德國學(xué)習心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編幫大家整理的德國學(xué)習心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
德國學(xué)習心得體會(huì )1
此次培訓，專(zhuān)家引領(lǐng)我們走進(jìn)新的教育教學(xué)理念，為我們今后的工作提供了源頭活水，讓我們走出老式教育的誤區。此次培訓，內容廣泛，圖文并茂。每個(gè)模塊都有許多優(yōu)秀教師進(jìn)行講解，學(xué)習了做一名智慧型的老師，比較了中西方的德育教育，感悟了品德課教學(xué)的新理念，以及如何提高教學(xué)技能。這次培訓，給我思想的洗禮，心靈的震撼，理念的革新，讓我懂得要以“情”為紐帶，讓感情走進(jìn)課堂，給學(xué)生思考的空間，教師要為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，教師要與學(xué)生互動(dòng)，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中成長(cháng)，教師要充分挖掘品德課的課程資源，采用恰當的教學(xué)策略，喚起孩子成長(cháng)的渴望，給孩子一個(gè)夢(mèng)想的天空。
培訓中，我還學(xué)習了品德課的備課、上課，評課技能，觀(guān)摩了品德優(yōu)質(zhì)課。通過(guò)這一系列的學(xué)習使我認識到學(xué)習的重要性，不僅僅是對教師這個(gè)行業(yè)，以至于對全社會(huì )的每一個(gè)人都面臨著(zhù)終身學(xué)習。作為一名一線(xiàn)的教師必須針對以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)。一是提高自己的教育教學(xué)理論水平，認真學(xué)習新的課程標準。同時(shí)加強必備知識的學(xué)習，如教育學(xué)、心理學(xué)理論的學(xué)習，使自己更好的解讀教材，更加深入的了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，更加合理的選擇合適的教育理論和方法。二是向有經(jīng)驗的專(zhuān)家學(xué)者、教師，甚至是學(xué)生學(xué)習，集百家之長(cháng)為我所用，可以少走彎路，節省許多時(shí)間和精力。
在這段時(shí)間里，我重新審視了自己，調整了自己，完善了自己。
一、重新審視自己，反思不足
在培訓期間，除了感嘆每位老師知識淵博，旁征博引的同時(shí)，更羞愧于自己知識上的膚淺，自己那種安于現狀、不思進(jìn)取的可憐心態(tài)，以及那種居安而安、不求上進(jìn)的可怕行為。
現在大部分老師在教育改革中都持有消極態(tài)度，安于現狀，停留于教參傳授，對教育教學(xué)的不中一味歸咎于應試，歸咎于學(xué)生天生的素質(zhì)，處于這樣的環(huán)境中，時(shí)間長(cháng)了，不注重自身文化素養的提高，教育技能的磨練，不注重教育理論的學(xué)習，不與教學(xué)實(shí)踐相結合，消化成自己的思想，讓自己在不經(jīng)意間成了新課程實(shí)施的阻礙者。
三十幾年的辛勤耕耘，已磨去了曾有的激情和夢(mèng)想，留下了太多的茫然和困惑，這段時(shí)間我遠離喧囂，離開(kāi)忙亂，靜靜地聆聽(tīng)講座，靜靜地寫(xiě)心得寫(xiě)總結，徜徉在學(xué)習的快樂(lè )里，原來(lái)我們太多操勞于瑣碎的事務(wù)性的工作，太多疲于低頭拉車(chē)而無(wú)暇顧及抬頭看路，來(lái)到這里后，才清醒地認識到自己教育理論的貧乏，也看清了自己的工作狀態(tài)：安于現狀，自滿(mǎn)自足，吃老本的念頭多，終身學(xué)習的意識少，工作容易受情緒影響，惰性大，闖勁兒小，無(wú)意義的耗費時(shí)間多，有價(jià)值的嘗試探索少，培訓后意識到，激情和創(chuàng )新是成就你走向成功的必要因素，教育的理論、方法、形勢日新月異，只有不斷學(xué)習，不斷更新，才能不斷吐故納新，棄莠汲良，才能使自己的教學(xué)工作達到最優(yōu)化。
二、更新教育觀(guān)念，提升自我。
作為一線(xiàn)教師，誠然我們一直都非常的敬業(yè)、負責，為了上好一節課我們會(huì )花很長(cháng)的時(shí)間去備課，鉆研教材、做教具、設計教學(xué)環(huán)節、教學(xué)活動(dòng)……為了讓學(xué)困生的學(xué)習能有所提高，我們會(huì )花很多的時(shí)間，想很多的方法，然而收效總是甚微。聽(tīng)了專(zhuān)家的講座后，如醍醐灌頂，反思自己這幾年的教學(xué)生涯，為什么不會(huì )從自己的課堂教學(xué)設計去找找原因呢？有沒(méi)有與其他教師交流過(guò)備課的體會(huì )，特別是有沒(méi)有系統地思考過(guò)自己在備課中存在什么問(wèn)題，還有那些方面能夠進(jìn)一步提高。通過(guò)培訓，我懂得了，作為一名合格的'思想品德教師，不僅要解決好怎樣備課的問(wèn)題，關(guān)鍵是要解決好怎樣備好課的問(wèn)題。通過(guò)培訓，我理解了備好課的標準，首先要正確的理解教材，能夠分析教材所涉及的基本事實(shí)，劃出概念圖或思維導圖，實(shí)質(zhì)性的分析學(xué)生情況，根據課標要求、教材內容和學(xué)生學(xué)情，確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；清晰的確定與表述課時(shí)目標，合理地安排教學(xué)流程，教學(xué)流程的安排要兼顧知識邏輯和學(xué)生認知規律。其次，要選擇適宜的教學(xué)策略和資源，教師要根據教學(xué)目標內容，合理使用多種互動(dòng)、小組合作、多媒體等教學(xué)形式，設計有效突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)策略，靈活運用板書(shū)、語(yǔ)言、強化、反饋等基本教學(xué)技能，提高教學(xué)效果。在教學(xué)設計中教師還要根據內容設計學(xué)生活動(dòng)記錄單、反饋單，從而了解學(xué)生的學(xué)習情況，設計教師課堂觀(guān)察記錄表，以多種方式進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習過(guò)程評價(jià)。另外還應注意，在分析要素的基礎上，要運用系統化的方法，系統全面地觀(guān)察分析教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節，而不能孤立片面地處理教學(xué)中的各個(gè)具體問(wèn)題。
我覺(jué)得這次培訓最有效的，是一次對自己教學(xué)的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒(méi)有結束，行動(dòng)更是沒(méi)有結束。我們將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專(zhuān)家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階。
三、博采眾家之長(cháng)，拓展視野
在以后的培訓當中，建議更加注重培訓實(shí)效，在原有內容的基礎上，可以增加一些讓學(xué)員們感到更“實(shí)用”、“解渴”、“易于消化”的培訓內容，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)科更加具體化，可以增加名師主課、座談等形式，就學(xué)員急需和困惑的問(wèn)題進(jìn)行針對性的培訓。
四、師生關(guān)系平等鮮活。
教育事業(yè)中最基本的人際關(guān)系是師生關(guān)系。學(xué)生稱(chēng)老師為“恩師”，把對自己幫助最大的老師譽(yù)為“良師益友”。教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，尊重學(xué)生的人格，是處理師生關(guān)系的基本原則，而師生關(guān)系本身就具有教育意義，同時(shí)它也是教育活動(dòng)得以良好實(shí)施的前提和保證。然而，我們常常會(huì )對這樣的情況熟視無(wú)睹：在樓梯口、操場(chǎng)上、教室旁，幾乎隨時(shí)隨地會(huì )見(jiàn)到系著(zhù)紅領(lǐng)巾的小學(xué)生向經(jīng)過(guò)的老師敬禮致敬，說(shuō)“老師好”。老師呢，點(diǎn)頭致意者有之，視若無(wú)睹者有之，面無(wú)表情者有之，揚長(cháng)而去者也有之。留給學(xué)生的是一臉驚訝，滿(mǎn)腹不解。也許有的教師認為向學(xué)生回禮是幼稚可笑的毛頭小子行徑；也或許是寒來(lái)暑往聽(tīng)慣了這樣的問(wèn)好聲，猶如聽(tīng)慣了上下課的鈴聲，故而置若罔聞了；還可能是想用掛滿(mǎn)臉頰的嚴霜和冷漠，維持所謂的“師道尊嚴”？我們經(jīng)常哀嘆，低年級的學(xué)生比高年級的學(xué)生懂禮貌，小學(xué)生比中學(xué)生懂禮貌，到了大學(xué)，揚長(cháng)而去者與滿(mǎn)臉驚訝者甚至會(huì )產(chǎn)生角色調換。然而哀嘆之余，我們是否想到，一個(gè)我們認為是教育細節上的疏漏----例如向學(xué)生友好的回禮----竟會(huì )造成學(xué)生對所學(xué)知識道理產(chǎn)生懷疑，乃至導致多年教育成果的崩潰。同時(shí)，這個(gè)在我們認為是細節的問(wèn)題，恰恰反映出一些為人師者內心深處并不曾將自己與學(xué)生的人格放在平等的地位。
總之，培訓是一個(gè)手段，它也是一個(gè)良好的開(kāi)端，它給我們搭建了一個(gè)交流探討的平臺。這次學(xué)習即將結束了，它將成為我教學(xué)生涯的一個(gè)新起點(diǎn)，我將把所學(xué)知識進(jìn)行細細消化，努力運用到工作實(shí)踐中去，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，為學(xué)生發(fā)展，為自己的老師生涯，為學(xué)校的思品教學(xué)，盡自己最大的努力！
德國學(xué)習心得體會(huì )2
一眨眼間，我已經(jīng)在德國生活快兩年了，經(jīng)歷過(guò)了這片土地上的大雪紛飛，也經(jīng)歷了這里的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，德國在某些方面的確比我們更加發(fā)達，然而我卻在這里越來(lái)越貼近自然與純真，德國這個(gè)國家如何，是不能用短短一篇文章可以概括的。這與不同社會(huì )和不同風(fēng)氣有著(zhù)很大的關(guān)系。我現在感覺(jué)到我越來(lái)越貼近自然，越來(lái)越憧憬那種最初和自然美好就是和學(xué)校以及周邊社區的風(fēng)氣有著(zhù)很大的關(guān)系。這里沒(méi)有車(chē)水馬龍和城市的喧囂，更沒(méi)有熙熙攘攘的游客，這里只有樸實(shí)的老師們和單純的同學(xué)們。從他們這里我能感受到的是純樸。這里我想來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)歷感想以及自己的感悟。我并不認為談學(xué)習就足夠，如果沒(méi)有真實(shí)經(jīng)歷無(wú)論如何費口舌地描述，都是無(wú)用。我想談?wù)摰氖钦嬲粋�(gè)留學(xué)高中生的生活。各種媒體上這樣的文章并不少，但是有些作者的一些想法我實(shí)在不敢茍同，我覺(jué)得他們說(shuō)的有些問(wèn)題，并不是錯在了社會(huì )，而是錯在了自己本身。
對于任何一個(gè)獨自來(lái)到德國學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在生活自理之外還要面對孤獨。這種感覺(jué)是不可能逃避的，而且它將會(huì )一直存在。畢竟和父母異鄉，還需要開(kāi)啟一個(gè)全新的交際圈。在來(lái)到國外之前，我認為每個(gè)人都必須有這方面的覺(jué)悟。德國人自然也是普通人，他們也對一切充滿(mǎn)了好奇。更何況在這個(gè)連阿拉伯都會(huì )被稱(chēng)作東方的土地上，出現了來(lái)自更加遙遠的，真正的東方國度的人，他們自然會(huì )展現自己友好的一面的。這就是我的機會(huì )，并且我把握住了這個(gè)機會(huì )。也是因緣巧合的情況下，我在這個(gè)學(xué)校交到了知心朋友。能夠在一個(gè)陌生的國家找到同一個(gè)思想層面的人交流實(shí)在是難得。漸漸的，當你在一個(gè)地方有了能夠給你帶來(lái)快樂(lè )的人，一個(gè)在危難的時(shí)候可以幫助你的人，一群你回國以后會(huì )牽掛和思念的人時(shí)，這里已經(jīng)就不再陌生了，那些說(shuō)四海為家的人并不是沒(méi)有，但一定是少數人。德語(yǔ)有個(gè)詞經(jīng)常會(huì )被使用，那就是"第二個(gè)家鄉"，對于我來(lái)說(shuō)，這個(gè)小鎮已經(jīng)成為了我的第二個(gè)家。
有時(shí)我也不得不感嘆，世界真大啊，但又是那么小。誰(shuí)會(huì )想到，一個(gè)人能夠在進(jìn)入飛機的前一腳用著(zhù)施瓦本方言和一群朋友在藍天白云青青草地上談笑風(fēng)生，下飛機的后一腳就已經(jīng)湮沒(méi)在了一座燈火闌珊的百萬(wàn)大都市之中�？倳�(huì )有人會(huì )問(wèn)我，哪種生活方式你更喜歡，我其實(shí)并不是非常情愿回答這個(gè)問(wèn)題，一是因為表達出來(lái)過(guò)于困難，另一個(gè)則是因為自己談?wù)摷依锏膬?yōu)缺點(diǎn)并不是一件光彩的事情。如果一定要給一個(gè)答復，那我也只會(huì )回答："我都喜歡。"能夠在一生中同時(shí)感受這兩種生活氣氛，是我的榮幸。當一個(gè)人漂泊了萬(wàn)里，又一次看到了可愛(ài)的老師們熱情的跟我們說(shuō)歡迎回來(lái)時(shí)，那種說(shuō)不出來(lái)的感動(dòng)讓我有了家的感覺(jué)。當我再一次看到我的家人和好吃的中國佳肴時(shí)，又會(huì )有一種說(shuō)不出來(lái)的幸福。能夠這么活著(zhù)，我很滿(mǎn)足。
說(shuō)到老師，我認為對待老師的方式是全球通用的。不論在什么國家我們都要尊重老師。在這個(gè)方面其實(shí)德國的學(xué)生是比較欠缺的，尊師重道這個(gè)詞所維護的并不僅僅是老師的尊嚴，更是我們國家的道德規范。在德國課堂紀律中從來(lái)就沒(méi)有上課不要講話(huà)這一條，我們中國學(xué)生的課堂自律所展現的在國外已經(jīng)不是個(gè)人修養這么簡(jiǎn)單了，而是國家形象。我通過(guò)這個(gè)可以從老師那里得到不錯的評價(jià)。再一次強調一下，不是上課不發(fā)言，而是遵守課堂紀律并在尊重老師的情況下發(fā)言。這是中國人到德國的一大優(yōu)勢。通過(guò)上課時(shí)和課后與老師的互動(dòng)，我自然就能夠得到很多機會(huì )，也讓老師們知道了，我是一個(gè)與眾不同的人。
正如我之前所提及的，現在的我有兩個(gè)故鄉。但有一件不可避免的事實(shí)，那就是家人對我的擔憂(yōu)，這也就是我有的`時(shí)候喜歡攝影和拍視頻的原因。我想告訴我的家人，不要擔心我，我過(guò)得很好。每當我得到什么好的東西時(shí)，第一個(gè)想法就是想把這個(gè)好東西和家人分享。我拍視頻只是想告訴家人，我很好，不要擔心我。后來(lái)又想到可以順便傳播一下東西方文化。因為德國學(xué)校也是我的家。我也想讓德國的朋友們感受一下東方文化的力量。所以在這兩個(gè)大前提下，我做了賀歲的視頻短片。我做的視頻短片竟然不僅能讓中國人看懂，德國的同學(xué)們也能看懂。所以我將這個(gè)視頻展示給了他們。這一點(diǎn)引起了老師的注意，我便有了機會(huì )在校報上刊登了這個(gè)視頻。
當然，和我一起來(lái)到德國的同學(xué)們應該有不少比我更容易融入德國社會(huì )的�；厥鬃哌^(guò)的路，我想感謝當年中德班時(shí)老師們的指導和自己的努力。盡管時(shí)過(guò)境遷，教學(xué)樓也換了，但是中德班永遠都是我心中那個(gè)溫暖的集體；雖然時(shí)間再也回不到從前，那段在中德班的時(shí)光依舊是我記憶中一抹明亮的色彩。
德國學(xué)習心得體會(huì )3
20xx年1月，我很榮幸作為鞍山市職教城赴德國培訓項目的一員，在不萊梅應用科技大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柏林建筑專(zhuān)業(yè)職業(yè)學(xué)校、巴登-符騰堡州曼海姆雙元制職業(yè)大學(xué)三所學(xué)校進(jìn)行了學(xué)習培訓和實(shí)地考察，此次學(xué)習培訓，讓我受益匪淺、感觸良多，對德國的職業(yè)教育體制、模式，社會(huì )的參與、認同和需求等方面有了比較深刻體會(huì )，現將培訓學(xué)習情況報告如下：
一、德國雙元制職業(yè)教育簡(jiǎn)介
德國的雙元制職業(yè)教育是在職業(yè)教育里提供多元化知識，采用彈性的教育方式，進(jìn)行職業(yè)教育能力的轉換的一種教育形式，是由聯(lián)邦、地方政府與企業(yè)三方合作建立的適應德國國情的一種職業(yè)教育體制。這種體制下聯(lián)邦政府提供法律保障，是體系的基本結構；地方政府提供學(xué)校平臺，培養公共技能和基礎理論知識；企業(yè)提供技術(shù)和崗位，并擁有職業(yè)的要求權，由這三方共同培養出適應社會(huì )需求的技能人才。
接受雙元制培訓的學(xué)生，一般必須具備主體中學(xué)或實(shí)科中學(xué)（相當于我國的初中）畢業(yè)證書(shū)之后，自己或通過(guò)勞動(dòng)局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照相關(guān)法律的規定同企業(yè)簽訂培訓合同，得到一個(gè)培訓位置，然后再由行業(yè)公會(huì )協(xié)調分配到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記取得理論學(xué)習資格。這樣他就成為一個(gè)雙元制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。他具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工；他有兩個(gè)學(xué)習受訓地點(diǎn)：培訓企業(yè)和職業(yè)學(xué)校。
正規雙元制畢業(yè)的學(xué)生不存在就業(yè)難的問(wèn)題，因為要獲得學(xué)校培訓機會(huì )前學(xué)生必須被某個(gè)企業(yè)錄取作為培訓生，這是企業(yè)為社會(huì )應盡的義務(wù)，學(xué)生在學(xué)校是學(xué)生身份，由學(xué)校進(jìn)行管理，每周1-2天在學(xué)校進(jìn)行理論培訓，每周3-4天在企業(yè)以學(xué)徒的身份進(jìn)行培訓，學(xué)習時(shí)間為3年，畢業(yè)時(shí)如果通過(guò)了工商聯(lián)合會(huì )的考試拿到了技術(shù)證書(shū)加上本人愿意，就能成為企業(yè)的正式員工。
參與到雙元制教育的企業(yè)要通過(guò)政府和公會(huì )的相關(guān)認證，并有一系列的措施在其參與過(guò)程中進(jìn)行監督，若企業(yè)不達標則喪失參與資格，還要繳納相應的罰金。參與企業(yè)將得到政府在稅收方面的減免，并獲取穩定的人力資源的優(yōu)勢。
總之，雙元制能對個(gè)人的創(chuàng )意激發(fā)及提高企業(yè)在市場(chǎng)上的競爭力起到了積極的促進(jìn)作用，教會(huì )了年青人謀生的手段，提高了職業(yè)的自我認同，避免了失業(yè)與社會(huì )的不穩定。
二、德國雙元制職業(yè)教育內容
“雙元制”職業(yè)教育不同于我們的專(zhuān)業(yè)設置而是以職業(yè)崗位進(jìn)行劃分的，教學(xué)內容按照企業(yè)和學(xué)校的不同特點(diǎn)既有分工又有合作。企業(yè)的培訓按照聯(lián)邦教科部和有關(guān)專(zhuān)業(yè)部共同頒布的培訓條例進(jìn)行。德國經(jīng)濟部公布了國家承認的培訓職業(yè)有331個(gè)職業(yè)。各專(zhuān)業(yè)部分別制定相關(guān)職業(yè)類(lèi)別的培訓條例，包括教育內容、時(shí)間安排以及考核辦法等，并會(huì )同聯(lián)邦教科部共同頒布實(shí)施。各培訓企業(yè)根據培訓條例和本企業(yè)的特點(diǎn)制定具體的培訓計劃并付諸實(shí)施。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內容由各州文教部制定并形成法律。它的任務(wù)是在服從企業(yè)培訓要求的前提下實(shí)施普通和專(zhuān)業(yè)教育，深化企業(yè)培訓中的專(zhuān)業(yè)理論。 “雙元制”職業(yè)教育的考核、成績(jì)認定及證書(shū)發(fā)放由各行業(yè)公會(huì )負責�？己朔譃橹虚g考核和結業(yè)考核兩種，從考核內容上分為書(shū)面考試和實(shí)際操作技能考核兩種。通過(guò)考核的學(xué)徒工可以得到國家承認的崗位資格證書(shū)，成為該工位上的合格技工。
�。ㄒ唬�、教學(xué)體制
首先由學(xué)校來(lái)制定教學(xué)計劃表，企業(yè)要按照計劃表來(lái)執行，企業(yè)的責任、方案、時(shí)間都是界定好的。執行效果設置最低限度的標準，不能達標的企業(yè)是不合格的，企業(yè)將失去培訓資格并交納罰金。這就能夠保障學(xué)生不僅符合一個(gè)企業(yè)的需要，而是達到大多數企業(yè)的要求，保證學(xué)生就業(yè)的穩定度。
其次，國家針對每一個(gè)職業(yè)都會(huì )有一個(gè)教學(xué)計劃的建議表。如：三年中的某一個(gè)星期應該到某一個(gè)進(jìn)程，作為教學(xué)的一個(gè)參考和幫助。再如對期中期末考試的要求，考試的時(shí)間、內容和標準等都有相關(guān)的要求，這些都是要嚴格按照要求去執行。
第三，在培訓規范法規的制定中，會(huì )有許多的相關(guān)教師參與其中，如果有新的'教學(xué)計劃要求出現時(shí)，其進(jìn)程如下：當生產(chǎn)工藝流程發(fā)生變化時(shí)，企業(yè)必須對行業(yè)公會(huì )與企業(yè)工會(huì )報備方案，如果這兩個(gè)工會(huì )認為有矛盾的話(huà)，可以將方案報備負責雙元制的聯(lián)邦機構。聯(lián)邦機構會(huì )與經(jīng)濟部或教育部聯(lián)系，這幾方都溝通好后，再進(jìn)行教程改革，并反饋到企業(yè)中來(lái)。工會(huì )與公會(huì )會(huì )做一些統計，并提供一些數據，并最
后形成一個(gè)解決辦法。對于制度的改革會(huì )找一個(gè)中立的研究機構去制定與評估。通常來(lái)說(shuō)鑒定與評估不會(huì )太多考慮教學(xué)內容，而是會(huì )看是否遵守相關(guān)的法律法規的規定。學(xué)校再根據法定規劃教學(xué)課程，這個(gè)周期規定不允許超過(guò)一年。
第四，一個(gè)職業(yè)的培訓不僅僅是一個(gè)崗位的學(xué)習，而是全生產(chǎn)流程的學(xué)習，是是企業(yè)應用性的學(xué)習，如果企業(yè)沒(méi)有的法規中規定工序部分，企業(yè)會(huì )安排學(xué)生到有能力提供該工序的企業(yè)或者培訓中心去完成這部分培訓，相關(guān)費用也會(huì )由企業(yè)負擔，這就使畢業(yè)生在社會(huì )上有很強的生存能力。
第五，雙元的界限在模糊，企業(yè)也開(kāi)始重視一些相關(guān)的理論課程。理論課的教學(xué)場(chǎng)地不僅僅安排在學(xué)校，更多的企業(yè)更愿意把能夠與實(shí)踐相結合的理論課程（如：外語(yǔ)、物理）安排在企業(yè)。
�。ǘ�、教育思想
1、雙元制最核心的思想就是理論結合實(shí)踐，就像太極圖一樣是混合在一起的，是自然交融的，是流動(dòng)的，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間去學(xué)習，只有通過(guò)時(shí)間的積累參政真正的達到理實(shí)結合。
2、讓學(xué)生學(xué)習如何去學(xué)習，樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)，明白怎么做才是正確的、最好的，在教學(xué)時(shí)要傳遞一些情感，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的朔造，與人溝通、交流能力的培養。
3、企業(yè)文化教育是進(jìn)入企業(yè)工作的準備。企業(yè)對學(xué)生的教育，除了專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還有工作態(tài)度、社會(huì )責任感，企業(yè)還需促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習和全面性的學(xué)習。而對企業(yè)來(lái)說(shuō)，多培訓學(xué)生也可以提高企業(yè)的聲望，同時(shí)也為社會(huì )培養貯備了專(zhuān)業(yè)人才。
4、在職業(yè)教育中對社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)進(jìn)行教育。如：在學(xué)校中進(jìn)行環(huán)保教育。教育學(xué)生形成一個(gè)健康與生態(tài)環(huán)保的行為規范，為后代子孫造福，學(xué)校使用再生紙，倡導騎自行車(chē)是一種環(huán)保行為，減少開(kāi)車(chē)，共同租車(chē)，大家都要這樣做，形成不懂環(huán)保就不酷的風(fēng)氣。
5、綜合素養的養成教育。一個(gè)人的能力包括專(zhuān)業(yè)技能，個(gè)人情感、工作社群等，這才是一個(gè)完整的專(zhuān)業(yè)能力的概念。德國有一個(gè)著(zhù)名的寓言故事，母雞說(shuō)：“這個(gè)世界光會(huì )下蛋是不行的”，怎樣才能讓下的蛋更好吃？下蛋（工作）時(shí)有情感，蛋會(huì )才會(huì )更好吃。每個(gè)人都要自發(fā)的去激發(fā)自己的能力，才能在這個(gè)社會(huì )生存。
�。ㄈ�、教育質(zhì)量評估
對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，有幾個(gè)元素來(lái)決定，首先是在培訓中教育者的設計部分，讓學(xué)生在工作的過(guò)程中得到更好的學(xué)習；第二點(diǎn)在教學(xué)中的命題，這個(gè)命題的質(zhì)量將影響教學(xué)的結果；第三點(diǎn)教育面向的是學(xué)生的因素，他應該知道自己也要有責任（家庭、社會(huì )的基本公共教育），自己要有責任感，不能僅僅從操作任務(wù)上來(lái)看，要有自己的自覺(jué)性，有自己的思考；第四點(diǎn)指完整性的全面性的學(xué)習，企業(yè)要解決的任務(wù)是盈利，自覺(jué)性的工作掛上鉤，形成企業(yè)精神，協(xié)同整體運作。最后說(shuō)工作能力作為選評的項目，代表工作能力的結果通過(guò)考試來(lái)決定，但應考慮一些態(tài)度等情感因素。如果在培訓完成后，一個(gè)學(xué)徒對這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生了專(zhuān)業(yè)認同。工作愉快，喜歡，得到滿(mǎn)足，今后在此專(zhuān)業(yè)上將得到更多的進(jìn)展，這才一個(gè)合格的教育產(chǎn)品。
質(zhì)量監管機構是行業(yè)公會(huì )。全德國有80個(gè)行業(yè)公會(huì )，以產(chǎn)業(yè)分區，組成人員為當地的有代表性的工業(yè)家與企業(yè)家。這是一個(gè)受?chē)冶O督的社會(huì )組織法人單位。這些企業(yè)家每年要付年費給公會(huì )，公會(huì )的一項主要任務(wù)是負責職業(yè)教育的發(fā)展，為學(xué)生提供咨詢(xún)，認定培訓企業(yè)資質(zhì)，進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)考試。他們提供資料信息庫，會(huì )員可以得到免費咨詢(xún)，有教學(xué)專(zhuān)家提供建議。也提供給企業(yè)各項幫助，如國家對企業(yè)的優(yōu)惠政策等（土地計劃、對外界的聯(lián)系、與國外的信息咨訊）。
學(xué)生職業(yè)資格認證考試時(shí)，學(xué)校教師代表、企業(yè)代表、公會(huì )均會(huì )派出代表共同參與。公會(huì )是義務(wù)的，不接受酬勞。這也保證了考試的公平性、中立性。三方也可通過(guò)考試發(fā)現存在的問(wèn)題，可以對課程的內容起到控管作用，對專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供展望。
三、德國雙元制職業(yè)教育的發(fā)展
1、打開(kāi)畢業(yè)生的上升通道，為畢業(yè)生提供更多的考取學(xué)士、碩士和博士的途徑與機會(huì )。畢業(yè)生通過(guò)社會(huì )培訓和成人教育的形式可以更加容易的進(jìn)入上級學(xué)校。并且在某一階層、某一階段，職業(yè)教育與高等教育是可以互相轉換的。
2、加強在考試方面的要求，要達到社會(huì )的需求目標。隨著(zhù)社會(huì )對職業(yè)要求的提高，對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核也會(huì )更加的嚴格，尤其是在面試的過(guò)程中會(huì )更多的考察學(xué)生的社會(huì )適應能力（團隊意識、溝通能力、對人的尊重）
3、更多考慮其它歐州移民的問(wèn)題，將他們納入德國體系中。如西班牙過(guò)來(lái)工作，在統一資格認證方面要多考慮。
4、將師傅引入大學(xué)來(lái)，讓他們學(xué)一些學(xué)位課程，帶給他們更好的待遇，讓他們發(fā)揮更大的作用。
5、將雙元制引入特殊教育中。部分殘障的學(xué)生原來(lái)在一些單獨的特殊學(xué)校，但這些年的趨勢是這部分學(xué)生也融入到雙元制職業(yè)學(xué)校來(lái)，將來(lái)也可獲得工作的機會(huì )，更好的融入社會(huì )。
四、德國雙元制職業(yè)教育存在的問(wèn)題
1、接受職業(yè)教育的人數在逐年下降。主要原因是德國的出生率在不斷的下降（法律促進(jìn)生育，家庭內有三個(gè)孩子可以免稅，正常稅負為37%-40%），另外部分家庭因為經(jīng)濟危機移民到別的國家以獲得更好的經(jīng)濟收入（醫生、律師），這就導致生源規模在不斷的縮小。
2、因為政策的關(guān)系，學(xué)校的學(xué)生會(huì )超過(guò)社會(huì )的需要，一些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往得不到好的培訓和實(shí)習機會(huì )。國家也在倡導型企業(yè)提供更多的實(shí)習就業(yè)機會(huì )。而企業(yè)認為現在的青年人沒(méi)有良好的職業(yè)素養，不值得去培養，不愿提供學(xué)徒崗位，這種情況下政府也無(wú)能為力。這就產(chǎn)生了一年制的短期預科班，讓沒(méi)有想好學(xué)什么和找不到接收企業(yè)的學(xué)生在學(xué)校通過(guò)學(xué)習更加深入的了解職業(yè)的內涵和培養綜合素養以達到企業(yè)的認同。
3、校企之間在教學(xué)工作方面溝通不是都很順暢。相互間不愿意進(jìn)行溝通，相互指責，溝通的效率不高、效果不好，很難達成一致目標。
4、學(xué)校對教師的教學(xué)評價(jià)方面存在問(wèn)題。評價(jià)方式和內容都受到教師的質(zhì)疑，教師也不愿對問(wèn)題進(jìn)行反饋，導致教師改進(jìn)方面上不是很積極、主動(dòng)，使得學(xué)校在教師評價(jià)方面的改進(jìn)工作也很緩慢。
五、幾點(diǎn)體會(huì )
在德國學(xué)習培訓中感受到德國的雙元制職業(yè)教育也是在不斷變化的，而且還會(huì )有多種形式的“雙元”。
文化課和專(zhuān)業(yè)課沒(méi)有明確的界限，企業(yè)也會(huì )教授學(xué)生文化課的內容，只要與學(xué)生的職業(yè)相關(guān)，有利于學(xué)生接受，并不局限于教學(xué)的場(chǎng)所，一切只為了教育好學(xué)生。學(xué)校和企業(yè)對文化課的設置非常重視，教學(xué)內容不僅局限于文化知識的教育，更加強調將學(xué)生塑造成為一個(gè)合格的職業(yè)者和社會(huì )人。
德國學(xué)習心得體會(huì )4
20xx年11月8日至15日，我有幸參加了市經(jīng)信委組織的"淄博市雙50強企業(yè)"德國4.0考察學(xué)習培訓班。去德國工業(yè)4.0學(xué)習，是當前市委、市政府在加快推動(dòng)工業(yè)企業(yè)轉型升級方面作出的重大決策，也是企業(yè)在"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下兩化深度融合的首選借鑒之路。這次學(xué)習使我開(kāi)闊了眼界、更新了思維，對德國工業(yè)4.0有了更深刻的認識，也為企業(yè)今后如何實(shí)施中國制造20xx戰略進(jìn)一步理清了思路。
在德國期間，我們先后參觀(guān)了德國大眾汽車(chē)總部，聽(tīng)取了下薩克森州管理學(xué)院赫爾格教授關(guān)于德國4.0的講座，實(shí)地觀(guān)摩了漢諾威化工有限公司、德國大眾汽車(chē)汽車(chē)配件廠(chǎng)、德國大眾漢諾威客貨汽車(chē)生產(chǎn)線(xiàn)，在不萊梅市與德國弗朗霍夫研究院有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行了認真學(xué)習交流，非常榮幸地參觀(guān)了世界級制藥企業(yè)拜耳藥業(yè)等著(zhù)名企業(yè)。通過(guò)參觀(guān)學(xué)習，震撼很大，感受很多�，F將此次考察學(xué)習的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下。
一、對德國工業(yè)4.0的認識和理解
德國工業(yè)4.0的基礎是已經(jīng)實(shí)現的前三次工業(yè)革命。第一次工業(yè)革命開(kāi)始于18世紀后半葉，其主要標志是以蒸汽機發(fā)明帶來(lái)的機械化生產(chǎn)；第二次工業(yè)革命始于19世紀后半葉，主要標志是以電力發(fā)明帶來(lái)的電氣化和大規模流水線(xiàn)；第三次工業(yè)革命開(kāi)始于20世紀后半葉，主要標志是通過(guò)信息技術(shù)和電氣化的結合和實(shí)現的自動(dòng)化生產(chǎn)。第四次工業(yè)革命就是通過(guò)充分利用信息通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )空間虛擬系統―信息物理系統相結合的手段，將制造業(yè)向智能化轉型。這就是德國的工業(yè)4.0。
德國工業(yè)4.0主要分為三大主題：一是"智能工廠(chǎng)",重點(diǎn)研究智能化生產(chǎn)系統及過(guò)程，以及網(wǎng)絡(luò )化分布式生產(chǎn)設施的實(shí)現；二是"智能生產(chǎn)",主要涉及整個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)物流管理、人機互動(dòng)及3D技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的應用等；三是"智能物流",主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)，整合物流資源，充分發(fā)揮物流資源供應方的效率，而需求方則能夠快速獲得服務(wù)匹配，得到物流支持。
德國工業(yè)4.0與我國提出的中國制造20xx意義相近。我國在分析國內外市場(chǎng)的基礎上，遵循產(chǎn)業(yè)升級與轉型的客觀(guān)規律，編制中長(cháng)期十年規劃，頒布了中國制造20xx,其主線(xiàn)是兩化深度融合，主攻方向是推進(jìn)智能制造，主要形式是"互聯(lián)網(wǎng)+".中國制造20xx與德國工業(yè)4.0都是在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革背景下針對制造業(yè)發(fā)展提出的戰略舉措。作為生產(chǎn)制造企業(yè)，我們必須深入學(xué)習領(lǐng)會(huì )中國制造20xx及德國工業(yè)4.0的深刻含義，認清形勢，改變思維，努力將該項工作推向深入，切實(shí)將轉型升級決策措施落到實(shí)處。
二、考察學(xué)習的幾點(diǎn)體會(huì )和啟示
德國工業(yè)4.0是德國政府提出的一個(gè)高科技戰略計劃。為了提高德國工業(yè)的競爭力，在新一輪工業(yè)革命中占領(lǐng)先機，聯(lián)邦政府投資數億歐元，大力推進(jìn)這一戰略的實(shí)施，可見(jiàn)政府的決心之大、力度之大。該戰略已經(jīng)得到了德國科研機構和產(chǎn)業(yè)界的廣泛認同，大部分企業(yè)對工業(yè)4.0的工作已全面展開(kāi)。從這次實(shí)地參觀(guān)考察的幾家企業(yè)來(lái)看，也都開(kāi)始了工業(yè)4.0的各項工作。德國推進(jìn)工業(yè)4.0實(shí)施的一系列戰略舉措，就是我們通常說(shuō)的"舉全國之力"、"集中力量辦大事".工業(yè)4.0作為一個(gè)新理念凝聚了德國各界的共識，并變成了共同行動(dòng)，在這能看到德國強大的組織和動(dòng)員能力。
我國還是一個(gè)發(fā)展中國家，工業(yè)裝備相對落后，大數據、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)還存在許多薄弱環(huán)節，信息技術(shù)裝備有待完善，大部分企業(yè)還處在2.0―3.0的水平，有些企業(yè)還處在低于2.0的水平，所以要想實(shí)現中國制造20xx的戰略目標，路還很長(cháng)，困難很大，障礙不少，需要努力做的工作很多。
一是轉型升級還需要一個(gè)過(guò)程。在全球經(jīng)濟一體化、科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的形勢下，低技術(shù)、低成本、低價(jià)格的優(yōu)勢已經(jīng)失去，這類(lèi)產(chǎn)業(yè)唯有轉型升級才能生存發(fā)展。當前我們的傳統產(chǎn)業(yè)占比重較大，設備自動(dòng)化程度低、生產(chǎn)效率低、產(chǎn)出成本高，質(zhì)量穩定性差，產(chǎn)品附加值相對低，產(chǎn)品競爭力弱，要想產(chǎn)業(yè)升級，任務(wù)非常艱巨。令人鼓舞的是，目前在政府大力推動(dòng)下，轉方式、調結構的各項工作取得了很大成績(jì)，高能耗、高污染、低效率的傳統產(chǎn)業(yè)逐步淘汰，新興產(chǎn)業(yè)在國家政策的大力引導和支持下正在崛起。隨著(zhù)信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)等在工業(yè)生產(chǎn)中的應用，工業(yè)制造企業(yè)向中高端產(chǎn)業(yè)邁進(jìn)的步伐加快，自動(dòng)化裝備水平不斷提升，中國制造20xx及工業(yè)4.0的基礎工作逐步完善和加強，這些都為深入推進(jìn)轉型升級打下了良好基礎。
二是企業(yè)員工技能素質(zhì)的提升亟待解決。人才，是企業(yè)和社會(huì )發(fā)展最核心的要素。特別是企業(yè)，人才更加重要，企業(yè)的職能是"整合資源，創(chuàng )新價(jià)值，創(chuàng )造財富".唯有人才，才能創(chuàng )造。由于中德教育體制、文化的不同，特別是職業(yè)教育模式的差異，普遍出現了中國產(chǎn)業(yè)工人技能素質(zhì)不高、理論與實(shí)踐脫節，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生到企業(yè)去基本上是從零學(xué)起，給企業(yè)的.人才培養工作帶來(lái)了很大挑戰，而一部分大學(xué)生好高騖遠，又不愿意從基層干起，專(zhuān)業(yè)知識又不夠專(zhuān)、不夠精，缺乏在一線(xiàn)扎實(shí)學(xué)習的意識和耐力，眼高手低，成長(cháng)慢，而且流動(dòng)性大，給一線(xiàn)技工團隊的穩定造成了一定影響。員工技能素質(zhì)也是影響中國制造20xx的一個(gè)重要因素，因此，建議在今后的職業(yè)教育培訓方面也應當向德國學(xué)習，企業(yè)也應借鑒德國企業(yè)對新員工在培養方面的一些經(jīng)驗，采取多種形式、多種渠道，努力提高員工技能素質(zhì)和水平。同時(shí)，企業(yè)在"中國制造20xx"戰略的大環(huán)境下，要努力打造自己的優(yōu)秀人才團隊。要加大高素質(zhì)創(chuàng )新人才和創(chuàng )新團隊的培養、引進(jìn)和使用力度；培育一支高素質(zhì)的技工隊伍，使工業(yè)基礎更為扎實(shí)；同時(shí)制定相應的激勵政策，提高優(yōu)秀技術(shù)工人的福利待遇，吸引更多的優(yōu)秀技術(shù)人才，保障中國制造20xx戰略目標的順利推進(jìn)。
三是必須深入推進(jìn)信息化、互聯(lián)網(wǎng)+、大數據、云計算在工業(yè)化進(jìn)程中的各項工作。首先，企業(yè)負責人必須學(xué)習這方面的相關(guān)知識，提高認識，創(chuàng )新思維，迅速將信息化、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等工作落到實(shí)處�，F在青島等幾個(gè)城市正在建立示范園區，為下一步工業(yè)企業(yè)中國制造20xx的推進(jìn)工作鋪好了路子，也提供了捷徑，并起到了示范帶動(dòng)作用。其次要加快推進(jìn)企業(yè)信息化創(chuàng )新。實(shí)施"中國制造20xx",加快從制造大國向制造強國轉變，關(guān)鍵取決創(chuàng )新能力的提高。缺乏創(chuàng )新能力是制約企業(yè)發(fā)展的一大瓶頸。由于受諸多條件的限制，僅僅依靠企業(yè)自身難以較快地提高信息化創(chuàng )新能力，但可以通過(guò)與高等院校、科研機構聯(lián)合協(xié)作，獲得創(chuàng )新能力的提高。
四是制定中長(cháng)期工作目標和計劃，科學(xué)規劃，扎實(shí)推進(jìn)。實(shí)現中國制造20xx的目標，不僅是一個(gè)國家工業(yè)制造水平的具體體現，而且也是未來(lái)制造企業(yè)市場(chǎng)競爭的必走之路。在全球經(jīng)濟一體化的今天，我們與歐洲、美國、日本等先進(jìn)發(fā)達國家和地區制造業(yè)的水平差距較大，要想在全球競爭中搶得先機，必須盡快趕上或超越他們的水平，我們才能在激烈的大市場(chǎng)競爭中立于不敗之地。我們的企業(yè)特別是民營(yíng)企業(yè)大多發(fā)展歷史較短，在企業(yè)的人才、技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)、管理等方面還存在許多薄弱環(huán)節，到20xx年十年的任務(wù)十分艱巨，但只要我們堅定信心，提高認識，加大力度，扎實(shí)推進(jìn)制定的中國制造20xx的各項目標計劃，不斷向發(fā)達國家、優(yōu)秀示范企業(yè)學(xué)習，我們的目標就一定會(huì )實(shí)現。
中國制造20xx是一個(gè)巨大的系統工程，整體工作的推進(jìn)還需要各級政府的引導和一系列政策支持，凝聚全社會(huì )共識，加快轉型升級。我們要緊緊抓住當前難得的戰略機遇，積極應對挑戰，依靠制度和政策優(yōu)勢，加強統籌規劃，突出創(chuàng )新驅動(dòng)，奮力拼搏，扎實(shí)工作，盡快實(shí)現由中國制造向中國創(chuàng )造的轉變。
德國學(xué)習心得體會(huì )5
本人受學(xué)校的委派，于20xx年5月23日至7月4日到德國進(jìn)行為期44天的培訓學(xué)習。此次培訓屬于國家教育部與InWEnt(德國國際繼續教育與發(fā)展協(xié)會(huì ))在20xx-20xx年的人力資源開(kāi)發(fā)合作項目之一，目標是提高專(zhuān)業(yè)人員隊伍的質(zhì)量，進(jìn)而提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中國的經(jīng)濟發(fā)展。培訓專(zhuān)業(yè)方向是旅游，此次培訓讓我受益匪淺，不僅學(xué)習了德國先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，還對德國旅游和酒店專(zhuān)業(yè)有了更進(jìn)一步的認識，現將學(xué)習情況與心得體會(huì )小結如下：
一、基本情況概述
德國位于歐洲中部，國土面積35.7萬(wàn)平方公里，總人口8401.2萬(wàn)人，全國劃分為16個(gè)州。此次培訓主要在德國Thüringen（圖林根州）的Erfurt（埃爾富特）和Sachsen-Anhalt（薩克森-安哈爾州）的Magdeburg（馬格德堡）兩所城市進(jìn)行。這兩個(gè)州的生態(tài)、文化旅游資源豐富，圖林根州被譽(yù)為德國的“綠色心臟”，承辦方為了能夠讓我們多了解德國不同的旅游資源，在六周的培訓中，特別為我們安排了兩個(gè)不同的培訓地點(diǎn)，大家一致認為承辦方為我們選擇的培訓地點(diǎn)是非常合適的。
在德期間，周一至周五的課程安排得很緊湊，培訓內容很多，跟我們上課的老師經(jīng)常開(kāi)玩笑說(shuō)我們一個(gè)多月學(xué)習的內容相當于他的學(xué)生要用三年才能學(xué)完。培訓內容主要是了解德國職業(yè)教育體系，以旅游職業(yè)教育為例的雙元制培訓及開(kāi)發(fā)模塊式課程的方法，以“推介德國旅游和酒店從業(yè)人員”為例介紹用于組織和設計旅游為人才培訓的示范性方法論方案，行動(dòng)導向教學(xué)中的先進(jìn)教學(xué)方法，旅游市場(chǎng)推廣，旅游目的地管理和歐洲旅游發(fā)展現狀和趨勢等。培訓方式主要是集中聽(tīng)課和參觀(guān)交流。
為了比較全面地了解德國職業(yè)教育和雙元制情況，項目組安排了參觀(guān)埃爾富特市的工商業(yè)協(xié)會(huì )、國際職業(yè)學(xué)院（IBA）、上課所在的ergab職業(yè)學(xué)校，還參加了萊茵TüV教育集團學(xué)生期末實(shí)習報告會(huì )；還到企業(yè)實(shí)地了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理情況和學(xué)生在企業(yè)培訓的情況，比如到圖林根州旅游有限公司、Radion酒店、歐博霍夫旅游咨詢(xún)處和Panotama酒店、馬格德堡旅游公司和哈茲.瓦格酒店、德國旅游研究所和德國最大的旅行社——圖意旅行社參觀(guān)學(xué)習，使我們對德國的“雙元制”教學(xué)體制和德國旅游業(yè)有了初步的了解與認識；同時(shí)，我們還參觀(guān)了德國不萊梅技術(shù)應用學(xué)院，初步了解德國的高職教育情況；為了擴大視野，了解德國的文化和旅游特點(diǎn)，項目組還組織我們參觀(guān)了柏林、魏馬和不萊梅三所城市，對于受過(guò)二戰嚴重破壞的后發(fā)達國家，能夠對城市文化、古跡維護復原相當好，旅游業(yè)也取得了較大的發(fā)展，讓我感觸很深。
在學(xué)習期間，我順利完成了老師布置的作業(yè)：擬訂“餐廳服務(wù)員”示范性培訓方案；對“餐廳服務(wù)員”十節課模塊培訓內容的設計；與小組成員共同完成制定一個(gè)20人中式自助餐晚宴的項目方案；最后還做了學(xué)習成果匯報。
在學(xué)習期間給我們上課的老師都是德國人，其中有兩位老師的理論課深受啟發(fā)，最有意思的是老師還帶我們參觀(guān)了不萊梅一家被列為世界文化遺產(chǎn)地下紅酒餐廳和酒窖，深入了解了紅酒的知識，對自己今后的教學(xué)有了很大的幫助。
在文化交流方面，我們充分利用課余時(shí)間接近德國的普通民眾，了解其日常生活的方方面面，受邀到生活老師家里做客；利用周末到各處參觀(guān)旅游�？傊�，這次學(xué)習安排比較合理，生活雖然有點(diǎn)不適應，但收獲很大。
二、主要收獲和體會(huì )
此次出國培訓，大家克服了生活方面、文化差異方面的許多困難，逐漸學(xué)會(huì )了適應。每個(gè)人都嚴格遵守了出國前的紀律要求，無(wú)任何有損國格、人格的事情發(fā)生。在這次學(xué)習中，我們通過(guò)聽(tīng)課、提問(wèn)、課外閱讀以及參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等，對德國“雙元制”理論與實(shí)踐教學(xué)，德國學(xué)制體系建設以及德國旅游和文化等方面有了比較系統的了解，很受啟發(fā)。 最大的收獲，就是使我們認識到當前我國職業(yè)教育與國際先進(jìn)職業(yè)教育相比還有一定距離，迫切需要進(jìn)行改革跟進(jìn)。
�。ㄒ唬⿲Φ聡半p元制”的借鑒。
我認為，德國的“雙元制”教學(xué)體制有以下幾個(gè)方面的做法值得認真研究、學(xué)習和參考。
1．解決學(xué)生的就業(yè)方面。一般而言，正規“雙元制”畢業(yè)的學(xué)生不存在就業(yè)難的問(wèn)題，因為要獲得到學(xué)校培訓機會(huì )前學(xué)生必須被某個(gè)企業(yè)錄取作為培訓生（或者叫學(xué)徒員），這是企業(yè)為社會(huì )應盡的義務(wù)（如果企業(yè)不招收相應數量的培訓生，則必須向政府繳納相應的費用，由政府出面為社會(huì )培養這樣的培訓生），學(xué)生在學(xué)校時(shí)是學(xué)生身份，由學(xué)校進(jìn)行管理，每周1—2天或三個(gè)月進(jìn)行在校的理論培訓，在企業(yè)時(shí)則為學(xué)徒身份，由企業(yè)進(jìn)行管理，每周3—4天或三個(gè)月，學(xué)習期限為3年，畢業(yè)時(shí)如果通過(guò)了工商行會(huì )的考試拿到了技術(shù)證書(shū)加上本人愿意，就能成為企業(yè)的正式員工，這就很好地解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。
2．優(yōu)化教學(xué)內容方面。每個(gè)班的學(xué)生都是各個(gè)企業(yè)的培訓生，其培訓的內容必須是企業(yè)所需要的，因此，學(xué)校的教學(xué)內容必須充分與企業(yè)協(xié)商并共同確定，所涉及的知識點(diǎn)都是企業(yè)日常產(chǎn)品中所需要的，非常接近實(shí)際，學(xué)習的過(guò)程就是解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生喜歡學(xué)，老師教學(xué)也很有針對性。
3．簡(jiǎn)化了學(xué)生的管理。每個(gè)學(xué)生手中都有一本學(xué)員手冊，學(xué)生要及時(shí)填寫(xiě)每天的學(xué)習或實(shí)習工作情況，以便老師和企業(yè)及時(shí)掌握學(xué)生信息。每周1—2天的在校學(xué)習，時(shí)間短流動(dòng)性大，學(xué)生沒(méi)有固定的教室，更加沒(méi)有宿舍和運動(dòng)場(chǎng)所等，學(xué)生在校的表現完全由課任老師掌握，如果學(xué)生有不良的表現如遲到、缺席等，老師有義務(wù)如實(shí)向學(xué)生所在企業(yè)反應，而對學(xué)生的處理措施由企業(yè)來(lái)實(shí)施，對學(xué)校而言就極大地簡(jiǎn)化了對學(xué)生的管理。
4．極大地減少了教學(xué)和實(shí)驗設備及教學(xué)經(jīng)費的投入。德國職業(yè)教育理論認為，學(xué)生在學(xué)校只是學(xué)習基本技能，掌握專(zhuān)業(yè)的一般技巧，重要的任務(wù)是培養團隊精神和培養獨立解決問(wèn)題能力，并且具有創(chuàng )新意識，最新的技術(shù)和設備只可能在企業(yè)。因此，很多企業(yè)把本企業(yè)的最新設備要么直接送到學(xué)校，要么專(zhuān)門(mén)做成模型供上課使用，這樣學(xué)生就能
很快了解和掌握本企業(yè)的最新技術(shù)和設備，作為學(xué)校就可以極大減少設備方面的投入，節省很多教學(xué)經(jīng)費，很值得我們借鑒。
�。ǘ⿲π袆�(dòng)導向教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法的體會(huì )
這次培訓中，我們還學(xué)習開(kāi)發(fā)模塊式課程標準的方法和先進(jìn)的教學(xué)方法，使我深深體會(huì )到在教學(xué)上必須學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)策略和方法，在這方面的體會(huì )主要如下：
1、以工作流程導向的課程開(kāi)發(fā)設置。
在德國以行動(dòng)導向教學(xué)早在五百年前就已在手工業(yè)中產(chǎn)生了，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展不僅適應社會(huì )，還適應行業(yè)，甚至國際行業(yè)的要求。行動(dòng)導向學(xué)習的目標就是學(xué)生學(xué)習掌握完知識后就能運用到工作中，而不需要一段時(shí)間去適應才能上手。因此課程的開(kāi)發(fā)和設置也是根據各行業(yè)中每個(gè)工種和崗位所需要掌握的.知識來(lái)設置的。在課程開(kāi)發(fā)時(shí)一般會(huì )組建一個(gè)調研小組到企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行調查，小組成員由行業(yè)協(xié)會(huì )人員、企業(yè)人員和教師所組成，根據調研各行業(yè)企業(yè)崗位情況來(lái)研究開(kāi)發(fā)設置模塊式課程標準。我們還學(xué)習了開(kāi)發(fā)課程方案的流程圖，這樣做就能緊密結合職業(yè)的要求，培養出的學(xué)生能馬上勝任工作。在德國的行業(yè)協(xié)會(huì )有統一的培訓章程，職業(yè)學(xué)校就遵照培訓章程安排教學(xué)計劃。
2、行動(dòng)導向教學(xué)流程
德國教師的備課相當于設計學(xué)習情景，一門(mén)課一般由幾個(gè)老師一起參與進(jìn)來(lái)，以完成項目任務(wù)為目標選擇教學(xué)內容并承擔教學(xué)任務(wù)。例如推介一家會(huì )議酒店，需要計算機、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)流程和會(huì )計老師合作完成教學(xué)任務(wù)。這種模塊式的教學(xué)方式目標性很強，學(xué)生學(xué)完后馬上就能用在工作中。學(xué)習了如何用框架設計自己的教學(xué)，首先確定學(xué)習目標，由目標推導出學(xué)習內容，要達到這一目標要采用怎樣的學(xué)習方法，通過(guò)學(xué)習使自已的備課思路更加清晰。
3、行動(dòng)導向中的先進(jìn)教學(xué)方法
在這次培訓中收獲最大是學(xué)習了先進(jìn)的教學(xué)方法。在德國有一個(gè)二十年不變的教學(xué)方法圖，所有的教學(xué)方法都是從中取出，根據社會(huì )的發(fā)展，對于已有的教學(xué)方法的運用也在不斷的在改變，這些教學(xué)方法加上現代多媒體手段的運用，讓學(xué)生更有效的掌握技能知識就是先進(jìn)的教學(xué)方法。課堂的主體是學(xué)生，以學(xué)生為中心，以讓學(xué)生動(dòng)手為主進(jìn)行教學(xué)，在培訓過(guò)程中老師還對我們親身運用了一些先進(jìn)的教學(xué)方法，如項目教學(xué)法，引導文教學(xué)法、角色扮演、分組練習等教學(xué)方法的運用，讓我更實(shí)際的掌握這些方法的使用。
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給我們上課的老師都是德國人。在歐美發(fā)達國家中，德國人素以 勤奮能干而著(zhù)稱(chēng)。有人甚至把上班一族喻為“公蜂”。他們這種敬業(yè) 精神、狂熱的干勁，頗出乎以刻苦耐勞著(zhù)稱(chēng)的國人之意外，很值得我 們學(xué)習。另外，由于是德語(yǔ)授課，有些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)翻譯過(guò)來(lái)較難理解， 語(yǔ)言交流上尚有一些吃力，在課堂上有些問(wèn)題往往需要老師講解多遍 我們才能理解，經(jīng)常導致授課進(jìn)度延緩，但是老師并沒(méi)有為此而犧牲 培訓質(zhì)量，而是延長(cháng)授課時(shí)間保證培訓質(zhì)量。
但有些時(shí)候你又不難發(fā)現，他們工作似乎“慢慢騰騰”的，與想 像中的爭時(shí)間、搶速度的現代化特征大相徑庭，不由地令人懷疑所謂 “高效率的德意志人”之說(shuō)。但是經(jīng)過(guò)幾天的體味后，終于初步了解了 其中的原由，原來(lái)，不急功近利，一板一眼，精益求精，是他們
普遍遵循的信條。辦一樣事，計在百年。始作時(shí)多投入財、力、工時(shí)， 乍看似有些“浪費”或”沒(méi)必要”，卻保證了完美無(wú)瑕、一勞永逸，雖 慢猶快。在埃爾富特看到的任何一座房子很可能都有上百年的歷。據介 紹，一個(gè)世紀以來(lái)懸吊電車(chē)系統從未出過(guò)事故。正是由于不片面追求 “多、快”，而注重“一步一個(gè)腳印”，盡善盡美，才能夠真正做到“好、省”。這與中國古語(yǔ)“欲速則不達”之寓意異曲同工，很值得借鑒。
三、對職業(yè)教育的幾點(diǎn)建議
1．班級人數盡量少。德國的班級都實(shí)行小班制，這樣能使所有的學(xué)生都有機會(huì )動(dòng)手，同時(shí)老師也能全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，雖然中國的國情不同，不能完全按照德國的模式，但從這里可以借鑒的就是人數不能太多，要有一個(gè)最低限度的規定。
2．多與企業(yè)聯(lián)系。德國的學(xué)生都是企業(yè)的培訓生，培養目標很明確，教學(xué)內容很具體，這都是“雙元制”的特點(diǎn)決定的，我們情況有所不同，但從此可以獲得啟發(fā)，在平時(shí)教學(xué)時(shí)多與企業(yè)聯(lián)系，或盡可能與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，培養企業(yè)需要的人才，學(xué)生畢業(yè)后也能盡快適應企業(yè)的實(shí)際工作。
3．加強老師的職業(yè)培訓。在德國要想成為一個(gè)合格的職業(yè)教師很不容易，要經(jīng)過(guò)多道嚴格的考驗，例如，實(shí)習老師在3年見(jiàn)習期間有3個(gè)有經(jīng)驗的老師指導他，分10次給其評分，最后還要經(jīng)過(guò)考試才能成為合格的老師。而我們的教學(xué)體制，成為一個(gè)職業(yè)教師相對比較容易，大多數教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，且平時(shí)也沒(méi)有太多的機會(huì )參加各種培訓，知識多拘泥于課本理論，這對職業(yè)教育的發(fā)展是很不利。；因此迫切需要引進(jìn)具有中、高級以上職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)教師和既能從事酒店教學(xué)又有較強實(shí)踐經(jīng)驗和酒店實(shí)際問(wèn)題研究能力的專(zhuān)業(yè)教師。讓教師在企業(yè)真正參加工作半年以上；此外，建議聘用酒店的管理者做兼職教師，建立一支專(zhuān)職與兼職相結合的教師隊伍，這將對學(xué)校旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)建設發(fā)展有著(zhù)重大的促進(jìn)作用。
4、建立統一的以工作流程為導向的課程教學(xué)大綱。目前我們各校的教學(xué)培養目標不夠有針對性，培養的學(xué)生不能馬上勝任崗位工作，應組建一個(gè)課程開(kāi)發(fā)設置小組對不同工種的進(jìn)行課程教學(xué)改革，突出職業(yè)教育的職業(yè)性。
5、加大現代多媒體教學(xué)設備的投入。要上好一堂課光靠一張嘴一個(gè)黑板一支粉筆遠遠滿(mǎn)足不了現代教學(xué)模式，先進(jìn)教學(xué)方法的使用也離不開(kāi)多媒體設備，而目前我們中專(zhuān)學(xué)校運用多媒體設備上課的專(zhuān)業(yè)老師少之甚少，只有幾間教室能用上，這樣單一教學(xué)如何能提高教學(xué)質(zhì)量呢！
通過(guò)此次培訓，我對德國雙元制職業(yè)教育體制有了初步的了解，對德國旅游從業(yè)人員的的培訓方案和先進(jìn)的教學(xué)理念和現代化教學(xué)方法有了更新更全面的認識和掌握，為今后的教學(xué)工作增加了更廣泛的理論與實(shí)踐依據，使自己在教學(xué)中創(chuàng )造更好的佳績(jì)，為學(xué)校的教學(xué)再上一個(gè)臺階做出自己的貢獻。
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