語(yǔ)文學(xué)習的心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后,往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧,以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文學(xué)習的心得體會(huì ),歡迎大家分享。
語(yǔ)文學(xué)習的心得體會(huì )1
本周我們又學(xué)習了《小學(xué)語(yǔ)文課程課標》,使我明確了語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。使我清楚的知道語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展,F就自己所任學(xué)段低年級的語(yǔ)文教學(xué)淺談如下:
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù),不是教導學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過(guò)文本向學(xué)生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺。在將課堂還給學(xué)生的過(guò)程中,語(yǔ)文教師應該自始至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng )見(jiàn);帶領(lǐng)學(xué)生由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現“兒童味”,更重要的是凸現兒童的主體地位,把兒童的精神融入語(yǔ)文課,讓童聲、童心、 童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼,兒童自有兒童的?mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達,要體會(huì )語(yǔ)言的真意,要讓兒童真情流露。為此語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界,上出兒童味來(lái)。
因此在教學(xué)識字、寫(xiě)字與漢語(yǔ)拼音時(shí)遵循規律多認少寫(xiě)。識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎,是1~2年級的教學(xué)重點(diǎn)。識字與寫(xiě)字的要求是1~2年級要多認少寫(xiě)。 因此 ,識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法;力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段,創(chuàng )設豐富多彩的.教學(xué)情境。
寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導,引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,多以活動(dòng)和游戲為主,與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合。
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的反復朗讀中,去感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣。我們要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養,對低年級來(lái)說(shuō)更應該通過(guò)教師指導,學(xué)生反復朗讀和體驗逐步培養學(xué)生閱讀的興趣,從而喜歡閱讀,主動(dòng)閱讀。
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20xx年12月9號我有幸參加了在青州舉辦的濰坊市小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習現場(chǎng)觀(guān)摩研討會(huì ),在會(huì )議的兩天時(shí)間里,我認真聽(tīng)取了語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗經(jīng)驗介紹,學(xué)校經(jīng)驗報告,專(zhuān)家李家棟的報告,以及六位優(yōu)秀老師的閱讀教學(xué)觀(guān)摩課、寫(xiě)字教學(xué)觀(guān)摩課、主題學(xué)習詩(shī)歌誦讀觀(guān)摩課、低年級以一片帶多篇主題觀(guān)摩課、低年級及語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)閱讀觀(guān)摩課及小學(xué)生語(yǔ)文素養展示,盡力汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,收獲頗多,以下就是本次學(xué)習的收獲體會(huì )。
一、積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革,形成自己的教學(xué)風(fēng)格
首先要改革傳統的主題備課制度和方法,而要根據教學(xué)需要從單元整體除法,進(jìn)行集體備課,探索我們自己的“主題學(xué)習”模式,設計行之有效的能夠發(fā)展學(xué)生個(gè)性的開(kāi)放性教學(xué)方案,然后教師再按自己的情況進(jìn)行調整。在學(xué)習中陳鴻老師為我們展示了“整本書(shū)閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù),于安強老師的.“1+N”輕松練字,王增艷老師的“一篇帶多篇”教學(xué)方法及武曉燕老師的主題學(xué)習詩(shī)歌誦讀教學(xué)都給我留下了深刻的印象。從現在開(kāi)始,我也要學(xué)習名師之長(cháng),精心設計學(xué)案,師生共同學(xué)習課文,先在小組內進(jìn)行討論交流,然后進(jìn)行班級匯報,交流共享,老師針對學(xué)生疑惑之處再進(jìn)行點(diǎn)撥指導,必要時(shí)適當補充閱讀材料里的相關(guān)內容,最后總結提升,只有這樣我們的課堂才會(huì )更簡(jiǎn)單、更高效。
二、培養學(xué)生合作探究的習慣,真正體現輕松的課堂
“語(yǔ)文主題學(xué)習”強調要重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,要著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及合作探究能力。在“主題學(xué)習”課堂中,學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究成為最主要的學(xué)習方式,閱讀和交流成為課堂最主要的內容。在這次聽(tīng)課的過(guò)程中,我看到名師課堂中孩子們的合作探究是那么熱烈、那么精彩,足以讓我們感受到學(xué)生們是在輕松地學(xué)語(yǔ)文。學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習,這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此,我們教師要教會(huì )學(xué)生合作學(xué)習的方法,不要為了追求所謂活躍的課堂氣氛,不管什么知識什么內容就輕易讓學(xué)生進(jìn)行合作,要讓學(xué)生帶著(zhù)合作學(xué)習的任務(wù)“合作”,真正需要“合作”的時(shí)候“合作”,這樣才能避免“合作”學(xué)習成為一種“無(wú)效勞動(dòng)”。教師必須融入到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中,對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導和點(diǎn)撥,全面調控合作過(guò)程,提高合作質(zhì)量。其實(shí),“合作探究”不僅體現在同學(xué)間的互相幫助上,還體現在互相鼓勵、互相督促上,只有這樣,才能真正達到互幫互學(xué)、輕松學(xué)習的目的。
三、注重讀寫(xiě)結合,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養
“語(yǔ)文主題學(xué)習” 注重讀寫(xiě)結合,大量閱讀是根基,它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法,讓學(xué)生圍繞教材的“單元主題”去選擇相關(guān)、相近、相連續的文章聲情并茂地讀。并從自己的興趣出發(fā),充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性,讓個(gè)人由淺入深、由略到精地讀,同時(shí)又充分利用學(xué)生相互影響、相互交流、相互促進(jìn),達到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì )。李虹霞、畢春英、王增艷、尹宜梅老師的課堂中不僅注重了主題叢書(shū)的閱讀,還培養了學(xué)生的練筆能力。
兩天的學(xué)習時(shí)間,讓我對語(yǔ)文主題學(xué)習有了更深刻、更清晰的認識,讓我找到了語(yǔ)文主題學(xué)習的新鑰匙,受益匪淺,滿(mǎn)載而歸。在今后的教學(xué)工作中,我一定取人之長(cháng)、補己之短,逐步探索新的教學(xué)方法,讓我的語(yǔ)文教學(xué)回歸母語(yǔ)教學(xué)的原點(diǎn),簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,輕輕松松學(xué)語(yǔ)文,讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習更加快樂(lè )多彩!
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懷著(zhù)激動(dòng)的心情,來(lái)到福田區上沙小學(xué),參加第七屆小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習研討會(huì )。劉筱玲、吳敏而、崔巒一個(gè)個(gè)熟悉的名字,一個(gè)個(gè)只能在電視或網(wǎng)絡(luò )上見(jiàn)到的名師專(zhuān)家、大師學(xué)者,齊聚一堂。全國各地數百位同仁帶著(zhù)仰慕之心,帶著(zhù)取經(jīng)之愿,更帶著(zhù)語(yǔ)文教師特有的教育夢(mèng)想,來(lái)到這里,跟專(zhuān)家面面相對,跟名師傾心交流,盡情領(lǐng)略小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習的無(wú)窮魅力。
一踏入上沙小學(xué)的大門(mén),我就被濃郁的校園文化所吸引:內容豐富的宣傳展板、溫馨舒適的校園書(shū)吧、彬彬有禮的上沙學(xué)子、還有可愛(ài)的姚小英老師熱情的笑容,讓我情不自禁地愛(ài)上了這所學(xué)校。
接下來(lái)一天半的學(xué)習更讓我受益匪淺:上沙小學(xué)的范征老師上了一節活潑生動(dòng)的識字課。她親切的語(yǔ)言、規范的板書(shū)、形式多樣的教學(xué)形式,讓孩子們在學(xué)中玩、玩中學(xué),起到了非常好的學(xué)習效果,讓我不得不佩服這位年齡與我相仿的年輕女教師。帥氣的劉學(xué)金老師用他那厚重的男中音給聽(tīng)課老師帶來(lái)了一節聽(tīng)覺(jué)盛宴,他敏捷的思維和較強的課堂駕馭能力,帶領(lǐng)著(zhù)孩子們在《三國演義》的歷史長(cháng)河中盡情遨游。溫婉爾雅的全遠姬老師更是人如其名,她獨特的.氣質(zhì)和高超的教育機智,將教與學(xué)方式轉變和語(yǔ)文主題學(xué)習有機結合。
讓我驚嘆的還有來(lái)自河南的候華麗老師,借班上課,卻依然能嫻熟地駕馭課堂,上沙小學(xué)聰明的孩子們在候老師的引導下,在課堂上一次又一次的碰撞出智慧的火花,贏(yíng)得臺下老師陣陣掌聲。讓人印象深刻的還有幽默風(fēng)趣的李祖文老師,他給聽(tīng)課老師上了一節別開(kāi)生面的繪本文學(xué)圈教師體驗課。用他的話(huà)來(lái)說(shuō):在這節課里,我是最輕松的,因為都是老師們自己在合作和展示。我在想:這不就是我們想要的課堂嗎?學(xué)生才是學(xué)習的主體,把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。這不正是新的課程理念倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式嗎?但我深知,李老師輕松的背后一定付出了很多,這是他反復實(shí)踐的結果,這是他智慧的結晶。
專(zhuān)家匯報匯報環(huán)節更讓我收獲頗多,優(yōu)雅的香港教育研究學(xué)會(huì )的會(huì )長(cháng)劉筱玲博士以學(xué)會(huì )閱讀,學(xué)會(huì )思考,學(xué)會(huì )創(chuàng )造為主題,從全球學(xué)生閱讀能力進(jìn)展研究的報告談起,向我們介紹了每5年一次的全球學(xué)生閱讀能力的抽樣調查結果以及香港學(xué)生的閱讀發(fā)展現狀。簡(jiǎn)短的報告已經(jīng)使我對這位睿智、優(yōu)雅而有富有遠見(jiàn)的女校長(cháng)深表敬佩!吳敏博士的報告,則讓人感覺(jué)到她既像一位親切和藹的奶奶,又像一個(gè)可愛(ài)調皮的孩子,一個(gè)又一個(gè)繪本故事通過(guò)她的講述和演繹,更加生動(dòng)有趣、形象逼真。吳博士還有幾句經(jīng)典語(yǔ)句讓我感觸很深,她說(shuō):不識字的孩子也有閱讀策略。
針對孩子的發(fā)言,老師決不訂正,要多鼓勵那些沒(méi)有站起來(lái)的孩子。啟蒙不等同與起萌,而閱讀是萌發(fā)出來(lái)的。學(xué)生討論不完是好事,從不給學(xué)生充分的討論時(shí)間,而是讓學(xué)生獲得愉悅的體驗。孩子思考過(guò)程,說(shuō)明那些過(guò)程就是閱讀的好方法。這些語(yǔ)句讓我深深的感受到吳博士是真正地用心在做教育,她站在研究者的角度,從孩子的實(shí)際出發(fā),潛心研究,這種幾十年如一日的敬業(yè)精神,贏(yíng)得了所有與會(huì )老師的敬重,她的講座結束,仍有很多老師意猶未盡。大會(huì )的最后有知識淵博、仰慕已久的中國小語(yǔ)理事會(huì )的會(huì )長(cháng)崔巒老師做報告,他對全體老師提出了幾點(diǎn)要求和期望,他說(shuō):老師們今后的教學(xué)要做到六點(diǎn):
一、教學(xué)目標要更加集中。
二、教學(xué)內容要更加豐厚。
三、教學(xué)環(huán)節要更加簡(jiǎn)化。
四、教學(xué)方法要更加簡(jiǎn)便。
五、學(xué)生的學(xué)習要更加充分。
六、課堂練習要更加有效。
簡(jiǎn)短精煉的語(yǔ)言,精辟地概括了怎樣的課堂才是真正實(shí)用、有效的課堂。也頓時(shí)解開(kāi)了我一直以來(lái)對有效課堂的困惑。真的非常感謝崔老師的及時(shí)點(diǎn)撥。
一天半的學(xué)習緊張而又充實(shí),當我走出上沙小學(xué)的大門(mén)時(shí),我十分的欣喜和激動(dòng),雖然我知道自己在語(yǔ)文主題學(xué)習這條跑道上還有很長(cháng)一段路要走,但我堅信只要你在路上,堅持不懈,只要你有一份熱情,矢志不渝,總能遇見(jiàn)、趕上你生命中的盛宴。
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《語(yǔ)文課程標準》以全新的教學(xué)理念引導教師轉變教學(xué)思路,改進(jìn)教學(xué)行為,積極嘗試課程改革。在實(shí)踐中,我深深體會(huì )到新課程的實(shí)施給語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的天地,但有時(shí)也會(huì )出現手捧語(yǔ)文書(shū),不知怎么教的困惑。新課程的體驗觀(guān)讓我擺脫迷茫,走出困惑,找到了語(yǔ)文教學(xué)的新感覺(jué)。在語(yǔ)文教學(xué)中,我關(guān)注學(xué)生的體驗,積極引導學(xué)生參與體驗,以“體驗”為線(xiàn)索,從三個(gè)方面來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。
一、開(kāi)放課堂積累體驗。
學(xué)生是學(xué)習的主體,他們的個(gè)人體驗是一種珍貴的教育資源,發(fā)現與利用學(xué)生的體驗資源,給予了語(yǔ)文教學(xué)無(wú)限的希望。但今天的小學(xué)生,在擁有富裕物質(zhì)生活的同時(shí),生活經(jīng)歷和實(shí)踐體驗并不比魯迅小時(shí)候只看到四角方方的天井好多少。他們有的在各類(lèi)家教中忙于周旋,有的被鎖在家里進(jìn)行學(xué)習,也有的因父母工作繁忙,無(wú)暇照顧,干脆放任自流。封閉的生活與放任的生活都不能給學(xué)生提供豐富的體驗。走向普及化的電腦、電視、書(shū)本,為學(xué)生打開(kāi)了一扇增長(cháng)知識、了解世界的窗戶(hù),同時(shí),又關(guān)閉了另一扇感受現實(shí)生活,積累體驗的窗戶(hù)。開(kāi)放課堂,參與實(shí)踐,可以讓學(xué)生用身心去感受豐富多彩的生活,積累多種多樣的體驗。
“生活大眼睛”、“發(fā)現小明星”都是學(xué)生喜歡的活動(dòng)。每一天,學(xué)生相信自己能發(fā)現,鼓勵自己有發(fā)現。他們走向生活,用眼睛觀(guān)察,用耳朵聆聽(tīng),用心靈感受。在活動(dòng)中,學(xué)生深深感受到大自然的神奇、人與人和諧交流的快樂(lè )、家鄉變化的日新月異。
“相信自己,我能行”實(shí)踐體驗活動(dòng),引導學(xué)生用雙手去實(shí)踐,用言語(yǔ)去溝通,熱愛(ài)生活,快快樂(lè )樂(lè )學(xué)做生活小主人。
語(yǔ)文課前的“三言?xún)烧Z(yǔ),我們來(lái)聊天”,為學(xué)生提供了自由暢談、相互交流的談話(huà)空間。學(xué)生在聊天中傳遞信息,發(fā)展語(yǔ)言,提升自信度。
開(kāi)放課堂,參與實(shí)踐的活動(dòng),讓學(xué)生走出教室,有目的、有意識的經(jīng)歷各種體驗,補充積累體驗,形成了獨特的自我感受,滿(mǎn)足了不同的學(xué)習需求,培養了學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的'意識。同時(shí),在課堂與課外之間撐起了一片綠蔭,豐富的體驗優(yōu)化了課堂學(xué)習;課堂學(xué)習中取得的技能,又促使學(xué)生更有能力去經(jīng)歷生活中的新的體驗。課堂與課外的學(xué)習體驗一脈相承,互為補充。
二、學(xué)習文本生成體驗。
學(xué)生的自我體驗是課堂教學(xué)中的一個(gè)起點(diǎn),但我們不能只是停留在這個(gè)起點(diǎn)上。學(xué)生通過(guò)參與課堂學(xué)習過(guò)程,與文本對話(huà)、與教師對話(huà)、與同學(xué)對話(huà),在對話(huà)中激發(fā)生成新的體驗,提升學(xué)習語(yǔ)文的積極性,提高語(yǔ)文素養,獲得審美情趣。
三、走向生活發(fā)展體驗。
課堂學(xué)習行為幫助學(xué)生激發(fā)生成了多種體驗,但教育最終是為了促使人的發(fā)展,讓學(xué)生的體驗活于課堂又跳出課堂,源于語(yǔ)文教學(xué)又走向生活,讓學(xué)生帶著(zhù)課堂上被激活的體驗走進(jìn)自己的現實(shí)生活,延伸到豐富多彩的新一輪實(shí)踐體驗,有利于學(xué)生張揚個(gè)性,發(fā)展素質(zhì),在生活中嘗試求真、求善、求美。
新課程的體驗觀(guān)讓我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí),真正關(guān)注學(xué)生的體驗,引導學(xué)生積極參與體驗。通過(guò)體驗教學(xué),使生活、文本、教師和學(xué)生四因素有機整合,這既賦予語(yǔ)文教學(xué)新的活力,也加強了語(yǔ)文課程建設,有效開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文課程教學(xué)。
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語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現”人文性回歸”,語(yǔ)文課堂的首要任務(wù)就是要把語(yǔ)言文字轉化成學(xué)生的情感體驗,不再把語(yǔ)文定位為一種知識的教學(xué),而更多的是一種生命的體驗、生活的積累和文化的熏陶。本周我有幸參加了有教育局組織的xx縣”語(yǔ)文主題學(xué)習”實(shí)驗教學(xué)研討會(huì ),聽(tīng)取了來(lái)自于xxx學(xué)校的xxx主任,xxx小學(xué)的xxx等的專(zhuān)題講座和展示課,以及學(xué)科專(zhuān)家對改進(jìn)閱讀,學(xué)習語(yǔ)文的一些看法及建議,感受頗深。
一、轉變傳統教學(xué)模式,改革課堂教學(xué)
為進(jìn)一步解放老師與學(xué)生,讓自主學(xué)習,合作學(xué)習成為主要的學(xué)習方式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,建立起小組合作學(xué)習機制。課堂上老師少講,精講,讓學(xué)生作為課堂學(xué)習的主人。
二、科學(xué)規劃,合理安排
老師要打破常規,制定科學(xué)合理適應學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度及計劃,合理安排教學(xué)課時(shí),在提高學(xué)生學(xué)習效率的.基礎上,拓展學(xué)生的學(xué)習面,提升綜合能力。真正做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,輕輕松松學(xué)語(yǔ)文,讓學(xué)生不在覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文是件難事,不在覺(jué)得語(yǔ)文深不可測,讓學(xué)生從此愛(ài)上語(yǔ)文。讓語(yǔ)文回歸”國語(yǔ)”、
主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點(diǎn),找出學(xué)習方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習的學(xué)案。在精讀課文中教師引導學(xué)生摸索出學(xué)習方法,然后在略讀課文中運用這種學(xué)習方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習、交流。
三、多種課型,多元化教學(xué)
在實(shí)驗的過(guò)程中提高效率,知道學(xué)生拓展學(xué)習內容,加大閱讀量,增強分析能力。教會(huì )學(xué)生閱讀方法,學(xué)習方法,針對課文進(jìn)行針對性的訓練,鞏固能力的養成與提升。
四、優(yōu)化課程建設,建立評價(jià)機制
多元課程建設為語(yǔ)文主題學(xué)習拓展了渠道,更符合現在所倡導的大語(yǔ)文觀(guān);建立完善的評價(jià)激勵體制有利于主題學(xué)習的實(shí)施。其實(shí)評價(jià)更應關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展是最終目標。xxx老師的評價(jià)簡(jiǎn)潔而詼諧,讓學(xué)生很自然的愿意喜歡與老師交流各種想法,很值得我學(xué)習。
五、課內課外相結合,培養閱讀興趣
在語(yǔ)文課堂學(xué)習過(guò)程中,老師可以根據選文的特點(diǎn)進(jìn)行課外學(xué)習閱讀的引導。在活動(dòng)課上讓學(xué)生感受課外閱讀的快樂(lè ),逐漸培養學(xué)生的閱讀興趣,有助于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習,也有助于各科學(xué)習的拓展。
總而言之,在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中,要整合多種資源,引導學(xué)生主動(dòng)讀,聽(tīng),寫(xiě),參與到各種語(yǔ)文主題學(xué)習活動(dòng)中,創(chuàng )新主題學(xué)習方法,讓語(yǔ)文學(xué)習變得有趣輕松,在不自覺(jué)的學(xué)習中提升學(xué)生的人文素養。
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今天,我校舉行了語(yǔ)文主題學(xué)習研討活動(dòng),收獲頗多,感慨頗多。這次研討讓我真實(shí)地感受主題單元教學(xué)的魅力,尤其是三年級組馬劍老師的單元教學(xué)展示,更是讓人耳目一新,回味無(wú)窮。
我的收獲:
主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點(diǎn),找出學(xué)習方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習的學(xué)案。在精讀課文中教師引導學(xué)生摸索出學(xué)習方法,然后在略讀課文中運用這種學(xué)習方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習、交流。
1、轉變傳統教學(xué)模式,改革課堂教學(xué)
為進(jìn)一步解放老師與學(xué)生,讓自主學(xué)習,合作學(xué)習成為主要的學(xué)習方式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,建立起小組合作學(xué)習機制。課堂上老師少講,精講,讓學(xué)生作為課堂學(xué)習的`主人。
2、科學(xué)規劃,合理安排
老師要打破常規,制定科學(xué)合理適應學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度及計劃,合理安排教學(xué)課時(shí),在提高學(xué)生學(xué)習效率的基礎上,拓展學(xué)生的學(xué)習面,提升綜合能力。真正做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,輕輕松松學(xué)語(yǔ)文,讓學(xué)生不在覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文是件難事,不在覺(jué)得語(yǔ)文深不可測,讓學(xué)生從此愛(ài)上語(yǔ)文。讓語(yǔ)文回歸"國語(yǔ)"。
3、主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點(diǎn),找出學(xué)習方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習的學(xué)案。在精讀課文中教師引導學(xué)生摸索出學(xué)習方法,然后在略讀課文中運用這種學(xué)習方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習、交流。
4、多種課型,多元化教學(xué)。
在實(shí)驗的過(guò)程中提高效率,知道學(xué)生拓展學(xué)習內容,加大閱讀量,增強分析能力。教會(huì )學(xué)生閱讀方法,學(xué)習方法,針對課文進(jìn)行針對性的訓練,鞏固能力的養成與提升。
重視朗讀感悟,讓課堂“活”起來(lái)。主題叢書(shū)中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運用的精妙,思想表達的深邃,都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的出色之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了彌補這一缺憾,使這些出色給學(xué)生留下整體印象,我在主題閱讀中抓重點(diǎn),引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀,同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎上,引導學(xué)生對課文進(jìn)行評價(jià),在評析中深化理解,升華認識,填補空白,從而提高了學(xué)生的理解能力。
總而言之,在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中,要整合多種資源,引導學(xué)生主動(dòng)讀,聽(tīng),寫(xiě),參與到各種語(yǔ)文主題學(xué)習活動(dòng)中,創(chuàng )新主題學(xué)習方法,讓語(yǔ)文學(xué)習變得有趣輕松。
語(yǔ)文學(xué)習的心得體會(huì )7
今年有幸參加了學(xué)院承辦的國培計劃初中語(yǔ)文的培訓,本次培訓周期長(cháng),資源豐富,教授專(zhuān)家眾多,內容切合實(shí)際,示范性強,簡(jiǎn)直是雪中送炭,促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的新課程改革的步伐,讓我深受感動(dòng),啟發(fā)頗多,下面就我一月的培訓心得加以總結。
一、領(lǐng)導高度重視本次國培計劃
本次國培計劃中學(xué)語(yǔ)文期間,國培辦黃佑生主任給我們講解了《守望道德的星空》,讓我們明白了教師這個(gè)職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展歷程,教師職業(yè)的社會(huì )地位,教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展問(wèn)題和過(guò)程,教師職業(yè)的角色和形象等一系列長(cháng)期困惑不得其解的難題,讓我們擺正了教師的心態(tài),改變了傳統教法的老觀(guān)念,為以后的培訓和語(yǔ)文新課改打開(kāi)了方便之門(mén);湖南理工學(xué)院院長(cháng)余三定教授給我們講授了《教育公平與西部農村教育發(fā)展》,在課堂上,李教授給我們分析了農村教育現狀,突現了農村教育的不公平,農村教師隊伍現狀,農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑,列舉了學(xué)生眼中的好老師的幾條標準,讓我們感到自我實(shí)現是教師的最高境界,只有不斷實(shí)現理想,老師的地位才會(huì )不斷升值、提高。
當然還有吳彥文博士的熱情洋溢的講述,課堂上的師生互動(dòng)。更為有幸的`是杭州師大教授語(yǔ)文大師江平教授給我們講述了《義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)規律探索》,他給我們講述了“規律”的概念,參與式培訓采用了“頭腦風(fēng)暴”式的互動(dòng)探索,讓我們受益匪淺,還作了“語(yǔ)文”的功能,與文化的關(guān)系,與思維訓練的關(guān)系,語(yǔ)文中的語(yǔ)感,這些都是我們所見(jiàn)未聞的,見(jiàn)所未見(jiàn)的鮮為人知的常識;還有謝文武教授、郭昭弟教授、王德軍艦手偶、李聰亮教授、西北師大的靳健大師的講解等,他們的講解各具形態(tài),令我目不暇接,心中為之大受感動(dòng),對我啟發(fā)很大。
二、學(xué)員積極參與國培計劃初中語(yǔ)文培訓
在本次培訓中,我們初中語(yǔ)文班共四十個(gè)學(xué)員,來(lái)自定西市隴西縣和臨洮縣的四十個(gè)學(xué)員都積極參與了每一堂培訓課的互動(dòng)探索活動(dòng),在課堂上,大家分成六個(gè)小組,分組討論,各抒己見(jiàn),表現出熱烈而活躍的熱鬧場(chǎng)面,令授課的老師專(zhuān)家感動(dòng)不已,把我們這次的語(yǔ)文培訓搞的扎實(shí)有力,嚴肅而不乏活潑;學(xué)員們互相認識,互相學(xué)習,熱情洋溢,充滿(mǎn)了美好的設想,深刻地表達了這次培訓的重要意義,因此,在課堂上大家積極記錄筆記,認真聽(tīng)取專(zhuān)家們的講解重點(diǎn),并利用課余休息時(shí)與專(zhuān)家討論不懂的問(wèn)題,下載專(zhuān)家們的講義,課后及時(shí)地寫(xiě)下當天的學(xué)習筆記。
總而言之,本次培訓雖然剛開(kāi)始不久,但讓我們不收獲甚豐,感受頗多,啟發(fā)很大。我相信,在以后的培訓學(xué)習中,我們會(huì )更加有力、準確、全面地投入到培訓研修中去的。
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通過(guò)此次學(xué)習,我心中感觸很深。首先,增強了我的責任意識。俗話(huà)說(shuō):責任重于泰山。作為一名教師,學(xué)生是我們直接的教育對象,教師的一言一行都直接影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展,要想教育好學(xué)生,增強責任意識是至關(guān)重要的,沒(méi)有強烈責任心是無(wú)法教育好學(xué)生的。教育是一個(gè)長(cháng)期發(fā)展過(guò)程,同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。一個(gè)環(huán)節出現缺陷會(huì )給其他環(huán)節構成困難,從而影響學(xué)生的正常成長(cháng)。我們教師應該立足現今,著(zhù)眼未來(lái),以苦為樂(lè ),甘于寂寞,勤勤懇懇,充當人梯,負起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù),為后代著(zhù)想,為家長(cháng)負責,為學(xué)生負責,為我們祖國千秋大業(yè)負責。其次,要提升教師的素質(zhì),懂得尊重和激勵學(xué)生。尊重和激勵學(xué)生,可以啟發(fā)學(xué)生的心靈、思維。著(zhù)名的心理學(xué)家雷耳評論說(shuō):稱(chēng)贊對溫暖人類(lèi)的靈魂而言,就象陽(yáng)光一樣,沒(méi)有他,我們就無(wú)法成長(cháng)開(kāi)花。但是我們大多數的人,只是敏于躲避別人的冷言冷語(yǔ),而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽(yáng)光給與別人。
這也是一次遠程網(wǎng)絡(luò )教育培訓,我體會(huì )到新課程教學(xué)應該是:“學(xué)生在老師的指導下,通過(guò)自己親自去體驗、嘗試,來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習的基礎,從各個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,以學(xué)生為主體,教師盡量只起到指導的作用,以培養學(xué)生的能力為中心,為重點(diǎn)。上課的教師自身素質(zhì)要高,駕馭課堂能力要強,對于學(xué)生錯誤性的認識,教師能夠及時(shí)予以講解。另外教師要善于運用啟發(fā),提問(wèn)題時(shí)要有針對性,讓學(xué)生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言也很有吸引力。教師要注重學(xué)生探究能力的培養,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì )等等!泵恳晃焕蠋煹闹v座,都有許多值得我們深思,值得我們學(xué)習的東西。令我深深感動(dòng)的是,所有的老師,面對我們這些年輕后輩,無(wú)不是傾囊相授,看著(zhù)這些老師眼神中流露出的期待之情,我不由感到了壓力:如果自己不能把工作做得更好,那實(shí)在是太對不起這些無(wú)私幫助我們的.前輩;然而同時(shí),我更覺(jué)得渾身充滿(mǎn)了力量:在附中這樣一個(gè)廣闊的舞臺,有這樣真誠相待的同事,我一定可以盡情施展,干一番事業(yè)!是的,請允許我把自己的工作稱(chēng)為“事業(yè)”。
我逐漸明白:語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,語(yǔ)文教學(xué)要體現“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”:“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言練習為中心,特別是要加強語(yǔ)言的運用!皟蓚(gè)基本點(diǎn)”即培養語(yǔ)文能力(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)),提高人文素養。要由“教教材”變成“用教材教”;由“教課文”變成用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。閱讀教學(xué)重視“表達”,最好的方法是結合課文教學(xué),設計各種形式的表達練習,讓學(xué)生在表達過(guò)程中加深對課文思想內容的理解,促進(jìn)學(xué)生對課文語(yǔ)言的積累,使理解和表達、積累和表達獲得多贏(yíng).
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我參加了這次培訓。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學(xué)生思想道德,很多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧里看花,水中望月,無(wú)所適從,所以,我們很需要學(xué)習,而此次小學(xué)語(yǔ)文教師培訓班的學(xué)習,猶如為我打開(kāi)了一扇窗,撥云見(jiàn)日,使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。走在回家的路上,那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現,那精彩的教學(xué)案例令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì ),那就是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì ):
一、教師要不斷進(jìn)行知識更新。
這次培訓中聽(tīng)了許多專(zhuān)家的講座,也聽(tīng)了許多課堂教學(xué)實(shí)例,我明白了課改的真正意義,從大處說(shuō)是為了國家在21世紀的發(fā)展,而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)和生活。所以,進(jìn)行課改,落實(shí)課標,不是一句虛無(wú)縹緲的口號,而更應該具體地體現在每一堂課中和教師的一言一行中。
課堂中少一些做秀,多一些本真,也許才是我們的努力方向。 準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容,創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式;積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的`語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
二、課堂教學(xué)理念的轉變。
由于學(xué)生自主、合作、探究性地進(jìn)行學(xué)習而導致課堂教學(xué)進(jìn)度放慢,但是,我認為表面上看上去進(jìn)度慢了,教學(xué)任務(wù)似乎沒(méi)有很好地按時(shí)完成,但從學(xué)生的學(xué)習的實(shí)際效果來(lái)看,這種“慢”還是有效果的。除了學(xué)生對語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)之外,學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的愛(ài)護,學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。在課上我們一定要引導學(xué)生學(xué)會(huì )對重點(diǎn)問(wèn)題的梳理。很多時(shí)候都是我們的學(xué)生不會(huì )找問(wèn)題,會(huì )的、不會(huì )的弄不清楚,這時(shí)候就需要老師來(lái)加以引導,把重點(diǎn)問(wèn)題找到了,師生共同有目的的學(xué)習,這樣就會(huì )簡(jiǎn)單多了。在講課中,多注重學(xué)生的理解,少講、多讀,多讀,學(xué)生能理解的、能自己學(xué)會(huì )不講,對一些學(xué)生理解不好的或不透徹的,這時(shí)老師在引導學(xué)生進(jìn)行深入理解。這樣學(xué)生學(xué)得輕松了,老師也不覺(jué)得累了。避免老師啰啰嗦嗦一節課,學(xué)生感覺(jué)如在夢(mèng)境中,什么也沒(méi)學(xué)到,而老師呢?口干舌燥,毫無(wú)益處。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,在這兩個(gè)轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會(huì )充滿(mǎn)生機。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習方式得到根本改變,使語(yǔ)文課堂成為探究課堂,充滿(mǎn)生機,充滿(mǎn)生命活力。
在這次小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓中,例如:怎樣去培養學(xué)生的識字興趣、愛(ài)好;讓學(xué)生能夠借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字、讀準正音,從而提高學(xué)生的閱讀和口語(yǔ)交際;提倡漢語(yǔ)拼音與兒歌相結合;利用兒歌學(xué)好音節是教學(xué)兒歌的重點(diǎn),從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音、閱讀的積極性,營(yíng)造快樂(lè )識字和正確的標調方法;在游戲鞏固環(huán)節,大大地幫助孩子改掉怕拼音、識字的不良好心態(tài),一步一步引導他們走向成功的彼岸。
雖然只是兩天的海滄拓展的培訓,但是在過(guò)程中讓人回味無(wú)窮;此次的培訓與以往教師培訓不同,它不單在理論上有依據,在實(shí)踐中回到理論,找到焦點(diǎn)。加上這次我的認真參與培訓和做好筆記,讓我時(shí)刻都能借助這些知識理論去促進(jìn)自己的工作水平和能力,從而去開(kāi)展素質(zhì)教育,我感到收獲很大,作為一名教育者,痛苦不應該是教育的追求,更不應該成為教師的生存狀態(tài)。既然做了教師,痛苦是做,快樂(lè )也是做,那我們?yōu)楹尾豢鞓?lè )地做?讓我激動(dòng)和回味的是那些為教育事業(yè)做出貢獻的師傅們!做為教師要引用“拋磚引玉”的方法讓學(xué)生更進(jìn)一步的獲取有利信息和掌握知識。使我深深地感受到教學(xué)是一門(mén)偉大的學(xué)問(wèn),它不是一朝一夕就得學(xué)會(huì ),就能融會(huì )貫通,而是需要教師認真的去研解教材和日積月累的教學(xué)經(jīng)驗達成的。從這次的培訓中,我學(xué)到了前人們先進(jìn)的經(jīng)驗,明白了一些道理,使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量,對我今后教學(xué)工作中啟到很大的幫助。
總之,本次培訓,我真的感覺(jué)收益頗豐,真正的課堂先是屬于學(xué)生的,才是屬于自己的,在以后的教學(xué)中,我將努力踐行這一原則,讓自己做得更好,讓學(xué)生學(xué)得更快樂(lè )。
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本學(xué)期,我縣教育局啟動(dòng)了“周末大課堂”活動(dòng)。11月11日成功舉辦了語(yǔ)文周末大課堂活動(dòng),這次活動(dòng)是由聶xx名師工作室承擔的,作為工作室成員我有幸安排上了兩節課,也有幸聽(tīng)了工作室其他四位教師上的四節語(yǔ)文課,這次共聽(tīng)了四節展示課,走進(jìn)她們的課堂,我被這四位名師的簡(jiǎn)單、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格所吸引,她們知識淵博,教學(xué)經(jīng)驗豐富。聽(tīng)了名師的報告,讓我走出了語(yǔ)文教學(xué)的迷茫,這是一次精神的洗禮,是一場(chǎng)及時(shí)雨呀。我發(fā)現自己要學(xué)的知識還很多,自己成長(cháng)的路途還很遠。下面,我就本次學(xué)習談?wù)勛约旱氖斋@與認識吧。
一、知責任,明責任,負責任,盡責任
作為瓜州縣小學(xué)語(yǔ)文名師工作室成員,本次活動(dòng)我承擔2課時(shí)的教學(xué),當接到通知后,深感自己身上的責任重大。作為工作室成員,如何在全縣語(yǔ)文教師面前展示自己的教學(xué)技藝,如何合理安排2課時(shí)的教學(xué),如何體現新課標理念一系列的問(wèn)題在我腦海中回旋,我深深地陷入了沉思。幾經(jīng)思考,我慢慢的走出了困惑,作為名師工作室成員,我必須明確自己的角色和肩負的使命,做到“敢于擔當,主動(dòng)作為,積極創(chuàng )新,爭當名師!薄案矣趽敗,就是要敢于擔當起教書(shū)育人、服務(wù)學(xué)生,引領(lǐng)教師、服務(wù)教師的責任,為學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展服務(wù);“主動(dòng)作為”,就是要主動(dòng)介入到學(xué)校的教育教學(xué)的管理、研究中,組建教學(xué)團隊,積極開(kāi)展教學(xué)研究,做好示范、引領(lǐng)作用,為學(xué)校的發(fā)展提供源動(dòng)力;“積極創(chuàng )新”,就是要開(kāi)拓思路,積極加強理論學(xué)習,更新觀(guān)念,改革課堂教學(xué),促進(jìn)課堂高效,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,為學(xué)生的幸福人生奠基;“爭當名師”,就是要不斷研究自己的教學(xué),不斷提升自己的研究水平,形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,獨到的教育思想,并有突出的教學(xué)業(yè)績(jì)和豐碩的教研成果,成為具有一定影響力和知名度的教育教學(xué)名師。
當我明確了自己的責任后,我瞬間鼓足了勇氣,下定決心一定完成好2課時(shí)的授課任務(wù),在全縣語(yǔ)文教師面前展示自己的風(fēng)采,發(fā)揮自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,發(fā)揚工作室的永不氣餒的團隊精神,上好示范課,引領(lǐng)全縣語(yǔ)文教師上好高效語(yǔ)文課。
二、精雕細琢,永不言敗
我思緒萬(wàn)千選擇了五年級上冊第七單元《遲到》一課,2課時(shí)的教學(xué)設計,怎么處理好第一課時(shí)與第二課時(shí)的關(guān)系,怎么安排第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)內容,怎么一氣呵成上好2課時(shí)是擺在我面前的重大難題。這些困惑像個(gè)魔爪一樣始終纏繞著(zhù)我,使我寢食難安。我先大量上網(wǎng)瀏覽有關(guān)2課時(shí)教學(xué)任務(wù)如何分配的文章,理清了設計思路。然后我挖掘教材,課文一遍一遍又一遍地讀,教參書(shū)找了一本一本又一本,反思的研讀,做到了吃透教材。在這個(gè)過(guò)程中我深感自己的膚淺,自己的薄弱,真是感到“書(shū)到用時(shí)方恨少”。不過(guò)通過(guò)大量的學(xué)習挖掘我的設計思路逐漸清晰明了,很快我完成了2課時(shí)的教學(xué)內容的設計。
第一課時(shí),主要任務(wù)是通過(guò)檢查預習,認識本課的生字詞,會(huì )辨認形近字、多音字等;通過(guò)默讀課文了解課文的主要內容、寫(xiě)作順序,理清本課的寫(xiě)作脈絡(luò );通過(guò)細讀課文,分析作者犯的四層錯,體會(huì )小海音是如何犯下這個(gè)錯誤的,她又是如何對待這個(gè)錯誤的,父親是什么態(tài)度?因此,第一課時(shí)我的課堂結構是由談話(huà)激趣,導入新課----檢查預習,分享成果——梳理課文,整體感知——細讀解疑,品讀感悟四大環(huán)節組成。
由于本文在塑造人物的形象上很有特色。因此在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我主要通過(guò)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě),并充分利用文本,填補人物心理空白而感受父親的高大形象和深沉的情感。因此,第二課時(shí)我的課堂結構是由:舊課復習,引入新課———細讀課文,感悟品味———拓展延伸,升華情感———閱讀訓練,深化鞏固四大環(huán)節組成。
就這樣我2課時(shí)的教學(xué)設計基本成型,安裝我的設計思路,把這兩節課上完是沒(méi)有問(wèn)題。但如何上出精彩,如何使學(xué)生默契配合,如何調動(dòng)學(xué)生的積極性,如何展示我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采又擺在了我的面前。這些細節問(wèn)題又一次像魔抓困擾著(zhù)我,使我寢食難安。周末到了,周末是我們打磨教學(xué)設計的最佳時(shí)間,工作室成員分組進(jìn)行了磨課。我帶著(zhù)思考,帶著(zhù)疑慮,帶著(zhù)困惑與大家進(jìn)行了交流,人多力量大,人多點(diǎn)子多,好多問(wèn)題在我們的討論中迎刃而解,眼前的陰云,頓時(shí)煙消云散,豁然開(kāi)朗。
我的教學(xué)設計,課件制作最終完工了,我開(kāi)始不厭其煩地熟記教學(xué)環(huán)節。2課時(shí)的教學(xué)設計始終不離手,走到哪拿到哪,走到哪看到哪,走到哪想到哪:第一個(gè)環(huán)節設計了什么問(wèn)題,過(guò)渡語(yǔ)怎么引出,板書(shū)什么時(shí)候寫(xiě),對于學(xué)生的回答怎么評價(jià),朗讀怎么指導等等一系列細節問(wèn)題,我把預設的問(wèn)題都考慮進(jìn)去了,絲毫不敢有所放松,因為我知道,這次語(yǔ)文周末大課堂活動(dòng)意義重大,它不僅僅代表我的水平,更是代表我們語(yǔ)文工作室的能力和導向。真的那幾天就像回到了學(xué)生時(shí)代,起早貪黑,振振有詞,廢寢忘食。功夫不負有心人,所有的環(huán)節,所有預設的問(wèn)題,我都爛記心頭。
三、我的課堂,我做主
11月11日周末大課堂如期而至,我執教的《遲到》安排在早上第一節課和第二節課。我精心地做了梳妝打扮,靚麗地登上了講臺,那一刻我忘記了教室后面的聽(tīng)課老師,只知道自己就是一名老師,上好課是我的職責。我全身心地投入到了教學(xué)之中,與學(xué)生對話(huà),與教材對話(huà),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了作者,走進(jìn)了教材,與作者產(chǎn)生了共鳴,完成了一次又一次的環(huán)節的預設問(wèn)題,課堂上學(xué)生積極的發(fā)言,贏(yíng)得了學(xué)生一次又一次的掌聲。課堂中學(xué)生的朗讀一浪高一浪,在讀中有所悟、有所感,在誦讀中積累。由于自己課前功課做的'到位,課堂上生成的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥引導,輕松解決。兩節課的設計我沒(méi)有精美課件的渲染襯托,更沒(méi)有支離破碎的分析問(wèn)答,有的就是始終熱情洋溢,面帶可親的笑容,就這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教完了,學(xué)生們帶著(zhù)甜美的笑容,招著(zhù)手說(shuō)著(zhù)“何老師再見(jiàn)”依依不舍生地離開(kāi)了。
四、講評精彩,收獲幸福
11月11日下午對我們的課進(jìn)行了講評,我仔細的聆聽(tīng)著(zhù)每個(gè)老師的講評,他們從不同的角度講評我們的課。郭老師講評我的課時(shí)用“不一樣的《遲到》”為題,把我煞費苦心設計的小海音犯的四次錯誤進(jìn)行了講評,我的第一課時(shí)重點(diǎn)就是分析小海音犯的四次錯誤,我的奇妙設計被人發(fā)現了,被人肯定了,頓時(shí)感覺(jué)遇到了知音,心頭暖暖的。當聽(tīng)到陳老師講評我的課時(shí)說(shuō):“整堂課老師總是堅持先學(xué)后教的理念,何老師堅持對學(xué)生預習能力的培養,并且在檢查預習時(shí),善于發(fā)現語(yǔ)文中的訓練點(diǎn)”。確實(shí)是這樣“先學(xué)后教,抓住訓練點(diǎn)”這是我語(yǔ)文教學(xué)中一直堅持的做法,在我授課的《遲到》中充分展現了出來(lái),得到老師們的認可,此時(shí)的感覺(jué)就是興奮。我們的導師聶xx講評時(shí)是又發(fā)現了許多我設計的巧妙之處:第一課時(shí)和第二課時(shí)教學(xué)設計合理,安排得當;倒敘的講解引入自然;抓住了人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)進(jìn)行了語(yǔ)言訓練;作者的介紹安排在課文的結尾設計巧妙;善于抓住補白等,本來(lái)幾天的挑燈夜戰已經(jīng)疲倦之極,但此時(shí)滿(mǎn)臉都是笑容,滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感一擁而上,沉甸甸的,此時(shí)的我真的收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福。
通過(guò)語(yǔ)文周末大課堂活動(dòng),短短一天學(xué)習,使我深切體會(huì )到,要想成為一名優(yōu)秀的名師工作室教師,不僅要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識,還要有深厚的文化底蘊,這才是改變自己,提高自己的關(guān)鍵。本次活動(dòng)我深切感受到,作為語(yǔ)文教師,作為名師工作室成員,自己身上的擔子沉甸甸的,今后的路任重而道遠!安唤(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香!弊鳛楣现菘h“語(yǔ)文名師工作室”的成員,在今后的日子里,我只有不斷地學(xué)習理論知識,用理論指導教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規律,把科研和教學(xué)結合起來(lái),做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師,在名師的引領(lǐng)下,快速成長(cháng)起來(lái)。
“路漫漫其修遠,吾將上下而求索”。我堅信,有追尋便是快樂(lè ),有希望便是幸福。讓這希望和追尋成為我一生的精彩!在今后的教學(xué)中,我將針對自己的薄弱環(huán)節,以名師為榜樣,研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想,為已所用,取人之長(cháng),補已之短,爭取使自己的教學(xué)更趨完美。
語(yǔ)文學(xué)習的心得體會(huì )11
當我讀了《教師基本功新修煉》這本書(shū)后,使我對教師基本功有了更深一層的認識。我覺(jué)得有很多的想法值得和大家分享。
一、教師的基本能力不能通過(guò)短期的訓練一蹴而就。
教師的基本能力可以不斷地去在實(shí)踐中學(xué)習磨練。教師的基本技能我認為應該包括教育教學(xué)方法,主要指撰寫(xiě)教案、說(shuō)課、教法與做學(xué)生思想工作的方法;還包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。聽(tīng)主要是指應該學(xué)會(huì )傾聽(tīng),這是一項交際的基本技能,主要指師生間與生生間的相互傾聽(tīng),我覺(jué)得學(xué)會(huì )傾聽(tīng),可以提高課堂的有效性;說(shuō)應該是指普通話(huà)水平,并包含課堂表達、講解,如果教師課堂說(shuō)出的話(huà)學(xué)生不明白,那肯定會(huì )影響課堂教學(xué)的有效性;讀,我覺(jué)得除了讀書(shū)之外,更重要的應還包括讀學(xué)生,學(xué)生是一本書(shū),動(dòng)態(tài)的書(shū),也是不易讀懂的書(shū),教師只有讀懂學(xué)生這本書(shū),并走進(jìn)書(shū)的內心世界,如此教育才能有的放矢;寫(xiě),這里的寫(xiě)主要是指三筆,即粉筆字,硬筆字,還有毛筆字,只是電腦的普及,我們的寫(xiě)字技能卻在下降,甚至是有些字已經(jīng)寫(xiě)不出來(lái)了。但作為教師必備的基本功,我想我的字還是該好好地練練!我覺(jué)得教師的基本技能應該還要包含計算機的操作能力,教師應該會(huì )使用計算機,會(huì )上網(wǎng)搜索資料、發(fā)收郵件,還要會(huì )做教學(xué)課件。
二、教學(xué)基本功,是教師具有扎實(shí)的教育教學(xué)功底。
三、教師教學(xué)基本功的拓展
今天,我在《教師基本功新修煉》這本書(shū)上,又看到了“教師基本功”五個(gè)字,它長(cháng)期要求的基本功是:板書(shū)、普通話(huà)、制作并操作常規教具、選擇教法、鉆研教材、布置并批改作業(yè)、考試命題等。實(shí)施新課程對基本功提出了更多的要求:板書(shū)(加電子版書(shū))、語(yǔ)言表達(加傾聽(tīng)、交流)、操作常規教具(加制作使用多媒體課件)、選擇教法(加設計學(xué)法)、鉆研教材(加開(kāi)發(fā)課程資源)、布置并批改作業(yè)(加實(shí)踐性作業(yè)、課題學(xué)習)等等。我們數學(xué)教師增加了新的基本功是:善于舉例、 善于提問(wèn) 、善于比較和優(yōu)化。
本書(shū)從更寬泛的角度來(lái)討論教師的基本功:(1)教學(xué)技能基本功:板書(shū)板畫(huà)、教具使用、語(yǔ)言表達、作業(yè)設計與批改、教學(xué)資源的選擇與使用、現代教育技術(shù)的掌握與運用、試題命制與試卷分析…… (2)教學(xué)設計基本功:文本解讀、教材處理、目標設定、起點(diǎn)把握、問(wèn)題提出、過(guò)程設計……(3)教學(xué)實(shí)施基本功:情境創(chuàng )設、環(huán)境營(yíng)造、興趣激發(fā)、學(xué)習指導、活動(dòng)組織、教學(xué)調控……(4)教學(xué)策略選擇基本功:講授、小組合作、發(fā)現……(5)教學(xué)評價(jià)與教學(xué)研究基本功:教學(xué)評價(jià)基本功:即時(shí)評價(jià)、激勵性評價(jià)、形成性評價(jià)、終結性評價(jià);教學(xué)研究基本功:教學(xué)反思、聽(tīng)課評課、課題研究、策劃組織教研活動(dòng)……
如今,電腦特別發(fā)達,很多東西網(wǎng)上都有處可查。手寫(xiě)的字已跟不上“潮流”,也不大受“歡迎”了。曾經(jīng)我有一位學(xué)生的家長(cháng)跟我說(shuō):“孩子太累了,寫(xiě)不好字,也沒(méi)辦法。反正將來(lái)用的是電腦……”確實(shí),時(shí)代在進(jìn)步,有些“基本功”也似乎可以消逝在時(shí)代的'潮流中。
常常在感嘆那些名師名家,他們的教學(xué)基本功都非常扎實(shí)。我以全國著(zhù)名特級教師靳家彥的感言作為對我們所有教師的勸戒:教師不是詩(shī)人,但要有詩(shī)人的氣質(zhì);教師不是演員,但要有演員的才能;教師不是哲人,但要有哲人的思考;教師不是將軍,但要有指揮千軍的氣概。一筆好字,一口標準的普通話(huà),一腔與學(xué)生融為一體的熱情,一顆真摯而善良的心。所有這些,才能后成一位語(yǔ)數教師的神韻。我們每個(gè)人都不一定能成為特級教師,特級教師的要求我們也不一定能做到。但只要努力,我們的“基本功”就會(huì )更扎實(shí)些。
語(yǔ)文學(xué)習的心得體會(huì )12
為了“培養學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的研究”這一課題能得以順利地實(shí)施,同時(shí)也為奠定研究實(shí)施的理論基礎,我再次認真學(xué)習了《小學(xué)語(yǔ)文新課標》,通過(guò)學(xué)習,使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì ),使我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對教研活動(dòng)及課題的實(shí)施有了更多的思考。用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教改及教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰和機遇!墩Z(yǔ)文新課程標準》注重了學(xué)生自主、合作、探究能力的培養,要求培養孩子對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài),語(yǔ)文教學(xué)應是人文性與工具性的統一。新課程強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和學(xué)習的方式。新的語(yǔ)文教材將努力貫徹新課程的指導思想,引導他們自主學(xué)習。指導他們逐步形成適合自己的學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習策略,并能根據自己的學(xué)習需要來(lái)不斷地調整學(xué)習策略。語(yǔ)文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本,而應引導孩子們自主學(xué)習。指導他們逐步形成適合自己的學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習策略,并能根據自己的學(xué)習需要來(lái)不斷地調整學(xué)習策略。以下我就圍繞自己學(xué)習略談幾點(diǎn)體會(huì )和感受:
。1)深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養,注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。新的課程標準是根據時(shí)代的需要,對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成,并將其作為了學(xué)習目標。
(2)創(chuàng )設寬松的學(xué)習氛圍,自由參與、創(chuàng )新
“參與”是課堂教學(xué)的魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習。因此,要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,就要從課堂教學(xué)改革入手,構建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養成主動(dòng)學(xué)習的習慣,促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。
在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生永遠是學(xué)習的主體,他們的學(xué)習成績(jì)不是老師恩賜、饋贈的,而是要讓學(xué)生主動(dòng)探究得到。但學(xué)生的主體性不是天生的,要靠教師的引導和培養。教師要為他們創(chuàng )設探究的氛圍,組織他們在參與中學(xué)習,在活動(dòng)中領(lǐng)悟,在創(chuàng )新中發(fā)展。
。3)通過(guò)學(xué)習我深切體會(huì )了轉變學(xué)習方式與提高教學(xué)效率之間的關(guān)系。新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)現,很多老師們凡上課又特別是有人來(lái)聽(tīng)的教研課,都必用自主、合作、探究的方式。當然,我們不是說(shuō)用新的學(xué)習方式不好,我們必須明白,不管什么學(xué)習方式都是為達到教學(xué)目的、提高教學(xué)效率服務(wù)的,都是為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的,因此,學(xué)習方式不在于一定要多么新,而在于用得恰當,用得適度,用得有效果,F在的問(wèn)題是,一些老師找不準合作探究的問(wèn)題,把一些不該探究、不用探究、也無(wú)法探究的問(wèn)題拋出來(lái),讓學(xué)生圍成一堆,煞是熱鬧地討論一番,然后教師又抬出現成的結論,合作變得毫無(wú)意義。另一種情況是,教師對合作學(xué)習不進(jìn)行明確的指導,學(xué)生既無(wú)合作學(xué)習的意識,更無(wú)合作學(xué)習的方法,合作就演變成給聽(tīng)課者看的花架子了。再次,一些教師對自主、合作、探究的學(xué)習方式的理解出現了偏差,忽視自主,偏重合作,學(xué)生沒(méi)經(jīng)過(guò)對文本的充分自讀,沒(méi)在教師的'引導下對優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行深刻的理解、感悟、體驗、積累,一節課被大量的唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)占據,忽視了對學(xué)生的語(yǔ)言文字的扎實(shí)訓練,徹底拋棄了我們原有的一些很好的學(xué)習語(yǔ)文的優(yōu)秀傳統。學(xué)生語(yǔ)文素養的提高也失去了很多最好、最直接的機會(huì )。 新課程為教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間,教師不應一味照搬新課程標準的建議,應好好領(lǐng)悟其內涵。小學(xué)語(yǔ)文新課程標準為我們提出了更明確的要求。在新課標的指導下,相信教學(xué)理念、教學(xué)手段的會(huì )不斷更新,會(huì )出現了更多讓人們感到高興的事情。
“未來(lái)的文盲,不再是不識字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人!苯處煵粌H要幫助學(xué)生掌握基本知識、基本技能,還要教給學(xué)生學(xué)習的方法,培養學(xué)生學(xué)習的能力。因此,學(xué)科教學(xué)中加強學(xué)生學(xué)習策略的指導,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,既是當前社會(huì )發(fā)展對人才發(fā)展、全體公民的要求,是素質(zhì)教育的目標,也是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )知識、學(xué)會(huì )學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此,研究《小學(xué)生自主學(xué)習能力培養》是必須的,也是可行的。
語(yǔ)文學(xué)習的心得體會(huì )13
10月14—25日,有幸參加了杭州師范大學(xué)舉辦的高中語(yǔ)文教師教學(xué)研究專(zhuān)題培訓班學(xué)習,按照學(xué)習計劃我有序地完成了培訓學(xué)習的任務(wù),收獲頗多。
在這期間,共觀(guān)摩了來(lái)自四所省一級重點(diǎn)中學(xué)的八位優(yōu)秀語(yǔ)文老師精彩而有特色的優(yōu)質(zhì)課;還聆聽(tīng)了三位大學(xué)教授和六位特級教師或省內名師的講座。他們是構建浙派語(yǔ)文教育的領(lǐng)軍人物和理論的創(chuàng )導者。從張紀良特級教師處,看到了一位名師的成長(cháng)之路,雖然充滿(mǎn)艱辛,但樂(lè )趣無(wú)窮,榜樣的力量在激勵著(zhù)自己;胡勤等老師的講座,又讓我對新課改有了更深的理解;王光龍教授的講座從一定理論高度對語(yǔ)文課程學(xué)習方式的轉變做了闡述,加深了對學(xué)習方式轉變的認識;彭小明、蔡偉兩位教授的講座,既有理論高度,又有具體實(shí)踐操作的指導,深入淺出,非常有指導意義;另外四所重點(diǎn)高中的教研組長(cháng)的講座,體現了各自的語(yǔ)文教學(xué)的特色,有極大的`借鑒意義。由衷感謝組織者的精心安排。
當中感受最深的是杭二中錢(qián)增興特級教師的講座,讓我陷入深深的思考。
錢(qián)老師《閱讀教學(xué)設計主問(wèn)題策略探究》講座,從兩大方面做了闡述。一是課堂教學(xué)問(wèn)題,二是主問(wèn)題設計三步曲。有理論研究,又有具體事例分析,既有高度,又有實(shí)際操作,非常實(shí)用。試摘錄部分觀(guān)點(diǎn):教學(xué)中用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)整篇文章閱讀的提問(wèn)設計,稱(chēng)之為“主問(wèn)題”設計。它是對大面積教學(xué)中提問(wèn)設計的一種創(chuàng )新。1、“主問(wèn)題”是對文本的概括和提煉,是一種整體閱讀的問(wèn)題設計。 2、“主問(wèn)題”是在教師對文本熟練掌握的基礎上設計的,幾個(gè)重要的“主問(wèn)題”之間,是科學(xué)有序。 3、“主問(wèn)題”的設計著(zhù)眼于學(xué)生長(cháng)時(shí)間深層次的學(xué)習活動(dòng)。所以,“主問(wèn)題”就是閱讀教學(xué)中質(zhì)高意遠的課堂教學(xué)問(wèn)題設計,具有“一問(wèn)抵許多問(wèn),一問(wèn)領(lǐng)多思”效果。然而,“主問(wèn)題”的設計必須關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習的讀、寫(xiě)、說(shuō)、思活動(dòng),關(guān)注學(xué)生更全面更自主的發(fā)展。因此錢(qián)老師將主問(wèn)題設計概括為九個(gè)字,即聚焦準、脈絡(luò )清、探究深,非常準確。
杭二中兩位老師的公開(kāi)課正好是錢(qián)老師這一教學(xué)理念的很好注腳。如上《記念劉和珍君》的老師,整堂課緊緊抓住兩個(gè)詞語(yǔ):哀悼和憤怒,引導學(xué)生閱讀文本,解決一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,真正做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。課堂教學(xué)非常完整流暢,賞心悅目。
另外還引發(fā)我對一個(gè)問(wèn)題的思考,就是多媒體與黑板的關(guān)系。自從使用多媒體以來(lái),許多老師就很少甚至不用多媒體了,所有的內容都在課件上,意味著(zhù)所有內容都有了老師的預設,對課堂的生成置之不理或一棍子打死,因為不那樣就與原來(lái)不一致了。而杭二中兩位老師的幻燈片都不超過(guò)十張,而都使用了黑板,我想這是主問(wèn)題策略的必然:主問(wèn)題用多媒體顯示,這是預設;小問(wèn)題不能都做預設,要那樣就禁錮了課堂,禁錮了學(xué)生的思考。
通過(guò)學(xué)習有了很多的想法,但思考都還不成熟。在培訓過(guò)程中,通過(guò)專(zhuān)家們地引領(lǐng)、點(diǎn)撥,是對我原有的教育觀(guān)念的一次“洗腦”,摒棄了許多舊觀(guān)念,舊方法,給予我的是更多的反思、自省和重構,為我在今后的教育教學(xué)中不斷摸索、創(chuàng )新,奠定了基礎。我想這就應該是本次培訓的最大收獲。
這一階段的學(xué)習馬上要結束,我會(huì )將這里學(xué)到的帶回學(xué)校去,在我的教學(xué)工作中努力實(shí)踐、探索,努力提高語(yǔ)文課堂的有效性。
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今天觀(guān)摩了市里的講課比賽,各有特色。對于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),這次觀(guān)摩使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng),收獲也很多。
這次聽(tīng)課最大的感受就是,每一位教師都有自己的特點(diǎn),注重學(xué)生的學(xué)習效率、行為習慣的養成,制作了精致的課件。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替;五花八門(mén)的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書(shū)練習所代替,真正彰顯了課堂本色。
教 學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)老師們的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,深入到聽(tīng)課老師和學(xué)生 的心靈深處。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,烘托了課堂的氣氛,拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣。又如,一段優(yōu)美的范 讀,不僅起到了示范作用,還使學(xué)生的心靈受到震撼,感受到老師的語(yǔ)言太美了,我也要這樣去讀,從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面更值得我去學(xué)習。
教 師教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節都圍繞著(zhù)“高效”,注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習效率。每節課都非常注重對預習的落實(shí)。上課直接解決字詞,沒(méi)有拖沓;導學(xué)目標明 確,有利于學(xué)生真正成為課堂的主人,在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以,這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預習落實(shí)好,逐步培養學(xué) 生自主預習、抓住導學(xué)目標的好習慣,上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段,指導他們細讀品味。
葉圣陶先生曾指出“閱讀教學(xué)必須引導學(xué)生推敲、揣摩、細細品味。這樣,學(xué)生對語(yǔ)言文字才會(huì )有自己正確豐富的理解?梢(jiàn),字斟句酌是感悟的.需要。這一點(diǎn),所有上課的老師都做到了,能針對課文中的關(guān)鍵詞,重點(diǎn)詞,重點(diǎn)句反復品味。
讓 學(xué)生去讀這篇文章,讓學(xué)生從讀中去體會(huì )文中蘊含的意義。尤其是河東段老師講的坐井觀(guān)天,教師正確的引導學(xué)生多種形式品味閱讀,板書(shū)清晰漂亮,教學(xué)效率得到 了很大程度的提高,課堂中孩子們充滿(mǎn)了激情,學(xué)生在詩(shī)性的課堂里浸潤,收獲的是人格修養的熏陶、語(yǔ)文素養的發(fā)展、豐厚語(yǔ)感的提升、人生智慧的開(kāi)發(fā),更獲得 了生命發(fā)展的動(dòng)力。教師還設計了多種形式的朗讀,從而達到教學(xué)中美感、樂(lè )感、語(yǔ)感、情感的和諧統一。
而我有時(shí)在課堂中,總擔心學(xué)生理解不了,讀又占很多時(shí)間,恐怕課時(shí)完成不了,于是老師的問(wèn)和講占用了大部分時(shí)間。這方面應該好好學(xué)一學(xué),得轉變轉變。
語(yǔ) 文到底是教什么?這是值得思考的問(wèn)題,語(yǔ)文應該是品語(yǔ)言,習得優(yōu)秀語(yǔ)言的寫(xiě)法,學(xué)會(huì )活學(xué)活用舉一反三,語(yǔ)文應該是修養性情,體悟人生,所以語(yǔ)文應是教學(xué)生 動(dòng)情去讀去感受。語(yǔ)文應是培養一種語(yǔ)文思維習慣,培養學(xué)生去有意識的修辭煉句,善于感動(dòng),善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設 法的教。每一次學(xué)習對于我都是一種反思和激勵,聽(tīng)了這些精彩紛呈的課堂,我想我是應該閱讀更多的書(shū),更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了。
總之,聽(tīng)課學(xué)習使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著(zhù)吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習,博采眾長(cháng),充分利用一切學(xué)習機會(huì ),學(xué)習百家而頓悟,積淀教學(xué)素養,雖不能成為名師名家,但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文學(xué)習的心得體會(huì )15
前幾日,我有幸和霍校長(cháng),王校長(cháng)等一行人一起赴濰坊,參加了全國小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習研討會(huì ),在短短一天半的時(shí)間里,欣賞了專(zhuān)家、名師們的精彩展示,這里既有新銳的課堂展示,又有新穎的教育理論;既有名師的精彩表現,又有專(zhuān)家的理論指導。通過(guò)此次學(xué)習,我的感覺(jué)就是:濰坊學(xué)習,不虛此行!大開(kāi)眼界。
一,研討會(huì )中的印象
。ㄒ唬┎灰粯拥睦蠋
本次活動(dòng)近距離的感受到了由韓興娥,畢英春等幾位名師的精彩語(yǔ)文課,真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思,多才多藝,循循善誘;我聽(tīng)后簡(jiǎn)直就是藝術(shù)的享受。同樣是語(yǔ)文老師,為什么我做不到呢。
。ǘ┎灰粯拥膶W(xué)生
在名師的課堂上,我看到了學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)妙語(yǔ)連珠,旁征博引,文采飛揚;在練筆時(shí),出口成章,積累豐富;朗讀時(shí),聲音洪亮,字正腔圓,感情豐富,真是令人贊嘆,同樣是學(xué)生,為什么我們的孩子不行呢?
。ㄈ┎灰粯拥恼n堂
他們的課堂,教學(xué)氣氛活躍、輕松、愉快,在李虹霞老師的課上,四年級孩子們所展示的那種自信和積極,學(xué)習的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)的課堂。這顯然不是簡(jiǎn)單應急性的訓練,而必然是一個(gè)長(cháng)期積累的內化過(guò)程?梢钥吹贸,孩子們真的喜歡語(yǔ)文課,喜歡李老師,師生的互動(dòng)那么的自然,氛圍如此的和諧。這恰恰對應的是她所建設的“幸福教室”這一目標。讓師生因學(xué)習而快樂(lè ),因學(xué)習而幸福,不愧是幸福的課堂。同樣是語(yǔ)文課堂,為什么我們的課堂做不好呢?
特別值得一提的是,本次學(xué)習中,我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力,身為教育家的于永正先生,如今已有七十三歲高齡,卻依然精神矍鑠,多才多藝,妙語(yǔ)連珠,于老的精神令人欽佩!聆聽(tīng)于老的京劇真可謂人生一大幸事,于老倡導簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,他的課堂最突出的是朗讀示范堪稱(chēng)經(jīng)典。
。ㄋ模┎灰粯拥拈喿x量
他們的學(xué)生,一個(gè)學(xué)期課內閱讀100萬(wàn)字,一個(gè)學(xué)年課內閱讀200萬(wàn)字,真是海量呀!我們的學(xué)生也在閱讀,為什么不行呢?從韓興娥老師地報告中,了解到,他們從低年級就開(kāi)始實(shí)施,自己編教材,適合兒童的特點(diǎn),比如:
低年級:各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語(yǔ)、詩(shī)歌、小故事、繪本;中年級:詩(shī)歌、故事、各種版本的教材,各類(lèi)兒童文學(xué)讀本;
高年級:《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語(yǔ)》、》《道德經(jīng)》及各種書(shū)報刊物。
這個(gè)課程內容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標,符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀,才有高年段的讀寫(xiě)自如。
經(jīng)過(guò)此次學(xué)習,我再次被語(yǔ)文課的非凡魅力所征服,陶醉在其中的同時(shí),深感作為一名語(yǔ)文教師需要做的還有很多。
二、研討會(huì )后的反思
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,在新形勢下如何立足,不被淘汰。我感覺(jué)首先應該改變。
。1)備課方式的轉變。就猶如專(zhuān)家所言,備課無(wú)需再“怎樣講的精彩”上花時(shí)間,而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習積極性,如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。
。2)老師也必須變成一個(gè)讀書(shū)型教師,學(xué)會(huì )讀書(shū),學(xué)會(huì )思考,學(xué)會(huì )寫(xiě)作。
。3)改變教學(xué)方式,從孩子們的學(xué)習愿望出發(fā),不去模仿哪一個(gè)名師的教學(xué)方式,而是在自己的課堂里和孩子一起實(shí)現自己的夢(mèng)想,使自己的個(gè)性得到張揚。
三、研討會(huì )后的行動(dòng)。
我將以此為契機,不斷改進(jìn)課堂教學(xué),還孩子一個(gè)生動(dòng)、鮮活的語(yǔ)文,從講語(yǔ)文,變成讀語(yǔ)文,使自己不再教得累,使孩子不在學(xué)的厭。
。ㄒ唬┤绾翁幚斫滩
要將三分之二的課堂時(shí)間作為學(xué)生的主導的時(shí)間,八節語(yǔ)文課,留下二到三節做單元整合,其他時(shí)間讓學(xué)生閱讀。
像我們最好的處理教材的方法,我還是最欣賞畢英春老師的1+x的單元主題教學(xué)。何謂“1+x”,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個(gè)單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”。精讀課例的教學(xué),要引導學(xué)生深入文本,實(shí)現與文本、教師、同學(xué)間的平等對話(huà),概括文章內容,體會(huì )思想感情,并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習方法,這篇文章就是例子,相當于數學(xué)中的例題,擔負著(zhù)“以例悟法”的艱巨任務(wù),起著(zhù)“舉一反三”的作用!皒”指的.是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章,都作為略讀課例。對這些文章,可采用學(xué)案的形式,放手讓孩子運用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué),即“依法自學(xué)”,起到反三歸一的作用。精讀課例的教學(xué)目標不要定的太多,面面俱到,而是要目標明確,重點(diǎn)突出,一課一得。我以往的語(yǔ)文課,存在著(zhù)目標太多,容量太大的問(wèn)題,總想在40分鐘里把語(yǔ)言積累,語(yǔ)言運用,感情朗讀,學(xué)法指導等等都體現出來(lái),東抓一把,西抓一把,生怕漏掉哪個(gè)知識點(diǎn),看起來(lái)什么都抓到了,也抓到位了,實(shí)際學(xué)生可能什么都沒(méi)學(xué)會(huì )。畢英春?jiǎn)卧黝}教學(xué),則注重整合教材,根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求,刪繁就簡(jiǎn),教學(xué)目標相對集中,教學(xué)內容大膽取舍,做到一課一得,循序漸進(jìn)。
例如畢英春老師在執教《他令我們感動(dòng)》這個(gè)單元時(shí),《橋》和《金色的魚(yú)鉤》確立的目標是:
1、結合“環(huán)境描寫(xiě)”,“動(dòng)作語(yǔ)言等人物刻畫(huà)”的方法,品詞析句,感情朗讀,體會(huì )“老漢”和“老班長(cháng)”舍己為人的光輝形象。
2、領(lǐng)悟“環(huán)境描寫(xiě)”、“前后呼應”等表達方法的好處;镜慕虒W(xué)模式:第一步:直接引入
如,快速瀏覽課文,看看這組課文是圍繞那個(gè)主題寫(xiě)的?《橋》這篇課文講了一件什么事?第二部:帶著(zhù)疑問(wèn)讀書(shū)。
直奔目標,比如:一位老漢挽救了全村人的性命,用你喜歡的符號畫(huà)出老漢的動(dòng)作。第三部:交流點(diǎn)撥:與此同時(shí),注重朗讀訓練。第四部:以例悟法,依法自學(xué)。
比如依法自學(xué),《金色的魚(yú)鉤》,體會(huì )老班長(cháng)的動(dòng)作語(yǔ)言。
像我們剛開(kāi)始走語(yǔ)文主題學(xué)習這條路,可以用一節課整體來(lái)預習一個(gè)單元。步驟如下:
提前讓學(xué)生預習。第一步:檢查生字。
1、出示本單元的生字詞,
2、檢查生字詞,重點(diǎn)識記疑難字詞。第二步:了解內容,明確主題。
1、運用方法概括每篇課文的主要內容。(1、摘錄句段法,2、問(wèn)題回答法,3、題目擴展法,4、感受法,5、幾種方法的綜合用用。)
2、匯報交流,引導學(xué)生盡量用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括每一刻的主要內容。3、給單元擬定主題,說(shuō)明理由。問(wèn):這一單元是圍繞那一個(gè)主題寫(xiě)的,說(shuō)說(shuō)你的理由。
。1)指名說(shuō)主題,寫(xiě)在黑板上。
。2)評價(jià)主題
第三步:學(xué)習每篇文章的表達方法。
第四步:習作指導。
其實(shí)歸納起來(lái),就是:?jiǎn)卧獙ёx以文帶文群文閱讀整本書(shū)閱讀。按以上的步驟操作,我們就可以用2—3節整合一個(gè)單元,其余時(shí)間讓學(xué)生閱讀。
。ǘ、如何使用《語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)》。
我們學(xué)校的四年級已經(jīng)開(kāi)始配備了《語(yǔ)文主題學(xué)習從書(shū)》,那如何使用這套教材呢?前兩天我看了看這幾本書(shū),每?jì)詴?shū)以教科書(shū)編寫(xiě)的單元主題為大主題也就是本冊書(shū)的書(shū)名,然后又圍繞大主題編排成幾個(gè)單元,每個(gè)單元又是一個(gè)小主題,而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美,字字珠璣,篇篇經(jīng)典。結合我們的學(xué)習,談?wù)剟e人的做法。
1、把閱讀《叢書(shū)》的時(shí)間完全安排在課內進(jìn)行,絕不能像過(guò)去對待其他課外書(shū)一樣,讓孩子隨意去讀,放任自流。
2、要改變傳統的教師教學(xué)行為和學(xué)習方式,大量壓縮學(xué)習教科書(shū)的事間,大約用三分之一的時(shí)間完成,其余三分之二的時(shí)間用來(lái)引導學(xué)生大量閱讀《從書(shū)》。
3、還可以采用課文加《叢書(shū)》的方法。
每單元確定一篇精讀篇目,老師教給學(xué)生讀書(shū)的方法:
。1)經(jīng)課文讀通讀熟,整體把握全文主要內容;
。2)選擇自己感受最深的的句段,批注一下自己的感悟心語(yǔ);
。3)感情朗讀體會(huì )最深的語(yǔ)段;
。4)背誦積累自己喜歡的段落;
。5)發(fā)現寫(xiě)作特色
并模仿練筆。然后運用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀《叢書(shū)》中的其他文章。對《叢書(shū)》中其他文章的學(xué)習,我們同樣要求學(xué)得扎實(shí)有效。我們和學(xué)生一起選擇統和篇目放在課中共同閱讀,其余的放在精讀課前或精讀課后,這樣,一文帶多文,課本加《叢書(shū)》,互相補充,互為融合,互為依托,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
。ㄈ┤绾紊虾霉旁(shī)文這種課型。
聽(tīng)了李海梅老師的《如夢(mèng)令》和韓興娥老師的《論語(yǔ)中的成語(yǔ)》這兩節課,要想上好古詩(shī)文的課,從以下幾方面入手。
。1)正確流利有感情的朗讀。
。2)理解原文。
。3)體會(huì )意境
。4)積累運用
。ㄋ模┤绾巫寣W(xué)生學(xué)會(huì )積累
我們學(xué)生現在的積累,五花八門(mén),什么都有,而且抄下來(lái)就算完成任務(wù)了,到寫(xiě)作時(shí)根本用不上,這不是白費時(shí)間嗎?通過(guò)學(xué)習,我感覺(jué)人家的積累不是這樣的,他們的積累得讓學(xué)生背下來(lái)。激發(fā)他把自己的積累用到寫(xiě)作中。所以,從現在開(kāi)始,我們要改變以往的做法。讓學(xué)生學(xué)會(huì )積累,老師的檢查也要到位?梢赃@樣試試。
。1)、每人建立摘抄筆記,從課文中或叢書(shū)中摘抄好詞、佳句。并引導學(xué)生將自己積累的美文佳句大膽的運用到自己的寫(xiě)作中,每恰當使用一處,給學(xué)生獎勵一分。
。2)堅持我們的大量背誦經(jīng)典詩(shī)詞,實(shí)行天天我來(lái)背。不要拘泥于小冊子。
。3)堅持我們的每天一格言,外加講一條成語(yǔ),要求背下。
。4)班級經(jīng)常舉行“美文詩(shī)詞朗誦會(huì )”、講故事大賽,演講比賽、手抄報比賽。在活動(dòng)中體驗背書(shū)成功的快樂(lè ),激發(fā)學(xué)生閱讀背誦的熱情。
。ㄎ澹┤绾闻囵B學(xué)生寫(xiě)日記。
幾節課下來(lái),發(fā)現了一個(gè)共同點(diǎn),那就是師生同步寫(xiě)作。課上共同交流。在讀《人民教育》時(shí),才知道他們的做法是:
。1)師生共同寫(xiě)隨筆。
教師隨筆以教育教學(xué)中的所見(jiàn)所聞、所思所感為主,適當兼顧對日常生活、社會(huì )、人生、自然的觀(guān)察與評論;學(xué)生隨筆可以寫(xiě)讀書(shū)收獲、成長(cháng)經(jīng)歷、學(xué)習心得、生活觀(guān)察等,以學(xué)習生活為主。
。2)共寫(xiě)日記。
教師和學(xué)生一起天天寫(xiě)日記,記下對生活的細致觀(guān)察和感受,記下自己的喜怒哀樂(lè )。師生定期進(jìn)行日記交流,教師總結講評,學(xué)生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個(gè)方式很好的增進(jìn)了師生感情,使教與學(xué)更加和諧。
。3)共記“閱讀卡”,共寫(xiě)“周讀書(shū)小練筆”。
堅持“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣,推行使用“閱讀卡”。內容包括:內容梗概、摘錄、一句話(huà)書(shū)評、人物形象賞評、遷移寫(xiě)作訓練等欄目,并有字數要求。每周兩練筆,即每周一次主題日記、每周一次讀后感。
。4)共度一本書(shū)。
家長(cháng)、教師、學(xué)生共同讀一本書(shū),共寫(xiě)一份稿(讀后感)、同講一個(gè)主題。四、存在的困惑。
語(yǔ)文主題學(xué)習,對于好學(xué)生而言,這樣的形式比較受歡迎,對于拓寬知識面也很有效,但對于學(xué)困生來(lái)說(shuō),就有些生搬硬套,他們跟不上大隊伍的步伐。五、奮斗目標。
最后,讓我們在中心校宋校長(cháng)的領(lǐng)導下,在學(xué)校王校長(cháng)的帶領(lǐng)下,打好這場(chǎng)語(yǔ)文改革的打仗,打出成績(jì),打出水平,我們共同期待上谷中心校的明天會(huì )更好。
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