幼兒園教學(xué)教育隨筆(匯編15篇)
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編精心整理的幼兒園教學(xué)教育隨筆，歡迎大家分享。
幼兒園教學(xué)教育隨筆1
東凈瑜是我班的小才子，他能認讀很多字且詞匯量特別豐富，說(shuō)起話(huà)來(lái)文質(zhì)彬彬。開(kāi)學(xué)初，他看到別的小朋友去學(xué)畫(huà)畫(huà)，非常羨慕，可是媽媽沒(méi)給他報名。晚上，他突然對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉煳野嗟男∨笥讶既ギ?huà)畫(huà)了，我們班只剩下我一個(gè)，老師都不管我了”。第二天，凈瑜媽媽就這句話(huà)來(lái)詢(xún)問(wèn)老師：“為什么只把凈瑜一人留在活動(dòng)室里?”我覺(jué)得很奇怪，這是不可能的!這時(shí)凈瑜說(shuō)話(huà)了：“老師，我想讓媽媽給我報名學(xué)畫(huà)畫(huà)”。原來(lái)，孩子為了達到自己的目的，運用了極度夸張的語(yǔ)言，他試圖用這種方法說(shuō)服媽媽。
此事告訴我們：孩子對事物的觀(guān)察和辨析能力差，還想象不到一些話(huà)會(huì )對他人造成傷害，很多時(shí)候孩子的謊言不是惡意的'，只是一種自我保護、自我滿(mǎn)足的本能使然。因此我們不能認為孩子只要說(shuō)謊就是品質(zhì)有問(wèn)題，就是壞孩子，決不能發(fā)現孩子說(shuō)謊就劈頭蓋臉地訓斥，而是應該仔細觀(guān)察、判斷，認真揣摩孩子說(shuō)謊的心理，盡量用委婉的方式讓孩子知道說(shuō)謊會(huì )對別人造成傷害，說(shuō)話(huà)應該實(shí)事求是。作為老師我們要慎重對待孩子的謊言。
幼兒園教學(xué)教育隨筆2
美國著(zhù)名教育家吉姆．特利里斯指出：“如果你能引導孩子迷上讀書(shū)，那么你所影響的不僅是孩子的未來(lái)，而且直接影響整個(gè)下一代孩子的未來(lái)�！弊x書(shū)不僅可以使人開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識，還可以使人明理，為人生導航。作為一名幼兒園教師，引導幼兒愛(ài)上閱讀，我們責無(wú)旁貸，而繪本是被全世界公認為是最適合孩子閱讀的圖書(shū)，那么如何讓幼兒接受繪本并且愛(ài)上繪本？如何在幼兒園區角游戲活動(dòng)中，利用優(yōu)秀的幼兒繪本讀物，讓幼兒快樂(lè )閱讀呢？根據幼兒園的課題研究，開(kāi)展了《幼兒園大班繪本閱讀研究》的'課題研究，嘗試將繪本內容融入到幼兒的一日活動(dòng)中，讓幼兒對繪本有進(jìn)一步的了解，讓幼兒的游戲活動(dòng)更加豐富多彩，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
分享是幼兒將自己的所有物或所支配的物品或者事件，歡樂(lè )、幸福、好處，機會(huì )等與別人一同使用，體驗的行為，如圖書(shū)、玩具、食品，一件好玩的事等。在工作中我們教師也始終將分享作為幼兒品德教育的一項重要內容去對幼兒進(jìn)行培養教育。
案例：在園內繪本教學(xué)活動(dòng)中，我選擇了繪本故事教學(xué)《快樂(lè )的森林舞會(huì )》。通過(guò)欣賞、理解了繪本故事，幼兒懂得了要與小伙伴分享、友好相處�；顒�(dòng)結束第二天，班中的劉心怡小朋友就帶來(lái)了好多糖果，開(kāi)心地對我說(shuō)：“劉老師，我把糖果和小朋友分享�！苯酉聛�(lái)的幾天，班中的一些孩子都陸續帶自己喜歡的物品和伙伴分享�？粗�(zhù)孩子們開(kāi)心的樣子，我開(kāi)心著(zhù)自己的繪本故事教學(xué)給與孩子的道理啟示�？墒窃诮裉斓姆窒砘顒�(dòng)中，卻令我深思：苗子童開(kāi)心地將自己帶來(lái)的零食一個(gè)一個(gè)地小伙伴分享著(zhù)，當他走過(guò)馮夢(mèng)嬌小朋友身邊時(shí)，卻沒(méi)有將零食分給她。我悄悄地問(wèn)他：“你怎么不和馮夢(mèng)嬌分享呀？”苗子童一本正經(jīng)地說(shuō)：“她今天表現不好，老是欺負小朋友，我不想和她分享�！笨粗�(zhù)苗子童一副不開(kāi)心、甚至難過(guò)的表情，我沉思了……
反思：對于幼兒來(lái)說(shuō)，分享是在日常生活和活動(dòng)中不經(jīng)意間流露或者發(fā)生與同伴交往的一種形式。孩子的分享有著(zhù)“自發(fā)分享、誘發(fā)分享、被動(dòng)分享”。他們的分享緣由是什么？分享過(guò)程開(kāi)心嗎？分享結果滿(mǎn)意嗎？幼兒能否真正理解分享的道理呢？這值得作為老師的我們沉思。
幼兒園教學(xué)教育隨筆3
周一下午天氣涼爽,是連續兩周難得碰上帶孩子去戶(hù)外玩耍的好機會(huì )。我把孩子們帶到跑道邊，把他們分了兩組，想去玩石子的孩子玩石子，想去玩輪胎的孩子玩輪胎，孩子們雀躍的分開(kāi)了。我在一旁給未來(lái)的.及梳頭發(fā)的個(gè)別孩子整理辮子。梳好辮子，我轉身發(fā)現塑膠跑道上怎么零星散了一些石子，一問(wèn)旁邊的小朋友才知道是原來(lái)我們來(lái)玩之前，有個(gè)輪胎在石池里，輪胎圈里裝了些小石子，我們班有個(gè)小朋友把它滾出來(lái)，滾來(lái)滾去，石子就掉在跑道上了。我想，糟了，不把石子撿起來(lái)，石子踩一下不就嵌進(jìn)跑道了嗎？我本想叫一個(gè)小朋友到傳達室拿把掃帚把石子掃過(guò)去，保育員梁老師說(shuō)：“為何不叫小朋友一起撿呢？”好主意，我和幾個(gè)小朋友一起蹲下身把它們撿起來(lái)扔到石池，可走近石池，發(fā)現石池外一圈都零星灑了一些小石子，和綠草地在一起，顯的極不協(xié)調。我們剛過(guò)來(lái)，猜想是以前來(lái)玩的小朋友灑開(kāi)來(lái)的。集體的力量大，我對孩子們大聲說(shuō)：“快過(guò)來(lái)?yè)焓优�！”，可有些小朋友正玩興濃，只來(lái)了兩個(gè)，于是我換了方法：“快過(guò)來(lái)為幼兒園做好事哦！”，這時(shí)孩子們聽(tīng)我這么一說(shuō)，過(guò)來(lái)了一大批，有的小朋友嘴里喊著(zhù)：“快為幼兒園做好事！”，小朋友圍著(zhù)我，我邊和孩子們撿石子，邊給他們講起安徒生童話(huà)里小鳥(niǎo)為被國王刁難的男孩撿米粒的故事，表?yè)P他們也象好心的一群小鳥(niǎo)一會(huì )兒就把石子撿起來(lái)了。孩子們在我的帶領(lǐng)下高興的為幼兒園做著(zhù)好事，一會(huì )兒中一班的孩子也過(guò)來(lái)幫忙，散落在外的很多小石子都被我們撿起來(lái)了。
小朋友在玩石子的時(shí)候，總會(huì )出現不小心把石子掉在外面，這是避免不了的，那我想如果我們每個(gè)班玩好了，在回去之前請孩子們再檢查一下小石子有沒(méi)有掉到圈外，還有提醒他們不要把輪胎滾到石池里，那我們的跑道會(huì )經(jīng)久耐用，綠草地會(huì )如茵如云。
幼兒園教學(xué)教育隨筆4
幼兒園里老師給幼兒獎小星星、小物品之類(lèi)的獎勵是司空見(jiàn)慣的平常事，這不僅讓幼兒體驗到了成功的快感，同時(shí)增強了自信心，甚至潛意識里也形成了良性的激勵競爭，促進(jìn)上進(jìn)心。作為一名幼兒教師，一直來(lái)，我也是這樣做的，然而，一次的偷懶，去讓我對這樣的獎勵有了另一種認識。
那是一個(gè)周五的下午，例行的一周總結獎勵活動(dòng)，本來(lái)想好好花點(diǎn)心思，每位幼兒獎一只用五彩紙折成的兔子，好讓他們高興高興的`，可折了兩只兔子后，被其它的事情耽誤了一下，后來(lái)提不起精神繼續折了，怎么辦？突然，一個(gè)想法冒了出來(lái)，我何不將錯就錯，把兩只兔子與其它的大小不等、顏色不同的星星一起作獎品，讓幼兒自己評價(jià)，該如何獎勵。結果，對這次的獎勵活動(dòng)，幼兒異�；钴S、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發(fā)言權，我每舉起一樣獎品，他們就說(shuō)出這個(gè)獎品應該獎?wù)l(shuí)，為什么要獎給他，等全班都通過(guò)后我就將該獎品獎給那位幼兒，然后其他的幼兒再說(shuō)出一些勉勵的話(huà)，希望被獎的幼兒下周哪些方面再爭取進(jìn)步。
嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動(dòng)我都把獎勵權交給幼兒，漸漸地，我發(fā)現他們的思維有了明顯的飛躍，對各種事都有自己獨到的見(jiàn)解，敢于大膽地表述出來(lái)，口頭語(yǔ)言的表達大大提高了，最主要的是學(xué)會(huì )了欣賞別人的長(cháng)處，也知道了自己的不足。
回想當初，不禁渾身一顫，不是嗎？在種種的所謂獎勵的外在好處的光環(huán)庇護下，我不知不覺(jué)進(jìn)了一個(gè)誤區，那就是理所當然地把獎勵的自主權獨攬在自己身上，以自己教師的眼光、意識為標準，去衡量幼兒的表現，以致于忽略了活動(dòng)本身的互動(dòng)性與開(kāi)放性，很容易使幼兒產(chǎn)生一種觀(guān)念，老師的標準就是對的，老師說(shuō)誰(shuí)乖，誰(shuí)就是好孩子，就可以獎小星星，慢慢地形成一種較依賴(lài)教師，以教師為中心的意念。這不是違背了我們的教育宗旨嗎？多可怕呀！還好，現在我終于醒悟，走出誤區了，而更值得高興的是，我們班孩子都在不同的方面、不同的程度上自覺(jué)進(jìn)步了.
幼兒園教學(xué)教育隨筆5
我們許多家長(cháng)花費了很多的精力、財力教孩子學(xué)這學(xué)那，可是最容易、最應該學(xué)的卻沒(méi)有學(xué)好，那就是最基本的做人的道理卻沒(méi)有學(xué)會(huì )，可悲嗎?
幼兒園的一日活動(dòng)均為課程。幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節都是幼兒學(xué)習的內容，這種課程的.設定是根據3—6歲幼兒的年齡特點(diǎn)而定的。幼兒園的教育教學(xué)主要是培養幼兒對一切事物的興趣、習慣、良好的性格，而知識上的要求是追求知識的廣度而不是深度。我們許多家長(cháng)認為“上課”是學(xué)習，那你對學(xué)習的理解太狹窄了，上課是獲取更多的是知識的學(xué)習，生活活動(dòng)所獲得的行為、生活、衛生等習慣上學(xué)習�！皩W(xué)習做人、學(xué)習生活、學(xué)習交往”這些才是孩子從小就要學(xué)習的內容，請家長(cháng)不要為了滿(mǎn)足自己的心理需求，一味地追求知識的堆積，忽視孩子其他的發(fā)展。不同的學(xué)習形式、學(xué)習內容保證了幼兒的全面發(fā)展，身心和諧、心智平衡地發(fā)展。
學(xué)習做人：在幼兒園里孩子們要學(xué)會(huì )了禮貌、學(xué)會(huì )自控、學(xué)會(huì )分享等等。進(jìn)了幼兒園，孩子知道向老師問(wèn)好，課堂上知道聽(tīng)老師的口令，知道老師上課的時(shí)候，不能隨在教室里走來(lái)走去，不能隨意打斷老師說(shuō)話(huà)。
學(xué)習交往：其實(shí)，許多3歲左右的孩子已經(jīng)有一定的社交經(jīng)驗，幼兒園又為孩子創(chuàng )造了一個(gè)很好的氛圍，教他們怎樣保持友誼，教他們在沒(méi)有教師和媽媽幫忙的情況下自己怎樣獨立解決小伙伴之間產(chǎn)沖突。
學(xué)習生活：在家里，爸爸媽媽看到自己的寶貝略微吃力地干一件事，比如：扣紐扣、梳頭發(fā)、拿玩具，總是會(huì )忍不住幫一把。但是在幼兒園里，老師不可能像爸爸媽媽一樣對這么多小朋友做這樣的關(guān)照，他們會(huì )要求孩子們在規定的時(shí)間里穿好衣服，要求他們在多少時(shí)間內到教室外邊排隊。親愛(ài)的家長(cháng)如果您能學(xué)會(huì )對孩子“舍得讓孩子吃虧”“舍得讓孩子受苦”“舍得讓孩子受教育”“舍得讓孩子自己成長(cháng)”。你會(huì )發(fā)現孩子比在家里的時(shí)候乖多了，能干了，各方面能力也提高了，有相當的自信心了，再也不需要爸媽時(shí)刻關(guān)注著(zhù)他、幫著(zhù)他了。讓我們家園攜手共同為孩子創(chuàng )造一個(gè)自由空間。
幼兒園教學(xué)教育隨筆6
下午戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間到了，我帶孩子們到院子里的大型玩具器材邊玩耍，每個(gè)孩子都望著(zhù)我，等我把安全注意事項交代清楚之后，孩子們便一窩蜂似的跑向各自喜歡的地方，我的眼睛也開(kāi)始一刻不停地搜索，關(guān)注起孩子們的一舉一動(dòng)來(lái)。王俊奇、朱仲坤、田照慶、李怡楠等幾個(gè)小朋友最喜歡玩轉椅的游戲，瞧!他們玩得真高興，玩得正起勁呢!可是，羅林旭好像遇到了什么問(wèn)題，滿(mǎn)是委屈的朝我這邊走過(guò)來(lái)，眼淚一滴一滴地掉下來(lái)，一邊擦著(zhù)眼淚一邊說(shuō)：“閆老師，我想坐在轉椅上玩，可是，朱仲坤，田照慶偏不讓我坐在椅子上面，在一旁擋著(zhù)，還把我推倒了呢!老師，你幫我說(shuō)說(shuō)他們呀!”羅林旭滿(mǎn)腹委屈地向我告狀，一雙明亮的眼睛用期待的眼神盯著(zhù)我，好像在說(shuō)：“閆老師，你一定要好好教訓他們，批評他們，他們不能這樣對待我�！蔽铱粗�(zhù)他那著(zhù)急委屈的樣子，我蹲下身，認真地和藹地說(shuō)：“是小小男子漢，要讓自己堅強一點(diǎn)啊，他們怎么會(huì )無(wú)緣無(wú)故地不讓你玩，又將你推倒呢?是不是你有什么地方做得不對呢?快去問(wèn)問(wèn)他們吧�！边@時(shí)，羅林旭的`情緒稍稍穩定下來(lái)，若有所思地用眼睛看著(zhù)我。我用眼神鼓勵他，我再次用語(yǔ)言鼓勵他：“你快要上大班了，在與其他小朋友交往時(shí)，小朋友之間發(fā)生了矛盾，要自己學(xué)著(zhù)去解決，老師相信你能自己解決好問(wèn)題的!”羅林旭在我的注視下來(lái)到了轉椅旁，大聲地說(shuō)：“我想坐在轉椅上玩，你們憑什么不讓我坐在轉椅上?”朱仲坤的小快嘴馬上說(shuō)開(kāi)了：“老師以前規定了，玩轉椅時(shí)每次只能坐五個(gè)小朋友，可你不遵守游戲規則，都已經(jīng)滿(mǎn)了五個(gè)小朋友，你還要再坐進(jìn)來(lái)�！绷中竦穆曇袈×讼聛�(lái)：“可是，你們都把我推倒了!”王俊奇、李怡楠走過(guò)來(lái)說(shuō)：“可是，我們也沒(méi)用很大的勁，只是輕輕地、小小地一推呀!等一會(huì )兒，走了一個(gè)人，我們還是歡迎你來(lái)轉椅這兒來(lái)玩的�！绷_林旭在轉椅旁徘徊了一會(huì )兒，回頭對朱仲坤說(shuō)：“那我等一會(huì )兒再來(lái)玩吧�！�
孩子們有自己的交往原則，沒(méi)有老師的介入，他們也能按照游戲規則去解決好游戲中出現的問(wèn)題。孩子們能分清問(wèn)題的對與錯，教師該放手時(shí)就大膽的放手，讓孩子們有充分自由的空間，去自由的交往，孩子們就會(huì )在矛盾和沖突中學(xué)會(huì )自己解決問(wèn)題，放手孩子的交往，孩子們會(huì )更自信，堅強!
幼兒園教學(xué)教育隨筆7
心理健康教育采取以下具體措施：
一是積極引導幼兒園生保持健康向上的心理狀態(tài)。把心理健康教育融入到學(xué)校德育目標之中，積極組織并引導學(xué)生參加豐富多彩、形式多樣的校園文化和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，陶冶情操，促進(jìn)其全面發(fā)展。
二是切實(shí)幫助幼兒解決實(shí)際問(wèn)題。教師經(jīng)常開(kāi)展深入細致的談心活動(dòng)，幫助他們解疑釋惑，理順情緒，化解矛盾，幫助他們培養良好的`心理素質(zhì)。
三是充分發(fā)揮課堂教學(xué)在幼兒心理健康教育中的重要作用。大力普及幼兒心理健康教育，不斷豐富心理健康教育內容，改進(jìn)教育方法。
四是積極開(kāi)展心理健康宣傳教育活動(dòng)。充分發(fā)揮校園廣播、電視、櫥窗、板報以及校園網(wǎng)絡(luò )的作用，通過(guò)組織開(kāi)展心理健康宣傳活動(dòng)、舉辦心理健康教育講座等多種形式，大力宣傳普及心理健康知識。
五是認真開(kāi)展摸排工作，對心理有問(wèn)題的幼兒做到及早發(fā)現、及時(shí)預防、有效干預。
幼兒園教學(xué)教育隨筆8
離園時(shí)明明告訴我他的小汽車(chē)不見(jiàn)了。我在教室里找了一圈，但是沒(méi)找到，估計是被哪個(gè)小朋友“收藏”了。
于是，我對所有小朋友數：“小朋友們，明明的小車(chē)不見(jiàn)了。這可是一輛會(huì )魔法的小車(chē)。它跑到誰(shuí)的書(shū)包里，誰(shuí)就得趕快按住書(shū)包，否則它會(huì )自己跑出來(lái)的！”
話(huà)音剛落，鵬鵬就使勁按住了自己的書(shū)包。無(wú)疑，小汽車(chē)是被他拿去了。我接著(zhù)說(shuō)：“現在，我們玩‘捉小魚(yú)’的游戲，就把教室當漁網(wǎng)，請小朋友背起書(shū)包一個(gè)一個(gè)游過(guò)來(lái)�！蔽以诮淌易龊脻O網(wǎng)等待著(zhù)。一會(huì )兒，鵬鵬來(lái)了，我親切地對他說(shuō)：“鵬鵬，這個(gè)小汽車(chē)的魔力可真大，居然跑到你的書(shū)包里來(lái)了。你看，明明都急的.哭了，我們把它還給明明，好吧？別人的東西不能隨便拿�！冰i鵬紅著(zhù)臉點(diǎn)了點(diǎn)頭，從書(shū)包中拿出小汽車(chē)。
游戲結束了，我對小朋友們說(shuō)：“告訴大家一個(gè)好消息，明明的小汽車(chē)原來(lái)在教室里睡懶覺(jué)呢！”
幼兒園教學(xué)教育隨筆9
許多孩子喜歡打小報告來(lái)親近老師，向同齡孩子彰顯自己與老師的關(guān)系更好。其實(shí)這是幼兒吸引他人注意的行為，也是打擊別人突出自己的做法，如果不能正確加以引導，孩子會(huì )日漸形成愛(ài)揭露別人缺點(diǎn)以滿(mǎn)足自己的自負心理。
最好的解決方法就是把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，做好預防工作。從孩子入園開(kāi)始，老師必須盡可能的給與每個(gè)孩子大量個(gè)性化的關(guān)注與鼓勵，讓每個(gè)孩子都意識到在老師心中他是特別的、被愛(ài)的。我所采取的具體措施為：
1、在小朋友中間引導他們表?yè)P自己的同學(xué)，可以一天集中表?yè)P一個(gè)同學(xué)，讓每個(gè)小朋友都來(lái)說(shuō)一下他的優(yōu)點(diǎn)，他為其他同學(xué)做過(guò)那些事，以此來(lái)增加孩子之間的相親相愛(ài)，一個(gè)月下來(lái)每個(gè)孩子都得到了表?yè)P，獲得了老師的關(guān)愛(ài)。
2、引導孩子正確的表達自己的感情，幫助他人的小朋友一定的得到感謝與獎勵，做錯事情的孩子要學(xué)會(huì )道歉，受到委屈的孩子要得到安慰，旁觀(guān)的孩子必須學(xué)會(huì )寬容而不是借題發(fā)揮。這些美德不是朝夕之間就可以養成的，老師要用直接的、形象的方式進(jìn)行，例如發(fā)小紅花，老師帶頭表?yè)P。
3、對孩子打小報告的行為不予理睬。孩子的這些行為就是為了喚起老師的關(guān)注，如果老師給與過(guò)分的關(guān)心，下次就不只是一個(gè)孩子來(lái)打小報告了，孩子會(huì )覺(jué)得自己是受關(guān)注的，“我說(shuō)的話(huà)老師都相信”。對那些特別熱衷于此事的孩子，老師必需及時(shí)加以適當的.批評來(lái)規整孩子的言行。當然最好是與家長(cháng)一起，學(xué)校家庭雙方共同努力，跟孩子角色互換，讓孩子體驗被告狀的心理感受，促使孩子認識的自己的行為會(huì )帶給他人傷害
3至6歲的孩子自尊心特別強，在學(xué)校里對老師的依戀十分強烈，他們渴望成為世界的中心，自己的言語(yǔ)行動(dòng)都能得到老師的關(guān)注，成為老師心目中的乖寶寶，所以他們會(huì )極盡可能的表現自己，當尋不到合適的方法時(shí)，打小報告就成了一種溝通媒介，他們認為自己會(huì )因此增加在老師心目中的重要性。
作為老師，要善于發(fā)現孩子行為背后的心理與生理需求，盡量做到公平做到對待每個(gè)孩子，給與他們展現自己的舞臺。愛(ài)打小報告不是問(wèn)題，其背后隱藏的信息才是關(guān)鍵，對此，我們老師一定要合適引導，幫助每個(gè)孩子健康成長(cháng)。
幼兒園教學(xué)教育隨筆10
繪本故事《小房子》講述的是隨著(zhù)時(shí)間的變化，城市化進(jìn)程越來(lái)越快，反而破壞了人們賴(lài)以生存的環(huán)境，具有深遠意義，與我們的生活息息相關(guān)。通過(guò)故事情節的展開(kāi)，讓幼兒了解年月日及四季關(guān)系，在游戲的過(guò)程中辨別左右，潛移默化的滲透數學(xué)知識。
一、材料的選擇貼近幼兒生活
《小房子》原著(zhù)比較冗長(cháng)，涉及的點(diǎn)很多，“全盤(pán)拿來(lái)”顯然不符合大班孩子的年齡特點(diǎn)。因此，根據數學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)內容，我對教材進(jìn)行了巧妙加工，將時(shí)間和空間作為本次活動(dòng)的.重點(diǎn)，在感知年月日的同時(shí)了解四季的變化，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又貼近幼兒生活經(jīng)驗。
二、環(huán)節緊扣，各領(lǐng)域相互滲透
整個(gè)活動(dòng)以小房子的心情為主線(xiàn)，通過(guò)比較三次心情的變化引出主旨升華：保護我們生活的環(huán)境。在過(guò)程中結合已有經(jīng)驗，對月亮排序，對四季分類(lèi)，辨別左右，選擇最短線(xiàn)路，將數學(xué)知識貫穿在整個(gè)故事中，同時(shí)加強語(yǔ)言方面的訓練。
三、從做中學(xué)、從玩中學(xué)
新《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數量關(guān)系”，還要關(guān)注幼兒探索、操作、交流、問(wèn)題解決和合作的能力。在整個(gè)活動(dòng)中，我采用了師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種學(xué)習形式，運用觀(guān)察、傾聽(tīng)、講述、操作等多種學(xué)習方式讓幼兒在活動(dòng)中想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì )數學(xué)知識。通過(guò)“找朋友”的游戲活動(dòng)，讓幼兒邊玩邊鞏固“以客體為中心的左右”，孩子們也更有興趣。
提高：掌握好活動(dòng)的節奏。前半部分講解時(shí)語(yǔ)速過(guò)慢，時(shí)間拖拉，導致后面重點(diǎn)內容時(shí)間緊張。對幼兒的回應語(yǔ)有點(diǎn)單一，應更加豐富。
幼兒園教學(xué)教育隨筆11
語(yǔ)言是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化最重要的組成部分，而說(shuō)話(huà)又是人們進(jìn)行交往的手段，教師在教學(xué)中比較注重幼兒說(shuō)話(huà)能力的培養，幾年的教學(xué)使我認識到：說(shuō)、演結合是培養幼兒說(shuō)話(huà)能力的有效途徑。
小班孩子是語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期,他們基本掌握本地區語(yǔ)言的全部語(yǔ)音,但在實(shí)際說(shuō)話(huà)時(shí)發(fā)音還不夠準確.同時(shí),他們的詞匯量增加也很增加也很快,尤其是實(shí)詞運用掌握較好。已能用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)與成人、同伴交往,向別人表達自己的`感受和需要,還可以敘述生活中發(fā)生的事情,只是在敘述時(shí)不很流暢,帶有很大的情景性。他們特別愛(ài)聽(tīng)故事,喜歡重復的聽(tīng)同一個(gè)故事,還喜歡一邊聽(tīng),一邊學(xué)故事中小動(dòng)物有趣的動(dòng)作叫聲和簡(jiǎn)單重復的對話(huà)。小班幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)中選取的故事,多為簡(jiǎn)短的,有多重復的對話(huà)的。要求小朋友學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà),做做動(dòng)作等,其他旁白部分能跟著(zhù)老師說(shuō)說(shuō)即可。
聽(tīng)是說(shuō)的基礎，孩子只有愿意聽(tīng)，才能在聽(tīng)中學(xué)到知識，學(xué)到說(shuō)的方法。針對小班幼兒年齡小，注意力缺乏持久性的年齡特點(diǎn)，傳統的說(shuō)教只會(huì )增強孩子的厭煩情緒。為提高幼兒的興趣，我結合他們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，把一些知識性的內容轉化成故事，讓幼兒在故事中學(xué)到知識。分享閱讀讀本圖文并茂，敘述的內容適合兒童心理特點(diǎn)，但單純的講解仍不能使幼兒的注意力長(cháng)期保持。為此，針對教材故事性強的特點(diǎn)，我改變傳統的講授方法，把一些讀本改編成童話(huà)故事，借助于給孩子講故事來(lái)吸引孩子的注意力。
幼兒有說(shuō)的欲望，但由于怕羞，部分幼兒怕說(shuō)不好別人取笑，會(huì )出現想說(shuō)而又不敢說(shuō)的矛盾心理。為鍛煉幼兒的膽量，把想到的內容表達出來(lái)，我在教學(xué)中積極創(chuàng )設情境，讓孩子要說(shuō)。如小班孩子剛入園時(shí)，我就利用每天空余時(shí)間讓孩子練說(shuō)。先用簡(jiǎn)短的一句話(huà)介紹自己，再用完整的一句話(huà)說(shuō)出自己的愛(ài)好，引申到用一、二句話(huà)介紹自己家里的情況，一天的見(jiàn)聞，高興或傷心的事，使全體孩子都能得到鍛煉，都能在練習中增長(cháng)知識，提高能力。
總之，教師在教學(xué)中要精心設計適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，采取能提高孩子興趣的教學(xué)手段，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習語(yǔ)言，讓孩子們自由活動(dòng)、自由表達，這樣才能給孩子帶來(lái)歡樂(lè )、帶來(lái)興趣、帶來(lái)自信、帶來(lái)成功。
幼兒園教學(xué)教育隨筆12
“小淘氣”的轉變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴厲地批評教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著(zhù)，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的`扶著(zhù)椅子，那股認真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤了。
我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了�！辈⒃谒樕嫌H了一下。
也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽(tīng)話(huà)了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著(zhù)稚氣的臉上我看得出他的內心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P，對孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì )改變孩子的一生，真是奇跡！
幼兒園教學(xué)教育隨筆13
教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì )碰到這樣的情況：當老師提出問(wèn)題時(shí)，平時(shí)伶牙俐齒、活潑好動(dòng)的幼兒便把手舉得高高的，甚至著(zhù)急地站起來(lái)等你發(fā)現他;而平時(shí)言語(yǔ)不多、性格較內向的孩子總是縮在一邊，充當旁觀(guān)者。老師為了使每個(gè)孩子得到發(fā)展，有時(shí)也叫不舉手的幼兒發(fā)言，而經(jīng)�？吹降氖�，被叫的幼兒神情茫然，一聲不響的看著(zhù)你，這樣做的結果是老師的目的不僅沒(méi)有達到，反而使不舉手的幼兒產(chǎn)生被提問(wèn)的恐懼緊張心理，久而久之，會(huì )變得更加沉默和自卑。
對于不舉手的幼兒，我認為可以把孩子不舉手的原因歸納成幾類(lèi)，區別對待。
1.能回答但膽小不敢在集體面前說(shuō)。對于這類(lèi)孩子，我平日注意為他們創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的環(huán)境，鼓勵他們大膽勇敢地說(shuō)。先讓他們能大膽與老師、同伴交談，再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)時(shí)大膽說(shuō)，而后在集體活動(dòng)中引導他們舉手回答問(wèn)題，及時(shí)給予表?yè)P。
2.不知自己回答得對不對，怕說(shuō)錯，因此不想說(shuō)。這類(lèi)孩子自尊心強，很愛(ài)面子。我常用的辦法是，組織幼兒自由討論，在指導時(shí)有意識地請這幾個(gè)孩子把自己的想法輕輕告訴我，同時(shí)肯定他們正確的`部分，引導他們回答時(shí)更完整、準確，并鼓勵他們過(guò)一會(huì )兒大膽舉手發(fā)言。由于已得到老師的個(gè)別指導，因此孩子的自信心增強了，回答起來(lái)胸有成竹，既響亮又正確，多次以后，這類(lèi)孩子的舉手次數會(huì )明顯增多。
3.確實(shí)不會(huì )回答。這類(lèi)孩子在集體面前不要讓他們第一個(gè)回答問(wèn)題，這樣會(huì )讓他們感到難堪。我通常讓他們回答比較開(kāi)放性的問(wèn)題也是最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者讓他們重復別人回答的問(wèn)題，給他們提供一個(gè)在集體面前說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓孩子參與活動(dòng)。
幼兒是不盡相同的，作為教師應善于了解每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，促使每個(gè)孩子在原有水平上獲得不同程度的發(fā)展。調動(dòng)起不愛(ài)舉手、不善于表現的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開(kāi)朗起來(lái)，這樣的教育才算真正收到了效果�？傊�，對待不舉手的孩子，教師還應根據個(gè)人的性格特點(diǎn)區別對待。我們只有充分了解孩子、尊重他們，才能成為孩子的好朋友、好老師。
幼兒園教學(xué)教育隨筆14
老師要多思考孩子的感受
這天早上，我在打掃衛生時(shí)，李明小兄弟姐妹的母親跑來(lái)對我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪？他怎樣不進(jìn)來(lái)？”母親著(zhù)急地說(shuō)：“他這天早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)�！蔽曳畔率种械幕罡�(zhù)李明的母親來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來(lái)。
我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽(tīng)，最后明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說(shuō)：“老師，我能行嗎？你會(huì )不會(huì )又不用我了？”我說(shuō)：“不會(huì )的！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好！”
從這件事上，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！
孩子鐘愛(ài)玩沙
咱們幼兒園地處農村，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日咱們都不太留意，但是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現總有三三兩兩的'幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫(huà)什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。
這天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，但是澤乾卻跑到我面前對我說(shuō)：“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機會(huì )去看看他們到底在干什么呢！于是我領(lǐng)著(zhù)孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，“飛”到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì )兒工夫，子哲對我說(shuō)：“老師你看我畫(huà)的村莊�！庇械脑诋�(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)聯(lián)，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè )園。
透過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不鐘愛(ài)。但是此刻我覺(jué)得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。]
幼兒園教學(xué)教育隨筆15
每天吃完午飯，我都會(huì )帶孩子們在幼兒園里散步，一起看幼兒園里花草樹(shù)木的變化，品嘗初熟的櫻桃，欣賞在花叢中舞蹈的蝴蝶……
一天，我帶著(zhù)孩子們散步結束，正準備領(lǐng)著(zhù)孩子們回班，經(jīng)過(guò)走廊的時(shí)候，俊俊的目光停住了，以至于隊伍離開(kāi)他都沒(méi)有發(fā)現。他又在開(kāi)小差了，真是個(gè)調皮的孩子�！翱】�，你在看什么呀?快跟上來(lái)!”我喊道。
“老師，墻壁上有只蟲(chóng)子!”俊俊興奮地喊。
我朝著(zhù)俊俊指的方向，微笑著(zhù)說(shuō)到：“這是一只壁虎。不是什么蟲(chóng)子�！�
小朋友們聽(tīng)見(jiàn)了，立刻都圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌嚷著(zhù)：“壁虎在哪。我也要看看!”悅悅看到后害怕地說(shuō)：“壁虎會(huì )不會(huì )吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小蟲(chóng)子的�！薄氨诨⒃趺床粫�(huì )掉下來(lái)呀?”孩子們一下子議論開(kāi)了，壁虎似乎感覺(jué)到了危險，迅速爬離了我們的視線(xiàn)。
對于突然出現的狀況，我抓住教育的契機，滿(mǎn)足孩子的探究欲望，為孩子知識的`積累創(chuàng )設機會(huì )。我對孩子們說(shuō)：“剛才我們講話(huà)聲音太大，嚇到壁虎啦，它害怕得爬走了。你們想知道壁虎的秘密嗎?”
“想知道!”孩子們異口同聲回答道。于是我在電腦上搜索了幾張壁虎的圖片，指著(zhù)圖片，我對孩子們說(shuō)：“壁虎是爬行動(dòng)物，它專(zhuān)門(mén)吃蚊子、蒼蠅、飛蛾，是人們的好朋友。更多壁虎的秘密，老師請你們回家后和爸爸媽媽一起找資料，明天我們一起來(lái)分享壁虎的秘密�！�
第二天一早，孩子們迫不及待和我分享他們找到的資料�！袄蠋�，壁虎喜歡在晚上出來(lái)找東西吃�！薄氨诨⒌哪_趾上有小吸盤(pán)，在墻壁上爬不會(huì )掉下來(lái)�！薄袄蠋�，壁虎遇到敵人，會(huì )斷尾巴保護自己�！薄�
沒(méi)想到俊俊的這一個(gè)意外發(fā)現，竟然帶給孩子們這么多驚喜的收獲。有這樣一句話(huà)：“接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，并拋還給孩子�！彼嬖V我們，作為一名教師，要能以孩子的興趣為自己的興趣，和孩子一樣，有一顆喜歡探究的心，要隨時(shí)注意觀(guān)察孩子，及時(shí)捕捉孩子發(fā)現的有價(jià)值的問(wèn)題，然后再把問(wèn)題“還給”孩子，讓他們“接過(guò)球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動(dòng)不斷深入。讓我們睜大慧眼，去捕捉隱含的教育契機吧!
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