)學(xué)文，感受瀑布的雄偉壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
4通過(guò)收集有關(guān)瀑布的資料，培養學(xué)生收集，處理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1在學(xué)文中感受詩(shī)歌的韻律美和瀑布的雄偉壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2培養學(xué)生收集，處理信息的.能力。
教學(xué)準備：CAI
教學(xué)過(guò)程：
一、猜聲音，導入新課。
小朋友們，今天我給大家帶來(lái)一個(gè)新朋友，他既不是調皮可愛(ài)的小猴子，也不是聰明過(guò)人的曹沖，但是從下面二句詩(shī)中你能猜出它是誰(shuí)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”
(對，這兩句詩(shī)是唐朝大詩(shī)人李白對廬山瀑布的贊美)
二交流資料，豐富知識儲備。
課前你們收集了很多有關(guān)瀑布的資料，請拿出你的收集卡，給大家介紹介紹。
小結：我們通過(guò)上網(wǎng)，查書(shū)，看報紙，認真傾聽(tīng)別人發(fā)言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識，想知道課文的詩(shī)歌是怎么寫(xiě)瀑布的嗎?
三初讀課文，認讀生字。
1用你喜歡的方式讀課文，學(xué)習不認識的字，并多讀幾遍。
2學(xué)習這些生字，你有哪些地方需要提醒大家的?我們來(lái)讀讀這些生字，注意看清字形，把字音讀準確，一個(gè)生字讀三遍。
生字學(xué)得真不錯，回到課文中，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去觀(guān)賞瀑布。世界上有很多的瀑布，現在將帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹(shù)瀑布，一起來(lái)欣賞吧!
問(wèn)：欣賞了這秀美的瀑布景色，你想說(shuō)什么?
小結：是啊，這樣壯觀(guān)的景象，能不讓我們陶醉嗎?葉圣陶老爺爺也被這壯美的景象吸引住了，他寫(xiě)下了一首詩(shī)歌，詩(shī)歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀!
四四人小組合作學(xué)習，讀一讀詩(shī)歌，找出描寫(xiě)瀑布聲音和形態(tài)的句子用“——”畫(huà)下來(lái)并多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些沒(méi)弄懂?
五匯報、學(xué)習。
作者沒(méi)有看見(jiàn)瀑布就先聽(tīng)到了瀑布的()?
說(shuō)明瀑布的聲音很()?
1哪小節寫(xiě)出了瀑布的聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道瀑布的聲音很大?
A海浪涌上岸灘會(huì )發(fā)出什么聲音?
(海浪一層趕著(zhù)一層，發(fā)出怒吼，向岸灘沖去)
B風(fēng)吹松林會(huì )發(fā)出什么聲音?
瀑布教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
了解作者相關(guān)的文學(xué)常識及黃果樹(shù)瀑布的知識。
【過(guò)程與方法】
有感情地朗讀課文，理清文章思路;品味文章酣暢的景物描寫(xiě)，感受作者強烈而獨特的情感體驗。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養學(xué)生對大自然的審美情趣，熱愛(ài)祖國的大好河山。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品味文句，感受作者強烈而獨特的情感體驗。
【難點(diǎn)】
個(gè)別難理解的抒寫(xiě)情感體驗的句子。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
上課之前同學(xué)們先來(lái)一起看一組我國著(zhù)名的黃果樹(shù)瀑布圖片，俯仰高低角度不同大家看完的感受如何?老師聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們都異口同聲地說(shuō)很壯觀(guān)。的確，黃果樹(shù)瀑布素有“天下奇觀(guān)”的美名，圖片旁有相應的資料大家可以看一看，好，看大家都很迫不及待的樣子那咱們就一起走進(jìn)今天的課文——《黃果樹(shù)瀑布》，看看作者筆下的瀑布是怎樣的一番風(fēng)景吧!板書(shū)課題。
(二)整體感知
1.首先自由讀文，掃清識字障礙，并用一句話(huà)來(lái)概括課文主要內容。
明確：本文主要寫(xiě)作者以前對黃果樹(shù)瀑布間接了解的印象和后來(lái)身臨其境的情感。
2.快速瀏覽課文思考作者游覽黃果樹(shù)瀑布心情變化是什么?
明確：心情變化：不激動(dòng)—無(wú)聊—激動(dòng)—震撼—贊美
(三)深入研讀
1.作者在實(shí)地游覽前的感受是什么，從文章中何處體現?為什么要這么寫(xiě)?
明確：開(kāi)頭兩段寫(xiě)自己看到黃果樹(shù)的圖片并不激動(dòng)，看到旅游紀念品會(huì )產(chǎn)生無(wú)聊感。因為這些統一制作的東西只是一種公共的概念，沒(méi)有個(gè)人的、獨特的體驗，干癟而空洞。這樣寫(xiě)與下文那有聲有形有生命的、具體生動(dòng)的'、震撼人心的實(shí)景形成反差，突出了作者的獨特感受。
2.作者實(shí)地游覽后，對黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生了哪些獨特的感受?
明確：(引導學(xué)生通過(guò)“撫摸”、“親近”、“誕生”、“復活”等富有感情色彩的詞語(yǔ)去體會(huì )。)作者游覽后的驚喜發(fā)現：瀑布是有聲的、潮濕的;瀑布是立體的，可以抵達它的后面。有聲的瀑布令作者異常激動(dòng);潮濕的瀑布能把“我”淹沒(méi);立體的瀑布可與之親密接觸。從文中描寫(xiě)可見(jiàn)，作者沉浸在喜悅、歡樂(lè )和激動(dòng)之中，感受到瀑布那具體的、強烈的生命，產(chǎn)生對瀑布的親近感和崇高感。
3.找出文章當中富有哲理的句子。
(1)“越走越近，我看見(jiàn)水柱像龐貝城在火山中毀滅時(shí)的大教堂的圓柱那樣崩裂，轟隆倒塌，栽倒在水里，把水砸出了大坑。水在變形，在死亡，在合成，在毀滅，在誕生……”
(2)“這里是瀑布的聲帶，唯一的發(fā)言者是瀑布，除此之外，任何話(huà)都聽(tīng)不見(jiàn)，哪怕你在贊美，哪怕你像圣經(jīng)那樣說(shuō)話(huà)。
(3)“這可能意味著(zhù)死亡，也可能意味著(zhù)得救�！�
(四)鞏固延伸
本文與《站在黃果樹(shù)瀑布上》相比，你更喜歡哪一篇?為什么?你從比較中能得到哪些寫(xiě)作上的啟示?
學(xué)生可各抒己見(jiàn)。于堅的文章集中表現個(gè)人的獨特感受，表達更形象，更有感染力，在藝術(shù)性、創(chuàng )造性上更勝一籌;呂游的文章不少地方描寫(xiě)過(guò)于概括，如堆砌磅礴、大氣、雄壯、神奇、壯觀(guān)絕美等詞，感染力較一般，但他另辟蹊徑地寫(xiě)尋源所見(jiàn)，獲得“平凡與偉大只差一瞬間”的人生感悟，這是可取之處。
(五)小結作業(yè)
1.師生共同總結
2.寫(xiě)一篇黃果樹(shù)瀑布的導游詞
四、板書(shū)設計
瀑布教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目的】
1、感悟生命的永恒。
2、理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。
3、揣摩文中寫(xiě)景的妙處。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
理清文章層次結構，理解文章中心思想。
2、難點(diǎn)：
�、� 學(xué)會(huì )揣摩文中寫(xiě)景的妙處。
�、� 理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習
1、查字典，讀準下面加點(diǎn)詞的音。
迸濺出(bèng) 忍俊不禁(jīn) 仙露瓊漿(qióng) 盤(pán)虬臥龍(qiǘ)
2、查工具書(shū)，解釋下面的生詞。
�、� 迸濺：向外濺出或噴射。
�、� 繁密：多而密。
�、� 稀落：稀稀疏疏，出現得少。
�、� 伶仃：孤獨，沒(méi)有依靠。
�、� 酒釀;江米酒。
�、� 挑逗：逗引，招惹。
�、� 忍俊不禁：忍不住笑。忍�。汉�。
�、� 仙露瓊漿：形容鮮美的酒。
�、� 盤(pán)虬臥龍：回旋地繞像臥著(zhù)的龍。
3、閱讀全文，思考預習提示及課后練習。
二、導入
自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會(huì )令人心曠神怡，會(huì )令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會(huì )更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)我們的生命。
三、正課
1、朗讀課文。
(老師范讀，學(xué)生齊讀，個(gè)別讀)
2、提問(wèn)：請給課文分段，看看各段寫(xiě)什么內容?
討論并歸納：分成三段。
第一段：從開(kāi)頭到“想摘一朵”。寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)茂盛的紫藤蘿。
第二段：從“但是我沒(méi)有摘”到“流向人的心底”。寫(xiě)作者睹物釋?xiě)�，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。
第三段：從“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸”到完。寫(xiě)作者由此感悟到生命的永恒。
3、提問(wèn)：作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)的?
討論并歸納：從三個(gè)方面寫(xiě)。
�、� 色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。
�、� 形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿�；ǘ鋬阂淮ぶ�(zhù)一串，一朵接著(zhù)一朵。
�、� 態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著(zhù)擠著(zhù)。
4、提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的?
討論并歸納：先寫(xiě)每一穗花，再寫(xiě)每一朵花。先寫(xiě)花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深�！比缓髮�(xiě)花的形狀，“像張滿(mǎn)了的小小的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的�！弊詈髮�(xiě)花的香味，“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我�！�
5、提問(wèn)：作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我”?
討論并歸納：這里運用了通感。即人的感覺(jué)相通，如花香是嗅覺(jué)感受，作者把它說(shuō)成“淺紫色的”，這是視覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我”是幻覺(jué)感受。運用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。
6、提問(wèn)：作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運用了哪些修辭，這樣寫(xiě)有什么好處?
討論并歸納：
�、� 比喻：“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(cháng)的繁茂�！白仙拇髼l幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花�！毙蜗�、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。
“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿(mǎn)了的小小的帆�！毙蜗�、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。
�、� 擬人：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)�！卑鸦ǖ念伾珜�(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)�！安胖鞘敲恳粭l紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗�！卑鸦ǖ念伾珜�(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機�！盎ǘ鋬阂淮ぶ�(zhù)一串，一朵接著(zhù)一朵，彼此推著(zhù)擠著(zhù)，好不活潑熱鬧�！币詣�(dòng)態(tài)寫(xiě)花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)的繁盛�！啊以陂_(kāi)花!’它們在笑�！以陂_(kāi)花!’它們嚷嚷�！庇脭M人法，生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機。
7、提問(wèn)：文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用?
討論并歸納：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現在花開(kāi)的繁盛形成對比，突出了現在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類(lèi)比，說(shuō)明花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸。
8、提問(wèn)：作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”。說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)問(wèn)題的理解。
討論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過(guò)了這么多年，又開(kāi)花，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。而人類(lèi)也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類(lèi)的生命長(cháng)河并不因某個(gè)人的'逝去而停止流動(dòng)�！俺林蹅扰锨Х^(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春�！比祟�(lèi)社會(huì )照樣向前發(fā)展，因此說(shuō)，生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。
9、提問(wèn)：本文的倒敘第二段運用什么修辭手法，這樣寫(xiě)有什么深刻含義?
討論并歸納：運用比喻、比擬、對比等修辭手法，這些花也正如人，人類(lèi)社會(huì )也正如花一樣由每一個(gè)一朵組成，雖然某些花或某個(gè)人會(huì )遇到各種各樣的不幸，但人類(lèi)社會(huì )照樣向前發(fā)展，生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。
10、提問(wèn)：“本文的最后一段有什么深刻含義”?
討論并歸納：說(shuō)明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進(jìn)的動(dòng)力，感悟到生命的永恒。
四、小結
本文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。(中心思想)文章寫(xiě)景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好。
五、板書(shū)
寫(xiě)景 抒情
樹(shù) 色：輝煌淡紫色焦慮和悲痛──寧靜和喜悅
形：瀑布生命的長(cháng)河是無(wú)止境的
狀：流動(dòng)、歡笑、挑逗、推、擠生命的頑強和美好
花穗 上 盛開(kāi) 淺紫
下 待放 深紫
花 色：上淺紫、下深紫
形：帆一艙一艙內
香：嗅一視一幻(通感)
六、作業(yè)
1、課后練習一、二、三、四。
2、選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設計。
瀑布教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地誦讀課文，理解內容。
�。�、揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索。
�。�、學(xué)習并運用觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習方法。
�。�、體會(huì )作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過(guò)有感情的反復誦讀，理解內容。
�。�、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力，深化對人生的思索。
【課前準備】
教師準備多媒體課件，學(xué)生做好充分預習，并查相關(guān)資料
【教學(xué)內容】
這篇散文寫(xiě)的是作者重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫(xiě)起。盛開(kāi)的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽(yáng)光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)”的感覺(jué)。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開(kāi)在春花已謝的時(shí)節，踏春的人無(wú)意流連，蜂蝶亦不來(lái)光顧。然而，它們仍然盛開(kāi)著(zhù)，顯示著(zhù)它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結的繁盛給人以生命頑強不息的思考。
【教學(xué)設計】
一、整體感悟
�。�、精心導入：
�。ù笃聊怀鍪咀咸偬}花的畫(huà)面，放一首輕音樂(lè )）
同學(xué)們，當你面對美好的大自然時(shí)，你會(huì )感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會(huì )喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著(zhù)生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。
�。ǔ鍪灸繕瞬鍟�(shū)課題）
�。�、感知內容：
�、� 檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
�、� 配樂(lè )范讀，學(xué)生在聽(tīng)讀中思考。
�。�、問(wèn)題組：
�、� 本文學(xué)習什么內容？
�、� 作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？
�、� 作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答�？梢哉垖W(xué)生聽(tīng)回答后相互評論、補充。教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。
二、研讀與賞析
�。�、教師導學(xué)：
好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。
�。�、自主探究：
大屏幕投影出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味。
�。�、問(wèn)題組：
�、� 學(xué)習用自己的話(huà)概括本文內容。
�、� 找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會(huì )作者的感情變化。
�、� 賞析語(yǔ)段中精美語(yǔ)句的用法，體會(huì )作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？
學(xué)生自讀課文后，可以通過(guò)小組討論，共同研討以上問(wèn)題。
教師小結：作者用細膩的筆觸，描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(cháng)河雖有曲折，但永遠前進(jìn)。
�。ń處熤笇Ю首x）
�。�、學(xué)法指導：
投影出示朗讀方法：重音、節奏及停頓，注重內化和感情。佳詞妙句細品味，內容中心都理清：
�、� 簡(jiǎn)單的內容歸結：
看花──繁花似錦
憶花──思緒萬(wàn)千 生命永恒
思花──振奮精神
�、� 學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。
�、� 學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，結合自己的理解，展開(kāi)思考：
教師小結：（注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個(gè)字，結合作者的簡(jiǎn)歷稍做介紹）作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”，也就是說(shuō)，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運壓倒，要對生命的長(cháng)久保持堅定的信念；厄運過(guò)后，不讓悲痛長(cháng)壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對生命的感悟。
�、� 合作探究：
通過(guò)合作、探究，進(jìn)一步品味文章的語(yǔ)言，引導學(xué)生探究學(xué)習，從中找出精美的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究與賞析。
同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流。
例如：揣摩語(yǔ)句，體會(huì )寫(xiě)景之妙。
“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的�！睂W(xué)生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。
學(xué)生可以找出多處，從內容上、從寫(xiě)作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。
三、體驗反思
�。�、質(zhì)疑交流：
通過(guò)研讀，你有哪些思考和體驗？
�、� 學(xué)生向教師提出疑問(wèn)，教師可參與學(xué)生的學(xué)習討論。
�、� 教師向學(xué)生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”這句話(huà)嗎？
學(xué)生討論，可以有不同見(jiàn)解，教師巡視并指導。
�。�、拓展延伸：
�、� 請學(xué)生觀(guān)察大屏幕上的'畫(huà)面（可出示一組花木的畫(huà)面，如：菊、梅、荷、松樹(shù)、牡丹等等）。
指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見(jiàn)解。
�、� 用一株實(shí)物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學(xué)生現場(chǎng)觀(guān)察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看 ＿＿＿＿＿＿花》。
教師總結：紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫(huà)卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著(zhù)自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì )令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì )珍惜生活，珍愛(ài)生命，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿(mǎn)的生命力投身到生命的長(cháng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。
四、延伸作業(yè)
�。�、觀(guān)察花草樹(shù)木，觀(guān)察生活。
�。�、寫(xiě)觀(guān)察日記，題目自擬。
【點(diǎn)評】
此教案以新的課程標準為指導，突出了三個(gè)特點(diǎn)：
�。�、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，發(fā)展其健康個(gè)性：
如：要求學(xué)生在對文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎上，通過(guò)對看花、憶花、思花三個(gè)部分內容賞析，讓學(xué)生對生命、對人生有了新的感悟，同時(shí)提出了“談?wù)勛约簩ι�、對人生的理解”的要求。學(xué)生可以通過(guò)自己的認識，談?wù)剬θ松�、對社�?huì )的思考，從而陶冶自己的感情。
�。�、富有時(shí)代氣息，加強人文教育：
在“研讀賞析”這一環(huán)節中，重點(diǎn)研讀了“手足情、生死謎”、“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”兩部分，讓學(xué)生在“憶花”的部分中去感受時(shí)代給予人的感受；“思花”部分重點(diǎn)在于對人的感情的升華，而這種時(shí)代氣息和人文精神又是潛移默化的自然的滲透，使學(xué)生從優(yōu)美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛(ài)人生，體現了新課程標準，把人文教育放在顯著(zhù)地位。
�。�、培養了學(xué)生的自學(xué)能力，突出了學(xué)生的主體地位：
教案中的朗讀方法的指導，學(xué)生的朗讀與研討，以及暢談感受的環(huán)節設計，都是重視語(yǔ)文全面素養提高的措施，而不把語(yǔ)文當作純粹的技能訓練，使學(xué)生的自主能力得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚。
另外，教案采用了青島市的“板塊式”教學(xué)，流程順暢，可操作性強，既重視了人文精神，又不忽視語(yǔ)文素養的提高；使語(yǔ)文達到了工具性和人文性的良好統一，也使學(xué)生提高了人文素養和科學(xué)素養。
瀑布教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 能聯(lián)系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。
4 通過(guò)朗讀、背誦等多項語(yǔ)言訓練，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機對人的性情的陶冶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能聯(lián)系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：指導有感情地朗讀課文，感悟黃果樹(shù)瀑布景觀(guān)的壯美和大自然無(wú)限生機對人的陶冶。
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題。
1、學(xué)生背誦李白的詩(shī)《望廬山瀑布》。
2、廬山的瀑布給你留下了什么印象？
3、你還見(jiàn)過(guò)哪些瀑布？它們給你的印象是什么？
4、今天我們要去游覽黃果樹(shù)瀑布，你們想去嗎？揭題
5、簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布：在貴州省鎮寧市布依族苗族自治縣境內。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹(shù)地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級飛瀑。
過(guò)渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀(guān)景象？看錄像欣賞。
[由古詩(shī)導入主題，再借助錄像向學(xué)生介紹黃果樹(shù)瀑布，讓學(xué)生對這一自然景觀(guān)先有個(gè)直觀(guān)印象。]
二、初讀課文，了解內容。
1、自讀，要求：讀準生字，讀通句子，遇到不懂的詞語(yǔ)查字典解決。
2、檢查自學(xué)：
�。�1）出示詞語(yǔ)，指名認讀，齊讀。
sī xiāo liāo líng táng dì
人喧馬嘶 喧囂 撩過(guò)來(lái) 聆聽(tīng) 胸膛 諦聽(tīng)
�。�2）指名讀通課文,評價(jià)糾正。說(shuō)說(shuō)這些生字該怎么記住。
�。�3）指名朗讀課文，要求讀通順。
3、輕聲讀生字，想想主要寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面，除了寫(xiě)瀑布外，還寫(xiě)了什么？瀑布：聲音、水花散落在黃果樹(shù)小鎮的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
4、交流：瀑布：聲音、樣子、水花散落再小鎮上的情景；人們的感受：下到谷地時(shí)的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
5、分小組討論，課文按游覽順序可分為哪幾段？
三、分段朗讀課文。
[在學(xué)生充分自讀的基礎上，教師檢查初讀的情況，幫助正音并疏通課文，再按游覽順序嘗試劃分段落層次，最后指名逐段朗讀課文。讀通讀順課文是精讀感悟的基礎，教師應舍得花時(shí)間進(jìn)行指導。理清課文條理，感受游覽順序也是指導寫(xiě)作的有利依托。]
四、細讀第一段。
1 指名讀，理解“杰作”。
2 這一句該怎么讀？突出“真是”、“杰作”。
3 再次出示錄像，讓學(xué)生整體感知黃果樹(shù)瀑布的景觀(guān)的壯美。過(guò)渡：為什么作者把黃果樹(shù)瀑布稱(chēng)為“大自然的杰作？布置學(xué)生進(jìn)一步熟讀課文，下節課重點(diǎn)探討。
五、指導寫(xiě)字。
1 出示生字，讀一讀。
2 說(shuō)一說(shuō)這些字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
3 用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
1 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（課后練習2）
2 說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要意思。
3 齊讀第一自然段。
二、細讀第二——四自然段。
1 自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫(xiě)了什么？
2 討論交流自然段段意。
3 默讀課文，思考：黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)和聲響各有什么特點(diǎn)？找出課文中有關(guān)語(yǔ)句，用“——”劃下來(lái)。
出示寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的有關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）“透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來(lái)�！�
�。�2）“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區……天地間只存下一片喧囂的水聲了�！�
�。�3）“那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬(wàn)架織布機的大合奏�！�
4 指導學(xué)生反復練讀這三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)它們分別把什么比作什么，這些句子與一般句子相比較好在哪里?從而體會(huì )黃果樹(shù)瀑布形態(tài)的寬及聲響的大。板書(shū)（聲響—大 形態(tài)—寬）
5 大聲練讀這三節，想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？你最喜歡哪一段？為什么？
6 指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，并說(shuō)說(shuō)為什么。
7聽(tīng)錄音讓學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布形態(tài)的.寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景。
[本課重在朗讀感悟，我借助電教手段，如圖片、配樂(lè )朗讀等，幫助學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象，以在頭腦里形成這一“大自然的杰作”的具體表象，建文字符號所表現的黃果樹(shù)瀑布的立體畫(huà)面，產(chǎn)生如臨其境，如聞其聲之感。所以，我按游覽順序展開(kāi)教學(xué)，先建立表象，后領(lǐng)悟意義，步步深入地進(jìn)行精讀感悟。]
三、導讀第五自然段。
1 指名讀第5節并思考黃果樹(shù)瀑布瀉落在什么地方？我們來(lái)到谷地有什么感受？
2 討論交流。瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。著(zhù)重體會(huì )“群山環(huán)抱”的意境，為下文“圓形的樂(lè )池”、“四周樂(lè )聲奏鳴”的理解作鋪墊。感受是“那道瀑布”離我們“近得很”�！胺路鹨簧焓直憧梢粤眠^(guò)來(lái)洗洗臉�！薄傲谩痹谖闹械囊馑�，用手舀水由下往上甩出去�！捌俨紴a入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了�！�
3 聽(tīng)錄音，讓學(xué)生獲得那種舒服極了的真實(shí)感受。
4 小結節意并指導朗讀。
[瀑布瀉入谷底，“我們”也來(lái)到谷底，先前是遠望，現在是近觀(guān)，組織學(xué)生討論交流，希望透過(guò)朗讀交流去觸摸語(yǔ)言文字的親切自然，如“撩過(guò)來(lái)洗臉”、“涼絲絲的”，只覺(jué)飛珠撲臉，人與瀑布融為一體，體會(huì )到大自然的無(wú)限生機。]
四、布置作業(yè)。
1 摘錄文中打比方的句子并仿寫(xiě)一句。
2 熟讀第二至四自然段。
第三課時(shí)
一、復習檢查。
1 齊讀課文第五自然段。
2 指名說(shuō)說(shuō)第五自然段的主要意思。
二、精讀指導。
1 導讀第六、七自然段。
�。�1）輕聲讀課文6—7自然段，說(shuō)說(shuō)哪些句子自己讀懂了，哪些句子還讀不懂。
�。�2）出示句子，著(zhù)重理解這兩句話(huà)：
a “四周樂(lè )聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細胞都灌滿(mǎn)了活力�！惫啵簼�，灌注。樂(lè )聲奏鳴、聲浪各指什么？指瀑布的聲響大，最后讓學(xué)生理解整個(gè)句子的意思。
b “聆聽(tīng)著(zhù)訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限的生機�！睊叮簥A在胳膊下，然后理解整個(gè)句子的意思。
�。�3）反復練讀，讓學(xué)生體會(huì )自然景觀(guān)對游人心情的影響，使其察覺(jué)大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯(lián)系，對人的身心的陶冶。
�。�4）小結第二段段意：寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布景區游覽的所見(jiàn)、所聞、所感。
2 導讀第八自然段。
�。�1）齊讀后，簡(jiǎn)介徐霞客的生平，說(shuō)說(shuō)“沉醉”的意思。
�。�2）小結第三段段意：作者完全沉醉在美景中。
[第六自然段，敘寫(xiě)如在樂(lè )池的感受，需要深入領(lǐng)悟。抓住“氣勢非凡，雄偉壯觀(guān)”和“雷聲轟鳴，山回谷應”，引導學(xué)生明白因為作者身在谷底，目睹瀑布氣勢，耳聞瀑布聲響，這才產(chǎn)生有如置身圓形樂(lè )池的感受。]
三、總結全文。
1 再次指名分段并用自己的話(huà)歸納段意。
2 齊讀第二段，分自然段指名學(xué)生有感情地朗讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者為什么把黃果樹(shù)瀑布稱(chēng)為一部大自然的杰作。
[學(xué)了本文，學(xué)生一定會(huì )對大自然的杰作——美麗壯觀(guān)的黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得美的感受。老師除了注意回歸整體之外，還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，來(lái)談?wù)勼w會(huì )，只要能談出點(diǎn)點(diǎn)滴滴就應給予鼓勵。]
四、作業(yè)。
1 摘錄文中描寫(xiě)瀑布形態(tài)和聲響的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)。
2 仿寫(xiě)一處景物，注意寫(xiě)出自己的感受。
板書(shū)設計：
形態(tài)————寬
聲響————大
黃果樹(shù)瀑布 舒服極了
感受 灌滿(mǎn)活力
挾來(lái)生機
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