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《梅花魂》第二課時(shí)教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《梅花魂》第二課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《梅花魂》第二課時(shí)教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．認識12個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2．理解課文內容，能借助批讀提示讀懂課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物眷念祖國的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含義。
3、揣摩作者思路，學(xué)習課文“前后照應、首尾連貫”的特點(diǎn)，培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
4、領(lǐng)悟梅花不畏嚴寒，不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格。教育學(xué)生學(xué)習梅花的高尚品格，增強熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生把握課文內容，體會(huì )人物思想感情，揣摩作者的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解外祖父贊美梅花的一段話(huà)。
2、理解課題。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。▽W(xué)習生字詞，朗讀課文，了解文章主要內容，理清文章寫(xiě)作思路，運用批讀方法學(xué)習課文第一、二自然段，讓學(xué)生弄清外祖父為什么會(huì )讀詩(shī)流淚，感受外祖父對祖國的思鄉之情。）
第二課時(shí)
一、溫習舊知，激情導入。
上節課，我們借助課文旁批，知道了故鄉的梅花讓鶯兒想起了漂泊他鄉、葬身異國的外祖父，這節課讓我們繼續走進(jìn)外祖父的內心世界，去讀懂《梅花魂》，
二、“批”、“讀”結合，多角度領(lǐng)悟梅花“魂”。
�。ㄒ唬┟坊ɑ甑降资侵甘裁茨�？
要求：借助旁批，默讀課文3-15自然段，用符號加詞或詞組來(lái)批注。
�。ǘ┥x課文，圈點(diǎn)批注，教師巡視指導。
�。ㄈ⿴熒涣鞣答仯�
1、層次一：直奔重點(diǎn)，感悟梅花魂
�、畔鄼C引入句子“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的呢！”，感悟梅花魂。
�、平柚耘奶崾�，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵字“愈”，讀中感悟刷梅花不畏嚴寒，不怕風(fēng)欺雪壓的特點(diǎn)。
�、墙Y合旁批，反復朗讀，聯(lián)系前面的句子，比較梅花與旁的花“不一樣”，理解梅花魂。
�、葞熒献骼首x，借助相關(guān)視頻，看與思，批與讀相結合，進(jìn)一步領(lǐng)悟梅花魂的深刻含義。
2、層次二：品詞析句，感悟民族魂。
�、糯藭r(shí)此刻，在外祖父的眼里，梅花僅僅是花嗎？
�、葡鄼C引入句子“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣�！备形蛎褡寤�。
�、侵笇纷x重點(diǎn)句子，運用對比朗讀、補充資料感悟等多種方法，聯(lián)系梅花魂領(lǐng)悟民族魂。
�、纫龑W(xué)習“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”，理解外祖父對鶯兒的殷切希望，讀悟民族魂。
3、層次三：巧用旁批，感悟游子魂
�、抛x到這里，你明白了旁批中“熱愛(ài)之情溢于言表”所說(shuō)的意思嗎？
�、平柚耘�，前后文聯(lián)系，借梅花魂、民族魂，感悟身在異國他鄉、常年旅居海外的游子對祖國的熱愛(ài)之情。
情寄梅圖，“一氣”中感受游子魂。
�、俑鶕耘w會(huì )對比，整體感受外公對梅花、對祖國的熱愛(ài)。
�、诼�(lián)系外公大發(fā)脾氣的表現，從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作及鶯兒的心里活動(dòng)感受游子對祖國的'眷戀。
�、坌〗Y：在作者巧妙的對比中，在人物的細節描寫(xiě)中，我們可以感受到，長(cháng)年漂泊他鄉的外公，他在梅花身上傾注了對故土所有的深情��！
歸心傷別，“三哭”中再悟游子魂。
�、俾�(lián)系外公又一次流淚痛哭的表現，深入外公內心，感受外公對祖國的眷戀，相機指導朗讀，理解游子思歸不能歸時(shí)的情難自已。
�、趧�(chuàng )設情境，指導學(xué)生在小組內自讀自悟學(xué)習14-15自然段，感受臨別落淚時(shí)外公復雜的心境，深入理解游子魂。
�、刍刈x第13自然段，暗示滲透梅花魂、民族魂、游子魂的深刻內涵。
三、首位呼應，回味梅花“魂”。
師引讀第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受文章在寫(xiě)法上“首尾呼應，首尾連貫”。
四、情牽三“魂”，回歸升華，
師總結：千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法表達這顆心，無(wú)邊淚水都匯聚這顆心。讓我們記住不畏嚴寒，不怕風(fēng)欺雪壓的——梅花魂，頂天立地，決不低頭折節的——民族魂！打動(dòng)人心、蕩氣回腸的——游子魂！
五、課后作業(yè)。
1、依據文章表達順序，抓住要點(diǎn)復述課文。
2、梳理批注內容，整理內心感受，選擇合適的角度寫(xiě)讀后感。
3、本課中“梅花”寄托了眷戀祖國的感情，梅花還可以寄托其他的感情，課外搜集有關(guān)資料，在班級舉辦“賞花會(huì )”。
板書(shū)設計：
民族
梅花魂 眷念祖國
游子
《梅花魂》第二課時(shí)教學(xué)設計2
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛(ài)祖國的深厚感情。
今天我所上的是第二課時(shí)。本課是學(xué)習新大綱感悟新大綱的基礎上設計的。具體體現以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。
如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識，語(yǔ)文技能，那么新世紀的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里，孩子對待語(yǔ)文學(xué)習，不應是被動(dòng)的學(xué)，旁觀(guān)者似的學(xué)，應該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(cháng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動(dòng)語(yǔ)文知識。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，教師要充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會(huì )華僑的愛(ài)國之情。
二、給學(xué)生一個(gè)“對話(huà)的課堂”。
傳統的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對話(huà)”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話(huà)”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生對話(huà)”和“生生對話(huà)”。
“文本對話(huà)”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問(wèn)道：“對于這樣一個(gè)思念祖國的`華僑老人，此刻你想對他說(shuō)些什么呢？”引導學(xué)生去想像，和課文中的人物對話(huà)，“以文會(huì )友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。
“師生對話(huà)”：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現與學(xué)生的溝通，展現給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！
“生生對話(huà)”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學(xué)生創(chuàng )造交流與合作的機會(huì )，使孩子們學(xué)會(huì )人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。
三、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉之情，離別
之情的詩(shī)歌，使他們對這種感情有一個(gè)更全面的了解。
四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
著(zhù)名特級教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感。
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉之情，愛(ài)國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的情感呢？首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī)，展示梅花圖片，而后，我便引導學(xué)生體會(huì )梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著(zhù)外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
文章的倒數第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛(ài)，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過(guò)程中，針對學(xué)生的不同層次我設計了一個(gè)填空練習，這樣學(xué)生不但理解了課文內容，也把文章的語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言了。
3、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！
我真誠地希望：我們的每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè )的時(shí)光！
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