幼兒園教學(xué)教育隨筆集合15篇
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編收集整理的幼兒園教學(xué)教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教學(xué)教育隨筆1
戶(hù)外活動(dòng)后，孩子們排著(zhù)隊準備喝水。這個(gè)等待接水的時(shí)間也是我們大班孩子們討論各種話(huà)題的時(shí)間。這時(shí)的我就是個(gè)安靜的聽(tīng)眾，聽(tīng)著(zhù)孩子們你一言我一語(yǔ)的討論。原來(lái)，今天大家的話(huà)題是“關(guān)于上小學(xué)”。大壯說(shuō)：“上小學(xué)能戴紅領(lǐng)巾，可威風(fēng)了�！本Ьдf(shuō)：“只有好孩子才能上小學(xué)呢!上小學(xué)能學(xué)很多知識�！薄拔衣�(tīng)我哥哥說(shuō)，小學(xué)生作業(yè)可多了，一回家就得先寫(xiě)作業(yè)�！遍�.說(shuō)�！班�，小學(xué)上課坐著(zhù)可累了”“小學(xué)的老師可不跟我們玩，也不跟我們做游戲�！薄�(tīng)了這些，讓我很吃驚，一直以來(lái)我們都在對孩子進(jìn)行引導：上小學(xué)很好，能學(xué)很多知識，是件很棒的事情�？墒菫槭裁春⒆觽兘涣鞯脑�(huà)語(yǔ)中，對于上小學(xué)還是有如此多的恐懼和擔心呢?原來(lái)，他們很焦慮自己能不能夠適應小學(xué)生活。于是，我決定和孩子們聊一聊，怎樣才能讓他們真正了解小學(xué)生活呢?我們一起搜集了許多小學(xué)生在小學(xué)的生活的視頻和圖片，還有小學(xué)生在家的生活片段。和孩子們進(jìn)行討論小學(xué)生的生活。能夠正確認識小學(xué)生活。并且讓孩子們說(shuō)一說(shuō)大家的焦慮和擔心。讓孩子們知道未來(lái)的小學(xué)生活會(huì )有高興的事，也或許會(huì )有困難，遇到問(wèn)難不要害怕，要勇敢地面對，不要逃避。我們一起努力迎接上小學(xué)的那一天。讓孩子們從心理上準備好進(jìn)入小學(xué)也是幼小銜接非常重要的一點(diǎn)。其實(shí)，仔細想想孩子們對于上小學(xué)有擔心也是正常的。就算是一個(gè)成年人對于未知的新環(huán)境也是會(huì )有些焦慮的。有些問(wèn)題不要逃避和孩子們一同去面對、去解決。讓我們用心去感受孩子們的一切，和他們一同度過(guò)。使孩子們能夠自信的面對一切，小學(xué)，我們準備好了。希望也祝愿孩子們能夠快樂(lè )、自信的走進(jìn)小學(xué)。
幼兒園教學(xué)教育隨筆2
每天吃完午飯，我都會(huì )帶孩子們在幼兒園里散步，一起看幼兒園里花草樹(shù)木的變化，品嘗初熟的櫻桃，欣賞在花叢中舞蹈的蝴蝶……
一天，我帶著(zhù)孩子們散步結束，正準備領(lǐng)著(zhù)孩子們回班，經(jīng)過(guò)走廊的時(shí)候，俊俊的目光停住了，以至于隊伍離開(kāi)他都沒(méi)有發(fā)現。他又在開(kāi)小差了，真是個(gè)調皮的孩子�！翱】�，你在看什么呀?快跟上來(lái)!”我喊道。
“老師，墻壁上有只蟲(chóng)子!”俊俊興奮地喊。
我朝著(zhù)俊俊指的方向，微笑著(zhù)說(shuō)到：“這是一只壁虎。不是什么蟲(chóng)子�！�
小朋友們聽(tīng)見(jiàn)了，立刻都圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌嚷著(zhù)：“壁虎在哪。我也要看看!”悅悅看到后害怕地說(shuō)：“壁虎會(huì )不會(huì )吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小蟲(chóng)子的�！薄氨诨⒃趺床粫�(huì )掉下來(lái)呀?”孩子們一下子議論開(kāi)了，壁虎似乎感覺(jué)到了危險，迅速爬離了我們的視線(xiàn)。
對于突然出現的狀況，我抓住教育的契機，滿(mǎn)足孩子的探究欲望，為孩子知識的積累創(chuàng )設機會(huì )。我對孩子們說(shuō)：“剛才我們講話(huà)聲音太大，嚇到壁虎啦，它害怕得爬走了。你們想知道壁虎的秘密嗎?”
“想知道!”孩子們異口同聲回答道。于是我在電腦上搜索了幾張壁虎的圖片，指著(zhù)圖片，我對孩子們說(shuō)：“壁虎是爬行動(dòng)物，它專(zhuān)門(mén)吃蚊子、蒼蠅、飛蛾，是人們的好朋友。更多壁虎的秘密，老師請你們回家后和爸爸媽媽一起找資料，明天我們一起來(lái)分享壁虎的秘密�！�
第二天一早，孩子們迫不及待和我分享他們找到的資料�！袄蠋�，壁虎喜歡在晚上出來(lái)找東西吃�！薄氨诨⒌哪_趾上有小吸盤(pán)，在墻壁上爬不會(huì )掉下來(lái)�！薄袄蠋�，壁虎遇到敵人，會(huì )斷尾巴保護自己�！薄�
沒(méi)想到俊俊的這一個(gè)意外發(fā)現，竟然帶給孩子們這么多驚喜的.收獲。有這樣一句話(huà)：“接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，并拋還給孩子�！彼嬖V我們，作為一名教師，要能以孩子的興趣為自己的興趣，和孩子一樣，有一顆喜歡探究的心，要隨時(shí)注意觀(guān)察孩子，及時(shí)捕捉孩子發(fā)現的有價(jià)值的問(wèn)題，然后再把問(wèn)題“還給”孩子，讓他們“接過(guò)球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動(dòng)不斷深入。讓我們睜大慧眼，去捕捉隱含的教育契機吧!
幼兒園教學(xué)教育隨筆3
秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。
早上入園時(shí)，他會(huì )牽著(zhù)媽媽的手，主動(dòng)跟教師打招呼：“教師你好”，當然他也會(huì )得到教師的贊賞：“秉祿真棒”。
上課了，秉祿會(huì )端端正正的坐在小椅子上，然后問(wèn)教師：“教師，你看我棒不棒”，同樣他會(huì )得到教師的夸獎“秉祿真棒”。
可是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。
午飯后，我喂他吃藥，可是好話(huà)說(shuō)了一大筐，他卻總是閉著(zhù)嘴巴一個(gè)勁的`搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著(zhù)“秉祿加油！秉祿加油！”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機說(shuō)“秉祿是個(gè)棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎”，“對”說(shuō)完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問(wèn)我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語(yǔ)氣對她說(shuō)“秉祿真棒”。
一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，作為教師千萬(wàn)不要吝嗇自我對孩子的夸獎，多夸夸我們的孩子吧！因為他們要健康歡樂(lè )的成長(cháng)。
經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動(dòng)也贏(yíng)得了小朋友的贊揚。同時(shí)他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個(gè)機會(huì )，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個(gè)機會(huì )表現自我的本事，向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來(lái)進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵的作用下，孩子們會(huì )認識自我的潛能，不斷地發(fā)展！
幼兒園教學(xué)教育隨筆4
由于此刻的孩子都是獨生子女，沒(méi)有機會(huì )體會(huì )手足之情，讓孩子產(chǎn)生了很多性格弱點(diǎn)。兒童教育專(zhuān)家盧穩子教授認為，很多孩子由于沒(méi)有兄弟姐妹，所以不會(huì )謙讓、不懂容忍，更不會(huì )主動(dòng)照顧比自己小的孩子。孩子們得不到被人需要的快樂(lè )，也沒(méi)有為他人著(zhù)想的職責感。而且，獨生子女大多有以自我為中心的傾向。對于年齡小的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有哥哥姐姐，他們就缺少生活和游戲中模仿的榜樣。畢竟，大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的，不同年齡的孩子對事物有不同的觀(guān)點(diǎn)，年齡小的孩子更愿意理解哥哥姐姐們的推薦。更重要的是，兄弟姐妹在一齊有一種親情，彼此承擔職責和義務(wù)，在與同齡孩子相處時(shí)往往沒(méi)有這種感覺(jué)。
用愛(ài)心對待孩子。要把幼兒當成自己的小孩一樣，因為他們有三分之二的時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，我們要充分展現自己的愛(ài)心，像父母般的照顧他們，使孩子有在園如在家的感覺(jué)。從孩子進(jìn)入校園的那一刻以及我們從家長(cháng)的手中接過(guò)孩子的那一刻起，就要對孩子負起所有的職責，這也是家長(cháng)對我們的信任和期望。
我所帶的班級是小班來(lái)的都是新生，大家都明白當孩子不適應一個(gè)環(huán)境時(shí)，往往會(huì )采取一種最為直接的抗議方式，哭，沒(méi)完沒(méi)了的哭，剛開(kāi)始，我還耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然無(wú)休止的哭鬧，還又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了。但是一想到自己的工作職責以及那個(gè)家長(cháng)對我的信任，便在心里暗暗告訴自己絕對不能放下，要堅持。到了園里，我依然是輕言細語(yǔ)，給孩子更是多了幾分關(guān)愛(ài)。漸漸的，他們不再哭了，也開(kāi)始和我說(shuō)話(huà)了，只是聲音很小，但我每次都會(huì )微笑著(zhù)聽(tīng)他講完。有一天，當媽媽送他們進(jìn)園時(shí)，竟然主動(dòng)向我說(shuō)老師早，而且還破天荒地的給媽媽再見(jiàn)。當時(shí)一種強烈的感動(dòng)從我心底油然而生，在內心激蕩，久久難以平靜。
用愛(ài)教育孩子。師愛(ài)是學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)的奠基石。應對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會(huì )他們知識就足夠了嗎錯了，五育并舉，德育為首，更重要的是教會(huì )他們做人的道理。有這樣一位老師，班里的一個(gè)小朋友因為消化不良吐了一地，教室里立刻布滿(mǎn)了難聞的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的還說(shuō)，臭死了，臭死了，但是老師并沒(méi)有批評他們，也沒(méi)有露出
厭煩得表情，而是拿來(lái)笤帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物�？吹嚼蠋熌卮驋�，孩子們的小手都放了下來(lái)，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō)，我覺(jué)得老師像媽媽一樣的，聽(tīng)了孩子的話(huà)，老師由衷地感到高興，更令老師欣慰的是，幾天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子們不再亂叫了，又幾個(gè)懂事的孩子還拿來(lái)了紙巾遞給那個(gè)嘔吐的孩子。這就是老師，用自己的愛(ài)潛移默化的感染著(zhù)孩子，用自己的愛(ài)，感悟著(zhù)他們，用自己的實(shí)際行動(dòng)教會(huì )孩子做人的道理。
用愛(ài)心平等的對待每一個(gè)孩子。孩子們都有機會(huì )理解老師的愛(ài)，所以我們不能對孩子們有偏愛(ài)。不能說(shuō)我喜歡某某孩子，就對其多加關(guān)心，使其處處享受優(yōu)厚的待遇，時(shí)間一長(cháng)，就會(huì )使其他的孩子感覺(jué)老師只愛(ài)別人，而不愛(ài)自己了。因此，我們要創(chuàng )造一個(gè)公愛(ài)的氛圍，讓每個(gè)孩子都感覺(jué)老師是愛(ài)他們的`，老師對任何孩子都是一樣的。值得一提的是，有的老師以家長(cháng)的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著(zhù)來(lái)有分別的愛(ài)孩子，我認為這種做法是不可取的，這會(huì )讓孩子們從小就有了劃分等級，甚至嫌貧愛(ài)富、嫌丑愛(ài)美的不良思想，所以我們老師必須要從自身做起，從自身做好，公平、公正的對待每一個(gè)孩子，做孩子們的楷模。再者，愛(ài)孩子，不能夠溺愛(ài)，也不能夠包攬。
要適當的鍛煉孩子獨立處事的潛力，不會(huì )做的時(shí)候，老師教，可學(xué)會(huì )了，就要自己做，不能讓孩子養成事事都是別人為自己做的不良習慣。在這一點(diǎn)上，更需要家長(cháng)多做些努力，因為家長(cháng)是孩子的第一位老師、啟蒙老師，孩子們在幼兒園所養成的好習慣還需要長(cháng)時(shí)間的鞏固。
愛(ài)心是我們干這份工作的首要條件，沒(méi)有對孩子的愛(ài)，談何對孩子的教育，其他的也就無(wú)從談起。愛(ài)，畫(huà)出來(lái)就是一顆心，一顆紅心。用愛(ài)心對待孩子，孩子也會(huì )用愛(ài)心回報我們。當我們因感冒而嗓子沙啞時(shí)，孩子們不會(huì )在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛(ài)的紅心吧，引導孩子在人生的道路上踏出堅實(shí)的第一步，在潔白的畫(huà)布上涂下美麗的第一筆，讓我們用愛(ài)給孩子塑造一個(gè)完美的未來(lái)。
幼兒園教學(xué)教育隨筆5
這天的美術(shù)課是學(xué)畫(huà)小貓。在認識了小貓的形象特點(diǎn)以后，我在黑板上畫(huà)出了花貓的大體特征，然后便鼓勵幼兒自由地進(jìn)行畫(huà)并涂色。
我看到不少幼兒在造型潛力上有所進(jìn)步，感到十分欣慰，但同時(shí)也發(fā)現有些幼兒組織的畫(huà)面與我畫(huà)的花貓十分接近，缺乏個(gè)人的特色。正當我暗自搖頭，略感遺憾的時(shí)候，正好看到了陳天祥的畫(huà)。我發(fā)現他在畫(huà)紙上，赫然畫(huà)了一個(gè)大大的橢圓形，橢圓形上還添畫(huà)了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構圖十分飽滿(mǎn)，色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問(wèn)：“陳天祥，你能告訴老師你畫(huà)的是什么嗎?”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢?”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一齊睡覺(jué)呢~”一句不以為然的話(huà)震驚了我。找到了!這就是我一向在找的與眾不一樣。孩子思維的創(chuàng )造性正是透過(guò)這小小的畫(huà)面體現出來(lái)，作為教師的我，一向在講如何表現小貓的頭部畫(huà)法，如何表現身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺(jué)的特點(diǎn)。陳天祥這個(gè)調皮機敏的小男孩一語(yǔ)道破。想法實(shí)在可貴!于是，我立刻表?yè)P了陳天祥，并啟發(fā)幼兒再去從不一樣的方面打開(kāi)思路，展開(kāi)想象……
接下來(lái)的課堂氣氛更為活躍了，有的表現出小貓上樹(shù)的'情景;小貓抓老鼠的情景;幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領(lǐng)著(zhù)小貓玩耍的情景……
孩子們的畫(huà)就是這樣的妙趣橫生。
但愿他們活潑的天性，無(wú)邊無(wú)際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會(huì )被我們的條條框框限制住。
幼兒園教學(xué)教育隨筆6
第一天入園，他們譚子銘、邱慧珊哭成了淚人，拽著(zhù)媽媽、爸爸的脖子死活不放的，哭著(zhù)喊著(zhù)找媽媽的，纏著(zhù)老師一個(gè)勁兒找爸爸的，還有往外闖找爺爺的……再瞧現在：個(gè)個(gè)高高興興的，不用大人抱，自己走到大門(mén)口，稚聲稚氣的問(wèn)一聲：“老師好！”有時(shí)，他們還讓你拉著(zhù)他的小手“晃悠悠”。
最發(fā)愁的要數他們的大小便了，第一天，邱慧珊小朋友小便時(shí)不愿去小便，可又自己尿到褲子上，連續尿濕了兩條褲子，為此，我們三個(gè)老師惟恐他們尿到或拉到褲子里，一個(gè)勁兒地問(wèn)：小便嗎？大便嗎？就這個(gè)細心勁，還是免不了他們遭受“污染”。有時(shí)，直到老師發(fā)現，她還嘴倔：“沒(méi)有，不是我尿的�！弊屇憧扌Σ坏�。今天的周媛媛、邱慧珊，可讓我們放心多了，不用你太多的提醒，自己會(huì )說(shuō)：“老師，我要小便！”
可馮銳會(huì )借小便之名，“老師，我要小便！”跑到廁所里玩。
剛開(kāi)始在園吃第一頓飯時(shí)，沒(méi)等分餐具，你聽(tīng)：“我不在這兒吃飯！”“我不在這兒睡覺(jué)！”盡管我們老師苦口婆心地勸說(shuō)，可他們哭聲連連�，F如今，老師剛說(shuō)完：“小便洗手！”他們便拍著(zhù)手高興地跳著(zhù)：“吃飯嘍！”睡覺(jué)，也不用發(fā)愁，除了子銘，一個(gè)個(gè)脫下鞋子擺好，然后躺在床上，蓋好被子，用不了多長(cháng)時(shí)間，一會(huì )兒準睡著(zhù)。雖然偶爾聽(tīng)見(jiàn)小聲的'哭啼，但這些可愛(ài)的孩子們的變化還是不少吧。有時(shí)，我也驚詫于他們的進(jìn)步。想不到，這群小精靈們這么快就能適應幼兒園的生活，可不能小瞧他們哦！
幼兒園教學(xué)教育隨筆7
這天上午，我教幼兒學(xué)習兒歌小雪花，我選用的教學(xué)方法是先請幼兒欣賞掛圖，然后進(jìn)行了提問(wèn)的方式引出了小雪花這首兒歌，還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊說(shuō)兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數幼兒很快就學(xué)會(huì )了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對兒歌沒(méi)有掌握好，我想：這怎樣辦呢?繼續學(xué)吧，學(xué)會(huì )了的孩子沒(méi)了興趣，不學(xué)吧，還有部分幼兒不會(huì )。
我正在猶豫，陳天祥小朋友的話(huà)傳入了我的耳朵：“老師，李健全不會(huì )我教他�！边@句話(huà)點(diǎn)醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對孩子們說(shuō)：“小朋友你們愿意當小老師嗎?”“愿意�！薄昂�，此刻我們學(xué)會(huì )兒歌的小朋友來(lái)當小老師，把每學(xué)會(huì )的小朋友教會(huì )好嗎?如果教會(huì )了，老師就給你戴上小老師的標志�！焙⒆拥呐d趣頓時(shí)激發(fā)起來(lái)了。會(huì )背的小朋友紛紛爭著(zhù)去教不會(huì )的'小朋友，不會(huì )背的小朋友也加足了勁用心地背，準備去教其他小朋友。問(wèn)題迎刃而解，原先會(huì )背的小朋友在教別的小朋友背誦時(shí)知識得到了鞏固，不會(huì )背的小朋友在別人的幫忙下掌握了知識，同時(shí)調動(dòng)了幼兒的學(xué)習的用心性，真可謂一舉兩得。
隨時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣會(huì )收到很好的效果，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點(diǎn)，隨時(shí)激發(fā)起幼兒的學(xué)習興趣，我們的教育會(huì )取得真正有好處的效果。
幼兒園教學(xué)教育隨筆8
我們許多家長(cháng)花費了很多的精力、財力教孩子學(xué)這學(xué)那，可是最容易、最應該學(xué)的卻沒(méi)有學(xué)好，那就是最基本的做人的道理卻沒(méi)有學(xué)會(huì )，可悲嗎?
幼兒園的一日活動(dòng)均為課程。幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節都是幼兒學(xué)習的內容，這種課程的設定是根據3—6歲幼兒的年齡特點(diǎn)而定的。幼兒園的教育教學(xué)主要是培養幼兒對一切事物的興趣、習慣、良好的性格，而知識上的要求是追求知識的廣度而不是深度。我們許多家長(cháng)認為“上課”是學(xué)習，那你對學(xué)習的'理解太狹窄了，上課是獲取更多的是知識的學(xué)習，生活活動(dòng)所獲得的行為、生活、衛生等習慣上學(xué)習�！皩W(xué)習做人、學(xué)習生活、學(xué)習交往”這些才是孩子從小就要學(xué)習的內容，請家長(cháng)不要為了滿(mǎn)足自己的心理需求，一味地追求知識的堆積，忽視孩子其他的發(fā)展。不同的學(xué)習形式、學(xué)習內容保證了幼兒的全面發(fā)展，身心和諧、心智平衡地發(fā)展。
學(xué)習做人：在幼兒園里孩子們要學(xué)會(huì )了禮貌、學(xué)會(huì )自控、學(xué)會(huì )分享等等。進(jìn)了幼兒園，孩子知道向老師問(wèn)好，課堂上知道聽(tīng)老師的口令，知道老師上課的時(shí)候，不能隨在教室里走來(lái)走去，不能隨意打斷老師說(shuō)話(huà)。
學(xué)習交往：其實(shí)，許多3歲左右的孩子已經(jīng)有一定的社交經(jīng)驗，幼兒園又為孩子創(chuàng )造了一個(gè)很好的氛圍，教他們怎樣保持友誼，教他們在沒(méi)有教師和媽媽幫忙的情況下自己怎樣獨立解決小伙伴之間產(chǎn)沖突。
學(xué)習生活：在家里，爸爸媽媽看到自己的寶貝略微吃力地干一件事，比如：扣紐扣、梳頭發(fā)、拿玩具，總是會(huì )忍不住幫一把。但是在幼兒園里，老師不可能像爸爸媽媽一樣對這么多小朋友做這樣的關(guān)照，他們會(huì )要求孩子們在規定的時(shí)間里穿好衣服，要求他們在多少時(shí)間內到教室外邊排隊。親愛(ài)的家長(cháng)如果您能學(xué)會(huì )對孩子“舍得讓孩子吃虧”“舍得讓孩子受苦”“舍得讓孩子受教育”“舍得讓孩子自己成長(cháng)”。你會(huì )發(fā)現孩子比在家里的時(shí)候乖多了，能干了，各方面能力也提高了，有相當的自信心了，再也不需要爸媽時(shí)刻關(guān)注著(zhù)他、幫著(zhù)他了。讓我們家園攜手共同為孩子創(chuàng )造一個(gè)自由空間。
幼兒園教學(xué)教育隨筆9
“小淘氣”的轉變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的`小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴厲地批評教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著(zhù)，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著(zhù)椅子，那股認真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤了。
我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了�！辈⒃谒樕嫌H了一下。
也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽(tīng)話(huà)了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著(zhù)稚氣的臉上我看得出他的內心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P，對孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì )改變孩子的一生，真是奇跡！
幼兒園教學(xué)教育隨筆10
這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話(huà)了：“老師，您要干什么?”我說(shuō)：“你們猜猜看�！贝蠖鄶岛⒆诱f(shuō)不知道，行行小兄弟姐妹說(shuō)：“是為咱們準備的嗎?”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著(zhù)手說(shuō)：“愿意――!”當把一個(gè)個(gè)泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著(zhù)心愛(ài)的泥團，學(xué)著(zhù)老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候――東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”――，孩子的`花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶――”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補補丁，這時(shí)你給我補，我給你補……。之后，啟發(fā)孩子做一件自我鐘愛(ài)的物品，一會(huì )兒功夫，飛機、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時(shí)，浩浩小兄弟姐妹說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì )兒吧?”……。我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，咱們繼續玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。透過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。
夏天雨過(guò)天晴后出現的美麗的彩虹往往會(huì )成為孩子們議論的焦點(diǎn)。教師可用提問(wèn)的方式，引導幼兒觀(guān)察彩虹的形狀，再引導觀(guān)察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱(chēng)。還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構成和消失的原因等。對這種隨機教育，幼兒很感興趣，參加的用心性也高。
教師可在彩虹消失后延續教育過(guò)程，如帶領(lǐng)幼兒面向太陽(yáng)用口噴水，觀(guān)察出現的小小彩虹，進(jìn)一步鞏固所掌握的知識。再如，當孩子們一時(shí)對某一小動(dòng)物如七星瓢蟲(chóng)等產(chǎn)生興趣，自發(fā)地圍在一齊議論不停時(shí)，教師可引導幼兒觀(guān)察，對一些知識性的問(wèn)題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動(dòng)物帶回自然角，繼續觀(guān)察，老師可透過(guò)查找有關(guān)的資料。發(fā)動(dòng)幼兒回家問(wèn)家長(cháng)，使幼兒掌握的知識更規范、正確、豐富。
幼兒園教學(xué)教育隨筆11
許多孩子喜歡打小報告來(lái)親近老師，向同齡孩子彰顯自己與老師的關(guān)系更好。其實(shí)這是幼兒吸引他人注意的行為，也是打擊別人突出自己的做法，如果不能正確加以引導，孩子會(huì )日漸形成愛(ài)揭露別人缺點(diǎn)以滿(mǎn)足自己的自負心理。
最好的解決方法就是把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，做好預防工作。從孩子入園開(kāi)始，老師必須盡可能的給與每個(gè)孩子大量個(gè)性化的關(guān)注與鼓勵，讓每個(gè)孩子都意識到在老師心中他是特別的、被愛(ài)的。我所采取的`具體措施為：
1、在小朋友中間引導他們表?yè)P自己的同學(xué)，可以一天集中表?yè)P一個(gè)同學(xué)，讓每個(gè)小朋友都來(lái)說(shuō)一下他的優(yōu)點(diǎn)，他為其他同學(xué)做過(guò)那些事，以此來(lái)增加孩子之間的相親相愛(ài)，一個(gè)月下來(lái)每個(gè)孩子都得到了表?yè)P，獲得了老師的關(guān)愛(ài)。
2、引導孩子正確的表達自己的感情，幫助他人的小朋友一定的得到感謝與獎勵，做錯事情的孩子要學(xué)會(huì )道歉，受到委屈的孩子要得到安慰，旁觀(guān)的孩子必須學(xué)會(huì )寬容而不是借題發(fā)揮。這些美德不是朝夕之間就可以養成的，老師要用直接的、形象的方式進(jìn)行，例如發(fā)小紅花，老師帶頭表?yè)P。
3、對孩子打小報告的行為不予理睬。孩子的這些行為就是為了喚起老師的關(guān)注，如果老師給與過(guò)分的關(guān)心，下次就不只是一個(gè)孩子來(lái)打小報告了，孩子會(huì )覺(jué)得自己是受關(guān)注的，“我說(shuō)的話(huà)老師都相信”。對那些特別熱衷于此事的孩子，老師必需及時(shí)加以適當的批評來(lái)規整孩子的言行。當然最好是與家長(cháng)一起，學(xué)校家庭雙方共同努力，跟孩子角色互換，讓孩子體驗被告狀的心理感受，促使孩子認識的自己的行為會(huì )帶給他人傷害
3至6歲的孩子自尊心特別強，在學(xué)校里對老師的依戀十分強烈，他們渴望成為世界的中心，自己的言語(yǔ)行動(dòng)都能得到老師的關(guān)注，成為老師心目中的乖寶寶，所以他們會(huì )極盡可能的表現自己，當尋不到合適的方法時(shí)，打小報告就成了一種溝通媒介，他們認為自己會(huì )因此增加在老師心目中的重要性。
作為老師，要善于發(fā)現孩子行為背后的心理與生理需求，盡量做到公平做到對待每個(gè)孩子，給與他們展現自己的舞臺。愛(ài)打小報告不是問(wèn)題，其背后隱藏的信息才是關(guān)鍵，對此，我們老師一定要合適引導，幫助每個(gè)孩子健康成長(cháng)。
幼兒園教學(xué)教育隨筆12
__是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說(shuō)了句:“你怎么尿在身上呢?多難為情啊!”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的.說(shuō)“我褲子濕了”我又隨口說(shuō)了句“你怎么每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒(méi)有告訴老師，直到家長(cháng)來(lái)時(shí)才發(fā)現。后來(lái)和家長(cháng)的交流中得知：“__說(shuō)尿在身上老師要說(shuō)的，很難為情，所以不敢告訴你……”事后，我覺(jué)得很慚愧。托班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，但是由于我語(yǔ)言的不規范，在無(wú)意中傷害了__的自尊心，使他對老師不信任。如果當時(shí)我多為_(kāi)_考慮一下，__的人和尊嚴，不用責備的言語(yǔ)，而是使用富有教育藝術(shù)的語(yǔ)言，輕微的告訴他：“沒(méi)關(guān)系，我們換條褲子吧!老師小時(shí)侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會(huì )不一樣。
幼兒園教學(xué)教育隨筆13
美國著(zhù)名教育家吉姆．特利里斯指出：“如果你能引導孩子迷上讀書(shū)，那么你所影響的不僅是孩子的未來(lái)，而且直接影響整個(gè)下一代孩子的未來(lái)�！弊x書(shū)不僅可以使人開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識，還可以使人明理，為人生導航。作為一名幼兒園教師，引導幼兒愛(ài)上閱讀，我們責無(wú)旁貸，而繪本是被全世界公認為是最適合孩子閱讀的圖書(shū)，那么如何讓幼兒接受繪本并且愛(ài)上繪本？如何在幼兒園區角游戲活動(dòng)中，利用優(yōu)秀的幼兒繪本讀物，讓幼兒快樂(lè )閱讀呢？根據幼兒園的課題研究，開(kāi)展了《幼兒園大班繪本閱讀研究》的課題研究，嘗試將繪本內容融入到幼兒的一日活動(dòng)中，讓幼兒對繪本有進(jìn)一步的了解，讓幼兒的游戲活動(dòng)更加豐富多彩，從而激發(fā)幼兒的`閱讀興趣。
分享是幼兒將自己的所有物或所支配的物品或者事件，歡樂(lè )、幸福、好處，機會(huì )等與別人一同使用，體驗的行為，如圖書(shū)、玩具、食品，一件好玩的事等。在工作中我們教師也始終將分享作為幼兒品德教育的一項重要內容去對幼兒進(jìn)行培養教育。
案例：在園內繪本教學(xué)活動(dòng)中，我選擇了繪本故事教學(xué)《快樂(lè )的森林舞會(huì )》。通過(guò)欣賞、理解了繪本故事，幼兒懂得了要與小伙伴分享、友好相處�；顒�(dòng)結束第二天，班中的劉心怡小朋友就帶來(lái)了好多糖果，開(kāi)心地對我說(shuō)：“劉老師，我把糖果和小朋友分享�！苯酉聛�(lái)的幾天，班中的一些孩子都陸續帶自己喜歡的物品和伙伴分享�？粗�(zhù)孩子們開(kāi)心的樣子，我開(kāi)心著(zhù)自己的繪本故事教學(xué)給與孩子的道理啟示�？墒窃诮裉斓姆窒砘顒�(dòng)中，卻令我深思：苗子童開(kāi)心地將自己帶來(lái)的零食一個(gè)一個(gè)地小伙伴分享著(zhù)，當他走過(guò)馮夢(mèng)嬌小朋友身邊時(shí)，卻沒(méi)有將零食分給她。我悄悄地問(wèn)他：“你怎么不和馮夢(mèng)嬌分享呀？”苗子童一本正經(jīng)地說(shuō)：“她今天表現不好，老是欺負小朋友，我不想和她分享�！笨粗�(zhù)苗子童一副不開(kāi)心、甚至難過(guò)的表情，我沉思了……
反思：對于幼兒來(lái)說(shuō)，分享是在日常生活和活動(dòng)中不經(jīng)意間流露或者發(fā)生與同伴交往的一種形式。孩子的分享有著(zhù)“自發(fā)分享、誘發(fā)分享、被動(dòng)分享”。他們的分享緣由是什么？分享過(guò)程開(kāi)心嗎？分享結果滿(mǎn)意嗎？幼兒能否真正理解分享的道理呢？這值得作為老師的我們沉思。
幼兒園教學(xué)教育隨筆14
一、掃描觀(guān)察法
這種方法是指觀(guān)察者在相等的時(shí)間段里對觀(guān)察對象依次輪流進(jìn)行觀(guān)察。此法比較適合于粗線(xiàn)條地了解全班兒童的游戲情況，如可以掌握游戲開(kāi)展了哪些主題，學(xué)前兒童選擇了哪些主題，扮演了什么角色等一般行為特點(diǎn)。掃描觀(guān)察法一般在游戲開(kāi)始和結束的時(shí)候運用較多。
二、定點(diǎn)觀(guān)察法
觀(guān)察者固定在游戲中的某一區域定點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，適合于了解某主題或區域幼兒的游戲情況，了解學(xué)前兒童的現有經(jīng)驗以及他們的興趣點(diǎn)、學(xué)前兒童之間交往、游戲情結的發(fā)展等動(dòng)態(tài)信息，并且讓教師較為系統地了解某一件事件發(fā)生的前因后果，避免指導的盲目性。定點(diǎn)觀(guān)察法一般多在游戲過(guò)程中使用。
三、追蹤觀(guān)察法
觀(guān)察者根據需要確定1~2個(gè)學(xué)前兒童作為觀(guān)察對象，觀(guān)察他們在游戲活動(dòng)中的各種情況，固定人而不固定地點(diǎn)。適合于觀(guān)察了解個(gè)別學(xué)前兒童在游戲中的發(fā)展水平。教師可以自始自終地觀(guān)察，也可以就某意識時(shí)段或某一情節進(jìn)行觀(guān)察。
四、觀(guān)察的'記錄
教師在對學(xué)前兒童游戲活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察的同時(shí)，還要注意利用多種手段加以記錄，以作為珍貴的資料加以保存，為指導游戲服務(wù)。
在游戲的觀(guān)察記錄中，有表格記錄、實(shí)況記錄、圖示記錄、影像記錄等方法方式。使用較多的是表格記錄。這種記錄方法簡(jiǎn)便易行，直觀(guān)明了，除了設計表格記錄之外，也可以用文字記錄，有條件的學(xué)前教育機構，還可以充分利用攝像機、照相機、錄音機等現代化教育設備，來(lái)進(jìn)行觀(guān)察記錄，以保證記錄的全面性、立體性、長(cháng)久性和有效性。
幼兒園教學(xué)教育隨筆15
剛一放學(xué)，就聽(tīng)見(jiàn)劉衡高興的對爺爺說(shuō)：爺爺，我今天得了小紅花，上面還寫(xiě)了個(gè)字。你認識嗎?爺爺接過(guò)來(lái)，欣慰地笑了�？匆�(jiàn)淡綠色花瓣上貼著(zhù)一個(gè)金色“獎”字。上小班的劉衡這個(gè)星期已經(jīng)得了三個(gè)“小紅花”了。劉衡很乖，愛(ài)動(dòng)腦筋，什么都想學(xué)。
過(guò)了幾天，我跟劉衡媽媽見(jiàn)了面，談起了劉衡的事情。劉衡媽媽說(shuō)：平時(shí)我們在家經(jīng)常鼓勵說(shuō);“劉衡真棒!”。其實(shí)，孩子就喜歡家長(cháng)多贊揚，多鼓勵，他們幼小的.心靈才能體驗到成功，體驗到快樂(lè )，就會(huì )很自信，勇敢堅強地克服任何困難，因為他知道自己能行。
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